Значение игрушки в жизни ребенка

Формат документа: pdf
Размер документа: 0.67 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Когда родители приходят в магазин за новой игрушкой для
ребенка, нередко их охватывает оторопь: с прилавков
смотрят люди -пауки, динозавры всех размеров, длинноногие
красавицы, страшные куклы с землистыми отекшими
лицами, интерактивные игрушки, которые сами
разговаривают и выражают свою любовь. Кроме того, полки заставлены
многочисленными коробками с развивающими играми, обещающими за
неделю сделать из ребенка гения .
Выбор иг рушки часто бывает стихийным: либо ребенку что -то
приглянулось в магазине, и родители рады угодить ему, либо они сами
присматривают ему игрушку в соответствии с ее внешним
видом, размером и ценой. Отсутствие осмысленных
критериев в качестве ориентиров при выборе игрушек,
приобретение по принципу «чем больше, тем лучше»
приводят к бессистемной массовой закупке. В результате
детская комната оказывается завалена однотипными и
бесполезными, а иногда и вредными игрушками, а те, что действительно
важны для развит ия ребенка, среди них, к сожалению, отсутствуют. Как
правильно сориентироваться в этом бесконечном разнообразии? Как
выбрать нужную и полезную игрушку?
В течение последнего десятилетия в воспитании маленьких
детей возобладала направленность на раннее развитие.

Родители начинают целенаправленно развивать ребенка уже с 2 –3 лет, а
то и раньше. Этому во многом способствует состояние
современного рынка игрушек , предлагающего все больше
игр, авторы которых обещают развить у малышей
внимание, память, логическое мышление, научить их
читать и считать, причем очень быстро и очень рано.
Большинство таких изделий представляет собой наборы для знакомства с
новой информ ацией или тренировки каких -либо навыков. Как правило, это
красиво иллюстрированные издания, в которых содержатся задания или
сведения, очевидные для взрослых, но пока неизвестные маленьким детям:
о величине и форме предметов, птицах и рыбах, временах года и, конечно
же, о буквах и цифрах. Производитель позиционирует их как развивающие
игры, подразумевая под развитием ребенка исключительно приобретение
им знаний и освоение навыков. Однако это вовсе не так.
Истинное развитие ребенка заключается в появлении у него новых
способностей, желаний, интереса и побуждения к действию. Все это
выражается в детской инициативности и самостоятельности : ребенок
сам что -то придумывает, создает, стремится к чему -то, задает вопросы.
Действия ребенка под диктовку взрослого, к ак и ответы на чужие вопросы
(даже правильные), не только не способствуют развитию, но и могут
стать тормозом в этом деле, поскольку для малыша выполнение заданий
взрослого является бессмысленным. Формальные и
ненужные упражнения препятствуют проявлению де тьми
собственной активности. Они могут утратить интерес к
обучению, если их жизнью будут постоянно дирижировать
родители, непрерывно подталкивая к тем или иным
достижениям.
Исследования пос ледних лет показывают, что дети с раннего возраста,
ориентированны е на обучение и развитие (в т. ч. с применением игровых
технологий), в большинстве своем оказались менее творческими и менее
уверен ными в себе, более тревожными .
Приобретение знаний и умений (например, читать и называть цифры) не
дает им никаких преимущес тв в умственном развитии и освоении
школьной программы.

