29.10.2016 KOR Материалы 29 октября

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KAZAN FEDE R AL UNIVERSITY
한국학연구소


제 1회 따따르스탄공화국 초 ·중 ·고등학교 교사 세미나





<따따르스탄 -대한민국 학교 교육 발전 을 위한 교과서 세미나 > 자료집
2016 년 10월 29일
카잔시 카잔연방대 부속 로바쳅스키 리체이






Казань 2016

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KAZAN FEDE R AL UNIVERSITY
한국학연구소


제 1회 따따르스탄공화국 초 ·중 ·고등학교 교사 세미나














<따따르스탄 -대한민국 학교 교육 발전 을 위한 교과서 세미나 > 자료집
2016 년 10월 29일
카잔시 카잔연방대 부속 로바쳅스키 리체이










Казань 2016

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PROGRAM
1. 일시 : 2016 년 10 월 29 일 (토 ) 14 시 -18 시
2. 장소 : 카잔연방대학교부속고등학교 (Лицей имени Н.И. Лобачевского КФУ)
Russia , Kazan City , Rakhmatullina str ., 2 /18 Те l.: +7 -843 -292 -07 -70 http://kpfu.ru/liceum
3. 주제 : 따따르스탄공화국 교사들에게 한국을 알리기 위한 세미나
4. 참가대상 및 예정인원 : 러시아 카잔지역 학교 교사 (역사 , 사회 , 지리 ) 및 국제관계 (한국학 )
전공 대학원생 및 학생 등 , 총 80 명
5. 주최 : 카잔연방대학교 한국학연구소
6. 후원 : 한국학중앙연구원 , 카잔연방대 부속 로바쳅스키 리체이 , 따따르스탄공화국 교육부 ,

구분 주제 발표자 소속
사회 : Svetlana Takhtarova ( 카잔연방대 국제대 부학장 , 번역학과 학과장 , 한국학연구소 연구원 )
Elena Skobeltsyna (노바쳅스 키 리체이 교장 )
상영 한국문화소개 영상물 DVD 한국관광공사 제작 DVD
개회사 세미나 경과보고 및 세미나
일정 설명
Dr. Lyudmila
Nugumanova
따따르경영대학교 총장
축사 교사세미나 개최 축사 Ph.D. 이 기동 한국학중앙연구원 원장
축사 교사세미나 개최 축사 Ph.D. Elmira Habibullina 카잔연방대 국제관계와
동양학 학부장
특강 한반도의 현재와 미래
(통일은 대박이다 )
Ph.D. 이영철 광주대학교 교수 , 민주평통
상임위원
발표 1 따따르스탄공화국 교과서
정책 및 교과서 특성
Ildar Mukhametov 따따르스탄공화국 교과부
차관
발표 2 따따르스탄공화국 학생들의
동북아시아와 한국에 대한
생각
Ph .D. Elena Skobeltsyna 카잔연방대 부속
로바쳅스키 리체이 교장
발표 3 따따르스탄공화국과 러시아
초 ·중 ·고등학교 교과서의
한국 기술내용
Dina Bilalova 카잔연방대 부속
로바쳅스키 리체이 역사
교사
발표 4 대한민국 초 ·중 ·고등학교
교과서의 러시아 와
따따르스탄공화국 기술내용
Ph.D. Ko Young Cheol 카잔연방대 교수 ,
한국학연구소 소장
토론 <발표 3>에 대한 토론 Ph.D . 장기홍 한국학중앙연구원 연구원
토론 <발표 4> 에 대한 토론 Timerbulat Samerhanov 카잔연방대 부속 IT 리체이
교장
폐회사 폐회선언 및 광고 Ko Young Cheol 카잔연방대학교
한국학연구소 소장
만찬 ,
선물증정
참가자 전체 만찬
선물증정
장소 : 카잔연방대 부속 로바쳅스키 리체이
교직원 식당

4



목 차

이기동 (한국학중앙연구원 원장 )
축 사
4
이영철 (광주대학교 명예교수 )
한국의 이해 (과거 ∙현재 ∙미래 ): 통일은 대박이다
7
Elena Skobeltsyna (카잔연방대학교 부속 로바쳅스키 리체이 교장 )
동북아시아 (대한민국 )에 대해 따따르스탄 공화국 학생들은 어떻게 생각하는가 ?
11
Dina Bilalova (카잔연방대학교 부속 로바쳅스키 리체이 역사 교사 )
러시아와 따따르스탄 교과서의 한국과 일본 그리고 중국에 대한 역사
기술내용 분석
15
장기홍 (한국학중앙연구원 연구원 )
과연 교과서를 통한 양국가의 이해관계 증진 및 이미지 개선이 가능한가 ?
45
고영철 (카잔연방대학교 교수 , 한국학연구소장 )
한국교과서에 기술된 러시아와 따따르스탄 공화국 내용 분석
48
Timerbulat Samerkhanov (카잔연방대학교 부속 IT 리체이 교장 )
한국 교과서에 기술된 러시아의 내용에 대하여
79

5

축 사

한국학중앙연구원 원장
이기동

안녕하십니까 ?
따따르스탄 공화국의 카잔연방대학교에서 개최되는 “2016 년 따따르스탄 지역 교과서
세미나 ”의 개최를 진심으로 축하드립니다 . 또한 이 자리에 참석해 주신 따따르스탄 공
화국 교육부의 일리다르 리나토비치 무하메토프 차관님 , 카잔 연방대학교의 류드밀라
니콜라예브나 누구마노바 전 교육부 차관님 , 엘레나 게르마노브나 스코벨리치나 교장
선생님 , 티메르불라트 라쉬도비치 사메르하노프 교장선생님 , 그리고 이 세미나의 개최
를 위해 다방면에서 애써주신 고영철 한국학연구소장님을 비롯한 관계자 여러분께 깊
은 감사의 말씀을 드립니다 .
저희 한국학중앙연구원은 1978 년 개원 이래 한국문화의 창조적 계승과 발전을 위하
여 최선의 노력을 다하고 있습니다 . 설립 이후 한국학 연구의 중심기관으로서 한국학
기초연구 , 한국학대학원을 통 한 차세대 한국학자 양성 , 국제협력을 통한 한국학의 세계
화 , 한국학정보의 집대성 등 많은 성과를 거두었습니다 . 이제 우리 연구원은 국내뿐만
아니라 세계 속에서 한국학의 위상을 정립하기 위하여 도약의 시기를 맞이하고 있습니
다 .
본원의 한국바로알리기사업실은 2003 년부터 외국 교과서의 한국에 대한 긍정적인 서
술 확대를 위해 외국 교과서 분석 , 교과서 전문가 초청연수 및 교과서 세미나 , 한국에
대한 이해자료를 개발하여 세계에 배포하는 일을 하고 있습니다 . 이 와 함께 한국에 대
한 올바른 정보와 지식전달을 통해 한국학의 저변을 확대하고 , 나아가 국가 이미지를
제고하기 위해 노력하고 있습니다 .
또한 한국바로알리기사업의 일환으로 2003 년부터 진행된 해외 민간단체 지원 사업은
해외 현장에서 한국을 바로 알리고 , 한국의 이미지 개선과 외국 교과서에서의 한국에
대한 올바른 서술이 이루어 질 수 있도록 애쓰시는 학회 및 민간단체에 재정 지원을
통해 도움을 드리는 사업입니다 .
오늘 세미나 역시 이러한 지원을 통해 개최되 는 세미나로서 여기 모이신 따따스탄

6

지역의 교육 및 교과서 관계자 분들께서 교과서와 관련한 다양한 토론과 논의를 진행
할 것으로 기대합니다 . 또한 이러한 세미나를 통해 한국과 러시아의 학술 및 교육 관
련 협력관계가 더욱 공고화되는 기반이 될 수 있을 것이라 기대합니다 .
이와 더불어 오늘의 교과서 세미나를 기반으로 하여 향후 따따르스탄의 교과서 전문
가들과 한국의 교과서 전문가들과 함께 양국의 교과서 내 서술 현황을 확인하고 향후
양국 교과서의 올바른 서술을 위한 값진 발표와 토론을 할 수 있는 자리가 마련되기를
기대합니다 . 이같은 활발한 토론을 통해 모아진 지식들은 앞으로 양 국가의 교육 학술
적 교류에 긴요한 공헌을 할 수 있을 것이라 생각합니다 .
다시 한 번 이 세미나의 개최에 다방면에서 애써주신 한국학연구소의 고영철 교수님
을 비롯한 관계자님들 , 따따르스탄 교육부 차관님과 전 차관님 , 각 학교의 교장선생님
및 교사분들께 감사의 말씀을 드립니다 . 또한 세미나에 참석해 주신 모든분들께 더욱
감사드리며 , 오늘 이 자리에서 뜻있는 의견 교류 및 토론을 통해 학문적 발전과 친교
의 장을 마련하시길 기원합니다 .
2016 년 10 월 29 일

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한국의 이해 (과거 ∙현재 ∙미래 ): 통일은 대박이다

광주대학교 명예교수 , 민주평통 상임위원
이영철

Ⅰ . 한국의 역사와 문화
1. 고대역사와 문화
1) 돌을 깨뜨려 도구를 만들다
2) 농사를 짓고 정착생활 시작
2. 고조선의 성립
1) 새로운 도구 , 청동기와 철기 사용 - 청동기 문화
2) 최초의 국가 – 고조선 건국
3. 삼국시대
1) 고구려 - 고구려 고분벽자 , 고구려불상 , 삼족오 / 평양성
2) 신라 - 석굴암 , 다보탑 , 금관 , 화랑도
3) 백제 - 무능왕릉 , 백제금동 , 종 , 금동왕관
4. 통일신라와 발해
1) 신라의 삼국통일 (6 세기말 ~7 세기경 )
2) 통일신라와 발해의 발전
5. 고려시대
1) 고려 - 민족을 다시 통일하다
2) 왕권강화 . 통치체제정비
3) 태조의 중앙집권강화 노력
6. 조선시대
1) 조선전기 (조선의 건국과 통치체제 )
2) 조선중기
3) 조선후기
Ⅱ . 근대 및 현대 역사 문화
1. 근대국가 수립

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1) 서양세력이 아세아에 접근하다
2) 제국주의 열강의 동아시아 침략
3) 문호개방과 개화정책의 추진
4) 동학농민운동과 갑오개혁
5) 독립협회와 대한제국
2. 일제강점과 민족운동의 전개
1) 일제의 국권 침탈
2) 항일 의병운동과 애국계몽운동
3) 국제정세의 변동과 동아시아의 변화
4) 일제의 침략과 식민지 지배 정책
5) 3 · 1 운동과 대한민국 임시정부
3. 냉전과 대한민국정부의 수립
1) 냉전체제
2) 대한민국 임시정부 수립
4. 6.25 전쟁과 전후상황
1) 6.25 전쟁 (Korean War)
2) 자유민족주의 발전
5. 경제발전과 전후상황
1) 산업화를 통해 경제발전을 육성
2) 산업화에 따른 사회 변화
3) 대중문화의 발달
Ⅲ . 한국의 의식주 문화
1. 한국의 의복문화 (한복 )
2. 한국의 음식문화 (한식 )
3. 한국의 주거문화 (한옥 )
4. 그림으로 보는 의식주 문화
Ⅳ . 한국의 대중문화
1. 한류란
Ⅴ . 한국의 정치 • 경제문화

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1. 한국의 정치
1) 고대
2) 근대
3) 현대
4) 민주화 정부
2. 한국의 경제
1) 근대
2) 현대
Ⅵ . 한국의 스포츠와 음악
1. 88 올림픽과 월드컵
1) 한국을 세계에 알리라
2) 스포츠 강국 (세계 8위 )
2. 한국의 음악
1) 고대 · 근대 음악
2) 현대 음악
3) 한류문화 열풍
Ⅶ . 한국의 국제적 위상
1. 발전하는 대한민국 – 세계를 향해
1) 경제대국으로 성장한 한국
2) 국제 사회에서의 위상 향상
2. 국제사회에 기여하는 대한민국
1) 한국의 국제 활동 - 한국의 위상강화로 다양한 국제 활동
2) 국제사회에서의 한국의 역할
Ⅷ . 한 국의 미래
1. 통일 한국의 미래상
1) 인구
2) 경제성장
3) 통일 한국의 경제 성장
4) 북한의 90% 는 이미 시장화

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2. 통일 한국의 문화
1) 2011 년 말 현재 유네스코
2) 통일한국의 스포츠
3. 통일 한국의 국력
1) 통일 한국의 국력
2) 통일 한국의 에너지원
4. 남북통일에 대해서 세계는
1) 남북이 win -win 할 수 있는 산업분야
2) U 자형 연안 개발축
3) 뉴 광개토플랜
4) 동북아 철도망 연결시 – 경제적 효과 가능성
5) 남북통일시 혜택
5. 통일에 대한 시사점과 과제
1) 통일 위주의 정책보다는 통일에 대비한 준비에 초점
2) 통일방안 및 재원 마련을 위한 국민적 합의 도출
3) 통일비용 최소화 · 통일편익 극대화 방안 모색
4) 남북한 상호 신뢰 회복
5) 남북관계의 특수성과 북한을 인정

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동북아시아 (대한민국 )에 대해 따따르스탄 공화국 학생들은 어떻게
생각하는가 ?

카잔연방대 학교 부속 로바쳅스키 리체이 교장
Elena Skobeltsyna

카잔연방대학교 로바쳅스키 리체이는 순수과학 , 수학 그리고 정보학의 배움을
향한 분명한 재능과 눈에 띄는 관심을 보이는 아이들을 위한 학교이다 . 졸업생들의
직업진로 분석은 대부분 (약 90%) 의 이들이 직업을 선택할때 세계 시장으로의
방향성을 보여준다 . 대한민국의 문화적 , 경제적 그리고 정치적인 특성의 연관성은
세계화의 조건에 서거주하고 노동할 수 있는 시민 세대의 교육의 중요한 방향이다 .
카잔연방대학교 IT -리체이와 로바쳅스키 리체이의 학생들을 대상으로 연구 목적을
갖는 << 동북아시아 (대한민국 )에 대해 따따르스탄 공화국 학생들은 어떻게
생각하는가 ?>> 설문 조사가 2016 년 9-10 월에서 시행되었다 . 7-11 학년에서 총 443 명의
로바쳅스키리 체이 학생들과 138 명의 IT-리체이 학생들이 설문에 참여했다 . 대한민국에
대한 학생들의 심도있는 이해를 위해 설문 조사에 11 개의 질문이 포함되었다 . 정보
수집을 위해 설문 지조사와 의견 자동 화시스템의 도움하에 실행된 상호적인 설문이
이용되었다 .
수집된 자료들의 분석은 아래의 내용의 확립을 가능하게 했다 .
리체이 학생들의 의견에 따르면 현대 대한민국은 경제 선진국 중 하나이다 (89%).
리체이 학생들은 사람들의 높은 의식수준이 대한민국의 강점이라고 말한다 (98% ). 또한
현재 러시아 시민의 다수가 대한민국에서 집약적으로 발전하고 있는 IT 분야에서
근로하는 것으로 학생들에게 알려져있다 (67% ). 로바쳅스키 리체이 학생들은 국가 복지
연구를 향한 높은 수준의 관심을 보인다 (64% 의 응답자들은 관심을 나타냈다 ). 설문
조사의 결과는 1번 표에서 나타난다 .
<< 대한민국 이라는 국가는 어 디에 위치하는가 ?>> 에 대한 질문에 89,8% 의
응답자들은 << 동북아시아 >> 라고 답했다 . 모든 설문 참여자들은 대한민국은 북한에
근접해있다 ; 44,4% - 일본 ; 중국에 근접해있다 - 38% 라고 응답했다 . 설문 참여자들의
답변은 미래의 리체이 지리학 선생들에게 이 질문의 연구에 대해 더 큰 관심을 갖게
만들것이다 .

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<< 대한민국의 역사에 대해 무엇을 아십니까 ?>> 에 대한 질문에 리체이 학생들은
1945 년에 국가가 형성되었다고 답변했다 (56,4%). 43,6% 의 응답자들은 답변하는데
어려움을보였다 . 때문에 역사와 일반 사회과 목선생들은 이 질문을 위한 수업을 진행
해야한다 .
<< 한국의 전통과 문화에 대해 무엇을 아십니까 ?>> 에 대한 질문에 우리는 매우
흥미로운 답변을 받았다 . 그 중 기본적으로는 가족관계에 대한 답변 이다 : << 혼전까지는
남자들은 성인이라고 여겨지지 않는다 >> - 20%; << 결혼은 인생의 중요한 일이고 이혼은
창피한 일이다 !> > - 12,2%; << 절대적인 노인 공경 >> - 94.8%. 결론 : << 한국학 >>
연구과정에서 이러한 견해의 연구는 선생들에게 현저한 관심을 갖게 하고 전통연구에
대한 답변에서 언급한 점은 가족의 가치의 특징을 소개한다 .
대한민국의 수도는 무엇이냐는 질문에 응답자들 94,4% 는 서울이라고 대답했다 .
이런 답은 고등학생들이 대한 민국의 상태에 대한 관심이 있다는 것을 확인한다 .
한국의 어떤 무예를 아는가 ? 라는 질문에 가장 일반적인 대답중에서 격투기
(응답자 26%) 및 태권도 (100%). 그러므로 '한국학 ' 과정의 교사께 부탁할 것이 하나
있다 . 이 문제에 대한 정보의 내용을 포함한다는 것이다 .
무슨 유명한 기업이 아는가 ? 라는 질문에 Hyndai , Fila , Samsung , LG , KIA 라는
기업들이 고등학생 입장에서 제일 유명하고 명망 있는 한국의 브랜드이다 .
유명한 한국인 중에 누구를 아는가 ? 라는 질문에 응답자 92.2% 는 PSY 가수가
알고 좋아하고 고영철 교수님과 면접한 학생들 중에 대다수 교수님의 이름을 불렸다 .
노벨 평화상을 수상한 김대중을 아는 학생은 27%, 빅토르 안 선수를 응답자 18,6% 는
아는다 .
한국에서 만든 상품을 사용하는가 ? 라는 질문에 응답자 100% 가 긍정적으로
대답했다 . 화장품을 사용하는 학생은 47,8%, 가전제품을 사용하는 83,8%, 자동차를
사용하는 응답자는 36,8% 였다 .
한국을 방문한 사람에 대한 응답은 2명이 밖에 없다 (6,4%). 그런데 응답자들
중에서 한국어를 배우고 싶고 국가를 더 알고 싶은 사람은 19,4% 였다 .
학생들의 질문의 응답을 분석한 결과 한국역사와 문화 그리고 전통에 대한
학생의 관심의 수준은 충분히 높다 . 동시에 국가의 역사 , 문화와 전통에 대한 학생들의
지식 격차가 현저한 것으로 밝혀졌다 . 설문조사는 당면한 주제를 정식화하는 가능성을

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주었다 . 그 주제를 배우면서 학생들은 지식의 부족을 보충할 수 있다 . 그리고
설문조사를 통해 한국에 관심 있는 학생을 발견할 수 있는 가능성이 있었다 . 현재
로바쳅스키 리체이가 운영하고 있는 "한국학 " 프로젝트의 실행은 학생들이 세계적인
공간에서 살면서 창조할 수 있는 차세대 교육에 도움이 되는 미래의 방향이 되기를
바란다 . 이 분야에서의 한국학 프로젝트의 실천경험은 따따르스탄공화국의 다른
교육기관에 의해 적용될 수 있다 .

<표 1> « 동북아시아 (대한민국 )에 대해 따따르스탄 공화국 학생들은 어떻게 생각하는가 ?»
에 대한 답변
№ 질문 질문에 답한 학생들의 수
(%)
학년 7 8 9 10 11
참여자의 수 (명 ) 72 31 105 49 45
대한민국이라는 국가는 어디에 위치하는가 ?
-동북아시아에 97 86 81 93 92
대한민국은 어떤 국가들에 근접해 있는가 ?
-북한에 100 100 100 100 100
- 일본에 20 24 61 56 61
- 중국에 68 43 31 32 16
대한민국의 역사에 대해 무엇을 알고 있 나요 ?
-대한민국이라는 국가는
1945 년 한반도의
분단결과로 형성되었다 .
52 28 43 66 93
- 모름 . 48 72 57 34 7
한국의 전통과 문화에 대해 무엇을 알고 있나요 ?
-문화에 대해 : 혼전까지는
남자들은 성인이라고
여겨지지 않는다 .
12 9 6 19 58
-결혼은 인생의 중요한
일이고 이혼은 창피한
일이다 .
7 9 2 19 24
-절대적인 노인공경 . 92 84 100 100 98
대한민국의 수도는 ?

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서울 98 92 96 88 98
모름 2 8 4 12 2
한국의 무예는 ?
격투기 15 13 21 28 53
택권도 100 100 10
0 100 100

한국의 유명한 기업은 ?
Hyndai 100 100 100 100 100
Fila 64 16 32 14 2
Samsung 100 100 100 100 100
LG 54 22 98 99 97
KIA 83 33 48 76 92
한국에서 만든 상품을 사용합니까 ?
화장품 12 43 55 62 67
가전제품 93 83 64 87 92
자동차 29 21 42 76 16
한국인 중 아는 분은 ?
PS Y 92 98 76 95 100
카잔연방대 교수
고영철 64 2 3
2000 년 노벨평화상을
수상한 김대중 27
빅토르 안 선수 18 28 13 6 28
한국에 가 본 적이 있나요 ?
있다 6,4
없다
한국어를 배우고 한국에 대한 알고 싶은 관심이 있나요 ?
예 15 12 10 28 32

15

러시아와 따따르스탄 교과서의 한국과 일본 그리고 중국에 대한 역사
기술내용 분석

카잔연방대 학교 부속 로바쳅스키 리체이 역사 교사
Dina Bilalova

1. 서 론

이 연구의 목표는 러시아연방교육부가 검정한 러시아 따따르스탄 과 타타르 민족
역사 교과서에서 기술된 한국과 일본 그리고 중국의 역사와 문화에 대한 내용의
조직적 분석과 조사이다 . 이와 함께 러시아 연방에서의 역사와 사회학의 현대적 교육
기준을 연구했다 .
1.1. 연구 목표
이 연구의 목표는 러시아 교육 시스템과 한국과 일본 그리고 중국에 대한 내용을
포함하는 역사와 사회학 교과서의 조사이다 .

1.2. 연구 주제
이 연구의 주제는 쉬꼴라에서 활용되는 세계사 , 러시아 역사 , 따따르스탄 역사 , 사회
교과서이다 .
1.2.1 연구 참고 문헌
러시아 연방의 교육부가 확립한 연방 목록에서 다양한 저자의 기본적 그리고
전문적 수준의 중 ·고등학교 교과서가 선택되었다 .

1.3. 연구 구성과 내용
연구 구성과 내용은 다음과 같다 .
첫째 , 역사와 사회학에 대한 연방 국가 표준과 교육 계획 연구 .
둘째 , 따따르스탄 및 따따르 민족의 역사 교과서에 기술된 한국과 일본 그리고
중국과 관련된 모든 기술 내용을 연구한다 .
셋째 , 러시아의 교과서에 기술된 한국과 일본 그리고 중국과 관련된 모든 기술

16

내용을 연구한다
넷쩨 , 조사 연구된 기술내용을 분류한다
다섯째 , 분석된 내용에서 따따르스탄 및 따따르 민족의 역사 교과서 그리고
러시아의 교과서에 기술된 한국과 일본 그리고 중국의 기술경향을 도출한다 . 러시아
학생들을 위하여 한국의 표상을 확장하는 계획을 제출한다 .

1.4. 연구방법
본 연구의 연구방법은 문헌 조사연구를 통해 , 한국과 일본 그리고 중국 관련 내용을
추출한 후 , 그 내용을 정리하고 , 이를 주제에 따라 분류하고 , 전체적으로 분석한다 .
연구의 관련성은 오늘은 스스로 말한다 . 많은 따따르스탄의 학생이 2013 년 하계
유니버시아드의 관람자나 참가자가 되었다 . 물론 이 이벤트는 어린이의 기억에 영원히
남아있을 것이다 . 현대는 유니버시아드의 파트너였다 . 따따르 공화국과 한국의 경제
협력은 거기서 멈추지 않았다 . 2016 년 6 월 19 일 따따르 공화국의 대통령은 광범위한
공식 프로그램으로 한국을 방문했다 . 따따르 -한국간 협력은 경제 분야에서 경계를
확대하고있다 . 따따르스탄공화국의 지도자는 미래의 공동 상호 이익이 프로젝트에
동의한다 . 이 프로젝트를 구 현하고 현력의 다리를 건설하는 것이 요즈음의 학생들의
일이다 . 유익한 협력은 한국의 역사상의 독자성과 저희 국가 사이의 관계의 역상에
대한 지식이 필요한다 . 이러한 목적을 가지고 따따르 공화국의 중등 학교에 위한
따따르역사 교과서 및 러시아의 세계사와 러시아 역사 교과서 그리고 사회 교과서가
분석되었다 .


