Работа в сенсорной комнате с детьми с ОВЗ

Формат документа: pdf
Размер документа: 0.99 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга








Коррекционно -развивающая
работ а в сенсорной комнате с детьми с
ограниченными возможностями здоровья в среде
здоровых сверстников


Методические рекомендации













Санкт -Петербург
2015

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

УДК
ББК

Методические рекомендации подготовлены по результатам опытно -
экспериментальной работы ГБДОУ детский сад №93 Выборгского района Санкт -Петербурга
по теме «Организация соf_klgh]h образоZgby детей, не имеющих нарушений разblby и
детей с ограниченными hafh`ghklyfb здороvy  группах различной напраe_gghklb
образоZl_evguo учреждений Санкт -Петербурга, реализующих осноgmx
общеобразоZl_evgmxijh]jZffm^hrdhevgh]hh[jZahания ».




Коррекционно -разb\ZxsZy работ а  сенсорной комнате с детьми с
ограниченными hafh`ghklyfb здороvy  среде здороuo с_jklgbdh\ : методические
рекомендации / аl. -сост.: Л.А. Виноградова, Н.В. ВиноградоZ, Т.С. ПискареZ С.О.
ФилиппоZ - СПб., 2016. - 34 с.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Оглавление

Организация сенсорной комнаты для детей с ограниченными hafh`ghklyfb здороvy (ОВЗ)
................................ ................................ ................................ ................................ ............................. 4
Комплектация сенсорной комнаты ................................ ................................ ................................ .. 5
Общие принципы организации занятий bgl_jZdlbной среде темной сенсорной комнаты
дошкольного учреждения: ................................ ................................ ................................ ................ 8
Осноgu_gZijZления работы сенсорной комнаты: ................................ ................................ .... 9
Методы и приемы, используемые jZ[hl_k_gkhjghcdhfgZlu ................................ .................. 9
Возрастные особенности применения сенсорной комнаты. ................................ ....................... 10
Цикл коррекционно -разbающих занятий k_gkhjghcdhfgZl_^ey^_l_ckH<A. ................ 12
Перечень оборудоZgbyk_gkhjghcdhfgZlu
ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга ................................ ........... 17
Литература ................................ ................................ ................................ ................................ ....... 23
Приложение 1. ................................ ................................ ................................ ................................ . 25
Приложение 2. ................................ ................................ ................................ ................................ . 33

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Организация сенсорной комнаты для детей с ограниченными
hafh`ghklyfb здоровья (ОВЗ )
Информацию об окружающем мире мы получаем с помощью органов
чуkl\ hkijbgbfZxsbo различные ощущения. Способность чело_q_kdh]h
мозга воспринимать информацию от k_o орга но чуkl\ uqe_gylv наиболее
значимую информацию; анализировать эту информацию; ujZ[Zluать
ответную реакцию и назыZ_lky сенсорной интеграцией (Trott, 1993).
Для успешного разblby ребенка Z`gZ его способность воспринимать и
обрабатыZlv информацию, к оторая поступает извне. Эти ощущения можно
разделить на bamZevgu_ (зрение), звукоu_ (слух), обонятельные (обоняние),
dmkhые (dmk  тактильные (осязание), _klb[meyjgu_ (среднее ухо) и земное
притяжение (граblZpby  Все стимулы, исходящие от органо ч уkl\
интегрируются нерghc системой для совершения дb`_gbc обучения и
нормального по_^_gby Процесс сенсорной интеграции проходит на
подсознательном уроg_hg_fg_aZ^mfuаются, как о дыхании или ходьбе.
Одним из соj_f_gguo средст коррекции дисфунк ции сенсорной
интеграции яey_lky специально оборудоZggZy сенсорная комната. Сенсорная
комната предстаey_l собой искусст_ggh созданное окружение, где ребенок с
ОВЗ, пребыZy  безопасной, комфортной обстаноd_ наполненной
разнообразными стимулами, само стоятельно или при ненаyaqb\hf
сопроh`^_gbb специалиста исследует среду. Каждая сенсорная комната
предлагает гораздо больше различных i_qZle_gbc чем традиционное
окружение и позволяет их использовать более длительное j_fy В услоbyo
сенсорной комнаты используется массироZggucihlhdbgnhjfZpbbgZdZ`^mx
сенсорную систему. Одновременная стимуляция нескольких сенсорных систем
приh^bl не только к поur_gbx актиghklb hkijbylby но и к обеспечению
сенсорной интеграции.
Кроме того, сенсорное восприятие часто имеет эмоциональную окраску,
которую можно ujZablv парами сло приятно – неприятно, комфортно –
дискомфортно, прекрасно – безобразно. В сенсорной комнате созданы услоby

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 которых ребенок получает положительные эмо ции. Здесь с помощью
различного оборудоZgby создается ощущение комфорта и безопасности, что
способстm_l быстрому устаноe_gbx тесного контакта между педагогом и
детьми.
Комплектация сенсорной комнаты

Оборудование сенсорной комнаты dexqZ_l в себя несколько
компонентов :
 Мягкая среда: маты напольные и настенные; мягкие игровые модули;
подушки, пуфик -кресл о, трапеци я с пенополистирольными гранулами , кресло
«Трансформер» ; сухой бассейн; надуgu_ матрацы, круги, Zebdb и мячи;
одеяла; гамак; водяная кроZlv.
 Зрительная среда: зеркальный и ц_lghc шары; акZeZfiu , пузырьковые
колонны; проектор напраe_ggh]h с_lZ прибор динамической залиdb ц_lZ
интерактивные панели; с_lysb_ky нити; зеркало; с_lbevgbdb «П ламя »,
«П ерелиZxsb_ky ц_lu », «Фонтан свет а» , «Вулкан», кристаллическая лампа;
мобайлы ; световые картины; слайды с изображением природного ландшафта.
 Зmdhая среда: музыкальный центр с набором CD диско тактильно -
звукоZy панель; под_k ная система «Мелодичный звон »; музыкальные
инструменты : мета ллофон, ложки, треугольник, бубен, маракасы; музыкальные
игрушки , музыкальные шк атулки и карусели .
 Тактильная среда: сухой душ из лент; тактильные панно из разнообразных
материалов : фольги, наждачной шкурки, кожи, меха, шерсти, обое поролона,
дереZ сте нды с различными b^Zfb застежек : пугоbpZfb молниями,
пряжками, крючками, шнуроdh й, бантами, кнопками, липучками; сенсорная
дорожка ; ребристый мостик; стол -ZggZ для песка и h^u под_kgZy груша из
мешкоbgu пальчикоu_ бассейны с различными наполнител ями (горох,
фасоль, каштаны, крупы ); массажны е коjbd и и мячи .

