программа окружающий мир 1-4 классы

Формат документа: pdf
Размер документа: 0.54 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Программа соответствует учебникам, рекомендованным
Министерством образования и науки
Российской Федерации
О. Т. Поглазова
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Поурочное и тематическое
планирование
1–4 классы
Смоленск
«Ассоциация XXI век»
2010

3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК А
В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о при-
роде, человеке и обществе, об истории России, что представ-
ляет младшим школьникам широкую панораму природных
и общественных явлений как компонентов единого мира.
Основными целями образовательного процесса являются:
• создание условий для продолжения разностороннего
развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном
учреждении;
• последовательное формирование у учащихся целостной
картины окружающего мира;
• создание содержательной пропедевтической базы для
дальнейшего успешного изучения в основной школе естест-
веннонаучных и гуманитарных курсов;
• формирование предметных умений, универсальных
учебных действий и информационной культуры;
• выработка нравственно=этических и безопасных норм
взаимодействия с окружающим миром;
• создание условий для самопознания и саморазвития
младших школьников.
При этом решаются следующие развивающие, образова-
тельные, воспитательные задачи:
– развитие познавательной активности и самостоятель-
ности в получении знаний об окружающем мире;
– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, че-
ловека и общества;
– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, за-
кономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
– освоение общенаучных и специфических методов позна-
ния окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
– формирование умений добывать информацию из раз-
личных источников и представлять её в разных формах;
– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бе-
режного отношения ко всему живому на Земле, сознательно-
го отношения к своему здоровью и здоровью других людей,
уважения к прошлому своих предков; формирование навыков
безопасного, культурного, экологически грамотного, нрав-
ственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В процессе изучения данного предмета школьники полу-
чают знания об окружающем мире из различных источников,

4
используя разные способы познания; начинают осмысливать
окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место
и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообра-
зен, един, изменчив. При этом ученики приобретают разно-
образные навыки и умения наблюдать и сопоставлять, спра-
шивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины
и следствия, отражать полученную информацию в виде рисун-
ка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользовать-
ся приборами, ориентироваться на местности, приобщаться
к творческому труду. Приобретают желание осваивать новые
виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий
мир, активно действовать в нём.
В качестве комплекса средств, реализующих задачи кур-
са, выступают: содержание обучения, методы и методи-
ческие приемы, средства обучения и формы организации
учебно=познавательной деятельности школьников.
Линиями интеграции содержания служат следующие кон-
цептуальные идеи: «многообразие и красота объектов окружа-
ющего мира» (1–2 классы); «изменчивость окружающего мира
и её закономерности; развитие и функционирование живых
организмов; изменение быта и культуры наших предков»
(3 класс); «взаимосвязи и взаимозависимости в окружающем
мире, важнейшие события истории Отечества» (4 класс).
В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются
естественнонаучные, гуманитарные и практические знания
о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей
объединяет знания нескольких наук, что предоставляет ши-
рокие возможности межпредметных связей всех дисциплин
начальной школы. Так, человек предстает перед учениками
и как биологический вид (рассматривается организм челове-
ка, функции его органов, гигиена и здоровый образ жизни),
и как социальное явление (личность, член семьи, член обще-
ства, гражданин, творец, историческая личность), что позво-
ляет заложить основу для освоения в основной школе таких
наук, как анатомия, физиология, гигиена, обществоведение,
история, и создать условия для начала формирования у уча-
щихся необходимых обществу нравственных и мировоззрен-
ческих убеждений.
В блок знаний о природе на доступном данному возрасту
уровне интегрированы физические, химические, биологиче-
с кие, географические, астрономические и экологические

5
знания об окружающем мире, что позволяет осуществить
очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего
изучения предметов естественного цикла в основной школе.
С целью успешной подготовки к обучению в основной шко-
ле учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические
и теоретические способы познания окружающего мира, в том
числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстра-
гирование, обобщение=аналогия, моделирование и др.) и спе-
цифические методы познания (наблюдение, экспериментиро-
вание и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности:
дидактическую игру, работу с учебным и научно=популярным
текстом, с рисунками и иллюстрациями, с условными обо-
значениями, таблицами и схемами, с лабораторным обору-
дованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены
разнообразные задания по наблюдению природных и соци-
альных объектов и явлений, в том числе по проведению фено-
логических наблюдений, по выполнению практических работ
и опытно=экспериментальных исследований, по моделиро-
ванию объектов и процессов. Большое внимание уделяется
выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятель-
ностью человека, в процессе непосредственных наблюдений
объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий
и прогулок.
С целью формирования экологического мышления
учебно=познавательная деятельность младшего школьника,
обусловленная общими закономерностями познания и осу-
ществляемая в процессе восприятия, осмысления, запомина-
ния, овладения знаниями и способами деятельности, направ-
ляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств
явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимо-
связей и взаимозависимостей. При этом учитываются возрас-
тные особенности младших школьников, благодаря чему соб-
людается разумный баланс эмпирического и теоретического
способов познания окружающего мира. Интеграция естест-
веннонаучного и гуманитарного знания и способов познания
не только преследует цель формирования целостной карти-
ны мира, но и выступает средством для того, чтобы учащие-
ся познавали окружающий мир и эмоционально=образно, и
рационально=логически. Развитие эмоций и раскрытие твор-
ческого потенциала учащихся осуществляется через активи-
зацию сенсорного восприятия окружающего мира во время

6
экскурсий и прогулок, использование литературных и худо-
жественных образов объектов и явлений природы. Особую
значимость для развития личности ребенка имеет в этом слу-
чае не только возможность поработать с таким источником ин-
формации, но и возможность проживания школьником душев-
ного состояния автора художественного произведения, что
делает обучение более человечным, одухотворённым.
При решении задач обучения, воспитания и развития уча-
щихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения
являются не самоцелью, а средством развития интеллекту-
альной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих спо-
собностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты
и явления окружающего мира, выясняя их закономерности,
выполняя различные опыты, делая самостоятельные выводы,
воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естест-
веннонаучных, гуманитарных и утилитарных знаний в процес-
се активной познавательной деятельности, у них развиваются
регулятивные, коммуникативные и творческие способности.
С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую
форму передачи, при которой ребенок, самостоятельно (или
с минимальной помощью учителя), в паре с одноклассником
или в группе, работая с учебным материалом, овладевает
различными способами и методами познания окружающего
мира, разными видами предметных умений и универсальных
учебных действий.
Система заданий сформирована с учётом возрастных воз-
можностей, психофизиологических и индивидуальных осо-
бенностей восприятия окружающего мира младшими школь-
никами, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродук-
тивного, продуктивного, творческого, – что дает возможность
учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая
развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие зада-
ний позволяет учителю использовать разные методы обучения
(объяснительно=иллюстративный, частично=поисковый, ис-
следовательский), активизируя разные виды познавательной
деятельности и мышления учащихся, включать их на разных
этапах урока (актуализации знаний, изучения нового мате-
риала или усвоения нового метода познания, первичного за-
крепления полученных знаний, тематического или итогового
контроля). Система заданий для первичного закрепления и
контроля способствует индивидуализации и дифференциации

7
обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки,
самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации
интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть раз-
нообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на при-
школьном участке, в парке, на улицах города или поселка
и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки
каких=то гипотез; уроки=путешествия, уроки=заседания эколо-
гического совета, уроки=конференции. Обязательны при этом
кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или
комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов
природы или творений человека в их естественных услови-
ях. Учебно=познавательная деятельность учащихся на уроке
может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и
фронтальной.
В целом содержание, методы, средства и формы орга-
низации познавательной деятельности ориентированы на
обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного
и ясодержательно=операционного, оценочного компонентов
учения и создание условий для самопознания и самоанализа
личности ученика. Покажем, как в течение всех четырех лет
обучения знания о природе, человеке и обществе интегриру-
ются со знаниями истории России и родного края и каковы
линии развития мышления учащихся.
В течение первого и второго годов обучения перед учени-
ками разворачивается картина окружающей их живой и не-
живой природы в её многообразии: разнообразие растений,
грибов, животных; небесных тел, форм земной поверхности,
водоёмов. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия
окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством
многих поколений людей. Ученики узнают о том, что каждый
человек является частью живой природы и частью человече-
ского общества: членом семьи, коллектива учеников, обще-
ства жителей родного края, гражданином государства. При
этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек
может неразумно загрязнять окружающую его природу, унич-
тожать историческую память о прошлом Родины и родного
края, но может и сохранять красоту и многообразие природы,
беречь наследие наших предков.
В течение первых двух лет обучения ученики начинают
осваивать следующие мыслительные операции: анализ,