2. 러시아 교육

2.1 현재의 교육 경향
21 세기는 현대사회인에게 그들의 성공적인 성장을 위한 규범을 제시할 필요가 있다 .
계속되는 사회의 정보화와 (사회 ) 제도 변화 , 노동 시장에서 사회적인 격전 , 세계
공동체의 세계화는 청년들에게 자기의 권한을 각별히 유의하기를 강요한다 . 권한의

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성장을 촉진하는 중요한 원조자는 학교이다 . 현대사회의 현실은 정부에게 청소년들의
교육에 집중된 주의를 요구하고 있다 . 선생들이 학생들에게 지식만을 전달하는 현대의
학교는 정부와 학부모 학생들에게 좋은 평을 받지 못한다 . 사회는 학생들이 공부
방법을 조언 할 수 있도록 학교에 사회적으로 요구 한다 . 정부는 국가적 정치 안에
교육의 중요한 원칙을 안내한다 . 모든 사회적 주목은 새로운 표준 연방 정부 교육에
집중된다 . 기본 교육프로그램구성과 습득 결과와 학생의 필요한 개인적 , 전문적 발달을
공급하는 실현조건의 새로운 요구때문에 , 이 프로젝트의 주제 선정은 학교교육의
현대화에 관련된다 . 학교 수업에서의 일반적인 교과편성은 교육의 체계적인 운영
태도의 조건 에서 행해진다 .
편성은 현시대의 계속 변화하는 세계에서에 특히 요긴하다

2.2 새로운 연방교육기준
연방 국가의 새로운 교육 기준에 따라서 러시아에서 교육의 체계 /시스템은
상호작용하는 전체 구조이다 . 그 구조에는 다양한 수준과 경향의 교육의 프로그램이
포함된다 . 기본 일반적인 교육의 프로그램으로에 취학교육 프로그램과 초등교육
프로그램 , 일반적인 중학교 프로그램 그리고 일반적인 고등학교 프로그램 취급된다 .
«역사 »라는 과목은 일반적인 중 -고등교육 범위 안에서 가르친다 . 교정 /강의 /교재는
학년의 70 시간 예정된다 . 5,6,7,8,9,10,11 학년에 매주 2 시간이다 . 전 체 교정은 세계사 ,
러시아 역사 . 따따르스탄 역사에 대한 가르치는 구간으로 나누어 있다 . <카잔연방
대학교의 로바쳅스키 리체이 >에서는 학생들이 7 학년부터 공부할 수 있다 . 이 때문에
7,8,9,10,11 학년을 위한 역사와 사회학 교과서가 분석되었다 . 동시에 위에 언급한
교과서에는 비교의 분석위해 한국 , 일본 , 중국에 대한 학습의 문제도 심의하였다 .

2.3 따따르스탄 역사 및 타타르민족 교과서의 한국·일본·중국
따따르스탄 공화국의 교육부에서는 일반교육과정 학교의 7 학년 교제로
«타타르역사 (17 세기 3 분기 - 18 세기 )»를 추천 하였다 . 저자는 길랴죠프 (И. А.
Гилязов) 와 삐스카레브 (В. И. Пискарев) 이다 . 해당 교과서에는 한국과 일본에 대한
아무런 정보가 표기되어 있지 않다 . 하지만 18 세기 카잔 무역관련 기록에 의하면
카잔에서 생산된 상품을 중국으로 운반하였다고 알려진다 . 일반교육과정 학교의 8 학년

18

교제인 «19 세기 따따르스탄 역사 »( 저자 비스카료브 (В.И. Пискарев)) 에 한국과 일본에
대한 정보가 없다 .
1801 -1860 년 카잔지방의 사회 경제 발전에 대한 도표에 타타르민족 경영자들이
형성한 중국 공장에 대하여 언급한다 . 그 공장은 목화로 된 천을 생산하였는데 중국의
비단 옷감을 연상케 한다 . 거대한 조직은 이 비단옷감을 나라 중심지와 회외로
조달했다 . 따따르스탄 상인들은 다른나라와의 무역을 성공하였다 . 교과서 «19 세기
따따르스탄 역사 »(저자 : 무스타피나 (Г. И. Мустафи на), 문코프 (Н. П. Муньков),
스베르들러바 (Л. М. Свердлова) 에 천이 중국과의 상업에서 거대한 수요를 창조했다
라고 명확하게 적혀있다 . 또한 교과서에서는 타타라스탄 상인들이 꺄흐타지역
경계에서의 중국과의 상품유통에 대한 통계자료가 있다 .
19 세기 중반 카잔지역의 상인들이 꺄흐따에 위치한 무역의 집 (지금의
주식회사 )에서 일을했다 .
확실히 이 자료들은 타타르 기업인들과 많은 나라들의 기업인들 , 특히 중국과의
관계를 통한 경제발달을 말해준다 .
Б. Ф. Султанбек , А. А. Иванов , А. Г. Галлямов и В. И. Пискарев 저자들의
공동작업으로 만들어진 <따따르스탄 의 20 세기 -21 세기 초 역사 >는 중학교 9 학년을
위한 교과서다 . 이 교과서에는 한국과 중국에 대한 정보가 없다 . 그러나 20 세기 초
카잔 주의 사회경제적 발전의 서술에 앞서 저자들은 따따르스탄 기업인들의 여러
나라들과의 특히 일본과의 상공업적 관계 발전에 주의를 기울인다 . 따따르스탄
기업 인들은 일본 시장으로 진출했다 . 20 세기 초 타타르 문화의 발전을 살펴보기에
앞서 저자들은 타타르의 과거 교육에 대해 언급한다 . 20 세기 초 타타르인들은 특히
일본의 교육 기관에서 교육을 받았다 . 타타르의 현대 역사는 여러 나라들의
기업들과의 경제적 협력 발전과 연관 짓지 않을 수 없다 . 예를 들어 주식 회사
<타트녜프 >는 여러 일본 기업들과 상호 간 이익이 되는 계약들을 맺었다 .
И. А. Гилязов , В. И. Рисков , Ф. Ш . Хузин이 공저한 <고대부터 19 세기 말의
따따르스탄 과 타타르 민족의 역사 >는 고등학교 10 학년을 위한 교과서다 . 이
교과서에도 마찬가지로 한국과 일본에 대한 정보가 없다 . 하지만 중국 흉노에 대한
서술에 앞서 언급되고 있다 . 또 중국은 상업 발전에 삽입된 형태로 나타나고 있다 .
10 세기 세계 무역의 중심인 볼가 불가리아는 중국과 활발히 협력했다 . Д. М .

19

Исхаков의 편집부에서 만들어진 <타타르 민족의 역사 (고대부터 17 세기까지 )> 는
심화 과정의 고등학 교의 10 학년을 위한 다른 교과서다 . 이 교과서엔 한국에 대한
언급이 있다 . 이 교과서에서는 역사 연구를 문명적 접근법으로 타타르의 역사를
언급하고 있다 . А. Д. Тойнби의 저서를 활용하며 21 개 문명 중 한국과 일본의
문명이 언급된다 . 한국과 일본의 문명과 나란히 중국 문명도 언급된다 . 또한 그 밖의
문명에 중국과 일본 문명을 포함시킨 문명의 목록이 있는 С. Хантиты의 저서들을
서술하였다 .
한국과 일본을 포함한 <세계의 서구 >에서 러시아 를 연구해야 한다는 것과 관련해
다시 한 번 서술되고 있다 . 저자들은 이렇게 러시아 문명의 문제를 연구하고 있다 .
동·서 문명의 새로운 목록을 제안할 때 마지막으로 한국 , 중국 , 일본을 일컬으며
저자들은 다시 한 번 한국 , 일본과 중국을 언급한다 . 저자들은 한국을 제일 처음
언급하며 앞서의 교과서들과 비교하여 새로운 역사적 개념과 이론을 알아볼 것을
학생들에게 제안하고 있다 . 우리의 의견으로는 , 이 접근방식은 학생들이 완전히
구성적인 역사적 상태를 갖게 하는 완전히 이상적이고 모든 것을 아우르는 것이다 .
А. Т. Таллямова , М . М . Гибатдивым , А. Ш . Кабирова가 집필한 <타타르
민족의 역사 (20 -21 세기 )> 는 러시아어 교육과정이 있는 중등 일반학교의 11 학년을
위한 교과서다 . 이 교과서에서는 내전 당시 백군 활동의 일부로 극동으로 퇴각하고
한국 , 일본과 중국으로 이민한 타타르인들에 대해 이야기하고 있다 . 또한 21 세기 상호
관계가 있는 이 나라들의 과학자들의 협력에 대한 정보도 담겨 있다 .
결론적으로 타타르와 타타르 민족의 역사에 대한 교과서들에는 한국에 대한 정보가
극히 적다는 것을 결론으로 말할 수 있다 . 중국과 일본에 대한 더 많은 것을 비교하며
차례에 주의할 수 있다 . 그러나 이 정보는 기본적으로 국가 간 상업 발전과 연관된
것이다 .

2.4 러시아 역사와 세계사 교과서의 한국·일본·중국 기술내용
모든 학년의 일반적인 역사 교과서는 일본과 중국에 대해 각 단계에서의 지리적 ,
정치적 , 사회 -경제적 , 정신적 발전에 대 해 개괄적으로 소개하고 있다 . 각 학년에서
아시아 국가의 발전에 대한 내용들을 기술하고 있다 . 여기의 안정적인 자료들은 이들
문명의 독특한 특성을 설명하고 있다 . 그러나 한국에 관한 역사적 내용은 훨씬 작은

20

내용과 양만이 기술되어 있고 , 종종 중국과 일본의 역사적 사건과 연관되어 기술되는
경향이 있다 .
러시아 역사 교과서에서 주로 일본 , 중국 , 한국과 국제 조약의 체결과 연관된 정보를
기술하고 있다 . 이것은 주로 통상용 또는 군사 계약이다 . 물론 20 세기 의 역사를
기술하고 있으며 영국간의 통상 , 과학 및 산업 협력의 예들이 기술되어 있다 .

2.5 사회 교과서에 기술된 한국·일본·중국의 이미지
사회 교과서는 다양한 범위를 연구한다 : 경제적 , 정치적 , 사회적 , 정신적 . 그 책은
한국 과 일본 그리고 중국에 대한 넓고 다양한 스펙트럼을 나타냈다 . 인간 특성에
종교적이고 도덕적인 발전은 대부분 모든 교과서에 영적 가치의 표본인 동쪽에서의
교육 , 종교로 그려진다 . 러시아 교과서는 불교 , 유교 , 도교를 설명하고 인용과 동양
철학에서 기본 개념의 의미를 밝히는 것을 묘사하고 있다 .
교과서의 저자는 떠오르는 문제인 인적재난과 자연재난에 대한 슬픔을 지진 연구에
대한 집중 , 원자 연구소 폭발 또는 일본으로 날아오는 원자폭탄에 대해 저술하였다 .
교과서의 경제 분야에 대한 조목은 중국과 북한의 명령 관리 시스템과 한국 , 일본 ,
중국의 산업 발전에 있어서 높은 수준의 정보를 가지고있다 . 경제적인 시스템에 대한
표는 대부분 항상 중국과 북한의 행정팀을 예를 들어 나타내고 있다 .
교과서의 정치 분야에 대한 항목은 한국 , 북한 , 일본 , 중국의 특징적인 일당제를
표현된다 . 예를 들면 , 엄격한 검열과 인터넷 금지하는 것이다 .


3. 결론

이 연구는 따따르스탄 공화국과 대한민국 사이의 상호 유익한 협력 확대의 측면에서
매우 중요한 요소가 될 것이다 . 즉 교과서에서 나온 한국 , 일본 , 중국의 이미지를
연구하면 새로운 교과서 내용을 확장하고 바뀔 수있을 것이다 . 만약 일본과 중국이
역사 , 전통 , 이들의 정체성에 대한 학교 공부를 위한 정보를 더 많이 정확하고 충분히
나타낸다면 한국의 신성한 역사와 전통이 설 수 있는 자리는 매우 적어질 것이다 .

21

그러나 새로운 연방 국가 교육 표준은 필요한 개인 및 전문 개발을 제공하는 교육
프로그램의 기본과 결과 , 조건의 구현에 대해 요구한다 . 오늘날 학교 교육의 현대화는
시스템 활성화라는 면에서 교내 및 과외 교육면에서 학업 시야를 넓힐 수 있다 .
학생들의 조사와 창의적인 프로젝트는 따따르스탄 과 한국 관계의 역사를 보여주는데 ,
이는 이러한 관계를 더 강하고 돈독히 만들어줄 수 있을 것이다 . 더 나아가 , 역사의
이해 , 문화 , 다른 문명의 정체성을 이해하려면 그 나라의 언어를 이해할 수 있어야
한다 . 이러한 결과를 이루기 위해 , 카잔 <로바쳅스키 리체이 >에서 는 2016 년
10 월부터 한국어 수업을 가르치기 시작했다 . 따라서 , 따따르스탄 공화국에서 한국에
대한 연구는 새롭게 밝은 전망을 얻고있다 .


참고문헌

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22

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사회 . 11 학년급 : 학교 위한 교과서 : 초급 / 편집자는 보골류보브 . – 모스크바 : 교화 , 2014.

24

부 록

러시아 중·고등학교의 교과서에 기술된 한국 과 일본 그리고 중국 내용 분석

7학년급
세계사 1500 -1800. 근세역사 . 중등교육기관용 교과서 . /유도브스카야 , 바라노브 , 바뉴쇠키나 ; 이스카느대로브
편집 . 모스크바 : 교화 , 2014.
이 교과서에서 17 세기 초 한국에 대하여 영향력을 가지고 있던 만주족에 대해 기술하고 있다 . 한국과
관련된 내용이 없어 중국과 일본의 내용을 기술한다

쪽 제목 일본 중국
11 국가
의 첫

이 논문에 쓴 이탈리아 수학자 파올로 토스카넬리의 저작을 보면 , 에우로파에서 배를
타고 서쪽으로 가면 5 주일 후에 일본에 도착하고 그 다음에 중국에 도착할
수있다는 생각이 있다 .
24 일본과 중국의 영토에 온 포르투갈인들의 전취를 서술했다 . 그 나라에서
포르투갈인들이 비단과 사기를 수출했다 .
276
-
285
근세
동의
전통사


토지의 기금은 왕자의 소유권에
있었다 , 그러나 중안의 정부는
자기 위치를 강화하기 위해서
토지 보유의 재분포와 몰수하는
정책을 수립했다 . 결과는
사무라이도 자기의 보유를
박탈되었다 .
일본에서는 엄격한 사회 계급
시스템이 (4 계급 ) 있었다 . 하지만
신분제도의 첫 번째 분해의
징후를 보였다 .
일본사람들은 영혼을 진정하는
의식이 포함되어 있는 고래의
신토 라는 종교를 신앙한다 . 세속
통치자들이 하늘의 사자로
존경하고 그 분들의 권위는
논란하지 않은 것이었다 . 그리고
7 세기 부터 황제는 교황이
되었다 . 불교는 일본 사람들의
내면 세계의 형상에 큰 영향을
끼쳤다 . 일본은 신앙의 자유가
특징이었다 . 사람들이 사람에 대한
가장 중요한 것은 자기 발달의
경로를 더듬하고 내부 조화를
물색이라는 생각을 확신했다 .
서술한 토지 보유는 황제에 속한 국립의 토지와
민족의 토지로 불러는 민유지였다 . 관립의
토지는 대개는 농부들에게 «영구보존 »으로
주었다 . 이것에 대해서는 눙부들이 토지를
경작하고 국가에 응세해야 했다 . 중국 농민의
근면이 얼뺐다 . 노동이 형별이 아니라 하늘은
인류를 축복하고 신성한 의무로 간주했다 .
국가는 촉진한 세금을 징수하기 휘해 행정
단위로서 공동체를 썼다 . 공동체가 농장 100 개로
되어 있었다 . 여기서는 보갑제도라는 원리가
존재했다 .
중국에서 수예와 무역이 개발되고 있는 도시가
빠르게 늘렸다 . 그러나 국가는 시민들을
총할했다 . 또한 국가가 이웃에 대한 밀고하는
것을 권장했다 .
중국사회는 유교의 영향을 받아서 개발했다 .
불교는 중국 사람들의 내면 세계의 현성에 큰
영향을 주었다 . 중국의 특징은 신앙의 자유이다 .
사람들이 사람에 대한 가장 중요한 것은 자기
발달의 경로를 더듬하고 내부 조화를
물색이라는 생각을 확신했다 .
292
-
298
16 - 초 17 세기에 도쿠가와 이에야스가 쇼군에 취임하고
막부를 창립하였을 때부터 시작되었다 . 족속은 아주
부유하고 국가에 많은 분야를 총할했다 . 불교는 국교로
공포되었다 . 사회의 관계를 조절하는 과학은 유교되었다 .
국가에서 교육이 개발하기 시작했지만 , 정부는 인쇄 매체에
쇼군의 비판을 하지 않도록 엄격한 신문검열이라는 정책을
수립했다 .
16 – 초 17 세기
명나라는 쇠퇴했다 . 그
때 만주의 부족들이
자기 국가를
창건하고자 했고
중국과 전쟁을 걸었다 .
명나라가 멸명해서
여기서 1911 년 까지
돈정한 민주의 왕조가
통치했다 . 절대의

25


1542 년 일본에 기독교를 포교하기 위해 포르투갈인 ,
스페인인 , 네덜란드인과 영국인들이 왔다 . 30 년 때 쇼군의
명령에 의해 일본은 외부 세계로부터 분리하엿다 . 국가의
«폐쇄 »의 정책은 일본에 유럽인의 침략을 방지하고 전통과
사회 순서를 저장하기 위해 당국의 욕망에 의해 발생하고
있었다 .
쇼군 들이 일본에서 가장 아름다운 도시이고 수도되었던
에도에서 있는 성에 살았고 국가를 통지하다하다 .황제의
재근은 큰 영광으로 간주하고 수명을 지속했다 . 일본에서는
새로운 자본주의 적 관계의 출현을 시작한다 .
전력을 부여한 국가
원수는 보그듸한이었다
(중국의 황제 ). 중국은
전제적 정치가 있었다 .
청나라는 몽골을
정복했다 . 중국에서
보그듸한이 천자였고
우주를 좌우한다는
생각이 있었다 .
보그듸한이 천래
유한자라서 보그듸한의
원명을 쓰나 말하는
것이 급지되었다 .
황제는 거의 북경에서
있는 자금성을
외출하지 않았다 .
1757 년에 황제의
정령에 따라 중국의
쇄국정책이 시작했다 .
동 강한 권력이 유럽의
식민지화를 차단해서
국가의 독립을 지겼다 .

세계사 . 근대사 . 7 학년급 : 교육 활동에 종사하는 조직을위한 교과서 / 다닐로브 , 시조바 , 쿠즈네조브 ,
쿠즈네조바 , 레프니코브 , 로고즈킨 . 모스크바 : 발라스 , 2015.

쪽 일본 중국 한국
10 고대 문명은
중국처럼 동쪽에
나타났다 .

12 -
13
«근세 문명의 역사 »표에서 극동 문명에 표시되어있다 .

26 아시아에서 유럽으로 무역로했다 . 예를 들어 , 중국은 실크와
차를 수출했다 .

38 초 16 세기에 포르투갈인들이 중국과 일본에 도착했다 . 모두 보루와 공장
그리고 지방 도시가 포르투갈의 시민지가 되었다 . 스페인이 동부에 다른
경로를 선택했다 . 그들은 중국을 도달하기 위해 대양에서 서방으로 땅을
우화하는 것을 항해하고 싶었다 . 왜냐하면 , 중국에 가는 길이 아프리카
주위보다는 지구 주위가 짧은 것이라고 생각했다 .

41 15 -16 세기에 스페인은 여전히 인도와 중국에 매료되기
때문에 중국에 길을 찾기 위해 미국을 사용하고 싶었다 .

51 식민지 전쟁이 시작 . 스페인과 포르투갈 식민 제국은 유럽에 다양한 제품의

26

주요 공급의 업체가 되었다 .
162 1618 년에 자바에서 첫 번째 네덜란드의 요새가 나타났다 . 이따가 거의 모든
중국과 일본에서 있는 포르투갈의 공장은 네덜란드의 통제에 왔다 .

186

191
-
200
근세 시기는 극동 문명의 세상이다 . 스것은 중국과
일본 그리고 한국 등 문명을 설명한다 .
언어와 역사의 차이에도 불구하고 , 이 국가들은 중국의
상형문자와 국립 삶의 정통을 채택하다가 중국의
감화를 받아서 개발했다 . 전체 극동 지역에 세
종교가 얽혀있었다 . 그 것들이 바로 유교와 도교
그리고 불교였다 . 각 나라가 자기 이교도 신념을
보완했다 . 다른 종교의 사원은 극동의 도시에서 서로
평화롭게 공존했다 .
극동에 일본만 둥국 제국에 실시하지 않았다 . 중국과
일본의 유럽인의 침투 방지하는 정책이 때문에 서양
문명과 극동의 문명 사이에 장벽이 건립되었다 .
«중국의 북동쪽에 있는
한반도가 바다로 돌출한다 .
많은 강으로 넘어 한국은
산악 국가이다 ».
한국사람들이 자기 나라를
«음과 금에 자수하는 만
리의 나라 »라고 불린다 .
한국인들은 바로 공자의
가르침과 세계의 조화로운
배치와 사람들 사이의
관계의 규칙에 따라 살았다 .
282
-
291
근세에 다양한 지역에서 발생한 세계사의 가장 중요한 산건의 삽화


사회 . 7학년급 : 학교 위한 교과서 / 보골류보브 , 이바노바 . 모스크바 : 교화 , 2014.

이 7학년급 학생들 위한 교과서에 한국과 관련된 내용이 없다 . 123 쪽에 전 세계를 충격을 흔든 2011 년
원자력 방전소 «후쿠시마 – 1»에서 조난 당한 것을 설명한다 .

100 쪽에 세계 무역의 발전을 설명하고 국가의 특정 상풍의 수출 금지의 말한다 . 즉, 중국은 누에고치를
수출금지했다 .
109 쪽에 7세기 기원전 중국인은 동전의 발명에 대해 알려준다 .

다날로브 . 사회 7 학년급 .: 교육 활동에 종사하는 조직을위한 교과서 / 다닐로브 , 다븨도브 , 니콜라에바 ,
코르파쵸바 , 파블로바 , 파르쉬나 . 시조바 . 모스크바 : 발라스 , 2015.

이 교과서 에는 한국에 대해 중국이나 일본에 대한 정보는 없다 . 하지만 47 쪽에서 "황금률 "이 있다 .

27


Gilyazov I.A., Piskarev V.I. 따따르스탄 의 역사 . 7 학년 교과서 . 카잔 : 따따르스탄 공화 국 출판 사 "Heter",
2012.
이 교과서에는 한국과 일본에 대한 정보가 없다 . 65 페이지에서는 18 세기 무역 향로 교차점에 위치한
카잔에 대해 이야기 하고 있다 .

Danilov A.A., Kosulina L.G. 역사 . 러시아 XVII -XVIII 세기에 . 7 학년 급: 중등교육기관용 교과서 .
모스크바 : 교육 , 2014.
이 교과서에는 한국과 일본에 대한 정보가 없다 . 33 쪽에 1689 년 러시아와 중국의 양국 사이에
스타노보이 산맥을 따라 아구른 강과 고르비치 강을 국경 지대로 하는 네르친스크 조약을 서술하고
있다 . 알바진스카 주의 영토는 러시아를 기초로 한 영토는 중국에 넘겨졌다 .

Torkunov a A.V. 러시아의 역사 . 7 학년급 : 중등교육기관용 . 모스크바 : 교육 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
8 고대 선원들은 고대에서부터 극동뿐만 아닌 인도 , 아프리카 아랍
해안으로까지 항해할 수 있었다 .
유럽인들에게는 이 항해의 기초적인 이유가 유럽에서 중국 인도로
향하는 새로운 무역 항로를 찾는 것이 되었다 .

9 16 세기 중반 영국인들이 일본과 중국을 향하는 북동 항로를 찾는다 .
107 이탈리아로부터 초빙된 페트록 말로이가 모스크바에 중국 도시의
벽과 탑을 세웠다 .