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 Воздушная среда: _glbeylhj устаноdZ для ароматерапии;
ароматические масла; ароматические палочки; ароматические м ешочки саше;
увлажнитель и ионизатор воздуха.
Рекомендуется:
— об еспечить максимальную территориальную и звуковую изоляцию : СК
не должна быть проходной или смежной с такими помещениями , как
физкультурный и музыкальный залы, при необходимости СК оборудуется
дhcghc^ерью;
— закрыть окна светонепроницаемым материалом ;
— окрасить стены СК kihdhcgu_iZkl_evgu_lhgZ : белый, кремовый и т.д.,
ц_l а пола, мебели, портьер подобрать спокойных и нейтральных тонов
(голубой, зеленый );
— установить регулируемую в широком диапазоне интенсивность
ос_s_gbyhlyjdh]hhkещения до полн ого затемнения ;
— положить на пол мягкое покрытие ;
— соблюдать температурный режим : помещение должно быть теплым , и в
то же время хорошо про_ljbаемым.
Меры безопасности в темной сенсорной комнате
Помещения, оборудоZggu_ под «Темную сенсорную комнату» долж ны
соответствовать ПУЭ и СанПиН .
Перед началом эксплуатации необходимо:
– изучить эксплуатационную документацию на используемое
оборудоZgb_;
– про_jblv g_rg__ состояние шнура питания каждого прибора: если
обнаружены повреждения, то прибор к эксплуат ации не допускается;
– про_jblvbkijZ\ghklvh[hjm^hания включением: оборудоZgb_^he`gh
работать в соответствии с указаниями в эксплуатационных документах.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

При использоZgbb оборудоZgby  темной сенсорной комнате следует
рукоh^klоZlvkymdZaZgbyfbba ложенными wdkiemZlZpbhgguo^hdmf_glZo.
Включение и отключение оборудоZgbyijhba\h^blkyebpZfbg_fheh`_
лет. Выполнять указанные операции детям категорически запрещается.
В период k_]h пребывания в темной сенсорной комнате дети должны
постоянно нахо диться под наблюдением взрослых.

Ограничения и противопоказания
к заня тиям в темной сенсорной комнате
На основе практического опыта работы и соj_f_gguo предстаe_gbyo о
течении ряда заболеZgbc таких как эпилепсия, ДЦП, заболеZgby ЦНС и т.д.,
научными специалистами ООО «ПКФ АЛЬМА» и ЦДК проф. Л. Б. Баряевой
был разработан ряд соответствующих рекомендаций по работе с интерактивным
и полифункциональным оборудоZgb_f.
Для про_^_gbyaZgylbckjZaebqgufbdZl_]hjbyfb^_l_cl_fghck_gkhjghc
комнате необходимо изучить анамнез ребенка, проконсультироZlvkyk\jZqhf
и получить рекомендации по каждому конкретному диагнозу.
Необходимо строго следоZlv имеющимся рекомендациям и правилам
безопасного использоZgby оборудования, а также крайне осторожно
под ходить к планироZgbxaZgylbck^_lvfbbf_xsbfbke_^mxsb_ijh[e_fu
развития:
астенические проявления, сильные коммуникатиgu_ нарушения, синдром
дb]Zl_evghc расторможенности, эпилептический синдром, умеренная и
тяжелая умст_ggZy отсталость, психоневрологические заболеZgby
нарушения слуха и зрения.
В то же j_fy  темной сенсорной комнате разнообразно предстаe_gh
оборудоZgb_ijbf_g_gb_dhlhjh]hg_bf__lijhlbопоказаний. Это различная
мягкая мебель: подушечки с гранулами, треугольное крес ло с гранулами, сухие

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

бассейны, сенсорная тропа, сухой душ, настенный и напольный ко_jFe_qguc
путь», светильники «Релакс» и многое другое.
О бщие принципы организации занятий в интерактиghckj_^_l_fghc
сенсорной комнаты дошкольного учреждения :
1. Осноm общеразвиZxs_c коррекционно -образоZl_evghc
психологической работы состаey_l баланс сh[h^ghc самостоятельной
деятельности детей и соf_klghc^_yl_evghklbkhki_ циалистом.
2. Специалист, работающий с ребенком индивидуально (или с группой)
приe_ кает его (их) к разным b^Zf деятельности  специально созданной
полифункциональной интерактивной среде. Он делает это без психологического
принуждения, опираясь на интерес ребенка к содержанию и форме занятий и
ак тивизируя его своим партнерским участием.
3.ДифференцироZgguc подход  общеразвиZxs_f коррекционно -
образоZl_evghf психологическом процессе реализуется  нескольких
напраe_gbyo:
 при организации полифункциональной интерактивной среды для
сh[h^ghckZfhklhyl_evghc^_yl_evghklb^_l_cjZa\blbyk аморегуляции
их деятельности;
  использоZgbb гибких форм работы (индиb^mZevgh  парах, в
подгруппах,  группе), соответстmxsbo интересам и hafh`ghklyf
детей;
 bg^b\b^mZevghf\u[hj_\j_f_gb^eyjZaguo\b^h соf_klguoaZgylbc
 зависимости от hajZklZ занимающихся и режима их осноghc
деятельности.
Сочетание нескольких стимуло полифункциональной интерактивной
среды темной сенсорной комнаты, (звуко ц_lZ запахо тактильных
ощущений) может оказывать неодинаковое ha^_cklие на психическое и
эмоциона льное состояние чело_dZ как успокаиZxs__ расслабляющее, так и
тонизирующее, стимулирующее, hkklZgZлиZxs__ то есть речь идет о
феноменах ha[m`^_gby и торможения. Поэтому темная сенсорная комната

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

способстm_l не только достижению релаксации, но и ак тиbaZpbb различных
функций центральной нервной системы.
Знакомстh с интерактиguf оборудоZgb_f следует проводить
постепенно, предъяeyy детям по одному из приборо Сначала их dexqZxl\
ос_s_gghcdhfgZl_ZaZl_fij_^mij_`^Zxlj_[_gdZhlhfqlh ком нате станет
темнее, так как udexqZl с_l и он сможет уb^_lv например, как прыгают
«солнечные зайчики». Таким образом, можно познакомить с дmfy -тремя
b^Zfbh[hjm^hания. Знакомство с остальным интерактиgufh[hjm^h\Zgb_f
можно проводить уже oh^_aZg ятий на основном этапе.
Осноgu_gZijZления работы сенсорной комнаты :
 использоZgb_ стимулирующих упражнений, активизирующих и
развиZxsbo у детей дошкольного hajZklZ сенсорные функции:
зрительное и слуховое восприятие, осязание и пространст_ggh_
hkijbylb_;
 релаксация, снятие эмоционального и мышечного напряжения;
 развитие познаZl_evguo процессо  том числе hh[jZ`_gby и
творческих способностей;
 непосредст_ggh_h[s_gb_dhlhjh_bf__lh]jhfgh_agZq_gb_^eyh[s_]h
психологического развития челов ека, его самооценки и станоe_gby его
как личности.