8
сравнение, обобщение, классификацию объектов и явлений
окружающего мира. Приобретают навыки ведения непосред-
ственных наблюдений объектов природы, их описания через
выделение отличительных признаков и объединения в группы
на основе существенных признаков. Начинают осваивать ра-
боту с простыми схемами и таблицами. При этом начинают
формироваться умения собирать информацию о природных
объектах и явлениях из разных источников: слово учителя,
текст учебника, рисунок, фотография, дополнительная ли-
тература, электронные носители. Осваивают работу в парах.
Делают первые шаги в проектной деятельности.
Воспитанию учеников и развитию их эмоциональной сфе-
ры способствует раскрытие красоты и ранимости природы,
привитие ученикам бережного отношения к ней, знакомство
с правилами культурного, экологически грамотного и безопас-
ного поведения в природе, в общественных местах. При этом
у учеников воспитывается уважение к труду и творчеству лю-
дей, бережное отношение к памятникам прошлого. Каждый
предмет окружающего мира становится для ученика источ-
ником его эмоционального восприятия (как удивительно, как
красиво!), интеллектуального размышления (почему так?),
знания о недавнем или далёком прошлом его предков (как
было раньше?).
В 3 классе представления о многообразии объектов окру-
жающего мира дополняются знаниями об их изменчивости,
о наличии закономерностей этих изменений, о тесных свя-
зях в неживой и живой природе, о преобразующей природу
деятельности людей. Происходит знакомство со свойствами
веществ, необходимых для всего живого на Земле, со свой-
ствами воздуха, воды, почвы, с проблемами их загрязнения
и очистки, с необходимостью бережного отношения к окру-
жающей среде. Ученики получают представления о развитии
растительного организма, о стадиях развития некоторых групп
животных, о том, как функционирует и развивается организм
человека, как здоровье человека зависит от его образа жиз-
ни и состояния окружающей среды. Последовательно расши-
ряются и исторические представления. Учащиеся знакомятся
с разнообразием исторических источников, с бытом и культу-
рой наших далёких предков.
В течение этого года обучения закрепляются умения
классифицировать окружающие предметы и явления, обоб-

9
щать полученную информацию в простых схемах и таблицах.
Начинается освоение опытно=экспериментальной деятельно-
сти по изучению природы: определение состава и свойств ве-
ществ, изменение их состояния в связи с изменением темпе-
ратуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются
систематические фенологические наблюдения. При этом вни-
мание учащихся направляется на выявление последователь-
ностей, закономерностей, причинно=следственных связей
в окружающем мире.
К источникам информации добавляются: результаты целе-
направленных наблюдений и опытов, исследовательской про-
ектной деятельности; модели природных объектов и явлений,
схемы и таблицы; энциклопедии, научно=популярная литера-
тура. Особое внимание начинает уделяться работе с научным
текстом.
В 4 классе знания о многообразии объектов природы и их
изменчивости дополняются пространственно=временными
представлениями об окружающем мире. Формируются зна-
ния о природных сообществах и природных зонах, о Земле
как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном
и славном историческом пути России, о богатом культурном
наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших
на её судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гор-
дится Россия. Перед учащимися на исторической карте и ис-
торической «ленте времени» разворачиваются наиболее зна-
чительные события российской истории. После завершения
знакомства со своей страной учащимся предстоит мысленно
попутешествовать по материкам и океанам Земли, познако-
миться с историей их открытия, узнать, что на нашей планете
много стран и народов с разным образом жизни и культурой.
Особое внимание уделяется тому, что природа планеты – это
общее достояние человечества, а её охрана – важнейшая за-
дача всех народов Земли.
Основной задачей в выпускном классе является обобще-
ние и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется
умение работать с научно=популярным текстом и другими
видами информации: с планом, географической и историче-
ской картами, с более сложными схемами, таблицами, алго-
ритмами. Продолжает формироваться экологическое мышле-
ние. При этом внимание акцентируется на нахождении взаи-
мосвязей между живой и неживой природой, между живыми

10
существами, между деятельностью человека и состоянием
окружающей среды. Учащиеся подводятся к пониманию зако-
на экологии «Всё связано со всем».
У учеников постепенно формируются представления об ис-
торическом пути нашего Отечества, о месте и роли родного
края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих
поколений наших предков. Получаемые в течение учебного
года представления о природе и истории России ученики за-
крепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве
природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопри-
мечательностях и культурных ценностях своего родного края.
Таким образом, изучение окружающего мира осуществля-
ется по трём стержневым направлениям: окружающий мир
многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай
и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и
пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жиз-
ненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и бере-
ги её красоту и гармонию.
Внимание! Программы 1 и 2 классов соответствуют новым
учебникам, изданным в 2008 году, в комплекте с которыми
идут рабочие тетради.
Учебникамтетрадям в комплекте с тетрадями для самосто-
ятельных работ соответствуют ранее изданные программы.

11
ПРОГРАММА
1 класс (66 часов)
Младший школьник (10 ч)
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом
в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьны-
ми принадлежностями, со школой и пришкольным участком.
Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном уча-
стке.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности
ученика, организация рабочего места в школе и дома (поря-
док, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблю-
дение личной гигиены. Режим дня младшего школьника.
Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока
«Окружающий мир». Условные знаки как источник информа-
ции (способ обозначения предметов и явлений окружающего
мира, указания способа действия, способ предупреждения
и др.).
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения
на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки,
знаки «Места для пожилых» и др). Правила культурного пове-
дения в общественных местах и дома, экологически грамот-
ное поведение в природе.
Дидактическая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир»,
«Я – культурный человек», «Время знаю – всюду успеваю».
Экскурсия по школе и на пришкольный участок.
Окружающий мир и его изучение (7 ч)
Как человек познаёт окружающий мир, источники инфор-
мации о нём. Наблюдения – важнейший способ познания
и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как
помощники наблюдателя.
Признаки и свойства предметов, определяемые с помо-
щью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивать предметы
и объединять в группы (классифицировать).
Качества, необходимые для успешного познания окружа-
ющего мира (любознательность, воображение, фантазия, на-
стойчивость, умение размышлять и делать выводы).

12
Объекты окружающего мира: природные и созданные че-
ловеком; живая, неживая природа.
Наблюдения объектов и явлений природы.
Практическая работа по сбору информации о предметах
с помощью органов чувств.
Разнообразие и красота растений (20 ч)
Многообразие растений и сред их обитания. Строение
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), их изоб-
ражение на рисунке, схеме, модели. Растения – живые суще-
ства. Условия, необходимые для их роста и развития (влага,
тепло, воздух, свет).
Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения;
их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья.
Разнообразие кустарников и травянистых растений.
Как человек использует древесину, как беречь эти изделия.
Экономное расходование бумаги, повторное использование
бумажных отходов. Ягодные кустарники и кустарнички; ядови-
тые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их
целебные свойства и использование. Растения родного края
(пришкольного участка, парка, леса) и удивительные растения
мира.
Значение растений в природе и жизни человека, береж-
ное отношение к ним. Необходимость сохранения видового
многообразия дикорастущих растений. Красная книга России.
Растения родного края и мира, занесенные в Международную
Красную книгу.
Культурные растения, чем они отличаются от дикорасту-
щих. Где и как выращивают культурные растения, что из них
изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля.
Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение
к хлебу.
Декоративные и комнатные растения, их разнообразие
и правила ухода за ними.
Практические и творческие работы: дидактическая игра
«Узнай растение»; уход за комнатными растениями; зарисовка
растений, моделирование их строения.
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер, в теп-
лицу).

13
Разнообразие грибов (3 ч)
Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста
и развития. Строение шляпочного гриба (грибница, плодовое
тело, шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые грибы. Съе-
добные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления
ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Дру-
гие виды грибов (дрожжевые, плесневые и др.). Значение гри-
бов для природы, их использование человеком.
Практические и творческие работы: рассматривание муля-
жей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.
Разнообразие и красота животных (26 ч)
Многообразие животных: внешний вид, среда обитания,
способы питания и защиты. Условия жизни животных (вода,
воздух, тепло, пища). Их взаимосвязь с растениями (пища,
кров, защита).
Признаки, по которым животных объединяют в группы
(строение тела, кожный покров, размножение). Разнообразие
млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, пресмыкающихся,
земноводных. Существенные признаки этих групп животных.
Краткая характеристика видового разнообразия (особен-
ности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда
обитания). Наиболее распространенные животные разных
групп, обитающие в родном крае, бережное отношение к ним.
Правила безопасного поведения при встрече с разными жи-
вотными.
Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие
животные. Наиболее распространенные домашние животные,
выращиваемые в родном крае.
Причины исчезновения некоторых видов животных. Забота
человека о сохранении многообразия животных. Заповедники,
заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные род-
ного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблю-
дения за повадками и образом жизни диких и домашних жи-
вотных; уход за животными живого уголка.
Экскурсии: в зоологический музей (в зоопарк, в цирк зве-
рей, в зоомагазин).

