Тематическое планирование ИЗО в старшей группе

Формат документа: pdf
Размер документа: 2.85 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Тамара Семеновна Комарова
Занятия по изобразительной
деятельности в старшей группе
детского сада. Конспекты занятий
Серия «Библиотека программы
воспитания и обучения в детском саду»


http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5814463
Тамара Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
Конспекты занятий: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2012
ISBN 978-5-86775-550-8

Аннотация
В пособии представлены программа, краткие методические рекомендации,
планирование работы и конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми 5–
6 лет на год.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также
студентам педагогических колледжей и вузов.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
3
Содержание Предисловие 8 Программа по изобразительной деятельности 11 Рисование 12 Лепка 14 Аппликация 15 К концу года дети могут 15 Примерное распределение программного материала на год 16 Сентябрь 16 Октябрь 18 Ноябрь 20 Декабрь 22 Январь 24 Февраль 26 Март 28 Апрель 30 Май 32 Конспекты занятий 48 Сентябрь 48 Занятие 1. Лепка «Грибы» 48 Занятие 2. Рисование «Картинка про лето» 48 Занятие 3. Аппликация «На лесной полянке выросли
грибы»
49 Занятие 4. Рисование «Знакомство с акварелью» 49 Занятие 5. Рисование «Космея» 50 Занятие 6. Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты
для игры в магазин»
50 Занятие 7. Рисование «Укрась платочек ромашками» 51 Занятие 8. Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в
волшебном саду»
51 Занятие 9. Рисование «Чебурашка» 52 Занятие 10. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на
тарелке»
52 Занятие 11. Рисование «Что ты больше всего любишь
рисовать»
52 Занятие 12. Рисование «Осенний лес» 53 Октябрь 55 Занятие 13. Лепка «Красивые птички» (По мотивам
народных дымковских игрушек)
55 Занятие 14. Рисование «Идет дождь» 55 Занятие 15. Аппликация «Блюдо с фруктами и
ягодами» (Коллективная работа)
55 Вариант. Аппликация «Осенний
ковер» (Коллективная работа)
56 Занятие 16. Рисование «Веселые игрушки» 56 Занятие 17. Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что
из его мисочки все съедено»
57

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
4 Занятие 18. Аппликация «Наш любимый мишка и его
друзья»
57 Занятие 19. Лепка «Козлик» (По мотивам дымковской
игрушки)
58 Занятие 20. Рисование «Дымковская слобода
(деревня)» (Коллективная композиция)
58 Занятие 21. Рисование «Девочка в нарядном платье» 59 Занятие 22. Рисование «Знакомство с городецкой
росписью»
59 Занятие 23. Рисование «Городецкая роспись» 60 Занятие 24. Рисование «Как мы играли в подвижную игру
„Медведь и пчелы“»
60 Ноябрь 62 Занятие 25. Рисование «Создание дидактической игры
„Что нам осень принесла“»
62 Занятие 26. Аппликация «Троллейбус» 62 Занятие 27. Рисование «Автобус, украшенный флажками,
едет по улице»
63 Занятие 28. Аппликация «Дома на нашей
улице» (Коллективная работа)
63 Занятие 29. Рисование «Сказочные домики» 64 Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены
разные дома»
65 Занятие 30. Лепка «Олешек» 66 Занятие 31. Рисование «Закладка для
книги» («Городецкий цветок»)
67 Занятие 32. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» 68 Занятие 33. Рисование «Моя любимая сказка» 68 Занятие 34. Рисование «Грузовая машина» 69 Занятие 35. Аппликация «Машины едут по
улице» (Коллективная работа)
70 Занятие 36. Рисование «Роспись олешка» 70 Занятие 37. Рисование по замыслу 71 Декабрь 72 Занятие 38. Рисование «Зима» 72 Занятие 39. Лепка «Котенок» 73 Занятие 40. Рисование «Большие и маленькие ели» 73 Занятие 41. Рисование «Синие и красные птицы» 74 Занятие 42. Декоративное рисование «Городецкая
роспись деревянной доски»
74 Занятие 43. Аппликация «Большой и маленький
бокальчики»
75 Занятие 44. Рисование по замыслу 76 Занятие 45. Лепка «Девочка в зимней шубке» 76 Занятие 46. Рисование «Снежинка» 76 Занятие 47. Аппликация «Новогодняя поздравительная
открытка»
77 Занятие 48. Рисование «Наша нарядная елка» 78 Занятие 49. Рисование «Усатый-полосатый» 78

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
5 Январь 80 Занятие 50. Лепка «Снегурочка» 80 Занятие 51. Рисование «Что мне больше всего
понравилось на новогоднем празднике»
80 Занятие 52. Аппликация «Петрушка на елке» 81 Занятие 53. Рисование «Дети гуляют зимой на участке» 81 Занятие 54. Лепка «Зайчик» 82 Занятие 55. Рисование «Городецкая роспись» 82 Занятие 56. Лепка «Наши гости на новогоднем
празднике»
83 Занятие 57. Рисование «Машины нашего города (села)» 83 Занятие 58. Рисование «Как мы играли в подвижную игру
„Охотники и зайцы“»
84 Занятие 59. Аппликация «Красивые рыбки в
аквариуме» (Коллективная композиция)
85 Занятие 60. Рисование «По мотивам городецкой росписи» 85 Занятие 61. Рисование «Нарисуй свое любимое
животное»
86 Февраль 88 Занятие 62. Рисование «Красивое развесистое дерево
зимой»
88 Занятие 63. Лепка «Щенок» 88 Вариант. Лепка «Собака со щенком» 89 Занятие 64. Рисование «По мотивам хохломской
росписи»
89 Занятие 65. Аппликация «Матрос с сигнальными
флажками»
90 Занятие 66. Рисование «Солдат на посту» 90 Занятие 67. Рисование «Деревья в инее» 91 Занятие 68. Аппликация «Пароход» 92 Занятие 69. Рисование «Золотая хохлома» 92 Занятие 70. Рисование «Пограничник с собакой» 93 Занятие 71. Рисование «Домики трех поросят» 93 Занятие 72. Лепка по замыслу 94 Занятие 73. Рисование по желанию «Нарисуй, что
интересного произошло в детском саду»
94 Март 95 Занятие 74. Рисование «Дети делают зарядку» 95 Занятие 75. Лепка «Кувшинчик» 95 Занятие 76. Рисование «Картинка к празднику 8 Марта» 95 Занятие 77. Рисование «Роспись кувшинчиков» 96 Занятие 78. Рисование с элементами аппликации «Панно
„Красивые цветы“»
96 Занятие 79. Рисование «Была у зайчика избушка лубяная,
а у лисы – ледяная» (По сказке «Лиса и заяц»)
97 Занятие 80. Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и
голуби или вороны и грачи)»
97 Занятие 81. Аппликация «Сказочная птица» 98 Занятие 82. Рисование по замыслу 99

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
6 Занятие 83. Аппликация «Вырежи и наклей какую
хочешь картинку»
100 Занятие 84. Рисование «Знакомство с искусством
гжельской росписи»
100 Апрель 104 Занятие 86. Рисование «Это он, это он, ленинградский
почтальон»
104 Занятие 87. Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или
другой народной) игрушки)
104 Занятие 88. Рисование «Как я с мамой (папой) иду из
детского сада домой»
105 Занятие 89. Аппликация «Наша новая кукла» 105 Занятие 90. Рисование «Роспись петуха» 106 Занятие 91. Лепка «Белочка грызет орешки» 106 Занятие 92. Аппликация «Поезд» 107 Занятие 93. Аппликация «Пригласительный билет
родителям на празднование Дня Победы»
107 Занятие 94. Рисование «Спасская башня Кремля» 107 Занятие 95. Лепка «Девочка пляшет» 108 Занятие 96. Рисование «Гжельские узоры» 108 Занятие 97. Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По
мотивам народного декоративного искусства)
109 Занятие 98. Рисование «Дети танцуют на празднике в
детском саду»
109 Май 110 Занятие 99. Лепка «Сказочные животные» 110 Занятие 100. Рисование «Салют над городом в честь
праздника Победы»
110 Занятие 101. Аппликация «Весенний ковер» 111 Занятие 102. Рисование «Роспись силуэтов гжельской
посуды»
111 Занятие 103. Лепка «Красная Шапочка несет бабушке
гостинцы»
111 Занятие 104. Рисование «Цветут сады» 112 Занятие 105. Лепка «Зоопарк для кукол» (Коллективная
работа)
112 Занятие 106. Рисование «Бабочки летают над лугом» 113 Занятие 107. Аппликация «Загадки» 114 Занятие 108. Рисование «Картинки для игры „Радуга“» 114 Занятие 109. Рисование «Цветные страницы» 115 Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и
развития творчества
116 Критерии оценки уровня овладения изобразительной
деятельностью и развития творчества
116 Анализ продукта деятельности 117 Анализ процесса деятельности 118 Заключение 127 Рекомендуемая литература 128

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
7
Тамара Комарова
Занятия по изобразительной
деятельности в старшей
группе детского сада
Конспекты занятий
Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией
М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Комарова Тамара Семеновна – заведующая кафедрой эстетического воспитания Мос-
ковского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, заслуженный
деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Между-
народной академии наук педагогического образования, действительный член Международ-
ной педагогической академии, действительный член Академии проблем безопасности, обо-
роны и правопорядка. Автор многочисленных трудов по различным вопросам дошкольной
педагогики, истории педагогики, эстетического воспитания, преемственности в воспита-
нии и обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста; создатель и руководи-
тель научной школы. Под руководством Т.С. Комаровой защищено более 80 кандидатских
и докторских диссертаций.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
8
Предисловие

Пособие «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада»
адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающим по «Про-
грамме воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гер-
бовой, Т.С. Комаровой.
В книгу включены программа изобразительной деятельности для старшей группы и
конспекты занятий по рисованию, лепке и аппликации, расположенные в том порядке, в
котором их следует проводить. Это не значит, однако, что воспитатели должны слепо соблю-
дать предлагаемый в книге порядок. Иногда жизнь требует изменения последовательности,
например, воспитатель вносит изменения в тематику занятий, продиктованные региональ-
ными особенностями, необходимостью сократить разрыв между двумя занятиями, взаимо-
связанными по содержанию, или необходимостью формирования формообразующего уме-
ния и т.п.
Представленные в книге занятия разработаны с учетом возрастных возможностей и
психологических особенностей детей 5–6 лет и основаны на следующих положениях.
• Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной
работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями: ознакомлением с окру-
жающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии;
ознакомлением с разными видами искусства, как классического, современного, так и народ-
ного, включая литературу, а также разнообразными видами деятельности детей.
• Особенно важное значение имеет для воспитания и развития ребенка связь занятий
рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой
повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре. При этом необхо-
димо использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игр («кра-
сивая салфетка в кукольный уголок», «угощение для игрушек-зверюшек» и др.); использо-
вание игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов, ситуаций
(«слепить мишке друзей», «расписать крылья бабочки – ее украшения с крылышек смыло
дождем» и т.п.) во всех видах деятельности (рисование, лепка, аппликация). Необходимо
предоставлять детям возможность изображать, как они играли в разнообразные сюжетно-
ролевые и подвижные игры.
• Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и
воображения, успешного овладения детьми изобразительной деятельностью важна взаимо-
связь занятий с дидактическими играми. Об этом подробней можно узнать из книги «Преем-
ственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной
школе». 1 В книге представлены также конспекты занятий по созданию с детьми дидактиче-
ских игр, которые могут быть использованы педагогами при работе с детьми в старшей и
подготовительной группе.
• Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую
среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от
уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; используя в оформлении группы
созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значе-
ние имеет эстетическое оформление занятий, продуманный подбор материалов для занятий,
формат бумаги для рисунков, аппликаций, соответствующий величине и пропорциям изоб-
1 Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду
и начальной школе. – М. Педагогическое общество России, 2005.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
9 ражаемых предметов, цвет бумаги; продуманный подбор наглядных пособий, картин, игру-
шек, предметов и т.п.
• Важное значение имеет эмоциональное благополучие детей на занятиях, создаваемое
интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагогов к каждому
ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважительном отно-
шении взрослых к результатам детской художественной деятельности, использовании их
в оформление групповой и других помещений детского учреждения, воспитании у ребят
положительного доброжелательного отношения друг к другу и т.п.
• В основе развития любых способностей дошкольников, в том числе и детей 5–6
лет, лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений, сенсорное воспитание.
Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и вели-
чины предметов, их частей поочередные движения кистей обеих рук (или пальцев), чтобы
образ движения рук, сенсомоторный опыт закреплялся, и на основе его ребенок впослед-
ствии самостоятельно мог создавать изображения различных предметов и явлений. Этот
опыт следует постоянно обогащать, развивать, формируя образные представления об уже
знакомых предметах.
• Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо
научить их формообразующим движениям, движениям рук, направленным на создание изоб-
ражений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных, во всех
видах деятельности (в рисовании, в лепке и в аппликации). Это позволит детям изображать
разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет фор-
мообразующими движениями во второй младшей, а затем в средней группе, тем легче и
свободнее он будет в старших группах создавать изображения любых предметов, проявляя
творчество. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на
основе имеющихся представлений о нем. Представление о движении, производимом рукой,
формируется в процессе зрительного, а также кинестетического (двигательно-осязатель-
ного) восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: про-
странственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а
в лепке – массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру (по
силе нажима, размаху, длительности), поэтому мы будем рассматривать каждый вид изоб-
разительной деятельности, включенной в педагогический процесс, отдельно.
• Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимо-
связаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры
и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисова-
нии, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии одних и тех
же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения,
внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих
видах деятельности.
На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать
стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Следует
побуждать детей вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить
сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали,
лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа всем детям, как можно изобразить
тот или иной предмет.
Особое значение в старшей группе приобретает рассматривание созданных детьми
изображений и их оценка. Приобретенный детьми к этому возрасту опыт изобразитель-
ной деятельности, рассматривания созданных ими рисунков, лепки, аппликаций, как инди-
видуальных, так и коллективных, дает им возможность создавать самые разные картины,
скульптурные изображения, аппликации, используя усвоенные навыки, знания и умения, а

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
10 также позволяет им осознанно оценивать получившиеся изображения. Постепенно от общей
оценки «нравится», «красиво», следует подводить детей к выделению тех качеств изображе-
ния, которые и составляют его красоту, вызывают чувство удовольствия. Для этого необхо-
димо обращать внимание детей на то, как выглядит созданное изображение: какова форма,
величина, расположение частей, как переданы характерные детали. При рассматривании с
детьми созданного сюжетного изображения следует обратить их внимание на то, как передан
сюжет (в рисунке, лепке, аппликации), какие изображения в него включены, соответствуют
ли они содержанию выбранного эпизода, как они расположены на листе бумаги, подставке
(в лепке), как передано соотношение предметов по величине (в композиции) и т. п. Задавая
вопросы, педагог активизирует детей, направляет их внимание на качество изображения,
его выразительность. Оценкой детских работ должно завершаться каждое занятие. Если на
оценку времени не осталось, можно оценить работы во вторую половину дня. Целесооб-
разно дополнить оценку, данную работе детьми, подчеркнуть что-то, выделить, подвести
итог занятия.
Предложенные в пособии занятия продуманы так, чтобы они не вызывали перегрузки
детей, время их проведения соответствовало требованиям СаНПина. В старшей группе про-
водится 3 занятия по изобразительной деятельности в неделю – 12 занятий в месяц. В тех
месяцах, в которых 31 день, число занятий может увеличиваться на 1–2. В этом случае вос-
питатели самостоятельно определяют, какие занятия лучше провести в качестве дополни-
тельных.
Конспекты занятий составлены по следующей структуре: программное содержание,
методика проведения занятия, материалы к занятию, связь с другими занятиями и видами
деятельности.
В начале года (сентябрь, первая половина октября) и в конце (май) можно провести
диагностическое занятие с целью определения уровня развития творчества детей (описание
методики проведения такого занятия и обработки его результатов дано на стр. 114–124).
Надеемся, что книга будет полезна педагогам дошкольных учреждений, групп допол-
нительного образования, руководителям кружков и студий. Автор с благодарностью примет
замечания и предложения.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
11
Программа по изобразительной деятельности

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сен-
сорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту вещей, природы. В про-
цессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравне-
ние, уподобление (на что похоже); установление сходства и различия предметов и их частей.
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, распо-
ложению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и
цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художе-
ственно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Горо-
дец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки –
городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе
региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фар-
форовые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное твор-
чество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое
для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место
в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,
аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные
решения изображений.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
12
Рисование

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке
образы предметов, персонажей литературных произведений. Обращать внимание детей на
отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти
отличия в рисунках.
Учить детей передавать расположение предметов на листе бумаги, обращать внимание
детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
двигаться, быть в разных позах и т. д.).
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет
на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе
по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом,
располагать его по горизонтали).
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами
(цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш,
фломастеры, разнообразные кисти и т.п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом, без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттен-
ков цвета. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и лег-
костью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тон-
кие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать
концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолето-
вый) и оттенками (голубой, розовый, светло-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью)
и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружа-
ющей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жад-
ных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу
листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете
(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу
цветов).
Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (рас-
тущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных про-
мыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их рос-
писи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, зна-
комить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия
используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым реше-
нием, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттен-
ков), учить использовать для украшения оживки.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
13 Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майдан-
скую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов рос-
писи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской рос-
писи; знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,
оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка,
розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные
ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок,
свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце) для украшения.
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объ-
емные фигуры.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
14
Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пласти-
ческой массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать
учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинирован-
ным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и живот-
ных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллек-
тивных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети
на прогулке» и др.
Формировать у детей умение лепить по представлению героев литературных произве-
дений (медведь и колобок, лиса и зайчик, Машенька и медведь и т.п.). Развивать творчество,
инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор,
складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зер-
нышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декора-
тивно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, фили-
моновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображе-
ния, когда это необходимо для передачи образа.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
15
Аппликация

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги
из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в
другие: квадрат – в 2–4 треугольника, прямоугольник – в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники; создавать из этих деталей изображения разных предметов или декоратив-
ные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой,
а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

К концу года дети могут

• Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная гра-
фика, народное декоративное искусство).
• Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,
композиция).
• Знать особенности изобразительных материалов.
В рисовании
• Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изобра-
жения.
• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные матери-
алы.
• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
• Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
В лепке
• Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения
фигур.
• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации
• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя раз-
нообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги мелкими пальцевыми движениями.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
16
Примерное распределение
программного материала на год


Сентябрь

Занятие 1. Лепка «Грибы»
Программное содержание. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основ-
ной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, оваль-
ной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать
некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающи-
еся ножки.
Занятие 2. Рисование «Картинка про лето»
Программное содержание. Продолжать развивать образное восприятие, образные
представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать
различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы.
Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по
всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки
и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
Занятие 3. Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»
Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять уме-
ние вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении
углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по
частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу
бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.
Занятие 4. Рисование «Знакомство с акварелью»
Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особен-
ностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий
светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью
(смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую
краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно
промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
Занятие 5. Рисование «Космея»
Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство
цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и
листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах
работы с ними.
Занятие 6. Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»
Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке форму раз-
ных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму
овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
17 сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща,
пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
Занятие 7. Рисование «Укрась платочек ромашками»
Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы
и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Разви-
вать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить
рисовать красками.
Занятие 8. Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»
Программное содержание. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать разве-
систые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много
«золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед
тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой
краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво распола-
гать изображения на листе.
Занятие 9. Рисование «Чебурашка»
Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказоч-
ного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисо-
вать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреп-
лять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без
просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или
по косой неотрывным движением руки).
Занятие 10. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»
Программное содержание. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы
круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закруг-
ления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеи-
вать изображения.
Занятие 11. Рисование «Что ты больше всего любишь рисовать»
Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замы-
сел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей.
Занятие 12. Рисование «Осенний лес» («Степь»)
Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления,
рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые
и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы
работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать
умение радоваться красивым рисункам.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
18
Октябрь