Маленький ребенок до 6 лет не может сознательно учиться и чувствовать
себя свободным и активным, когда его учат.
Развитие личности происходит
только тогда, когда он может и
хочет проявлять
самостоя тельность, активность,
когда ему весело и интересно. Настоящая игра всегда
предполагает сосредоточенность и некоторое напряжение. Это может
быть придумывание новых сюжетов или решение каких -то задач,
например, как из подручных средств построить двухпалубны й корабль с
парусами, трюмом и отправиться на нем в дальнее плавание
с приключениями. Это всегда работа души и ума ребенка, такой труд
приносит ему удовольствие. В хорошей игре человек одновременно
находится и внутри, и снаружи игрового сюжета, а игровая с итуация так
же значима для него, как и реальная. Переход из воображаемой ситуации в
реальную помогает сформировать воображение, внутренний план
действия, образные формы мышления, без которых невозможно ни
успешное обучение, ни полноценное развитие.
Игра – это уникальное средство ненасильственного воспитания и развития
дошкольников. В настоящей, развитой игре дети придумывают
увлекательные сюжеты, делятся друг с другом игрушками, выполняют
правила, ждут своей очереди, ведут себя терпеливо или настойчиво (т. е.
делают то, на что еще не способны в реальной жизни), и главное –
добровольно, без нажима и принуждения.
Еще раз подчеркнем, что все это происходит только в рамках
настоящей, развитой игры. Как ни странно, игра может быть
хорошей и плохой, развитой и примитивной. В ходе неразвитой
игры для ребенка главное – обладать каким -то предметом и
совершать действия с ним, а в развитой смысловой центр
ситуации переносится с предмета на человека, на отношения
между участниками игры. Благодаря этому взрослый и его действия
становятся для ребенка образцом для подражания, он хочет быть
взрослее, умнее, сильнее и действовать так же, как взрослый. Важно
подчеркнуть, что подобные желания возникают и оформляются именно в
ходе игры. Для их реализации ребенок способен преод олевать
непосредственные импульсы, учится владеть собой и управлять своим

поведением. Не случайно игру называют «школой произвольного
поведения». Игра –уникальное средство воспитания и развития личности
ребенка.
В последние годы наблюдается стремительное снижение уровня
детской игры. Исследования свидетельствуют о том, что современные
дети играют мало, поверхностно и примитивно. Во многом этому
способствует неправильный выбор игрушек. Действительно достойные
игруш ки вытесняются, с одной стороны, дидактическими играми, с другой
– технически оснащенными игрушками -забавами.
Несмотря на технический прогресс, законы психического развития, как
и законы природы, не изменились. Важнейший закон развития человека
заключаетс я в том, что каждый этап взросления основан на предыдущем и
создает предпосылки для последующего. Для каждого возраста характерны
определенные виды занятий, в ходе которых происходит успешное
развитие ребенка. Пропуск или ускоренное преодоление какого -либо этапа
чревато серьезными нарушениями и деформацией дальнейшего развития
ребенка.
Игрушки нужно рассматривать как своеобразное и в
некотором смысле самое распространенное средство
развития детей. Главная функция игрушки заключается в
активизации детской деятельности, по возможности
творческой и самостоятельной .
Отдавая предпочтение какой -либо игрушке, взрослые
должны представить себе, что именно ребенок будет делать с ней. Она
должна стимулировать его осмысленную инициативу, создавать
необходимые условия для развития внешней и внутренней активности,
способствовать совершенствованию и становлению новых форм детской
деятельности.
Хорошая игрушка, с одной стороны, способствует
развитию ребенка, приносит пользу для его будущего, а
с другой – доставляет ему удовольствие здесь и сейчас.
Для того чтобы стимулировать осмысленную детскую
активность, т. е. способствовать развитию ребенка,
игрушка должна отвечать его интересам и потребностям, быть
привлекательной и пробуждать в нем желание действовать
самостоятельн о. Таким образом, хорошая игрушка способствует развитию
ребенка и стимулирует его к самостоятельной, инициативной игре.

Требования, предъявляемые к детской игрушке:
- Соответствие задачам развития сообразно возрасту, потенциальная
возможность стать предметом деятельности ребенка, отвечающей его
возрастному развитию . Точное определение возрастного диапазона для
конкретной игрушки является далеко не простой задачей. Например,
действия с предметами, которые являются развивающими для ребенка 2 –3
лет, могут оказаться бессмысленными и «отупляющими» для дошкольника
4–5 лет.
-Открытость для разнообразных действий, гибкость и простота в
применении .
Предметы, предполагающие полезные, но стереотипные действия, могут
служить материалом для упр ажнений, тренировок, но не для игры.
Говорящие куклы, мяукающие и прыгающие котики, самодвижущиеся
машинки забавляют взрослых и детей, но не
стимулируют у последних физическую или
умственную активность.
Если материал детской
игры предполага ет строго
определенный способ его
употребления (как, например, пазлы, заводные или
электронные игрушки), то игра становится просто
времяпрепровождением, а не сферой проявления
детской инициативы. Универсальные и популярные во все времена мячи,
кубики, вкла дыши, обычные куклы благодаря своей простоте чрезвычайно
пластичны, допускают бесконечные усложнения, тысячи новых комбинаций
и не могут наскучить ребенку.
- Наполненность смыслом и интересом, соответствующим возрасту
ребенка . Для того , чтобы ребенок захотел самостоятельно заниматься
игрушкой, она должна быть не только полезной, но и привлекательной. Ее
привлекательность для ребенка связана как с физическими качествами
(яркими красками, звучанием, сложностью
формы и пр.), так и с возможн остью
совершать с нею определенные действия. Для
тех или иных игрушек эта возможность
определяется разными качествами. Так, для
сюжетных, образных игрушек прежде всего важно наличие узнаваемого
образа (человека или животного), что вызывает определенное отн ошение
и подсказывает его характер и особенности поведения.

