Окружающий мир. 3–4 классы. Методическое пособие

Формат документа: pdf
Размер документа: 1.82 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

© Ви но гра до ва Н.Ф., 2010
© Из да тель ский центр «Вен та на-Граф», 2010
© Ви но гра до ва Н.Ф., 2012, с изменениями
© Из да тель ский центр «Вен та на-Граф», 2012,с изменениями
ISBN 978-5-360-06814-3 ББК 20/63я71 В49
Ру ко во ди тель про ек та — чл.-корр. РАО, проф.
Н.Ф. Ви но гра до ва
Ви но гра до ва Н.Ф.
В49 Ок ру жаю щий мир : 3–4 клас сы : ме то ди ческое пособие /
Н.Ф. Ви но гра до ва. — 2-е изд., доп. — М. : Вен та на-Гр аф, 2016. —
232 с.
ISBN 978-5-360-06814-3
В пособии раскрыты особенности оИрганизации учебного прИо-
цесса при изучении преИдмета «Окружающий мир» в 3–И4 классах;
содержатся те ма ти че ские планы уроков и ме то ди ческий ком мен та-
рий по всем разделам кур са. Под рубрикой «В записную книжку учи-
теля» педагог найдёт допИолнительную информацИию, расши ряю-
щую его кругозор и помоИгающую поддержать интересИ учащихся
к занятиям. В приложениИи подобраны задания тестИового характе-
ра для тематической проИверки. Пособие входит в сиИстему «На чаль -
ная шко ла XXI ве ка». Соответствует ФедеральИному государственному образИователь-
ному стандарту начальноИго общего образования (2009 Иг.). ББК 20/63я71

От автора
Кни га, ко то рую вы дер жи те в ру ках, за вер ша ет се рию ме то ди че ских по-
со бий для учи те лей, пре по даю щих пред мет «Ок ру жаю щий мир» в млад-
ших клас сах по учеб но-ме то ди че ско мув ком плек ту «На чаль ная шко ла
XXI ве ка». Вме сте с тем со ве ты, ко то рые вы най дё те в дан ном по со бии, по-
мо гут вам в ра бо те с млад ши ми школь ни ка ми не за ви си мо от то го, по ка кой
про грам ме вы ве дё те обу че ние. Так же как и в кни ге «Ок ру жаю щий мир. Ме то ди ка обу че ния. 1–2 клас -
сы» (М. : Вен та на-Граф, 2010), в начале данновго по со бия рассматриваются
об щие во про сы ор га ни за ции учеб но го про цес са — на этот раз в 3–4 клас -
сах. Я по ста ралась рас крыть спе ци фи ку обу че ния школьников 9–10 лет
с учё том их пси хо ло ги че ских осо бен но стей и воз мож но стей. В частности,
боль ше вни ма ния уде ля ет ся ор га ни за ции по ис ко вой и ис сле до ва тель ской
дея тель но сти, раз ви тию уни вер саль ных учеб ных дей ст вий, твор че ским за-
да ни ям. Всё это на прав ле но на дос ти же ние ре зуль та тов обу че ния, оп ре де -
лён ных но вым стан дар том. Су ще ст вен ную часть кни ги состав ля ет при мер ное по уроч ное пла ни ро -
ва ние про грамм но го ма те риа ла, ко то рое со про во ж да ет ся ме то ди че ским
ком мен та ри ем. Здесь на ваш вы бор пред ла га ют ся раз лич ные ме то ды,
приё мы, фор мы ор га ни за ции обу че ния, опи са ние и те ма ти ка игр; ре ко -
мен ду ет ся на гляд ный ма те ри ал, ко то рый це ле со об раз но ис поль зо вать на
уро ке. Вы вновь встре ти тесь с руб ри кой «В за пис ную книж ку учи те ля», цель
ко то рой — дать учителю ин те рес ную по зна ва тель ную ин фор ма цию. Ма те -
риа лы руб ри ки со дер жат све де ния по пси хо ло гии и ди дак ти ке, ис то рии
и ли те ра ту ре, ес те ст во зна нию и об ще ст воз на нию. Они по пол нят ваш про-
фес сио наль ный ба гаж, ока жут ся по лез ны ми в хо де за ня тий. Же лаю вам пло до твор ной дея тель но сти и на де юсь, что кни га по мо жет
её ор га ни зо вать. С бла го дар но стью при му ва ши по же ла ния и за ме ча ния.
Н.Ф. Ви но гра до ва
3

4
«Ок ру жаю щий мир»
в 3–4 клас сах: об щие во про сы
ор га ни за ции учеб но го про цес са
Пси хо ло ги че ские осо бен но сти
школь ни ков 9–10 лет
Уча щие ся 3–4 клас сов уже хо ро шо по ни ма ют, что учё ба в шко ле — важ-
ный труд, ко то рый ну жен не толь ко са мо му че ло ве ку, но и об ще ст ву, го су -
дар ст ву, род ной стра не. Су ще ст вен ным но во об ра зо ва ни ем ста но вит ся за-
кре п ле ние внут рен ней по зи ции школь ни ка (тер мин Л.И. Бо жо вич) — осо-
з на ние се бя субъ ек том учеб ной дея тель но сти: «Я сам за се бя от ве чаю»;
«Я знаю, что я не знаю»; «Я по вни маю, для че го учусь» и т. п. Для третье-
класс ни ков и чет ве ро класс ни ков ха рак те рен вы со кий уро вень са мо ре гу ля -
ции. Они спо соб ны по ни мать за да ние взрос ло го, вы пол нять его до по лу -
че ния ре зуль та та, ра бо тать, не от вле ка ясь, на про тя же нии все го уро ка,
а так же кон тро ли ро вать и оце ни вать свои дей ст вия. Ко неч но, поч ти в ка ж дом клас се есть де ти, ко то рые де ла ют ошиб ки
и не ис прав ля ют их свое вре мен но, не бреж но пи шут, неор га ни зо ван ны, не
все гда слы шат сло ва учи те ля и не на все его тре бо ва ния реа ги ру ют. На
фор ми ро ва ние ком по нен тов учеб ной дея тель но сти у та ких ре бят вам не-
об хо ди мо об ра тить осо бое вни ма ние.
В за пис ную книж ку учи те ля
В 3–4 клас сах про дол жа ет ся фор ми ро ва ние ве ду щей дея тель но сти
млад ше го школь ни ка — учеб ной. Она име ет об ще ст вен ную цен ность
и смысл, яв ля ет ся це ле на прав лен ной. В хо де та кой дея тель но сти про-
ис хо дит из ме не ние са мо го уча ще го ся — он ов ла де ва ет обоб щён ны ми
спо со ба ми дей ст вий и ус ваи ва ет на уч ные по ня тия. Об ра тим ва ше вни ма -
ние на струк тур ные ком по нен ты учеб ной дея тель но сти: учеб но-по зна ва -
тель ные мо ти вы, учеб ную за да чу, учеб ные дей ст вия. Как под чёр ки вал один из ос но во по лож ни ков тео рии учеб ной дея тель -
но сти Д.Б. Эль ко нин, «са мое глав ное при фор ми ро ва нии учеб ной дея-
тель но сти — это пе ре вес ти уче ни ка от ори ен та ции на по лу че ние пра виль -
но го ре зуль та та при ре ше нии кон крет ной за да чи к ори ен та ции на пра-