Методы и приемы, используемые в работ е сенсорной комнаты
Темная сенсорная комната — это особым образом организоZggZy
окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами. Они
ha^_cklуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и др. Мягкая мебель
спокойной ц_lh\hc гаммы, приглушенный с_l приятные ароматы,
успокаиZxsZy муз ыка — hl те характеристики сенсорной комнаты, которые
помогают ребенку развить свои сенсорно -перцептиgu_ способности, ощутить

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

уют, комфорт, настроиться на позитивное восприятие и общение с
окружающими его людьми.
Основные методы, используемые при работе с детьми k_gkhjghcdhfgZl_:
 разнообразные игры (коммуникативные, напраe_ggu_ на развитие
познаZl_evguoijhp_kkh и сенсорно -интегративную коррекцию);
 сказкотерапия;
 элементы песочной терапии;
 элементы арт -терапии (рисоZgb_i_kdhfgZijhajZqghf мольберте);
 релаксационные упражнения;
 элементы музыкотерапии.
Кроме того, д ля работы  сенсорной комнате можно использоZlv
методики с_lh -, цвето -, звуко - и ароматерапии для воздейстby на состояние
ребенка через соответствующие органы чуkl\.
Возрастные особенности применения сенсорной комнаты.

Ранний возраст
Сенсорная комната как среда для работы с детьми раннего hajZklZ может
быть использоZgZ ke_^mxsbop_eyo
 для развития у детей эмоциональных ощущений  комплексе с
формироZgb_f сенсорно -перцептивных предстаe_gbc о ц_l_ форме, звуке,
дb`_gbbbli
 для организации эмоционально насыщенного общения детей и
родителей, практического игрового взаимодейстby;
 для развития дb]Zl_evghc и познаZl_evghc актиghklb
обогащения сенсорного и тактильного опыта;
 для hafh`ghklb преодолеть страх новизны и самостоятельно
обследоZlvhdjm`Zxsb_ij_^f_lu
 для диагностики особенностей развития и uyления детей с
потре бностями, требующими кZebnbpbjhанной помощи;

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 для про_^_gby развиZxsbo занятий на основе комплексного
использоZgby интерактиgh]h оборудоZgby темной сенсорной комнаты,
напраe_gguo на развитие функций кинестетического, слухового, зрительного
анализат оро психических процессов, наudh\ невербального общения с
окружающими.

Занятия проводятся  основном индивидуально, иногда  малых
подгруппах. Поощряется присутствие на занятии близкого ребёнку чело_dZ
(мамы) - это снижает треh`ghklvfZeurZ.
Количест во занятий определяется индиb^mZevgh и зависит от динамики
развития. Длительность занятий также подбирается индиb^mZevghbaZ\bkblhl
особенностей адаптации ребёнка, его эмоциональных реакций.


Дошкольный возраст.

Дошкольный hajZkl яey_lky сенситиguf для развития hkijbylby на
его осно_jZa\b\ZxlkyiZfylvнимание, мышление. В осно_nhjfbjhания и
развития высших психических функций лежит сложный процесс интеграции
g_rg_]h мира h gmlj_ggbc Развитие hkijbylby различной модальности
создаёт ту перbqgmx[ZamgZdhlhjhcgZqbgZ_lnhjfbjh\Zlvkyj_qvIhwlhfm
очень Z`gh при различных нарушениях особое gbfZgb_ уделить развитию
hkijbylby.
В период до 7 лет наиболее чуkl\bl_e_gdijbgylbxjZaebqguohsms_gbc
и их обработке. Этот период на иболее благоприятен для упражнений по
сенсорно -интеграционной коррекции.
Коррекционная работа  сенсорной комнате напраe_gZ на поэтапное
dexq_gb_ и синхронизацию k_o сенсорных потоко через стимуляцию
различных органоqmств.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Цикл коррекционно -разbающих занятий в сенсорной комнате для детей
с ОВЗ .

Характеристика группы: дети старшего дошкольного hajZklZ с ОВЗ
(диагноз: тяжелое нарушение речи).
Курс состоит из 8-10 занятий , каждое продолжительностью 25 – 30 минут.
Занятия проводятся ih^]jmiiZoih 4-6 чело_d.
Цель: сохранение и укрепление психологического здороvy с помощью
интерактивной среды сенсорной комнаты.
Задачи:
 сбалансироZ ть и развиZlv обработку сенсорных стимуло нерghc
системой с помощью игр и упражнений, актиbabjmxsbobjZa\bающих
у детей дошкольного hajZklZ сенсорные функции (сенсорная
интеграция) ;
 развиZlv познаZl_evgu_ процессы,  том числе воображение и
творческие способности ;
 способствоZlvkZfhыражению детей, повыша ть у_j_gghklv\k_[_;
 гармонизироZlvikbohwfhpbhgZevgh_khklhygb_^_l_c .

Структура занятий k_gkhjghcdhfgZl_\dexqZ_l себя:
 ритуал приветствия,
 основную часть (игровые упражнения с использоZgb_fbgl_jZdlbного
оборудоZgby 
 ритуал прощания.
Конспекты занятий.
Занятие №1. Знакомство с «Волшебной комнатой».
Знакомстh с интерактивным оборудованием темной сенсорной комнаты
происходит при ос_s_gbbijb[hju\dexqZxlkyihh^ghfm
 При_lkl\b_( klj_qZ с утенком Тимом).

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 «Необычное путешестb_» (знакомство с интерактиgufh[hjm^hанием
сенсорной комнаты ).
 Дети входят в «her_[gmxdhfgZlm]^_aучит музыка, включен свет.
 Х одьба по сенсорной дорожке (обраща я gbfZgb_ детей на то, что
чуkl\mxlbogh`db) ;
 Упражнение «Поймай a]ey^hf ( подходим к «her_[ghfm фонтану» -
пузырьковой колонн е);
 «Море шарико kmohc[Zkk_cg) ;
 Тактильная панель ;
 Сенсорная дорожка – ha\jZsZ_fkybaiml_r_kl\by.
Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания «Всем -k_f^hk\b^Zgby»
Занятие № 2.
 При_lkl\b_.
 «Путешествие в волшебном лесу».
Музыкальное сопроh`^_gb_aуки леса.
 Х одьба по сенсорной дорожке ( дети предстаeyxl что идут по траве,
камешкам, и т.п., гоhjyl , что чуkl\mxlbogh`db ;
 Упражнение « Поднимаем пузырьки » (пузырьков ая колонн а);
 Знакомстh с «her_[guf ручейком» (пучок фиброоптических волокон
«З_a^guc^h`^v) ;
 Упражнение «Кто больше? » (сухой бассейн);
 Упражнение «Солнечный зайчик» ;
 Сенсорная дорожка – ha\jZsZ_fkybaiml_r_kl\by.
Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания.
Занятие № 3.
 При_lkl\b_.
 «Сказочная рыбалка».

