Коррекционная педагогика
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
Сизова Виктория Сергеевна
студентка
Климкина Елена Александровна
аспирант, ассистент кафедры
Академия педагогики и психологии
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет»
г. Ростов ‐на
‐Дону, Ростовская область
ПРОФИЛАКТИКА МОТОРНОЙ ДИСГРАФИИ
Аннотация : в данной статье приводятся упражнения и задания, которые
рекомендуется использовать в коррекционн о-логопедической работе в качестве
профилактики моторной дисграфи и. Акцентируется важность развития мел-
кой моторики пальцев рук в процессе обучения ребенка.
Ключеu_ слоZ : дисграфия, моторная дисграфия, профилактика, разви-
тие мелкой моторики, упражнения.
В настоящее время в процессе обучения детей в детских садах и школах
проблемой речевых нарушений, препятствующих нормальному развитию ре-
бенка. К сожалению, количество детей, имеющих те или иные отклонения в ре-
чевом развитии с каждым годом становится всё больше, и здесь невозможно
обойтись без помощи специалистов. Своевр еменное и правильное развитие речи
детей является залогом успешной адаптации ребенка в социуме, развитии его как
личности, что делает данную проблему весьма актуальной.
Данной проблемой занимались учёные О.А. Токарева, М.Е. Хватцева,
Р.И. Л а л а е в а и д р . В р яде работ (И.Н. СадовникоZ ; = :gZgv_, А.В. Ястребова,
Р.И. ЛалаеZ Л.Г. ПарамоноZ А.Н. Корне описаны трудности оeZ^_gby
навыком письма учащимися начальных классов, а также представлены методы и
пути их коррекции.
Центр научного сотрудничестZ Bgl_jZdlb плюс»
Развитие мелкой моторики пальцев рук, имеет немаловажную роль в про-
цессе обучения ребенка и овладения им грамотой. Процесс подготовки ребёнка
к обучению письму начинается постепенно, с овладения элементарными навы-
ками рисования кругов и простейших линий. Это помогает развить двигательные
наudb dhlhju_ g_ihkj_^klенно применяются ibkvf_ > @ .
Не редко встречаются случаи, что процесс овладения письмом у детей стар-
шего дошкольного или младшего школьного возраста осложняется тем, что не-
достаточно развита мелкая моторика пальцев рук [2; 5] ..
Для моторной дисграфии являются характерными трудности движения ки-
сти руки во время процесса письма, а также тот факт, что связь моторных образов
звуков и слов со зрительными образами является нарушенной. В процессе
письма участвуют не только пальцы и к исть, но и непосредственно предплечье и
плечо, так же передвигаясь вдоль строки, а это в свою очередь вызывает значи-
тельное напряжение мышц руки и туловища.
Известно, что коррекция моторной дисграфии, будет наиболее успешна при
раннем выявлении имеющегося нарушения. Профилактика является эффектив-
ной мерой, которая позволяет предупредить разblb_ jZkkljhcklа [6]. Основные упражнения и задания входящие в состав профилактики мотор-
ной дисграфии у детей дошкольного возраста:
1. Выполнение ребенком действий и движе
ний согласно инструкции, согла-
сованность действий и движений разных частей тела, например, таких как пово-
рот и бросок, поворот и наклон и др.
2. Восприятие пространства (на собственном теле), например:
−
правая нога и левая рука; использование прищепок, резинок
;
−
расположение предмето пространстве: спраZ ke_а, ерху, gbam ;
−
выполнение различных движений в заданном направлении.
3. Пространственная ориентировка на листе бумаги:
−
центр, _jo gba e_ая, праZy klhjhgZ ;
Психология и педагогика XXI _dZ : теория, практика и перспективы
Коррекционная педагогика
−
расположение различных фишек или геометриче
ских фигур на листе бу-
маги, их перемещение, по речевой инструкции, а также составление композиций
из них.