14
В результате усвоения содержания курса
«Окружающий мир» в 1 классе ученик должен:
знать:
– правила культурного поведения в школе, в общественных
местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц,
поведения у водоёма, при встрече с опасными животными;
правила экологически грамотного поведения в природе;
– растения, грибы, животные – живые существа, свойства
живых существ, условия, необходимые им для жизни, приспо-
собляемость к среде обитания;
– существенные признаки (внешние) изучаемых групп объ-
ектов окружающего мира, растений, грибов, животных;
– 2–4 представителя изучаемых систематических групп
объектов живой и неживой природы, изделий человека, расте-
ний, грибов, животных, наиболее распространённых растений
и животных родного края;
– представителей лекарственных и ядовитых растений,
грибов, опасных животных, обитающих в родном крае;
– способы сохранения многообразия живых существ,
представителей растений и животных, обитающих в родном
крае, занесённых в Красную книгу.
понимать:
– в окружающем мире огромное разнообразие живых
существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно
природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть
опасные для жизни человека;
– важно сохранить разнообразие растений, грибов, живот-
ных, бережно и заботливо относиться к ним;
– многообразие предметов окружающего мира можно
классифицировать, распределять на группы по существенным
признакам;
уметь:
– различать объекты природы и изделия человека; объ-
екты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные,
комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые
растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких
животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земновод-
ных, пресмы кающихся; наиболее распространенные растения
и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

15
– описывать растения, грибы, животных, называя их отли-
чительные признаки, особенности их внешнего вида, среду
обитания и приспособленность к ней;
– сравнивать растения, грибы, животных, предметы окру-
жающего мира, называя их сходства и различия;
– определять принадлежность растений, грибов, живот-
ных к конкретным систематическим группам по существенным
признакам;
– наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их вне-
шние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особен-
ности строения, среду обитания; вести простейшие наблюде-
ния за животными и растениями;
– осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведе-
ния, модели и др.;
– представлять результаты учебнопознавательной
деятельности в разных формах (аргументированный ответ
на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель,
описание изучаемого предмета по предложенному плану,
в дидактической игре);
– формулировать и обосновывать правила экологически
грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;
– создавать творческие работы на заданную тему (рисун-
ки, аппликации, модели, небольшие сообщения);
– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки,
умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения
одноклассников), высказывать свои суждения, предположе-
ния, аргументы.
Использовать приобрётенные знания и умения в прак-
тической деятельности и повседневной жизни для:
– определения наиболее распространённых в своей мест-
ности ядовитых растений, грибов и опасных животных;
– обеспечения безопасности своей жизни;
– ухода за комнатными растениями и растениями при-
школьного участка, домашними животными, животными живо-
го уголка;
– проведения наблюдений объектов живой природы,
за деятельностью людей с целью оценки их положительного
и отрицательного воздействия на природу;
– выполнения правил безопасного и экологически гра-
мотного поведения в природе и обществе, укрепления своего
здоровья, охраны природы.

16
2 класс (68 часов)
Человек и природа (9 ч)
Живая и неживая природа. Человек как часть живой при-
роды. Отличия человека от животных (разумное существо,
преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные
и современные жилища народов России. Человек – изобре-
татель транспортных средств. Виды транспортных средств:
наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие
профессий (профессии, связанные с природой и людьми).
Важность и необходимость профессии эколог в современном
мире.
Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреп-
лении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физиче-
ских упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств,
важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание
первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обмо-
рожение).
Азбука безопасности. Правила безопасного поведения
(в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного
пользования бытовыми электрическими приборами, противо-
пожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экс-
тренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа
и др.).
Наблюдения, практические и творческие работы: наблю-
дения природных явлений; проверка остроты зрения и слу-
ха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием,
оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного
поведения.
Красота и разнообразие неживой природы
(31 ч)
Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают
природу. Природные тела и явления, происходящие в живой
и неживой природе.
Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые
на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образу-
ются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, сло-
истые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические

17
проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты
от неё. Правила безопасного поведения во время грозы.
Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и теп-
ла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила
безопасного поведения под солнечными лучами. Значение
Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца
древними. Образ Солнца в произведениях народного твор-
чества.
Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и разме-
ры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира
Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обра-
щение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли.
Космические объекты и явления, наблюдаемые на ноч-
ном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы
Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвез-
дия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного
неба.
Что изучает наука география. Океаны и материки Земли,
их число, названия, расположение на глобусе и карте полуша-
рий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разно-
образие, условное обозначение на карте. Холм, части холма
(вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба
с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород,
дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путеше-
ствия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опас-
ность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми:
карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохране-
ния красоты и чистоты земли.
Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные
и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы:
океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье.
Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: во-
дохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, рас-
тений, животных. Важность сохранения чистоты источников
питьевой воды и необходимость экономного её расходова-
ния в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленны-
ми, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила
безопасного поведения на берегах водоёмов.
Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Кра-
сота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей,
художников, композиторов.

18
Наблюдения, практические и творческие работы: наблю-
дение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм
земной поверхности, водоёмов;
моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты),
форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);
изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море»,
«Озеро», «Болото»;
возможные варианты проектных работ: «Космическое пу-
тешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».
Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города
(посёлка).
Человек и общество (8 ч)
Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура
и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками.
Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Не-
красивое поведение человека (грубость, неряшливость, жад-
ность, нечестность, леность, недоброжелательность, жесто-
кость). Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними.
Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека
(щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить).
Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека.
Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поко-
ления. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родослов-
ная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные
традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праз-
дники. Взаимоотношения в семье (распределение обязан-
ностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрос-
лым).
Наблюдения, практические и творческие работы:
наблюдения взаимоотношений людей разного возраста;
составление карточки=определителя «Какой я», составле-
ние своей родословной;
ролевая игра «Уроки вежливости»;
возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Се-
мейный альбом», «Памятная реликвия».
Наша Родина – Россия (9 ч)
Родина, соотечественники. Россия – многонациональное,
крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные

19
и морские границы, расположение на карте. Государственные
символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – Основной
Закон государства. Обязанности и права гражданина России.
Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники.
Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель.
Народы, населяющие Российскую Федерацию, их националь-
ные традиции.
Москва – столица России, её достопримечательности.
Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские
города: города=миллионеры, города=герои, древние города.
Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок).
Достопримечательности и исторические памятники родного
города (посёлка). Расположение родного края, его центра,
родного города на карте.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблю-
дение исторических и природных памятников родного края;
изготовление аппликации «Национальные одежды народов
России»;
ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному го-
роду, по Москве и др.).
Человек – творец (11 ч)
Человек – строитель. Профессия архитектор. Старин-
ный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар.
Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта,
магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города:
библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современно-
го города. Что делать с отходами городского хозяйства, про-
мышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания
на свалках. Переработка отходов, их использование – реше-
ние этой экологической проблемы. Общественный транспорт,
пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения
окружающей среды наземным, водным и воздушным транс-
портом. Проблема создания экологически чистых транспорт-
ных средств. Важность озеленения городов.
Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев.
Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи.
Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, до-
машней утвари, светильников и др. История письменности
и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства

20
счёта и современные вычислительные устройства. Старин-
ные и современные средства связи.
Мир искусства. Виды художественного творчества: лите-
ратура, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художест-
венные музеи – хранилища старинных и современных произ-
ведений искусства.
Красота природная и рукотворная. Симметричные и не-
симметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объ-
ектах живой природы: в строении растений, животных, теле
человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная
(поворотная), орнаментальная (переносная). Использование
разных видов симметрии в творениях человека: в архитектур-
ных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях
одежды, предметов быта и др.
Наблюдения, практические и творческие работы: выявле-
ние источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка),
составление проекта озеленения двора или улицы;
наблюдение симметричных узоров на предметах домаш-
него обихода, в городских сооружениях, проверка симметрич-
ности плоских фигур и определение оси симметрии;
возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт буду-
щего», ролевая игра «Я – эколог».
Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старин-
ную усадьбу, в исторический или краеведческий музей, в му-
зей истории техники (архитектуры), в художественный музей
(по выбору).
В результате усвоения содержания курса
«Окружающий мир» во 2 классе ученик должен:
знать:
– человек – часть живой природы и член общества, усло-
вия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благопо-
лучие, значение труда и творчества в его развитии, качества,
определяющие его физическую и духовную красоту; про-
фессии людей, связанные с природой и с работой с людьми,
наиболее распространённые профессии в родном крае;
– правила безопасного поведения в природе и социальной
среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опас-
ные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незна-
комые люди), в чрезвычайных ситуациях;

21
– основные нормы морали, культурного поведения в шко-
ле, среди одноклассников, в общественных местах, в семье,
правила вежливого общения с окружающими людьми, эле-
ментарные приёмы управления своим эмоциональным состо-
янием;
– правила личной гигиены, способы сохранения и укреп-
ления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при
лёгких травмах, простудных заболеваниях;
– природные тела и явления, способы их изучения;
основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, пла-
нета, спутник); виды земной поверхности (океаны и матери-
ки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и
искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохра-
нилище); условные изображения на карте гор, равнин, водо-
ёмов, городов, границ государств; особенности поверхности
и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе
наблюдений;
– взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества,
родственные и семейные отношения; Родина, государство,
его столица, государственные символы; основные права и
обязанности российских граждан, права ребёнка;
– названия наиболее многочисленных народов, населя-
ющих территорию России, её крупных городов, своего края
(области, республики), его центра, своего города (села, де-
ревни);
– 2–4 представителя изучаемых систематических групп
природных и социальных объектов своей местности, их до-
стопримечательности;
– экологические проблемы современного города и пути их
решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
– смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета,
спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море,
озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родствен-
ники, Родина, государство, столица, граница, Конституция,
гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт,
средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное,
несимметричное, линия и центр симметрии предметов;
понимать:
– значение Солнца, воздуха, воды для всего живого
на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных
ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