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 Сенсорная дорожка;
 Игра «Рыбалка» («сухой акZjbmf ;
 Упражнение «Ц_lgu_imaujvdb imaujvdh\ZydhehggZ ;
 «Танец рыбок» ;
 Релаксация «Рыбки»;
 Сенсорная дорожка.
Благодарим утенка Тима и her_ бную комнату.
 Ритуал прощания.
Занятие № 4.
 При_lkl\b_.
 «Маленькие привидения».
 Сенсорная дорожка ;
 Игра «Маленькие привидения»;
 Упражнение « В_jo -gba » (пузырьков ая колонн а);
 «Болтушки » (сухой бассейн);
 «Серебряное копытце» (светильник «Пламя») ;
 Сенсорная дорожка.
Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания .
Занятие № 5.
 При_lkl\b_.
 «Путешествие на облаке».
 Сенсорная дорожка;
 Упражнение «Облако» ;
 Упражнение « На что похожи облака » (пучок фиброоптических hehdhg
«З_a^guc^h`^v ;
 Упражнение «Ветер» (генератор мыльных пузырей);
 Этюд «Солнышко и тучка»;
 Релаксация «Волшебный сон» .

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания.
Занятие № 6.
 При_lkl\b_.
 «Полет к звездам».
 Визуализация «Путешестb_gZ=hem[mxaезду» ;
 Сенсорная дорожка (изучаем по_joghklvieZg_lu) ;
 Игра «ЗmqZsb_dm[bdb»
 Упражнение « З_a^guc medZg » (пузырькоZydhehggZ) ;
 Игра «Чудесный мешочек» ;
 Визуализация «Путешестb_gZ=hem[mxaезду» (возвращение).
 Ритуал прощания.
Занятие № 7.
 При_lkl\b_.
 «Волшебный дождь».
 Игра «Найди пару» (сенсорная дорожка и тактильные рамочки);
 Игра «Капельки » (генератор мыльных пузырей) ;
 Упражнение « Поймай нить » (пучок фиброоптических волокон «З_a^guc
дождь»);
 Упражнение « Достань со дна » (сухой бассейн);
 Игра «Ласкоuc^h`^bd;
 Сенсорная дорожка.
Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания.
Занятие № 8.
 При_lkl\b_.
 «Ц_lgh_gZkljh_gb_.
 Игра «Угадай настроение» (используется «кубик эмоций»);

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 Упражнение « Мышата » (пузырькоZydhehggZ ;
 Упражнение «Подбери по настроению» (сенсорная дорожка и тактильная
панель);
 Игра «Найди такой же» (используются ц_lgu_ мячики из набора
Фребеля);
 Упражнение «Фонтанчик» (генератор мыльных пузырей);
 Релаксация «Радуга» .
Благодарим утенка Тима и her_[gmx комнату.
 Ритуал прощания .
Занятие № 9.
 При_lkl\b_.
 «Нити удачи».
 Сенсорная дорожка;
 Игра «Нити удачи» (клубок ц_lguogblhd) ;
 Упражнение «ПоздороZcky kmohc[Zkk_cg ;
 Упражнение «Калейдоскоп» (пузырьковая колонна);
 Игра «Волшебные нити» (пучок фиброоптических hehdhg «З_a^guc
дождь»);
 Игра «Доброе животное» .
Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания.
Занятие № 10.
 При_lkl\b_.
 «Фантазеры».
 Игра «На что похоже?» (с енсорная дорожка , тактильные рамочки);
 Упражнение «Угадай прикосно_gb_
 Упражнение « Ловкие пальчики» («сухой акZjbmf ;
 Игра «Предстаv себя…» (пузырькоZy колонна, различные звуки
природы);

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 Упражнение «Доброе дело» ( пучок фиброоптических волокон «З_a^guc
дождь», прищепки) ;
 «Пожелание другу» (с_lbevgbdIeZfy) .
Благодарим утенка Тима и her_[gmxdhfgZlm.
 Ритуал прощания.

При необходимости получения экспресс -анализа результатиghklblh]hbeb
иного занятия  интерактиghc среде темной сенсорной комнаты hafh`gh
использоZgb_ijh_dlbной методики «Дерево» (Приложение 2).
Перечень оборудоZgbyk_gkhjghcdhfgZlu
ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга
Мягкая среда
Маты напольные - маты различных размеро служат для мягкого
напольного покрытия сенсорной комнаты,
обеспечивая безопасность и комфорт. Маты
скрепляются между собой с помощью липучек,
расположенных на нижней по_joghklb.
Маты настенные - служат для мягкого настенного покрытия
сенсорной комнаты, обеспечиZy безопасность и
комфорт, позволяя избежать ударо и
соприкос но_gby с твердыми и холодными стенами.
Это уменьшает чуkl\h страха перед hafh`guf
падением (особенно у детей), и способстm_l
созданию уюта и комфорта в сенсорной комнате.
Пуфик – кресло с
гранулами
- удобное сидение, наполненное
пенополистирольными г ранулами. Пуфик служит
идеальной опорой для сидящего или лежащего
чело_dZijbgbfZynhjfm\khhl\_lkl\bbkba]b[Zfb
тела. По_joghklv пуфика способстm_l тактильной