Занятие 13. Лепка «Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)
Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать поло-
жительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки:
раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
Занятие 14. Рисование «Идет дождь»
Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления
от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользо-
ваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании
простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным
карандашом, сангиной).
Занятие 15. Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)
Вариант. Аппликация «Осенний ковер» (Коллективная работа)
Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предме-
тов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для
передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеива-
ния. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.
Занятие 16. Рисование «Веселые игрушки»
Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представле-
ния и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить
выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и
любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисо-
вания по своему желанию.
Занятие 17. Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съе-
дено»
Программное содержание. Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить
лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, располо-
жение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа
сказки. Развивать воображение.
Занятие 18. Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»
Программное содержание. Учить детей создавать изображение любимой игрушки из
частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение выре-
зывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво рас-
полагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
Занятие 19. Лепка «Козлик» (По мотивам дымковской игрушки)
Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру по народным
(дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разре-
зания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.
Занятие 20. Рисование «Дымковская слобода» (деревня)» (Коллективная компози-
ция)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
19 Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представ-
ления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымков-
ской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искус-
ству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
Занятие 21. Рисование «Девочка в нарядном платье»
Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму
платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в
предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять при-
емы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои
рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым пред-
метом, отмечать интересные решения.
Занятие 22. Рисование «Знакомство с городецкой росписью»
Программное содержание. Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выде-
лять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора
(в середине большой красивый цветок – розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки,
черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать
эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать
красивый узор.
Занятие 23. Рисование «Городецкая роспись»
Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство
цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать
элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску поне-
многу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
Занятие 24. Рисование «Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы“»
Программное содержание. Продолжать формировать у детей образные представле-
ния, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содер-
жанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных
материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
20
Ноябрь

Занятие 25. Рисование «Создание дидактической игры „Что нам осень принесла“»
Программное содержание. Закреплять образные представления о дарах осени. Про-
должать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет,
характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремле-
ние создавать предметы для игр.
Занятие 26. Аппликация «Троллейбус»
Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности формы
троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинако-
вые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изоб-
ражение характерными деталями (штанги).
Занятие 27. Рисование «Автобус, украшенный флажками, едет по улице»
Программное содержание. Учить детей изображать отдельные виды транспорта;
передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво
размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать каранда-
шами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения
оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.
Занятие 28. Аппликация «Дома на нашей улице» (Коллективная работа)
Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сельской
(городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, боль-
шой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять уме-
ние аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллектив-
ной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
Занятие 29. Рисование «Сказочные домики»
Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены разные дома»
Программное содержание. Учить создавать образ сказочного дома; передавать в
рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми мате-
риалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, исполь-
зуя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными
карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремле-
ние дополнять изображения (в свободное время).
Занятие 30. Лепка «Олешек»
Программное содержание. Учить детей создавать изображение по мотивам дымков-
ских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей
приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народ-
ному декоративному творчеству.
Занятие 31. Рисование «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)
Программное содержание. Продолжать обогащать представления детей о народном
искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость,
нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить
располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
21 художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать
полезную вещь.
Занятие 32. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»
Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки.
Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление
доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить
оценивать их.
Занятие 33. Рисование «Моя любимая сказка»
Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой
сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать вооб-
ражение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к создан-
ному образу сказки.
Занятие 34. Рисование «Грузовая машина»
Программное содержание. Учить детей изображать предметы, состоящие из несколь-
ких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой
части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным
углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вер-
тикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов,
в одном направлении, не выходя за линии контура).
Занятие 35. Аппликация «Машины едут по улице» (Коллективная работа)
Программное содержание. Учить детей передавать форму и взаимное расположение
частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу;
приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию.
Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные
изображения.
Занятие 36. Рисование «Роспись олешка»
Программное содержание. Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам
народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположе-
ние. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продол-
жать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.
Занятие 37. Рисование по замыслу
Программное содержание. Развивать умение детей задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать
творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои
работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
22
Декабрь

Занятие 38. Рисование «Зима»
Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в
лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая
в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать
образное восприятие, образные представления, творчество.
Занятие 39. Лепка «Котенок»
Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреп-
лять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание
глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания
и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
Занятие 40. Рисование «Большие и маленькие ели»
Программное содержание. Учить детей располагать изображения на широкой полосе
(расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать раз-
личие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые
ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
Занятие 41. Рисование «Птицы синие и красные»
Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ,
подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги.
Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Разви-
вать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
Занятие 42. Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски»
Программное содержание. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой
росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположе-
ние, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
Занятие 43. Аппликация «Большой и маленький бокальчики»
Программное содержание. Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги,
сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно
наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами,
деталями.
Занятие 44. Рисование по замыслу
Программное содержание. Учить детей самостоятельно намечать содержание
рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Разви-
вать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.
Занятие 45. Лепка «Девочка в зимней шубке»
Программное содержание. Учить детей лепить фигуру человека, правильно переда-
вая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усво-
енные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
Занятие 46. Рисование «Снежинка»

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
23 Программное содержание. Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; распола-
гать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреп-
лять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные
представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.
Занятие 47. Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»
Программное содержание. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая
и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать оди-
наковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие,
образные представления, воображение.
Занятие 48. Рисование «Наша нарядная елка»
Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от ново-
годнего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для
получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства
(ритма, цвета), образные представления.
Занятие 49. Рисование «Усатый-полосатый»
Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреп-
лять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или
цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать
радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразитель-
ность образа.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
24
Январь

Занятие 50. Лепка «Снегурочка»
Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреп-
лять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упраж-
нять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей
фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои
работы, замечать выразительное решение изображения.
Занятие 51. Рисование «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празд-
нике»
Программное содержание. Учить детей отражать впечатления от новогоднего празд-
ника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать
в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить кра-
сиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.
Занятие 52. Аппликация «Петрушка на елке» (Коллективная работа)
Программное содержание. Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреп-
лять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных
частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение
вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображе-
ния на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета,
композиции.
Занятие 53. Рисование «Дети гуляют зимой на участке»
Программное содержание. Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреп-
лять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение
частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами
(цветными мелками).
Занятие 54. Лепка «Зайчик»
Программное содержание. Закреплять умение детей лепить животных, передавая
форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов
лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать
созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.
Занятие 55. Рисование «Городецкая роспись»
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Раз-
вивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисо-
вать кистью и красками.
Занятие 56. Лепка «Наши гости на новогоднем празднике»
Программное содержание. Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника.
Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании
разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.
Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.
Занятие 57. Рисование «Машины нашего города (села)»

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
25 Программное содержание. Учить детей изображать разные автомобили, сельско-
хозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и
их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности
машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
Занятие 58. Рисование «Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы“»
Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять уме-
ние создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными,
самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.
Занятие 59. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная компози-
ция)
Программное содержание. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в под-
боре разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво рас-
полагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета).
Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение
рассматривать и оценивать созданные изображения.
Занятие 60. Рисование «По мотивам городецкой росписи»
Программное содержание. Продолжать развивать представления детей о городецкой
росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и коло-
рит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие.
Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.
Занятие 61. Рисование «Нарисуй своих любимых животных»
Программное содержание. Продолжать развивать детское изобразительное творче-
ство. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для
рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях
выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей
рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
26
Февраль

Занятие 62. Рисование «Красивое развесистое дерево зимой»
Программное содержание. Учить создавать в рисунке образ дерева, находить краси-
вое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать раз-
ный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых
и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как
средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.
Занятие 63. Лепка «Щенок»
Вариант. Лепка «Собака со щенком»
Программное содержание. Учить детей изображать собак, щенят, передавая их харак-
терные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые
лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание,
соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Занятие 64. Рисование «По мотивам хохломской росписи»
Программное содержание. Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и тра-
винки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий кон-
цом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать
чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.
Занятие 65. Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»
Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании
частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения
фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять
умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво рас-
полагать изображение на листе.
Занятие 66. Рисование «Солдат на посту»
Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая
характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать
изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закраши-
вания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.
Занятие 67. Рисование «Деревья в инее»
Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение
передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуа-
шью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любо-
ваться красотой природы и созданными изображениями.
Занятие 68. Аппликация «Пароход»
Программное содержание. Учить детей создавать образную картину, применяя полу-
ченные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей
корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в выре-
зывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво
располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
27 Занятие 69. Рисование «Золотая хохлома»
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными
хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом
стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды,
цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золо-
той, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зави-
симости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции.
Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать уме-
ние любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
Занятие 70. Рисование «Пограничник с собакой»
Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека и животного, в
передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее
частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и
закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
Занятие 71. Рисование «Домики трех поросят»
Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать
характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши,
сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение
удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое
восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать
сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
Занятие 72. Лепка по замыслу
Программное содержание. Развивать умение детей самостоятельно задумывать
содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы
лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержа-
нию деталями, предметами.
Занятие 73. Рисование по желанию
«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» Программное содержание.
Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать
материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую
активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Раз-
вивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
28
Март

Занятие 74. Рисование «Дети делают зарядку»
Программное содержание. Учить детей определять и передавать относительную
величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во
время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображе-
ний карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих
рисунках и рисунках сверстников.
Занятие 75. Лепка «Кувшинчик»
Программное содержание. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с
высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сгла-
живать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Вос-
питывать заботливое, внимательное отношение к маме.
Занятие 76. Рисование «Картинка маме к празднику 8 Марта»
Программное содержание. Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о
празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать
простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уваже-
ние к маме, стремление сделать ей приятное.
Занятие 77. Рисование «Роспись кувшинчиков»
Программное содержание. Учить детей расписывать глиняные изделия, используя
для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать
эстетическое восприятие.
Занятие 78. Рисование (с элементами аппликации) Панно «Красивые цветы»
Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представле-
ния, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Форми-
ровать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты,
созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
Занятие 79. Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (по
сказке «Лиса и заяц»)
Программное содержание. Продолжать развивать образные представления, вообра-
жение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную компо-
зицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными
изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).
Занятие 80. Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»
Программное содержание. Развивать восприятие детей, умение выделять разнооб-
разные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить
лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы,
различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.
Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.
Занятие 81. Аппликация «Сказочная птица»

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
29 Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной
формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, укра-
шать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные
части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение,
активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
Занятие 82. Рисование по замыслу
Программное содержание. Развивать творчество, образные представления, вообра-
жение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они
видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять
в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреп-
лять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них
больше всего понравилось.
Занятие 83. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»
Программное содержание. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи
в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее
интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, само-
стоятельность, творчество.
Занятие 84. Рисование «Знакомство с искусством гжельской росписи»
Программное содержание. Познакомить детей с искусством гжельской росписи в
сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и
характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать инте-
рес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызы-
вать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
Занятие 85. Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»
Программное содержание. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народ-
ной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы.
Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические
чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству,
уважение к народным мастерам.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
30
Апрель

Занятие 86. Рисование «Это он, это он, ленинградский почтальон»
Программное содержание. Развивать восприятие образа человека. Учить создавать
в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека.
Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характер-
ные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с
последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного
закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.
Занятие 87. Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)
Программное содержание. Учить детей передавать в лепке характерное строение
фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части
можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность
фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положи-
тельный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
Занятие 88. Рисование «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»
Программное содержание. Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от
встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в
величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать про-
стым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбран-
ным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.
Занятие 89. Аппликация «Наша новая кукла»
Программное содержание. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ
куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложен-
ной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать
умение оценивать созданные изображения.
Занятие 90. Рисование «Роспись петуха»
Программное содержание. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по моти-
вам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства
(ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать
уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик,
чувство восхищения произведениями народных мастеров.
Занятие 91. Лепка «Белочка грызет орешки»
Программное содержание. Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его
характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу
(белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание,
оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать
изображения.
Занятие 92. Аппликация «Поезд»
Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть
предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезы-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
31 вать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой
формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Занятие 93. Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование
Дня Победы»
Программное содержание. Закреплять умение детей задумывать содержание своей
работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво
подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические
чувства, воображение.
Занятие 94. Рисование «Спасская башня Кремля»
Программное содержание. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропор-
ции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать
глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного каран-
дашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.
Занятие 95. Лепка «Девочка пляшет»
Программное содержание. Развивать умение детей создавать изображение человека
в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение
частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравни-
вать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать
выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.
Занятие 96. Рисование «Гжельские узоры»
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Раз-
вивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение
рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движе-
ния руки.
Занятие 97. Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По мотивам народного деко-
ративного искусства)
Программное содержание. Закреплять представления и знания детей о разных видах
народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.).
Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их
оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша).
Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными
материалами.
Занятие 98. Рисование «Дети танцуют на празднике в детском саду»
Программное содержание. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в дви-
жении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разно-
образие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение
использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально
положительное отношение к созданию изображений.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
32
Май

Занятие 99. Лепка «Сказочные животные»
Программное содержание. Продолжать формировать умение детей лепить разнооб-
разных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); пере-
давать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смо-
ченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать
воображение и творчество.
Занятие 100. Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»
Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника
Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а
вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять
умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисун-
ков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Занятие 101. Аппликация «Весенний ковер»
Программное содержание. Закреплять умение создавать части коллективной компо-
зиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в раз-
личных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма)
и эстетическое восприятие.
Занятие 102. Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды»
Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, располагая узор по
форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство
ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные
оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.
Занятие 103. Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»
Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев.
Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и
детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреп-
лять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Разви-
вать воображение.
Занятие 104. Рисование «Цветут сады»
Программное содержание. Закреплять умение детей изображать картины природы,
передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками.
Развивать эстетическое восприятие, образные представления.
Занятие 105. Лепка «Зоопарк для кукол» (Коллективная работа)
Программное содержание. Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обоб-
щенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать
характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при
создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необ-
ходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности
и ее результата.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
33
Занятие 106. Рисование «Бабочки летают над лугом»
Программное содержание. Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, пере-
давая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; переда-
вать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприя-
тие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать
акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая
акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей
природы, желание отразить ее в своем творчестве.
Занятие 107. Аппликация «Загадки»
Программное содержание. Развивать образные представления, воображение и твор-
чество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометриче-
ских фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько
частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно
наклеивать.
Занятие 108. Рисование «Картинки для игры „Радуга“»
Программное содержание. Учить детей создавать своими руками полезные вещи.
Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать жела-
ние создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рас-
сматривать и оценивать коллективную работу.
Занятие 109. Рисование «Цветные страницы»
Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка в
определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного
решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить раз-
бавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать вообра-
жение и творчество.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
34
ОСЕНЬ В ЛЕСУ
Валя С. (старшая группа)
ВЕСЕЛЫЕ СНЕГОВИКИ
София К. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
35
КОТ
Дима У. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
36
ПРАЗДНИЧНЫЕ ОГНИ
Юля С. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
37
ЗАЙЧИК ПОД ЕЛКОЙ
Марианна Н. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
38
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЛИСА В КУРЯТНИКЕ»
Саша И. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
39
ЗИМНИЕ ДЕРЕВЬЯ
Таня С. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
40
ДОМА НА НАШЕЙ УЛИЦЕ
Света К. (старшая группа)
ЦВЕТЫ
Алеша У. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
41
ИГРА «ДВА МОРОЗА»
Кирилл З. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
42
ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ
Марина А. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
43
ДОЖДЬ ИДЕТ
Наташа Л. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
44
СКАЗОЧНЫЙ ДОМИК
Маша С. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
45
ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ В ГОРОДЕ
Катя Ш. (старшая группа)
ОЛЕШЕК

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
46 Оля Л. (старшая группа)
ОЛЕШЕК
Оля Л. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
47 БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ ЕЛИ
Саша К. (старшая группа)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
48
Конспекты занятий


Сентябрь


Занятие 1. Лепка «Грибы»

Программное содержание. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основ-
ной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, оваль-
ной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать
некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающи-
еся ножки.
Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям вспомнить, что нам
принесло лето. Названное детьми можно дополнить; спросить, кто из ребят ходил летом с
родителями в лес собирать грибы, какие грибы они видели и собирали, какие грибы знают.
Вспомнить, какие грибы дети находили летом (белые, подберезовики, сыроежки и др.).
Показать детям картинки с изображением грибов (или муляжи). Уточнить форму шля-
пок, ножек; обратить внимание детей на их характерные особенности. Спросить о различии
одних и тех же частей у разных грибов.
Далее уточнить вместе с детьми приемы лепки. Показать, как нужно лепить шляпку
сыроежки (раскатать шар, сплющить его в диск, слегка вмять серединку диска (у молодой
сыроежки шляпка выпукло-округлая).
В процессе работы обращать внимание детей на действия обеими руками и пальцами.
Вызывать у ребят желание добиваться получения характерной формы.
По окончании занятия все работы рассмотреть, подчеркнуть разнообразие решений,
передачу характерных особенностей формы шляпок и ножек грибов. Предложить детям
выбрать наиболее интересные изображения, отметить их выразительность.
Материалы. Картинки с изображением грибов (или муляжи). Глина, доска для лепки
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседа о лете, чтение расска-
зов, рассматривание иллюстраций, разговоры о походах в лес за грибами.

Занятие 2. Рисование «Картинка про лето»

Программное содержание. Продолжать развивать образное восприятие, образные
представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать
различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы.
Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по
всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки
и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми летние впечатления; уточнить,
что они видели в лесу, в поле (разнообразные деревья, кустарники, цветы). Предложить про-
читать стихи о лете, а затем нарисовать картинки про лето. Спросить у детей, с чего они
начнут рисовать (с полосы травы). Показать (сначала предложить это сделать детям), как по-
разному можно изображать траву (слитной линией, короткими мазками, прямыми и наклон-
ными длинными мазками), стволы разных деревьев. Поощрять более полное выражение впе-
чатлений.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
49 В конце занятия рассмотреть все рисунки. Предложить ребятам выбрать наиболее
интересные картины лета и рассказать о выбранных рисунках, давая им образную характе-
ристику.
Материалы. Картинки, на которых изображено лето (иллюстрации из детских книг,
цветные фотографии, репродукции картин). Гуашь, листы светло-голубой, светло-желтой
или светло-серой бумаги размером больше альбомного листа, кисти, банка с водой, салфетка
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы с детьми о лете; о том,
какой труд взрослых они наблюдали, как сами трудились, что им больше всего понравилось.
Пение песен о лете, чтение стихотворений; рассматривание картин, иллюстраций.

Занятие 3. Аппликация «На
лесной полянке выросли грибы»

Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять уме-
ние вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении
углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по
частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу
бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми о сборе грибов, о том, как они
недавно лепили грибы. Уточнить форму шляпок, ножек (используя обследование картинок,
игрушек). Спросить у детей о приемах вырезывания частей грибов (овальных форм из пря-
моугольников). Показать (вызвать для показа детей) прием закругления углов у прямоуголь-
ника с целью вырезывания шляпок, ножек. Показать, как, закругляя углы, можно вырезать
шляпку из треугольника (мухомор). Обращать внимание на то, чтобы дети использовали
правильные приемы работы ножницами и аккуратного наклеивания.
Когда дети вырежут и наклеят грибы, показать им, как можно от неширокой полосы
аккуратно пальчиками оторвать маленькие кусочки, полоски для изображения травки, мха.
Поощрять создание нескольких изображений (больших и маленьких грибов), красивое
расположение их на листе.
Материалы. Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для гри-
бов, 1/2 альбомного листа для наклеивания изображений (желательно использовать бумагу
зеленого цвета – получится полянка), неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы,
клей, салфетка, клееночки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о летних занятиях
и развлечениях. Лепка грибов. Рассматривание иллюстраций в книгах, художественных
открыток.