Привлекательность игрушки для ребенка может определяться и степенью
знакомства с ней, и наличием подсказки к действиям.
Нельзя не отметить, что для ребенка привлекательно и то, что
модно, что он видит на экране телевизора или у других детей. Часто дети
предпочитают то, что совершенно не подходит им для игры, – монстров,
страшилищ, гламурных красоток и пр. В связи с этим ответственность за
формирование здоровой игровой среды, вкуса и предпочтений ребенка
лежит на родителях .
- Важно помнить, что игрушка является не
только материалом для детской
деятельности, но и предметом культуры,
вобравшим в себя определенное культурное
содержание и передающим его детям. Особенности игрушки
как предмета культур ы имеют определенное
воспитательное значение, поэтому их тоже нужно учитывать.
К воспитательным аспектам относится прежде всего
этический . Игрушка должна по возможности пробуждать
добрые, гуманные чувства, воспитывать бережное
отношение к живому, подчерки вать родственное начало в
животных, предметах и человеке во всех его ипостасях.
Очень вредно для детской психики увлечения игрушечными
мон страми, киборгами, троллями и пр. - всеми теми персонажами,
которые можно по -русски обозначить словом « чудовище». Какие чувства
укореняются в душе у ребенка, когда он привязывается к монстру,
начин ает его любить? А если ребенок будет с монстрами играть ( с
нелюбимыми игрушками дети не играют) -значит, он начнет видеть в
безобразии что -то привлекательное, видеть в зле, которое в детском
возрасте ассоци ируется с понятием «некрасивый», добро. Недопустимым
является наличие в игрушке качеств, стимулирующих а ссоциальные
действия и чувства, такие как насилие, жестокость, агрессивность,
безразличное, объектное отношение к живому и пр.
Нарушение этических требований к игрушке, даже при
хорошем развивающем эффекте, должно служить основанием
для отказа от нее.
-Практически в сегда важен художественный, эстетический
аспект . Многие народные и авторские игрушки являются

произведениями искусства. Художественные качества игрушки формируют
эстетический вкус. Материал, с которым ребенок играет, формирует его
взгляд на мир, в частност и эстетический, вот почему нужно учитывать
красоту, художественность исполнения игрушки, ее эстетическое
воздействие на ребенка .
Все перечисленные требования служат ориентирами при выборе игрушек
для ребенка. Нужно иметь в виду, что игрушек не должно быть слишком
много в его распоряжении, т. к. малыш не в состоянии одновременно
удерживать в сознании более 10 –12 предметов . Нельзя перегружать его
восприятие сотнями ярких вещей. Избыток игрушек – одна из серьезных
проблем современного детства: в среднем в комн ате у современного
московского дошкольника их находится около 500! Очевидно, что играть с
таким количеством игрушек невозможно. Многие из них становятся
незаметными, неважными, неразличимыми. Такая ситуация весьма
негативно отражается на качестве детской и гры, а также на
самочувствии и развитии ребенка.
Резюмируя изложенное, дадим главный совет – более тщательно
подходить к выбору игрушек, а не одаривать ребенка многочисленными
случайными подарками. В рассматриваемой ситуации известный лозунг
«Лучше меньше , да лучше» является весьма подходящим.

Консультацию для родителей подготовила
Виноградова Маргарита Владимировна, воспитатель

Источник: https://rodnichok460nn.edusite.ru/DswMedia/konsul -
taciyaznachenieigrushkivjiznirebenka.docx
X