• Название:

    здоровьесберегающие тех 2 лого Махотина


  • Размер: 0.15 Мб
  • Формат: RTF
  • или
  • Сообщить о нарушении / Abuse

    Осталось ждать: 10 сек.

Установите безопасный браузер



Предпросмотр документа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Институт психологии, педагогики и управления человеческими ресурсами

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова

Дефектологический факультет

Реферат

по дисциплине: «Здоровьесберегающие технологии в логопедической практики»

на тему: «Цели и задачи логоритмических занятий в здоровьесбережении. Примерный конспект логоритмического занятия для детей 4-5 лет, подчиненный единому сюжету»

Выполнила: студентка 2 курса

отделения логопедии

Махотина М.С.

Москва 2015

Рост числа детей, имеющих различные речевые и неречевые проблемы, вызывает необходимость работы в тесном контакте воспитателя, логопеда и музыкального работника. Владея музыкальным инструментом и методикой музыкального воспитания, музыкальный руководитель может способствовать работе логопеда посредством логоритмики. Логоритмика основана на использовании связи слова, музыки и движения.

Развитие речи детей и улучшение их здоровья в процессе обучения в логопедической группе – основная задача логопеда в данной группе. Исследования показывают, что современные дети отличаются низким уровнем ловкости и быстроты, а также низкой степенью сформированности двигательных навыков, низкой моторной обучаемостью. Эти особенности часто сопряжены с недостаточным развитием восприятия, внимания и памяти.

Многие дети нуждаются в особых программах физического воспитания, в которых должен быть учтён весь комплекс соматических, интеллектуальных и физических проблем. Эта программа должна в первую очередь способствовать коррекции не только психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего психического развития. Необходимо найти такие приемы и методы обучения, которые бы способствовали максимальной активности всех сенсорных каналов восприятия (зрение, слух, осязание, обоняние) и переработки информации.

Уникальное сочетание физических упражнений, музыки, проговаривание стихов в ритме движений или пение в такт любимой мелодии развивает ритмическое чувство, координацию, речь, равновесие, а также вызывает эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия. Она способствует воспитанию познавательной, волевой сфер личности, гармоничному физическому и художественному развитию детей, памяти, выразительности движений, формирует музыкально-ритмическое чувство. Если рассматривать логоритмику с лечебной точки зрения, то она изменяет общую реактивность организма, повышает его сопротивляемость и неспецифическую устойчивость к болезням. Логоритмика позволяет разрушить патологические динамические стереотипы и формирует новые, обеспечивающие необходимую адаптацию.

Логоритмика – это система занятий, направленная на преодоление речевых нарушений и сопутствующих им неречевых проявлений у детей с речевой патологией путём развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Развитие движений в сочетании со словом и музыкой, представляет собой целостный воспитательно-коррекционный процесс. Перевоспитание нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных функций требует от ребёнка собранности внимания, конкретности представления, активности мысли, развития памяти: эмоциональный (если процесс обучения вызывает заинтересованность и соответственно с этим эмоциональный отклик); образной – при восприятии наглядного образца движений; словесно-логической – при осмыслении задачи и запоминании последовательности выполнения логоритмических заданий; двигательно-моторной – в связи с практическим выполнением заданий; произвольной – без которой невозможно сознательное, самостоятельное выполнение упражнений.

Объектом логоритмики является структура речевого дефекта, неречевые функции и речевые нарушения у детей с речевой патологией. Предметом – многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций и система движений в сочетании с музыкой и словом.

Цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции речевых и неречевых психических функций и, в конечном итоге, адаптация ребёнка к условиям внешней и внутренней среды. Так, логоритмика служит цели нормализации двигательных функций и речи, объединяет как работу по коррекции моторики, так психотерапевтические и общевоспитательные мероприятия.

Задачи логопедической ритмики определяется как оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные, коррекционные.

Решение оздоровительных задач обусловлено теми отклонениями или недостатками в физическом состоянии детей с речевой патологией, которые или являются предрасполагающими факторами в возникновении речевого нарушения, или усугубляются в связи с ними. В результате решения данной группы задач у детей с речевыми расстройствами укрепляются костно-мышечный аппарат, развиваются дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Осуществление образовательных задач способствует формированию двигательных навыков и умений, пространственных представлений, развивается способность произвольно двигаться в пространстве, разрушаются патологические динамические стереотипы, способствует развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений, организаторских способностей.

При реализации образовательных задач дети с речевой патологией усваивают теоретические знания в области метроритмики, музыкальной культуры, музыкального восприятия. Решение воспитательных задач содействует умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию детей с речевой патологией.

Решение воспитательных задач содействует:

1) развитию чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;

2) развитию способности восприятия музыкальных образов и умению ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, то есть умению перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности;

3) воспитанию положительных личностных качеств, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности и др.