Занятие 4. Рисование «Знакомство с акварелью»

Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особен-
ностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий
светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью
(смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую
краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно
промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
Методика проведения занятия. Показать детям акварельные краски; сказать, как они
называются. Объяснить, что, прежде чем рисовать, краски надо смочить водой. Показать,
как это нужно делать (обмакивать кисть в чистую воду и стряхивать капли на краски, не

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
50 касаясь их ворсом кисти, иначе можно запачкать краски); научить пробовать цвет краски на
палитре, а затем, добавляя воду, получать все более светлый тон. Предложить детям проде-
лать все это самостоятельно, а затем нарисовать (способом примакивания) листочки разных
оттенков зеленого и какого-либо другого цвета на белом листе бумаги или зеленые и какого-
либо другого цвета полосочки и т.п.
В заключение уточнить знания детей об акварельных красках и их использовании. Рас-
смотреть рисунки, уточняя, полосочки каких цветов и оттенков нарисовали дети. Из листоч-
ков с нарисованными полосочками можно составить коврик и полюбоваться получившимся
красивым ковриком.
Материалы. Акварельные краски, палитры, белая бумага размером 1/2 альбомного
листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Занятие 5. Рисование «Космея»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство
цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и
листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах
работы с ними.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми несколько цветков космеи,
уточнить (активизируя детей) форму, цвет лепестков и листьев. В процесс рассматривания
включить обведение лепестков пальчиками обеих рук для развития мелкой моторики и пере-
дачи формы в рисунке.
Показать детям акварельные краски, напомнить, как они называются, каковы их осо-
бенности, как следует подготовить их к рисованию, как получить нужный цвет и его оттенки
на палитре. Подчеркнуть необходимость тщательно промывать кисть.
Материалы. Цветы космеи 2–3 оттенков красного (малинового, бордового) цвета.
Белая бумага размером 1/2 альбомного листа, акварельные краски, палитра, кисти, банка с
водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание цветов на
клумбе, в букете, в иллюстрациях. Знакомство с оттенками разных цветов во время наблю-
дений. Сравнение разных предметов по цветам и оттенкам в дидактических играх, при рас-
сматривании иллюстрации.

Занятие 6. Лепка «Вылепи какие хочешь
овощи и фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке форму раз-
ных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму
овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить
сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща,
пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
Методика проведения занятия. Предложить детям назвать овощи и фрукты, которые
они знают, определить их форму. По мере называния выставлять на стол или на мольберт
овощи и фрукты, муляжи или картинки. Спрашивая детей, уточнить приемы лепки. Сказать,
что каждый ребенок будет лепить не менее 2–3 разных овощей или фруктов для игры в мага-
зин, их должно быть много.
Материалы. Глина, доски для лепки, стеки. Овощи (муляжи, картинки).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на огороде в дет-
ском саду за ростом овощей, их уборкой по мере поспевания. Чтение книг, разучивание

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
51 стихотворений, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры «Чудесный мешочек»,
«Какого овоща не стало» и др.

Занятие 7. Рисование «Укрась платочек ромашками»

Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы
и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Разви-
вать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить
рисовать красками.
Методика проведения занятия. Показать детям квадратный лист бумаги любого
цвета светлого тона. Сказать, что у каждого ребенка на столе лежит такой «платочек», кото-
рый нужно украсить цветами. Объяснить, что украшать нужно середину и уголки (спро-
сить, где они находятся). Показать, как нарисовать цветок способом примакивания, распола-
гая лепестки симметрично: вверху над серединкой, внизу напротив, затем слева и напротив
справа, а потом между ними. Определить (спрашивая детей) последовательность выполне-
ния узора: сначала найти середину квадрата, отметить ее капелькой воды; проверив, пра-
вильно ли она найдена, начинать рисовать, затем размещать цветы по углам.
Можно предложить ребятам использовать для украшения платочка и другие цветы,
похожие на ромашку.
Материалы. Квадраты цветной бумаги размером 15х15 см, краски гуашь или акварель
в зависимости от выбранных цветов, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание различных
декоративных изделий (обращая внимание детей на построение узора: его размещение на
форме предмета, цвет, элементы узора). Дидактическая игра «Составь узор». Знакомство с
народными изделиями, их росписью.

Занятие 8. Рисование «Яблоня с
золотыми яблоками в волшебном саду»

Программное содержание. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать разве-
систые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много
«золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед
тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой
краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво распола-
гать изображения на листе.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми о том, что в садах поспели кра-
сивые яблоки. Уточнить характерные особенности фруктовых деревьев: низкий ствол, раз-
весистая крона. Предложить какому-либо ребенку показать у доски, как нужно рисовать
яблоню. Затем предложить ребятам изобразить яблони с созревшими «золотыми» яблоками.
В заключение все рисунки расположить для просмотра, отметить, что дети нарисовали
много фруктовых деревьев и получилась большая картина – «волшебный сад», в котором
поспели волшебные золотые яблоки. Предложить детям сказать, какие деревья особенно
красивы, почему они им понравились.
Материалы. Альбомный лист, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каж-
дого ребенка)
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения, беседы об урожае
фруктов, рассматривание иллюстраций.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
52
Занятие 9. Рисование «Чебурашка»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказоч-
ного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисо-
вать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреп-
лять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без
просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или
по косой неотрывным движением руки).
Методика проведения занятия. Показать детям игрушечного Чебурашку или кар-
тинку. Сказать, что все ребята знают и любят Чебурашку, что он добрый и забавный. И нари-
совать его портрет, но сначала хорошо рассмотреть игрушку. Уточнить с детьми форму и
величину частей игрушки. Сказать, что сначала надо нарисовать простым карандашом кон-
тур, а потом закрасить его; напомнить, что простым карандашом надо рисовать легко, не
нажимая и не обводя линии по несколько раз. Спросить детей, с какой части (тело, голова)
можно начать рисовать игрушку.
Все готовые рисунки рассмотреть, предложить детям выделить наиболее выразитель-
ные: где Чебурашка веселый, грустный, забавный. Предложить авторам выбранных рисун-
ков рассказать о них.
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, лист бумаги, по
форме близкий к квадрату (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение книги Э. Успенского
«Крокодил Гена и его друзья». Беседа о Чебурашке, игры с игрушкой, игры-драматизации.

Занятие 10. Аппликация «Огурцы
и помидоры лежат на тарелке»

Программное содержание. Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать пред-
меты круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом
закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно
наклеивать изображения.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми овощи, спросить об их форме.
Уточнить приемы их вырезывания. Предложить каждому ребенку вырезать несколько поми-
доров и огурцов. В процессе занятия следить за правильным использованием ножниц, доби-
ваться плавной линии закругления. Обращать внимание детей на угловатые срезы; объяс-
нить, что так получается потому, что ребенок поворачивает бумагу не плавно, а толчками,
резко сжимает ножницы. Применять индивидуальный показ.
Материалы. Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заго-
товки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседа об уборке овощей на
огороде. Лепка овощей. Дидактические игры с овощами («Чудесный мешочек»).

Занятие 11. Рисование «Что ты
больше всего любишь рисовать»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка,
вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замы-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
53 сел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей.
Методика проведения занятия. В начале занятия сказать, что у каждого ребенка есть
что-то, что он больше всего любит рисовать – пусть сегодня он именно это и изобразит.
Стимулировать создание более интересных и полных изображений, спрашивая у ребят, что
они задумали нарисовать, и напоминая им, как это можно сделать.
По окончании все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные. Предложить
их авторам рассказать, что они нарисовали. Все рисунки вывесить в групповой комнате,
порадоваться их разнообразию.
Материалы. Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры и занятия с детьми. Рас-
сматривание детских рисунков, иллюстраций в детских книгах. Чтение книг, рассказывание
сказок. Беседы с детьми о том, кто что видел интересное, необычное.
«Космонавты вышли в космос»
Стас П., старшая группа

Занятие 12. Рисование «Осенний лес»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления,
рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые
и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы
работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать
умение радоваться красивым рисункам.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми об осенних явлениях природы.
Вспомнить ранее выученные стихотворения об осени, прочитать новые. Спросить, какие
деревья ребята видели в лесу, в сквере. Предложить им нарисовать картину осеннего леса
(парка). Напомнить, что дети по-разному изображали деревья, трав у, листья.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
54 В процессе занятия следить за способами рисования акварелью, поправлять ребят,
которые действуют неправильно.
Материалы. Иллюстрации по теме. Акварельные краски, альбомные листы кисти,
палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Раз-
говоры с детьми о том, как осень изменила все вокруг. Пение песен, разучивание стихотво-
рений об осени.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
55
Октябрь


Занятие 13. Лепка «Красивые птички» (По
мотивам народных дымковских игрушек)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать поло-
жительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки:
раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
Методика проведения занятия. Выставить для рассматривания дымковских и фили-
моновских птичек (можно использовать и другие изделия местных промыслов); отметить,
какие они яркие, нарядные. Спросить у детей, что это за игрушки, из чего они сделаны, чем
они похожи и чем отличаются друг от друга. Предложить каждому ребенку вылепить птичку
(по желанию). Уточнить, спрашивая детей, как они будут лепить.
В конце занятия рассмотреть всех птичек, порадоваться общему результату, отметить
наиболее выразительные изображения.
Материалы. Глина, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с дымковскими
игрушками, рассматривание их росписи.

Занятие 14. Рисование «Идет дождь»

Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления
от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользо-
ваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании
простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным
карандашом, сангиной).
Методика проведения занятия. Прочитать детям стихотворения об осени. Напом-
нить, что осенью часто идут дожди и люди идут по улицам под зонтами. Предложить нари-
совать дождливый осенний день на селе, в поле. Уточнить последовательность изображения
(сначала рисуется местность: лес, поле, дождь рисуется в последнюю очередь). Напомнить
детям разные способы рисования дождя, травы, деревьев.
В конце занятия рассмотреть все рисунки, отметить наиболее выразительные, включа-
ющие новые изображения.
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные воско-
вые мелки, альбомные листы (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения в природе, чтение
книг. Рассматривание картин и иллюстраций на тему осени (обратить внимание детей на
изображение раскрытых зонтов).

Занятие 15. Аппликация «Блюдо с фруктами
и ягодами» (Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предме-
тов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки
для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного накле-
ивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
56 Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми фрукты (яблоки, груши, сливы,
персики, виноград). Уточнить их форму и характерные особенности. Спросить, как можно
вырезать яблоко, грушу. Вызвать кого-либо из ребят для показа к доске.
На вырезанном ребенком изображении показать, как можно придать яблоку большее
сходство, сделав ножницами небольшое углубление снизу и более глубокое сверху.
Материалы. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мяг-
кого тона. Наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого
ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о сборе урожая, об
участии в нем детей. Лепка овощей и фруктов. Дидактические игры.

Вариант. Аппликация «Осенний ковер» (Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания частей
круглой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья).
Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной
работы.
Методика проведения занятия. Предложить детям всем вместе сделать аппликацию
«Осенний ковер». Показать мотивы ковра (цветы, гроздья рябины, осенние листья). (Мотивы
могут быть и другими.) Спросить, как их можно вырезать.
Распределить работу между детьми. Если ковер составляется из отдельных частей,
тогда каждый ребенок наклеивает изображение на свой листочек, а потом на общий боль-
шой лист. Если ковер делается сразу на общем листе, тогда, вырезав части, дети составляют
изображение непосредственно на большом листе.
По окончании работы всем вместе полюбоваться ковром. Подчеркнуть, почему он
получился таким красивым.
Материалы. Большой лист бумаги (ковер). Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для
клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Рас-
сматривание растений, различных декоративных изделий (ковров, тканей, платков).

Занятие 16. Рисование «Веселые игрушки»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представле-
ния и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить
выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и
любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисо-
вания по своему желанию.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми богородские деревянные
игрушки: клюющие куры на кругу, кузнецы, мишки, птички и др. Для этого лучше собрать
детей вокруг стола, на котором выставлены игрушки. Предложить ребятам подержать
игрушки в руках; показать, как они движутся. Спросить у детей, из чего сделаны игрушки,
обратить внимание на выразительность поз, жестов вырезанных мастерами фигурок.
Материалы. Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, жирная
пастель, цветные восковые мелки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с разными видами
народного декоративного искусства, с народными игрушками. Изображение различных
игрушек на занятиях по лепке и аппликации.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
57
Занятие 17. Лепка «Как маленький Мишутка
увидел, что из его мисочки все съедено»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить
лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, располо-
жение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа
сказки. Развивать воображение.
Методика проведения занятия. Напомнить детям русскую народную сказку «Три
медведя». Спросить, что произошло в избушке и что увидели медведи, когда вернулись
домой; что почувствовал Мишутка, когда увидел, что стульчик его сломан, а обед съеден.
Предложить вылепить такого Мишутку (удивленного, возмущенного). Уточнить форму и
величину частей фигуры Мишутки их, расположение с целью передачи настроения (мишка
поднял лапы, развел их в стороны и др.). Показать приемы изображения головы: раскатать
шар, оттянуть мордочку, прищипнуть уши.
В конце занятия все изображения рассмотреть, предложить детям выбрать те, где яснее
видно состояние Мишутки.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение русской народной
сказки «Три медведя», показ теневого театра, организация игры-драматизации. Игра с
игрушками-мишками.

Занятие 18. Аппликация «Наш
любимый мишка и его друзья»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение любимой игрушки из
частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение выре-
зывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво рас-
полагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям знакомую им игрушку
мишку и говорит: «Ребята, наш Мишка сказал мне, что ему очень грустно, потому что его
не навещают друзья и ему не с кем поговорить. Как же нам помочь ему?» Если дети не
догадаются о возможности сделать ему друзей, то воспитатель предлагает: «А можете вы
сделать ему друзей? Я вам помогу. Давайте внимательно рассмотрим Мишутку».
Рассмотрев с детьми игрушечного мишку, спросить о форме частей его тела, об их
величине и расположении. Уточнить приемы вырезывания.
Предложить детям рассказать порядок выполнения аппликации и приступить к работе.
Материалы. Бумага белая размером 1/2 альбомного листа для фона, цветная бумага
для вырезывания фигуры мишки (игрушечные мишки бывают разных цветов), ножницы,
клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей с куклами в игро-
вом уголке. Лепка Мишутки по сказке «Три медведя». Чтение сказок «Три медведя», «Мед-
ведь и девочка».

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
58
Занятие 19. Лепка «Козлик» (По
мотивам дымковской игрушки)

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру по народным
(дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разре-
зания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.
Методика проведения занятия. Показать детям дымковского козлика. Рассмотреть
его, выделить характерные особенности: слитная, обтекаемая фигурка. Предложить детям
слепить такого же. Объяснить, как можно сделать такую фигурку: сначала отделить от
общего комочка небольшую часть глины для лепки головы козлика. Оставшийся комок
глины раскатать прямыми движениями ладоней в столбик, согнуть его в дугу. Затем разре-
зать его с двух сторон стекой и, раздвинув разрезанные концы, вылепить ноги. Спросить у
детей: «А как еще можно вылепить ноги?» После этого слепить голову. Прижать ее сверху
столбика над передними ногами и, работая пальцами, сгладить места прикрепления головы,
затем выполнить детали.
Дети приступают к лепке, а воспитатель наблюдает за их действиями, в случае необ-
ходимости помогает, направляет.
По окончании работы рассмотреть с детьми все фигурки, выбрать наиболее красивые.
Выставить готовых козликов на подставке-доске для просмотра.
Материалы. Глина, доска для лепки, стеки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривать дымковские
игрушки, выделять их характерные особенности: слитность, пластичность, изящество, кра-
сота.

Занятие 20. Рисование «Дымковская слобода
(деревня)» (Коллективная композиция)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представ-
ления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о
дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному
декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки
коллективной работы.
Методика проведения занятия. Показать детям разные дымковские игрушки
(барышню, коня, козлика, уточку и др.). Спросить, как называются эти красивые изделия.
Предложить расписать так же красиво вырезанную из бумаги фигурку, а затем сделать
общую картину «Дымковская слобода» (село, деревня, где создают глиняные игрушки).
Более сложные игрушки предложить для росписи детям, которые хорошо владеют дымков-
ской росписью (2–3 дома, 3–4 барышни и более мелкие фигурки).
Дети приступают к рисованию. Воспитатель подходит к каждому ребенку, напоминает
о том, что следует подумать о расположении элементов узора, об использовании разных
элементов, разнообразных цветов.
По мере готовности изделий дети вместе с воспитателем раскладывают фигурки на
большом листе бумаги, создавая картину.
По окончании занятия полюбоваться всем вместе общей композицией. Сказать детям,
что в свободное время картину можно дополнить, если у них появятся интересные предло-
жения.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
59 Материалы. Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, краски
гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги для
оформления картины.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Расширять представления
детей о дымковских расписных изделиях. Рассматривать альбомы декоративно-прикладного
искусства.

Занятие 21. Рисование «Девочка в нарядном платье»

Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму
платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в
предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять при-
емы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои
рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым пред-
метом, отмечать интересные решения.
Методика проведения занятия. Выбрать из числа детей девочку в простом красивом
платье. Рассмотреть ее с ребятами. Уточнить, спрашивая детей, форму платья, головы, рук,
ног; их расположение и величину. Предложить детям определить последовательность рисо-
вания (все части рисуются простым карандашом, начиная с головы или с платья, а затем
раскрашиваются краской). В процессе занятия следить за правильной передачей величины
и формы частей. Напоминать приемы рисования простым карандашом и акварелью; доби-
ваться создания крупного изображения.
Материалы. Простой графитный карандаш, краски акварель, альбомные листы,
кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание девочек в раз-
ных платьицах. Организация игр с куклами. Во время игр, самостоятельной художествен-
ной деятельности предлагать детям составлять изображение человека из прямоугольников и
узких полос, изменяя положение фигуры и отдельных ее частей. Дидактическая игра «Одень
куклу».

Занятие 22. Рисование «Знакомство
с городецкой росписью»

Программное содержание. Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выде-
лять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора
(в середине большой красивый цветок – розан, с боков – его бутоны и листья), мазки, точки,
черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать
эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать
красивый узор.
Методика проведения занятия. Показать детям изделия городецких мастеров, спра-
шивая, как эти вещи украшены. Обратить внимание на красоту изделий: на золотистом фоне
– яркие, нарядные цветы. Обратить внимание на цвета росписи (не яркие цвета, а мягкие
оттенки), на элементы узора. Предложить показать их в воздухе пальчиком. Предложить
детям прорисовать некоторые элементы, показав им последовательность создания цвета.
Каждый ребенок рисует, используя элементы и цвета городецкой росписи. Вызвать несколь-
ких детей к доске, предложив каждому показать, как он будет рисовать тот или иной элемент
узора.
В конце занятия полюбоваться всеми рисунками.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
60 Материалы. Листы белой бумаги формата А4, гуашь нужных для городецкой росписи
цветов (впоследствии учить детей составлять нужные оттенки), кисти, банка с водой, сал-
фетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание изделий горо-
децкой росписи, использование их в интерьере групповой комнаты. Беседы с детьми о
декоративно-прикладном искусстве, рассматривание альбомов по народному искусству. При
возможности совершить экскурсию в музей народного декоративно-прикладного искусства
(краеведческий музей).

Занятие 23. Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство
цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать
элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску поне-
многу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми городецкие изделия. Спросить,
на каком материале создается роспись (на дереве). Рассмотреть городецкий большой цветок.
Он может быть любого светлого оттенка красного, синего, фиолетового цвета. Спросить, как
можно приготовить такой оттенок. Уточнить ответы детей. Объяснить и показать, как нари-
совать цветок. Если требуется дополнительный показ, осуществить его надо на отдельном
листочке. Можно ограничиться частичным показом.
По окончании работы все рисунки собрать для просмотра. Предложить детям выбрать
самые красивые цветы. Объяснить, почему цветы получились красивыми: дети старались
точно передать форму цветка и его частей, не спешили; ждали, когда высохнут краски и т.п.
Материалы. Изделия городецких мастеров; краски гуашь разных цветов, в том числе
и белая; банка с водой, салфетки, палитры, листы для рисования цвета светлого дерева раз-
мером 8х8 см, кисти №№ 6, 8 (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с народным деко-
ративным искусством. Рассматривание изделий городецких мастеров, альбомов по декора-
тивно-прикладному искусству.