Torkunov a A.V. 러시아 역사 . 7 학년급 : 중등교육기관용 교과서 . 모스크바 : 교육 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
65 러시아 이주민들의 시베리아 획득 과정에서 강대한 국가 중국을
상대해야만 했다 . 톰스키 카작인 И. Петлин 1618 년
러시아인으로써는 처음으로 베이징에 도착했다 . 그는 유럽에서
첫번째로 시베리아에서 중국 그리고 중국과 그 주변국을 경로로
하는 일정을 가진 여행에 대한 보고서를 작성했다 . 1656 년 Ф.
Байковым을 대표로 러시아 사절단이 중국에 도착했다 . 황제의
궁전 앞에서 중국 문명과 연결되길 원하는 종속국처럼 여겨졌기

28

때문에 외교적 관계는 성립되지 않았다 . Байков은 시베리아와
중국에 대한 정보가 담긴 목록을 작성했다 . 이렇게 이렇게
1660 년과 1676 년에 사절단은 성공하기 못한 것으로 판명된다 .
이후에 국경에서 양국 모두가 지역 주민들을 자신들의 시민으로
여기면서 충돌이 일어난다 . 결국 오 래도록 끈 1689 년 합의서 이후
네르친스크에는 역사상 처음으로 양국 간 자바일스크와 기본
영토는 러시아에 소속되고 주민들은 알바진에 남는 중·러 협약이
이루어진다 .

R.Sh. Ganelina , 러시아의 역사 . 7 학년 급: 중등교육기관용 교과서 . 모스크바 : Ventana -Graf, 2013.
쪽 일본 중국 한국
204 18 세기 중반까지 도자기는 중국과 작센에서만 생산되었다 . 도자기와
도자기 인형들은 황금만큼 값어치가 있었다 .


Andreev I.L, 러시아 역사 : XVI - XVII 세기 , 7 학년급 : 교과서 / I.L. Andreev, I.N. Fedorov, I.V., Amosova.
모스크바 : 드로파 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
198 아멜강 연안 카작 지대에서 몽골과의 충돌이 일어난다 . 중국의 새로운
통치자들은 카작인들을 힘으로 몰아내려고 애썼다 . 전쟁은 외교적
방법으로 충돌을 해결하려는 노력으로 끝이 났다 . 결국 충돌은 1689 년
전쟁을 중지하는 데 합의하는 네르친스크 조약에 서명하며 끝이 났다 .
조약에는 귀족 Федор Головин이 서명했다 . 조약은 러시아와 중국
사이에 외교와 상업 관계 형성의 중요한 단계가 되었다 .


8 학년 .
Yudovsky a A.Y., 일반 역사 . 현대의 역사 , 1800 -1900. 8 학년 / A.Y. Yudovsky, P.A., Baranov, L.M.,
Vanyushkina; 감수 - A.A. Iskenderova . 모스크바 : 쁘로스볘쉐니예 , 201 4.
쪽 일본 중국 한국
8-9 늦어지고 제한된 성질을 가졌던 동방 국가들의
현대화에 대해 서술하고 있다 . 이 현대화에는 이
국가들에서 그들이 귀하게 여겼던 각자의 값어치가
존재하기 때문에 각자의 특성을 갖고 있다 . 식민
정책에 더 적대적인 태도는 서방 전역에 절대적으로
불쾌함을 가져왔다 .

9 일본은 <동양의 도덕과 서양의
기술 >이라는 모토에 찬성하고
산업화와 발전을 할 수 있었다 .

242
-
250


250
일본이 식민지 장학 시스템의
아시아 영토 예외를 형성했다 .
일상적인 형태의 삶을 버리지
않고 서방의 성취를 이용하며 이
나라에서는 산업 , 교육 그리고
통치 시스템의 근대화가
이루어졌다 . 한국과 만주에서
1890 년대 한국은 독립국가가 아니었다 . 한국의 왕은
중국 황제의 신하로 간주되었다 . 특히 중국과 만주에
접근할 때 중요한 전략적인 자세를 취했다 . 한국에서
중국으로 쌀을 조공으로 바쳤기 때문에 한국을
<쌀창고 >라고 불렀다 .
한국에선 자주 지역봉기와 농부들의 기아가 자주
발생했다 . 1893 년에서 1894 년 한국에는 농민봉기가

29

일본 군국주의에 관심을 갖었다 . 일어났고 한국 정보는 중국에 도움을 청한다 . 이에
중국은 1500 명의 군사를 파견한다 . 일본은 도움을
핑계로 한국으로 개입했다 . 1894 년 일본 군대는
서울을 장악하고 군대를 무장해재 시키고 꼭두각시
정부를 만들었다 . 이후 중국을 공격했다 . 청일
전쟁은 1895 년 한국과 타이완 , 평후 제도에
자신들의 사업을 설립할 수 있는 권리를 받는 평화
조약에 서명하며 끝났다 .
254
-
259
전통사회 단계에 머물러 있던 거대한 중국은 서방의 부르주아들의 관심을 끌게
된다 . 이렇게 아편 전쟁이 시작되었다 . 패배의 결과로 청 정부는 외국인들에게
중국 전역의 자신의 사업과 상업 특히 아편 유통을 허락하게 되고 베이징에
대사관 설치를 허락했다 . 이 승리의 결과를 이용하기 위해 프랑스와 중국이
서둘렀다 . 이렇게 유럽 정부들의 활동적인 중국 식민지화가 시작되었다 .

289

<19 세기의 인도 , 중국 , 일본 > 청일 전쟁의 양상 , 중국의 개입
фо
рза
ц
уче
бн
ика

"20 세기 말의 평화 " 지도이다 .

Noskov V .V., 일반 역사 . 8 학년 / V.V.Noskov, T.P. Andreevskaya. 모스크바 : Ventana -Graf, 2013.
쪽 일본 중국 한국
98 영국과 프랑스는 XIX 세기
일본의 서쪽 무역의 "발견 "의
과정에 참여했다 .
영국과 프랑스는 1856 -1860 년
"아편 "전쟁에 시작했다 . 그것은 북경의 제국
궁전에서 수세기에 걸쳐 축적 된 보물을
약탈하기 시작했다 .

171 1902 년 , 영국은 일본과의 군사
동맹의 첫 번째 계약을 체결했다 .
1904 년 영국 , 일본의 지원으로 ,
러시아와 전쟁의 시작입니다 .

211 1904 에서 1905 사이의 러시아
일본 전쟁은 , 미국은 일본을
지원합니다 .

30

225 1840 -1850 년 , 서방 강국의
국제무역을 위하여 강제적으로
극동 나라를 «개방 » 하였다 .그 결과
중국은 외세의 침략으로 쇠약해
지기 시작했으며 , 일본 또한 변화
하기 시작했다 . 그 변화는 일본이
거대한 강국으로 변화 하는것을
가능케 했다 .

248 자와할랄 네루 (Дж. Неру ) 는 1904 -
190 년 , 작은 일본이 거대한
러시아에게 승리한것에 대하여
«아시아에 굉장한 감명을
주었었다 .» 라고 회상 하였다 .
250 -
263
중국의 개방과 태평천국의 난 ,
아편전쟁 , 의화단 운동과 중국의
신해혁명에 대한 항목이다 .

일본의 개방 , 메이지유신에 대하여
적혀있다 .
262 쪽 : 1876 년 일본은 한국과의 통상조약으로
한국의 개방을 시작하였고 , 그쯤 , 미국은 일본을
개방하였다 . 두 쟁쟁한 극동지방의 나라 싸움은
일본의 승리로 끝났다 .한국과 화베이에서 일본
정부의촉진 때문에 러시아와의 관계
악화되었다 .러일 전쟁에서의 일본의 승리는
한국의 지배력을 가져왔다 .
294 -
301
19 세기말 - 20 세기초 , 극동 지방의 국제 경쟁의 악화되었다 .
만주과 한국에 대한 러시아와 일본간의 대립은 극동지방에서의 제국경쟁의
중심지였다 .
«만주문제를 해결할 때까지 , 한국문제를 해결 하지 않는다 .
한국 문제해결 할때까지 , 일본 문제를 해결 하지 않는 다 .» 라 는 내용의 각서는
1903 년 , 7 명의 일본 학자들에 의해 정부에 제출됐다 .
304 1904 -1905 년 전쟁 연대기
310 1919 년 , 전 후의 국토 변경
«베르사유 조약 .»


Л.Н.БоголюбоZ 사회 8학년급 : 일반 교육구성 교과서 , 전자 부록 . 모스크바 : Просвещение, 2014.
쪽 일본 중국 한국
55 윤리를 배우는 학자들은 황금률에는 윤리의 중요한 요의가 있다고
생각했다 .그 중 하나가 공자였다 .

90 중요한 윤리학의 문제 중 하나는 ,학자들의 작업 결과이다 . 예를
들어 히로시마 원자폭탄이다 .

158 -
159
정부 계획화와 경정부와 민간부분의 경제 활동의 평등은
일본경제의 특색을 나타낸다 .
북한은 현재
중앙집권적인
경제에 있다 .

Д.Д.Данило С.М.Даu^h, А.А.Николаева,Л.Н.КорпачеZ Н.С. Паehа, С.В.Паршина,Е.В.СизоZ.
사회 8학년급 : 일반 교육구성 교과서 . 모스크바 : Баласс, 2015.
쪽 일본 중국 한국
67 보편적이고 일반적인 제스쳐의 다른 해석 예 :
일본에서는 미국식 제스쳐인 «오케이 »는 돈을 뜻한다 .


208 일당제였던 집권당은 사회 조직에서 국가기관의 한

31

부분이 되었다 . 현재 중국과 북한이 위와 같은 현상이다 .
217 1904 –190 년 , 러일전쟁때 , 천명의 러시아의지식인은
일본제국 황제 에게 일본의 승리를 축하하는 엽서를
보냈다 .

233 도교는 고대 중국에서 발생한 현자 노자를 주추로하는 종교 , 철학이다 .
대표적인 경전은 «노자 »이며 , «도 »란 천지만물을 창조해 내는 근원이다 .
도에서의 모든것은 두가지 음과 양으로 이루어져 있으며 , 도의 길에 순응
하며 , 음과양은 서로에게 흘러가며 균형과 우주의 조화를 이룬다 . 도에서의
자연의 섭리를 자신의 탐욕으로 거스리는 사람의 행동은 세계의 혼동을
일으킨며 , 도의 길을 가는 사람은 , 무엇을 힘써 바꾸려하지 않고 변경할려
하지 않는다 . 그 자신의 길을 이해해야하며 , 이해할때 건강 , 운 등 정해진
자연의 섭리가 뒤따를 수 있으며 마침내 쇠퇴 하지 않는 본질이 된다 .

245 유교는 중국 춘추시대 말기에 공자가 체계화한 사상인 유학을 종교적
관점에서 이르는 말이다 .
인으로써 모든 도덕을 일관하는 최고 이념을 삼아 수신·제가·치국·평천하를
이룩함을 목표로 하는 일종의 윤리학 ·정치학이라 할 수 있다 .


А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина . 8학년 사회 일반 교육구성 교과서 . 모스크바 : Дрофа , 2016.
쪽 일본 중국 한국
36 유도 ,칸도 ,겐포 ,가라테 등 일본 무술을 위해 도장에 들어갈때 , 무릎을
꿇고 국기에 절을 한다 . 일본무술의 이름들에는 «도 »가 들어간다 .
도는 «길 »이라는 의미다 . 일본인들은 건강한 육체가 인식 , 이해 ,
자신의 삶의 방도를 선택하는걸 개선시켜준다고 생각한다 .

98 대다수의 연구가들은 미국과 일본만을 정보사회로 간주한다 .
134 전 세계의 기후가 변화되고 있다 . 자주 태풍과 강지진이 발생했다 .
예를 들면 , 2011 년 일본이다 .


А. В. ТоркуноZ 러시아 역사 . 8 학년 중등교육기관용 교과서 1번째 , 전자 부록 . 모스크바 : Просвещение,
2016.
쪽 일본 중국 한국
102 1739 년 제 2차 캄챠트
탐험 참가자들은
일본을 처음 방문했다 .
하지만 탐사자들에게는
통역사가 없었다 .
따라서 지휘관은 일본
정부와 교섭 할 수
없었다 .
1725 년 말 상트페테르부르크에서 청나라 제 5대
황제인 웅정제 황제에게 '사바 블라디스라비치 -
라구진스키 백작을 외교관으로 파견 했다 .
그 결과 1727 년 , 캬흐타 조약이 체결되었으며 , 그
조약에서는 러시아와 중국의 2500 km 걸친 경계을
정하였다 . 또한 베이징에는 정부사업을하는 선단을
위한 숙소와 러시아 정교회 선교단을 파견했다 .
꺄흐따마을은 자유무역지역이 되었으며 , 중국에서
사들인 주요 품목들은 차 , 귀금속 , 도자기이다 .


А. В. ТоркуноZ 8 학년 러시아역사 일반 교육구성 교과서 1 번째 , 전자 부록 . 모스크바 : Просвещение,
2016.
*두번째 부분은 한국과 중국 일본에 대한 정보가 교과서에 없음

Загладин Н.В. 9학년 세계역사와 20-21 세기 근현대사 . 중등교육기관용 교과서 . 모스크바 : ООО «Русское
слово -учебник», 2014.
쪽 일본 중국 한국 쪽

32

12 -
13
제 1차 세계 대전 일본은 뿐만 아니라 태평양에 위치한
독일령의 영토를 강제 점령 했을 뿐만아니라 , 중국에 불평등
조약인 «21 개조 요구 »를 강요 하였다 .
조약문서는 중국이 일본에 종속하게 만들었다 . 이것은 중국의
문호개방적책과 기회균등을 위반했으며 전쟁 전에 채택되었다 .
유사한 일본의 강화는 다른 나라들을 불안하게 만들었으며 , 그로
인해 1921 -1922 년 ,워싱턴 회의가 열렸다 .
일본은 회의에서 중국과의 조약을 취소 해야 했으며 ,
문호개방정책을 확증했으며 , 중국의 칭타오 항을 반환하였다 .
제 2차 세계 대전때
일본은 한국으로부터
15 만명을 강제
징용하였다 .
78
1960 - 1970 년,
북한은 사회주의적
발전 방법을 고수
하였다 .
106
가장 거대한 국지적
대립이 한국에서
일어났다 .
남부 지역은 미군이
주둔하며 , 1948 년
5월 국회의원
선거가 실시 되었다 .
서울을 수도로 한
대한민국 정부를
수립하였다 .
북쪽지역의 한국은 ,
선언 소련군이
주둔했으며 ,
1948 년 8월 평양을
수도로한
조선민주주의
인민공화국을
출범했다 .
남 북한정부는
남북한은 법적인
유일한 한국민족의
일원이라는 성명을
발표했다 .
108 -
109 43 일본은 제 2차 세계대전준비에 들어갔다
군국주의에 반대하는 좌익세력들의 저항을 억압하였다 .

51 1931 년 일본은 중국을 침공하였다 . 국제 연맹은 일본의 침략을
규탄 했다 . 미국과 영국은 나라간 결론을 내보려 하였지만 ,
일본은 국제연맹에서 탈퇴하였다 .
53,
55,
57
1936 년 일본은 독일과 방공 협정을 체결하였다 . 1937 년 일본은
중국의 중앙 지역을 참략하였고 , 소련만이 중국을 지원하였다 .
영국과 일본은 조약을 채결하였는데 , 중국에서 일본이
원하는것을 인정한다라는 내용이다 .
72 -
77,
81 -
88
태평약에서의 일본침략은
점차 참전지역을 넓혀갔다 .
8월 6일, 9 일 미국은 일본
히로시마와 나가사키에
원자폭탄을 투하 , 도시와
주민들을 파괴 몰살하였다 .
1945 년 9 월 2 일 일본은
투항하였다 .
중국은 제 2 차 세계 대전에의
승리에 많은 기여를 하였다 .
대다수의 일본의 육군은 중국에의해
제거 됐다 .
제 2 차세계 대전으로 중국은
3천 5백만 명의 사상자가 생겼다 .
90
91
1948 년 토키오 , 극동국제 군사 재판에서는 침략자인 일본에 대한
기소가 선고되었다 .
1945 년 UN 창건됐으며 , 중국도 회원국이 되었다 .

33

101
-
102
1951 년 9 월 미국은
일본과 평화조약을
체결하였다 . 그 조약은
일보이 군사동맹을 맺을
수 없으며 , 군대

동시에 그 두 나라는 보안
조약도 체결했다 .
보안조약을 따라 미국은
일본에서 해군 기지 ,
군사기지를 두는 대신
일본 국토 보호를
보증하는 내용이다 .
그 후 일본은 쿠릴열도
남부의 4 개의 섬을 반환
하라 요구 하기 시작했다 .
1920 년 말 부터 중국에서는 2 개
당이 존재했다 . 그 2 당은 나라의
인정을 받은 중국국민당과 서련의
지지에 의거한 중국 공산당이였다 .
1949 년 내전은 공산당의 승리로
끝났다 .
1950 년 중국과 소련의
우호동맹상호원조 조약을 체결
하였다 .
1950 년, 북한군은
남침을 하였다 .
미국은 남한을
지원하였다 . 1950 -
1953 년한국 전쟁
당시 미군은 북한을
지원하는 중국군과
무력 출돌이 있었다 .
북한군은 많은
사상자가 있음에도
불구하고 38 선까지
전선을 확장 하였다 .
1953 년 정전협정이
체결되었다 .
109
177
-
180

일본은 패전 후 «경제의
기적 »을 일으켰으며 , 그
것은 일본 성장에
이바지를 하였다 .
184 – 190 쪽.
1949 년 중화인민공화국이
수립되었다 . 중화인민공화국의 초대
주석이다 .
마오쩌둥은 중화인민공화국을 선포
했으며 , 정권을 확립했다 .
마오쩌둥은 «민족의 민주적인
독재자 »라고 불렸다 .
«아시아의 4 마리
용(호랑이 )»중에
한국이 포함됐으며 ,
전쟁후 그들은 빠른
성장을 이루었으며 ,
다른 개발도상국의
좋은 본보기 되었다 .
117
250 2005 년에 이산화탄소를
포함한 온실 가스의
배출량을 감축하는 교토
의정서 발효되었다 .
전쟁 전에 한국은
일본의 통제하에
있었다 . 수도권 경제
시설을 제공하는
기업이 설립되었고
산업 및 교통
네트워크가 생기기
시작했다 . 1960 년대 ,
미국과 일본의
181
252 오늘날에 주요 8개국
(참여 국가들 중에 일본이
있음 ) 정상회담은 세계화
지향에 상당한 영향을
미친다 .

34

쪽 일본 쪽 중국 쪽 한국
16
새로운 산업국가들이
(독일 , 일본 , 이탈리아 ,
미국 ) 새로운 세계를
구축하기 위해 노력했다 . 10
인도 , 인도 차이나 ,
중국에서 유럽인들이
철도를 부설하였다 .
아랍 , 페르시아 , 중국의
대부분은 웨스트가 다른
측면에서 배웠다
12
세계대전 재분할 :
중일 전쟁 (1894 -1895)
러일 전쟁 (1904 -1905)
29
1914 년 8월 15 일 - 일본은 안탄타 (협상 )의 측면으로
중국과 오세아니아에 있는 독일의 식민지를 강점했다 .
12
언급 : 중일 전쟁 (1894).
중국의 의화단 (1899).
45
중화인민공화국의 첫 번째 선출된 대통령은 국민당 대표였다 .
1916 년에 중국은 사실상 유럽 국가와 일본을 지지하는
반목적인 군국주의로 나누어졌다 .
46
언급 : 펑위샹 (중국 장군 ).
파리 강화 회의는 (1919)
중국에서 외국의 영향을
거부하였다 .
47
중국의 남북 전쟁 (1916 -
1949)
52
워싱턴 회의를 결과로 미국 , 영국 , 프랑스 , 벨기에 , 이탈리아 ,
네덜란드 , 포르투갈 , 일본 , 중국 사이에 계약을 체결했다 .
미국과 영국이 가장 큰 함대가 되고 일본은 조금 작은 함대가
되는 것으로 결정했다 .
53
1931 년 - 일본은 만주를 점령 , 1937 년 - 일본은 중국을 공격 .
침략적인 국가들의 블록 (독일 , 일본 , 이탈리아 ) 형성됐다 .
78
중국에서는 국민당 및
공산주의자가 결합된
군대를 만들었다 . 그
군대는 중국군 지역을
점령하고 있었다 .
85
우익 독재
(전체주의 - 독일 ,
이탈리아 , 권위주의 -
일본 ).
천황 히로히토 결정에
의해 정부의 전력을을
얻는 일본 장군들이
아시아에서 "일본의
번영 영역 "을 만들
계획을 세웠다
90
자신들에 당 밑에서 독재
쳬제를 취하고 있는 중국
87 -93
일본 정부는 중국의 자금으로 영역을 확장하기로 결정했다 .
만주국의 황제는 완전히 일본에 항복했다 . 일본군은 중국군을
학살하고 있었다 .
1936 -1937 년에 세 침략
국가 (독일 , 이탈리아 ,
일본 ) 방공 협정을
체결하였다 .
1937 년에 일본은 장개석이 이끄는 중국 영토의 친 서방 반공
정부를 공격했다 . 중일 전쟁이 시작됐다 .
투자로부터 유입된
값싼 노동력과 정치
체제의 안정성은
근대화를 촉진했다 .
결과적으로
국내 기업의 위치를
강화하게 만들었다 .
그래서 한국은 생산
및 생활 수준에
있어서 선진국
그룹에 합류했다 .
안정성은 군사
독재가 민주주의로
바꿀 수 있는 조건을
만들었다 . 1993 년에
한국에서는 처음
자유 선거가
개최되었다 .

35


다닐 로프 , 세계의 역사 . 현대의 역사 , 고등학교 9 학년 : 중등교육기관용 교과서 . 모스크바 : Balass, 2015.


러시아의 역사 . 고등학교 9 학년 . 중등교육기관용 교과서 . 편집자 - Torkunova. 모스크바 : 교육 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
155 -
156
1855 년 크림 전쟁 때 일본 시모다시에서
쿠릴제도 영토는 러시아의 소유권을
선언했고 사할린 섬은 러시아와 일본의
소유권을 공동으로 선언했다 . 그러고나서
많은 일본 사람은 사할린 섬으로
이동했다 . 러시아와 일본 관계를
복잡하게 하지 않기 위해서 일본은
새로운 조건에 동의했다 .
상트페테르부르크 조약에 의하면
1875 년에 사할린 섬은 러시아의
소유권을 선언했고 쿠릴제도는 일본의
소유권을 선언했다 .
러시아는 제 2 차 아편 전쟁을 지지하지
않았기 때문에 북경에서 호의적인 답변을
했다 . 무라비요프는 그 상황을 이용하여
중국의 정부가 국경의 설립에 관한
조약을 서명하도록 제안했다 . 그래서
1858 년 아이훈조약을 서명했고 이는
헤이룽장 성의 아무르강 연안의
아이훈에서 러시아 제국과 청나라가 맺은
조약이다 . 러시아와 청나라가 우수리스키
지방에 대해 공동으로 소유권을 선언했다 .
1860 년 새로운 북경의 조약을 서명했기
때문에 러시아는 우수리스크 지역의
유권을 선언했다 .


러시아 역사 . 9 학년급 . 중등교육기관용 교과서 . 조 2과 / 편집자는 토르쿠노브 . 모스크바 : 교화 , 2016.
쪽. 일본 중국 한국
19 위인전 장 중에 일본
개혁자 황제 메이지는
(1852 -1912) 나라 모습을
변화시켰다 .
41 쪽. 유명한 여행자 니콜라이
프르제발스키는 중국에
관해서 연구했다 .

65 일본을 중소형 국가로
적용한다 .

82 -
87
러시아 제국과 청나라는
25 년 동안 랴오둥 반도와
포트아서를 무상 임대에
조약을 서명했고 러시아
제국은 그 곳에서
해군기지를 만들 수 있는
권한을 얻었다 .
러시아가 이를 견제해
독일 , 프랑스와 함께
일본이 소유하던 랴오둥
반도를 청나라에 다시
되돌려줬고 , 이리하여
일본은 러시아와의 대립을
피할 수 없었다 . 1904 년에
전쟁이 발발했다 .

1896 년 러시아 제국과
청나라는 방위동맹에 대해서
비밀 조약을 체결했다 . 러·청
밀약에 의해 러시아 제국은
청나라의 국토에 동청철도를
건설하기 시작했다 . 일본은
창나라에 주둔하는 러시아의
군사 존재를 반기지 않았다 .
84 쪽. 1904 년 2 월에 첫째
일본군은 한국에 도착했고
4 월 중순에 만주 국경을
넘었다 .

36

86 1905 년 8 월 23 일에 일본제국과 러시아제국은 포츠머스라는 강화조약 체결했고 ,
러시아제국이 일본제국의 한국 식민지화를 공인한 것으로 인식했다 . 러시아 제국은 일본
제국에 사할린 남부를 할양하고 포트아서를 일본에 위양할 것이다 . 동해 , 오호츠크 해, 베링
해의 러시아 제국령 연안의 어업권을 일본인에게 허용한다 .