виль ность при ме не ния ус во ен но го об ще го спо со ба дей ст вий» 1. Кро ме то-
го, при це ле на прав лен ном фор ми ро ва нии учеб ной дея тель но сти про ис хо -
дит ста нов ле ние спо соб но сти к са мо раз ви тию, са мо дея тель но сти, са мо -
обу че нию. Та ким об ра зом, по сте пен но вы пол не ние всех эле мен тов учеб-
ной дея тель но сти пе ре да ёт ся са мо му уче ни ку, и он дол жен обой тись без
вме ша тель ст ва пе да го га.
В про цес се изу че ния кур са «Ок ру жаю щий мир» у школь ни ков фор ми ру -
ют ся раз ные учеб ные дей ст вия, зна чи тель ная часть ко то рых при хо дит ся
на 3–4 клас сы. Под роб нее об этом вы про чтёте ни же, ко гда речь пой дёт
о стан дар тах вто ро го по ко ле ния. Фор ми ро ва ние у де тей 9–10 лет в ус ло ви ях учеб ной дея тель но сти ос нов-
ных по ня тий учеб но го пред ме та осу ще ст в ля ет ся «по спи ра ли» — от об ще -
го пред став ле ния к его диф фе рен циа ции и рас шиф ров ке. Осо бен но ин-
тен сив но этот про цесс про те ка ет в хо де оз на ком ле ния с ок ру жаю щим ми-
ром, по сколь ку его изу че ние не воз мож но без сис те мы оп ре де лён ных
по ня тий и пред по ня тий. По ня тие, вве дён ное на пер вом эта пе обу че ния,
долж но по сте пен но обо га щать ся и кон кре ти зи ро вать ся с по мо щью фак-
тов и бо лее уг луб лён ных пред став ле ний. Ус вое ние об ще ст вен но го опы та
про ис хо дит у ре бят не пу тём пас сив но го вос при ятия объ ек тов ок ру жаю -
ще го ми ра, слу чай но го кон так та с ни ми, а в це ле на прав лен ной, ак тив ной
фор ме (на блю де ние, опыт, ис сле до ва ние, об су ж де ние, по иск до ка за -
тельств). Всё это по мо жет уча щим ся вос при ни мать на уч ное зна ние осо-
з нан но и под го то вить ся к ос вое нию серь ёз но го тер ми но ло ги че ско го ап па-
ра та в ос нов ной шко ле.
В за пис ную книж ку учи те ля
«Труд ность вве де ния ре бён ка в сфе ру нау ки за клю ча ет ся в том, что
про стое ука за ние на то или иное свой ст во ве щи или яв ле ния, про стое
со об ще ние го то во го зна ния не при во дят к из ме не нию мыш ле ния ре-
бён ка, его пред став ле ний. Всё в про цес се обу че ния бы ло бы очень про сто, ес ли бы мы мог ли на
вер баль ном уров не сфор ми ро вать пред став ле ния уче ни ка о том, что при-
ро да со сто ит из жи вых и не жи вых тел, что жи вот ный мир бо гат и раз но -
об ра зен по ус ло ви ям жиз ни, спо со бу пи та ния и раз мно же ния, осо бен но -
стям при спо соб ле ния к ок ру жаю щей сре де и т. д., и эти зна ния обес пе чи -
5
1Эльконин Д.Б. Психологические условивя развивающего обученияв.
Обучение и развитие младших школьнвиков. М., 1970. С. 49.

ли бы ре бён ку раз ви тие пси хи че ских но во об ра зо ва ний, от ра жаю щих его
ум ст вен ные дей ст вия и лич но ст ные ха рак те ри сти ки.В дей ст ви тель но сти всё го раз до слож ней…
Ис сле до ва ния по ка за ли, что для вы де ле ния в ве щах тех или иных
свойств ре бё нок дол жен быть снаб жён ка ж дый раз сис те мой средств,
пред на зна чен ных для вы де ле ния дан ных свойств… Это тре бу ет обу че ния
фор мам пред мет но го, про стран ст вен но-гра фие че ско го или сим во ли че ско -
го мо де ли ро ва ния вы де лен ных па ра мет ров и их от но ше ний»
1.
Эти сло ва пси хо ло га Л.М. Фрид мана ха рак те ри зу ют по зна ва тель ный
про цесс млад ше го школь ни ка не за ви си мо от предъ яв ляе мо го со дер жа -
ния. Важ но учесть от ме чен ные осо бен но сти и при ме нить зна ние их на уро-
ках, в том чис ле и на уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра».
На де ем ся, что для вас, ува жае мый чи та тель, ста ло оче вид но: ес ли в про-
цес се обу че ния вы уве ли чи вае те до лю по ис ко вых, ис сле до ва тель ских ме-
то дов по зна ния, то обес пе чи вае те его раз ви ваю щий эф фект. Воз мож но -
сти ис поль зо ва ния та ких ме то дов ав тор по ста рал ся рас крыть в сис те ме те-
ма ти че ских пла нов. Ко неч но, вы ста ли за ме чать, что ва ши вос пи тан ни ки по взрос ле ли не
толь ко фи зи че ски. Они мо гут справ лять ся с дос та точ но труд ны ми ло ги че -
ски ми за да ча ми, обоб щать по лу чен ную ин фор ма цию, груп пи ро вать её по
раз ным при зна кам. У де тей уже хо ро шо раз ви та речь, боль шин ст во вла де -
ют пе ре ска зом, со став ле ни ем пла на, мо гут со чи нять ис то рии на за дан ную
те му. Тем не ме нее за да ча раз ви тия ре чи ос та ёт ся од ной из глав ных не
толь ко на уро ках рус ско го язы ка. И весь ма це ле со об раз но ис поль зо вать
для её ре ше ния изу че ние пред ме та «Ок ру жаю щий мир». Ведь по зна ние
при ро ды, об ще ст ва, пред мет ной сре ды по бу ж да ет к раз мыш ле нию, ус та -
нов ле нию свя зей, за ви си мо стей, за ко но мер но стей — то му, что яв ля ет ся
пред по сыл кой уме ния ар гу мен ти ро ван но рас су ж дать. В те ма ти че ских пла-
нах пред став ле но мно го уп раж не ний, игр, за да ний, на прав лен ных на раз-
ви тие ре чи уча щих ся 3–4 клас сов. Су ще ст вен ными но выми ка че ст вами у ре бят в этом воз рас те ста но вит ся
про из воль ность по ве де ния, спо соб ность к са мо ор га ни за ции и реф лек -
сии
, уме ние твор че ски ре шать по став лен ную учеб ную за да чу. Вме сте с тем
про из воль ность пси хи че ских про цес сов .ещё не у всех уча щих ся раз ви та
на дос та точ ном уров не. Это про яв ля ет ся в нев ни ма тель но сти (от вле кае -
мо сти), не уме нии со сре до то чить ся, не го тов но сти ста вить пе ред со бой
1Фридман Л.М. Психология детей и подровстков. М., 2004. С. 71.
6