Занятие 24. Рисование «Как мы играли
в подвижную игру „Медведь и пчелы“»

Программное содержание. Продолжать формировать у детей образные представле-
ния, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содер-
жанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных
материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызывать радость от
созданных образов игры.
Методика проведения занятия. Собрать детей перед началом занятия и спросить,
любят ли они играть в подвижные игры, какие игры им особенно нравятся. Если среди
названных ребятами подвижных игр нет игры «Медведь и пчелы», напомнить о ней, спро-
сив: «А в какую игру мы играли вчера на прогулке (на физкультурном занятии)?» Пред-
ложить детям нарисовать картинки про эту игру; спросить, кто действует в игре и какое
животное и каких насекомых нужно нарисовать; как нарисовать медведя, пчел. Показать
иллюстрации с изображением животных.
Объяснить детям, что сегодня они будут рисовать сангиной. Сангина – это небольшая
хрупкая палочка. Рисовать ей надо легко, чуть касаясь бумаги и совсем не нажимая, иначе
она сломается. Держать палочку сангины нужно так же, как держат карандаш.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
61 По окончании работы рассмотреть с детьми все готовые рисунки, обратить внимание
ребят на то, как выразительно, красиво выглядит рисунок сангиной: пчелы кажутся пуши-
стыми, мех медведя – настоящим.
Материалы. Альбомные листы, сангина, угольный карандаш, цветные восковые
мелки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей. Чтение книг. Рас-
сматривание иллюстраций.
«Подвижная игра „Кот и мыши“»
Ксюша Н., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
62
Ноябрь


Занятие 25. Рисование «Создание
дидактической игры „Что нам осень принесла“»

Программное содержание. Закреплять образные представления о дарах осени. Про-
должать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет,
характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стрем-
ление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения
создавать дидиктическую игру.
Методика проведения занятия. Сказать детям, что в группе много разных игрушек и
игр, которые сделали взрослые на фабриках. Но дети и сами могут сделать игру «Что нам
осень принесла». Для этого надо на карточках нарисовать разные дары осени. В настольной
игре должны быть большие м маленькие карточки. Показать для примера какую-либо похо-
жую игру. Затем спросить, какие дары осени дети знают, как их можно нарисовать.
На маленьких карточках дети рисуют по одному предмету. Большие карты, где надо
нарисовать два предмета, лучше дать тем детям, которые более успешно овладели рисова-
нием. Каждый ребенок может успеть нарисовать 2–3 маленькие карточки. Предмет надо
нарисовать, легко нажимая простым карандашом, а потом закрасить красками.
По окончании похвалить детей за создание игры, в которую они могут играть сами, а
если захотят – подарить такую игру младшим детям.
Материалы. Квадраты белой бумаги больше 20х20 см и маленькие 5х5 см (можно
увеличить размер карточки – 24х24 и 6х6 см, простые (графитные) карандаши, краски гуашь,
кисть №8, салфетка, банка с водой (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей в различные
настольно-печатные игры. Рассматривание, как они сделаны. Создание изображений грибов,
овощей, фруктов на занятиях по рисованию, лепке, аппликации.

Занятие 26. Аппликация «Троллейбус»

Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности формы
троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинако-
вые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изоб-
ражение характерными деталями (штанги).
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми игрушку или картинку, изобра-
жающую троллейбус, уточнить его форму, ее особенности (скругленные углы), предложить
обвести форму руками по контуру. Спросить о приемах вырезывания. Уточнить последова-
тельность работы. В процессе выполнения изображения следить за правильными приемами
работы ножницами. Добиваться более точной передачи формы и пропорций частей. Направ-
лять внимание детей на передачу характерных деталей. Тем, кто раньше других закончит
работу, предложить дополнить изображение (сделать дорогу, остановку и др.).
Материалы. Игрушка или картинка – троллейбус. Бумага размером 1/2 альбомного
листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого
ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения за транспортом на
прогулках, рассматривание иллюстраций, использование игрушечного транспорта в играх.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
63
Занятие 27. Рисование «Автобус,
украшенный флажками, едет по улице»

Программное содержание. Учить детей изображать отдельные виды транспорта;
передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво
размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать каранда-
шами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения
оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других
ребят.
Методика проведения занятия. Вместе с детьми обследовать игрушечный автобус
с включением движения руки по контуру предмета. Предложить одному ребенку показать
у доски, как он будет рисовать автобус. Уточнить последовательность создания изображе-
ния: вначале рисуют простым карандашом основные части (вагон, колеса), потом раскра-
шивают. Напомнить приемы закрашивания рисунков. Сказать, что закрашивать нужно акку-
ратно, чтобы автобусы были красивые.
Материалы. Простой графитный карандаш, цветные карандаши, альбомные листы
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Рас-
сматривание иллюстраций, аппликаций, созданных детьми.
«Осень»
Андрей К., старшая группа

Занятие 28. Аппликация «Дома на
нашей улице» (Коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сельской
(городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, боль-
шой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять уме-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
64 ние аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллектив-
ной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, какие дома они видели на улице.
Спросить об их форме, расположении в пространстве. Уточнить форму, величину и располо-
жение частей (окна, двери, крыши, балконы). Предложить детям показать на фланелеграфе
возможное расположение домов на улице. Затем предложить каждому ребенку выбрать пря-
моугольник для стены дома, наклеить крышу, окна, двери. Вместе с детьми найти место
каждого дома в общей композиции (в верхней половине листа), предложить внести соответ-
ствующие дополнения. Сказать детям, что на следующем занятии по аппликации они выре-
жут машины, которые едут по улице, и наклеят их на этой картине.
Материалы. Половина большого листа бумаги (разрезанного по горизонтали), бумага
цветная мягких тонов для домов, серая бумага для окон, ножницы, клей, кисть для клея,
салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, экс-
курсиях. Рассматривание иллюстраций, игрушек.
«Сказочный домик»
Лена С., старшая группа

Занятие 29. Рисование «Сказочные домики»

Программное содержание. Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать
в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми
материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, исполь-
зуя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными
карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремле-
ние дополнять изображения (в свободное время).
Методика проведения занятия. Предложить детям вспомнить, какие сказочные
домики они знают. Дополнить, называя сказочные домики (теремок, рукавичка, кувшин-
чик, пряничный домик, избушка на курьих лапках). Уточнить форму домиков, части, их

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
65 расположение. Предложить каждому ребенку подумать, кто какой домик хочет нарисовать
и выбрать, чем он будет рисовать. Направлять внимание детей на передачу формы, частей
выбранного домика, украшений. В случае необходимости напоминать приемы рисования и
закрашивания.
В конце занятия рассмотреть все рисунки, выбрать те, где домик нарисован похожим
на описанный в сказке.
Материалы. Фломастеры, цветные карандаши, цветные восковые мелки, краски
гуашь, альбомные листы (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулке. Рас-
сматривание домов, украшенных к празднику.
«Теремок»
Женя Д., старшая группа

Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены разные дома»

Программное содержание. Учить детей передавать разнообразие сельских домов:
высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение передавать
форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными
карандашами).
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми наблюдения на прогулках, экс-
курсиях; показать иллюстрации с изображением сельских старых и новых домов. Уточнить,

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
66 спрашивая детей, форму и конструкцию домов, их расположение в пространстве. В про-
цессе рисования обращать внимание детей на изображение домов разной величины и раз-
ных пропорций. Напоминать приемы рисования цветными восковыми мелками. Если дети
будут работать цветными карандашами, побуждать их использовать разные оттенки путем
различного нажима на карандаш.
По окончании работы все рисунки рассмотреть, предложить ребятам выбрать те
рисунки, где хорошо нарисованы разные дома.
Материалы. Цветные восковые мелки или цветные карандаши, бумага белая или
любого мягкого тона формата А4 (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Экскурсия по улицам села (по
возможности). Рассматривание иллюстраций, конструктивные игры.

Занятие 30. Лепка «Олешек»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение по мотивам дымков-
ских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей
приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народ-
ному декоративному творчеству.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми дымковскую глиняную
игрушку – олешка, обвести ее рукой по контуру, обратить внимание на слитность основной
формы и частей. Затем показать, как можно вылепить олешка из целого куска глины, пред-
варительно спросив об этом детей (ранее дети таким способом лепили козлика).
В процессе занятия следить за тем, чтобы дети пользовались правильными приемами
лепки. Рассмотреть все готовые работы.
Материалы. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание дымковских
расписных игрушек. Лепка козлика.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
67
«Городец»
Катя Ш., старшая группа

Занятие 31. Рисование «Закладка
для книги» («Городецкий цветок»)

Программное содержание. Продолжать обогащать представления детей о народном
искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость,
нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить
располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать
художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать
полезную вещь.
Методика проведения занятия. Показать детям предметы, оформленные городецкой
росписью. Рассмотреть, из чего состоит узор, как он расположен, какие цвета использовали
мастера. Объяснить, как можно нарисовать такие цветы, бутоны, листья. Рассмотреть обра-
зец узора на полосе. Показать детям приемы рисования. Напомнить приемы смешивания
красок для получения разных оттенков.
Рассмотреть все готовые рисунки. Отметить удачно выполненные работы.
Материалы. Изделия с городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь крас-
ного, синего, зеленого, белого цветов; полоски бумаги размером 7х18 см светлого охристого
тона, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
68 Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с разными видами
народного декоративно-прикладного искусства. Занятия по дымковской росписи.

Занятие 32. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки.
Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление
доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить
оценивать их.
Методика проведения занятия. Спросить у детей, кто из них какие игрушки любит.
Наиболее интересные и доступные для изображения игрушки обсудить, решить, какие
можно использовать способы лепки. Поощрять интересный замысел, следить за использо-
ванием правильных, разнообразных способов создания изображений.
В конце занятия полюбоваться всеми работами, выбрать наиболее интересные, обра-
тить внимание детей на их красоту и выразительность.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей с игрушками.

Занятие 33. Рисование «Моя любимая сказка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой
сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать вооб-
ражение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к создан-
ному образу сказки.
Методика проведения занятия. Накануне поговорить с детьми об их любимых сказ-
ках. Вспомнить, о чем в них говорится, как выглядят персонажи, что они делают. Предло-
жить рассмотреть иллюстрации в книгах. На занятии напомнить детям, какие желания они
высказывали, вместе подумать, как можно воплотить замысел: сначала основной персонаж
нарисовать простым карандашом.
В процессе работы обращать внимание детей на выразительную передачу персонажей
сказок, на их расположение на листе бумаги, на цвет в рисунках. Напоминать о правильных
приемах рисования акварелью, о расположении изображений на листе.
По окончании работы все готовые рисунки выставить на доске или разложить на столе,
рассмотреть их, предложить детям выбрать наиболее понравившиеся рисунки и объяснить
свой выбор.
Материалы. Альбомные листы, простой графитный карандаш, краски акварель,
кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение и рассказывание ска-
зок, рассматривание иллюстраций. Просмотр диафильмов, телепередач. Организация игр-
драматизаций.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
69
«Колобок»
Рома А., старшая группа

Занятие 34. Рисование «Грузовая машина»

Программное содержание. Учить детей изображать предметы, состоящие из несколь-
ких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой
части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным
углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вер-
тикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов,
в одном направлении, не выходя за линии контура).
Методика проведения занятия. Показать детям игрушечную машину. Сказать, что
сегодня они будут рисовать такую же. Предложить внимательно рассмотреть ее. Лучше
начать рассматривать с самой крупной части – с кузова.
Спросить у детей, какой формы кузов, обвести его по контуру пальцем. Затем спро-
сить, какой формы кабина. Если дети ответят «прямоугольной», сказать: «Да, почти прямо-
угольной»; если будут затрудняться с ответом, задать наводящий вопрос: «На какую форму
больше похожа?» Спросить, чем форма кабины отличается от прямоугольной формы (один
угол срезан и сторона идет косо). Спросить у детей, какая часть самая большая, как распо-
ложены все части машины.
Обратить внимание на колеса, их форму и расположение по отношению к другим
частям машины (одно – почти посередине, под кузовом машины, другое – под мотором).
Как правило, дети на это не обращают внимания и в рисунке смещают расположение колес
(как получится).
Уточнить последовательность работы. (Удобнее начинать с самой большой части – с
кузова и затем последовательно рисовать следующие, сравнивая их по величине.)
Напомнить ребятам, что рисовать кузов нужно не очень близко к нижнему краю листа,
иначе не поместятся колеса, рисунок будет некрасивым.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
70 Следить, чтобы дети использовали показанные способы рисования; правильно пере-
давали форму частей, их величину, расположение, красиво закрашивали рисунки.
По окончании работы все рисунки рассмотреть, выбрать лучшие.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривать с детьми раз-
ные грузовые машины (игрушки, иллюстрации) сравнивать, предлагать отмечать сходство
и различия.

Занятие 35. Аппликация «Машины
едут по улице» (Коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать форму и взаимное расположение
частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу;
приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию.
Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные
изображения.
Методика проведения занятия. Это занятие является продолжением коллективной
работы «Дома на нашей улице» (занятие 28). Повесить сделанную ребятами ранее коллек-
тивную работу, спросить, чего еще не хватает на улице. Предложить вырезать и наклеить
машины, которые едут по улице. Уточнить, как можно вырезать машины. Каждый ребенок
сам склеивает изображение, затем вместе с педагогом находит ему место в общей компози-
ции.
Всем вместе рассмотреть картину, подумать, чем еще ее можно дополнить (трава, дере-
вья, солнце и т.п.). Композицию повесить в группе.
Материалы. Набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каж-
дого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на улицах, рас-
сматривание иллюстраций. Изготовление аппликации «Дома на нашей улице».

Занятие 36. Рисование «Роспись олешка»

Программное содержание. Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам
народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположе-
ние. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продол-
жать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми дымковские изделия. Спро-
сить, какие элементы украшают фигурки, какого они цвета, как расположены. Предложить
ребятам расписать вылепленные ими ранее (см. занятие 30) фигурки олешков. (Когда вылеп-
ленные ранее фигурки подсохнут, дети вместе с педагогом в свободное от занятий время
покрывают их белилами (гуашью)).
В процессе работы обращать внимание детей на цветовые сочетания.
В конце занятия рассмотреть все фигурки.
Материалы. Образцы народных игрушек. Вылепленные ранее фигурки. Краски
гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание дымковских
глиняных фигурок, их росписи; выделение формы, цвета, элементов узора, их расположения
по форме.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
71
Занятие 37. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать
творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои
работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
Методика проведения занятия. Предложить детям подумать, что интересное они
знают, видели, о чем им рассказывали. Выслушивая, подчеркивать, что хорошо было бы
нарисовать. Предложить детям нарисовать картинку про что-то интересное. В процессе
рисования помочь ребятам, которые будут испытывать затруднения при уточнении после-
довательности изображения, расположении предметов на листе бумаги и т.д. Следить за
использованием правильных приемов рисования акварелью.
По окончании работы рассмотреть все рисунки, вместе с детьми выбрать самые инте-
ресные, предложить их авторам рассказать о том, что они нарисовали.
Материалы. Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка
с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыкальные занятия, чтение
книг, вечера досуга, игры детей и др.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
72
Декабрь


Занятие 38. Рисование «Зима»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в
лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая
в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать
образное восприятие, образные представления, творчество.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, что они видели во время про-
гулки (дома, деревья, снег). Предложить прочитать стихотворение о зиме. Уточнить форму,
расположение домов; их части. Вместе с детьми наметить последовательность выполнения
рисунка. Напомнить способы рисования цветными восковыми мелками. Предложить ребя-
там подумать и нарисовать то, что расположено около домов (деревья, кусты, машины и др.).
Когда работа цветными мелками будет закончена, предложить нарисовать гуашью снег.
В конце занятия при рассматривании готовых рисунков обратить внимание детей на
то, как красиво сочетаются в рисунке цветные восковые мелки и белила; на удачное распо-
ложение изображений на листе.
Материалы. Бумага светлого тона (серая, голубая, желтая) формата А4, цветные вос-
ковые мелки, белила (гуашь), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулке. Рас-
сматривание иллюстраций, репродукций картин. Разучивание стихотворений о зиме, чтение
художественной литературы. Исполнение песен о зиме на музыкальных занятиях.
«Зима»
Оля Р., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
73
Занятие 39. Лепка «Котенок»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреп-
лять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание
глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания
и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми игрушечного котенка. Уточ-
нить форму, величину и расположение частей, приемы лепки. Учить детей добиваться выра-
зительности фигурки, используя знакомые приемы оттягивания, сглаживания.
По окончании работы все вылепленные фигурки рассмотреть, отметить наиболее
выразительные.
Материалы. Игрушечный котенок. Глина, доска для лепки, стека (на каждого
ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание керамических
и мягких игрушечных кошек. Знакомство с домашними животными, их особенностями и
повадками. Чтение книг. Рассматривание иллюстраций.

Занятие 40. Рисование «Большие и маленькие ели»

Программное содержание. Учить детей располагать изображения на широкой полосе
(расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать раз-
личие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые
ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
Методика проведения занятия. Прочитать детям стихотворение И. Токмаковой
«Ели»:
Ели на опушке —
До небес макушки.
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата-елочки,
Тонкие иголочки,
У лесных ворот
Водят хоровод.
Вспомнить, какие деревья дети рассматривали во время прогулки (высокие и низкие).
Вызвать ребенка к доске для определения, где какие деревья надо рисовать. Обсудить с
детьми возможные варианты композиции. В процессе рисования напоминать им текст сти-
хотворения; направлять внимание на передачу цвета молодых и старых деревьев, их распо-
ложения, высоты. Напоминать о рисовании мелких веток и деталей концом кисти.
В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать те, где поэтический образ леса
получился особенно выразительным.
Материалы. Бумага серая или голубая, краски гуашь и акварель, кисти, палитра, банка
с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения природы. Разучи-
вание стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
74
Занятие 41. Рисование «Синие и красные птицы»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ,
подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги.
Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Разви-
вать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
Методика проведения занятия. Прочитать детям стихотворение Китахара Хакусю
«Птица, птица красная»:
– Птица,
Птица красная,
Отчего ты красная?
– Поклевала красных ягод.
– Птица,
Птица белая,
Отчего ты белая?
– Поклевала белых ягод.
– Птица,
Птица синяя,
Отчего ты синяя?
– Поклевала синих ягод.
Довести до сознания детей заключенный в стихотворении образ. Поупражнять их в
рисовании контуров птиц в разных позах красками на отдельном листе. Потом предложить
придумать композицию и выполнить ее на большом листе. Напомнить о том, что в одном
рисунке птицы должны быть одного цвета с ягодами, которые они клюют.
Материалы. Бумага серая или другого светлого тона, краски гуашь или акварель,
кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулке. Чте-
ние книг, разучивание стихотворений. Создание коллективной аппликации «Птицы на вет-
ках».

Занятие 42. Декоративное рисование
«Городецкая роспись деревянной доски»

Программное содержание. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой
росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположе-
ние, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
Методика проведения занятия. Показать детям городецкую роспись на изделиях из
дерева. Рассмотреть их, закрепляя умение выделять особенности этой росписи. Отметить,
какие элементы составляют узор, как они расположены, как использован цвет. Уточнить,
спрашивая детей, последовательность выполнения работы.
В конце занятия рассмотреть все рисунки. Выбрать наиболее удачные работы.
Материалы. Вылепленные детьми изделия, украинская керамика. Гуашь.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание расписанной
керамической посуды. Лепка блюда.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
75
Занятие 43. Аппликация «Большой
и маленький бокальчики»

Программное содержание. Учить детей вырезывать симметричные предметы из
бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение акку-
ратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предме-
тами, деталями.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми бокальчик, расширяющийся
кверху. Показать, что с двух сторон он одинаковый (можно поставить посередине карандаш
и показать каждому ряду отдельно) (если дети сидят за двухместными столами, стоящими
в 2–3 ряда друг за другом). Объяснить, что предметы, одинаковые с двух сторон, можно
вырезывать из бумаги, сложенной вдвое. Закрыв листком бумаги половину бокальчика (слева
или справа), обвести по контуру вторую, видимую всем половину.
Показать детям прием вырезывания. Объяснить, что держать листок бумаги надо за
сложенную середину и вырезывать лишь половину предмета. Дать детям возможность
поупражняться сначала на простой тонкой бумаге, а затем предложить вырезывать бокаль-
чик из цветной бумаги. Оказывать индивидуальную помощь: показ, напоминание, поощре-
ние. Если дети успешно справятся с заданием, предложить им подумать, что может стоять
в бокальчике.
Материалы. Бокальчик. Бумага для упражнения, бумажные прямоугольники разных
цветов для вырезывания бокальчиков, ножницы.
«Как мы гуляем в детском саду»
Наташа В., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
76
Занятие 44. Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей самостоятельно намечать содержание
рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Разви-
вать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.
Методика проведения занятия. Сказать детям, что сегодня они будут рисовать кто
что захочет. Предложить выбрать нужные материалы. Вопросами и советами помогать детям
определить, что, как и где будет нарисовано. Ребятам, которые будут затрудняться в выборе
темы, напомнить, что их окружает, что интересного они видели, о чем им читали, что рас-
сказывали. В процессе рисования поощрять интересные замыслы, дополнение изображений
характерными деталями.
Порадоваться разнообразию рисунков.
Материалы. Бумага разных размеров и цветов, акварель, цветные карандаши, цветные
восковые мелки.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Прогулки и экскурсии. Чтение
книг, разучивание стихотворений, пение песен, игры детей.