22
– люди не должны загрязнять землю и водоёмы промыш-
ленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо
стараться решать возникающие экологические проблемы;
– он является членом семьи, коллектива одноклассников;
горожанином (селянином), гражданином своего государства
и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обще-
стве, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;
– человек красив своими душевными качествами, поведе-
нием, поступками, своим мастерством и своими творениями;
красота человека несовместима с плохим отношением к окру-
жающим людям, животным, к природе;
– все профессии важны и нужны в обществе, деятельность
людей может разрушать природу, но может оберегать и со-
хранять её;
– Россия – многонациональное государство, все народы
равны между собой, надо уважительно относиться к культуре,
обычаям, языку других народов;
– край, где они живут, – их малая родина, которую надо бе-
речь и любить; в городах и поселках есть исторические памят-
ники, которые надо сохранить для будущих поколений людей;
уметь:
– различать по существенным признакам природные объ-
екты и изделия человека; объекты живой и неживой природы,
тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов;
виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей;
симметричные и несимметричные предметы; эстетические и
нравственные категории, эмоциональные состояния, формы
общения; государственную символику России;
– приводить примеры государственных законов и празд-
ников, городов России, народов, населяющих родной край,
наиболее многочисленных народов России; объектов неживой
и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих
в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, есте-
ственных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объ-
ектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, до-
стопримечательностей родного города (посёлка); наземного,
водного, воздушного, общественного, грузового и специаль-
ного транспорта, разных профессий; симметричных и несим-
метричных предметов окружающего мира;

23
– описывать изучаемые природные и социальные объек-
ты, называя их отличительные признаки, характеризуя осо-
бенности их внешнего вида; характеризовать черты характера
человека;
– сравнивать, анализировать, обобщать, классифици-
ровать изучаемые объекты окружающего мира, называя их
сходства и различия;
– определять принадлежность изучаемых природных и со-
циальных объектов к конкретным систематическим группам
по существенным признакам;
– объяснять отличия человека от животных; различие эс-
тетических, этических, моральных категорий (красивое – бе-
зобразное, нравственное – безнравственное, культурное – не-
культурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для
здоровья человека, положительные и отрицательные воздей-
ствия человека на природу;
– наблюдать тела и явления природы, небесные тела,
формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки эко-
логического неблагополучия в природе; объекты городского
хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений,
улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие на-
блюдения социальных отношений в быту, в обществе;
– осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграм-
мы, карты;
– представлять результаты учебно=познавательной де-
ятельности в разных формах (аргументированный ответ на
вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель,
описание изучаемого предмета по предложенному плану, схе-
ма, таблица);
– формулировать и обосновывать правила экологически
грамотного и безопасного поведения в природе, нравствен-
ного поведения в быту и обществе;
– создавать творческие работы на заданную тему (рисун-
ки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения),
участвовать в проектной деятельности;
– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки,
умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения
одноклассников), высказывая свои суждения, предположе-
ния, аргументы.

24
Использовать приобрётенные знания и умения в прак-
тической деятельности и повседневной жизни для:
– ориентирования в среде обитания (природная и соци-
альная среда, опасности и способы их преодоления);
– решения познавательных и практических задач;
– использования универсальных учебных действий при ра-
боте с разными источниками информации;
– определения природных и социальных объектов, нужда-
ющихся в их сохранении с целью принятия участия в сохране-
нии их чистоты и красоты;
– проведения наблюдений за телами и явлениями, объ-
ектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев,
деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки
положительного и отрицательного воздействия людей на ок-
ружающую среду;
– выполнения правил личной гигиены, режима дня для ук-
репления своего здоровья; соблюдения правил безопасного
и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в об-
ществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
– осознания себя членом общества (семья, классный кол-
лектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе
желания стать достойным человеком (верным другом, забот-
ливым членом семьи, патриотом своей Родины);
– создания творческих работ (аппликаций, рисунков, мо-
делей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему
и участия в проектной деятельности.

25
3 класс (68 часов)
Разнообразие изменений в окружающем мире
(8 ч)
Изменения, происходящие в природе, в жизни человека,
в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей
(окультуривание растений, одомашнивание животных, измене-
ния быта и культуры и др.).
Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изу-
чения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления
(облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними.
Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи).
Тем пература. Термометр. Измерение температуры и наблю-
дения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды
и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия
метео ролог. Современная метеослужба.
Смена дня и ночи, смена времен года как пример периоди-
чески повторяющихся природных явлений. Изменение положе-
ния Солнца на небе и длительности светового дня в течение
года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 де-
кабря.
Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за
природными явлениями и их отражение в народных приметах,
поговорках. Отличие годового календаря земледельца, состав-
ленного нашими предками, от современного календаря.
Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение
за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное вре-
мя года; ведение дневника наблюдений природных явлений
в те чение учебного года; проверка на опыте относительности
ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги
модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.
Осенние изменения в природе
и в жизни человека (4 ч)
Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентяб-
ря – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жиз-
ни рас тений и животных. Явления поздней осени в природе.
Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в
жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.

26
Наблюдения, практические и творческие работы: изготовле-
ние сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние рабо-
ты на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».
Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).
Тела и вещества (4 ч)
Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства
ве ществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое,
газо образное состояния вещества.
Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное
стро ение живых организмов. Бактерии. Защита организма
от болез нетворных бактерий.
Наблюдения, практические и творческие работы: рассмат-
ривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление
из пластилина тел различной формы; исследование свойств
ве ществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.).
Свойства воздуха, воды, почвы (10 ч)
Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха.
Фи зические свойства воздуха. Движение воздуха. Источни-
ки заг рязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты.
Исполь зование воздуха нашими предками.
Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в при-
роде. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три
состояния воды. Процессы перехода воды из одного состоя-
ния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды
в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохране-
нию её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе.
Необходи мость бережного использования воды.
Почва и её значение для живого. Образование почвы. Со-
став почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь
растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой,
вет рами, в результате деятельности человека. Старинный и
совре менный опыт возделывания и сохранения плодородия
почвы. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения.
Правила гигиены при работе с почвой.
Наблюдения, опыты, практические работы: исследование
свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнён-
ной воды с помощью простейшего фильтра; моделирование
круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Оби-
татели почвы».

27
Экскурсия на поле, к водоёму (к водонапорной башне,
к колодцу).
Зимние изменения в природе и жизни человека
(5 ч)
Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния.
Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок.
Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда.
Значение снегового покрова и ледостава для обитателей по-
чвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель,
оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели
для растений, животных, человека.
Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний пе-
риод в жизни травянистых растений, кустарников, кустарнич-
ков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.
Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость
животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка жи-
вотных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь че-
ловека диким животным в зимнее время.
Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праз-
дники, обычаи.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюде-
ние растений и животных в зимнее время; исследование
снего вого покрова, коры и спила деревьев; исследование
свойств сне га и льда; изготовление и развешивание про-
стейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции
семян деревьев.
Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок).
Организм человека и его здоровье (11 ч)
Науки, изучающие организм человека и условия сохране-
ния его здоровья. Общее знакомство с организмом человека
(внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение
и развитие человека.
Основные части скелета и их назначение. Свойства костей
скелета и функции суставов. Предупреждение искривления по-
звоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь
при переломах. Мышцы и их назначение. Важность трениров-
ки мышц. Первая помощь при растяжении связок.

28
Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сер-
дце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходи-
мость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая
помощь при кровотечениях.
Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен
в лег ких. Инфекционные и простудные заболевания органов
дыха ния; их предупреждение. Вредное влияние курения и
употреб ления спиртных напитков на органы кровообращения
и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность
пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших
предков.
Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для
организма. Традиционная пища наших предков и изменение
её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы,
их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых
отравлений. Предупреждение заболеваний органов пище-
варения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена
кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закалива-
ние организма.
Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена
органов чувств; предупреждение их заболеваний.
Нервная система и её назначение. Роль головного и спин-
ного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья.
Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.
Как лечились наши предки. Современные методы лечения.
Наблюдения, опыты, практические и творческие работы:
рассматривание модели скелета; выработка правильной осан-
ки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое
и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.
Развитие животных и растений (9 ч)
Размножение разных групп животных. Стадии развития
птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стади-
ях развития животных.
Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития ра-
стений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и тене-
выносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.
Растение – живой организм. Органы цветкового растения.
Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для рас-
тения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян.

29
Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени
до семени. Способы вегетативного размножения растений (ли-
стом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).
Наблюдения, практические и творческие работы: проращи-
вание семян и наблюдение за развитием растения; изготовле-
ние аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития
животного» (по выбору).
Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.
Весенние изменения в природе
и в жизни человека (6 ч)
Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день
весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и жи-
вотных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание
листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатны-
ми растениями весной. Появление потомства у диких и домаш-
них животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птен-
цов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов,
огородников. Опасность весенних заморозков для растений.
Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные
мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные за-
боты, обычаи и праздники.
Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.
Заботы жителей сельской и городской местности в летний
пе риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде,
в лесу, в городе во время летних каникул.
Наблюдения, практические и творческие работы: уход за
комнатными растениями и растениями пришкольного участка;
подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовле-
ние аппликации «Здравствуй, весна».
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).
Изменение быта и культуры наших предков (11 ч)
Наука история. Важность исторических знаний для людей.
Исторические источники. Значение археологических раско-
пок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний
о быте и культуре народа.
Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жиз-
ни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, борт-
ничество. Начало земледелия и животноводства.