7
да же про стые за да чи и са мо стоя тель но ре шать их. Та кие де ти склон ны
к по вы шен ной дви га тель ной ак тив но сти, эмо цио наль ным вспле скам, не-
аде к ват ной ре ак ции, ка при зам и уп рям ст ву. Не ко то рые из них по ка не ов -
ла де ли да же ми ни маль ны ми на вы ка ми са мо ор га ни за ции. Они, как пра ви -
ло, не за вер ша ют на ча тое де ло, «раз бра сы ва ют ся» или про яв ля ют ви ди мую
усид чи вость там, где она не впол не уме ст на, а по рой ве дут се бя аг рес сив но,
осо бен но в от вет на чрез мер ные за пре ты и за ме ча ния взрос лых.Эти школьники — объ ект ва шей пе да го ги че ской за бо ты. Будь те к ним осо-
бен но вни ма тель ны, по то му что они, как ни ка кие дру гие, тре бу ют ин ди ви -
ду аль но го под хо да, ва ше го тер пе ния и по сто ян но го уча стия в их ра бо те. Пси хо ло ги че ской осо бен но стью уча щих ся 3–4 клас сов ста но вит ся
раз ви -
тие объ ек тив ной са мо оцен ки
. Од на ко вы долж ны по ни мать, что са мо -
оцен ка школь ни ка оп ре де ля ет ся пре ж де все го ус пеш но стью его обу че ния
и ва ши ми су ж де ния ми о его дея тель но сти. Ес ли к кон цу обу че ния в на чаль -
ной шко ле в клас се мно го уча щих ся с за ни жен ной са мо оцен кой, зна чит, вы
до пус ка ли пе да го ги че ские ошиб ки: не все гда оп ти ми стич но де ла ли вы во ды
о дея тель но сти школь ни ков, слиш ком ув ле ка лись при люд ной кри ти кой их
не дос тат ков, уде ля ли ма ло вни ма ния раз ви тию у де тей са мо оцен ки и са мо -
кон тро ля. Под черк нём, что пси хо ло га ми до ка за но: ес ли у млад ше го школь-
ни ка не ус пех пре об ла да ет над ус пе хом, то не уве рен ность и со мне ние в се бе
уси ли ва ют ся. Имен но по это му не об хо ди мо соз да вать на уро ках си туа цию ус-
пеш но сти для всех де тей, не за ви си мо от кон крет ных дос ти же ний. На уро ках
«Ок ру жаю ще го ми ра» зна чи тель но про ще, чем на дру гих, под дер жи вать ус-
пех ре бён ка. Это му спо соб ст ву ет со дер жа ние пред ме та: оно по зво ля ет най ти
та кой ас пект учеб но го ма те риа ла, ко то рый зна ком да же не ус пе ваю ще му уче-
ни ку. Го то вясь к уро ку, по ду май те, ка кие во про сы вы за да ди те «сла бо му»
школь ни ку, что бы под дер жать его, одоб рить, все лить ве ру в соб ст вен ные си-
лы. Кон крет ные со ве ты на этот счёт вы най дё те в гла ве «Пе да го ги че ское об-
ще ние — ус ло вие организации ус пеш но го обу че ния млад ших школь ни ков». У де тей это го воз рас та рас ши ря ет ся ин те рес к
со ци аль но му ми ру ,
фор ми ру ют ся
со ци аль ные мо ти вы : от вет ст вен ность, це ле уст рем лён -
ность, долг, пыт ли вость и т. д. В то же вре мя для третье класс ни ков и чет-
ве ро класс ни ков ещё очень зна чи мы мо ти вы ус пе ха, «хо ро ших от ме ток»,
пре сти жа, из бе га ния не при ят но стей. Да же мно гие вы пу ск ни ки на чаль ной
шко лы пред по чи та ют лёг кие за да ния, а к лю би мым от но сят уро ки, ко то -
рые «луч ше по лу ча ют ся». Всё это го во рит, к со жа ле нию, не столь ко о пси -
хо ло ги че ских осо бен но стях де тей 9–10 лет, сколь ко о не дос тат ках про цес -
са обу че ния. Оче вид но, в дан ном слу чае учи тель не уде лял должно го вни-
ма ния фор ми ро ва нию учеб ной мо ти ва ции.