사회 . 9 학년급 : 중등교육기관용 교과서 / 보골류보브 , 마트베애브 , 질르조바 ; 편집자는 보골류보브 .
모스크바 : 교화 , 2015 .
쪽 일본 중국 한국
14 일본은 단일 국가 의원 내각제 입헌군주국이다 .
20 프랑스의 사회 학자 Dominique Colas 의 저서 중: «글쓰기는
진실에 관한 독점을 보장한다 . 모택동은 중국의 정치 상황에
따라 자신의 작품을 고쳐 쓴다 .»


22 북한에 전체주의 특징이 남아 있다 .


10 학년급교과서
다닐로브 . 세계사 및 러시아의 역사 . ( 씨족공동체부터 국가까지 . 선사시대부터 초 16 세기까지 ). 10 학년급 :
중등교육기관용 교과서 (초 및 고급 ): 조 1 과. 모스크바 : 발라스 , 2013 .
쪽 일본 중국 한국
33 마르크스주의 또는 마르크시즘 혹은 엥겔스식 표현으로 과학적 사회주의는
사회 계급의 관계와 사회적 충돌에 초점을 둔 사회적 분석의 방법이자
세계관인데 , 역사전개를 유물사관론적으로 해석하며 , 사회 변동을 변증법적
견해로 해석한다 .

35 21 문명 리스트 중에서 극동 문명 (기본 )과 극동 문명 (일본 , 한국 )을 선정한다 .
67 중국티베트어족은 상나라라는 고대 중국의 왕국을 만들었다 .
70 중국의 황제는 하늘의 아들이다 .

37

'황제가 공공의 이익을 고의로 위반하는 경우 고대 동양 사회의 시민들이
봉기하였다 .' 는 기록이 중국 문헌에 보존되어 있다 .
77 전국 시대에 폭풍의 사회 충격이 있었고 사회 생활을 많이 변화했다 .
81 VI -V 세기 기원전에 구원의 종교 2개를 이렀다 . 바로 유교와 도교이다 .
297 몽골의 유라시아 정복 전쟁 시대에 중국에서 오르도 를 지나가는 무역
노선을 강화했다 .


다닐로브 . 세계사 및 러시아의 역사 . ( 대항해시대부터 대혁명까지 ). 10 학년급 : 중등교육기관용 교과서 (초
및 고급 ): 조 2 과. 모스크바 : 발라스 , 2013.
쪽 일본 중국 한국
226 1854 년 매튜 페리의 분한대는 미국 입항중의
선박을 위해서 일본 항을 발견했다 . 1858 년에
영국 , 프랑스 , 러시아는 일본에게 조약을
부과했다 .
XIX 세기에 프랑스와
영국은 일본 경제를
지배했다 .

346 극동문명의 특성은 동아시아나라 (중국 일본 한국 ) 공동체의 중세 문화 속에서
구체화된다 . 그중에서도 불교 , 유교 , 도교 , 지역 신념 종교의 전통이 얽히는 것이
특징이 다


사회 . 10 학년급 : 중등교육기관용 교과서 / 보골류보브편집 . 모스크바 : 교화 , 2014.
쪽 일본 중국 한국
84 아카데미회원 Moiseyev N.N.
의 «러시아는 세번째 길을
찾고 있다 » 중: « 요새
러시아는 두 바다 사이에
대교이고 경제력 센터
사이에 다리다 . 우리의
운명 - 희랍 길처럼
영국인부터 일본인까지
길을 갔다 ».
다양한 나라에서 글로벌
정보의 규정 을 고려할 때
중국에 인터넷 검열에 대해서
엄격한 정책이 수행된다 .
다국적 기업이 61 개 있다 .
다양한 나라에서 글로벌
정보의 규정를 고려할 때
북한에 인터넷 검열에 대해서
엄격한 정책이 수행된다 .
84 다국적 기업은 세계 경제와 세계의 시장의 리더이다 . 다국적
기업 중에서 일본 기업 67 개 있고 중국 기업 61 개 있다 .

123 위대한 인류의 스승인 모세 , 부처님 , 공자 , 예수의 활동과 계명은 도덕의 원천을 간주된다 .
143 도덕적인 요구와 규범은 규훈 , 계율 , 성서나 논어에서 표현된 신의 고통으로부터 만들어진
종교적 인식 속에서 이해된다 .
144 고대 중국에서 종교는 자신을 둘러싼 자연에 대한
학문과 일치하는 생각과 관념을 가졌다 .

323 2003 년에 상하이 비준 절차법에 따라 전쟁 조약 중
테러리즘 , 분리주의 , 극단주의를 정했다 .

338 일본 사회학자 요네지 마수다는 '컴퓨토피아 '라는 이름
하에 미래의 가능한 모델을 만들었 다.

339 글로벌이 진행되는 과정에서 일본은 5 개의 탈공업
기술들의 최고의 성과를 결합했다 . 이는
민족문화전통과 자신나라의 특징적인 사고방식을
결합한 것이다 .
21 세기 초에 글로벌 진전의
결과로 많은 곳에서 비슷한
현상이 중국에서도 발생했다 .

343 1990 년에 일본에서 가상
도시 헤비엣을 만들었고
그곳에서 네티즌 10 만
명이상이 살게 되었다 .

38


파블레느코 , 안드레애브 , 랴쉬애느코 . 고대세기 부터 19 세기까지 러시아의 역사 . 10 학년급 :
중등교육기관용 교과서 . 모스크바 : 드러파 , 2013.
쪽 일본 중국 한국
47 13 세기 전반 칭기즈 칸의 반유목민 국가는 몽골 제국이 되었다 . 칭기즈 칸 치세 때
몽골은 큰 시베리아 , 중국 , 한국 영토를 얻을 수 있었다 . 군사 제국이 설립되었다 .
267 -
269
푸탸틴 휘하에 나가사키현에서
타험을 하던 시기인
1852 년부터 러시아와 일본은
공식적인 교섭을 시작했다 .
러일 화친 조약이 체결됐고
조약에 따라서 일본은
러시아를 위해서 3 개의 문을
개항했다 . 그리고 우루프섬과
이투루프섬을 통과하는 경계가
만들어졌다 . 사할린은 러시아 -
일본이 공동으로 사용하는
영토로서 유지되었다 . 1875 년
러시아는 일본이 사할린
영토를 양보하는 대신에
캄차카까지의 쿠릴 제도를
획득함에 동의했다 . 나중에
일본은 러시아와 전쟁 때
쿠릴제도에 전초 기지를
만들었기 때문에 섬의 손실은
러시아의 큰 오산이었다 .
19 세기 중반에 러시아에서 중국과 국경을
결정지어야하는 상황이 발생했다 . 이뿐만 아니라
북경에서 영국과 프랑스가 서로 영향력을
강화하려고 하는데에 있어서도 반대해야했다 .
청나라와 러시아는 1858 년 첫 아이훈조약을
체결했다 . 이 조약에서는 아무르강의 왼쪽강변은
러시아의 소유로하고 , 오른쪽 강변은 중국의
소유로 하는 것이었다 . 아무르 , 우수르 , 숭가리
강변을 따라서는 오직 러시아와 중국만
항해할수 있었다 . 다음 1860 년에 체결된
북경 조약에서는 아무르 , 우수르 , 숭가리 강변과
하산호수에도 경계를 확립했다 . 러시아는
극동지방에 영향력을 키운뒤 , 중국 , 일본 ,
미국과의 관계에 서 더 활발한 정치를 할 수
있는 가능성을 획득했다 .

20 세기 초에 러시아 돼외 무역에 러시아 조직의
주요 소비자는 중국이 된다 .


러시아 역사 . 10 학년급 . 중등교육기관용 교과서 . 조 3과 / 토르쿠노브 편집 . 모스크바 : 교화 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
11 러일 전쟁과 1905 -1907 혁명 때문에 러시아는 약화해졌다
25 제 1 차 세계 대전 러시아 참전국은 사행시를 불렀다 . «우리는 일본과
전쟁했고 독일도 전쟁하고 있다 . 우리 주먹은 크니까 다 할 수 있다 »
144
스페인 내전과 일본의 중국 침공은 세계
대전 발발의 위기를 증명했다 .
스페인 내전 , 일본은 중국에
침략했기 때문에 세계 대전을
시작할 위험은 많아졌다 .
167 일본의 외교 정책 원칙이 형성되고
일본은 중국덕분에 큰 영토를 얻을 수
있었다 .
중국으로 인한 광활한 영토
획득을 예견하며 일본의 외교
정책의 협정이 형성되었다
170
171
일본의 공격적인 정책이다 . 일본은
만팔천 명 이상을 잃었다 .
동청 철도에 전쟁의 갈등이
있었다 .
172 일본과 독일 관계는 심해졌다 .

러시아 역사 . 10 학년급 . 중등교육기관용 교과서 . 조 3과 / 토르쿠노브 편집 . 모스크바 : 교화 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
12 히틀러는 일본에게
싱가포르에서 전쟁
시작하기를 종용했다 .
64 쪽. 지도 . 중국 영토 , +
중국에 대해서 정보다 64 쪽. 지도 . 한국 영토다 .

39

19
일본과 터키는 터키의
영토에서 전쟁하기
시작을 깨끗이 거절했다 .
전쟁 후에 소련은 큰 유럽
영토 , 북한 , 화베이 , 이란을
제어했다 .
북한에 주둔한 붉은 군대는 소련
정부의 비준에 기여했다 .
59 2-3월만에 독일과 전쟁을
마친 후에 소련은 일본과
전쟁을 시작하기에
대해서 자기 의도를
확인했다 .
중국에서 위치를 강화 밖에
극동에 소련은 일본을
동일하게 정복하려고 한다 .
한국 전쟁 (1950 -1953 년)의
결과이다 .
63 -
64 일본과 전쟁을 마치기에
대한 토론한다 .
104 쪽. 중화인민공화국이
생겼다 .
81 쪽. 한국 전쟁 때문에 군사
지출은 매우 많아졌다 .
65 러시아는 일본과 독일을
승리했기 때문에 소련의
동정을 증가했다 .

러시아 역사 . 10 학년급 . 중등교육기관용 교과서 조 3과 / 토르쿠노브 편집 . 모스크바 : 교화 , 2016.
쪽 일본 중국 한국
5 일본 경제를 조절할
것이다 .

6 1990 년대 초에 러시아는 한국보다 1인당 컴퓨터
보급이 10 배는 더 적습니다 .
34 1989 년 5 월에 고르바초브는 중국을 방문했다 .
경제와 문화의 양국관계를 정상화했다 .

74 1996 년부터
러시아와 일본의
관계를 강화했고
국가와 정부 차원의
회담을 개최했다 .
1996 년부터 러시아와 중국의
관계를 강화했고 국가와 정부
차원의 회담을 개최했다 . 중국은 큰
러시아의 무역 파트너이다 . <발칸
위기 >때 러시아와 중국은 전략적
제휴를 위해서 파트너가 되었다 .
1996 년부터 러시아와
대한민국의 관계를
강화했고 국가와 정부
차원의 회담을 개최했다 .
75 일본과 대조되어 나타나는 러시아의 과학
기술력의 낙후 .

95 -96 ШОС (상하이 협력 기구 )에서의 중국 . 2001 년 러시아와
중국간의 동맹 , 우호 그리고 협력에 대한 협약 .
러시아에서의 << 중국의 해>>, 중국에서의 << 러시아의
해>> .

101 중국의 경제 성장 .

11 학년급 교과서

자글라딘 . 세계사 . 말 19-초 21 세기 . 11 학년급 고등학교 교과서 . 모스크바 : 러시아의 언어 -교과서 , 2014.
쪽 일본 중국 한국
4 19 세기말의 모순의 긴박
21 20 세기의 세계 변화 . 근대화
25 근대화의 둘째 단계
26 근대화 전의 일본
27 군수 산업의 최대의 지원
28 일본은 한국과 중국의 시장을
탈취했다 . «근대화 » 표.
일본은 한국과 중국의 시장을
탈취했다 . «근대화 » 표.
일본은 한국과
중국의 시장을
탈취했다 . «근대화 »
표.
29 산업 혁명의 완성 . «국내 산업 혁명의 완성 . «국내

40

총생산 » 표. 총생산 » 표.
31 1873 년의 위기
32 산업 서장 시기의 국가의 개입 .
33 «세계 산업 변화 » 표.
35 중일 전쟁 , 러일 전쟁 . 중-일 전쟁 , 러-일 전쟁 .
42 철도 건설 시 중국 인력 활용
47 일본의 식민지 약탈 . «식민지의
성장 » 표.
일본의 식민지 약탈 . 일본의 식민지
약탈 .
49 형식적인 독립 .
50 19 세기말 중국의 분할의 시작 .
«문호개방정책 ».

52 민족 해방 투쟁의 지도자 .
53 해방 운동의 발생 . «의화단
운동 » 1899 -1901 년. 선전문 .

54 반역자들의 패배 .
55 «중국동맹회 ». 1911 -13 년의
혁명 . 군부 독재 .

56 산업의 작은 전환 .
64 1914 년 안탄타에 가입 .
69 1900 년까지 도시 인구 수가
농촌의 인구 수를 초과한다 .

70 «인구 고용 구조 » 표.
71 봉건사회의 전통이 보존되었다 .
72 일본 노동조합과 유럽
노동조합의 차이 .

116 -117 전체주의와 중앙집권체제의
문제점에 대한 토론 .
전체주의와 중앙집권체제의
문제점에 대한 토론 .
전체주의와
중앙집권체제의
문제점에 대한
토론 .
123 세계 1 차 대전 이후의 일본
그리고 결과 .
세계 1 차 대전 이후의 중국
그리고 결과 .

124 1930 -31 년 런던 해군 군축
회의 .

131 세계 1 차 대전이후의 영토
분할 <표>

132 중국에서의 해방 운동이 소련에
미치는 영향

136 1921 -22 년 중국에서의 특권에 대한 일본의 거절 .
136 -138 국공 내전 . 공산당 창립 . 내정간의 전쟁 . 중화 소비에트
공화국 . 마오쩌둥 . 중화공농홍군 . << 북벌 >>.

137 일본의 청도와 만주의 침력 .
139 세계 2차 대전으로 향하는 길. .
140 1931 -33 년 만주 침략 . 일본 - 첫번째 평화 교란국 .
145 1937 년 일본과의 전쟁에서의 소련의 원조 .
145 -147 소련과 일본의 갈등 . 1938 년 하싼 호수 . 1939 년 할힌 -
골. 반코민테른의 반공산주의 조약 . 1939 년 국가간의
관계 조절 . 독일 -소련 불가침 조약 .

146 세계 분열에 관한 영 -독 기밀
문서 .

151 -153 1940 년 삼국 동맹 조약 . 문서 . 파시스트 국가들간의 연합 . < 표>
158 1939 년 일본의 중국 침략 .

41

158 -159 1939 년 일본의 중국 침략 . 환태평양 지역에 대한 국가의 계획 .
1941 년 소련 -일본 중립 조약 . 진주만 . 아시아에서 침략된
영국의 식민지 .

160 1942 년 일본의 말레이시아 , 미얀마 , 필리핀 , 인도네시아
침략에 이어 인도와 호주 지역까지 접근 .

160 -161 1942 년 미드웨이 환초지역에서의 일본 함대의 패배 .
1943 년 태평양으로부터 일본군의 후퇴 .

162 1945 년 8 월 일본에 대한
소련의 전쟁 선포 . 히로시마
그리고 나가사키 . 1945 년 9 월
일본 패배 .
1945 년 8 월 소련의 만주
지역에서 일본인 추방 .
1945 년 북한에서
소련의 일본인들
제압 (격파 ).
166 세계 2차 대전에서의 손실 . 세계 2차 대전에서의 손실 .
167 세계 2차 대전에서의 중국의 역할
168 중국 : UN 창립국 .
171 세계 2 차 대전 이후 동방 문화권으로의 전환 . 정신적인
생활 .

194 20 -21 세기 당시 일본에서의 기계화 .
196 일본은 산업 성장 단계를 넘어섰다 .
201 교육으로의 관심 집중 . 일본에서 가장 중요한 자원 - 인적
자원 (지식인 ). 1960 년부터 1990 까지 교육받는 인구가
3.5 배로 증가 .

203 경제 세계화 . 다국적 은행과 기업 .
204 일본 - 과학과 산업 중심지로 성장 .
212 세계 2차 대전 이후 사회적 변화 . 농촌인구 - 5-7% 감소 .
232 일본 - 인종 문제가 발생하지
않는 삶의 질이 높은 국가 .

234 세계 2 차 대전 이후의 국제
관계 . 폐허가 된 일본 .
세계 2 차 대전 이후의 국제
관계 . 소련의 지배 하의 중국 .
세계 2 차 대전
이후의 국제 관계 .
소련의 지배 하의
중국 북한 .
244 -245 세계 2 차 대전 이후의 갈등 . 1946 -49 년 국공내전 .
<두개의 중국 > 문제 . 중화인민공황국 .

246 북한으로 중국의 군사 원조 . 1948 년- 대한민국과 조선인민민주주의
공화국의 형성 . 1950 -53 년 한국 전쟁 .
북한에 대한 중국의 군사 원조 .
248 1957 년- 대만 침공 준비 . 1960 년 핵무기 실험 .
소련과의 관계 결렬 .

250 남한의 베트남
전쟁 참전 .
274 << 복지 사회 >> 위기
295 1960 년 OECD 로 일본 편입 . 1960 년 OECD 로
남한 편입 .
308 일본의 국내총생산 지표 .
330 -331 일본 식민지 정책으로부터의
해방 .

337 1960 -70 년. 남한 -
신생 선진 산업
국가 .
338 북한의 사회주의 .
338 -340 중국과 중국식의 발전 모델 .
340 -346 중국의 국내 그리고 국제 정책 . 1950 -2001 년-<< 대약진

42

운동 >>. << 문화 혁명 >>. 1962 년, 1964 년 핵무기 실험 .
1969 년 소련과의 갈등 . 1971 년 대만 통합 . 자유 경제
관계 . 1981 년부터의 시장 개혁 .
347 남한 - 일본의
근대화 방식 모방 .
347 -349 세계 2 차 대전이후 일본 . 붕괴 , 인플레이션 . 1947 년-
입헌군주제 . 문서 . 1950 년 봉건주의 폐지 . 민주주의 발전의
과도기 . 1951 년 산업 공장들의 성장을 통한 군사력 상승 .
1980 년 세계 3위를 차지 .

349 -353 출처 << 일본의 기적 >>
354 -355 세계 2 차 대전
이후 남한의
성장의 특징 .
355 1990 년 산업 제품 생산에서의
중국의 역할 증대 .

390 중국 - 공식 핵무기 보유국 . 북한 핵무기
개발을 비밀리에
진행 .
395 2005 년 환경 유해 기준에 대한
교토의정서 서명
중국 -
교토의정서로부터
배제 .
397 2000 년 일본에서 유네스코
진행 .

401 일본 - G8 참여국 .
404 2003 년 중국의 미국 이라크
개입 비난 .


레반도브스키이 . 20 -21 시기 러시아의 역사 . 11 학년급 : 중등교육기관용 교과서 : 초급 . 모스크바 : 교화 , 2014.
쪽. 일본 중국 한국
12 러시아에서 중국으로의 자본 이동 .
18 러시아와 중국 국경 .
19 러시아 중국 침입 . 방위동맹 .
중국동부철도 .
러시아는 중국에 의존하는 한국에
관심을 갖었다 . 러시아 자신의 경제적
정치적 영향을 한국에서 증대하였다 .
19 -22 극동 지역에서의 러시아와 일본의 이해 관계 충돌 .
러-일 전쟁 . 전쟁 지역 지도 .

61 20 세기 초의 일본은 독일 다음으로 문학 출판량
에서 세계 2위를 차지했다 .

105 1918 년 러시아의 극동지역에 대한 일본의 간섭
시작 .

148 20 세기 중반 소련과 일본의 외교
관계 시작 .
20 세기 중반 소련과
중국의 외교 관계 시작 .

151 20 세기 중국 중심으로 코민테른 인력 . 1929 년 소련과의
외교관계 결렬 .

152 -164 지도 지도 지도
176 1931 년 중국으로 일본의 침략 . 1931 년
중국으로
일본의 침략 .
1932 년
외교관계 회복 .

177 1930 년대

43

중국 -
소련으로부터의
지원을 받음 .
180 일본과 소련 갈등 . 하싼 호수 1938 년 할힌 -골.
1941 년 소련과의 중립 조약 .

195 1941 년 독일의 동맹국 일본은 소련을
침공하지 않음 .

220 진주만 1941 년.
222 일본은 1944 년 영-미 함대에 태평양 전쟁에서
패배를 당했다 . 중국과 한국은 1940 년대에
일본의 지배를 받음 .
중국은
1940 년대에
일본의 지배를
받음 .
한국은 1940 년대에
일본의 지배를 받음 .
223 1945 년 9 월 2 일 일본 항복 .
영토의 일부분 소련으로
넘어감 .
세계 2 차 대전에서의 일본의
패배 이후 중국에 대한
영향력의 범위가 소련으로
넘어갔다 .
세계 2 차
대전에서의 일본의
패배 이후 북한에
대한 영향력의
범위가 소련으로
넘어갔다 .
268 스탈린 개인의 위기가 중국과 러시아의 외교 관계에
혼란을 초래했다 .

270 1963 년. 중국을 제외한 핵무기 보유국들는 대기권 ,
우주 그리고 물밑에서의 원자 무기 실험의 금지에 관한
모스크바 조약 (협정 )에 서명했다 .

309 1970 년대 소련과의 관계가 정상화되었다 .
310 1979 년 중국과 베트남의 전쟁 .
315 1990 년대 소련과의 관계 발전 .
.317 1990 년대 일본의 소련에 대한 인도주의적
구호 .

319 1989 년 소련과 중국간의
협력에 대한 협정 체결 .

342 1990 년대 세계 시장에서 과학 기술 제품에
대해 일본은 30% 의 비율을 차지했다 .

352 2000 년대 초반 일본에서 고등교육을 받은
사람들의 비율 57%.
2000 년대 초반
한국에서 고등교육을
받은 사람들의 비율
57%.
357 1996 년부터 일본은 <> 참여국 . 1999 년부터
중국은 <>
참여국

359 -360 1997 년 러시아 국경에 대한 문제해결 . 국가들은
협력하여 << 상하이 협력 기구 >> 그리고 << 브릭스 >> 를
만들었다 .

360 1990 년대 말 러시아와의 관계 조정 . 1998 년
일본 총리 러시아 방문 .


사회 . 11 학년급 : 학교 위한 교과서 : 초급 / 편집자는 보골류보브 . 모스크바 : 교화 , 2014.
쪽 일본 중국 한국
8 현대의 일본 - 제한적인 자원을
보유함에도 불구하고 부유한 국가 .

30 경제 성장에서의 큰 성공 . 경제 성장에서의 큰 성공 .
118 2010 년에 세계 수출에서 일본 2010 년에 세계 수출에서 2010 년에 세계

44

차지하는 비율 : 4.7% 중국 차지하는 비율 : 9.6% 수출에서 한국
차지하는 비율 : 3.3%
205 러시아 연방은 중국
다음으로 인구 수에서
9위를 차지한다 .

243 일본의 통치 형태 : 입헌 군주제 .
267 일본 : 다당제 체제 . 중국 :<< 위장 >> 유일당제
323 2011 년 후쿠시마 사태 .

45

토론문
과연 교과서를 통한 양국가의 이해관계 증진 및 이미지 개선이
가능한가 ?

토론자 : 한국학중앙연구원 연구원
장기홍

‘교과서 ’ 라는 의미는 한국어나 러시아어나 마찬가지로 ‘가르치기 위한 것 ’이다 .
다시 말하면 , 교과서는 교육의 목표를 구현하기 위한 구체적인 수단으로 그 나라의
교육관이나 시대에 따라 내용이 달라질 수 있다 . 이러한 측면에서 지나 빌랄로바
선생님께서 발표문에 제시한 러시아의 교육표준은 매우 흥미롭다 . 더욱이 현재 한국은
새로운 21 세기를 이끌어나갈 수 있는 창의적 인재개발을 위해 2015 년 교육과정을
개정하였고 , 그에 맞추어 새로운 교과서 개정 및 검정기준 등이 제시되고 있으며 ,
2018 년에는 새로운 교육과정과 교과서 개정에 따른 교과서가 시중에 나올 예정이다 .
빌랄로바 발표문에서도 볼 수 있듯이 , 러시아의 교육표준은 한마디로 표현한다면 ,
‘21 세기형의 인재 개발 ’을 목표로 하는 것이라 할 수 있다 . 우연인지 필연인지는
모르겠으나 , 한국 역시 이번에 개정된 2015 년의 교육과정에서 가장 큰 목표가 21 세기
형의 ‘창의적 인재 개발 ’이다 . 교과서의 가치가 전통적인 과거의 교육관에서는 자국의
문화유산을 전수하기 위한 자료적 측면의 의미에 중심을 두어 주로 학문·지식의
체계만을 반영하는 것이 우세하였다 . 그러나 현대 사회에서는 개인 생활과 사회
발전에 필요로 하는 실용적이고 민주적인 생활경험의 체계를 중시하는 경향으로
발전하여 , 그 나라의 국민 교육에 중요한 구실을 담당하고 있다 .
이러한 교과서의 가치 변화는 각 국가의 교육표준 , 혹은 교과과정의 개정을 통해
이루어지고 있으며 , 교육표준 , 교과과정의 변화는 그 나라의 교과서의 내용과 집필
기준에서도 그대로 드러나고 있는 것이 사실이다 . 이러한 교과과정의 변화에 따른
교과서의 내용과 집필기준의 변화에도 불구하고 , 실제 학교 현장에서 변화되고 있는
교과과정과 교과서의 내용으로만 학습을 진행하는 것은 다소 어려움이 존재한다 .