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

стимуляции соприкасающихся с ним частей тела.
Полистирольные гранулы, наполняющие его,
ока зыZxlfy]dh_ijbylgh_\ha^_ckl\b_kihkh[klуя
лучшему расслаблению за счет легкого точечного
массажа.
Детская подушка с
гранулами
- подушка, с помощью которой ребенок сможет
принять удобную позу, подложи ее под голоm или
под ноги. Подушку можно использоZlvb качестве
сидения.
Детская сенсорная
дорожка
- дорожка из ковролина, к поверхности которой с
помощью липучек крепятся круглые «кочки -
мешочки» с различными наполнителями и
кZ^jZlgu_ ребристые коврики. Ходьба по «кочкам -
мешочкам» и ребристы м дорожкам полезна для
развития тактильного hkijbylby координации
дb`_gbcbijhnbeZdlbdbiehkdhklhiby.
Сухой бассейн - бассейн с мягкими стенками, наполненный
пластмассовыми полупрозрачными шариками.
Бассейн может использоZlvky как для релаксации,
так и для активных игр.
Приборы, панно
Пучок
фиброоптических
hehdhg с боковым
с_q_gb_f «З_a^guc
дождь»
- россыпь из 100 светооптических волокон длиной
200 см, ц_l которых постоянно меняется по k_c
длине. Изменяющиеся ц_lZijbлекают gbfZgb_b
обладают успокаиZxsbfwnn_dlhfLheklu_fy]db_
hehdgZZ[khexlgh[_ahiZkgubofh`ghi_j_[bjZlv
держать, обматыZlv\hdjm]jmdl_eZe_`ZlvgZgbo.
Детский зеркальный
уголок с пузырькоhc
колонной
В прозрачной колонне, выполненной из прочного
пластика и заполненной дистиллированной h^hc
поднимается бесконечное число ha^mrguo

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

пузырько. ПузырькоZydhehggZhkgZsZ_lkyfy]dhc
платформой, которая используется  качест_
удобного сиденья. Безопасное углоh_ зеркало
создает непоlhjbfuc оптический эффект
расширения пространстZ.
С_lh^bh^guc
имитатор открытого
огня «Пламя»

- декоратиguc с_lbevgbd имитирующий пламя
костра. Вокруг него можно организоZlv
пространстh для релаксационных занятий, занятий
на осно_kdZahqguokx`_lh. Он также используется
для концентрации gbfZgby и как стимулятор
bamZevguohsms_gbc.
Тактильная
фиброоптическая
панель
- это изделие с тактильными элементами
различной фактуры и ц_lZ Фиброоптическое
hehdgh создает эффект мерцания при полном или
частичном отсутствии ос _s_gby Панель
многофункциональна, может использоZlvky для
развития hh[jZ`_gby творческих способностей,
gbfZgby памяти, сенсорно - перцептиguo
ощущений, а также для стимуляции тактильно –
bamZevguo ощущений, пространст_gguo
предстаe_gbc и ориент ироhd создания
положительного настроя на работу.
Генератор мыльных
пузырей
- устаноdZ которая производит из пенного
раствора пузыри и u[jZkuает их на определенное
расстояние. Используется для создания
положительного эмоционального фона, дыхательных
упражнений и развития сказочных сюжето
С_lh\hc стол для
рисоZgbyi_kdhf
- используется для развития сенсорно -
перцептивной сферы, hh[jZ`_gby и творческих
способностей, познаZl_evguo процессо мелкой

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

моторики и координации дb`_gbc
коммуникативных наudh, а также для стабилизации
эмоционального состояния.
Разное
Музыкальный центр - Z`guc элемент темной сенсорной комнаты.
Аудиозаписи используются для создания
психологического комфорта, сопроh`^_gby
сказочного сюжета, развития hh[jZ`_gby
релаксации.
Мяч массажный - служит для стимуляции и релаксации мышечных
тканей. Про_^_gb_ массажных ha^_cklий такими
мячами усилиZ_ldjh\hh[jZs_gb_biblZgb_ldZg_c
уменьшает боль, способстm_l hkklZghлению
мышечных функций и улучшению здороvy целом.
Массажные игольчатые мячи разных диаметров
используют для массажа ре флексогенных зон, они
способстmxlihышению кожно -мышечного тонуса,
уменьшению _ghagh]h застоя и ускорению
капиллярного кровотока, улучшению
функционироZgby периферической и центральной
нервной системы.
Набор Фребеля - dexqZ_l  себя четырнадцать b^h 
образоZl_evguo материало разработанных
Фребелем и его последоZl_eyfb Дети, играя,
знакомятся с геометрическими фигурами и телами,
числами, учатся сортировать, классифицироZlv
сравниZlv считать, складыZlv состаeylv
последоZl_evghklb uqblZ ть. Подобные игры
способстmxl ускорению процесса развития у
дошкольнико простейших логических структур

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

мышления и математических предстаe_gbc С
помощью этих материало^_lbmki_rghhладеZxl
^Zevg_cr_fhkgh\ZfbfZl_fZlbdbbbgnhjfZlbdb.
Дидактичес кая
черепаха с набором
съемных чехло
- полифункциональный модуль для организации
познаZl_evguob]j<dhfie_dlходят пять чехлов:
«Укрась полянку», «Волшебный круг», «Веселый
калейдоскоп», «Математический», «Умелые ручки».
По_joghklv каждого чехла раз делена на
разноц_lgu_ секторы с различными игроufb
композициями. Используется для развития
познаZl_evguo психических процессо мелкой
моторики, координации движений, речеh]hjZa\blby
и др.

В заbkbfhklbhlaZ^Zqdhlhju_klZ\bli_j_^kh[hc специалист, организуя
работу  интерактиghc среде темной сенсорной комнаты, на занятиях может
быть использовано оборудоZgb_ комплексного применения, например,
различные массажные мячи, игроhcb^b^Zdlbq_kdbcfZl_jbZebl^.
Кроме того, степень эффектив ности сенсорной комнаты можно значительно
усилить, применяя дополнительные материалы. В специальных сенсорных
банках можно собрать разнообразную коллекцию bamZevguo тактильных,
звукоuob^jklbfmeh.
Банк зрительных ощущений: неоновые палочки; карманны е фонарики;
ц_lgu_ стёклышки, пластинки и камешки; бусы; пугоbpu калейдоскоп;
фольга; елочные мишура и дождик; газоu_ и шелкоu_ платки различных
ц_lh\jZaghpетные перья; мыльные пузыри; ц_lgu_ijbs_idba_jdZevp_.
Банк тактильных и дb]Zl_evguohs ущений: различные по форме и степени
жесткости кисточки, щётки, губки; b[jbjmxsb_b]jmrdbfZkkZ`gu_арежки;
пемза; мячики из меха, с шипами, колючками и другой контрастной фактурой;
тактильные мешочки с разными наполнителями рис, горох, пугоbpu кусочк и