В за пис ную книж ку учи те ля
Я бы ла сви де те лем эпи зо да, под твер ждаю ще го, как важ но, поль зу ясь
вся ким под хо дя щим по во дом, фор ми ро вать учеб ную мо ти ва цию.
На уро ке «Ок ру жаю ще го ми ра» де ти не от ве ти ли на до воль но про стой
во прос учи те ля и по лу чи ли его «при го вор»: «В ва шем воз рас те это не при -
лич но не знать!» «По че му?» — спро си ли ре бя та и ус лы ша ли убе ди тель -
ное объ яс не ние пе да го га. Эта «пя ти ми нут ка эти ки» про из ве ла на класс та-
кое боль шое впе чат ле ние, что впо след ст вии по сле не удач но го от ве та уча-
щие ся не ред ко уточ ня ли: «Это не при лич но не знать?» В дан ном слу чае при ме ча тель но, что учи тель об ра ща ет вни ма ние на
вос пи та ние у школь ни ков од но го из глав ных че ло ве че ских ка честв — же-
ла ния уст ра нять своё не зна ние, не ос та вать ся рав но душ ным к соб ст вен -
ным не до ра бот кам.
У де тей 9–10 лет по срав не нию со школь ни ка ми младше го воз рас та зна -
чи тель но рас ши ря ет ся сфе ра об ще ния: они ча ще по се ща ют уч ре ж де ния
куль ту ры, со би ра ют ся груп па ми, про во дят сво бод ное вре мя без уча стия
ро ди те лей. Ус лож ня ют ся и кон так ты с ок ру жаю щи ми людь ми; от но ше ния
с ни ми ста но вят ся не толь ко эмо цио наль ны ми, но и со дер жа тель ны ми. Те -
перь об ще ние со про во ж да ет учеб ную дея тель ность, по это му от кры ва ет
но вые воз мож но сти для школь ни ка в про цес се по зна ния ми ра. Весь ма важ-
ной по треб но стью вы сту па ет об ще ние со свер ст ни ка ми. Эта по треб ность
удов ле тво ря ет ся как в про цес се де ло вых за ня тий (учеб ная дея тель ность),
так и в часы досуга.
В за пис ную книж ку учи те ля
«Ка ж дый че ло век обя за тель но как-то свя зан и объ е ди нён с дру ги ми
людь ми. Объ е ди не ния лю дей мо гут быть раз ны ми: иг раю щие в пе соч -
ни це де ти; школь ный класс; пле мя ин дей цев, за те рян ное в деб рях
Ама зон ки; эки паж кос ми че ско го ко раб ля; Ор га ни за ция Объ е ди нён ных
На ций — всё это раз ные ва ри ан ты че ло ве че ских объ е ди не ний»
1.
У ка ж дой со ци аль ной груп пы свои осо бен но сти, и жи вёт она по сво им
за ко нам. На при мер, школь ный класс — это не про сто оп ре де лён ное ко ли-
че ст во маль чи ков и де во чек. Груп па не рав на про стой сум ме ин ди ви дуу -
мов. Её чле ны свя за ны ме ж ду со бой слож ны ми и раз но пла но вы ми от но -
ше ния ми.
1Андреева А.Д. и др. Психология. Воронеж : НвПО «МОДЭК», 2002.
С. 7.
8

Ко неч но, у школь ни ков 3–4 клас сов на вы ки взаи мо дей ст вия раз ви ты
ещё не дос та точ но, но сят аморф ный ха рак тер и час то тре бу ют вме ша тель -
ст ва взрос ло го. Как ут вер жда ют пси хо ло ги, млад шим школь ни кам свой ст -
вен ны че ты ре ти па меж лич но ст но го по ве де ния: «под ли за», «кло ун»,
«псев до взрос лый» и «ху ли ган». По на блю дай те за об ще ни ем де тей: встре-
ча ют ся ли сре ди ва ших уче ни ков та кие мо де ли взаи мо от но ше ний? «Под -
ли за» ра ди друж бы со свер ст ни ка ми ис поль зу ет лесть, лас ко вый уго вор,
а то и под куп. «Кло ун» го тов на всё, толь ко бы при влечь к се бе вни ма ние
и за слу жить одоб ре ние. «Псев до взрос лый» обыч но вы сту па ет в ро ли по-
мощ ни ка учи те ля — он не поль зу ет ся сим па ти ей у од но класс ни ков и по то -
му ищет об ще ния со стар ши ми. «Ху ли ган» пред по чи та ет ком па нию сла бых
де тей; сре ди них он чув ст ву ет се бя уве рен но, про яв ля ет власть и час то по-
дав ля ет млад ших
1.
Ещё один су ще ст вен ный мо мент. У де тей 9–10 лет на чи на ет по-но во му
про яв лять ся
по ло вая диф фе рен циа ция . Де воч ки в этот пе ри од де мон ст -
ра тив но ве дут се бя «по-взрос ло му» — про яв ля ют эго изм, ка приз ни ча ют,
на ру ша ют ус та нов лен ные нор мы. Вме сте с тем они лю бят до ка зы вать своё
зна ние пра вил взаи мо от но ше ний, спо соб ны к са мо кри ти ке, го то вы к са -
мо от вер жен ным по ступ кам. Они боль ше, чем маль чи ки, стре мят ся к об ще-
нию со взрос лы ми, ко то рые для них ав то ри тет нее свер ст ни ков и свер ст -
ниц. Сло вом, не счи тай те си туа тив ные дей ст вия ва ших уче ниц про яв ле -
ни ем их не вос пи тан но сти; де лай те им за ме ча ния мяг ко и же ла тель но
на еди не, ина че мож но дос тичь об рат но го эф фек та. Под дер жи вай те друж-
бу де во чек и маль чи ков, одоб ряй те ры цар ское по ве де ние ре бят; это об лег-
чит им всту п ле ние в под ро ст ко вую по ру.
++ =
9
1Подробно о типах детских овтношений вы можете прочивтать в кни-
ге В. Клайна «Как подготвовить ребёнка к жизни» (М. ;в Л., 1991).

Ве ду щие со дер жа тель ные идеи кур са
«Ок ру жаю щий мир» в 3–4 клас сах
Как вам уже хо ро шо из вест но, в кур се «Ок ру жаю щий мир» для на чаль -
ной шко лы из ло же ние ма те риа ла кон цен три ру ет ся во круг трёх объ ек тив -
но су ще ст вую щих яв ле ний: при ро да, об ще ст во, че ло век. Имен но они ста-
но вят ся для школь ни ков объ ек та ми изу че ния. По сте пен но про ис хо дит на-
пол не ние, уточ не ние, кон кре ти за ция этих трёх сфер знания. В ре зуль та те
у школь ни ков скла ды ва ет ся строй ная кар ти на ми ра, де ти под хо дят к осо-
з на нию на уч ных по ня тий. При ве дём при ме ры ос нов ных со дер жа тель ных ли ний про грам мы для
3 и 4 клас сов. 3 класс. Первое полугодиеи
Зем ля — наш об щий дом
•Где и ко гда ты жи вёшь
• Сол неч ная сис те ма
• Ус ло вия жиз ни на Зем ле
Как че ло век изу ча ет Зем лю
•Че ло век по зна ёт мир
Царства природы
•Бак те рии
• Грибы
• Рас те ния
• Крас ная кни га Рос сии
• Жи вот ные
• При род ные со об ще ст ва
• Почему люди приручали двиких жи-
вотных
• О за по вед ни ках
4 класс
Че ло век — живое су ще ст во (организм)
• Как уст ро ен ор га низм че ло ве ка
• Как человек воспринимавет окружающий мир
• Мир чувств
• Вни ма ние, па мять, мыш ле ние, речь
Твоё здо ро вье
• Пра ви ла здо ро вой жиз ни
• Вред ные при выч ки, опас но сти на до ро гах
10

11
Че ло век — часть при ро ды
•Чем че ло ве к отличается от жи вот ных
• От ро ж де ния до ста рос ти
• Ин ди ви ду аль ность че ло ве ка
Че ло век среди лю дей
•Поговорим о доброте
• Поговорим о справедливостив, правдивости, трудолюбии, всмелости
• Умеешь ли ты общаться?
Родная страна: от края до краЭя
•Природные зоны России
• Почвы России
• Рельеф России
• Как возводили города
• Россия и её соседи
Ос но вой фор ми ро ва ния раз но об раз ных зна ний об ок ру жаю щем ми ре
яв ля ют ся при ня тые в об щих ме то ди ках ес те ст во зна ния, об ще ст воз на ния
и ис то рии ба зо вые ори ен ти ры: со дер жа ние обу че ния стро ит ся на об ра зе,
фак те, свя зии де та ли.