46

왜냐하면 , 각 국가의 교과과정이나 교과서의 개정속도와 실재 현장에서 발생되는
변화의 속도에서 큰 차이가 나타나기 때문이다 . 실제로 이러한 차이를 극복하기 위해
학교 현장에서는 선생님과 학생들의 요구조건과 이해관계를 바탕으로 매우 다양하게
교육의 방법론 , 즉 교수법들이 나타나고 있는 것이 사실이다 .
이러한 차원에서 첫번째 질문은 발랄로바 선생님께서는 학교 현장에서 역사를
가르치실 때 어떠한 교수법으로 가르치고 계시는지가 궁금하다 . 즉 러시아의
교육표준에 근거하여 실제로 21 세기 형의 인재를 개발하기 위한 본인만의 교수법 ,
혹은 ‘역사 ’라는 과목을 가르치는 데에 있어서 어떤 방법으로 학생들을 가르치는 것이
올바른 것인지에 대한 선생님의 의견을 알고 싶다 .
두번째로 , 발랄로바 선생님께서는 이번 논문을 통해 러시아와 따따르스탄
교과서에서 나타난 한 ,중 ,일의 서술내용을 제시하시면서 특히 한국과 따따르스탄의
관계 증진에 대한 방안을 제시하고 있다 . 논문에서도 볼 수 있듯이 발발로바
선생님께서 검토하신 교과서는 7 권의 따따르스탄 역사 교과서 7 권을 포함하여 총
38 권이다 . 냉정하게 이 중 한국에 대한 언급이 있는 교과서는 4 권에 불과하 다 . 또한
그 서술 내용 역시 매우 소량이며 , 개인적으로 잘못된 서술도 발견이 되고 있다 .
이것은 매우 실망스러운 상황이라고 할 수도 있겠으나 , 발랄로바 선생님께서 논문에서
밝혔듯이 , 이번 세미나를 통해 한국과 따따르스탄 , 러시아 간의 보다 긴밀한 관계를
유지할 수 있는 기반을 만들고 , 교과서와 교육현장에서 양국의 교육이 보다 더
확장되기를 바란다는 입장에서 본다면 , 앞으로 양국의 교육관계자뿐만 아니라 교과서
관계자들의 다양한 논의와 협의가 반드시 필요한 계기가 될 수 있다는 것에서 위안을
삼을 수 있을 것이다 .
그럼에도 불구하고 , 위에 언급했듯이 , 매우 소량의 서술에 불과한 한국에 대한
교과서의 내용을 통해 학생들은 얼마나 한국을 알 수 있을까 ? 하는 의문이 생긴다 .
더욱이 한국의 역사에 대한 서술은 아예 찾아보기 어렵고 , 그나마 한국의 경제 발전에
대한 서술도 매우 불완전한 내용으로 파악되는 것을 볼 때 , 혹시 한국에 대한 교육이
진행되는 현장에서 교육하시는 선생님들의 놀랄만한 자료의 습득과 한국에 대한
이해가 전제되지 않고는 한국에 대한 올바른 교육은 러시아의 교육현장에서는 매우
어려울 수 있다는 우려가 발생한다 . 이런 차원에서 이러한 우려에 대해 발발로바

47

선생님께서는 나름의 해결책을 가지고 있는지가 궁금하다 . 이에 덧붙여 분량의 한계를
가지고 있는 텍스트로서의 교과서라 할지라도 러시아 교과서에서의 한 , 중 , 일의
서술분량의 차이는 어떻게 극복할 수 있는지 , 또 러시아의 교과서 관련 정책에 따라
한국의 서술량을 늘릴 수 있는 가장 효과적인 방법이 있다면 무엇인지 궁금하다 .
마지막으로 , 발랄로바 선생님께서 검토하신 교과서의 내용 중 , 한국경제에 대한
서술에서 나타나는 수치적 오류가 보입니다 . 2000 년의 초반에 한국의 고등교육의
진학율은 이미 70% 가 넘었는데도 불구하고 , 5 7%라고 되어있고 , 1 같은 책의
347 페이지에는 한국의 근대화가 일본의 근대화과정을 모방한 것이라는 표현이
나타나고 있다 . 이러한 잘못된 서술의 원인은 필자가 생각할 때 , 아마도 충분한
한국관련 자료의 부재와 제공이 부족한 것에서 찾을 수 있을 것이다 .
따라서 이를 위해 좀더 효과적이고 직접적인 한국관련 자료의 공급을 통해 해결할
수 있을 것으로 판단되는데 , 이를 위해 한국이해자료의 제공을 어떠한 방법으로 할 수
있는지 알려주시기 바란다 .
한 , 중 , 일은 러시아와 국경을 맞대고 있거나 매우 인접한 국가들이기 때문에 매우
긴밀한 관계가 유지되어야 하며 , 역사적으로 이 국가들은 서로간에 다양한 측면에서
관계를 맺어왔다 . 그럼에도 불구하고 과거에 서로 간의 정치적 , 군사적 분 쟁의
역사로만 기술되고 있다는 것에 안타까운 마음이 생긴다 .
그럼에도 불구하고 , 이번 세미나와 발랄로바 선생님의 러시아교과서에서의 한 , 중 ,
일의 서술내용의 분석은 이 국가들의 새로운 교육적 관계형성과 향후 발전적
관계개선에 매우 중요한 모티프가 될 수 있을 것이다 . 다시 한번 이번 발표를 준비해
주신 발랄로바 선생님께 감사의 말씀을 드리고 , 이번 발표를 바탕으로
러시아교과서뿐만 아니라 한국교과서에서도 양국의 대한 서술이 더욱 증대될 수 있는
계기가 되 기를 기원한다 . 또한 이를 위해 양국의 교육관계자들의 관게가 더욱 긴밀해
지기를 바라면서 필자의 토론문을 마친다 .


1 Левандоkdbc::BklhjbyJhkkbb XX -XXI _dZdeZkkmq_[gbd^eyh[s_h[jZah\Zl_evguomqj_`^_gbc
базоucmjhень. -М.: Просвещение, 2013 . С. 352

48

한국교과서에 기술된 러시아 와 따따르스탄 공화국 내용 분석

카잔연방대학교 교수 , 한국학연구소장
고영철


1. 연구 개요

본 연구는 대한 한국 쉬꼴라의 교육목적과 교육과정 운영현황 조사와 , 2016 년도 현재
대한민국 초 ·중 ·고등학교 (이하 쉬콜라라고 함 )에서 사용하고 있는 교육부의 검 정
도서인 역사 , 사회 , 세계사 , 지리 교과서를 대상으로 , 러시아 및 따따르스탄공화국 관련
기술 내용 및 서술 경향 그리고 주요 쟁점을 조사하 여 , 교과서에 투영된 이미지를
체계적으로 분석하는 것을 목적으로 한다 . 아울러 러시아 및 따따르스탄공화국 관련
기술 경향 , 주요 쟁점 , 개선 방향 등을 모색 한다 .

1.1 . 연구 목적

대한민국 쉬꼴라의 교육내용을 조사하고 , 교과서에 기술된 러시아와
따따르스탄공화국의 내용을 조사한다 . 조사 연구된 기술내용의 서술경향과 주요
쟁점을 분석한 후 개선방안을 모색한다 .

1.2. 연구 대상 및 연구기간과 장소
1.2.1 연구 대상 교과서
쉬꼴라 학생들이 12년 과정에서 학습하는 역사 , 사회 , 세계사 , 지리 교과서를
대상으로 본 연구와 관련 있는 교과서를 조사하였다 .
한국 교육부의 검정 교과서로서 각급학교에서 사용하고 있는 교과서 중에서
지명도가 있는 교과서를 선정하였다 .
교과서 중에서 러시아와 따따르스탄공화국에 관한 기술이 있는 교과서를 수집하였다 .
1.2.2 연구 기간과 장소
본 연구는 2016 년 6월 9일 ~ 9월 20일 까지 대한민국 서울과 러시아 카잔에서
연구되었다 .

49


이상의 각급학교 과목 증에서 러시아와 따따르스탄공화국에 관한 기술이 있는
교과서를 대상으로 하였다 . 본 연구에 서 연구자료로 사용한 교과서 목록은 다음 <표
1> 과 같다 .

<표 1> 연구대상 교과서 목록
교재명 저자 출판지 및
출판사
출판년도 기술 페이지
사회 6-1 (5~6 학년군
사회 3)
한춘희 외
8명
서울 :
동아출판 (주 )
2016 67 -69, 77, 78, 104,
115 -116.
사회 6-2 (5~6 학년군
사회 4)
홍미화 외
9명
서울 :
동아출판 (주 )
2016 70 -71, 74 -76, 80 -81,
84 -85, 88 -89, 95 -96,
100, 105.
중학교 역사 1 조한욱 외
10 명
서울 :
비상교육
2012 182, 283.
중학교 역사 2 조한욱 외
10 명
서울 :
비상교육
2012 147, 149, 170 -171,
194 -195.
고등학교 세계사 김형종 외
5명
서울 :
㈜금성출판사
2016 26, 30 -288.
고등학교 한국사 도연희 외
7명
서울 :
비상교육
2016 197 -389

1.3 연구 내용 과 절차

본 연구의 내용 과 절차는 다음과 같다 .
첫째 , 본 연구 의 대상인 한국 쉬꼴라의 교육목적과 교육과정 운영현황 등을
조사한다 .
둘째 , 한국 쉬꼴라 교과서 중에서 러시아와 따따르스탄 공화국 관련 기술 내용을
조사한다 .
셋째 , 조사된 내용 을 시대별 , 쟁점별로 분석한다 .

50

넷쩨 , 분석된 내용에서 기술경향 , 쟁점 , 시사점 , 문제점을 도출한다 .
다섯째 , 연구된 내용을 논의하고 결론을 제시한다 .

1.4 연구방법
본 연구의 연구방법은 문헌 조사연구를 통해 , 러시아와 따따르스탄공화국 관련
내용을 추출한 후 , 그 내용을 정리하고 , 이를 주제에 따라 분류하고 , 전체적으로
분석한다 .


2. 한국 쉬꼴라의 교육내용 및 교과서의 러시아와 따따르스탄공화국에 관한
기술내용

2.1. 한국 쉬꼴라의 교육목적과 교육과정 운영현황

대한민국 쉬꼴라의 일반 학제는 초등학교 (1~6 학년 )와 중학교 (1-3학년 ) 그리고
고등학교 (1~3 학년 )로 총 12 년으로 편제되어 있다 .
한국 쉬꼴라의 학교급별 교육 목표 는 다음과 같다 .2
1. 초등학교 교육 목표
초등학교 교육은 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 습관 및 기초 능력을 기르고
바른 인성을 함양하는 데에 중점을 둔다 .
1) 자신의 소중함을 알고 건강한 생활 습관을 기르며 , 풍부한 학습 경험을 통해
자신의 꿈을 키운다 .
2) 학습과 생활에서 문제를 발견하고 해결하는 기초 능력을 기르고 , 이를 새롭게
경험할 수 있는 상상력을 키운다 .
3) 다양한 문화 활동을 즐기고 자연과 생활 속에서 아름다움과 행복을 느낄 수
있는 심성을 기른다 .
4) 규칙과 질서를 지키고 협동정신을 바탕으로 서로 돕고 배려하는 태도를 기른다 .


2 한국 교육부 , 2015 개정교육과정 고시 , 교육부 고시 제2015 -74 호, 2015. 9.23. 4 -5.

51

2. 중학교 교육 목표
중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로 , 학생의 일상생활과 학습에 필요한
기본 능력을 기르고 바른 인성 및 민주 시민의 자질을 함양하는 데에 중점을 둔다 .
1) 심신의 조화로운 발달을 바탕으로 자아존중감을 기르고 , 다양한 지식과 경험을
통해 적극적으로 삶의 방향과 진로를 탐색한다 .
2) 학습과 생활에 필요한 기본 능력 및 문제 해결력을 바탕으로 , 도전정신과
창의적 사고력을 기른다 .
3) 자신을 둘러싼 세계에서 경험한 내용을 토대로 우리나라와 세계의 다양한
문화를 이해하고 공감하는 태도를 기른다 .
4) 공동체 의식을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 민주 시민의 자질과
태도를 기른다 .

3. 고등학교 교육 목표
고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로 , 학생의 적성과 소질에 맞게
진로를 개척하며 세계와 소통하는 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데에 중점을
둔다 .

1) 성숙한 자아의식과 바른 품성을 갖추고 , 자신의 진로에 맞는 지식과 기능을
익히며 평생학습의 기본 능력을 기른다 .
2) 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 창의적으로 문제를 해결하고 , 새로운
상황에 능동적으로 대처하는 능력을 기른다 .
3) 인문 ・사회 ・과학기술 소양과 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 새로운 문화
창출에 기여할 수 있는 자질과 태도를 기른다 .
4) 국 가 공동체에 대한 책임감을 바탕으로 배려와 나눔을 실천하며 세계와
소통하는 민주 시민으로서의 자질과 태도를 기른다 .

한국 교육부가 2015 년 규정한 쉬꼴라의 학교급별 이수과목 은 다음과 <표 2> 와 같다 .

<표 2> 학교급별 이수과목

52

학교급별 이수과목 비고
초등학교 국어 , 사회 /도덕 , 수학 , 과학 /실과 , 체육 ,
예술 (음악 /미술 ), 영어
사회에는 역사 ,
세계사 , 지리
내용이 포함되어
있음
중학교 국어 , 사회 (역사 포함 )/ 도덕 , 수학 , 과학 ,
기술 ·가정 / 정보 , 체육 , 예술 (음악 /미술 ), 영어 ,
선택
역사에는 한국사와
세계사가 포함되어
있음
사회에는 지리와
일반사회로
편성되어 있음 .
고등학교 국어 (화법과 작문 , 독서 , 언어와 매체 , 문학 ),
수학 , 영어 , 한국사 , 사회 (한국 지리 , 세계
지리 , 세계사 , 동아시아사 , 경제 , 법과 사회 ,
정치 , 사회 ·문화 , 생활과 윤리 , 윤리와 사상 ),
과학 (물리 , 화학 , 생명과학 , 지구과학 ), 체육 ,
예술 (음악 , 미술 , 연극 ), 기술 ·가정 (기술 ·가정 ,
정보 ), 제 2외국어 , 한문 교양

자료 : 한국 교육부 . 2015 개정교육과정 고시 . 교육부 고시 제 2015 -74 호 . 2015. 9.23. pp
7,9,13.

한국 학생들이 러시아와 따따르스탄공화국과 관련된 교과를 이수하는 과목과
이수시기 그리고 주당 수업시간수는 다음 <표 3>과 같다 .

<표 3> 과목별 이수 현황
학교급별 과목명 이수시기 주당 수업시간수
초등학교 사회 6학년 1학기 ~ 2학기 2시간
중학교 역사 1 2학년 3시간
역사 2 3학년 3시간

53

고등학교 세계사 2학년 4시간
역사 1학년 ~2학년 2시간

한국 교육부가 규정한 쉬꼴라의 학교급별 수업시간은 다음 <표 4> 와 같다 .

<표 4> 학교급별 수업시간 수
학교급별 년간
수업기간
1시간당
수업시간
연간 총 수업시간 수
초등학교 34 주 40 분 1~2 학년 2년간 1,744, 3 ~4학년 2년간
1,972 , 5 ~6학년 2년간 2,176
중학교 34 주 45 분 1,122
고등학교 34 주 50 분 1,190

2.2 한국 쉬꼴라 교과서의 러시아와 따따르스탄공화국에 관한 기술내용

한국 쉬꼴라 교과서의 러시아와 따따르스탄공화국에 관한 기술내용 에 대한 조사 ,
정리 , 분석한 내용은 다음과 같다 .
특히 한국의 초등학교 교과서에서는 역사와 세계사 그리고 지리 과목은 없고 ,
사회과목에서 통합교과로 운영하고 있다 . 중학교에서는 세계사는 없고 역사와 지리
과목이 있다 . 고등학교에서는 세계사 , 역사 , 지리 과목이 있다 .
그래서 본 내용은 초등학교의 사회 , 중학교의 역사 , 고등학교의 세계사와 한국사
교과서를 연구한 결과이다 .

2.2.1 각급학교의 러시아와 따따르스탄공화국 기술내용
한국의 쉬꼴라 교과서를 조사한 내용에 의하면 , 기술된 내용이 러시아에 국한 되어
있다 . 단 , 따따르스탄공화국에 관한 기술은 전혀 없고 , 단지 지리교과서의 지도에
<카잔 >이라는 지명 표 시만 발견되고 있다 . 그래서 본 내용은 러시아에 한정하여
서술한다 .
한국의 쉬꼴라 각급학교별 교과서에 기술된 시대별 내용별 기술내용을 정리한 것은
다음 <표 5 ~ 7>과 같다 .

54


<표 5> 초등학교 교과서의 기술내용
시대별 내용별 주요쟁점 시사점과
문제점
사회 1: 역사부분
18 세기말 :
근대국가수
립을 위한
노력과
민족운동
66 -78 쪽 :
-조선 조정에 대한 러시아의 역할
-일본의 위협을 피해 <고종 >임금의
러시아공사관으로의 피신
-러 ·일 전쟁 (1945 년 )
-구한말의
러시아의
긍정적 역할
-러일전쟁의
패배
상트페테 르부
르크 주 재
한 국 공 사관
관 련 사 실
기 술요망
20 세기중반 :
8.15 광복과
대한민국
수립
115 -116 쪽 :
-1945 년 12 월 미국 , 영국 , 소련
모스크바 삼국외상회의
-한반도에 민주적인 임시정부 수립과
미소공동위원회 설치결정
-러시아의
한반도 분단
역할
러 -한 관계에
관 한
현 재상황
기술요망
사회 2: 사회부분
현대 : 우리와
가까운
나라의 모습
70 -83 쪽 :
-러시아의 추위
-러시아의 시간대
-시베리아 횡단열차와 러시아의
환경 (블라디보스톡 , 이르쿠츠크 ,
바이칼 호 , 우랄산맥 )
-러시아의 지형
-러시아의 추위 (시베리아 영하 67 ℃)
-여러 나라와 국경을 접하고 있는
러시아
러시아의
지리적 ,
기후적 환경
-주요 도시
소개 요망
-연방구성 및
민족 소개
요망
현대 : 우리와
가까운
84 -100 쪽 :
-러시아의 발레
러시아의
문화소개
-러시아의
제 2민족인

55

나라의 문화 -사라핀과 루바시카
-러시아문자
-대표음식 (흑빵 , 보르시 , 사실리크 )
-이즈바
-삼보
-마트료시카
-성 드미뜨리 토요일
-겨울궁전
-러시아 관광객
따따르인에
대한
기술요망
현대 :
우리나라와
러시아의
나로호 개발
기술 협력
105 쪽 : 우리나라와 러시아의 나로호
개발 기술협력
러 -한
과학협력
경제 , 자원
협력 내용
기술요망

<표 6> 중학교 교과서의 기술내용
시대별 내용별 주요쟁점 시사점과 문제점
중학교 역사 1
17 세기
중반 :
조선의
성립과
발전
182 쪽 :
러시아의 중국 청나라의 침략과 조선의
조총부대 파견 (러시아인 정벌 ): 1654 년 ,
1658 년
효종 (1649 ∼ 1
659) 시기의
근거
조선의 러시아에
대한 직접
전투가 아님
6세기 -
현재 :
유럽세계
의 발전과
크리스트
283 쪽 :
-그리스 정교를 받아들인 슬라브족
-동 유럽에 남아있는 비잔티움 양식 :
성바실리 대성당
러시아
건축양식 (목
재 )와
비잔티움
양식의 영향
러시아는
자신들을
<동유럽 >
국가라고 생각할
까요 ?

56

교 문화 년도 표기가
없음
중학교 역사 2
19 세기
중반 :
아시아 ·아
프리카
세계의
변화와
민족운동
149 쪽 :
- 러시아의 영토 확장과
근대화 (알렉산드르 2세 )
-브나로드 운동과 나로드니키
19 세기 말
제정러시아
상황
역사과목에
세계사 내용이
포함되어 있음
170 쪽 :
- 청 ·일 전쟁과 동아시아 관계의
변화 (러시아의 세력확장 )
- 러 ·일 전쟁 (1904 년 )
러 ·일 전쟁 러시아의
패전으로 인한
일본의
한국합병 (1910 년 )
20 세기 초 :
현대
세계의
전개
194 쪽 :
-러시아에서 혁명 의 배경 (10 월 혁명 )
-러시아 혁명의 지도자 레닌
-러시아 혁명의 영향
-사회주의의 확산 (각국으로 )
러시아 혁명 구체적인 기술

<표 7>고등학교 교과서의 기술내용
시대별 내용별 주요쟁점 시사점과
문제점
고등학교 세계사
6세기 ~:
지역 세계의
재편과 성장
130 쪽 :
-슬라브 문화권의 형성 (6세기 부터 ~)
-키릴문자와 키릴로스 형제 (9세기 )
6세기 ,
9세기 ,
13 세 기
몽 골 의
침 략 ,
러시아 건국
세계사적이고
사실적인
근거로
자세하게
기술됨
19 세기 : 226 쪽 : 러시아의

57

서양 국민
국가의
형성과
산업화
-러시아의 발전 (19 세기 , 차르 )
-브나르드 운동
-알렉산드르 2세의 농노 해방령
근대화와
발전
19 세기 말 :
제국주의의
침략과 민족
운동
250 쪽 :
-러시아는 남하 정책을 통해 흑해
방면에서 오스만 제국을 압박
러시아의
동아시아와
남쪽으로의
팽창
259 쪽 :
-일본의 대외 팽창 정책 과 러 ·일
전쟁
일본과의
관계
20 세기 초 :
현대 세계의
변화
285 -288 쪽 :
-제 1차 세계 대전의 배경
-제 1차 세계 대전의 전개
-러시아 혁명
-혁명 후의 러시아
-스탈린 치하의 소련
러시아
혁명과
스탈린 시대
고등학교 한국사
19 세기 말 ~:
국제질서의
변동과 근대
국가 수립
197 -230 쪽 :
-러시아의 위협
-러시아와 조선이 국경을 마주함
-러시아와 불평등 조약 체결
-고종의 러시아와 우호 관계를 강화
- 고종 의 러시아 공사관으로 처소 로
피신 (아관파천 , 1896).
-러시아의 교관 파견
-러시아의 절영도 조차 , 한 -러 은행
설립 등의 요구
러시아와
조선의 관계
및 러시아의
조선에서의
이탈
근대사 내용이
상세하게
기술됨

58

-러시아를 견제하 다
-러 ·일 전쟁의 발발 : 일본은
러시아군의 만주 철수 , 한국을
지도 ·보호 ·감리할 권리 승인 , 랴오둥
반도 조차권 및 남만주 철도와
부속지 지배권 양도 , 사할린 남부
할양 등을 얻어냈다 .
20 세기 초 ~:
일제 강점과
민족운동의
전개
264 -336 쪽 :
-제 1차 세계 대전 (러시아 등에서
제정이 무너지고 공화정 수립 )
-러시아 혁명
-일본은 혁명으로 러시아가 혼란한
틈을 타 시베리아를 군사적으로
지배하려 했 다
-코민테른
-러시아 혁명과 윌슨이 제창한 민족
자결주의 원칙은 식민지에서 민족
운동이 활발해지는 배경
-1917 년 러시아 혁명에 성공한
레닌은 식민지의 민족 해방 운동을
지원하겠다고 선언
-연해주 지역의 독립운동 기지
-1910 년대 가도와 연해주의 한인들은
자치 단체를 조직하고 독립군을
양성하는 등 무장 독립 전쟁을 위한
준비
-대한 독립단은 약소민족의
민족운동을 지원하겠다는 러시아
근대의
러시아와
한국간
군사 , 문화 ,
문학 ,
이념적 관계
관련 내용이
상세하게
기술됨

59

적군의 약속을 믿고 장기 항전을
위해 러시아로 이동
-러시아 스보보드니 (자유시 ) 참변
-국외 이주 동포들의 고달픈
삶 (러시아 연해주 )
-1920 년대 중반 사회주의 사상의
영향을 받은 신경향파 문학 등장
-한국의 신탁 통치 논의 (1945 년 2월
얄타 ): 소련의 스탈린 , 미국의
루스벨트 , 영국의 처칠
20 세기
중반 ~:
대한민국의
발전과 현대
세계의 변화
343 -386 쪽 :
-제 2차 세계 대전 이후 냉전 체재의
형성
-냉전 체재의 변화 : 1985 년
고르바초프 의 개혁 (페레스트로이카 ),
개방 (글라스노스트 )
- 한반도는 38 도선을 기준으로
나뉘어 이북 지역은 소련군이 , 이남
지역은 미군이 관리하게 되었다
-모스크바 3국 외상 회의와 우리
민족의 반응 (1945 년 12 월 )
-미 ·소 공동 위원회 개최 (1946 년 3월 )
-국제연합의 결정에 반발하여 유엔
한국임시 위원단의 입북 거부
-북한은 소련과 중국의 지원 아래
전력을 강화하며 전쟁을 준비
-북한은 중국과 소련 사이에서
중립을 유지하며 독자적 노선 모색 ,
러시아의
한반도 분단
개입 내용
1946 년 상황
까지는
상세하게 기술
되었음 .
그러나 이후의
현대사 부분의
기술은 없음

60

이러한 과정에서 주체사상을
수립하였다 .