30
Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устрой-
ство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских
жителей.
Возникновение городов на Руси. Старинный город-кре-
пость. Знаменитые старинные города. Исторические центры
современных городов – архитектурные памятники России. За-
нятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное,
художественная роспись и другие ремесла наших предков.
Зна чение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодче-
ство. Знаменитые памятники деревянного зодчества.
Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жите-
лей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в род-
ном крае.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен.
Появление денег. Старинные и современные деньги. Семей-
ный бюджет.
Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы
старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных со-
словий. Старинная и современная мода. Национальные одеж-
ды жителей родного края.
Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу
в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные
форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гим-
назий, лицеев, университетов. Отличие современной школы
от старин ной. Учреждения образования в родном крае.
Важность охраны исторических памятников, памятников
культуры и быта.
Наблюдения, практические и творческие работы: со-
ставление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору);
рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые
игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремес-
ленника)».
Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народ-
ного творчества, по родному городу, посёлку).
В результате усвоения содержания курса
«Окружающий мир» в 3 классе ученик должен:
знать:
– смысл понятий: тело, вещество, молекула, клетка, орган,
организм; природное явление, погода, осадки, ветер, дождь,

31
гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав,
ледоход, капель, круговорот; листопад, линька, спячка, гнездо-
вание; прошлое и настоящее, исторический источник, истори-
ческий центр, предки, род, племя, дружина, князь, городище,
кремль, крестьянин, ремесленник, купец;
– причины изучаемых природных явлений в живой и нежи-
вой природе; экологических проблем, связанных с природны-
ми стихиями и деятельностью людей;
– 2–4 признака смены сезона в неживой и живой природе,
изменения погоды; изменений в состоянии растительного, жи-
вотного и человеческого организмов;
– 2–4 примера изучаемых групп растений и животных;
ста ринных и современных социальных объектов и предметов
быта и культуры; использования свойств воздуха, воды, поч-
вы; от рицательного и положительного влияния деятельности
людей на окружающую среду; факторов здорового образа
жизни и профилактических мер предупреждения заболева-
ний, вредных и полезных привычек; экологические проблемы
своей местно сти и пути их решения;
– условия, необходимые для жизни человеческого, расти-
тельного, животного организмов и последовательность их раз-
вития;
– правила безопасного поведения в природе в разные
се зоны, экологически грамотного взаимодействия с окружа-
ющей средой, правила личной гигиены;
– способы сохранения и укрепления своего здоровья; со-
хранения чистоты воздуха, воды, плодородия почвы; сохране-
ния исторической памяти;
– наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега,
льда (цвет, прозрачность, вкус, запах, твёрдость, рыхлость,
теку честь, летучесть, упругость, пластичность);
– функции органов человеческого и растительного организ-
мов;
понимать:
– значение Солнца, воздуха, воды, почвы, растений, живот-
ных для всего живого на Земле;
– в природе непрерывно происходят круговороты веществ,
это надо учитывать и не загрязнять окружающую среду;
– природа нужна человеку не только для существования,
но и для проявления эстетических чувств, создания худо-
жествен ных произведений;

32
– окружающий мир изменяется с течением времени, и из-
менения, происходящие в природе, в жизни человека и обще-
ства, доступны наблюдению и изучению;
– человек, преобразуя природу, изобретая новые строитель-
ные материалы, средства связи и передвижения, орудия тру-
да, должен осознавать необходимость и важность бережного
отношения к природе, старинным рукотворным объектам;
– опыт предков необходимо изучать, чтобы жить в гар-
монии с природой и людьми, надо уважительно относиться
к культуре наших предков, беречь их традиции, сохранять ис-
торическое наследие для будущих поколений людей;
уметь:
– описывать погодные явления в разные времена года, се-
зонные изменения в жизни растений и животных, в деятельно-
сти людей; твёрдое, жидкое и газообразное состояния веще-
ства, свойства изученных тел и веществ, строение и функ-
ционирование органов растения, человека; цикл развития
цветкового растения, стадии развития насекомых, рыб, птиц,
земноводных; изменения, происходящие в жизни людей с те-
чением времени (в течение года, столетий), старинный город,
старинную одежду, старинные предметы быта и орудия труда,
уклад жизни наших предков, занятия крестьян, ремесленников
и их детей;
– сравнивать, анализировать, обобщать, классифици-
ровать изучаемые объекты окружающего мира, называя их
существен ные признаки, сходства и различия;
– объяснять причины круговорота воды в природе, природ-
ных явлений и сезонных изменений в неживой и живой приро-
де; взаимосвязи неживой и живой природы, человека и приро-
ды, человека и общества; роль факторов неживой природы
и живых организмов в создании почвы, роль растений на
Земле, для животных, человека; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; проведённые на-
блюдения и опыты, называя их цели, условия проведения и
полученные результаты; устройство и назначение изученных
приборов, ста ринных предметов быта и орудий труда; влия-
ние хозяйствен ной деятельности людей на окружающую среду
и необходи мость её защиты;
– приводить примеры природных и социальных явле-
ний, се зонных явлений в неживой природе и изменений,
происходя щих в жизни живых организмов; стадий развития

33
животных; тел, веществ, их свойств и превращений; исполь-
зования свойств воздуха, воды, почвы, негативных последс-
твий деятельности людей; органов человеческого организма и
их функций, полез ных и вредных привычек, влияющих на соб-
ственное здоровье; исторических источников, археологичес-
ких находок, изделий ремесленников, старинных предметов
быта, орудий труда, обы чаев и праздников наших предков;
– наблюдать природные явления, сезонные изменения
в природе и в жизни человека с целью выявления их причин,
ус ловий, последовательности и особенностей их протекания;
си стематически вести фенологические наблюдения и отражать
их в дневнике наблюдений; за ростом и развитием растений
и жи вотных; исторические памятники, старинные предметы,
срав нивать их с современными изделиями человека, описы-
вать их особенности;
– экспериментировать, выполнять простые опыты по опре-
делению физических свойств воздуха, воды, почвы, снега,
льда; для наблюдения за последовательностью развития цвет-
кового растения; проводить измерения температуры воздуха,
воды, тела человека, пульса; исследовать с помощью лупы
строение семени и его проростка, поверхность кожи человека;
– осуществлять поиск учебной информации в источниках
разного типа (рассказ учителя, иллюстрация, модель, учеб-
ный, научно-популярный, художественный текст, словарь,
СМИ, видеофильм, диафильм, схема, таблица, собственные
наблюде ния, эксперимент);
– представлять результаты учебно-познавательной деятель-
ности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос,
описание изучаемого предмета по предложенному плану, вос-
станавление неполного учебного текста, с помощью рисунка,
условного знака, простой модели, схемы, таблицы, участвуя
в дидактической и ролевой играх);
– формулировать и обосновывать правила экологически
грамотного и безопасного поведения в природе, во время
чрез вычайных погодных явлений, нравственного поведения
в быту и обществе; факторы здорового образа жизни, правила
личной гигиены;
– создавать творческие работы на заданную тему (ри-
сунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения,
сообще ния с использованием дополнительных и интересных
фактов);

34
– оценивать деятельность людей в различных сферах, пове-
дение людей с точки зрения социальных и нравственных норм;
свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудни-
чать, принимать мнения и варианты решения одноклассни-
ков), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретённые знания и умения в прак-
тической деятельности и повседневной жизни для:
– решения учебных, практических, творческих задач; удов-
летворения познавательного и исследовательского интереса;
– определения местных климатических условий, опасных
природных явлений; сезонных изменений в природе, характер-
ных для данной местности, наиболее распространённых в сво-
ей местности растений, животных и их приспособляемости
к смене сезонов; исторических памятников родного края;
эколо гических проблем своего края и способов их решения;
– освоения способов познания окружающего мира (мето-
да наблюдения, опытно-экспериментального исследования),
из мерения величин с помощью приборов;
– использования фенологических наблюдений, умения очи-
щать воду, сохранять плодородие почвы, умения оказывать
пер вую помощь себе и окружающим в своей практической
и при родоохранной деятельности;
– ухода за растениями, домашними животными;
– овладения общими умениями, навыками, способами дея-
тельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таб-
лицами, блок-схемами алгоритмов, работа со словарями, эн-
циклопедиями и другой дополнительной литературой);
– соблюдения правил личной гигиены и укрепления свое-
го здоровья, безопасного и экологически грамотного поведе-
ния в природе, в быту, в обществе; необходимых мер в случае
при родных стихийных бедствий, профилактики простудных,
инфек ционных заболеваний и травматизма, нарушения осан-
ки, зре ния, слуха;
– оценки последствий своей деятельности по отношению
к природной среде, собственному организму, здоровью дру-
гих людей.

35
4 класс (68 часов)
Ориентирование в пространстве и во времени
(7 ч)
Путешествия – источник знаний об окружающем мире.
Пу тешествия в пространстве и «путешествия» во времени.
Про фессия археолог. Археологические раскопки – источник
зна ний о прошлом.
Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, ме-
сяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов.
Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь.
«Лента времени».
Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны гори-
зонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным
призна кам. Компас, его устройство, использование для ори-
ентирования на местности.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюде-
ния за движением и длиной тени от гномона; изготовление
ма ятникового секундомера или модели водяных часов –
минутомера (по выбору); освоение приёмов ориентирования
на местности с помощью компаса.
Экскурсии в музей часов (часовой завод), на пришкольный
участок.
Способы изображения предметов и местности
(5 ч)
Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб. План мест-
нос ти. Условные знаки на плане городской и сельской мест-
ности.
Географическая карта, её отличие от плана местности.
Ус ловные знаки физической карты. Историческая карта, её
отли чие от физической карты. Изображение исторических со-
бытий на исторической карте.
Практические и творческие работы: составление плана ком-
наты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности
и физической карты.
Как изображают Землю (7 ч)
Представления древних о форме Земли. Земля –
шарооб разное космическое тело. Глобус – модель Земли.