Вы знае те, что об развоз ни ка ет в про цес се чув ст вен но го изу че ния объ-
ек та ок ру жаю ще го ми ра и яв ля ет ся ре зуль та том эмо цио наль но го ви де ния
че ло ве ка. Об раз ро ж да ет ся пре ж де все го из зна ния о внеш них осо бен но -
стях пред ме та или яв ле ния и вклю ча ет как су ще ст вен ные, так и не су ще ст -
вен ные его при зна ки. Для млад ших школь ни ков об раз ная сто ро на зна ния
осо бен но важ на по двум при чи нам: во-пер вых, об раз ное вос при ятие ок ру -
жаю ще го ми ра яв ля ет ся пси хо ло ги че ской осо бен но стью де тей это го воз-
рас та; во-вто рых, имен но об ра зы, их бо гат ст во и раз но об ра зие ста но вят ся
пред по сыл кой ло ги че ско го спо со ба по зна ния дей ст ви тель но сти. Учи тель
дол жен хо ро шо по ни мать, что ло ги че ское мыш ле ние раз ви ва ет ся толь ко
на ос но ве на гляд но-дей ст вен но гво и на гляд но-об раз но го, по это му на ко п ле -
ние раз но пла но во го и бо га то го чув ст вен но го опы та слу жит ус ло ви ем ус-
пеш но го про дви же ния ре бён ка по пу ти к выс шим фор мам ум ст вен ной дея-
тель но сти. Кро ме об раза, зна ние за клю ча ет в се бе оп ре де лён ные фак ты. Дей ст ви -
тель но, ха рак те ри сти ка лю бо го яв ле ния из ми ра при ро ды или из жиз ни
об ще ст ва вклю ча ет оцен ку объ ек тив но сти фак тов, из ко то рых эта оцен ка
ис хо дит. Мы го во рим: ха рак те ри сти ка объ ек та со от вет ст ву ет ре аль но сти
или не со от вет ст ву ет. Вся кое зна ние, не за ви си мо от сфе ры (гео гра фия,
при ро до ве де ние, ис то рия, эко но ми ка и т. д.), вби ра ет в се бя мно же ст во
фак тов, сгруп пи ро ван ных в оп ре де лён ной сис те ме. На при мер, по из ме не - нию ок ра ски те ла жи вот но го де ла ют
вы вод о ха рак те ре его при спо соб ле ния
к сре де оби та ния, а по осо бен но стям
ор га нов рас те ния — об ус ло ви ях жиз ни
дан но го пред ста ви те ля фло ры. Факт —
ос но ва ис то ри че ско го зна ния. За вся-
ким со бы ти ем, эпо халь ным яв ле ни ем —
мно же ст во кон крет ных слу ча ев, про ис -
ше ст вий, дей ст вий от дель ных лю дей
или кол лек ти вов.Очень важ но зна ко мить де тей с ок -
ру жаю щим ми ром, ис поль зуя за по ми -
наю щие ся фак ти че ские дан ные. Это
свя за но с осо бен но стя ми млад ше го
школь ни ка — он лег че вос при ни ма ет
учеб ный ма те ри ал, ес ли тот вклю ча ет
яр кие, на гляд ные при ме ры. Ко неч но,
для де тей 9–10 лет от би ра ет ся толь ко
12

13
дос туп ная, ин те рес ная и осо бен но вы ра зи тель ная ин фор ма ция, при чём
не сле ду ет ею пе ре гру жать уча щих ся. По ме ре раз ви тия ре бён ка, фор ми -
ро ва ния его уме ний ло ги че ски мыс лить чис ло вклю чае мых в учеб ный курс
фак тов уве ли чи ва ет ся.При ро да, че ло век, об ще ст во не раз рыв но свя за ны ме ж ду со бой; под-
черк нуть и рас крыть эту связь в про цес се пре по да ва ния кур са не об хо ди -
мо. Ори ен ти ру ясь на дан ный прин цип, ав то ры учеб ни ков стре ми лись не
толь ко со хра нить свое об ра зие изу чае мой об лас ти зна ний, но и соз дать ус -
ло вия для ус пеш но го ум ст вен но го раз ви тия млад ше го школь ни ка. Ведь
рас по зна ва ние и вы де ле ние свя зей в ок ру жаю щей дей ст ви тель но сти спо-
соб ст ву ет фор ми ро ва нию ло ги че ско го мыш ле ния. Имен но по это му про-
цесс обу че ния не мо жет ог ра ни чи вать ся пе ре да чей фак то ло ги че ской сто-
ро ны яв ле ний. Ре бё нок дол жен пред ста вить мир од но вре мен но в его бес ко неч ном
мно го об ра зии и един ст ве, це ло ст но сти. Поль зуй тесь воз мож но стя ми по-
ка зать, ка кие за ви си мо сти су ще ст ву ют ме ж ду груп па ми объ ек тов и яв ле -
ний (че ло век и при ро да, че ло век и дру гие лю ди, при ро да и об ще ст во), ме -
ж ду раз ны ми сфе ра ми жиз ни, раз ны ми об лас тя ми зна ний и т. д. Ка кие же свя зи, су ще ст вую щие в ок ру жаю щем ми ре, изу ча ют млад шие
школь ни ки? Во-пер вых, это свя зи, ко то рые ха рак те ри зу ют взаи мо за ви си мость су ще-
ст во ва ния и раз ви тия не жи вой и жи вой при ро ды. Во-вто рых, это свя зи, рас кры ваю щие про цес сы взаи мо дей ст вия жи вых
ор га низ мов в при ро де. В-треть их, это свя зи, по ка зы ваю щие за ви си мость су ще ст во ва ния че ло -
ве ка от при род ной и со ци аль ной сре ды. И на ко нец, в-чет вёр тых, это свя зи, ко то рые ха рак те ри зу ют от но ше ния
лю дей ме ж ду со бой. По нят но, что все пе ре чис лен ные свя зи изу ча ют ся — в раз ном объ ё ме
и с раз ной сте пе нью кон кре ти за ции — во всех клас сах на чаль ной шко лы. При по зна нии ок ру жаю ще го ми ра млад ший школь ник час то об ра ща ет
вни ма ние на де та ли. Ка за лось бы, де таль — это ню анс, мел кая под роб -
ность, ча ст ность. Вме сте с тем яр кая, за по ми наю щая ся де таль мо жет ока -
зат ься весь ма важ ной, кон ст рук тив ной при со став ле нии ха рак те ри сти ки,
порт рет ной за ри сов ки, опи са нии яв ле ния. Что по зво ля ет за ме тить де таль? Пре ж де все го осо бен но сти объ ек та, ко-
то рый на хо дит ся в по ле зре ния, от ли чие его от дру гих, его ха рак тер ные
при зна ки. Вы бор де та лей при оз на ком ле нии млад ше го школь ни ка с ми-
ром осо бен но ва жен ещё и по то му, что дет ское вос при ятие час то фик си -