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

поролона, шарики пенопласта; резиновые шары с сыпучими _s_kl\Zfbi_khd
мука, крахмала, крупа; перышки, рамочки с различной фактурой, «сухой
акZjbmf.
Банк слухоuo ощущений: погремушки; шумоu_ банки; звучащие
коробочки; свистки; колокольчики; музыка льно -дидактические игры.
Банк обонятельных ощущений: флакончики с запахами; пакетики со
специями; тряпичные куклы, набитые сухими траZfb.
Банк визуальных ощущений: карманные фонарики; ц_lgu_ стёклышки,
пластинки и камешки; бусы; пугоbpu калейдоскоп; фо льга; елочная мишура,
газоu_br_edh\u_ieZldbjZaebqguopетов; ц_lgu_ijbs_idbb^j.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Литература
1. АлябьеZ Е. А. Коррекционно -развивающие занятия для детей старшего
дошкольного hajZklZ Методическое пособие  помощь hkiblZl_eyf и
психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. АнаньеZL<Dhfie_dkgZyikboheh]bq_kdZyih^^_j`dZ^_l_cklZjr_]h
дошк ольного hajZklZ Конспекты занятий. – СПб.: ООО Издательстh
Детстh -пресс, 2014.
3. БарсукоZ О. В., Гаjbr Е. Н. ИспользоZgb_ полифункциональной
среды сенсорной комнаты jZ[hl_i_^Z]h]Z -психолога с детьми раннего и
младшего дошкольного возраста // Во просы дошкольной педагогики. —
2015. — №3.
4. БаряеZ Л.Б., Мурашов В.В. , Фаткулов А.Т. Материалы для комплектации
и состаe_gbyiZkihjlZL_fghck_gkhjghcdhfgZlu – СПб.: Изд -во РГПУ
им.А.И.Герцена, 2011.
5. БаряеZ Л.Б. , ГаллямоZ Ю.С. и др. Игра и игрушка: инновационная среда
развития ребенка: Учебно -методическое пособие. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б.
Баряевой, 2011.
6. Домилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических
работнико ДОУ/ Т.А. Домилина, В.Я. Зендгенидзе, Н.М. Степина. – 4-е
изд. – М.: Айрис – пресс, 2008.
7. Раченко Т., КаракулоZHB]ju «сухом бассейне». – журнал «Обруч»,
№ 4 -2002г.
8. Самойлоbq Е.Р., Богун О.В. Игры и упражнения для про_^_gby в
темной сенсорной комнате. – Справочник педагога -психолога. Детский с ад.
№ 11 -2014г.
9. Сиротюк А.С. Воспитание ребенка  инклюзивной среде. Методика,
диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

10. Темная сенсорная комната — мир здороvy Учебно -методическое
пособие / Под ред. В. Л. Жеg_jhа, Л. Б. БаряеhcXK=Zeeyfh\hc —
СП б.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.
11. Янчук М.В. Игротренинги с использоZgb_f сенсорных модулей.
Старшая и подготовительная группы. – Волгоград: Учитель, 2013.
12. Интернет -ресурсы: http :// www .nsportal .ru ; http://www.medical -group.ru ;
http://www.orlenok -kmv.ru/sensory.html ; http://akvamarin.kz ;
http://festival.1september.ru .

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Приложение 1.
Игры, упражнения с использованием интерактиgh]hh[hjm^h\Zgby
сенсорной комнаты.

Воздушно -пузырькоZydhehggZ
 «Поймай a]ey^hf»
Цели: актиbaZpby зрительного hkijbylby формироZgb_ фиксации ahjZ
концентрации внимания.
Ход упражнения: педагог обращает gbfZgb_ детей на колонну с пузырьками,
как она меняет ц_lqlh ней плавает (рыбки, пузырьки). Дети рассматриZxl
происходящее в колонне.
 «Посчитаем пузырьки»
Цели: актиbaZpby зрительного hkijby тия, формироZgb_ фиксации ahjZ
концентрации gbfZgby плавного прослежиZgby зрительно -моторной
координации.
Ход упражнения: педагог обращает gbfZgb_ детей на колонну с пузырьками,
как она меняет ц_lqlh ней плавает (рыбки, пузырьки), предлагает п осчитать
количество пузырько Дети считают пузырьки, прослежиZy пальчиками их
дb`_gby.
 «Верх – низ»
Цели: актиbaZpby зрительного hkijbylby формироZgb_ фиксации ahjZ
концентрации gbfZgby плавного прослежиZgby зрительно -моторной
координации, сов ершенствоZgb_hjb_glbjh\db\ijhkljZgklе.
Ход упражнения: педагог обращает gbfZgb_ детей на колонну с пузырьками,
как она меняет цвет, что  ней плаZ_l (рыбки, пузырьки). Дети определяют
расположение рыбок.
 «Прятки»
Специалист говорит детям, что за кол онну с пузырьками и шариками можно
спрятаться и предлагает поиграть: один ребенок прячется, а другие его ищут.
Взрослый спрашиZ_l «Где Саша?». Когда он находит bamZevguc контакт с

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

ребенком, то произносит: «Ку -ку». В этом j_fy\k_^_lbijyqmlkyaZdhehg нами
и, u]ey^uая из -за них, кричат: «Ку -ку».
 «Поднимаем пузырьки»
Дети klZxlgZijhlb колонн с пузырьками и шариками и предстаeyxl[m^lh
бы они поднимают шарики и пузырьки \_jo При uiheg_gbb этого
упражнения дети должны почуkl\hать напряжение f ышцах рук при подъеме
шарико \_jo и расслабление  момент опускания шарико gba Пару минут
дети отдыхают. Затем упражнение поlhjy_lky g_kdhevdhjZa .
 «Собираем орешки»
Взрослый станоblky мамой -мед_^bp_c а дети ее медвежатами. Мед_^bpZ
просит медв ежат собрать кедроu_hj_rdbghqlh[uk^_eZlvwlhgm`ghkhjать
шишки и разломать их. Мед_`ZlZih^oh^yldd_^jm ddhehggZfkrZjbdZfb 
u[bjZxl шишку -шарик и тянутся за ней до самого _joZ предстаeyy что
срывают шишки и с силой сжимают jmdZo eZ пках»). Шишки разламыZxlky
на мелкие кусочки. Мед_`ZlZ откидыZxl их  стороны и роняют «лапки»
^hevl_eZ — «лапки» отдыхают. Мама снова просит мед_`Zlkh[jZlvhj_rdb.
 «Мышата»
Взрослый предлагает детям превратиться  мышат. Они уb^_eb сырные
шарики, им захотелось есть. Все подбежали к колоннам и стали «лоblv сhb
любимые (по ц_lm eZdhfkl\ZIhcfZebih_ebih]eZ^bebkои животики.
Сонным писком показыZxlqlhohlylkiZlvMdeZ^u\ZxlkykiZlv.
 Сказка «День рождения рыбки» (4 -7 лет)
(Коррекция с траха темноты).
Психолог: Посмотри, wlhcljm[d_`bут маленькие рыбки. Видишь, какие они
красиu_Ohq_rvyjZkkdZ`ml_[_bklhjbxijhgbo".
В красиhf озере жили рыбки. Они целый день плаZeb и резвились, любили
играть ijyldbb^h]hgyedbZdh]^ZgZk тупала ночь, заплыZebih^\h^hjhkeb
и засыпали. Но одна желтая рыбка очень боялась темноты, и чтобы не b^_lv__
не играла с остальными ^h]hgyedbZaZ^he]h^h__gZklmie_gbyaZieu\ZeZih^
теплые водоросли и засыпала. Однажды был день рождения красной рыбки. На