2.2.2 대한민국 쉬꼴라 교과서 기술내용의 시대별 분류
대한민국 쉬꼴라 교과서 의 러시아 관련 내용 기술 을 시대별로 주요내용과 관계성을
정리하면 다음 <표 8>과 같다 .

<표 8> 대한민국 쉬꼴라 교과서 기술내용의 시대별 분류
시대 주요내용 관계
1654, 1658 년 러시아와 조선군의 교전 대적 관계
1864 년경 고려인의 연해주 이주 거주지 양해
1886 년 ~ 러시아의 조선에 대한 직접 간섭
시작
정치적 군사적 간섭
1904 년 러시아의 패전 (러일전쟁 )으로 인한
일본의 한국합병
러시아의 조선에 대한
영향력 상실
1919 년 식민지에서 민족 해방 운동 이념적 지원
1945 년 한국해방과 남북분단 한국
1950 년 ~ 한국전쟁과 휴전 후의 양국간
단절시기
러시아는 한국과 냉전
관계 , 북한과는 상호
협력관계
1990 년 9월 30일 ~ 한 ·러 외교 관계 수립 상호 동반자 관계

2.2.3 대한민국 쉬꼴라 교과서 기술내용의 학교급별 쟁점
대한민국 쉬꼴라 교과서의 러시아 관련 내용 기술을 쟁점 별로 정리하 여 분석한
결과는 다음 <표 9>와 같다 .

<표 9> 대한민국 쉬꼴라 교과서 기술내용의 학교급별 주요 쟁점
학교급별 주요쟁점 시사점
초등학교 1. 구한말 조선에서의 1. 초등학교 수준의 러시아와의 관계를

61

러시아의 역할
2. 한국의 해방과 한반도
분단
3. 러시아의 지리적 기후적
환경
4. 러시아의 문화
5. 러시아와의 과학 협력
적절하게 기술하고 있다 .
2. 러시아의 고대사에 관한 내용과
러시아와의 경제 문화적 협력 관련 내용
기술이 요청됨 .
3. 역사적 사실에 대한 년도 표기가
필요함 .
중학교 1. 조선인과 러시아인의 최초
전투
2. 러시아 민족의 기원 및
발전
3. 19 세기 말 부터의
러시아의 세력확장 및
러일전쟁
4. 러시아 혁명
1. 러 -한 관계를 1654 년으로 앞당기고
있다 .
2. 러시아의 시작과 근대사를 설명하고
있다 .
3. 러시아의 서구화 정책을 추진하는
한편 , 영토 확장과 중앙 집권화 등의
정책으로 러시아의 근대화와 강국화를
동시에 이루 었던 . < 표트르 대제 >에 대한
소개도 필요할 것이다 .
4. 10 월 혁명 이후의 러시아에 대한
기술이 없다 .
5. 한 반도 의 분 단과 관 련 된 해 방과
분 단에 대 한 러 시아 관 련 사 항의 기 술도
필 요할 것 이다 .
6. 1985 년 고르바초프의
개혁 (페레스트로이카 ),
개방 (글라스노스트 ) 정책의 기술도 필요
할 것이다 .
7. 현대 러시아 연방의 상황의 기술도
필요할 것이다 .
고등학교 1. 슬라브 민족과 키릴문자 1. 러시아의 고대사 , 근대사 내용이

62

2. 러시아의 발전
3. 19 세기 말의 러시아의
남하정책 과 동아시아 정책
4. 구한말의 조선에 대한
간섭
5. 러일전쟁과 한국과의
관련성
6. 러시아 혁명과 코민테른
7. 사회주의 문학 영향
8. 러시아의 한반도 분단
개입
9. 1985 년 이후의 냉전
체제의 변화
상세하게 기술되어 있음 .
2. 러시아의 서구화 정책을 추진하는
한편 , 영토 확장과 중앙 집권화 등의
정책으로 러시아의 근대화와 강국화를
동시에 이루었던 . < 표트르 대제 >에 대한
소개도 필요할 것이다 .
현대사 부분이 없음 .
3. 고려인의 러시아 이주 역사에 대한
자세한 설명이 요청됨 .
4. 현재의 러시아연방 구성에 대한
설명이 필요 함 . 특히
따따르스탄공화국에 관한 민족적 특성
및 문화에 대한 설명이 필요하다 .
5. 한 -러 간 경제 협력 내용의 기술이
요청됨 .


3. 논의 및 결론

이상에서 한국 쉬꼴라의 교육내용 및 러시아와 따따르스탄공화국에 관한 기술내용 을
조사와 정리 그리고 분석해 보았다 .
이를 통해 도출한 논의는 다음과 같다 .
1. 한국의 쉬꼴라 교과서에는 러시아에 대한 정보가 기본적이고 사실적인 정보가 기
술되어 있다 . 그렇지만 학교급별에서는 현재의 한러 관계 및 경제적 협력에 대한 내용
의 보충이 필요하다 .
2. 역사적으로 러시아와 한국은 17 세기 이후부터 한국과 관련이 있어 왔으며 , 특히
19 세기 말부터는 양국이 지정학적으로 연결되어 있어서 , 정치적 군사적으로 긴밀한 협
력 관계가 있 고 , 이후에도 계속 정치 , 자원 , 정치적 상황에서 긴밀한 관계를 갖지 않을

63

수 없다 .
3. 1945 년부터 - 1988 년 까지는 대한민국과 러시아는 이데올로기 문제로 단절의 시기였
다 . 이에 따라 양국간의 관련 사항이 전혀 없을 수 밖에 없다 .
4. 한반도가 통일이 되면 한반도 이후 러시아와 북한 간의 협력 관계에 대한 내용도
추가로 선정 기술되어야 할 것이다 .
5. 2016 년 6월 19 일의 따따르스탄공화국 대통령의 한국방문을 기점으로 양국간
상호협력 차원에서 , 러시아연방의 제 2민족이며 독특한 문화를 갖고 있는
따따르스탄공화국에 대한 기술이 필요하다 .
6. 러시아와 따따르스탄공화국 교육부에서 한국 교과서에 기술되기를 요청하는
내용이 있으면 , 외교 채널을 통해 한국교육부에 제안하기를 희망한다 .

러 시아는 19 세기 말부터 직접적으로 긴밀하게 한국과 정치적 군사적으로 관련되어
있다 . 그리고 현재의 상황도 20 세기 초와 비슷한 정치적 군사적 관계에 있다 . 다른
것이 있다면 경제적 , 자원적 그리고 인적 교류 협력관계가 증진되어 있다는 점이다 .
양국은 현재 시대에 직면한 국가의 이익과 발전을 위해서 지속적으로 경제적인 면에서
상호 협력을 증진할 수 밖에 없을 상태에 도달한 것이다 .
그리고 차세대를 육성하는 교육 정책은 국가의 장래를 준비하는 일이다 . 이들이
교육 받아야 할 교육내용에서 다른 국가를 이해한다는 것은 현시대를 살아가는
상황에서 매우 중요한 일일 것이다 . 즉 교육내용 중 세계화 시대에 적응하기 위해
필수적으로 요청되는 , 다른 나라에 대한 역사 , 사회 , 지리 , 문화적 소양은 중요 할
것이다 .
한편 다른 나라를 소개함에 있어서 그 내용이 역사적 사실과 객관적 사실에
기인되어야 하며 그리고 중요도에 따라 객관적 내용을 선정해야 할 것이다 . 아울러
자국과 관련된 역사적 정치적 사회적 경제적 현실적 내용 도 고려되어야 한다 .

참고문헌

한춘희 외 8, “ 사회 6-1 (5~6 학년군 사회 3)”, 서울 : 동아출판 (주 ), 2016, pp. 67, 104, 115 -116.

64

홍미화 외 9, “ 사회 6-2 (5~6 학년군 사회 4)”, 서울 : 동아출판 (주 ), 2016, pp. 70 -71, 74 -76, 80 -81, 84 -
85, 88 -89, 95 -96, 100, 105.
조한욱 외 10, “ 중학교 역사 1”, 서울 : 비상교육 , 2012, pp. 182, 283.
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김형종 외 12, “ 중학교 역사 2”, 서울 : ㈜금성출판사 , 2012, pp. 26, 30, 178.
강성주 외 8, “TV 중학 역사 (상 )”, 서울 : 한국교육방송공사 , 2011, pp. 293.
강성주 외 4, “TV 중학 역사 (하 )”, 서울 : 한국교육방송공사 , 2011, pp. 47 -48, 54 -55, 62, 64, 112, 1 41,
148, 170, 194 -195.
김형종 외 5, 고등학교 세계사 . 서울 : ㈜금성출판사 , 2016, pp. 26, 30 -288.
도연희 외 7명 . 고등학교 한국사 . 서울 : 비상교육 , 2016. pp. 197 -389.
최규학 외 15 명 . 고등학교 한국지리 . 서울 : 비상교육 , 2016.
김종욱 외 10 명 . 고등학교 지리부도 . 서울 : ㈜교학사 , 2016.
장호 외 6명 . 중학교 사회부도 . 서울 : ㈜지학사 , 2016.
조한욱 외 9멍 . 중학교 역사부도 . 서울 : 비상교육 , 2016.
조한욱 외 9명 . 중학교 역사 1. 서울 서울 : 비상교육 , 2015.
한국 교육부 . 2015 개정교육과정 고시 . 교육부 고시 제 2015 -74 호 . 2015. 9.23.

65

부록 : 한국 초 ·중 고등학교 교과서에 수록된 러시아에 관한 내용

교재 : 한춘희 외 8, “ 사회 6-1 (5~6 학년군 사회 3)”, 서울 : 동아출판 (주 ), 2016, pp. 67 -69,
77, 78, 104, 115 -116
쪽 단원 내용
67 근대 국
가 수립
을 위한
노력과
민족운

청일 전쟁에서 승리한 일본의 영향력이 커지자 조선 조정은 러시아의 힘을 빌려
이를 막으려고 하였다 .
을미사변 이후 일본에 대한 반감이 높아지는 가운데 단발령까지 실시되자 전국
적으로 항일 의병이 일어났다 . 고종은 일본의 위협을 피하여 러시아 공사관으로
거처를 옮겼다 .

러시아 공사관
68 고종이 러시아 공사관에 머무르는 동안 열강들은 앞다투어 조선의 이권을 침탈하
였다 .
69 독립 협회를 중심으로 자주 독립에 대한 열기가 높아지는 가운데 고종은 러시아
공사관에서 경운궁 (덕수궁 )으로 돌아왔다 .
77 대한 제국에 대한 러시아의 영향력이 강해지자 일본은 전쟁을 준비하였다 .
대한 제국은 전쟁 직전 일본과 러시아 사이에서 중립을 선언하였지만 , 일본은 이
를 무시하고 , 대한 제국을 차지하기 위하여 전쟁을 벌였다 (러일 전쟁 , 1904 년).
78 일본은 러일 전쟁 중에 독도를 자신들의 영토에 강제로 편입시켰다 .
러일 전쟁에서 승리한 일제는 우리나라에 대한 독점적 지배권을 사실상 확보하고
본격적으로 침략하기 시작하였다 .
104

러일전쟁
115 1. 8.15
광복과
대한민
국 수립
1945 년 12 월 미국 영국 , 소련 세 나라 대표는 모스크바 삼국외상회의를 열어 한반
도 문제를 논의하였다 . 이 회의에서 한반도에 민주적인 임시정부를 수립하고 , 미
소 공동 위원회를 설치하기로 하였다 .
116 1946 년 3월, 민주적인 임시 정부 수립과 신탁 통치 문제 등을 협의하기 위하여 미
소공동 위원회가 열렸다 . 그러나 미국과 소련의 의견 차이가 커서 임시 정부 수립
에 어려움이 생겼다 .
미소공동 위원회에서 우리나라의 문제를 해결할 수 없게 되자 미국은 이 문제를
국제 연합에 넘겼다 .

66

교재 : 홍미화 외 9, “ 사회 6-2 (5~6 학년군 사회 4)”, 서울 : 동아출판 (주 ), 2016, pp. 70 -71,
74 -76, 80 -81, 84 -85, 88 -89, 95 -96, 100, 105.
쪽 단원 내용
70 2. 이웃
나라의
환경과
생활 모

러시아는 위도가 높은 지역에 위치하여 있으며 세계에서 가장 추운 마을이 이곳
에 있다 . 또한 영토가 동서로 넓게 펼쳐져 있어서 동쪽 끝과 서쪽 끝의 시간 차이
가 크다 .

러시아에 있는 세계에서 가장 추운 마을

러시아와 같이 지역에 따라 시간 차이가 크게 나는 나라에서 사는 사람들의 생활
은 어떠할지 예상하여 봅시다 .
71 1) 우리
와 가까
운 나라
의 모습
11 개의 표준시를 사용하는 러시아
러시아는 동서로 넓은 영토를 가지고 있어 11개의 표준시를 사용하기 때문에 동
쪽 끝과 서쪽 끝이 10 시간 차이가 난다 .


러시아 시간대
74 시베리아 횡단 열차를 타고

동해항에서 배를 타고 블라디보스토크로 갔다 . 그곳에서 시베리아 횡단 열차를 타
고 모스크바로 향하였다 . 이 열차는 크고 작은 90 개의 도시를 지나고 그 중 60 여
개의 역에서 잠시 쉰다 . 객실이 좁기는 하지만 그 들판이고 멀리 산들이 보인다 .
가도 가도 끝이 없다 .

3일을 달려서 바이칼 호의 관문인 이르쿠츠크에 도착하였다 . 바이칼 호는 세계에
서 가장 깊은 호수로 그 깊이가 한라산 높이에 조금 못 미친다 . 바이칼 호에는 전
세계 강과 호수 물의 약 1/5 이 담겨 있다고 한다 .

67


바이칼 호
75

우랄 산맥 기슭의 마을

어느 덧 구불구불한 산길과 버스가 보인다 . 이곳이 우랄 산맥의 한 자락이구나 .
우랄 산맥을 넘어 하루를 꼬박 더 달리니 모스크바에 도착하였다 .
기차를 타고 자구 둘레의 1/3 을 이동하다니 ! 정말 멋진 여행이었다 .

시베 리아 횡단 열차의 노선도
76 중국과 러시아 , 일본의 지형과 우리나라의 지형을 비교하여 봅시다 .
중국과 러시아는 높은 산 , 사막과 초원 그리고 평야 , 큰 호수 등 다양한 지형을
가지고 있다 .
80 세계에서 자장 추운 지역이 있는 러시아


-이곳은 러시아의 시베리아 지역입니다 . 현재 이곳의 기온은 영하 50 ℃입니다 . 이
지역에 살고 계시는 분의 이야기를 들어 보겠습니다 .
-그래도 올해는 나은 편이에요 . 예전에는 영하 67 ℃까지 내려간 적도 있었거든요 .
-시베리아 지역은 사람들이 살고 있는 지역 중 가장 추운 곳이라고 합니다 . 이상
시베리아 지역에서 말씀 드렸습니다 .

시베리아 지역에 ‘순록 부대 ’를 만들지 고민


러시아 경찰이 시베리아의 북쪽 지역에 순록 경찰대를 만들지 검토하고 있다고
현지 언론들이 보도하였다 . 이곳은 시베리아 토착 주민들이 집단으로 거주하는

68

지역이다 .
현지 경찰 관계자는 이 지역에 일반 사람들이 가기 어렵고 너무 추워 자동차가
자주 고장이 나는 등 문제가 많아 순록을 활용하는 방법을 생각하고 있다고 설
명하였다 . 83 여러 나라와 국경을 접하고 있는 중국과 러시아

모든 나라는 다른 나라와 국경을 접하게 되는데 , 그 중에서도 중국과 러시아는 영
토가 매우 넓어 다른 나라보다 더 많은 나라와 국경을 접하고 있다 . 지도를 보면
중국과 러시아가 어떤 나라들과 국경을 접하고 있는지 확인할 수 있다 .
그리고 러시아는 우리나라와 노르웨이 , 핀란드 , 에스토니아 , 라트비아 , 벨라루스 ,
우크라이나 , 조지아 , 아제르바이잔 , 카자흐스탄 , 중국 , 몽골까지 12 개의 나라와 국
경을 접하고 있다 . 그런데 폴란드와 리투아 니아 사이에 칼리닌그라드라는 러시아
의 주가 있어서 이곳까지 합하면 러시아도 모두 14 개의 나라와 국경을 접하고 있
다.
84 2) 우리
와 가까
운 나라
의 문화
2. 우리와 가까운 나라의 문화


러시아의 발레
85 이웃 나라의 문화를 살펴보며 우리나라의 문화와 다른 점을 알아봅
시다 .


사라핀은 소매가 없는 몸체에 긴 치마가 이어져 있는 형태의 여성용 옷이며 , 루바
시카는 블라우스와 비슷한 남성용 옷이다 .
88 러시아
러시아 문자
러시아 문자는 영어 알파벳처럼 대문자와 소문자가 있다 . 예를 들어 ‘대한민국 ’
을 러시아어로는 ‘꼬레야 ’라고 하는데 , 이를 러시아 문자로는 ‘Корея ’라고 쓴다 .
대표음식

69

러시아 사람들은 빵을 주식으로 하며 포크 , 칼, 숟가락을 이용하여 식사를 한다 .

흑빵 : 러시아 사람들이 즐겨 먹는 호밀로 만든 빵
보르시 : 고기 국물에 감자 , 당근 , 양배추를 넣고 빨간 무와 토마토 소스로 붉게 색
깔을 낸 수프
사실리크 : 양념에 재운 양고기를 채소와 함께 꼬치에 꿰어서 구워 먹는 음식

이즈바 : 러시아의 전통적인 집 형태로 통나무를 쌓아 올려 만든다 .
삼보 : 러시아의 전통 스포츠로 유도와 레슬링이 혼합된 격투기이다 .
89 중국 , 일본 , 러시아는 이웃 나라이지만 우리나라의 문화와 다른 점이 많다 . 자연환
경, 사람들의 사고방식 등에 따라 그 나라의 독특한 문화가 만들어지기 때문이다 .

러시아의 마트료시카

마트료시카는 나무로 만든 러시아의 전통 인형이다 . 하나의 인형 속에 모영은 똑
같지만 크기가 다른 여러 개의 인형이 들어 있다 . 이것은 끊임없는 행운을 상징한
다.
95

러시아의 성묘하는 모습
러시아의 성 드미뜨리 토요일 : 양력 11월8일 직전 토요일 , 성묘하기 , 햇곡식 햇과
일로 만든 음식
96 세계 문화유산으로 지정된 이웃 나라의 궁

러시아의 겨울궁전
황제가 겨울에 머물렀던 궁이다 . 현재는 에르미타주 미술관으로 사용하고 있는데 ,
소장된 작품의 개수는 300 만점에 이른다 .

70

100 러시아 관광객을 잡아라

우리나라에 오는 러시아 관광객 수 변화

출처 : 한국관광공사 , 2015.

최근 우리나라를 찾는 러시아 관광객 수가 빠르게 증가하고 있다 . 쇼핑과 오락을
위하여 방문하는 비율이 70% 정도이고 의료시설을 이용하기 위하여 방문하는 경
우도 있다 .
러시아 관광객은 주로 가족 단위로 놀이공원이나 물놀이장 , 스키장 등에 머물며
여행을 즐긴다 . 특히 겨울에는 러시아의 기온이 매우 낮기 때문에 ‘적당히 추운 ’
우리나라로 스키를 즐기러 오는 이들이 많다 .
105 3) 우리
나라와
러시아
의 나로
호 개발
기술 협

우리나라와 러시아의 나로호 개발 기술 협력

나로호의 개발은 러시아와의 기술 협력으로 이루어졌다 .


우리나라와 러시아의 나로호 개발 기술협력


교재 : 조한욱 외 10, “ 중학교 역사 1”, 서울 : 비상교육 , 2012, pp. 182, 283.
쪽 단원 내용
182 Ⅴ. 조선
의 성립
과 발전
효종 때 러시아가 점차 세력을 확장하자 청은 러시아를 물리치기 위해 조선에 지
원군을 요청하였다 . 조선은 조총부대를 두 차례 파견하여 승리를 거두었다 . 이를
나선정벌이라 한다 .

71


나선정벌 : 나선은 러시아인 (Russian) 을 한자식으로 표기한 것이다 .
283 4. 유럽
세계의
발전과
크리스
트교 문

그리스 정교를 받아들인 슬라브족
6세기 무렵 슬라브 족은 발칸반도 , 동유럽 , 러시아 지역으로 이동하여 여러 지역
에 나라를 세웠다 . 슬라브 족 가운데 일부는 로마 카톨릭을 받아들였지만 , 러시아
를 비롯하여 동유럽으로 이동한 대다수의 슬라브 족은 그리스 정교를 받아들였다 .
러시아 , 세르비아 , 불가리아 등이 국가에서는 지금까지 그리스 정교를 믿고 있다 .
9세기 후반 러시아에 정착한 슬라브 족은 노르만 족과 함께 키예프 공국을 세웠
다. 키예프 공국에서는 서유럽과 달리 장원이 발달하지 않았지만 , 교역의 중심지
로 여러 도시들이 번창하였다 . 키예프 공국은 흑해를 통해 비잔티움 문화를 적극
적으로 받아들였다 . 특히 , 러시아어의 모체인 키릴문자는 비잔티움 제국에서 파견
한 선교사 키릴루스에 의해 고안되었다 .
키예프 공국은 현재 러시아의 기원이며 , 이후 러시아는 그리스 정교의 보호자이
자 비잔티움 제국의 계승자임을 자처 하여 세력을 키워 나갔다 .

동유럽에 남아있는 비잔티움 양식 , 성바실리 대성당
러시아의 수도 모스크바에 있는 성 바실리 대성당은 붉은 광장에 있는 러시아
정교회 성당으로 , 러시아의 황제 이반 4세가 몽골 족으로부터 독립한 후 이를 기
념하기 위하여 세웠다 . 높이 47m 의 팔각형 첨탑이 중앙에 있고 , 그 주변은 양파
모양의 돔 8개가 둘러싸고 있다 . 각각의 탑들은 계단으로 서로 연결되어 있으며 ,
서로 다른 형태의 독특한 모양을 가지고 있지만 전체적으로는 하나라는 느낌을
준다 .
이전까지 러시아의 건축물은 대체로 목재를 이용하여 지었으나 , 그리스 정교와 비
잔티움 문화의 영향을 받으면서 건축 양식에 변화가 나타났다 . 나무와 함께 돌이
사용되었으며 , 수채화법으로 그리는 프레스코가 도입되었다 . 특히 , 내부 벽면은 비
잔티움 양식의 모자이크로 장식하여 러시아 양식과 비잔티움 양식의 절묘한 조화
를 보여준다 .