ру ет не су ще ст вен ные, слу чай ные чер ты, ко то рые от вле ка ют ре бён ка от
по зна ния сущ но сти ве щей, ме ша ют фор ми ро ва нию по ня тий.На зван ные струк тур ные эле мен ты зна ния груп пи ру ют ся в со от вет ст -
вии с той об ла стью дей ст ви тель но сти, ко то рая изу ча ет ся по про грам ме.
В про цес се изу че ния «Ок ру жаю ще го ми ра», как уже бы ло ска за но, де ти по-
лу ча ют сис те му пред став ле ний по ес те ст во зна нию, об ще ст воз на нию и ис-
то рии.
14

Урок «Ок ру жаю ще го ми ра»:
ха рак те ри сти ка дея тель но сти уча щих ся
С сен тяб ря 2010 го да на чи на ет ся реа ли за ция стан дар тов на чаль но го об-
ра зо ва ния вто ро го по ко ле ния. В свя зи с этим осо бое вни ма ние в про цес се
обу че ния долж но быть уде ле но фор ми ро ва нию уни вер саль ных учеб ных
дей ст вий. Имен но на дан ном эта пе учеб ной дея тель но сти млад ших школь-
ни ков учеб ные дей ст вия, ко то рые фор ми ро ва лись как пред мет ные, при
оп ре де лён ных ус ло ви ях мо гут пе рей ти на уро вень уни вер саль ных. Ка кие воз мож но сти пре дос тав ля ют уро ки «Ок ру жаю ще го ми ра» для
реа ли за ции стан дар тов вто ро го по ко ле ния?
В за пис ную книж ку учи те ля
Пе да го гам хо ро шо из вест но, что в по след нее вре мя в об ра зо ва нии на-
блю да ет ся пе ре ход от «зна ние вой» па ра диг мы к раз ви ваю щей. Пред -
по сыл ка обес пе че ния та ко го пе ре хо да — уме ние учить ся, то есть спо-
соб ность уча ще го ся к са мо обу че нию и са мо раз ви тию. Сфор ми ро ван ные
уни вер саль ные дей ст вия и да ют воз мож ность школьнику, не за ви си мо от
кон крет но го учеб но го пред ме та, осоз нан но вы пол нять опе ра ции, не об хо -
ди мые для ре ше ния учеб ной за да чи. В стан дар тах оп ре де ле ны сле дую щие груп пы уни вер саль ных учеб ных
дей ст вий. Лич но ст ные уни вер саль ные дей ст вия: внут рен няя по зи ция (от но ше ние
к шко ле, мо ти вы уче ния, са мо оцен ка); са мо оп ре де ле ние (осоз на ние при над-
леж но сти к об ще ст ву, Рос сий ско му го су дар ст ву, на ции, эт ни че ской груп пе). Ре гу ля тив ные уни вер саль ные дей ст вия: спо соб ность по сту пать по
об раз цу и за дан но му пра ви лу; со хра нять за дан ную цель; ви деть вы яв лен -
ную ошиб ку и ис прав лять её по ука за нию взрос ло го; кон тро ли ро вать соб -
ст вен ную дея тель ность по ре зуль та там, аде к ват но при ни мать оцен ку. По зна ва тель ные уни вер саль ные дей ст вия: об ще учеб ные (фор му ли -
ро ва ние це ли, по иск ин фор ма ции, мо де ли ро ва ние, струк ту ри ро ва ние
учеб но го ма те риа ла и др.); уни вер саль ные ло ги че ские дей ст вия (в ча ст но -
сти, ана лиз объ ек тов, срав не ние, клас си фи ка ция); по ста нов ка и ре ше ние
про бле мы (её фор му ли ро ва ние, са мо стоя тель ное на хо ж де ние спо со бов
ре ше ния). Ком му ни ка тив ные уни вер саль ные дей ст вия (уме ние взаи мо дей ст -
во вать с од но класс ни ка ми в хо де учё бы, коо пе ри ро вать ся, пе ре да вать ин-
фор ма цию аде к ват но по став лен ной за да че).
15