Занятие 45. Лепка «Девочка в зимней шубке»

Программное содержание. Учить детей лепить фигуру человека, правильно переда-
вая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усво-
енные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать разви-
вать умение оценивать созданные изображения.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми фигуру девочки (игрушка) в
зимней одежде. Уточнить форму частей, последовательность и приемы лепки. В процессе
работы напоминать о правильном соединении частей. Направлять внимание детей на более
точную передачу формы частей, их расположения, пропорций.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках. Рас-
сматривание детей в зимней одежде, кукол.

Занятие 46. Рисование «Снежинка»

Программное содержание. Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; рас-
полагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему жела-
нию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать
образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного
рисунка.
Методика проведения занятия. Показать детям 2–3 образца снежинок, рассмотреть
их, уточнить построение узора. Сказать, что основу (лучики) должен изобразить каждый
ребенок, а затем украсить их по желанию. Уточнить прием рисования тонких линий концом
кисти, спросив об этом детей. Образцы убрать, предложить ребятам приступить к рисова-
нию.
В конце занятия все работы рассмотреть, вместе с детьми выбрать наиболее симмет-
ричные и тонкие узоры.
Материалы. Образцы снежинок (2–3 шт.). Гуашь белая, темная бумага в форме
розеты, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
77 Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание кружев, на
прогулке – снежинок, узоров на окнах.
«Снежинка»
Катя Ш., старшая группа

Занятие 47. Аппликация «Новогодняя
поздравительная открытка»

Программное содержание. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая
и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать оди-
наковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие,
образные представления, воображение.
Методика проведения занятия. Предложить детям подумать, как можно украсить
поздравительную открытку к Новому году. Похвалить за интересные ответы. Показать 3–4
новогодние открытки с простыми изображениями.
Предложить ребятам самим сделать поздравительную открытку. Подходя к детям в
процессе рисования, спрашивать, что ребенок собирается нарисовать на открытке; в случае
необходимости помочь советом, напоминанием.
В конце занятия все открытки рассмотреть, предложить каждому ребенку выбрать ту
открытку, которую ему хотелось бы получить; объяснить свой выбор.
Материалы. 3–4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая попо-
лам, – открытка, белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной бумаги.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к новогоднему
празднику. Украшение елки. Рассматривание елочных украшений. Организация выставки
новогодних открыток с сюжетами, доступными детям для изображения (воспитатель не дол-
жен ориентировать детей на прямое копирование этих открыток).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
78
Занятие 48. Рисование «Наша нарядная елка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от ново-
годнего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для
получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства
(ритма, цвета), образные представления.
Методика проведения занятия. Уточнить с детьми строение елки, способы передачи
пушистых веток, возможные украшения.
В конце занятия все рисунки рассмотреть, предложить выбрать самые нарядные елки;
отметить разнообразное расположение игрушек и красивое сочетание цветов.
Материалы. Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, сал-
фетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к новогоднему
празднику в детском саду и участие в утреннике, просмотр телевизионных передач. Рассмат-
ривание новогодних открыток.
«Что мне понравилось на елке»
Наташа В., старшая группа

Занятие 49. Рисование «Усатый-полосатый»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреп-
лять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или
цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
79 радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразитель-
ность образа.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми игрушечного котенка. Вспом-
нить стихотворение С. Маршака «Усатый-полосатый».
Привлечь внимание ребят к отдельным эпизодам стихотворения (доступным для изоб-
ражения). Уточнить с детьми последовательность рисования.
В конце занятия все работы рассмотреть, предложить детям выбрать те, где изобра-
жены самые интересные эпизоды.
Материалы. Гуашь или цветные восковые мелки, альбомные листы (на каждого
ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение стихотворения С. Мар-
шака «Усатый-полосатый». Лепка животных. Рассматривание иллюстраций в книгах, аль-
бомах (изображение животных Ю.Васнецовым, Е. Чарушиным.
«Усатый-полосатый»
Никита М., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
80
Январь


Занятие 50. Лепка «Снегурочка»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреп-
лять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упраж-
нять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей
фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои
работы, замечать выразительное решение изображения.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, кто приходил к ним в гости на
елку. Рассмотреть игрушку – Снегурочку. Уточнить, спрашивая детей, форму ее одежды,
частей тела; их величину и расположение. Подчеркнуть, что на Снегурочке красивые шубка,
шапочка, сапожки. Уточнить последовательность лепки. В процессе работы направлять вни-
мание детей на более точную передачу пропорций. Ребятам, которые быстро вылепят Сне-
гурочку, предложить украсить ее одежду при помощи стеки или налепов (оторочка сапожек,
шапочки глиняными жгутиками или кусочками (полосками) гофрированной бумаги).
Все вылепленные фигурки поставить на стол, рассмотреть, вместе с детьми выбрать
наиболее выразительные изображения; объяснить детям, в чем заключается выразитель-
ность.
Материалы. Игрушка Снегурочка. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к новогоднему
празднику в детском саду, участие в утреннике. Лепка Снегурочки и Деда Мороза из снега
во время прогулки.

Занятие 51. Рисование «Что мне больше всего
понравилось на новогоднем празднике»

Программное содержание. Учить детей отражать впечатления от новогоднего празд-
ника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать
в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить кра-
сиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятель-
ность.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми о новогоднем празднике, уточ-
нить, что было интересного. Спросить, кому что понравилось, кто что хотел бы нарисо-
вать. В процессе разговора направлять детей на обдумывание того, как лучше нарисовать
задуманное. В ходе работы помогать детям советом, напоминанием о необходимости полнее
выразить тему.
В конце занятия все рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные.
Материалы. Бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски,
белила, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разговоры с детьми о празд-
нике в детском саду, о просмотренных мультфильмах.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
81
«Дед Мороз идет на праздник в детский сад»
Катя Ш., старшая группа

Занятие 52. Аппликация «Петрушка на елке»

Программное содержание. Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреп-
лять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных
частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение
вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображе-
ния на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета,
композиции.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми нарядных, веселых Петрушек,
которых они видели на празднике. Предложить вырезать и наклеить разных веселых Петру-
шек у елки. Уточнить части тела Петрушки (по игрушке или образцу). Вызвать кого-либо
из ребят к доске для показа приема вырезывания одинаковых частей из бумаги, сложенной
вдвое. Напомнить, что показывать надо медленно, сопровождая действия объяснением.
При наклеивании изображений на общий лист советоваться с ребятами: обсуждать,
красиво ли сочетаются костюмы Петрушек по цвету.
Материалы. Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, ножницы, клей, кисть для
клея, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги с наклеенной или нарисованной
елкой, на который дети будут наклеивать изображения.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к новогоднему
празднику, участие в утреннике в детском саду, разговоры о елке.

Занятие 53. Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет.
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположе-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
82 ние частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании каранда-
шами (цветными мелками).
Методика проведения занятия. На эту тему может быть отведено два занятия, если
дети не успеют раскрыть тему.
Поговорить с детьми о том, как они гуляют на участке детского сада. Уточнить (на
примере кого-либо из ребят) возможные простые движения во время прогулки: везет санки,
поднял снежок, протянул руку за лопаткой и т.д. Предложить детям нарисовать на белой
бумаге (снег) фигуры гуляющих детей. Если останется время, детям, закончившим рисунок,
можно предложить нарисовать деревья на участке или что-то близкое по теме (если вре-
мени на эту работу не осталось, можно провести второе занятие, чтобы каждый ребенок мог
создать более полную картину).
На втором занятии дети дорисовывают фигурки людей, кусты, деревья.
В ходе работы поощрять интересные дополнения рисунка.
По окончании работы рассмотреть с детьми и оценить все рисунки, затем устроить
выставку детских работ, чтобы рисунками смогли полюбоваться родители.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (цветные восковые мелки) (на
каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, рас-
сматривание иллюстраций.

Занятие 54. Лепка «Зайчик»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить животных, передавая
форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов
лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать
созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми песенку, стихотворение про зай-
чика. Уточнить приемы лепки зайчика. Предложить вылепить зайчиков и придумать, что
они делают.
Направлять внимание детей на использование правильных приемов лепки. Поощрять
интересный замысел.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказок, стихотворений;
пение песенок, рассматривание иллюстраций.

Занятие 55. Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Раз-
вивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисо-
вать кистью и красками.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с ребятами изделия, расписанные горо-
децкими мастерами. Определить, спрашивая детей, элементы, составляющие узор, его коло-
рит. Затем показать образец той росписи (исполненной народным мастером), которую они
должны рисовать (в середине большой розан, по бокам по одному бутону и листья). Уточ-
нить порядок работы.
В процессе работы обращать внимание на использование правильных приемов рисо-
вания кистью и красками, передачу композиции и колорита.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
83 По окончании работы рассмотреть все рисунки, порадоваться нарядным, красочным
узорам. Составить из полос несколько бордюров и оформить ими группу или раздевальную
комнату.
Материалы. Изделия с городецкой росписью. Гуашь соответствующих городецкой
росписи оттенков, полоски бледно-желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка (на каж-
дого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание предметов
декоративного искусства.
«Городецкая роспись»
Катя Ш., старшая группа

Занятие 56. Лепка «Наши гости на новогоднем празднике»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника.
Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании
разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.
Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.
Методика проведения занятия. Напомнить ребятам о новогоднем празднике. Пого-
ворить о внешнем виде участников праздника – Деда Мороза, Снегурочки, зверушек (их
строение, величина, форма). Уточнить, как их можно вылепить. Следить за работой детей,
направлять на выразительное решение (передать позу, характерные детали).
По окончании работы все изображения рассмотреть. Выбрать наиболее интересные
изображения, предложить детям объяснить свой выбор.
Материалы. Глина (пластилин), стека, доска для лепки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разговоры с детьми о новогод-
нем празднике.

Занятие 57. Рисование «Машины нашего города (села)»

Программное содержание. Учить детей изображать разные автомобили, сельско-
хозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и
их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности
машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, какие машины они видели на
улицах города (на улицах и полях села). Уточнить их внешний вид (форма, величина, цвет,
детали). Спросить, кто какую машину будет рисовать.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
84 Все готовые рисунки выставить на доске, рассмотреть, выбрать более интересные
машины, предложить авторам работы рассказать о них. Все рисунки вывесить в группе.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за работой машин,
игры в игровом уголке, чтение книг.

Занятие 58. Рисование «Как мы играли
в подвижную игру „Охотники и зайцы“»

Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять уме-
ние создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными,
самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.
Методика проведения занятия. Предложить детям нарисовать, как они играли в
подвижную игру «Охотники и зайцы». Вспомнить сюжет игры, ее правила. Сказать, что
рисовать надо тех персонажей, которыми дети были в игре. Спросить, где живут зайцы, куда
пошли охотники. Предложить детям выбрать для рисования те материалы, которые они захо-
тят; подумать, с чего они начнут рисовать, где нарисуют зайцев, где охотников.
Готовые рисунки рассмотреть, выбрать наиболее интересные. Можно предложить
нескольким детям рассказать о своих рисунках.
Материалы. Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, простой графитный
карандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные восковые мелки, сангина, жирная пастель
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разнообразные игры детей:
сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные. Чтение книг, рассматривание иллюстра-
ций.
«Подвижная игра „Охотник и зайцы“»
Аня А., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
85

Занятие 59. Аппликация «Красивые рыбки
в аквариуме» (Коллективная композиция)

Программное содержание. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в под-
боре разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво рас-
полагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета).
Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение
рассматривать и оценивать созданные изображения.
Методика проведения занятия. Уточнить с детьми названия цветов и оттенков. Пред-
ложить вырезать стайку красивых рыбок разных оттенков одного цвета (выбрав цвет по
желанию) и красиво их наклеить, расположив в определенной системе по цвету. Ребятам,
быстро справившимся с работой, можно предложить выполнить еще одну картину.
Материалы. Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, сал-
фетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с оттенками цветов
в одежде, игрушках, в окружающей обстановке.

Занятие 60. Рисование «По мотивам городецкой росписи»

Программное содержание. Продолжать развивать детское изобразительное творче-
ство. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для
рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях
выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рас-
сказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми доску, расписанную городец-
кими мастерами; уточнить колорит росписи, элементы, составляющие узор, способы его
создания. Предложить детям расписать доски красивыми городецкими цветами и бутонами,
используя оживки (белые или черные штрихи или точки на цветах и листьях). Определить
последовательность работы.
В процессе рисования направлять внимание детей на передачу особенностей компози-
ционного, цветового и поэлементного строя городецкого узора.
Материалы. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, шаблоны разде-
лочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, сал-
фетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с произведениями
декоративно-прикладного искусства.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
86
«Городецкая роспись»
Катя Ш., старшая группа

Занятие 61. Рисование «Нарисуй свое любимое животное»

Программное содержание. Продолжать развивать детское изобразительное творче-
ство. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для
рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях
выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рас-
сказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
Методика проведения занятия. Предложить детям нарисовать животных, которые им
больше всего нравятся. С ребятами, которым трудно осуществить свой замысел, вспомнить
форму, строение, пропорции животного (показать игрушки или картинки, изображающие
животных).
В конце занятия все рисунки рассмотреть, обсудить с детьми. Предложить ребятам
выбрать те работы, где хорошо (похоже, с передачей характерных особенностей) изобра-
жены животные, объяснить свой выбор.
Материалы. Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель; листы бумаги
разной величины (для работы карандашом – поменьше, для рисования красками, цветными
мелками – побольше) (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Работа в уголке природы, рисо-
вание и лепка животных, рассматривание иллюстраций.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
87
«Северный олень»
Самир А., старшая группа
«Мой любимый ежик»
Анита С., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
88
Февраль


Занятие 62. Рисование «Красивое
развесистое дерево зимой»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить
красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение исполь-
зовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более
светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интен-
сивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую
оценку.
Методика проведения занятия. Уточнить впечатления детей о деревьях, полученные
во время наблюдений на прогулках, при рассматривании иллюстраций. Сказать, что сегодня
они будут рисовать развесистое дерево. Предложить выбрать цветной карандаш, сангину,
цветные мелки. Спросить, все ли ветки дерева одинакового цвета, какие веточки кажутся
светлее. Уточнить, как это можно передать в рисунке.
Материалы. Цветные карандаши (цветные восковые мелки, сангина, угольный каран-
даш), альбомные листы белые или любого бледного тона (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. На прогулках обращать вни-
мание на то, какие развесистые большие деревья, какими кажутся толстые и тонкие ветви
по цвету, рассматривать иллюстрации, репродукции с изображением деревьев.

Занятие 63. Лепка «Щенок»

Программное содержание. Учить детей изображать собак, щенят, передавая их харак-
терные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые
лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание,
соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Методика проведения занятия. Обследовать с детьми игрушечного щенка, уточнить
форму и положение частей, их величину. Вместе с детьми определить последовательность
лепки. Предложить каждому ребенку подумать, в какой позе будет изображен его щенок.
В процессе работы обращать внимание на использование разнообразных приемов, поощ-
рять стремление детей добиваться большей точности изображения всех частей. По оконча-
нии работы рассмотреть с детьми всех вылепленных щенят, предложить выбрать наиболее
забавных.
Порадоваться вместе с детьми созданным изображениям.
Материалы. Игрушечный щенок. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каж-
дого ребенка)
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, чте-
ние книг. Разучивание стихотворений о собаках, щенках. Рассматривание иллюстраций в
книгах.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
89
«Про Томку»
Саша В., старшая группа

Вариант. Лепка «Собака со щенком»

Программное содержание. Учить детей лепить собак, передавая характерные особен-
ности: форму тела, головы, лап, их расположение. Закреплять умение лепить предметы из
целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной вели-
чины, в разном положении.
Методика проведения занятия. Поставить перед детьми игрушечную собаку, пред-
ложить рассмотреть ее. Спросить детей, как нужно лепить собаку, установить последова-
тельность работы. Сказать, что сегодня они будут собаку лепить собаку со щенком. Предло-
жить подумать, как собака со щенком будут расположены (стоят, лежат и т.д.), что они будут
делать.
Материалы. Игрушечная собака. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каж-
дого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание картин,
наблюдения на прогулках за гуляющими собаками.

Занятие 64. Рисование «По мотивам хохломской росписи»

Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки
и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий
концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Разви-
вать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми узоры – бордюры на изделиях с
хохломской росписью. Проанализировать строение узоров – ритмичное расположение оди-
наковых элементов. Показать прием проведения волнистой линии и завитка концом кисти.
Предложить поупражняться сначала на отдельном листе бумаги, а затем выполнить бордюр
на полосе бумаги. Сказать, что цвета красок надо подбирать в соответствии с хохломской
росписью. Уточнить последовательность работы.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
90 Материалы. Хохломские изделия. Полоска желтой бумаги, лист белой бумаги для
упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, кисти, банка с водой,
салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с народным деко-
ративно-прикладным искусством. Беседы о хохломской росписи, рассматривание изделий.
«Золотая хохлома»
Таня М., старшая группа

Занятие 65. Аппликация «Матрос
с сигнальными флажками»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании
частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения
фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреп-
лять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво
располагать изображение на листе.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми картинку или игрушку, изоб-
ражающую матроса. Уточнить форму и расположение частей. Уточнить приемы вырезыва-
ния, последовательность создания изображения (по частям). В процессе занятия помогать
затрудняющимся детям, напоминать последовательность работы, приемы вырезывания.
В конце занятия готовые работы рассмотреть и проанализировать.
Материалы. Альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, сал-
фетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о Российской армии,
рассматривание иллюстраций.

Занятие 66. Рисование «Солдат на посту»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая
характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать
изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закраши-
вания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.
Методика проведения занятия. Уточнить с детьми одежду и позу пограничника, сол-
дата, стоящего на посту.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
91 Используя иллюстрации, определить композицию рисунка, приемы рисования про-
стым и цветными карандашами. Обратить внимание детей на аккуратное закрашивание.
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, бумага размером
1/2 альбомного листа (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разучивание стихов, песен.
Беседы с детьми о Российской армии.

Занятие 67. Рисование «Деревья в инее»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение
передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуа-
шью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любо-
ваться красотой природы и созданными изображениями.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, какие красивые они видели
деревья в инее (в лесу, в парке, на участке детского сада). Показать детям палочки сангины
и предложить детям назвать приемы рисования ими. Обратить внимание на то, что сангина
хрупкая, ее нельзя сильно сжимать в пальцах и сильно нажимать ею на бумагу. При показе
приемов рисования подчеркнуть, что сангина красиво передает шершавую кору деревьев.
Материалы. Бумага любого бледного тона формата А4 или чуть больше, сангина,
белила (гуашь) или мелки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, экс-
курсии. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин.
«Дерево на нашем участке»

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
92 Люба Н., старшая группа

Занятие 68. Аппликация «Пароход»

Программное содержание. Учить детей создавать образную картину, применяя полу-
ченные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей
корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в выре-
зывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво
располагать изображения на листе. Развивать воображение.
Методика проведения занятия. Предложить детям подумать, в какую погоду и в
какое время года плавают корабли и как это можно изобразить в аппликации; выбрать фон
для работы. Предложить подумать, как можно вырезать корабль.
Вызвать кого-либо из ребят к доске для показа приемов вырезывания. Назвать форму
(трапеция), объяснить, что это за форма (две стороны прямые, две косые). Спросить у детей,
какие еще предметы бывают такой формы.
В конце занятия попросить детей выбрать наиболее выразительные.
Материалы. Цветная бумага для вырезывания кораблей, бумага разного цвета для
моря (оттенки на выбор), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание картинок с
изображением пароходов. Чтение стихотворений, рассказов о кораблях.

