• Название:

    Семинар 7


  • Размер: 0.05 Мб
  • Формат: RTF
  • или
  • Сообщить о нарушении / Abuse

    Осталось ждать: 10 сек.

Установите безопасный браузер



Предпросмотр документа

Факультет психологии

Семинар 7.

Тема: Сущность педагогического общения

Цель: способствовать формированию у студентов понимания сущности педагогического общения

Содержание семинара:

- на семинаре будут обсуждаться следующие проблемы:

Педагогическое общение как форма профессионального общения. Специфика педагогического общения. Компоненты педагогического общения. Стадии педагогического общения. Психологические барьеры, препятствующие общению. Функции и средства общения.

Стили общения и стили педагогического руководства. Понятие стиля педагогического общения. Классификация стилей педагогического общения и педагогического руководства. Авторитарный, демократический и попустительский стили общения. Стиль сотрудничества. Индивидуальные стили педагогического общения и педагогического руководства.

Вопросы к семинару:

- подготовить устные развернутые ответы на вопросы (при ответе на семинаре можно пользоваться своим конспектом);

- для подготовки использовать обязательную литературу (обратить внимание на ресурсы электронной библиотеки АСОУ и ресурсы Интернет (ZNANIUM.COM).

Вопросы к семинару:

1. В чем состоят особенности педагогического общения?

2. Дайте характеристику основных функций общения, покажите их взаимосвязь.

3. Охарактеризуйте стадии и компоненты педагогического общения.

4. Какие барьеры, разрушающие атмосферу гуманного общения учителя с учащимися, возникают в педагогическом процессе? Каковы, на ваш взгляд, пути устранения этих барьеров?

5. Охарактеризуйте стили педагогического общения.

6. Какие стили общения и руководства были присущи учителям школы, которую вы окончили? Дайте словесный портрет педагога, воплотившего, по вашему мнению, один из стилей общения.

7. Объясните, почему эффективное педагогическое общение невозможно без эмпатии и рефлексии? В словарях, энциклопедиях, Интернет-источниках найдите определение понятий «эмпатия» и «рефлексия», осмыслите их значение и дайте ответ на поставленный вопрос.

8. Необходимым условием эффективного общения является умение «подавать себя» в общении с обучающимися. Опишите приемы, средства самопрезентации, которыми пользовались учителя вашей школы, средства, которыми пользуетесь вы сами.

Задание для самостоятельной работы:

1. Речь учителя – традиционный объект психолингвистического и педагогического анализа. На основе своего школьного опыта и наблюдений определите, что в речевом поведении учителя содействует личностному росту ребенка, и что, напротив, влечет опасные психотравмирующие последствия.

Вспомните своих школьных учителей, их уроки и внеклассные занятия, а также неофициальные контакты личного характера и сделайте вывод, что в общении с ними вас привлекало или огорчало.

ПривлекалоОгорчало

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Роботова А.С., Леонтьева Т.В. Шапошникова И.Г. и др.; под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. – М., 2007. 224 с.

Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова; под ред. А.А. Орлова. – 3-е изд., стер. – М., 2008. 256 с.

Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Спб., 2004. – 316 с.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. М., 2003

Самоукина Н.В. Игры, в которые играют Дубна, 1996

Лобанов А.А. Основы професионально-педагогического общения. М., 2002.

Рыданова И.И. Педагогика общения: теория и практика. Минск, 2002