16
Уро ки «Ок ру жаю ще го ми ра» вне сут су ще ст вен ную леп ту в фор ми ро ва -
ние прак ти че ски всех уни вер саль ных учеб ных дей ст вий, ес ли пе да го ги че -
ский про цесс бу дет по стро ен как по ис ко вый, ис сле до ва тель ский, про блем-
ный. Пре ж де все го об ра ти те вни ма ние на осо бен но сти ор га ни за ции учеб-
но го про цес са в за ви си мо сти от це лей обу че ния.
Ре про дук тив ная дея тель ность, как вы уже знае те, ори ен ти ру ет ся в ос-
нов ном на два пси хи че ских фе но ме на — вос при ятие и па мять. С их по мо -
щью че ло век при об ре та ет, уг луб ля ет, рас ши ря ет, за по ми на ет и вос про из -
во дит зна ния.
По ис ко вая дея тель ность опи ра ет ся на мыш ле ние — она
учит ре бён ка ана ли зи ро вать, срав ни вать, со пос тав лять, обоб щать.
Ис сле -
до ва тель ская
дея тель ность пред по ла га ет вы со кий уро вень мыш ле ния
(в ос нов ном тео ре ти че ско го) и вы ра ба ты ва ет уме ние ре шать дос та точ но
слож ные, а под час про ти во ре чи вые про бле мы, стро ить ги по те зы, от би -
рать до ка за тель ст ва. На ко нец, в ос но ве
твор че ской дея тель но сти ле жит
та кое важ ное свой ст во пси хи ки, как во об ра же ние, по это му твор че ская ра-
бо та раз ви ва ет ини циа тив ность, са мо стоя тель ность уча ще го ся, спо соб -
ность к им про ви за ции. Ого во рим, что по доб ная клас си фи ка ция стро ит ся на при ори те те пси-
хи че ско го свой ст ва, ве ду ще го для ка ж до го ви да дея тель но сти, и до воль но
ус лов на (в ка ж дом слу чае при сут ст ву ют раз ные по зна ва тель ные про цес сы
и ум ст вен ные дей ст вия). Об ра ща ем ва ше вни ма ние на та кой важ ный ме то ди че ский при ём ор га -
ни за ции учеб ной дея тель но сти, как соз да ние про блем ных си туа ций и об-
су ж де ние ги по тез.
В за пис ную книж ку учи те ля
На стра ни цах кни ги «Ок ру жаю щий мир. Ме то ди ка обу че ния. 1–2 клас -
сы» уже шла речь о том, что сео вре мен ный «мас со вый» уче ник на чаль -
ных клас сов вы пол ня ет в ос нов ном три ро ли: он — «зри тель», «слу ша-
тель» и «ре про дук тор». Это оз на ча ет, что уча щий ся поль зу ет ся глав ным
об ра зом дву мя функ ция ми пси хи ки — вос при яти ем (нуж но уви деть, ус лы -
шать об ра зец, текст, пра ви ло и т. п.) и па мя тью (тре бу ет ся всё хо ро шо за-
пом нить и за тем вос про из ве сти, же ла тель но в пол ном со от вет ст вии с об-
раз цом, тек стом или пра ви лом). При всей важ но сти этих ро лей из-за их
до ми ни ро ва ния в об ра зо ва нии воз ни ка ют «бо ле вые точ ки». Во-пер вых,
школь ник ос та ёт ся фак ти че ски бес прав ным уча ст ни ком про цес са обу че -
ния, у не го нет по треб но сти в са мо обу че нии и не об хо ди мых для это го уме-
ний. Во-вто рых, ини циа ти ва, са мо стоя тель ность ре бён ка схо дят на нет, он
дей ст ву ет толь ко в стро гом со от вет ст вии с ука за ни ем (ин ст рук ци ей) учи те -

ля. Не да ром обу че ние в шко ле на зы ва ют ин ст рук тив ным, при чём до ля
ука за ний за ви сит от ха рак те ра пе да го га: чем он ав то ри тар нее, тем бо лее
«дроб ны ми» ста но вят ся ди рек ти вы.Се го дня многие пре по да ва те ли вы би ра ют про блем ное обу че ние как
ве ду щий ме тод взаи мо дей ст вия учи те ля и уча щих ся. Та кой вы бор пред по -
ла га ет ак тив ную по ис ко вую, «ис сле до ва тель скую»е дея тель ность уче ни ка.
Путь по зна ния от на ча ла и до по лу че ния ре зуль та та он про хо дит сам (ес-
те ст вен но, при по мо щи пе да го га), и по то му лю бое «от кры тие» (на уч ной
идеи, пра ви ла, за ко но мер но сти, фак та, со бы тия и т. п.) ста но вит ся для не-
го ин те рес ным и лич но ст но важ ным. Школь ник не толь ко при об ре та ет но-
вые зна ния и уме ния, но и фор ми ру ет ся как ини циа тив ная, са мо стоя тель -
ная, твор че ская лич ность.
Что мож но по со ве то вать учи те лю, ко то рый хо чет ор га ни зо вать учеб-
ную дея тель ность, свя зан ную с ре ше ни ем оп ре де лён ных про блем? 1. Ос нов ным ме то ди че ским эле мен том мож но счи тать соз да ние
про-
блем ной си туа ции
. В хо де учеб ной дея тель но сти ре бё нок встре ча ет пре-
пят ст вие, ко то рое он не мо жет пре одо леть про стым пу тём (на при мер,
толь ко с по мо щью па мя ти). Для вы хо да из за труд не ния не об хо ди мо при об -
ре сти (уг лу бить, сис те ма ти зи ро вать, обоб щить) но вые зна ния и це ле со об -
раз но их при ме нить. Цен ность та ко го
ди дак ти че ско го под хо да в том, что
школь ник ис пы ты ва ет удив ле ние, не-
до уме ние, же ла ние обя за тель но най ти
от вет, а в слу чае ус пе ха — удов ле тво ре -
ние, ра дость, ве ру в свои си лы. Об ра тим ся к при ме ру. Третье -
класс ни кам да ёт ся за да ние рас смот -
реть ри сун ки жи вот ных и объ е ди нить
их в груп пы по осо бен но стям пи та -
ния. По ня тия ми «рас ти тель но яд -
ные», «хищ ни ки», «па ра зи ты», «все яд -
ные» де ти ещё не вла де ют. В этом слу-
чае они долж ны ре шить кон крет ные
учеб ные за да чи: уз нать ка ж дое жи вот -
ное и на звать его; вспом нить, чем оно
пи та ет ся; най ти сре ди дру гих жи вот -
ных тех, кто пи та ет ся та ким же спо со -
бом; объ е ди нить раз ных пред ста ви -
17