Занятие 69. Рисование «Золотая хохлома»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными
хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом
стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды,
цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золо-
той, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зави-
симости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции.
Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать уме-
ние любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми несколько хохломских изделий.
Обратить внимание на колорит, композицию, элементы, присущие только этому виду рос-
писи. На полосе охристого цвета показать способы рисования отдельных элементов.
В конце занятия все рисунки рассмотреть с детьми, отметить успехи, удачные решения.
Материалы. Хохломские изделия с простыми узорами. Полоски бумаги охристого
цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созда-
нием узора, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с народным деко-
ративно-прикладным искусством.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
93
«Золотая хохлома»
Таня М., старшая группа

Занятие 70. Рисование «Пограничник с собакой»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека и животного,
в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и
частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и
закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
Методика проведения занятия. Уточнить с детьми, в какой позе можно изобразить
пограничника с собакой: стоит на посту, идет по следу, учит собаку и т. п.
Предложить каждому подумать о содержании своего рисунка и приступить к рисова-
нию. Сказать, что нужно рисовать крупно, во весь лист. Следить за тем, чтобы дети исполь-
зовали правильные приемы работы простым и цветными карандашами.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш
или цветные восковые мелки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка ко Дню защитника
Отечества. Чтение книг, разучивание песен.

Занятие 71. Рисование «Домики трех поросят»

Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать
характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши,
сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение
удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое
восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать
сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми сказку «Три поросенка», уточ-
нить, какие домики построили три поросенка. Поговорить о характерных особенностях каж-
дого (из соломы, прутьев, камней). Уточнить, как следует рисовать домики, чтобы было
видно, что они из разных материалов. Показать способы работы сангиной.
Уточнить, что у всех домиков есть стены, крыша, окошки. Когда дети нарисуют
домики, нужно предложить нарисовать лес, траву, цветы. Напоминать, как использовать
разные материалы и характер штрихов для создания выразительного образа, задавая детям

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
94 вопросы. В процессе работы подходить к детям, в случае необходимости помогать, уточ-
нять с помощью вопросов последовательность действий, поправлять в случае неправиль-
ного использования изобразительных материалов.
В заключение рассмотреть все рисунки. Обратить внимание детей на выразительные
изображения домиков поросят.
Материалы. Цветные карандаши, сангина, бумага мягкого тона формата А4 (на каж-
дого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказок, рассматривание
иллюстраций, игры-драматизации.

Занятие 72. Лепка по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей самостоятельно задумывать
содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы
лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержа-
нию деталями, предметами.
Методика проведения занятия. Предложить детям вылепить любимые персонажи
сказок. Уточнить их характерные особенности, способы передачи в лепке. В процессе заня-
тия напомнить детям о необходимости передать позу, движение фигуры); побуждать их к
дополнениям, характеризующим вылепленное.
В процессе работы спрашивать у детей, что они лепят.
В заключение предложить детям объединить изображения по схожему содержанию на
отдельных подставках (игрушки, животные, сказочные персонажи и др.).
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка); под-
ставки в форме круга, прямоугольника и др.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Ознакомление детей с окружа-
ющим, разнообразные игры, разговоры с детьми о наиболее интересных играх. Формирова-
ние образных представлений о предметах и явлениях. Чтение произведений художествен-
ной литературы.

Занятие 73. Рисование по желанию «Нарисуй,
что интересного произошло в детском саду»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание рисунка на основе
полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображе-
ния. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки
рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их
и высказывать свои суждения о них.
Методика проведения занятия. Предложить детям подумать, кто что хотел бы нари-
совать, какой для этого нужен материал (бумага, карандаши, цветные мелки, краски), помочь
в выборе материала; поговорить о том, что особенно понравилось.
Все готовые рисунки рассмотреть с детьми, выбрать самые интересные изображения.
Материалы. Бумага разных мягких тонов, цветные карандаши, восковые мелки,
краски.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры, занятия, чтение книг,
просмотр диафильмов, мультфильмов; вечера досуга в детском саду. Беседы, разговоры с
детьми об интересных событиях, книгах, играх и др.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
95
Март


Занятие 74. Рисование «Дети делают зарядку»

Программное содержание. Учить детей определять и передавать относительную
величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во
время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображе-
ний карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих
рисунках и рисунках сверстников.
Методика проведения занятия. Уточнить, какие движения делают дети на зарядке.
Вызвать одного ребенка к доске, определить вместе с детьми относительную величину
головы, туловища до пояса, нижней части, ног, рук. Обратить внимание на разное положение
прямых рук и согнутых в локтях. Обговорить последовательность изображения.
Все готовые рисунки рассмотреть, предложить детям выбрать те, в которых хорошо
передано движение фигуры, красиво расположены изображения на листе.
Материалы. Альбомные листы, графитный и цветные карандаши (на каждого
ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на занятиях физ-
культурой (за детьми другой группы). Беседа о том, зачем надо делать зарядку, заниматься
физкультурой.

Занятие 75. Лепка «Кувшинчик»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с
высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сгла-
живать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Вос-
питывать заботливое, внимательное отношение к маме.
Методика проведения занятия. Сказать детям, что сегодня они будут лепить кувшин-
чик в подарок маме. Рассмотреть с ребятами разные кувшинчики, уточнить их форму, пред-
ложить вылепить любой кувшин на выбор. Вспомнить с детьми приемы лепки, сглаживания
поверхности. Сказать, что на одном из следующих занятий они будут расписывать кувшин-
чик, который подарят маме.
Материалы. 3–4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика. Глина (пла-
стилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к празднику 8
Марта. Беседы о маме, чтение книг. Выставка керамических изделий.

Занятие 76. Рисование «Картинка к празднику 8 Марта»

Программное содержание. Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о
празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать
простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уваже-
ние к маме, стремление сделать ей приятное.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми о празднике 8 Марта. Предло-
жить нарисовать картинку о том, как они вручают маме цветы или танцуют на празднике,
поют песни о маме. Уточнить относительную величину (на примере ребенка и воспита-
теля) взрослого и ребенка, положение фигуры ребенка, протягивающего цветы, танцующего

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
96 (выделить простые танцевальные движения). Поговорить о расположении фигур на листе.
Напомнить о том, что следует рисовать крупно, аккуратно закрашивать рисунок, чтобы было
красиво.
Посоветовать детям, которые не могут сразу нарисовать фигуры красками, сначала
изобразить их карандашом, при этом напомнить, что рисовать надо самое главное, не про-
рисовывая мелкие части и детали.
По окончании работы рассмотреть все рисунки; если нужно что-то в них улучшить,
подправить, предложить детям сделать это в свободное время, обсудить, что и как нужно
сделать.
Материалы. Альбомные листы, краски гуашь или акварель, простой (графитный)
карандаш, краски, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Занятие 77. Рисование «Роспись кувшинчиков»

Программное содержание. Учить детей расписывать глиняные изделия, используя
для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать
эстетическое восприятие, творчество.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, как расписывают глиняную
посуду: какие используют цвета красок и элементы узора. Предложить подумать, какой узор
выберет каждый ребенок, как украсит свой кувшинчик. Побуждать использовать разнооб-
разные приемы работы (всей кистью и ее концом).
Рассмотреть с детьми все готовые работы. Выбрать красиво расписанные кувшины.
Материалы. Готовые керамические изделия, украшенные узорами. Вылепленные
детьми кувшины, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Занятие 78. Рисование с элементами
аппликации «Панно „Красивые цветы“»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представле-
ния, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Форми-
ровать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты,
созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
Методика проведения занятия. Предложить детям всем вместе создать коллективное
панно «Красивые цветы» и украсить им группу к 8 Марта. Разделить детей на подгруппы по
4–5 человек. Каждая подгруппа располагается у двух сдвинутых в длину столов, на которых
приготовлена полоса бумаги (белого или любого мягкого оттенка) размером примерно 30х7
и материалы для создания цветов: бумажные квадраты (6х6 или 7х7) разных цветов, хорошо
сочетающихся между собой.
Дети вырезают из квадратов круги (используя прием закругления углов, чтобы уголок
отпал, тогда круги будут одного размера) и рисуют на этих кругах цветы. Сказать, что цве-
ток должен быть крупным во весь круг, тогда получится красиво. Каждый ребенок может
выполнить 2–3 цветка.
По мере готовности цветов воспитатель раскладывает их вверху большой полосы,
советуясь с детьми, и предлагает наклеить круги-цветки, намазывая клеем лишь середину
обратной стороны кружка и плотно прижимая салфеткой. Дети должны наклеивать цветы
аккуратно и ровно располагая их на полосе.
Готовую работу рассмотреть с детьми. Отметить разнообразие цветов, их красивое раз-
мещение на полосе.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
97 Закончить композицию (трава внизу, стебли цветов и др.) можно в свободное время во
второй половине дня.
Материалы. Большие полосы (30х70 см) белой или любого светлого оттенка бумаги
для панно, квадраты белой бумаги (6х6 или 7х7) (примерно по 3–4 на ребенка), ножницы,
клей, салфетки, краски гуашь, кисти, банка с водой (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к празднику 8
Марта. Разучивание стихотворений, песен. Изготовление подарков для мам и бабушек.

Занятие 79. Рисование «Была у зайчика избушка
лубяная, а у лисы – ледяная» (По сказке «Лиса и заяц»)

Программное содержание. Продолжать развивать у детей образные представления,
воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную
композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования
разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).
Методика проведения занятия. Рисование на эту тему можно провести в два занятия.
На первом – дети рисуют избушки зверей, деревья. На втором – они рисуют зверей.
Воспитатель предлагает детям вспомнить сюжет русской народной сказки «Лиса и
заяц», спрашивает, какая избушка была у зайчика и какая – у лисы.
Затем предлагает сесть за столы и нарисовать заюшкину избушку и избушку лисы.
Спросить у детей, как они будут их рисовать. В процессе занятия обращать внимание детей
на приемы рисования гуашью, сангиной и др. Когда избушки будут готовы, и позволит
время, предложить детям нарисовать деревья, снег.
По окончании работы все рисунки расположить для просмотра. Предложить детям рас-
сказать, что в рисунках особенно понравилось, обращать внимание на творческие находки,
выразительность изображений, нарисованных сангиной и угольным карандашом.
Материалы. Листы белой или цветной бумаги А4, краски гуашь, банка с водой, сал-
фетки, кисти, сангина, угольный карандаш (или соус) (на кажого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказки, беседы с
детьми. Наблюдения на прогулке за весенними явлениями: солнце стало горячее, тает снег,
лед, появились проталины и др. Разучивание стихотворений о весне, рассматривание иллю-
страций.

Занятие 80. Лепка «Птицы на кормушке
(воробьи и голуби или вороны и грачи)»

Программное содержание. Развивать восприятие детей, умение выделять разнооб-
разные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить
лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы,
различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.
Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми о наступающей весне, ее при-
знаках. Вспомнить, что они видели на прогулках, о чем им читали дома и в детском саду, о
прилете птиц. Обсудить внешний вид птиц.
Определить относительную величину птиц, форму и величину частей (тела, головы,
хвоста). Вспомнить способы и последовательность лепки, задавая детям вопросы.
В конце занятия всех вылепленных птиц рассмотреть с детьми, поговорить о том, какие
они получились, предложить каждому ребенку назвать птицу, которую он слепил.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
98 Материалы. Изображения птиц в скульптуре малых форм, в декоративно-прикладном
искусстве, в иллюстрациях. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения птиц на прогулках
и из окна, рассматривание их на картинках. Чтение книг, разучивание стихотворений. Беседы
о весне, о прилете птиц. Пение песен о птицах на музыкальных занятиях.

Занятие 81. Аппликация «Сказочная птица»

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной
формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, укра-
шать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные
части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение,
активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми о том, какие бывают сказочные
птицы. Рассмотреть изображение различных сказочных птиц в изделиях народных мастеров:
дымковская игрушка, гжельский фарфор (малая скульптура), мезенская роспись, городец-
кая роспись и др. Предложить назвать сказки, в которых рассказывается о сказочных пти-
цах. Отметить, что общего у всех птиц (у настоящих и у сказочных), сравнить их. Уточнить,
какие части птицы надо вырезать. Показать разные варианты вырезывания красивого хво-
ста из бумаги, сложенной вдвое. (Хвост можно изобразить путем составления из отдельных
перьев.) Поощрять украшение птицы.
В конце занятия все работы выставить на доске, рассмотреть. Предложить детям
выбрать самых красивых сказочных птиц, объяснить свой выбор. Вызвать чувство радости
от создания ярких, нарядных, красивых сказочных птиц.
Материалы. Бумага для фона бледного тона, наборы разной цветной бумаги, включая
золотую и серебряную, конверты с обрезками, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на
каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за птицами на
прогулке. Лепка больших и маленьких птиц. Рассматривание иллюстраций; дымковских гли-
няных птиц, гжельских, городецких и других изделий.
«Моя любимая собака»
Саша Х., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
99
«Сказочный корабль»
Ира К., старшая группа

Занятие 82. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать творчество, образные представления, вообра-
жение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они
видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять
в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреп-
лять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них
больше всего понравилось.
Методика проведения занятия. Предложить детям вспомнить, что интересного они
узнали, увидели; о чем им читали, рассказывали дома, в детском саду. Наиболее яркие, образ-
ные воспоминания подчеркнуть. Выбрать из рассказов детей то, что они смогут изобразить.
Убедиться в этом, задавая вопросы: «С чего ты начинаешь рисовать? А как ты это нарису-
ешь?» При неуверенности детей необходимо уточнить их впечатления, предложив рассмот-
реть иллюстрации, объяснить, показать предмет или игрушку. В процессе рисования напо-
минать, как пользоваться цветными восковыми мелками, простым карандашом. Поощрять
интересный замысел, стремление наиболее полно его воплотить.
В конце занятия все рисунки рассмотреть и оценить, выбрать наиболее интересные,
выразительные, оригинальные по замыслу.
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные восковые мелки, жирная
пастель (или акварель), сангина, листы бумаги разного размера на выбор (на каждого
ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение книг, рассказывание
сказок, знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о том, что они видят, знают.
Просмотр диафильмов, телепередач для детей. Разнообразные игры в детском саду и дома.
Создание различных изображений на занятиях по рисованию, лепке, аппликации.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
100
Занятие 83. Аппликация «Вырежи
и наклей какую хочешь картинку»

Программное содержание. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи
в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее
интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, само-
стоятельность, творчество.
Методика проведения занятия. Поговорить с детьми о том, какую картинку они
могли бы вырезать и наклеить. Если они будут затрудняться, назвать 2–3 несложных сюжета
(например, домик, около него растет дерево, цветок; цветы красиво расцвели в траве, све-
тит солнышко, самолеты летят по небу и др.). Называются лишь примерные темы, поэтому
обязательно нужно сказать детям, что картинки могут быть и другие – каждый ребенок сам
выбирает и придумывает картинку.
В процессе работы поощрять самостоятельность и активность, правильное вырезыва-
ние, аккуратное наклеивание, красивое расположение деталей на листе.
По окончании занятия все работы выставить на доске и рассмотреть, выбрать наиболее
интересные, красивые. Отметить оригинальность замысла, творческое решение.
Материалы. Листы цветной (мягкого тона) бумаги для фона, наборы цветной бумаги,
ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры и занятия в детском саду.
Наблюдения на прогулках. Рассматривание иллюстраций.

Занятие 84. Рисование «Знакомство
с искусством гжельской росписи»

Программное содержание. Познакомить детей с искусством гжельской росписи в
сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и
характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать инте-
рес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызы-
вать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
Методика проведения занятия. Показать детям изделия гжельских мастеров (или
рассмотреть художественные фотографии, дидактические альбомы, плакаты). Предложить
детям описать элементы узора, их расположение на изделии. Спросить, как их можно пере-
дать на бумаге с помощью кисти и краски. Вызвать нескольких ребят к доске для показа
приема рисования дуги, двух– и трех листников, завитка, сеточки). В процессе рисования
обращать внимание детей на те элементы узора, которые они могут воспроизвести (не менее
3–4 элементов).
Рассмотреть все готовые рисунки; отметить (активизируя детей) точное и красивое
исполнение, большее число элементов.
Материалы. Изделия гжельских мастеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы,
краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Занятия по декоративному
рисованию. Знакомство с разными видами народного искусства. Рассматривание узоров,
обращая внимание детей на их цветовое решение, элементы узора.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
101
«Узор»
Оля И., старшая группа
Занятие 85. Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»
Программное содержание. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народ-
ной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы.
Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические
чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству,
уважение к народным мастерам.
Методика проведения занятия. Предложить детям подумать, каким узором и что они
хотели бы украсить. Вспомнить, какие изделия народного декоративно-прикладного искус-
ства они знают. Уточнить колорит, композицию дымковской, городецкой, гжельской рос-
писи. В процессе работы подходить к детям, в случае затруднений предлагать ребенку допол-
нительно рассмотреть предмет того вида народной росписи, которую он захотел изобразить.
По окончании занятия все работы выставить на доске. Предложить детям найти и объ-
яснить, по мотивам какого народного декоративного искусства выполнен тот или иной рису-
нок.
Материалы. Бумага белого цвета (охристого оттенка) в форме круга, полосы, квад-
рата; силуэты птиц и животных, по мотивам народных изделий; краски гуашь, палитра.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание дымковских,
хохломских, городецких изделий.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
102
«Узор»
Катя Ш., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
103
«Почтальон»
Лена Ш., старшая группа

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
104
Апрель


Занятие 86. Рисование «Это он,
это он, ленинградский почтальон»

Программное содержание. Развивать восприятие образа человека. Учить создавать
в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека.
Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характер-
ные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с
последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного
закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.
Методика проведения занятия. Прочитать детям отрывок из стихотворения «Почта».
Уточнить характерные особенности литературного героя. Спросить детей о последователь-
ности его изображения. Предложить рисовать крупно, во весь лист. В процессе занятия
в случае необходимости обращать внимание ребят на размещение фигуры человека на
всем листе, на передачу пропорций фигуры, расположение частей фигуры и их величину;
напомнить о правильном рисовании контура простым (графитным) карандашом, аккуратном
закрашивании (не выходя за пределы линии контура), в одном направлении (сверху вниз или
слева направо проводя штрихи карандашом), с ровным одинаковым нажимом на карандаш.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение стихотворения С. Мар-
шака «Почта». По возможности организовать экскурсию на ближайшую почту, понаблюдать
за работой почтальона (или предложить родителям сходить с детьми на почту). Беседы с
детьми о работе взрослых, о пользе их труда для людей; о важности работы почтальона.
Чтение стихотворений о профессиях В. Маяковского, С. Михалкова. Рассматривание иллю-
страций.