성 바실리 대성당

72

교재 : 조한욱 외 10, “ 중학교 역사 2”, 서울 : 비상교육 , 2012, p.147, 149, 170 -171,
194 -195.
쪽 단원 내용
149 Ⅴ. 아시
아·아프
리카 세
계의 변
화와 민
족운동
러시아의 영토 확장과 근대화
표트르 대제 이후 지속적인 영토 확장으로 러시아는 서쪽으로 폴란드를 지배하
고, 동쪽으로는 태평양에 이르는 넓은 영토를 차지하였다 . 그러나 19 세기에도 농
노제가 유지되었고 , 강력한 차르 (황제 ) 중심의 전제 정치를 실시하였다 . 한편 , 얼
지 않은 항구를 확보하기 위해 남하 정책을 펼치던 러시아는 영국과 프랑스를 상
재로 크림전쟁을 벌이기도 하였다 .
전쟁에 패한 러시아가 낙후되어 있다고 생각한 알렉산드르 2세는 농노 해방과
지방 의회의 구성 , 군사제도의 개혁 등 내정 개혁을 실시하였다 . 실질적인 혜택이
농민에게 돌아오지 않자 지식인들은 브나로드 운동을 전개하여 농민 계몽에 힘썼
다. 그러나 알렉산드르 2세가 급진주의자들에게 암살당한 후에는 다시 전제 정치
가 강화되었다 . 19 세기 말에 이르러서야 정부의 적극적인 지원으로 시베리아 횡단
철도가 건설되었고 석탄 , 철광 , 방직 공업 등이 발달할 수 있었다 .

브나로드 운동과 나로드니키
1860 년대 후반 지식인들은 무지한 농민을 깨우쳐 혁명을 추진하고자 하였다 . 지식
인들은 ‘인민 속으로 (브나로드 )’ 를 주장하며 농민들에게 러시아의 현실을 일깨워
주고 사회주의 혁명 정신을 전파하였다 . 이러한 브나로드 운동을 추진한 지식인을
‘나로드니키 ’ 라고 하였다 . 나로드니키의 열성적인 활약에도 불구하고 농노제 아래
에서 오랫동안 지내 온 농민들은 나로드니키를 따르지 않았고 , 심지어는 당국에
그들을 고발하기도 하였다 .
170 청 ·일 전쟁과 동아시아 관계의 변화
일본은 청·일 전쟁에서 승리한 뒤 청과 시모노세키 조약을 맺어 랴오둥 반도와 타
이완을 넘겨받았고 막대한 배상금도 얻었다 . 그러나 랴오둥 반도를 노리던 러시아
가 프랑스 , 독일과 함께 일본에 압력을 가하였고 , 결국 일본은 랴오둥 반도를 청
에 반환하였다 (삼국간섭 , 1895) . 이후 일본에서는 러시아에 대한 반감이 커졌다 .
이후 조선은 나라 이름을 대한 제국으로 고치고 개혁에 박차를 가하였고 (1897),
러시아를 이용하여 일본을 견제하려는 움직임도 나타났다 . 러시아는 이 틈을 이용
하여 중국과 한국에서 세력을 확장하려고 하였다 .
171 러 ·일 전쟁
일본은 한국을 완전히 장악하고 대륙으로 세력을 넓히기 위해 러시아와 대결하

73

려 하였다 . 일본은 미리 영국과 영·일 동맹을 체결하였고 , 미국과 우호적인 관계를
만들었다 . 1904 년 일본이 영국과 미국의 지지를 바탕으로 러시아를 공격하면서 러·
일 전쟁이 일어났다 . 전쟁에서 승리한 일본은 러시아와 포츠머스 조약 (1905) 을 맺
어 일본이 한국을 지도 ·보호할 권리가 있음을 확인하였고 , 랴오둥 반도를 넘겨받
았다 .

러·일 전쟁 풍자화
194 Ⅵ. 현대
세계의
전개
3. 러시아에서 혁명이 일어나다 .
러시아 혁명의 배경
러시아는 서유럽에 비해 정치적 ·경제적으로 뒤쳐져 있었다 . 지식인과 학생들이
정치개혁을 요구하였지만 , 황제는 오히려 전제 정치를 강화하였다 . 그러던 가운데
1905 년 러·일 전쟁으로 생활이 어려워진 노동자들이 개혁을 요구하는 평화적 시
위를 벌였다 . 그러나 군대가 발포하여 많은 사람이 죽거나 다쳤다 (‘피의 일요일 ’
사건 ). 황제 니콜라이 2세는 사람들의 불만을 달래기 위해 의회 설치 , 참정권 확
대 등 개혁을 약속하였다 . 그러나 러시아가 제1차 세계대전에 참전하자 개혁은 중
단되었다 .
러시아는 제1차 세계대전 으로 인해 심각한 인명 피해와 경제난에 부딪히게 되었
다. 그러자 1917 년 노동자들이 ‘식량 배급 , 전쟁 중지 , 전제정치 타도 ’ 를 요구하
는 파업과 봉기를 일으켰고 , 여기에 군인들이 동참하였다 . 봉기한 노동자와 군인
은 소비에트를 조직하여 제정 을 무너뜨리고 임시정부를 수립하였다 (2월 혁명 ).
새로 들어선 임시정부는 사람들의 바람과는 달리 개혁을 미루고 전쟁을 지속하
였다 . 그러자 레닌이 이끄는 볼셰비키가 임시 정부를 무너뜨리고 소비에트 정권을
세웠다 (10 월 혁명 ).


피의일요일 사건 : 영국 신문에 실린 그림으로 , 기병대의 공격에 희생당한 시위대
의 모습을 담았다 .

러시아 혁명의 지도 자 레닌
레닌은 큰형이 황제암살음모 사건에 가담하였다가 처형되자 사회주의에 관심을
가지게 되었다 . 1903 넌 볼셰비키의 지도자가 된 레닌은 정부의 탄압을 피하여 몇
차례 망명을 하였다 . 망명 생활 중 레닌은 사회주의 이론을 러시아 현실에 맞추어

74

변형시켰다 . 1917 년에 러시아 혁명이 일어나자 레닌은 러시아로 돌아와 임시 정부
의 정책에 반대하교 , ‘ 모든 권력은 소비에트 ’ 라는 구호를 내세웠다 . 레닌은 ‘평화
의 빵, 토지 ’를 내세워 대중의 호응을 얻은 뒤 10 월 혁명을 일으켜 사회주의 국가
를 건설하였다 .
군중 앞에서 연설하는 레닌
195 러시아 혁명의 영향
소비에트 정부를 세운 레닌은 독일과 강화 조약을 맺고 전쟁을 중단하였다 . 이후
레닌은 공산당 일당 독재를 선언한 후 토지와 산업화를 국유화 하는 등 사회주의
개혁을 추진하였다 . 그러나 경제난이 심해지자 레닌은 자본주의 요소를 도입한 신
경제 정책 (NEP) 을 실시하였다 . 아울러 사회주의를 전 세계에 확산시키기 위해 코
민테른을 조직하였다 . 이후 혁명 반대 세력과의 내전에서 승리한 뒤 레닌은 주변
국을 흡수하여 소비에트 사회주의 공화국 연발 (소련 )을 수립하였다 (1922).
레닌에 이어 집권한 스탈린은 농업의 집단화 , 중공업 중심의 경제 개발 등 강력
한 계획 경제 정책을 추진하였다 . 한편 , 스탈린은 반대파를 가혹하게 숙청하여 공
산당 독재 체제를 강화하였다 .

황제와 자본가를 쓸어내는 레닌


사회주의의 확산 집단 농장으로 가는 군중

사회주의의 확산
1919 년 레닌은 국제 공산당 연합 조직인 코민테른을 만들어 제국주의에 반대하여
일어난 노동 운동과 식민지 해방 운동을 지원하였다 . 떠 모스크바에 국제 레닌 학
교를 세워 밞은 민족 운동가에게 사회주의 사상을 가르쳤다 . 베트남의 호찌민 , 우
리나라의 박헌영 등이 이곳을 거쳐갔다 .

원산에서 일어난 노동 쟁의 (1929

75


교재 : 김형종 외 5, 고등학교 세계사 . 서울 : ㈜금성출판사 , 2016, pp. 26, 30 -288.
쪽 단원 내용
130 3. 지역
세계의
재편과
성장
슬라브 문화권의 형성
유럽의 동북부에 거주하던 슬라브족은 6세기경부터 비잔티움 제국내야 들어와
정착하였다 . 이들은 서유럽 세계와 비잔티움 제국의 영향을 받으며 독자적인 슬라
브 문화권을 형성해 나갔다 .
동슬라브족은 오늘날의 러시아 인으로 9세기 말 노르만족이 세운 키예프 공국
등의 지배를 받았다 . 키예프 공국은 비잔티움 재국과 교역하여 그리스 정교를 받
아들이고 , 그리스 어를 바탕으로 만든 키릴 문자를 사용하였다 . 건축에서는 비잔
티움 양식의 영향을 받은 성 소피아 성당을 키예프 에 세웠다 . 그러나 13 세기에는
몽골이 침략하여 키예프 공국을 무너뜨리고 캅차크한국을 세웠다 .
비잔티움 제국이 멸망한 후 15 세기경부터 모스크바가 교역의 중심지로 발달하고 ,
모스크바 대공국의 힘이 커졌다 . 이에 모스크바 대공국의 이반 3세가 몽골을 물리
치고 동북부 러시아를 통일하였다 . 그는 비잔티움 제국의 계승자를 자처하며 스스
로를 ‘차르 ’라고 칭하였고 , 농노제를 강화하여 전체 군주제의 기반을 확립하였다 .


11세기 동유럽 키예프의 성 소피아 성당

키릴문자와 키릴로스 형제
9세기에 비잔티움 제국의 황제와 콘스탄티노폴리스 총대주교는 슬라브족에게 전
도할 목적으로 키릴로스 형제를 파견하였다 . 두 형제는 슬라브 어로 예배를 드리
고, 성서를 슬라브 어로 번역하는 등 열성적으로 슬라브족을 크리스트교로 개종시
켰다 . 이러한 공을 인정받아 그들은 ‘슬라브족의 사도 ’라고 불리기도 한다 . 키릴로
스 형제는 그리스 알파벳을 기본으로 하면서 슬라브족들이 많이 쓰는 발음들을
나타낼 수 있는 슬라브 알파벳을 만들었는데 , 이들이 만든 키릴 문자는 성서를 비
롯한 많은 크리스트교 서적을 번역하는데 사용되어 슬라브족에게 전도하는데 기
여하였다 .
키릴 문자는 세르비아 , 불가리아 , 우크라이나 등 오늘날 대부분의 슬라브족이 쓰
는 문자의 원형이 되었다 .

키릴로스 형제

76

226 5. 서양
국민 국
가의 형
성과 산
업화
러시아의 발전
19 세기에 러시아는 군사 강대국이었다 . 그러나 정치 체제와 사회체제는 매우 낙
후되어 있었다 . ‘차 르 ’라는 황제가 정제정치를 실행하였 고 농노제가 광범위하게 유
지되 었다. 한때 프랑 스 혁명 의 이념과 새 로운 문물 에 영향을 받은 일부 잚 은 장교
들이 입헌 군 주제를 지 향하 며 데 카브리스 트의 봉기를 일 으켰으나 실패 하였 다
(1825).
데카브리스트의 봉기를 진압한 니꼴라이 1세는 흑해 방면으로 진출하며 적극적
인 남하 정책을 추진하여 크림 전쟁을 일으켰으나 패배하였다 . 그 후 러시아의 국
제적 위신은 추락하고 비판 여론이 거세게 일어났다 .
이러한 상황에서 알렉산드르 2세는 농노 해방을 비롯한 각종 내정 개혁을 단행하
였다 (18 61). 그러나 이러한 획기적인 개혁에도 불구하고 차르의 전제 정치는 변함
없이 유지되었고 . 대다수의 농민의 삶도 크게 나아지지 않았다 .
러시아의 현실에 절망한 많은 지식인 (인텔리겐치아 )들은 전제 정치에 맞서 혁명
운동에 투신하였다 . 이들은 무지한 농민을 계몽하는 것이 제일 중요하다고 생각하
여, ‘브나로드 (민중 속으로 )’ 운동을 대대적으로 전개하여 ‘나로드니키 (인민주의자 )’
로 불리기도 하였다 .
그러나 농민 계몽 운동은 별다른 성과를 내지 못하였다 . 이에 실망한 일부 과격한
무정부주의 지식인들은 테러를 통한 충격 요법을 선택하여 알렉산드르 2세를 암
살하기도 하였다 . 그 후 러시아에서는 차르의 전제 정치가 오히려 강화되어 일체
의 반정부 활동이 철저하게 탄압받았다 ,

브나르드 운동
브나르드 (vnarod) 란 러시아 어로 ‘민중 속으로 ’라는 뜻이다 . 당시 러시아의 지식인
들은 농민을 대상으로 급진적 혁명 사상을 전파하기 위해 계몽 활동을 벌였다 .
1983 년부터 시작된 이 운동은 정작 농민들로부터는 별로 호응을 얻지 못하였고 ,
주동자들이 체포되면서 막을 내렸다 .
브나로드 운동을 주도한 나로드스키

알렉산드르 2세의 농노 해방령

–농노 해방령 (1861) -

크림 전쟁이 한창이던 때 즉위한 알렉산드르 2세 는 농노제가 러시아의 근대적 발
전을 막는 가장 큰 장애물이라고 여기고 농노제 철폐를 추진하여 해방령을 발표

77

하였다 . 이 칙령으로 4천만 명 이상의 농노가 신분적으로는 자유민이 되어 자기의
재산을 소유할 수 있게 되었다 . 그러나 경제 적인 면에서는 실질적인 ‘해방 ’이 아
니었다 . 해방된 농노들은 토지를 분배받은 대가로 지주에게 막대한 상환금을 지불
해야 하였기 때문이다 . 이로 인해 농노 해방령이 발표된 그해에만 무려 1천만 건
이 넘는 농민 봉기가 일어날 정도로 농민들의 불만이 컸다 .

농노 해방령을 발표하는 알렉산드르 2세
250 6. 제국
주의의
침략과
민족 운

열강의 서아시아 , 태평양 분할
러시아는 남하 정책을 통해 흑해 방면에서 오스만 제국을 압박하였다 .
259 일본의 대외 팽창 정책
조선에 대한 지배권을 두고 청과 대립하던 일본은 결국 청·일 전쟁서 승리하여
시모노세키 조약을 체결하였다 (1895). 이 조약으로 랴오둥 반도와 타이완을 할양
받고 , 조선에 대한 내정 간섭을 강화할 수 있었으나 러시아가 개입하면서 랴오둥
반도를 반환할 수밖에 없었다 (삼국간섭 ).
러시아가 만주와 한반도에 영향력을 확대하자 영·일 동맹을 맺은 일본은 러·일
전쟁을 일으켰다 (1904). 이 후 일본은 미국의 중재로 포츠머스 조약을 맺고 한반
도와 만주에서의 이권을 인정 받았다 . 그리고 1910 년에 조선을 강제 병합하고 , 나
아가 만주를 대륙 침략의 발판으로 삼아 중국 침략의 발판으로 삼아 중국 침략을
모색하게 되었다 .
285 7. 현대
세계의
변화
제 1차 세계 대전의 배경
발칸 반도에서는 독일과 오스트리아 ·헝가리 제국을 중심으로 하는 범게르만주의와
러시아와 슬라브계 국가들을 중심으로 하는 범슬라브주의가 대립하였다 .
286 제 1차 세계 대전의 전개
한편 , 동부 전선에서는 독일이 러시아에 튼 피해를 입히며 진격하였다 . 러시아는
국내에서 사회주의 혁명이 일어나자 독일과 단독 강화를 맺고 전선에서 이탈 하
였다 (1918).
287 2 사회주의 국가를 수립한 러시아
러시아 혁명
러시아에서는 19 세기 후반부터 국가 주도로 공업화가 진행되면서 공업 도시와
산업 노동자가 등장하였다 . 그런 가운데 지식인들은 입헌 정치와 사회 개혁을 요
구하였고 , 그 중 일부는 사회주의 사상을 받아들이기도 하였다 .
그러나 러시아는 차르의 전제 정치와 후진적 농업 사회로부터 탈피하지 못하였
으며 , 러·일 전쟁에서 일본에게 패배하였다 . 이를 계기로 정부에 개혁을 요구하는
시위가 일어났고 이를 진압하는 과정에서 많은 사상자가 발생하였다 (피의 일요일
사건 , 1905). 니콜라이 2세는 이를 무마하기 위해 언론 , 출판 , 집회 결사의 자유 등

78

시민적 자유와 두마 (의회 )의 입법권을 보장하는 개혁을 약속하였다 . 그러나 개혁
은 큰 성과를 내지 못하였고 , 이 상태에서 러시아는 제1차 세계 대전에 참전하게
되었다 .
제1차 세계 대전 에서 러시아는 독일군과 맞서 싸웠으나 , 낙후한 장비와 무능한
지휘부 때문에 패전을 거듭하였다 . 그 결과 군대의 사기는 땅에 떨어졌고 , 국민의
생활도 힘겨워졌다 . 이러한 상황에서 1917 년 3월에 노동자와 병사의 대표들이 소
비에트를 결성하고 혁명을 추진하였다 . 이로 인해 니콜라이 2세가 퇴위하여 제정
이 붕괴하고 임시정부가 수립되었다 (3월 혁명 ).
그러나 임시 정부는 국민의 염원을 외면하고 전쟁을 계속하였다 . 이때 스위스에
망명 중이던 레닌은 러시아에 돌아와 모든 권력을 소비에트에 이양할 것과 즉각
전쟁을 중지할 것을 주장하며 사회주의 선전을 강화하였다 . 마침내 11월에 볼셰비
키를 중심으로 노동자와 병서들이 무장 봉기를 일으켜 임시정부를 무너뜨리고 소
비에트 정부를 세웠다 (11월 혁명 ).
연설하는 레닌
288 혁명 후의 러시아
11월 혁명 이후에 볼셰비키는 의회를 해산하고 일당 독재를 추진하였다 . 또한 브
레스 트리토프스크 조약으로 독일과의 전쟁을 끝내고 토지와 주요 산업의 국유화
등 사회 개혁을 추진하였다 .
그러나 혁명파와 반혁명파 사이에 내전이 계속되고 전시 공산주의 체제에서 식
량과 노동력 징발이 강화되자 , 농민층의 불만이 높아졌다 . 이에 혁명 정부는 시장
경제를 일부 인정하는 신경제 정책을 실시하였다 . 곧이어 레닌은 반혁명 세력을
진압하여 정권을 안정시키고 소비에트 사회주의 공화국 연방 (소련 )을 공식 수립하
였다 (1922).
한편 , 레닌은 각 나라의 사회주의들을 연결하는 코민테른을 건설하여 혁명의 세
계화에 나섰다 . 코민테른 은 제국주의에 반대 하는 노동 운동과 식민지 해방운동을
지원한다고 선언하여 사회주의가 전 세계로 확산되는데 큰 영향을 끼쳤다 .
레닌이 사망한 뒤 정권을 장악한 스탈린은 경제 개발 5개년 계획을 추진하여 중
공업을 육성하고 농업을 집단화하는 등 사회주의 경제 건설에 주력하였다 . 두 차
례의 경제 개발 계획이 성공리에 완수되면서 소련은 공업 생산의 양에서 미국에
이어 세계 2위의 공업 국가로 발돋움하였다 . 그러나 스탈린은 정권에 대한 비판을
일체 허용하지 않고 수용소를 건설하는 등 독재 체제를 강화하였다 . 스탈린은 무
자비한 숙청과 공포 정치로 독재 체제를 확립하고 , 더 나아가 자신을 신격화하는
정책을 추진하였다 . 이 과정에서 개인의 자유와 인권을 철저히 유린할 수밖에 없
었다 .

79

코민테른 창립대회 (1919)

스탈린 치하의 소련
스탈린은 급속한 산업화를 목표로 1928 년부터 경제 개발 5개년 계획을 시작하였
다. 군수 산업을 포함한 중공업 육성 정책을 추진한 결과 다른 선진국들이 대공황
으로 고전을 면치 못하고 있을 때 소련의 공업 생산은 엄청난 속도로 증가하였다 .
그러나 이러한 급속한 성장을 위해 치러야 하는 대가도 컸다 . 스탈린은 스스로를
신과 같은 존재로 선전하며 자신에게 반대하는 사람에게는 매우 가혹한 처벌을
내렸다 . 특히 이른바 ‘대숙청 시기 ’라고 하는 1934 년부터 1938 년 동안에는 비밀
경찰을 동원한 마녀사냥식 숙청으로 약 70만 명에 가까운 사람들이 처형당하고
그보다 몇 배나 많은 사람들이 투옥되거나 유배되었다 .


스탈린 시대에 이루어진 대숙청을 풍자한 프랑스 만평 : “당신들은 러시아에서 수
많은 피라미드를 볼 수 있다 ”라고 쓰여 있다 .

소련의 산업 생산액 중가

교재 : 도연희 외 7명 (2016). 고등학교 한국사 . 서울 : 비상교육 , 197 -389.
쪽 단원 내용
197 Ⅵ. 국제
질서의
변동과
근대 국
가 수립
운동
흥선 대원군은 프랑스 선교사의 알선으로 프랑스 세력을 끌여들여 러시아의 위협
을 막고자 하였으나 실패했다 .
200 한편 , 베이징 조약의 체결을 중재한 러시아는 청으로부터 연해주를 할양 받고 조
산과 국경을 마주하게 된다 .
205 각국과의 불평등 조약 체결 : 조선 정부는 서양국가들 가운데 최초로 조·미 수호
통상 조약을 체결하였다 ….. 이어서 영국 , 독일 , 러시아 등과도 불평등 조약을 체
결하고 무호를 개방하였다 .
211 고종은 러시아와 접촉하여 통상 조약을 체결하였고 , 갑신정변 이후 청의 내정 간
섭이 심화되자 조·러 비밀 협약을 추진하는 등 러시아와 우호 관계를 강화하였다 .
219 명성 황후 시해와 제 3차 개혁 : 일본이 간섭이 심화되는 가운데 , 러시아가 주도한

80

삼국 간섭을 지켜본 고종과 명성 황후는 러시아 세력을 끌어들여 일본의 내정 간
섭을 막으려고 하였다 .
고종은 미국 , 러시아와 가까운 인물들로 내각을 구성하였다 .
의병 진압을 위해 중앙군 일부가 지방으로 출동하자 , 고종은 이를 틈타 경복궁에
서 러시아 공사관으로 처소를 옮겼다 (아관파천 , 1896).

고종이 처소를 옮겼던 러시아 공사관
223 대한제국이 수립 : 고종은 러시아의 재정적 ·군사적 도움을 받아 일본의 위협에서
벗어나려고 하였다 . 그러나 러시아는 일본과 충돌을 피하고자 고종을 호위할 조선
군의 교관 파견 요청에만 응하였다 . 이러한 가운데 러시아와 일본은 조선을 둘러
싸고 두 차례의 비밀 협정을 체결하여 조선을 두 나라의 공동 세력권으로 규정하
였다 .
아관 파천 이후 열강의 이권 침탈이 심화되자 고종의 환궁을 요구하는 상소가 계
속 되었고 , 러시아를 견제해야 한다는 여론이 높아졌다 . 이에 고종은 아관 파천
후 1년만인 1897 년에 경운궁 (현재의 덕수궁 )으로 돌아왔다 .
224 독립 협회의 자주 국권 운동 : 이 무렵 러시아는 한국 정부가 요청했던 군사 교관
을 증파하겠다고 한 데 이어 재정 고문을 파견하고 , 절영도 조차 , 한-러 은행 설립
등의 요구를 해 왔다 . 독립협회는 이를 국가 주권에 대한 심각한 위협으로 받아들
이고 적극적인 반대운동을 전개 하였다 .
225 독립 협회의 해산 : 독립협회는 열강으로부터 주권을 수호하고 , 자유 민권을 신장
함으로써 자강 개혁을 이루 고 하였다 . 또한 국민들의 의견을 토대로 근대 개혁을
추진하였다 . 하지만 주로 러시아를 견제하고 미국 , 영국 , 일본에 대해서는 호적인
입장을 취해 열강의 침략 의도를 정확히 파악하지 못한 한계를 지지고 싶었다 .
228 일본의 제국주의화 : 삼국 간섭에 굴복하여 세력이 약화된 일본은 제국주의의 길로
들어서면서 러시아에 대한 견제를 지속 하였다. 세 력 만회를 위해 을 미사변을 일으
켰으나 , 고종의 아관 파 천으로 조선에서 일본 의 영 향력은 더욱 위축되고 러 시아의
발언권이 커 지게 되 었다 . 일본은 이러 한 국면에서 벗어나고 자 러시아와 여러 차례
협상을 벌여 세 력 조정을 시도하였 으나 큰 성과를 얻지 못하였다 .
229 러 ·일 전쟁의 발발 : 일본은 영국의 요청으로 청의 의화단 운동 진압에 2만여 명의
군사를 보내 서구 열강으로부터 ‘극동의 헌병 ’이라는 별칭을 얻었다 . 한편 , 러시아
가 의화단 봉기 진압 이후 만주에 군대를 남겨 두자 서구 열강 사이에서는 러시
아에 대한 경계심이 높아졌다 . 이에 영국과 미국은 한반도에 대한 영향력을 확대
하려는 일본을 이용하여 러시아의 독주를 견제하 고자 하였다 . 이러한 상황에서 일
본은 제1차 영·일 동맹을 체결하고 (1902) 영국으로부터 향후 한국 침략을 승인 받
았다 .
영국과 미구구이 지지 아래 일본은 러시아와의 전쟁 준비에 들어갔다 . 러시아도

81

일본에 대해 강경책으로 맞섰다 . 러시아는 만주를 병합하거나 종속시킨 방침을 결
정하고 병력을 증강하였다 . 그러던 중 일본군은 뤼순 항과 인천항에 정박 중인 러
시아군을 기습 공격하여 전쟁을 일으켰다 (러·일 전쟁 , 1904). 이후 오랫동안 영국
간 격전이 지속되다가 1905 년 초 일본이 뤼순을 함락하며 승기를 잡았다 . 국제적
위신이 추락한 러시아는 마지막으로 기대를 걸었던 발틱 함대마저 동해에서 대패
하자 일본과 강화 조약을 체결하게 되었다 .