4. Использование упражнений для развития и координации движений кисти
рук и пальцев, таких как: – удержание ручки, карандаша; пальчиковая гимна-
стика; – координация рук и глаз (завязывание бан тико узелко нанизывание
бус ); – штриховка по трафарету, обводка, рисование; – работа с ножницами и
бумагой.
5. Развитие тактильно ‐
двигательного восприятия: определение на ощупь
плоскостных и объемных фигур, опр еделение их величины – работа
с пластилином.
6. Развитие кинестетических и кинетических ощущений:
−
от различных поз и движений тела
– верхних и нижних конечностей, го-
ловы;
−
выполнение упражнений по изменению положения разных частей тела
(имитация повадок раз личных з_j_c b]jZ gZ fmaudZevguo bgkljmf_glZo )
7. Рисунки по клеточкам: начиная с простых рисунков в одну клеточку по-
степенно увеличивать и усложнять задание, переходя к большему количеству
клеток и добавляя арнамент; зеркальное срисовывание по клеточка м используя
лексические темы; графические диктанты; дорисовывание по клеточкам 2 -й поло-
вины рисунка; графичес кие примеры – для получения ёлочки: треугольник сверху
плюс треугольник снизу и т.д. 8. Плетение на шнурках в три пряди (нитках, веревочках, полосках серпан-
тина и синтетической тесьме.)
9. Тренировка артикуляционного аппарата и пальчиков, сочетая упражне-
ния артгимнастики и движения кистей рук – развиваем координацию движений
органов артаппарата и мелкой моторики, распределяем внимание, саморегуля-
цию. Точность выполнения заданий является крайне необходимым условием.
10. Формирование тактильно ‐двигательного восприятия: лепка, апплика-
ция, оригами; игры с крупной и мелкой мозаикой; конструкторы; массаж: «сухой
Центр научного сотрудничестZ Bgl_jZdlb плюс»
душ», игровые панно из съемных деталей, предметы заместители, например,
прищепки; развитие способностей к запоминанию, автоматизации и воспроизве-
дению серии различных движений (по типу пробы Хеда).
11. Восприятие времени: сутки, время суток; смена временных представле-
ний: q_jZ k_]h^gy aZтра.
12. Развитие слухового и зрительного восприятия и памяти: развитие уме-
ния различать звуки окружающей седы: стук, жужжание, гудение; звуки музы-
кальных инструментов; речевых и неречевых звуков. Нахождение отличитель-
ных признаков у предметов из 2 –3 деталей, нахож дение лишних предметов.
Упражнения, направленные на профилактику и коррекцию зрения [4].
Профилактика моторной дисграфии является успешной в случае система-
тичности ее выполнения: в учебном процессе – логопедом и педагогом, а в по-
вседневной жизни – родителя ми. Необходимым является разъяснить ее важность
родителям, а также обучить их специальным приемам развития детей. Для ре-
зультативной работы необходимо еще на диагностическом этапе определить тот
объем помощи, который смогут оказать родители, а также их гот овность к со-
трудничеству. Профилактика и коррекция моторной дисграфии возможны чаще
всего только в случае соблюдения условия регулярных ежедневных занятий с
ребенком в течение длительного периода времени [6].
Список литературы
1. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия. Учебник для студентов дефек-
тол. фак. пед. mah. – М., 1998.
2. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо ‐моторных навыков у детей
5 –7 лет. Пособие для логопеда. Комплект 2 ‐х частях. – М., Владос, 2013.
3. Корне : G >bk лексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995.
4. Парамонова Л.Г. Дисграфия. Диагностика, профилактика, коррекция. –
СПб., 2006.
5. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной
речи. – Ростов н/Д, 2006.
Психология и педагогика XXI _dZ : теория, практика и перспективы
Коррекционная педагогика
6. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технологи я преодоления. – М.,
2011.
Сизова В.С., Климкина Е.А. ПРОФИЛАКТИКА МОТОРНОЙ ДИСГРАФИИ
Формат документа: pdf
Размер документа: 0.19 Мб
Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.
-
Сообщить о нарушении / AbuseВсе документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.