Коррекционная направленность занятий обусловлена учётом механизма и структуры речевого нарушения и неречевых процессов, комплексностью и поэтапной логопедической работы. Я учитываю возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной системы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного гнозиса, праксиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д.

Конспект логоритмического занятия.

Тема: «Осенняя ярмарка»

Цель: знакомство детей с лексической темой «Осенняя ярмарка».

Задачи:

1. Развитие общей моторики, тонкой, мимики; дыхания..

2. Развитие координации движений, пространственной организации движений.

3. Развитие слухового восприятия, умения вслушиваться в обращенную речь и давать соответствующие двигательные или звуковые реакции.

4. Развитие подражательности.

5. Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха.

6. Развитие чувства ритма.

7. Развитие театрально-игровой деятельности.

8. Познакомить детей с лексической темой «Осень»

Оборудование: костюм осени, шапочки овощей, муляжи овощей и фруктов, 2 корзины, демонстрационные картинки овощей и фруктов, логопедические щётки – «ёжики» по2 на ребенка, мяч, 2 обруча, 2 кубика.

Ход занятия:

Организационный этап:

Дети под марш заходят в зал.

По дороге золоченной

Осень в гости к нам пришла

И зверятами и ребятами – всем подарки принесла. Ходьба с маршировкой.Плавно идет капуста. Шаг с носка.Важно шагает помидор. Шаг на всей стопе.Осторожно идёт редиска.Ходьба на носках.Легко бежит горошек. Легкий бег на носках. Не спеша вышагивает редька.Ходьба на пятках.Вприскочку бежит морковка.Подскоки.Маршируют молодцы-огурцы.

Модницы морковки

Взяли по морковке.Шаг марша.В огороде за заборомРуки от себя, указать вниз с небольшим наклоном вперед, затем руки поднять вверх, ладони прямые от себя, вытянуться с небольшим напряжением в «струнку». Поспевают помидоры,

Держатся за колышки,Руки на пояс, «напыжиться», сжать кулаки, согнуть руки в локтях.Греются на солнышке. Поднять лицо и руки вверх, потянуться к солнцу.А подсолнух купил

Желтую фуражку.Рисовать подбородком полукруг.В огороде на дорожке,

Под моим окошком,

Расцвело сегодня солнце

На высокой ножке.

Прибегали позже всех

Огурцы- братишки,

Выбирали себе

Майки да трусишки. Рисовать подбородком круг.

Основная часть

Упражнения для развития слухового и зрительного внимания:

Игра «Слушай и выполняй»

Педагог называет 2-3 раза несколько различных движений (одно -пять) , не показывая их. Ребенку нужно проделать их в той же последовательности. А затем самому пречислить ослдовательность проделанных упражнений.

Игра «Четвертый лишний».

Упражнения для развития музыкального темпа и ритма:

Дети надевают логопедические щетки- «ёжики», игольчатой поверхностью к ладони, поют и отстукивают такт песни «Осень» (музыка и слова Ю. Михайленко) на четвертые и восьмые доли.

Осень – славная пора

Любит осень детвора.

Сливы, груши, виноград –

Все поспело для ребят.

Фрукты сладкие, как мёд,

Будет на зиму компот,

И варенье, и желе –

В каждом доме на столе.

Упражнения для развития дыхания, артикуляции.

- Упражнение «Сеньор-помидор»: исходное положение – стоя. Кисти на грудной клетке. На вдохе руки сопротивляются расхождения ребер. Пауза. На выдохе плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой нажимают на грудную клетку. Лицо краснеет от напряжения. Повторять 3-4 раза.

- «Сказка о веселом язычке»: «вкусное варенье», «Лошадка», «Качели».

Упражнения для развития мимики лица:

Игра «Покажи, какой вкус» Под музыку дети передают мяч по кругу. Когда музыка останавливается, тот, у кого в руках мяч, мимикой показывает, какой на вкус овощ или фрукт, который держит в руках логопед.

«Подвижная игра»: «Собери урожай».

Дети делятся на две команды. Педагог показывает препятствия. Под музыку начинаются соревнования команд. Побеждает та команда, которая собрала больше урожая.

Итог занятия

Упражнение на релаксацию

Дети восстанавливают дыхание после игры, произносят слова:

Есть у нас игра такая

Очень легкая, простая.

Замедляется движенье, исчезает напряженье

И становится понятно

Расслабление приятно.

Мышцы не напряжены

И расслаблены. Исходное положение : сидя на коленях голова опущена вниз. Выход детей из зала под стук бубна.

Список литературы

1.Г.А.ВОЛКОВА ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1985

2.К.Н. Слюсарь Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет

3.В.Т. Таран Логоритмические занятия в системе работы логопеда ДОУ

4.Рычкова Н. А. Логопедическая ритмика. ООО «Гном – Пресс». 1998.