36
Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, мери-
дианы, парал лели). Материки и океаны на глобусе. Карта по-
лушарий Земли.
Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естествен-
ный и искусственные спутники Земли. Первые космические по-
леты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Искусст-
венные спутники Земли, их использование.
Практические и творческие работы: работа с глобусом
и кар той полушарий; сравнение размеров материков; состав-
ление аппликации «Солнечная система».
Экскурсия в планетарий.
Россия на географической карте (8 ч)
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта
России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие
равнины и горные системы, реки и озёра России. Родной край
на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупней-
шие водоёмы родного края.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
до быча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые
в стро ительстве. Металлические руды. Использование метал-
лов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль
древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр
родного края. Экологические проблемы, обусловленные до-
бычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Ра-
циональное использование полезных ископаемых.
Практические и творческие работы: раскраска контурной
карты России и нанесение на неё условных знаков и названий;
составление маршрута путешествия по карте; работа с коллек-
циями образцов горных пород и минералов. Экскурсия в ми-
нералогический музей.
Природные зоны и природные сообщества
(13 ч)
Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра,
лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особен-
ности не живой природы разных зон и приспособляемость
растений и животных к условиям обитания. Условия жизни
и занятия корен ного населения. Экологические проблемы,

37
возникающие в ре зультате деятельности человека, и пути их
решения. Организа ция заповедников, заказников, националь-
ных парков в природных зонах. Природная зона и особенности
природы род ного края, экологические проблемы и возможные
пути их ре шения. Горные районы на карте России. Разнообра-
зие расте ний и животных на разных высотах в горах. Занятия
жителей гор.
Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества – моря,
озё ра, болота. Разнообразие растений и животных водоёмов,
их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи.
Опас ность путешествий по болотистой местности. Экологи-
ческие проблемы, возникающие в связи с загрязнением мо-
рей, озёр и осушением болот. Местные водоёмы и особен-
ности их приро ды. Природное сообщество луга. Значение
лугов для сельско го хозяйства. Природоохранные меры по
сохранению лесов и лугов.
Практические и творческие работы: работа с картой при-
родных зон России; оформление аппликаций, иллюстриру-
ющих растительный и животный мир природных зон или при-
родных сообществ, рекламного плаката «Родной край».
Экскурсии к водоёму, в лес (в окрестности города, по-
сёлка).
Важнейшие события в истории Отечества (21ч)
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые
русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города –
памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия
на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золо-
той Орде.
Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Ку-
ликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московско го
государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль
и его соборы – памятники культуры России XV века.
Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в нача-
ле XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепоще-
ние крестьян. Исторические памятники Красной площади Мос-
квы, памятники истории родного края XIV–XVII веков.
Петр Великий – первый император Российской империи,
его деятельность по укреплению и расширению Российского

38
го сударства. Санкт-Петербург – новая столица России. Измене-
ния в жизни дворян и простых людей во время правления Пет-
ра Великого. Россия времен Екатерины II.
Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение.
Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение истори-
ческих событий России и родного края XVIII–XIX веков в памят-
никах архитектуры и произведениях искусства.
Революции в России в начале XX века. Образование Совет-
ской России. Гражданская война. Образование Советского
Со юза. Успехи и трудности строительства социалистического
хо зяйства.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Ратный и трудо-
вой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая – День
Побе ды, память о Великой Отечественной войне. Ветераны
войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) род-
ного края.
Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после вой-
ны. Распад Советского Союза. Образование современной Рос-
сии. Государственное устройство современной России: Прези-
дент, Государственная Дума, Совет Федерации.
Практические и творческие работы: рассматривание семей-
ных реликвий, вещественных и письменных исторических ис-
точников; работа с исторической картой; оформление страниц
в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я – экскур-
совод по историческим местам родного края».
Экскурсии: в исторический музей, в краеведческий музей,
к историческим памятникам города или поселка.
Материки и океаны Земли (7 ч)
Открытие материков Земли. Роль путешественников и куп-
цов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследова-
тели Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Круго-
светные путешествия. Имена российских путешественников
на карте мира, России и родного края. Растения и животные
мате риков и океанов. Коренные народы континентов (одежда,
жи лища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств
ма териков и океанов, чистоты морей. Международная Крас-
ная книга.
Практические и творческие работы: работа с картой полу-
шарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий;

39
из готовление аппликаций «Растительный и животный мир
конти нентов» (по выбору).
В результате усвоения содержания курса
«Окружающий мир» в 4 классе ученик должен:
знать:
– смысл понятий: сутки, неделя, год, век, тысячелетие, ка-
лендарь; горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план,
карта, глобус; планета, естественный спутник, звезда, созвез-
дие, Солнечная система, космонавт, космический корабль, ис-
кусственный спутник; полезное ископаемое, природная зона,
природное сообщество, полярная ночь (день); исторический
источник, род, племя, княжество, государство, дань, иго, рево-
люция, Гражданская война, Отечественная война, Президент,
Государственная Дума, Совет Федерации; материк, океан,
море, кругосветное путешествие;
– причины смены дня и ночи и изменения их длительности,
смены сезонов, изменения вида Луны, смены климатических
условий в природных зонах, экологических проблем, возника-
ющих по вине человека;
– названия материков и океанов Земли, 3–4 планет Солнеч-
ной системы; 2–3 морей, омывающих Россию, крупных рек,
озёр, гор, равнин на территории России и родного края, полез-
ных ископаемых, добываемых в России и в родном крае; при-
родных зон, расположенных на территории России; названия
Российского государства, его столиц, имена правителей в раз-
ные исторические периоды, изученных исторических памятни-
ков России и родного края;
– 2–3 примера растений и животных, обитающих в разных
природных зонах, природных сообществах, их взаимосвязи
и приспособляемость к природным условиям; растений и жи-
вот ных разных материков; коренных жителей природных зон
и ма териков, наиболее многочисленных народов России и
родного края; первооткрывателей новых земель; экологичес-
ких про блем, возникающих по вине хозяйственной деятель-
ности лю дей в природных зонах, при добыче и транспорти-
ровке полез ных ископаемых, нерационального их использова-
ния; ярких событий в истории России и родного края; великих
географи ческих открытий;
– способы сохранения видового многообразия раститель-
ного и животного мира природных зон и сообществ (Красная

40
книга, заповедник, заказник, национальный парк), меры по со-
хранению природы своего края;
– наблюдаемые свойства минералов и полезных ископае-
мых (цвет, блеск, прозрачность, запах, твёрдость, рыхлость,
пластичность, горючесть, магнитные свойства);
– условные знаки, с помощью которых изображаются
горы, равнины, возвышенности, водоёмы на физической кар-
те, 2–3 то пографических знака плана местности, 3–4 знака
полезных ис копаемых, 2–3 условных обозначения на истори-
ческой карте;
понимать:
– в окружающем нас мире «всё связано со всем»; деятель-
ность людей может нарушать природное равновесие; важ-
ность и необходимость бережного отношения к окружающей
среде и собственного участия в сохранении красоты и гармо-
нии при роды;
– открытие новых земель – великий подвиг исследовате-
лей; освоение новых земель сопряжено не только с большими
труд ностями и опасностями, но и с экологическими пробле-
мами планетарного масштаба; сохранение чистоты воздуха,
воды, земли – важнейшая задача всего человечества;
– наше Отечество имеет более чем тысячелетнюю исто-
рию; народы нашего многонационального государства про-
шли вме сте трудный и славный путь его создания, отстояли
независи мость России; россияне могут гордиться нравствен-
ным насле дием своих предков, памятниками истории и куль-
туры, поэтами, писателями, художниками, композиторами,
скульпторами, пол ководцами, путешественниками, космонав-
тами, снискавшими мировую славу и признание народов на-
шей планеты;
– родной край – частица нашего великого Отечества, и он
имеет свою богатую историю;
уметь:
– различать основные и промежуточные стороны горизон-
та, условные линии и точки глобуса (параллели, меридианы,
полю сы, экватор), план местности и карту, географическую
и истори ческую, арабские и римские цифры, условные знаки
местности, физической и исторической карт, полезных иско-
паемых;