Занятие 87. Лепка «Петух» (По мотивам
дымковской (или другой народной) игрушки)

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке характерное строение
фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части
можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность
фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положи-
тельный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
Методика проведения занятия. В начале занятия рассмотреть с детьми дымковского
петуха. Поговорить о возможных способах его лепки. Спросить у детей, как можно изобра-
зить перышки на шее, хвосте, крыльях петуха (с помощью стеки).
По окончании лепки все работы выставить на столе, обратить внимание детей на наи-
более выразительные изображения.
Материалы. Дымковские игрушки. Глина, доска для лепки, стека, вода для сглажива-
ния поверхности изделий (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с народным деко-
ративно-прикладным искусством. Рассматривание дымковских и других народных игрушек;
выделение их формы, частей, пропорций, яркой нарядной росписи.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
105
Занятие 88. Рисование «Как я с мамой
(папой) иду из детского сада домой»

Программное содержание. Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от
встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в
величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать про-
стым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбран-
ным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, как они с папой или мамой идут
вечером домой из детского сада, рассказывают о том, что произошло интересного за день.
Уточнить различие в величине фигур и одежде мамы и папы, девочки и мальчика. Предло-
жить руками в воздухе показать форму одежды. Напомнить, что рисовать простым каран-
дашом надо не нажимая, легко только главные части; сначала следует наметить величину
каждой фигуры – взрослого и ребенка. Для закрашивания каждый ребенок может выбрать
тот материал, который ему больше нравится, соблюдая правила работы им.
В конце занятия предложить детям рассмотреть все рисунки, порадоваться общему
результату, выбрать наиболее удачные. Попросить детей объяснить свой выбор. Поддержать
положительную оценку и дополнить ее.
Материалы. Альбомные листы, простой (графитный) карандаш, цветные карандаши,
фломастеры, акварель (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на утренней про-
гулке за тем, как родители ведут детей в детский сад (обратить внимание на особенности
фигуры взрослого и ребенка, отметить различие в одежде). Рассматривание иллюстраций в
детских книгах, художественных открыток, календарей.

Занятие 89. Аппликация «Наша новая кукла»

Программное содержание. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ
куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложен-
ной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать
умение оценивать созданные изображения.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми новую куклу. Определить
форму основных частей. Предложить вспомнить приемы вырезывания; вызвать ребенка к
доске для показа приема вырезывания платья из бумаги, сложенной вдвое (в случае затруд-
нения сначала показывает педагог, а затем вызывает ребенка). Спросить, как лучше распо-
ложить изображение на листе. Предложить детям вырезать кукле нарядное красивое платье.
Поощрять интересные дополнения (украшение платья).
В конце занятия рассмотреть с детьми все работы, предложить выбрать наиболее выра-
зительные решения. Можно разложить работы на столе в виде хоровода.
Материалы. Кукла в простом по форме платье. Белая бумага размером в 1/2 альбом-
ного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть
для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры с куклами. Рассматри-
вание новой куклы, выделение ее красивого платья (показывая движением рук его форму,
расположение других частей).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
106
Занятие 90. Рисование «Роспись петуха»

Программное содержание. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по моти-
вам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства
(ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать
уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик,
чувство восхищения произведениями народных мастеров.
Методика проведения занятия. Вспомнить вместе с детьми роспись дымковских
игрушек, ее цвет и элементы. Накануне загрунтовать вылепленного ребятами на предыду-
щем занятии по лепке петуха. Предложить расписать его.
Вспомнить с детьми, какими узорами были расписаны петушки, созданные народными
мастерами (элементы росписи, их расположение и цвет).
Показать детям изделия и оставить их на столе воспитателя, чтобы ребята могли их
рассмотреть в случае необходимости.
В процессе занятия индивидуально (с детьми, которые испытывают затруднения в
декоративном рисовании) уточнить, как они будут расписывать своих петухов.
По окончании работы рассмотреть всех расписанных птиц. Подчеркнуть, что они
яркие, нарядные, разнообразные. Порадоваться вместе с детьми красивым изделиям. Снова
обратить внимание ребят на красоту изделий народных мастеров.
Материалы. Дымковские игрушки. Краски гуашь, палитра (для получения нужного
тона), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание дымковских
орнаментов, уточнение их колорита и составляющих элементов.

Занятие 91. Лепка «Белочка грызет орешки»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его
характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу
(белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание,
оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать
изображения.
Методика проведения занятия. Прочитать детям отрывок из сказки А.Пушкина
«Сказка о царе Салтане» в которой говорится о белочке, грызущей орехи. Рассмотреть игру-
шечную белочку, грызущую орех (или иллюстрацию). Уточнить, спрашивая детей, после-
довательность и приемы лепки. В процессе работы обращать внимание на более точную
передачу характерных особенностей (овальное тельце, зауженное кверху; большой пышный
хвост, поднятый вверх; остренькая мордочка и др.).
В процессе работы подходить к детям, в случае необходимости оказывать помощь,
ободрять ребят, у которых все хорошо получается.
При просмотре готовых изделий предложить детям выбрать наиболее выразитель-
ные. Вместе с детьми рассмотреть и оценить работы. В заключение снова прочитать стихи
А.Пушкина.
Материалы. Игрушечная белочка, грызущая орех (или иллюстрация). Глина, доска
для лепки, стека (на каждого ребенка)
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за белочкой в
уголке природы, чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина, рассматривание
иллюстраций, игры с игрушками.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
107
Занятие 92. Аппликация «Поезд»

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть
предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезы-
вать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой
формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Методика проведения занятия. Сказать детям, что сегодня они будут наклеивать
общую картину «Поезд». Каждый ребенок вырезает и склеивает вагон. Потом из вагонов
дети все вместе составят поезд. Уточнить форму основной и более мелких частей вагона,
приемы вырезывания. Вызвать детей для показа к доске. Напомнить, что одинаковые по
форме и величине части надо вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой (колеса).
По окончании работы рассмотреть с детьми получившуюся картину, вместе порадо-
ваться общему результату. Спросить у детей, что бы им хотелось добавить, чтобы картина
стала еще красивее, предложить сделать это в свободное время.
Материалы. Цветная бумага, ножницы, кисть для клея, клей, салфетка (на каждого
ребенка). Большой удлиненный лист бумаги для наклеивания прикалывается к доске.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстрации.
Разучивание песни о поезде. Беседа о железной дороге. Чтение сказки Дж. Родари «Голубая
стрела».

Занятие 93. Аппликация «Пригласительный
билет родителям на празднование Дня Победы»

Программное содержание. Закреплять умение детей задумывать содержание своей
работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво
подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические
чувства, воображение.
Методика проведения занятия. Выставить на доску 10–12 разных поздравительных
открыток. Сказать, что к каждому празднику выпускается много красивых открыток, кото-
рые всем приятно получать. Рассмотреть с детьми открытки, предложить им рассказать об
украшениях открыток. Дополнить высказывания ребят, выделив доступное для изображе-
ния содержание.
Предложить каждому ребенку подумать, какую он сделает поздравительную открытку.
Спросить у нескольких ребят, какие открытки они будут делать.
Тем ребятам, которые быстро вырежут и наклеят открытку, посоветовать сделать еще
одну открытку (для бабушки, дедушки и других членов семьи).
Все открытки рассмотреть и оценить.
Материалы. Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными
детям изображениями. Цветная бумага, нарезанная прямоугольниками и полосками, нож-
ницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разучивание стихотворений и
песен. Организация выставки праздничных открыток в группе. Чтение произведений худо-
жественной литературы по теме. Участие детей в подготовке к празднику.

Занятие 94. Рисование «Спасская башня Кремля»

Программное содержание. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропор-
ции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
108 глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного каран-
дашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением
Спасской башни; уточнить ее форму, величину частей.
Предложить некоторым ребятам обвести части башни по контуру. Напомнить приемы
соизмерения (разведенными пальцами) с целью правильной передачи пропорций частей.
Учитывая трудность конструкции и необходимость ее точной передачи, вести поэтапное
руководство процессом изображения: сначала предложить нарисовать полоску земли, на ней
основную часть башни, затем верхнюю часть, где находятся часы.
Завершают рисунок дети самостоятельно.
Материалы. Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля. Альбомные
листы, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций,
чтение рассказов, стихотворений о Красной площади.

Занятие 95. Лепка «Девочка пляшет»

Программное содержание. Развивать умение детей создавать изображение человека
в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение
частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравни-
вать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать
выразительность изображений.
Методика проведения занятия. Обследовать с детьми скульптуру. Уточнить форму,
пропорции частей, движения фигуры.
Предложить ребятам вылепить точно такую же девочку. Вспомнить основные приемы
лепки.
Все готовые работы рассмотреть, сравнивая со скульптурой. Предложить детям
отобрать наиболее похожие изображения.
Материалы. Фигурка пляшущей девочки (скульптура). Глина, доска для лепки, стека
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание скульптурных
изображений малой формы.

Занятие 96. Рисование «Гжельские узоры»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Раз-
вивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение
рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движе-
ния руки.
Методика проведения занятия. В начале занятия показать детям несколько гжель-
ских изделий, спросить, как называется эта роспись. Рассмотреть с детьми несколько
несложных узоров (сетка, листочки). Спросить у ребят, как можно нарисовать эти узоры.
Вызвать к доске для показа ребят, успешно овладевающих декоративным рисованием.
Предложить каждому ребенку нарисовать на небольших листах бумаги несколько узо-
ров (каждый узор рисуется на отдельном листе). В процеесе рисования подходить к детям, в
случае необходимости оказывать помощь, обращать внимание на гжельские изделия (если
ребенок затрудняется в выделении узора, который нужно нарисовать).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
109 По окончании работы все листочки с узорами расположить для просмотра на столе,
предложить ребятам выбрать понравившиеся узоры и рассказать, почему они понравились.
Можно предложить детям составить красивую салфетку из созданных узоров.
Материалы. Листы бумаги 10х10 см (3–4 листа на каждого ребенка), синяя краска
акварель или гуашь, кисти №1–3 и №6–8, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание изделий деко-
ративно-прикладного искусства. Беседы о произведениях народного и декоративно-при-
кладного искусства.

Занятие 97. Рисование по замыслу «Красивые
цветы» (По мотивам народного декоративного искусства)

Программное содержание. Закреплять представления и знания детей о разных видах
народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.).
Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их
оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша).
Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными
материалами.
Методика проведения занятия. Показать детям изображения красивых цветов
(репродукции, открытки) в изделиях народного искусства и в картинах художников. Вспом-
нить приемы рисования, предложить ребятам показать их (то, что не смогут дети, показывает
педагог). В процессе работы поощрять яркость, красочность, необычность цветка. Полюбо-
ваться получившимися красивыми цветами, вместе с детьми сделать из рисунков фриз.
Материалы. Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме
квадрата размером 15х15 см (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание декоративных
цветов на посуде, тканях, платках, репродукциях.

Занятие 98. Рисование «Дети танцуют
на празднике в детском саду»

Программное содержание. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в дви-
жении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разно-
образие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение
использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально
положительное отношение к созданию изображений.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми о плясках на празднике (или о
том, какие пляски готовятся к празднику). Уточнить движения рук и ног танцующих детей,
которые ребята смогли бы передать в рисунке. Предложить сначала нарисовать основное в
фигуре простым карандашом, а затем раскрасить цветными карандашами. Напоминать о воз-
можности получения оттенков цвета при разном нажиме на карандаш. Поощрять передачу
разнообразных движений. По окончании работы все рисунки рассмотреть, выбрать удачные:
где хорошо переданы движения фигур, изображены самые веселые танцы, нарядные дети.
Материалы. Альбомные листы, простой (графитный) карандаш, цветные карандаши
(на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Подготовка к празднику весны
и труда, участие детей в праздничном утреннике.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
110
Май


Занятие 99. Лепка «Сказочные животные»

Программное содержание. Продолжать формировать умение детей лепить разнооб-
разных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); пере-
давать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смо-
ченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать
воображение и творчество.
Методика проведения занятия. Предложить детям назвать сказочных животных,
которых они знают (Тяни-Толкай, Чебурашка, Винни-Пух, черепаха Тортилла и др.), выяс-
нить, как они выглядят, какие они (добрые, умеют дружить, защищают слабых). Предло-
жить подумать, какое сказочное животное каждый из них хочет вылепить, вспомнить, как
оно выглядит. Обратить внимание детей на выставку игрушек и иллюстраций, изображаю-
щих сказочных животных. Предложить детям подумать, как нужно разделить кусок глины,
чтобы вылепить все части фигурки. В процессе работы подходить к детям, помогать в слу-
чае затруднений (предложить еще раз рассмотреть игрушку, иллюстрацию; вспомнить, как
можно вылепить ту или иную часть; обратить внимание на соотношение частей по величине,
их расположение).
По окончании лепки каждый ребенок ставит свою работу на общую картонную под-
ставку. Рассмотреть с детьми все фигурки, предложить назвать особенно понравившихся
животных.
Материалы. Игрушки, иллюстрации, изображающие сказочных животных. Картон-
ная подставка. Глина, доска для лепки, стека, розетка с водой (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказок, театрализован-
ные постановки, игры-драматизации.

Занятие 100. Рисование «Салют над
городом в честь праздника Победы»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника
Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а
вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять
умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисун-
ков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Методика проведения занятия. Предложить детям нарисовать салют в честь празд-
ника Победы. Поговорить о том, как красиво взлетают вверх огни салюта, вычерчивая нити
и образуя разноцветные сверкающие россыпи. Предложить показать руками направление
полета огней салюта, продумать композицию и начать рисовать салют над городом: над
домами или над кремлевской башней. В процессе занятия показать тем детям, которые будут
испытывать затруднения, возможные способы рисования салюта.
Материалы. Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с
водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения в дни праздников
(с родителями). Рассматривание картин, иллюстраций в книгах.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
111
Занятие 101. Аппликация «Весенний ковер»

Программное содержание. Закреплять умение создавать части коллективной компо-
зиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в раз-
личных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма)
и эстетическое восприятие.
Методика проведения занятия. Предложить детям всем вместе создать весенний
ковер. Посоветовать наклеить на полоске цветок нарцисса, а по бокам листочки; на квадра-
тах – цветы мать-и-мачехи (цветы могут быть и другие, характерные для той или иной мест-
ности) и листья. Каждый ребенок выполняет аппликацию на одной выбранной им форме).
Предложить детям вспомнить, как можно быстро вырезать несколько одинаковых частей.
В процессе работы добиваться более точного вырезывания формы цветов (листья мать-и-
мачехи круглые с надрезами, лепестки нарциссов овальные с заострением на одном конце).
Добиваться красивого расположения и аккуратного наклеивания.
Лучшие работы вместе с детьми расположить на большом квадрате, подчеркнуть, что
ковер получился очень красивый.
Материалы. Бумажные квадраты размером 16х16 см, полосы 10х16 см, бумага для
фона бледно-желтого или бледно-зеленого цвета, большой квадратный лист для ковра, белая
и желтая бумага двух оттенков для цветов и зеленая для листьев, ножницы, клей, кисть для
клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание цветов на про-
гулке, букетов в группе, декоративных композиций ковров, тканей.

Занятие 102. Рисование «Роспись
силуэтов гжельской посуды»

Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, располагая узор по
форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство
ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные
оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми несколько предметов гжель-
ской посуды, выделить элементы узора. Предложить ребятам подумать, как они будут рас-
писывать посуду.
Уточнить расположение узора на форме. Напомнить о необходимости ритмично рас-
полагать узор (на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно).
Все расписанные силуэты рассмотреть с детьми; отметить красивые узоры, аккуратное
ритмичное расположение элементов.
Материалы. Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Краски акварель,
палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание росписи
гжельской посуды (уточняя элементы узора, их расположение на форме).

Занятие 103. Лепка «Красная
Шапочка несет бабушке гостинцы»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев.
Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и
детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреп-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
112 лять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Разви-
вать воображение.
Методика проведения занятия. Предложить детям вспомнить сказку Ш.Перро
«Красная Шапочка». Поговорить о том, как девочка шла к бабушке, в чем она несла
гостинцы.
Уточнить, спрашивая детей, последовательность и приемы лепки.
Все готовые работы рассмотреть. Предложить детям выбрать фигурки, выполненные
наиболее выразительно, и объяснить свой выбор.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение сказки Ш.Перро «Крас-
ная Шапочка», просмотр диафильма.

Занятие 104. Рисование «Цветут сады»

Программное содержание. Закреплять умение детей изображать картины природы,
передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками.
Развивать эстетическое восприятие, образные представления.
Методика проведения занятия. Прочитать детям стихи о весне. Предложить нарисо-
вать картины цветущей весны. Уточнить, спрашивая детей, какие деревья и кусты можно
изобразить; ответы дополнить. Предложить подумать над композицией рисунка (как поло-
жить лист бумаги, как разместить изображение по всему листу).
По окончании работы все рисунки рассмотреть, отметить красоту цветущей весны в
рисунках, разнообразие решений.
Материалы. Листы бумаги чуть больше альбомного, краски акварель и гуашь,
палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, экс-
курсиях. Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Занятие 105. Лепка «Зоопарк для
кукол» (Коллективная работа)

Программное содержание. Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обоб-
щенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать
характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при
создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необ-
ходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности
и ее результата.
Методика проведения занятия. Спросить у детей, каких животных они знают, какие
животные живут в зоопарке. Сказать: «У наших кукол нет зоопарка, а им очень хочется,
чтобы у них был игрушечный зоопарк. Вы уже лепили разных животных. Давайте слепим
нашим куклам животных для их зоопарка».
Для того чтобы слепить любое животное, дети должны знать, что общего у всех живот-
ных, чем они похожи. Если они будут испытывать затруднения, задать наводящий вопрос,
какой формы самая большая часть животного. Предложить вспомнить, как они лепили
мишку, котенка, зайчика и других. Уточнить особенности тела и других частей разных
животных, которых будут лепить ребята. В процессе лепки обращать внимание на исполь-
зование разнообразных приемов лепки, передачу пропорций, характерных деталей. Напом-
нить об использовании стеки для обозначения некоторых деталей.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
113 Все вылепленные детьми фигуры составить на общую подставку, рассмотреть, отме-
тить выразительные решения. Сказать детям, что, когда фигурки животных подсохнут, их
можно раскрасить, и у кукол будет свой зоопарк.
Материалы. Глина (пластилин), стека, доска для лепки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельностями. Чтение рассказов и ска-
зок о животных. Беседа о посещении зоопарка. Рассматривание иллюстраций. Игры детей
(сюжетно-ролевые, театрализованные).

Занятие 106. Рисование «Бабочки летают над лугом»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, пере-
давая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; переда-
вать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприя-
тие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать
акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая
акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей
природы, желание отразить ее в своем творчестве.
Методика проведения занятия. Тема рассчитана на два занятия.
Спросить у детей, какое сейчас время года. Предложить рассказать, что они видели на
прогулке (много цветов, бабочек). Вспомнить, каких красивых бабочек они видели (махаон,
лимонница, аполлон, адмирал и т.д.). Сказать, что дети будут рисовать, как бабочки летают
над лугом. На отдельном листе бумаги у доски показать, как рисовать крылья бабочек одним
слитным движением. Вызвать к доске ребенка для показа, приема рисования бабочки. Пред-
ложить использовать акварель вместе с белилами. Уточнить, спрашивая детей, как можно
приготовить розовую, голубую, светло-серую краски, используя белила. Напомнить о воз-
можности рисовать белилами цветы, узоры на крыльях бабочек и т.п. В процессе рисования
стимулировать использование разнообразных цветов и оттенков, приемов украшения кры-
льев бабочек.
На занятии дети рисуют луг, на котором растут разные цветы. На втором занятии (оно
должно быть спланировано в этот же день – сдвоенное занятие, либо в последующие дни с
небольшим перерывом) дети рисуют бабочек.
Обращать внимание на применение различных приемов рисования кистью в зависи-
мости от задач изображения: всем ворсом при покрытии цветом широких плоскостей (трава,
небо), при рисовании широких линий; концом кисти делать тонкие линии: травинки, сте-
бельки, лепестки и т. п.
На втором занятии можно предложить нарисовать бабочку (основные части без дета-
лей) сначала простым (графитным) карандашом, а затем раскрасить ее и нарисовать детали
(маленькую головку, усики и др.).
По окончании рассмотреть все рисунки. Отметить, какие яркие, нарядные бабочки
летают над лугом. Предложить детям выбрать понравившиеся рисунки, рассказать о них.
Материалы. Альбомные листы, краски акварель, палитры, гуашь – белила, банка с
водой, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулке цве-
тущего луга, летающих над ним бабочек. Рассматривание иллюстрации с изображением
бабочек.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
114
Занятие 107. Аппликация «Загадки»

Программное содержание. Развивать образные представления, воображение и твор-
чество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометриче-
ских фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько
частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно
наклеивать.
Методика проведения занятия. Воспитатель говорит детям, что у каждого из них на
столе в конверте лежит цветная бумага разной формы. Из этих деталей нужно выполнить
картинку, кто какую захочет. Спросить детей, как можно разрезать эти фигуры, чтобы полу-
чить другие и такой же формы, но меньше. Каждый листок бумаги можно разрезать пополам
(прямо, по диагонали): получаются маленькие треугольники, квадраты, полукруги, четверть
круга. Из этих частей, ничего не вырезая, надо составить и наклеить задуманный предмет
(животное, человека и др.).
Помогать детям, задавая наводящие вопросы, уточнить представления о задуманном,
приемах выполнения.
Желательно, чтобы ребенок создал изображение, используя только геометрические
формы. Это должна быть не декоративная, а предметная композиция (форма передается сло-
жением геометрических фигур).
Все изображения рассмотреть, предложить детям выбрать наиболее интересные
работы, объяснить свой выбор.
Материалы. Наборы цветной бумаги: прямоугольник 5х7 см, 3 квадрата 5х5, 2 круга
диаметром 5 см, клей, салфетка, кисть для клея, ножницы, бумага формата А4 белого цвета
для наклеивания изображения (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения, чтение произве-
дений художественной литературы, разнообразные игры. Конструирование из разных видов
конструкторов, создание поделок из бумаги.