일본의 등을 떠밀어 러시아와 싸우라고 하는 영국과 미국

인천 앞바다에서 벌어진 러·일 전쟁 : 러시아 군함을 명중시킨 일본 해군이 환호하
고 있다 .
230 한국지배에 대한 열강의 승인과 을사조역 체결 : 러·일 전쟁 이후 일본과 러시아는
미국이 중재로 1905 년 9월 포츠머스 조약을 체결하였다 . 이를 통해 일본은 러시아
군의 만주 철수 , 한국을 지도 ·보호·감리할 권리 승인 , 랴오둥 반도 조차권 및 남만
주 철도와 부속지 지배권 양도 , 사할린 남부 할양 등을 얻어냈다 .
264 일제 강
점과 민
족운동
의 전개
제 1차 세계 대전 : 동부 전선에서 독일과 전쟁을 벌이던 러시아는 국내에서 사회주
의 혁명이 일어나자 독일과 강화 조약을 체결하고 전선에서 이탈하였다 .
이 영향으로 민주주의가 확산되어 독일 , 오스만 제국 , 러시아 등 에서 제정이 무
너지고 공화정이 수립되었다 .
266 러시아 혁명 : 제1차 세계 대전이 발발하자 러시아는 협상국의 일원으로 참전 하였
으나 연이은 패전으로 국내 상황이 어려워 졌다 . 그러자 노동자와 병사들이 소비
에트를 결성하고 혁명을 일으켜 제정을 붕괴시키고 임시 정부를 수립하였다 (2월
혁명 ). 그러나 임시 정부가 여론을 무시하고 전쟁을 계속하려 하자 레닌이 볼셰비
키를 중심으로 봉기하여 임시 정부를 타도하고 소비에트 정부를 수립하였다 (10 월
혁명 ).
267 혁명 이후 레닌 중심의 혁명 정부는 전쟁을 중지하고 토지 개혁 , 산업 국유화 등
사회주의 개혁을 추진하였다 . 그러나 혁명파와 반혁명파 사이에 내전이 계속되고 ,
급속한 공산화로 농민층의 불만이 높아지자 혁명 정부는 자본주의 경제 정책을
일부 도입하는 신경제 정책 (NEP) 을 실시하였다 . 이후 내전에서 승리한 혁명 정부
는 최초의 사회주의 국가인 소비에트 사회주의 공화국 연방 (소련 )을 수립하였다
(1922).
한편 , 레닌은 각국의 사회주의자들을 연결하 는 국제 공산당 조직인 코민테른을
만들고 , 각국 의 노동 운동과 식민지 해방 운동을 지원한다고 선언하였다 . 그 결과

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사회주의가 전 세계적으로 확산되었다 .


대중에게 연설하는 레닌

일본의 팽창과 동아시아 질서의 재편 : 일본은 혁명으로 러시아가 혼란한 틈을 타
시베리아를 군사적으로 지배하려 하였다 . 이를 위해 사회주위 확산을 막는다는 구
실을 내세워 시베리아 군대를 보내 러시아의 반혁명파를 지원하였다 .
동아시아에서 일본이 세력을 확장하자 서구 열강은 워싱 턴 회의를 개최 (1921) 하
여 일본을 견제하였다 . 워싱톤 회의 결과 산둥 반도의 이권은 중국에 반환되었으
며, 일본군이 시베리아에서 철수 하였고 군비도 축소되었다 .

코민테른
코민테른 은 제1차 세계 대전 이후인 1919 년 레닌의 주도로 모스크바에서 창립된
국제적 공산당 조직이다 . 코민테른 은 각국의 공산당 조직이다 . 코민테른 은 각국의
공산당에 지부를 두고 각국의 혁명 운동을 지도 ·지원하였다 .
레닌은 제국주의 국가의 식민 지배로 고통 받는 식민지 대중에게 주목하여 후진
국은 코민테른 의 지원 아래 자본주위적 발전 단계를 뛰어넘어 공산주의로 이행할
수 있다고 주장하였다 . 당시는 제국주의 열강의 식민지 쟁탈전이 치열하게 전개되
고, 빈부 격차가 확대 되는 등 자 본주의 체제의 모순이 극심하게 나타나 던 때 라 피
압박 민족의 해방 을 적 극적으로 지원 한다는 코민테른 의 선전은 식민지의 독립운
동가에게 큰 영향을 미쳤다 . 일제 강점기 우리나라의 사회주위 운동도 코민테른 과
밀접한 관계를 맺으며 전개되었다 .


코민테른 대회에서 연설하는 레닌과 군중 속 태극기
268 아시아의 민족운동 : 러시아 혁명과 윌슨이 제창한 민족 자결주의 원칙은 식민지에
서 민족 운동이 활발해지는 배경이 되었다 . 우리나라에서는 제1차 세계 대전 직후
독립을 요구하는 3·1 운동이 일어났다 .
270 제 2차 세계 대전 : 영국과 프랑스가 폴란드와 상호 원조 조약을 체결하고 독일의
요구를 거부하자 독일은 소련과 불가침 조약을 체결한 뒤 폴란드를 침공하여 제2
차 세계 대전이 시작되었다 (1939).
양국이 처칠의 지도 아래 독일의 공격을 막아 내자 독일은 이탈리아와 함께 바
란 반도와 아프리카로 전선을 확대하였으며 , 독·소 불가침 조역을 파기하고 소련
을 침공하였다 (1941). 그러나 소련군의 거센 저항과 혹독한 추위로 전쟁은 교착

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상태에 빠졌고 , 스탈린그라드 전투에서 독일은 소련에게 패배하였다 .
미국과 소련이 참전한 후 이탈리아가 항복하였고 , 다음 해 연합국은 노르망디 상
륙 작전을 감행하여 프랑스 를 해방하였다 . 그리고 그 기세를 몰아 베를린을 함락
하여 독일의 항복을 받아 냈다 .
285 독립 선언의 움직임 : 1917 년 러시아 혁명에 성공한 레닌은 식민지의 민족 해방 운
동을 지원하겠다고 선언하였다 . 우리 민족도 국제 사회의 변화를 기회로 삼아 활
발한 독립 투쟁을 전개하였다 .
309 연해주 지역의 독립운동 기지 : 연해주 지역은 지리적으로 두만강을 사이에 두고
국내와 가까운 위치에 있어 1860 년대 초부터 우리 민족이 경제적인 이유로 이주
하여 살기 시작하였다 . 이곳에서 한인 집단촌인 신한촌이 건설되고 (1911) , 한인들
의 자치 단체인 권업회가 조직되었다 . 권업회는 일제와 러시아의 탄압을 피해 한
인의 단결과 지위 행상 및 독립운동의 기반 조성에 힘썼다 . 그러나 일제와의 악화
를 꺼리던 러시아는 독립군의 무장활동을 탄압하였다 .
러시아 혁명이 일어난 후 연해주 지역의 독립운동은 활기를 띠기 시작하였다 .

신한촌에서 개최된 3·1운동 1주년 기념식
310 봉오동 전투와 청산리 대첩 : 1910 년대 가도와 연해주의 한인들은 자치 단체를 조
직하고 독립군을 양성하는 등 무장 독립 전쟁을 위한 준비를 하였다 . 홍범도가 이
끄는 대한 독립군은 국경 지역을 수십 차례 공격하여 일제는 정규군 1개 대대 병
력을 동원하여 두만강을 건너 독립군을 공격하였다 .
311 독립군의 시련 : 대한 독립단은 약소민족의 민족운동을 지원하겠다는 러시아 적군
의 약속을 믿고 장기 항전을 위해 러시아로 이동하였다 . 하지만 러시아가 내전으
로 혼란한 가운데 뜻을 이류지 못하고 일부는 다시 만주로 돌아왔고 , 일부는 헤이
룽 강 연안에 있는 러시아령 자유시로 이동하였다 . 자유시로 이동한 독립군은 여
러 세력의 통합과정에서 지휘권을 둘러싼 분쟁이 벌어졌고 , 러시아 적국에 의해
무장 해제를 당하는 가운데 수백 명의 독립군이 희생되었다 (자유시 참변 , 1921)


독립군의 이동
자유시 참변 : 러시아 스보보드니 (자유시 )에서 대한 독립군단과 내부의 군권 다툼
과 이에 대한 러시아 적군의 개입으로 다수의 독립군이 체포되거나 사망한 사건

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이다 .

자유시 참변을 보도한 신문기사
318 국외 이주 동포들의 고달픈 삶
러시아 연해주
연해주 지역은 만주와 마찬가지로 국내와 가까운 위치에 있어 19 세기 중엽부터
우리 민족이 이주해 살기 시작하였다 . 점차 한인 집단촌이 형성되었고 , 1910 년대
독립운동가들이 이곳으로 들어오면서 활발한 독립운동이 전개되었다 . 러시아 혁명
후 한인들은 카레이스키 (고려인 )라 불리며 소련인으로 살게 되었고 , 한인의 이주
는 중단되었다 . 당시 한인들의 숫자는 30 만 명에 육박하였는데 , 1937 년 소련 당국
에 의하여 연해주 지역의 20 만 명에 이르는 한인들이 중앙아시아로 강제 이주 당
하는 시련을 겨였다 . 우즈베키스탄과 카자흐스탄 등에 머물게 된 한인들은 맨손으
로 황무지를 개척하여 농경지로 만들고 성공적으로 정착하여 오늘에 이르고 있다 .


연해주 한인들의 중앙아시아 강제 이주 : 소련은 이론과의 전쟁을 앞두고 한인이
일본의 첩자 역할을 할 것이라는 군사적 우려를 해소하고 , 중앙아시아의 낙후된
지역을 개간하려는 목적으로 한인을 강제 이주시켰다 .

이주경로
328 문학 활동 : 1920 년대 중반에는 사회주의 사상의 영향을 받은 신경향파 문학도 등
장하였다 .
336 신탁 통치의 논의 : 1945 년 2월에 미국 , 영국 , 소련 등 3국 수뇌들은 흑해 연안의
얄타에 모여 전후 독일 문제와 소련의 대일전 참전에 대한 논의를 하였다 .
당시 한반도 문제는 토의에 주요 사안이 아니었으므로 공식적인 문서에는 한반도
에 대한 어떠한 언급도 없었다 . 루스벨트는 스탈린에게 20 ~30 년 정도의 신탁 통치
를 제안하였고 , 스탈린은 이 기간에 대해 이의를 제기하였지만 신탁통치에 대해서
는 묵시적 합의가 이루어졌다 .

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얄타회담 : 1945 년 2워 소련의 스탈린 , 미국의 루스벨트 , 영국의 처칠이 크림 반도
의 얄타에서 화담을 가졌다 .

343 Ⅵ. 대한
민국의
발전과
현대 세
계의 변

냉전 체재의 형성 : 제2차 세계 대전으로 유럽 국가들이 몰락하자 전후 국제 질서
는 미국과 소련을 중심으로 재편되어 , 미국 중심의 자유주위 진영과 소련 중심의
공산주의 진영이 이념과 체제의 우위를 다투는 냉전 체제가 형성되었다 .
소련의 지원 아래 공산주의의 팽창을 막기 위해 자유 민주주의 국가를 지원하겠
다는 트루먼 독트린을 발표하고 대규모의 유럽 원조 계획 (마셜 플랜 )을 밝혔다
(1947). 그러자 소련은 공산당 정보국 (코민포름 , 1947) 을 결성하였고 , 경제 상호 원
조 회의 (COMECON, 1949) 응 조직하여 이에 맞섰다 .
자유주의 진영과 공산주의 진영의 대립이 격화되자 소련은 독일 지역에서 베를
린 봉쇄를 감행하였다 . 이 사건은 독일이 분단되는 결과를 가져왔고 , 미국과 서유
럽 국가들이 소련의 군사적 침략에 대비하기 위해 북대서양 조약 기구 (NATO,
1949) 를 창설하는 계기가 되었다 . 소련과 동구권 국가들은 바르샤바 조약 기구
(WTO, 1955) 를 창설하여 이에 맞섰다 .


베를린 봉쇄 : 소련이 자유 진영에 속하는 서베를린을 장악하기 위해 11개월간 베
를린과 서독을 잇는 교통 , 운송 수단을 단절시킨 사건이다 , 이때 서베를린 주민들
은 연합국이 비행기로 공수하는 물자에 의지해 살았다 .
344 냉전 체재의 변화 : 소련은 점차 사회주의 경제 체제의 문제점과 공산당의 부패가
나타나면서 경제 성장이 둔화 되었다 . 그러자 1985 년 고르바초프는 개혁 (페레스트
로이카 ), 개방 (글라스노스트 )을 내세우며 정치 민주화와 시장 경제의 도입을 추진
하였고 , 1989 년에는 미국과 함께 냉전 종식을 선언하였다 . 그러나 이 과정에서 소
련은 연방의 결속이 약화되어 해체되었고 , 이후 독립국가연합 (CIS) 이 출범하였다
(1992).

몰타회담 : 1989 년 미국의 부시 대통령과 소련 공산당 서기장 고르바초프는 지중해
몰타에서 정상회담을 한 후, 냉전의 종식을 선언하였다 .
346 얄타 회담 이후 참전한 소련군은 1945 년 8월11일 한반도에 진주하여 일본군의 무
장해제시키며 한반도 북부 지역을 빠르게 점령해 나갔다 . 미국은 소련의 한반도
단독 점령을 막기 위해 소련에 38 도선을 기준으로 한 분할 점령을 제안하였다 , 이
제안이 받아들여져 한반도는 38 도선을 기준으로 나뉘어 이북 지역은 소련군이 , 이
남 지역은 미군이 관리하게 되었다 .
347 소련은 각지에 세워진 인민 위원회에 행정권을 이양하여 간접 통치하는 방식을

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취하였고 , 사회주의 세력이 정권을 장악할 수 있도록 지원하였다 .
348 모스크바 3국 외상 회의와 우리 민족의 반응 : 1945 년12월에 미국 , 영국 , 소련의 외
무장관은 모스크바에 모여 제2차 세계대전의 전후 처리 문제를 논의하였다 (모스크
바 3국 외상회의 ). 이 회의에서는 한국의 독립 문제도 거론되어 임시 민주 정부의
수립과 이를 돕기 위한 미·소 공동 위원회 개최 , 최고 5년간의 신탁통치 실시 등
이 결정되었다 .
349 미 ·소 공동 위원회 개최 : 1946 년 3월 미국과 소련은 모스크바 3국 외상회의의 결정
사항을 이행하기 위해 제1차 미·소 공동 위원회 를 개최 하였다 . 그러나 미국과 소
련은 미·소 공동 위원회 와 협의에 참여할 단체의 범위를 놓고 첨예하게 대립하였
다. 소련은 모스크바 3국 외상회의의 결정을 반대하는 세력은 참여시킬 수 없다고
주장하였다 . 반면 미국은 신탁통치에 반대하더라도 참여 를 원하는 단체는 모두 협
의의 대상으로 해야 한다고 주장하였다 . 결국 미국과 소련의 의견 대립으로 제1차
미·소 공동 위원회 는 결렬되었다 .

제1차 미소공동위원회 : 1946 년 1월16일 예비회담을 가진 후, 3월20일 서울 덕수궁
에서 미국 측 대표로는 아널드 소장 , 소련 측 대표로는 쉬틔코프 중장이 배석한
가운데 제1차 회의를 개최하였다 .
350 국제연합의 한반도 문제 논의 : 1947 년 열린 제2차 미·소 공동 위원회 에서도 미·소
는 협의 참여 단체에 대한 이견을 좁히지 못하고 대립하였다 .
1947 년11월 소련이 불참 한 가운데 개최된 국제연합 (UN) 총회에서 인구비례에
의한 남북한 총선거를 통해 한국에 정부를 수립하기로 결의하였고 , 이에 따라 선
거를 감독하기 위해 유엔 한국 임시 위원단을 파견하였다 . 그러자 북한과 소련은
국제연합의 결정에 반발하여 유엔 한국임시 위원단의 입북을 거부하였다 .
353 북한 정부의 수립 : 북한은 소련의 후원아래 발족한 북조선 임시 인민 위원회를 중
심으로 여러 정책을 추진하였다 .
354 북한은 소련과 중국의 지원 아래 전력을 강화하며 전쟁을 준비하였다 . 냉전이 강
화되는 가운데 공산 국가를 지원하기 위해 소련은 북한에 현대식 부기를 공급하
였고 ,
386 김일성 독재 체재 확립 : 1950 년대부터 중국과 소련 간에 이념과 국경 문제를 둘러
싼 분쟁이 일어나 영국의 관계가 약화되었다 . 북한은 중국과 소련 사이에서 중립
을 유지하며 독자적 노선을 모색하였고 , 이러한 과정에서 주체사상을 수립하였다 .

87

토론문
한국 교과서에 기술된 러시아의 내용에 대하여

토론자 : 카잔연방대학교 부속 IT 리체이 교장
Samerkhanov Timerbulat

카잔연방대학교 고영철교수의 <한국 초증고등학교 교과서에 기술된 러시아 와
따따르스탄공화국 내용 분석 >이라는 연구논문은 러시아에 대한 한국 교과서의 내용의
체계적인 분석을 포함하고 있다 . 최근에 출판한 교과서 내용을 연구대상으로
선정하였다 . 현재 러시아와 대한민국 관계는 아시아 태평양의 동향에 중요한 러시아
정책부문 중 한 부분이다 . 두 나라의 외교 관계가 유지되는 가운데 여러번의 국가
고위급 회담의 경과에 따라 정치 , 경재 , 사회관계가 규정된다 . 최초의 한 -러 관계는
17 세기부터이다 . 이 관계에 대해 한국 교과서에 적혀 있으며 연구본문에서도 적혀
있다 . 1885 년 서울에 최초의 러시아 공사관이 개설되었으며 , 19 세기 말 - 20 세기 초의
한국사에 중요한 영향을 미쳤다 . 20 세기말 한국을 지배하기 위해 일본과 중국은 서로
경쟁하였다 1896 -1898 년 한 -러관계는 가장 긴밀했다 . 1896 년 5 월 14 -16 일에 거행된
니콜라이 II 의 대관식에 한국 대표들은 공식적으로 초대를 받았다 . 1945 년 , 한국은
일제로부터의 해방 , 1948 년 두 국가 (남한과 북한 )의 형성 , 1950 -1952 년의 한국 전쟁
그리고 한반도의 분단 후 , 남한과 북한은 러시아와의 관계가 다르게 발달하였다 .
1990 년 9월 30 일 소련과 한국의 외교관계가 체결되었다 .
이 논문의 중요한 가치 중 하나는 러시아의 연구자 , 역사학자 , 교육분야에
종사하는 전문가에게 한국 교 과서에 기술되어 있는 러시아 역사에 대한 내용을
소개하는 것이다 . 역사와 사회학 교과서의 발취문이 포함된 이 논문의 부록에 의하여 ,
우리의 의견은 , 한국 교과서에 적혀 있는 러시아에 대한 정보가 그릇되었다고
생각한다 . 이 논문은 미해결문제 , 분쟁중인 문제 , 논쟁거리 , 논점 , 현안을 보여주며
한국 교과서의 러시아와 관련된 부분의 내용의 분석을 포함한다 . 한국에서 러시아에
대한 정보는 흔히 학교 인문과학 교과서에 기술되어 있다 . 러시아에 대한 정보가 제일
많이 나오는 교과서는 역사 교과서이다 . 우리는 직접적으로 한국 역사와 관련된

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러시아의 역사적 사변의 기록이 특히 중요하다고 생각한다 . 전체 검토한 교과서는
청일전쟁과 러일전쟁을 보여준다 . 일본의 대외 팽창정책과 한국의 신민지화
과정에서의 일본과 중국 그리고 러시아와의 충돌은 러일 전쟁의 시발점이 되었다 .
한국은 일본 대외 팽창정책의 첫 대상이였으며 , 일본은 한국을 침략하기 위해 한반도
내에 중국과 러시아의 영향력을 없애야 했고 , 때문에 전쟁을 일으켰다 . 그당시 한국은
중국의 종속국이였다 . 1876 년 일본은 한국과 불평등 조약을 체결하였으며
중국으로부터의 민족해방 운동을 협조한다는 명목으로 일본의 간섭을 넓혀갔다 .
한반도의 지배권을 두고 1894 -1895 년 청일 전쟁이 일어났으며 , 승리한 일본은
시모노세키 조약을 맺어 랴오둥 반도와 타이완을 넘겨받았으 막대한 배상금을 받았다 .
검토된 교과서 중 러일전쟁에 대한 부분의 특징은 전쟁의 경과 및 결과가 사실대로
서술되지만 이유가 설명되어 있지 않다 . 20 세기초 일 본은 제정러시아와 갈등이
시작되었다 . 1904 년 2 월 8 일 뤼순항과 제물포항에 정박중인 러시아 함대를 일본은
선전포고 없이 공격하였다 . 랴오양 현과 봉천에서 주요한 전투에서 패배한
제정러시아는 평화조약을 체결하기로 결의했다 .
한국과 만주에서의 지배권을 두고 러시아와 일본은 충돌은 불가피 했다 . 일반적인
러시아 역사의 사변은 연도대로 적혀 있지만 틀린 부분이 있다 . 사회 교과서에 기술된
러시아에 대한 사실은 검토해봐야 한다 . 러시아 민족의 생활방식에 대해서는 훨씬 더
외곡되었다 .
교과서의 정보에만 따르면 , 러시아에 대한 충분하고 정당한 이미지 형성에서 문제가
있다 . 러시아 민족의 생활 모습이 틀린 것은 기준점이 불합리하기 때문이다 . 예를 들어
러시아는 다민족국가라는 것은 교과서에서 언급하지 않았다 . 기독교 기념일 중에서
제일 중요한 기념일이 언급되지 않았음에도 불구하고 , 러시아인들 중에 가장 적게
아려진 “드미트롭스키 토요일 ”이라는 기념일은 표기되어 있다 . 여기서 ‘교사는 러시아
역사를 가르치면서 러시아에 대한 정보를 올바르게 갖고 있는지 , 그리고 자기 지식을
어느 정도 학생들에게 전달 할 수 있는지 ’가 주요한 질문이다 . 러시아에서는 학생이
각각 사변을 기억하는 것뿐만 아니라 그 사변을 일정한 관점으로 파악하기 위해
역사를 배운다 . 교육과정의 체제는 교사와 학생들은 자신 스스로 이해한대로의 역사적

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사변을 분석하고 평가하는 것을 기초로 하고 있다 . 하지만 한국의 역사와
사회교과서에는 러시아에 대한 정보가 그 교육과정 체제와 일치할까 ?
한국과 러시아는 오랫동안 외교와 경제 그리고 사회 관계의 번영과 협조를 유지하기
위해서 러시아에서의 한국에 대한 확실한 이미지를 형성하는 것과 한국에서의
러시아에 대한 확실한 이미지를 형성해야 한다 . 아마도 이미지 형성은 국가기관의
협조 없이는 어려울 것이다 . 이 문제를 풀기 위해 러시아 정부의 협조를 구해야 할
것이다 . 이 연구에 따르면 한국인의 러시아에 대한 생각이 조금 다르다는 것이 이
연구 논문의 중요한 가치를 정의한다 .

90




















ПРЕПОДАВАНИЕ КОРЕЕВЕДЕНИЯ В ТАТАРСТАНЕ
И ЮЖНЫХ РЕГИОНАХ РОСИИИ
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ/НАУЧНО -ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
БАЗА: КФУ


Материалы семинара «Татарстан -Корея:
разblb_rdhevgh]hh[jZahания» для учителей начальных,
средних и старших школ Республики Татарстан по корее_^_gbx



Подписно i_qZlv6
Бумага офсетная. Печать цифровая.
Формат 60х84 1/16. Гарнитура « Times New Roman ». Усл.печ.л. 3,95.
Тираж 72 экземпляра. Заказ 286/10

Отпечатано с готового оригинала -макета
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