41
– кратко характеризовать географическое положение
изу чаемых объектов; географические объекты и территории
на основе учебного текста и карты; местность по плану
и карте, используя их условные обозначения; условия жиз-
ни на Земле и их изменения, связанные с суточным и годо-
вым движением Земли; особенности климатических условий
в природных зо нах и приспособляемость растений и живот-
ных к этим услови ям; особенности жизни и хозяйственную
деятельность людей в разных природных зонах; особенности
природы гор, болота, озера, леса, луга, взаимосвязи между
живыми организмами, обитающими в этих природных сооб-
ществах; исторические со бытия, происходившие в нашем го-
сударстве в течение столе тий; значение Новгорода, Москвы,
Санкт-Петербурга в истории государства, их основные до-
стопримечательности; историю родного края, его достопри-
мечательности;
– приводить примеры способов ориентирования на местно-
сти; использования полезных ископаемых; растений и живот-
ных, обитающих в природных зонах и сообществах, цепей
питания в них; приспособлений растений и животных к усло-
виям среды обитания; негативных последствий экологически
негра мотной деятельности людей; основных (судьбоносных)
событий, происходивших в истории России, современных
соци альных явлений; правителей России, князей, полковод-
цев, оставивших яркий след в истории России; столиц России,
крупных городов и городов-героев, городов родного края;
геогра фических открытий, крупнейших государств мира, их
столиц, государств, являющихся соседями России;
– сравнивать, анализировать, обобщать, классифициро-
вать изучаемые географические объекты, называя их сущест-
венные признаки, сходства и различия;
– объяснять взаимосвязи неживой и живой природы в при-
родных зонах, живых организмов в природных сообществах;
роль и место человека в природе и обществе; влияние хозяй-
ственной деятельности людей на окружающую среду;
– читать план и карту, определять по условным знакам фор-
мы рельефа, виды водоёмов, полезных ископаемых; находить
и показывать на карте полушарий местоположение России
и родного края, материков и океанов, рек, озёр, пустынь,
горо дов, государств, природных зон; на исторической карте
пока зывать места исторических событий;

42
– пользоваться компасом для определения сторон гори-
зонта и объяснять его устройство; лупой для определения
свойств ми нералов; словарём для определения значения
незнакомых слов;
– соотносить арабские и римские цифры, век и дату исто-
рического события, упорядочивать события во времени; мес-
тоположение географических объектов физической и контур-
ной карт; текстовую информацию и её отображение на карте;
– наблюдать деятельность людей в разных сферах; природ-
ные явления, сезонные изменения в природе и систематичес ки
отражать их в дневнике наблюдений; исторические памят ники,
старинные дома, храмы, старинные предметы быта, посещая
исторический центр родного города, исторический или крае-
ведческий музей;
– выполнять и фиксировать результаты проведённых
наблю дений, опытов и практических работ, объяснять их цели,
усло вия проведения, полученные выводы, устройство и назна-
чение используемых приборов;
– осуществлять поиск учебной информации, извлекая её
из рассказа учителя, рисунка, учебного, научно-популярно-
го и ху дожественного текстов, словаря, СМИ, видеофильма,
диафиль ма, схемы, таблицы, диаграммы, наблюдений, экспе-
римента;
– представлять результаты учебно-познавательной де-
ятельности в разных формах (аргументированный ответ
на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному
плану, восстанавление неполного учебного текста, с помощью
рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы,
диаграммы, участвуя в проектной деятельности);
– создавать творческие работы на заданную тему (рисун-
ки, ап пликации, модели, поделки, небольшие сочинения, со-
общения) с использованием дополнительных источников ин-
формации;
– оценивать деятельность людей в различных сферах, по-
ведение людей с точки зрения экологической грамотности,
со циальных и нравственных норм; свою деятельность (успех,
не успех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения
и варианты решения одноклассников), высказывая свои суж-
де ния, предположения, аргументы.

43
Использовать приобретённые знания и умения в прак-
тической деятельности и повседневной жизни для:
– решения учебных, практических, творческих задач; удов-
летворения познавательного и исследовательского интереса;
– ориентирования в пространстве и во времени, ориенти-
рования на местности с помощью компаса, Солнца, местных
природных признаков; чтения карт географического и истори-
ческого содержания;
– определения растений, животных, климатических усло-
вий, характерных для данной местности; принадлежности рас-
тений, грибов, животных к определённым систематическим
группам (тра воядные, хищники, всеядные, ядовитые, опасные
для жизни);
– освоения способов познания окружающего мира, изуче-
ния свойств веществ (метода наблюдения, опытно-эксперимен-
тального исследования);
– овладения общими умениями, навыками, способами
дея тельности (работа с текстовой информацией, со схемами,
таб лицами, блок-схемами алгоритмов, диаграммами, работа
со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной
литера турой);
– выполнения правил безопасного и экологически грамот-
ного поведения в природе, в быту, в обществе; техники без-
о пасности во время проведения экскурсий, опытов и практи-
чес ких работ;
– участия в сохранении исторических памятников и в при-
родоохранительной деятельности.

44
Примерное поурочное планирование
учебного материала
(из расчета 2 часа в неделю для интегрированного курса,
стандарт 2004 г.)
1 класс (66 ч) 1
Тематическое планирование
I. Младший школьник – 10 ч
II. Окружающий мир и его изучение – 7 ч
III. Разнообразие и красота растений – 20 ч
IV. Разнообразие грибов – 3 ч
V. Разнообразие и красота животных – 26 ч
Поурочное планирование
1. День знаний
2. Мы теперь не просто дети
3. Путешествие по школе
4. Азбука культурного поведения
5. Режим дня школьника
6. Безопасный путь
7. Экскурсия на пришкольный участок и ближайшее окру-
жение школы
8. Мы теперь ученики
9. Школьные принадлежности
10. Расписание уроков
11. Способы изучения окружающего мира
12. Органы чувств
13. Гигиена органов чувств
14. Признаки предметов
15. Сходство и различие предметов
16. Объединение предметов в группы
1 Приведено тематическое и поурочное планирование по новым учебни-
кам, изданным в 2008 году.

45
17. Что нас окружает
18. Многообразие растений
19. Строение растений
20. Растения – живые существа
21. Деревья, их строение, многообразие
22. Разнообразие стволов, крон, листьев деревьев
23. Лиственные деревья. Разнообразие листьев
24. Хвойные деревья, их разнообразие
25. Кустарники и травянистые растения, их строение и раз-
нообразие
26. Экскурсия (на пришкольный участок, в сквер, в парк,
в лес)
27. Обобщающий урок. Что мы узнали о растениях
28. Вторая жизнь дерева
29. Ягодные растения. Ядовитые ягоды
30. Лекарственные растения
31. Удивительные растения мира
32. Экскурсия (в дендрарий, оранжерею, ботанический
сад)
33. Культурные растения
34. Разнообразие культурных растений сада и огорода
35. Растения поля
36. Декоративные растения
37. Комнатные растения
38. Многообразие грибов
39. Строение шляпочных грибов
40. Удивительные грибы
41. Многообразие животных
42. Млекопитающие
43. Разнообразие млекопитающих
44. Птицы, их разнообразие
45. Размножение птиц. Забота о потомстве
46. Удивительные птицы
47. Человек и птицы

46
48. Экскурсия (в лес для наблюдения за птицами, разве-
шивание кормушек)
49. Насекомые, их разнообразие
50. Общественные насекомые
51. Удивительные насекомые
52. Рыбы, их разнообразие. Строение тела рыбы
53. Аквариумные рыбы
54. Удивительные морские животные
55. Земноводные, их разнообразие. Строение тела бес-
хвостых и хвостатых земноводных
56. Пресмыкающиеся, их разнообразие. Строение тела
и способы передвижения
57. Древние пресмыкающиеся
58. Экскурсия (в зоопарк, в зоологический музей)
59. Обобщающий урок. Что мы узнали о животных
60. Домашние животные
61. Домашние питомцы
62. Красная книга растений
63. Красная книга животных
64. Правила поведения в природе
Резерв 2 часа

47
2 класс (68 ч) 1
Тематическое планирование
I. Человек и природа – 9 ч
II. Красота и разнообразие неживой природы – 31 ч
III. Человек и общество – 8 ч
IV. Наша Родина – Россия – 9 ч
V. Человек – творец – 11 ч
Поурочное планирование
1. Что нас окружает. Урок повторения изученного
в 1 классе
2. Свойства живых существ. (Учимся работать со схе-
мами)
3. Человек – часть живой природы
4. Человек – разумное существо
5. Профессии людей. Эколог – одна из важных профес-
сий
6. Здоровье человека. Значение природы для здоровья
7. Органы чувств и сохранение их здоровья
8. Чистота – залог здоровья
9. Азбука безопасности. Правила безопасного поведения
10. Кто и как изучает природу
11. Природные тела и явления
12. Разнообразие облаков
13. Гроза. Безопасное поведение во время грозы
14. Солнце – ближайшая к Земле звезда
15. Солнце и жизнь
16. Земля – планета
17. Форма и движение Земли
18. Луна – естественный спутник Земли
19. Исследования Луны. Человек на Луне
1 Приведено тематическое и поурочное планирование по новым учебни-
кам, изданным в 2008 году.