Занятие 108. Рисование «Картинки для игры „Радуга“»

Программное содержание. Учить детей создавать своими руками полезные вещи.
Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать жела-
ние создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рас-
сматривать и оценивать коллективную работу.
Методика проведения занятия. Провести накануне занятия беседу о цветах в рамках
ознакомления с окружающим (на занятии, на прогулке или в свободное время с подгруппами
детей и индивидуально).
Начать занятие с чтения стихотворения о радуге. Предложить детям нарисовать кар-
тинки для дидактической игры «Радуга». Спросить у ребят, где и когда можно увидеть
радугу, каких цветов дуги в радуге. Рассмотреть с детьми иллюстрации (фотографии, репро-
дукции картин), уточить последовательность цветов в радуге.
Ребятам, успешно осваивающим рисование, предложить нарисовать радугу на белом
листе бумаги формата А4, предварительно протерев бумагу влажным ватным тампоном.
Сказать, что радугу нужно рисовать крупно, во весь лист. Предложить всем детям назвать
предметы, последовательно на все цвета радуги, и нарисовать по 2–3 картинки с предметами
одного цвета, распределив детей по цветам радуги так, чтобы на каждый цвет дети создали
2–3 картинки. Напомнить, что рисовать нужно аккуратно.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
115 В процессе работы подходить к детям, напоминать о правильном расположении изоб-
ражения на листе, аккуратном использовании материалов; в случае необходимости оказы-
вать помощь.
По окончании работы разложить все рисунки на сдвинутых столах: маленькие
листочки разложить в ряды, в соответствии с порядком цветов в радуге. Рассмотреть с
детьми рисунки, предложить назвать изображенные предметы, соотнося их с цветами полос
радуги.
Материалы. Иллюстрации с изображением радуги. Краски акварель, листы бумаги
формата А4 (4–5 листов), листы бумаги 10х10 см для рисования предметов (4–5 листов на
каждый цвет радуги), банка с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с окружающими
предметами, явлениями природы. Дидактические игры на развитие чувства цвета.

Занятие 109. Рисование «Цветные страницы»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка в
определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного
решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить раз-
бавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать вообра-
жение и творчество.
Методика проведения занятия. Предложить детям нарисовать цветные страницы, о
которых говорится в произведении С. Маршака «Разноцветная книга».
Спросить, какие еще могут быть цветные страницы. Предложить каждому ребенку
придумать свою цветную страницу. Поощрить самостоятельность. Добиваться разнообра-
зия в решении темы.
Готовые рисунки выставить на доске, объединив по цвету. Предложить детям расска-
зать о своих рисунках, дать их оценку. Отметить проявление самостоятельности и творче-
ства.
Материалы. Альбомные листы, краски акварель и гуашь, кисти, банка с водой, сал-
фетка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение произведения С. Мар-
шака «Разноцветная книга». При наблюдениях, рассматривании иллюстраций обращать
внимание детей на передачу той или иной картины при ограниченной цветовой гамме.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
116
Диагностика уровня овладения изобразительной
деятельностью и развития творчества


Критерии оценки уровня овладения изобразительной
деятельностью и развития творчества

Изобразительная деятельность детей имеет большое значение не только для развития
их творчества, формирования у них художественно-творческих способностей, но и для все-
стороннего воспитания, развития, подготовки к школе. Это становится возможным лишь в
том случае, если воспитатель обеспечивает правильное руководство изобразительной дея-
тельностью. Поэтому для педагога очень важен анализ уровня развития изобразительной
деятельности того или иного ребенка как показатель его эстетического и интеллектуаль-
ного развития, а также уровень освоения им изобразительной деятельности в тот или иной
возрастной период. Разработаны критерии и показатели оценки уровня овладения детьми
изобразительной деятельностью и развития их творчества. Критерии мы объединили в две
группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности, вторая – при анализе про-
цесса деятельности; обе группы тесно связаны между собой и позволяют охарактеризовать
деятельность и ее продукты. Для более глубокого анализа изобразительной деятельности
необходимо использовать обе группы критериев.
Такой анализ может производиться в научных целях, чтобы охарактеризовать уровень
способностей детей, выявить слабые звенья в овладении изобразительной деятельностью.
Для оперативного анализа и оценки достаточно анализа продуктов детской деятельности и
выполнения диагностического задания с кругами.
Изобразительная деятельность как деятельность художественно-творческая, основы-
вающаяся на изобразительном искусстве, передающем действительность в образной форме,
не может оцениваться только на основе количественных показаний. Для оценки художе-
ственных произведений большое значение имеют эмоционально-эстетические и интеллек-
туальные качественные показатели, эмоционально-интеллектуальный опыт. Такой подход
относится и к оценке продуктов детского художественного творчества. Это неизбежно вхо-
дит в количественную оценку на основе выделенных показателей и их числовых значений
(анализ продуктов деятельности, анализ процесса деятельности) и требует словесной харак-
теристики созданных изображений и процесса их создания. Такой подход необходим и к
оценке результатов диагностического задания с кругами, которое детям представляется как
решение творческой задачи, придумывание и создание своего образа предмета.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
117
Анализ продукта деятельности

1. Содержание изображения (полнота изображения образа).
В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет
собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения.
2. Передача формы:
• форма передана точно;
• есть незначительные искажения;
• искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
• части расположены верно;
• есть незначительные искажения;
• части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
• пропорции предмета соблюдаются;
• есть незначительные искажения;
• пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция.
а) расположение изображений на листе:
• по всему листу;
• на полосе листа;
• не продумана, носит случайный характер;
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:
• соблюдается пропорциональность в изображении предметов;
• есть незначительные искажения;
• пропорциональность разных предметов передана неверно.
6. Передача движения:
• движение передано достаточно четко;
• движение передано неопределенно, неумело;
• изображение статичное.
7. Цвет.
В этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу
реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая – творческое отно-
шение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:
а) цветовое решение изображения:
• передан реальный цвет предметов;
• есть отступления от реальной окраски;
• цвет предметов передан неверно;
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и вырази-
тельности изображения:
• многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и
характеристике изображаемого;
• преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;
• безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми
цветами).

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
118
Анализ процесса деятельности

1. Характер линии.
Этот критерий включает четыре группы показателей:
а) характер линии:
• слитная;
• линия прерывистая;
• дрожащая (жесткая, грубая);
б) нажим:
• средний;
• сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу);
• слабый (иногда еле видный);
в) раскрашивание (размах):
• мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;
• крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура:
• беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;
г) регуляция силы нажима:
• регулируется сила нажима, раскрашивание в пределах контура;
• не всегда регулируется сила нажима и размах;
• не регулируется сила нажима, выход за пределы контура.
2. Регуляция деятельности.
а) отношение к оценке взрослого:
• адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточно-
сти;
• эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы
увеличивается, при замечании – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекраща-
ется);
• безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);
б) оценка ребенком созданного им изображения:
• адекватна;
• неадекватна (завышенная, заниженная);
• отсутствует;
в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безраз-
лично) ребенок относится:
• к предложенному заданию;
• к процессу деятельности;
• к продукту собственной деятельности.
3. Уровень самостоятельности:
• выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости
обращается с вопросами;
• требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко;
• необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с
вопросами к взрослому не обращается.
4. Творчество:
а) самостоятельность замысла;
б) оригинальность изображения;
в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
119 Оценка детских работ по критерию «творчество» (анализ процесса деятельности),
показателям (композиция, цвет) носит не количественный, а качественный характер и дается
в описательной форме.
По всем критериям, имеющим одну, две и три группы показателей (композиция, цвет),
в каждой из которых по три показателя, оценка дается по трехбалльной системе: 1-й (по
месту за критерием) – 3 балла, 2-й – 2 балла, 3-й – 1 балл.
Например, критерий «передача формы»:
• форма передана точно – 3 балла;
• есть незначительные искажения – 2 балла;
• искажения значительные, форма не удалась – 1 балл.
Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребенку суммируются.
Наибольшее число баллов, которое может получить ребенок, – 45 баллов, наименьшее – 15
баллов. На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения
изобразительной деятельностью. Для этого нужно создать ранговый ряд, то есть составить
список детей в последовательности от наибольшего числа набранных ребенком баллов к
наименьшему.
Такой ранговый ряд можно построить и по каждому критерию. Ранговый ряд условно
можно разделить на 3 части. Так, если в группе диагностировались 20 детей, то в каждой
подгруппе может быть 6–7 детей, но могут быть и резкие различия. Каждая подгруппа будет
отнесена к высшему, среднему или низшему уровню (по числу набранных баллов). Сле-
дующее диагностическое обследование, проведенное после целенаправленных занятий с
детьми, изменит количество ребят в каждой подгруппе за счет увеличения числа детей в
подгруппах высокого и среднего уровня и сокращения числа детей, выполнивших изобра-
жение на низком уровне за счет перехода в подгруппы более высокого уровня. Это будет
свидетельствовать об эффективности работы с детьми.
Для текущей итоговой диагностики можно ограничиться первой группой критериев,
построенной на анализе продуктов деятельности и позволяющей определять уровни овла-
дения детьми рисованием, лепкой и аппликацией (опуская критерии, не характерные для
некоторых видов деятельности, например, цвет для лепки).
Для определения уровня развития творчества к этой диагностике следует добавить
диагностику с дорисовыванием кругов.
Можно сделать сводную таблицу, в которой представить все оценки, полученные
детьми по каждому критерию и показателю. Возьмем за основу 8 показателей анализа про-
дукта деятельности. Промежуточная диагностика может ограничиться этим анализом (таб-
лица 1).
Таблица 1. Оценки, полученные детьми по каждому критерию и показателю

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
120
Построение рангового ряда позволяет увидеть уровень овладения детьми изобрази-
тельной деятельностью, сравнить разные группы детей по успешности овладения основ-
ными параметрами деятельности.
Таблица 2. Ранговый ряд, построенный на основе полученной ребенком суммы баллов
(от высшего числа к низшему)
Задание на дорисование шести кругов, носившее диагностический характер, состояло
в следующем: детям давался альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3
круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагалось

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
121 рассмотреть нарисованные крути, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать
и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностическое задание должно стимулиро-
вать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать
и трансформировать имеющийся опыт.
Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по
критерию «продуктивность» – количество кругов, оформленных ребенком в образы, состав-
ляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставлялась
оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы сум-
мируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения
задания группой в целом.
Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются
по 3-балльной системе. Оценка 3 – высокий уровень – ставится тем детям, которые наделяли
предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения одного
(яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т. п.)) или близкого
образа. Оценка 2 – средний уровень – ставится тем детям, которые наделяли образным зна-
чением все или почти все круги, но допускали почти буквальное повторение (например, мор-
дочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами
(шарик, мяч, яблоко и т.п.). Оценка 1 – низкий балл – ставится тем, кто не смог наделить
образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно.
Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения
рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисо-
ваны характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также
техника рисования и закрашивания).
Подсчитывается общее количество баллов, полученное детьми каждой группы (сум-
марный балл), затем выводится средний балл для группы (общее число баллов, полученное
группой, делилось на количество детей в ней). Подсчитывается общее количество создан-
ных детьми индивидуальных изображений.
Таблица 3. Результаты диагностического обследования
1 Все баллы, полученные детьми группы за выполненные задания.
2 Суммарный балл, разделенный на число детей в группе.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
122 3 Имеются ввиду неправильно выполненные задания: ребенок не преображает круг в
предмет, а рисует картинку внутри круга. Такое изображение не дает баллов, так как задание
не выполнено.
Несмотря на видимую простоту, данная методика является весьма показательной.
Обработка и анализ полученных результатов позволяют обнаружить различия в уровне раз-
вития творчества детей. При подсчете количества оригинальных изображений по группе
учитывается не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплоще-
ния изображений разными детьми. Если тестирование осуществлялось индивидуально, то
возможность копирования фактически исключалась, и каждый образ, созданный ребенком,
можно считать оригинальным (хотя он и повторялся в рисунках других детей).
Результаты выполнения задания оценивают в двух направлениях:
1) индивидуально по каждому ребенку (выделяя оригинальность созданных детьми
изображений);
2) по группе в целом (выводя общее число баллов, средний балл, общее число образов).
Таблица 4. Данные о продуктивности выполнения задания и содержании созданных
детьми изображений (старшая группа №8)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
123
Таблица 5. Данные о продуктивности выполнения задания и содержании созданных
детьми изображений (старшая группа № 4)

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
124
Диагностика по кругам «Колесо, часы, солнце, заяц, котенок, кот»
Альбина С., 6 лет
Анализ выполнения детьми задания позволяет получить представления о передаче
ряда свойств предметов: формы, цвета; осмыслении образной стороны действительности и
др.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
125 Использование цветовой гаммы, ее разнообразие во многом определяются уровнем
общего развития ребенка и его личностными психическими особенностями, например,
использование цвета в рисунке может ограничиваться одним-двумя цветами, что не оправ-
дано выбором изображенных предметов.
Разный уровень развития мыслительных операций: анализа, выделения общего и
характерного, сравнения, уподобления, синтеза, обобщения, то есть операций, способству-
ющих развитию когнитивных структур, определяемых психологами при оценке интеллек-
туального развития детей, выражается в следующем:
• в умении увидеть в стандартной ситуации нестандартное решение, образ (это и один
из показателей творчества), например, объединение 2–3 кругов в единый предмет (очки, све-
тофор, танк и т.п.) или необычный для данного возрастного периода образ: ведро, паутинка,
глобус;
• в способности активизировать образы-представления, имеющиеся в опыте, соотнося
их с поставленной задачей;
• в готовности увидеть общее в частном и частное в общем (общность формы различ-
ных предметов и характерные особенности каждого из этих предметов: цвет, детали, допол-
няющие основную форму и позволяющие отличить общее от частного);
Выполнение детьми диагностического задания и анализ результатов позволяют оце-
нить уровень воспитательно-образовательной работы в группе. В одном и том же учрежде-
нии в одинаковых по возрастному составу группах могут быть получены различные резуль-
таты, и выше они в той группе, где выше уровень воспитательно-образовательной работы
с детьми.
С целью более глубокого анализа полученных результатов выполнения диагностиче-
ского задания можно ввести дополнительные критерии и усложнить математическую обра-
ботку уже выделенных критериев.
Критерий «разработанность образа» образа включает передачу в изображении при-
знаков предмета (объекта), закрашивание изображения. Высшая оценка по этому критерию
определяется в 3 балла.
3 балла – рисунок, в котором передавалось более трех характерных признаков предме-
тов и изображение было красиво закрашено.
2 балла – изображение, в котором передавалось 2–3 признака и аккуратно закрашива-
лось.
1 балл – дорисовывание с передачей 1 признака (или аккуратное закрашивание изоб-
ражений).
Примечание. К общему баллу добавлялся 1 балл в случае передачи признаков, наибо-
лее ярко характеризующих созданный образ.
Оригинальность определяется так: каждому образу приписывался балл в зависимо-
сти от интервала, в который он попадал. Для этого подсчитывалась частота встречаемости
образа, то есть число случаев (в процентном отношении) или количество детей, у которых
встречался данный образ.
Если образ встречался в 50￿
 5 D
&  >
.
от 26￿
1> – 1 балл,
от 11￿
-1 – 2 балла,
от 6￿
(> – 3 балла,
от 2￿
1 – 4 балла,
от 0￿
( – 5 баллов.
Анализ созданных детьми изображений делает необходимым выделение критерия
«художественное обобщение». Этот критерий позволяет оценивать те изображения, в кото-
рых ребенок объединяет несколько кругов в образ одного предмета (например, очки, велоси-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
126 пед, светофор, танк и др.), что свидетельствует о высоком уровне образных представлений,
позволяющем подняться на уровень художественного обобщения. В этом случае добавля-
ется 1 балл.
Более высокий уровень художественного обобщения характеризуется стремлением
ребенка передать определенный сюжет и выражал некоторое действие. Этот уровень обоб-
щения оценивают дополнительно еще в 2 балла. Такой анализ созданных изображений
позволяет более тонко дифференцировать детей по уровню развития творчества и художе-
ственно-творческих способностей.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
127
Заключение

К концу года дети должны уметь:
• отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других ребят, уметь улуч-
шать изображения;
• создавать изображения по заданию воспитателя и по собственному замыслу, задумы-
вать разнообразное содержание своих работ;
• изображать отдельные предметы и сюжеты, располагая их по всему листу и на полосе
внизу листа;
• выполнять изображения по представлению и с натуры, передавая форму, цвет и стро-
ение предметов, их характерные особенности;
• создавать индивидуальные и коллективные композиции предметного, сюжетного и
декоративного содержания;
• создавать рисунки, лепку по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
• изображать предметы различной формы из отдельных частей и слитно (лепка из цель-
ного куска);
• пользоваться всеми изобразительными материалами и инструментами; создавать
оттенки цвета, смешивая краски с белилами, разбавляя их водой, смешивать краски;
• использовать для создания изображений в рисунке, лепке, аппликации разнообразные
приемы.

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
128
Рекомендуемая литература

Алехин А.Д. Когда начинается художник. – М., 1993.
Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М., 1925.
Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 1998.
Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. –
М., 1988.
Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.
Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду. – М., 1962.
Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М., 1977.
Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / Под ред. В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический
очерк. – М., 1987.
Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги. – М., 1991.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 2006.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М., 2006.
Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. – М., 2005.
Комарова Т.С., Ратанова Т.А., Быховец Г.В. Народное искусство в воспитании детей /
Под ред. Т. С. Комаровой. – М., 2005.
Комарова Т.С., Зырянова О. Ю. Преемственность в формировании художественного
творчества детей в детском саду и начальной школе. – М., 2005.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура детям. Интегрированные заня-
тия с детьми 5–7 лет. – М., 2005.
Народные художественные промыслы России. – М., 1983.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /
Под ред. В. В. Ге р б о в о й , Т. С. К о м а р о в о й . – 3-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М., 1979.
Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в процессе изобразительной деятельности. – М.,
1965.
Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М., 1999.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., 1974.
Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. – М., 1947.
Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М., 1961.
Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М., 1961.
Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1974.
Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
Як об с он П. М. Психология художественного восприятия. – М., 1947.
Серия рабочих тетрадей «Искусство – детям» : «Филимоновская игрушка», «Городец-
кая роспись», «Хохломская роспись», «Дымковская игрушка», «Волшебный пластилин»,
«Простые узоры и орнаменты», «Узоры Северной Двины», «Сказочная Гжель», «Смешные
игрушки из пластмассы», «Тайны бумажного листа», «Секреты бумажного листа». – М.:
Мозаика-Синтез, 2006–2010.
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках» : «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в
горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Мор-

Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Кон-
спекты занятий»
129 ские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние
животные», «Домашние птицы», «Собаки – друзья и помощники», «Животные – домашние
питомцы». – М.: Мозаика-Синтез, 2005–2010.
X