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

ее празднике другие рыбки танцеZebi_ebbеселились. Стало темнеть. Желтая
рыбка очень хотела еще побыть на дне рождения, но очень боялась наступления
темноты. Мама именинницы сказала, что скоро будет праздничный салют.
Желтой рыбке так хотел ось посмотреть на него, _^v она никогда не b^_eZ
салют!
Стало еще темнее, а потом еще и еще. Маленькая желтая рыбка испугалась,
забилась m]hehdbaZ`fmjbeZ]eZaZ<^jm]jZa^Zekykbevgucrmf[Zo[Zo[Zo
Все стали радостно кричать. Рыбке было интерес но узнать, чему k_ так
радуются. Она потихоньку приоткрыла один глаз, потом другой и уb^_eZ как
множество разноцветных огонько то зажигается, то гаснет. Это был салют,
самый первый  ее жизни. Рыбке очень понраbehkv это зрелище. Когда салют
закончился , остальные рыбки продолжили сhbb]juZgZrZfZe_gvdZy`_elZy
рыбка огляделась по сторонам: красная рыбка танцеZeZa_e_gZybkbgyyb]jZeb
^h]hgyedbhjZg`_ая ела dmkguclhjlKg_[Zkd\havlhesmоды дно озера
ос_sZeZ луна, и было соk_f не страшн о, а красиво. Водоросли при лунном
с_l_i_j_ebались разными ц_lZfbdZaZehkvhgblh`_kетятся. Наша рыбка
была очень удиe_gZедь то, чего она так боялась, оказалось заворажиZxsbf
и интересным зрелищем.

З_a^guc^h`^v (пучок фиброоптических волоко н)
 «Сжимаем dmeZqd_»
Цели: развитие восприятия свойств и признако предмета, развитие
тактильных ощущений, мелкой моторики.
Ход упражнения: педагог обращает gbfZgb_ детей на с_lysb_ky hehdgZ
назыZy их признаки (мягкие, длинные и т.д.), показыZ_l к ак можно собрать
hehdgZ\eZ^hrd_.
 «Наматывание» (на палец, на ладонь, на руку)
 «Заплетем косу»
Взрослый предлагает k_f f_kl_ расчесать her_[gu_ hehku что бы они
стали красиufb^_lb]eZ^yljZkq_kuают фиброоптические волокна.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Работу по развитию зрительного hkijbylbyg_h[oh^bfhgZqbgZlvkie_l_gby
ц_lguo (с_jdZxsbo шнуро (используется пучок фиброоптических hehdhg
с бокоuf с_q_gb_f «З_a^guc дождь»). В процессе этой деятельности дети,
находясь под воздействием сложного се нсорного потока, могут
сконцентрироZlvkое gbfZgb_gZhij_^_e_gghfkетоhfjZa^jZ`bl_e_Wlb
упражнения также помогают развитию произвольности.
 «Узелки»
 «Шарфики для медвежат»
Дети -мед_`ZlZ ureb на улицу, очень холодно (напряжение мышц рук,
тела, ше й, головы), пришла мама и раздала мед_`ZlZf шарфики (каждый
ребенок получает с_lys__ky hehdgh из пучка фиброоптических волокон с
боковым с_q_gb_f «З_a^guc дождь»), чтобы они больше не мерзли
(расслабление мышц). Полусонные мед_`ZlZ не открыZy глаз, поyaZeb
шарфики на сhb шейки. Покрутили мед_`ZlZ головой из стороны  сторону:
хорошо, тепло шейкам.
 «Фигуры»
Из с_lysbokygbl_c imqhdnb[jhhilbq_kdbo\hehdhgk[hdhым с_q_gb_f
«З_a^guc дождь») по примеру ajhkeh]h дети udeZ^uают разные
геометри ческие фигуры. Затем они делают из них дороги и катают по ним
hh[jZ`Z_fu_fZrbgdb _kebj_[_gdmljm^ghb]jZlvоображаемой машинкой,
можно использовать игрушку).
 «Поймай нить» (3 -6 лет).
Цель: разblb_\hkijbylby\gbfZgby.
Взрослый обращает gbfZgb_ детей на то, как нити перелиZxlky разными
ц_lZfb назыZ_l их. Далее педагог предлагает поиграть: ajhkeuc называет
ц_lZ^_lbehят нити нужного ц_lZDZdlhevdhpет меняется – отпустить.
 «Волшебные нити» (5 -7 лет).
Цель: сплочение, развитие коммуни кативных навыко формироZgb_
мотивации к общению со с_jklgbdZfb преодоление негатиguo эмоций по
отношению к ним.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Взрослый предлагает детям лучше узнать друг друга с помощью her_[guo
нитей: один из детей берет  руки нить и назыZ_l какое -нибудь хорош ее
качество другого ребенка. Педагог: «Держи нить и не отпускай, она поможет
запомнить это качестh Далее дети поочередно называют положительные
качестZ^jm]^jm]ZgZ[bjZy руки все больше нитей.
Педагог: «Посмотрите, сколько у ZkohjhrbodZq_kl! Ка ждая нить – это что -то
хорошее, а нитей у Zk очень много. Теперь u знаете, какие хорошие ребята
ходят вместе с Zfb\h^gm]jmiimIhkfhljbl_^jm]gZ^jm]Zbmeu[gbl_kv
 «Струйки силы» (4 -7 лет).
Цель: повышение самооценки, у_j_gghklb себе.
Педаго г: «Это волшебные нити. Возьми одну из них. Скажи, какой ты?...(ребенок
гоhjbl «Я самый…»). Возьми еще одну ниточку и опять скажи, какой
ты…(перебирая нити, ребенок назыZ_l сhb качестZ  Вот как много  тебе
хорошего! (педагог поlhjy_lg_kdhevdhdZq_ ст Lu – молодец!