48
20. Звёзды и созвездия
21. Планеты, движущиеся вокруг Солнца
22. Кометы, метеоры, метеориты
23. Разнообразие космических тел. Обобщающий урок
24. Поверхность Земли. Материки и океаны
25. Разнообразие форм суши. Плоские и холмистые рав-
нины
26. Овраги и борьба с ними
27. Горы и их разнообразие
28. Горы и люди. Что добывают в горах
29. Вулканы. Безопасное поведение в горах
30. Экскурсия. Формы суши родного края
31. Земля и её поверхность. Обобщающий урок
32. Вода на Земле. Океаны и моря. Правила безопасного
поведения на море
33. Дары моря. Значение моря для жизни людей
34. Пресные водоёмы. Река, её части
35. Значение рек для людей. Водохранилища, каналы.
Правила безопасного и экологически грамотного пове-
дения на реке
36. Озеро, разнообразие озёр. Пруды, созданные людьми
37. Байкал – жемчужина России
38. Болото. Безопасное поведение на болоте
39. Значение воды для всего живого на Земле. Загрязне-
ние водоёмов
40. Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок
41. Водоёмы родного края. Экскурсия
42. Человек – общественное существо. Формы общения
43. Уроки вежливости
44. Физическая и духовная красота человека
45. Настроение человека. Положительные и отрицатель-
ные эмоции
46. Друзья, их значение в жизни людей
47. Семья. Родственники

49
48. Семейные заботы и традиции
49. Родословная семьи
50. Родина. Родной край. Россия – многонациональное го-
сударство
51. Российская Федерация, её государственные символы
52. Конституция – Основной Закон государства. Государ-
ственные праздники
53. Москва – столица России
54. Российские города. Крупнейшие города-миллионеры,
города=герои
55. Родной город (село), его достопримечательности
56. Горожане и селяне. Проблемы современного города
57. Виды транспорта. Проблемы загрязнения воздуха
и воды при использовании транспорта
58. Человек и общество. Обобщающий урок
59. Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия
археолог
60. Старинные и современные предметы одежды и быта
61. Старинные и современные средства письменности,
счёта, средства связи
62. Художественное творчество человека. Театры, консер-
ватории, галереи
63. Природа в произведениях литературы, живописи, му-
зыки
64. Красота природная и рукотворная. Гармония и сим-
метрия
65. Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы с осе-
вой симметрией в окружающем мире
66. Центральная (поворотная) симметрия. Центр симмет-
рии
67. Орнаментальная (переносная) симметрия. Элемент
(ячейка) переноса и его повторяемость
68. Виды симметрии в изделиях людей
69. Мир велик и прекрасен. Обобщающий урок

50
3 класс (68 ч)
Тематическое планирование
I. Разнообразие изменений в окружающем мире – 8 ч
II. Осенние изменения в природе и в жизни человека – 4 ч
III. Тела и вещества – 4 ч
IV. Свойства воздуха, воды, почвы – 10 ч
V. Зимние изменения в природе и в жизни человека – 5 ч
VI. Организм человека и его здоровье – 11 ч
VII. Развитие животных и растений – 9 ч
VIII. Весенние изменения в природе и в жизни человека – 6 ч
IX. Изменение быта и культуры наших предков – 11 ч
Резерв – 2 ч
Поурочное планирование
1. Земля – наш общий дом. Повторение и систематиза-
ция знаний 1 и 2 классов
2. Разнообразие изменений в окружающем мире
3. Времена года. Старинный и современный календарь
4. Природные явления и погода
5. Необычные природные явления. Правила безопасного
по ведения во время чрезвычайных погодных явлений
6. Температура и её измерение
7. Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе
8. Прогноз погоды
9. Осень в неживой природе
10. Растения осенью
11. Осенние явления в жизни животных
12. Осень в жизни человека. Осенние заботы и обычаи на-
ших предков
13. Обобщающий урок. Проверочная работа № 1
14. Тела и вещества. Три состояния вещества
15. Строение и свойства веществ
16. Удивительные открытия. Проверочная работа № 2

51
17. Воздух и его состав
18. Свойства воздуха
19. Движение воздуха. Как используют воздух
20. Вода и её свойства
21. Очистка воды
22. Превращения воды
23. Круговорот воды в природе
24. Почва, её состав и свойства
25. Обитатели почвы
26. Почва – кормилица. Как возделывали почву наши
предки
27. Обобщающий урок. Проверочная работа № 3
28. Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе
29. Зимние явления в неживой природе
30. Растения зимой
31. Зима в жизни животных
32. Январь – середина зимы. Зима в жизни наших предков
33. Организм человека
34. Скелет – надежная опора и защита
35. Мышцы и их назначение. Развитие мышц
36. Органы дыхания. Предупреждение их заболевания.
Вред курения
37. Питание и органы пищеварения. Как питались наши
предки
38. Кровь и кровообращение
39. Очистка организма, органы выделения
40. Органы чувств
41. Нервная система и её роль в организме
42. Память. Развитие памяти
43. Как лечились наши предки
44. Здоровый образ жизни. Обобщающий урок. Провероч-
ная работа № 1
45. Весна – утро года. Старинные обычаи встречи весны
46. Размножение животных. Развитие птиц

52
47. Развитие рыб и земноводных
48. Стадии развития насекомых
49. Растение – живой организм. Органы растения
50. Развитие растения из семени. Корневая система рас-
тения
51. Стебли и листья растений, их функции
52. Цветок и плод растения. Распространение семян
53. Весенние изменения в жизни растений и животных
54. Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в приро-
де и в жизни людей
55. Обобщающий урок. Проверочные работы № 2 и 3
56. Что и как изучает история
57. Природа в жизни наших предков
58. Уклад жизни на Руси
59. Жизнь на селе в старину. Крестьянский труд
60. Старинный город
61. Ремесленники, их изделия
62. Торговое дело на Руси
63. Одежда наших предков
64. Учение на Руси
65. Как жили наши предки. Обобщающий урок. Провероч-
ная работа № 4
66. Экскурсия по городу или в краеведческий музей
67. Что мы узнали об изменениях в окружающем мире.
Обоб щение и систематизация знаний 3 класса
68. Летние изменения в неживой и живой природе. Прави-
ла бе зопасного поведения во время летних каникул

53
4 класс (68 ч)
Тематическое планирование
I. Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч
II. Способы изображения предметов и местности – 5 ч
III. Как изображают Землю – 7 ч
IV. Россия на географической карте – 8 ч
V. Природные зоны и природные сообщества – 13 ч
VI. Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч
VII. Материки и океаны Земли – 7 ч
Поурочное планирование
1. Путешествия – источник знаний
2. Природные явления и счёт времени
3. Устройства для счёта времени
4. Историческое время. Лента времени. Проверочная ра-
бота
5. Ориентирование на местности. Стороны горизонта
6. Компас. Ориентирование по компасу
7. Определение сторон горизонта на местности. Прак-
тичес кая работа
8. Изображение предметов: рисунок, план, разрез
9. Масштаб и его использование
10. План местности. Топографические знаки
11. Географические и исторические карты
12. Представление о Земле древних народов. Форма
и разме ры Земли
13. Глобус – модель Земли
14. Карта полушарий. Материки и океаны Земли на карте
и глобусе
15. Ориентирование в пространстве и во времени.
Обобщаю щий урок. Контрольная работа
16. Наука астрономия. Земля – планета Солнечной сис-
темы
17. Освоение человеком космического пространства

54
18. Солнце и звёзды. Влияние Солнца на Землю
19. Россия на глобусе и географической карте. Родной
край на карте России
20. Равнины, горы, водоёмы на территории России и род-
ного края
21. Горные породы и их образование
22. Минералы и их свойства. Образование пещер
23. Полезные ископаемые. Разведка и добыча полез-
ных иско паемых. Полезные ископаемые, добываемые
в родном крае
24. Строительные материалы. Металлические руды
25. Горючие полезные ископаемые. Экологические про-
блемы, связанные с их добычей и транспортировкой
26. Чем богата природа России. Обобщающий урок. Конт-
рольная работа
27. Природная зона. Суровая Арктика
28. Ранимая тундра
29–30. Россия – страна лесов
31. Степные просторы
32. Жаркие пустыни
33. Природа гор
34. Природные зоны России. Обобщающий урок. Конт-
рольная работа
35. Природное сообщество. Жизнь в море
36. Озеро, пруд. Экологические проблемы
37. Богатства болот. Значение болот
38. Жизнь луга. Как сохранять луга
39. Природа родного края. Обобщающий урок
40. Экскурсия в краеведческий музей
41. Откуда пошла Русь
42. Киевская Русь. Крещение Руси
43. Как распалась Киевская Русь
44. Власть Золотой Орды
45. Борьба с немецкими и шведскими захватчиками
46. Расширение Московского княжества

55
47. Иван Грозный. Ослабление Московского государства
48. Смутное время. Борьба за независимость России
49. Петр Великий. Российская империя
50. Екатерина II. Расцвет науки и искусства
51. Нашествие Наполеона. Отмена крепостного права
52. Россия до 1917 года. Обобщающий урок
53. Октябрьская революция. Конец Российской империи
54. Образование СССР
55. Великая Отечественная война
56. Экскурсия к памятникам погибших воинов
57. Послевоенные годы в Советском Союзе
58. Начало перестройки. Современная Россия
59. Россия в Х Х веке. Знаменитые соотечественники.
Обобща ющий урок
60. История родного края. Народы, населяющие родной
край. Знаменитые люди родного края
61. Богатства родного края. Экологические проблемы.
Буду щее родного края
62. Материк Евразия. Исследователи Азии. Природа
матери ка, народы, его населяющие
63. Африка, её природа. Исследователи Африки
64. Америка. Первооткрыватели Америки. Природа Се-
верно го и Южного материков
65. Австралия. Уникальные растения и животные Австра-
лии
66. Антарктида. Открытие Антарктиды российскими путе-
ше ственниками. Суровая природа материка
67. Кругосветные путешествия. Обобщающий урок.
Конт рольная работа
68. Мы – жители планеты Земля. Бережное отношение
к при роде и историческим памятникам народов мира
X