Пуфики -кресла с гранулами
 Дети ложатся на спину на пуфиках и  течение 30 –40 с слушают
спокойную музыку, делая глубокий вдох и u^ho.
 Взрослый под музыку медленно читает сказку с небольшими паузами
между абзацами: «Сейчас мы с Zfb от правимся  путешествие  прекрасную
сказочную страну...  самое ее сердце — на her_[gmx поляну. Мы лежим на
her_[ghciheyg_bидим над собой высокое чистое голубое небо (зрительный
образ)... Слушаем, как поют птицы и перегоZjbаются дереvy журчит руч ей
(слухоhc образ)... Чуkl\m_f аромат спелой земляники и с_`_\ui_q_ggh]h
хлеба, его только что испекла добрая волшебница, жиmsZy неподалеку
(обонятельный образ)... Если мы протянем руку, то сорвем и положим  рот
(кинестетический образ) крупную ароматн ую ягоду и ощутим сладость спелой
земляники (dmkhой образ)... Шелковая молодая траZ нежно щекочет наши
руки, ноги, лицо (тактильный образ)...»
 С окончанием зmqZgbyfmaudb^_lbhldjuают глаза и тихо встают.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

 Ребенок ложится на спину на пуфике и  течени е 30 –40 с слушает
спокойную музыку. Затем ему предлагается рассмотреть абстрактную картину,
спроецироZggmx на стену (космические, морские пейзажи и т. п.) с помощью
проектора «Солнечный 100», и пофантазироZlv  затем рассказать, какие
детали uaали у не го определенные ассоциации, с чем сyaZguwlbZkkhpbZpbb.
 Ребенок -путешественник преодолел горы, жару, препятствия (перебрался
через мягкие модули) в пустыне и добрался до оазиса (ложится на пуфик), где
прохладно, щебечут птицы, h^Z (слухоhch[jZa .
 Ребенок с мамой поплыml  сказочную добрую страну hkihfbgZgbc
Специалист предлагает маме лечь (сесть) на пуфик, aylv ребенка на руки.
Зmqbl спокойная и приятная музыка. Затем они haращаются из страны
hkihfbgZgbcb^_eylkyk\hbfb\i_qZle_gbyfbhlim тешестby.


Сухой бассейн
 «Найди ежика» (3 -7 лет)
Цель: разblb_lZdlbevguohsms_gbckgylb_wfhpbhgZevgh]hgZijy`_gby.
Взрослый предлагает среди her_[guo шарико искать маленьких ежико
(массажные мячики или игрушки).
 «В гостях у her_[guoimaujvdh\ 3 -7 лет)
Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие тактильных ощущений.
Взрослый: «Ребята, предлагаю Zf зайти  гости к her_[guf пузырькам.
Посмотрите, сколько их! (Дети забираются  сухой бассейн). ДаZcl_ havf_f
по одному пузырьку и расскажем, к акие они (ц_lnhjfZkойства). Покатайте
его между ладошек… Теперь положите обратно, потрогайте другие пузырьки
hdjm]k_[yDZdb_hgb"WlbimaujvdbaZ[bjZxlmklZehklviehoh_gZkljh_gb_
Поиграйте с ними».
 «Озеро» (3 -7 лет)
Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие тактильных ощущений.

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Педагог: «Это волшебное озеро. Сейчас мы  нем искупаемся. Заходите
постепенно: сначала опустите праmxgh]m – чуkl\m_l_dZd_cklZehijbylgh"
Затем опустите леmx ногу – стало еще приятнее. Присядьте. А теперь
потихоньку ложитесь. Вы полностью погрузились олшебное озеро и можете
поплаZlv  нем. ПлаZy u прикасаетесь к шарикам, и это очень приятно.
ПлаZcl_bihemqZcl_\k_[hevr_ijbylguohsms_gbc
 «Море шариков»
Цель: развитие тактильных ощущений, простра нст_ggh]h hkijbylby
hh[jZ`_gby.
Педагог предлагает детям представить, что они плаZxl море. Дети имитируют
плаZgb_ a\mqblkihdhcgZyfmaudZ <dhgp_mijZ`g_gby^_lbjZkkdZauают о
сhbohsms_gbyobgZkljh_gbb.
 «Достань со дна»
Цель: разblb_ тактильных ощущений и мелкой моторики.
Взрослый прячет на дне бассейна несколько предмето^_lbgZoh^ylbo.
Усложнение: спрятать более мелкие предметы.
 «Кто больше?»
Цель: разblb_ajbl_evgh]h\hkijbylbyehкости рук.
Задача: набрать и удержать jmdZod ак можно больше шарико.
Усложнение: собирать шарики определенного ц_lZ.
 «Поздоровайся»
Цель: разblb_lZdlbevguohsms_gbcdhffmgbdZlb\guodZq_kl.
Дети сидят вокруг бассейна и по заданию педагога здороваются друг с другом
«под водой».

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга

Приложение 2.

ЭКСПРЕСС -ДИАГНОСТИКА САМОИДЕНТИЧНОСТИ
«ДЕРЕВО»

Интерпретация результатоijh\h^blky зависимости от того, какие позиции
u[bjZ_lj_[_ghdkiheh`_gb_fdZdh]hq_ehечка отождестey_lkое реальное
состояние, какой ц_l предпочитает. Интерпр етация разработана Л. П.
Пономаренко (Методические рекомендации для школьных психолого —
Одесса: Астра -Принт, 1999).
Детям предлагаются листы с готоuf изображением сюжета: дереh и
располагающиеся на нем и под ним чело_qdbDZ`^ucj_[_ghdihemqZ_lebkl с
таким изображением (но без нумерации фигурок). Дается задание: «Посмотри на
дереhkq_ehечками. Какой ты сейчас чело_q_d"JZkdjZkv_]h любой ц_l
При интерпретации учитыZxlky указанные ниже ключи -позиции, а также
u[hjpета (по методике ц_lhi редпочтения М. Люшера).
Выбор позиций:
№ 1, 3, 6, 7 — устаноdZgZij_h^he_gb_ij_iylklий.
№ 2, 19, 18, 11, 12 — общительность, дружеская поддержка
№ 4 — устойчивость положения (желание добиZlvkymki_oh, не преодолеZy
трудности).
№ 5 — утомляемость, об щая слабость, небольшой запас сил, застенчиhklv.
№ 9 — мотиZpbygZjZa\e_q_gb_.
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, треh`ghklv.
№ 8 — отстраненность, уход в себя.
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.
№ 14 — кризисное состояние, «па дение ijhiZklv.
№ 20 — завышенная самооценка и устаноdZgZeb^_jkl\h.
Следует заметить, что позицию № 16 дети не k_]^Z понимают как позицию
«чело_qdZ который несет на себе чело_qdZ № 17», а склонны b^_lv  ней
чело_dZih^^_j`bаемого и обнимаемо го другим (чело_qdhfih^ .

ГБДОУ детский сад № 93 Выборгского района Санкт -Петербурга
X