18
те лей фау ны в груп пы и дать этим груп пам на зва ния. Воз ни ка ют ли
у школь ни ков про бле мы? Ко неч но, по то му что не все третье класс ни ки
зна ют, чем пи та ет ся сус лик, яс т реб, куз не чик, клещ, бло ха. За труд не ние
мо жет вы звать оп ре де ле ние па ра зи тов (клещ, бло ха). Вы ска зан ные
в клас се раз ные мне ния сле ду ет об су дить и за тем про ве рить от вет по
тек сту учеб ни ка.2. Ос нов ной «тех но ло ги че ский» при ём соз да ния про блем ной си туа -
ции — прось ба вы ска зать соб ст вен ную вер сию (ги по те зу). В учеб ни ках для
3 и 4 клас сов есть спе ци аль ная руб ри ка — «Обсудим вместе».в Так, в учеб -
ни ке для 3 клас са не объ яс ня ет ся, по че му ко неч но сти у од них на се ко мых
на зы ва ют ся «пры га тель ные», у дру гих — «пла ва тель ные», у треть их —
«ко па тель ные», а у чет вёр тых — «хва та тель ные». К это му зна нию уча щи-
е ся по дой дут в хо де кол лек тив но го раз мыш ле ния над во про са ми: «По -
че му у раз ных на се ко мых раз ное строе ние ног?», «Ка кое зна че ние это
име ет в их жиз ни?». Рас смат ри ва ние ри сун ков, со пос тав ле ние внеш не го
ви да жи вот но го и мес та его оби та ния по мо гут най ти пра виль ный от вет.
Од ни жи вот ные пи та ют ся рас те ния ми — их мож но на звать рас ти тель но -
яд ны ми; дру гие жи вот ные — хищ ни ки, по то му что они са ми едят жи вот -
ных; есть и па ра зи ты — те, кто су ще ст ву ет за счёт раз лич ных жи вых ор га -
низ мов. Де ти мо гут вы ска зать не сколь ко мне ний, сопоставить их, по спо рить.
Ка кие-то пред по ло же ния ока жут ся не вер ны ми и бу дут от бро ше ны, а од но
бу дет при зна но со от вет ст вую щим ис ти не. В этом и за клю ча ет ся смысл
про блем ной учеб ной си туа ции. Вот ещё при мер. Де ти ищут от вет на во прос: «Как об ра зо ва лись фа ми -
лии?» Учи тель объ яс ня ет, что сло во «фа ми лия» (familia) ла тин ско го про-
ис хо ж де ния и пе ре во дит ся как «се мья», «род». От тал ки ва ясь от этой ин-
фор ма ции, уче ни ки пред ла га ют свои ва ри ан ты: «У ка ж до го че ло ве ка бы ла
се мья, по это му у не го и бы ла фа ми лия этой се мьи»; «Че ло век по лу ча ет фа-
ми лию от сво их ро ди те лей, из се мьи, по это му фа ми лия и на зы ва ет ся фа-
ми ли ей»; «Фа ми лия — это де ло се мей ное, вот у ме ня фа ми лия та кая же, как
у мо ей ма мы и мое го па пы». 3. Учеб ная си туа ция долж на со дер жать «кон фликт», то есть пре до-
став лять воз мож ность по рас су ж дать, по спо рить, ка кое-то мне ние от верг-
нуть, а ка кое-то при знать ис тин ным. Это обя за тель ное ус ло вие про блем -
но го обу че ния. В на чаль ной шко ле про бле ма в ос нов ном ста вит ся учи те -
лем в фор ме во про са для раз мыш ле ния. Та кой во прос на чи на ет ся
обыч но со слов: «Как ты ду ма ешь…», «Вы ска жи своё мне ние…», «По ду ма -
ем со об ща…».

4. Очень важ но со блю дать ещё од-
но пра ви ло про блем но го обу че ния: ка -
ж дая ги по те за долж на быть обос но ва -
на, ка ж дая вы дви ну тая вер сия — ар гу -
мен ти ро ва на. В про цес се такого об су ж де ния вы-
ска зы ва ют ся раз ные мне ния, при во -
дят ся раз лич ные до ка за тель ст ва, но из
них вы би ра ют толь ко са мые важ ные,
су ще ст вен ные. Что бы под вес ти уча щих ся к про-
блем но му обу че нию, не об хо ди мо ак туа -
ли зи ро вать зна ния, ко то рые есть у де -
тей, сис те мой спе ци аль ных во просов. Об ра ти те вни ма ние, на при мер, на
то, как пе да гог на прав ля ет об су ж де -
ние дос та точ но слож ной для уча щих ся
4 клас са про бле мы, ко то рая сфор му ли -
ро ва на в руб ри ке «Обсудим вместе» (увчеб ник, ч. 2, с. 110): «ХIХ (19) век на-
зы ва ют зо ло тым ве ком рус ской куль ту ры. По че му?»
Учи тель: Об ра тим вни ма ние на сло во «зо ло той». Что обыч но на зы ва ют этим сло-
вом?
Ми ла: Кра си вые зо ло тые ве щи.
Ос тап: Че ло ве ка мож но на звать «зо ло той», зна чит, хо ро ший, до б рый.
Ира: Зо ло тая осень — кра си вая очень. Ли стья на де ревь ях, как зо ло то, пе ре ли ва -
ют ся.
Алё ша: Я слы шал вы ра же ние «чёр ное зо ло то», так го во рят о неф ти.
Учи тель: Что хо тят под черк нуть во всех этих слу ча ях сло вом «зо ло той», «зо ло -
тая», «зо ло тые»?
Ма ша: Кра си вое.
Па вел: Мо жет быть, цен ное?
Учи тель: Мо лод цы! За ме ча тель но ска за ли. Ко неч но, и кра си вое, и цен ное, и по-
лез ное. Так по че му же ХIХ век на зва ли зо ло тым ве ком рус ской куль ту ры?
Па вел: Мно го цен но го в это вре мя бы ло в куль ту ре.
Учи тель: Как вы ду мае те, что, на при мер?
Аким: На при мер, мно го книг хо ро ших на пи са ли пи са те ли.
Се рё жа: И кар тин на пи са ли ху дож ни ки.
Учи тель: Мне ка жет ся, что вы пра вы. Но да вай те про ве рим по тек сту учеб ни ка,
вер но ли на ше мне ние. Об ра тим вни ма ние на сло во «пре ус пе ла», про чи та ем в сло ва ре
его зна че ние.
19

20
Как вид но из это го при ме ра, ак туа ли за ция дет ских пред став ле ний да ёт
воз мож ность по сте пен но пе рей ти к ра бо те по обо га ще нию зна ний де тей,
ре ше нию но вых учеб ных за дач. Та ким об ра зом, ме то ди че ская сис те ма по строе ния по ис ко вой (ис сле до -
ва тель ской) дея тель но сти уча щих ся вклю ча ет сле дую щие обя за тель ные
струк тур ные ком по нен ты: • вы чле не ние из по став лен ной учеб ной за да чи про бле мы, ко то рая тре бу -
ет ре ше ния; • на хо ж де ние пу ти ре ше ния этой про бле мы;
• срав не ние спо со бов дей ст вий, пред ла гае мых уча ст ни ка ми об су ж де -
ния; • ус та нов ле ние це ле со об раз ных дей ст вий, не об хо ди мых для по лу че ния
ре зуль та та; • ис поль зо ва ние кон тро ля, по иск оши бок и свое вре мен ное их уст ра не ние;
• оцен ка хо да ра бо ты и по лу чен но го ре зуль та та.
Ав то ры учеб ни ков «Ок ру жаю щий мир», вхо дя щих в УМК «На чаль ная
шко ла XXI ве ка», по ста ра лись пре ду смот реть та кую сис те му средств обу -
че ния, что бы они раз ви ва ли спо соб ность млад ших школь ни ков к ис сле до -
ва тель ской дея тель но сти. Так, уг луб ля ют ин те рес к по ис ку, ис сле до ва нию,
раз мыш ле нию раз но об раз ные опы ты и дос туп ные де тям это го воз рас та
не слож ные экс пе ри мен ты. Часть их мож но про во дить, ис поль зуя те п лич -
ку, ко то рая на хо дит ся в класс ном при род ном угол ке.
В за пис ную книж ку учи те ля
Сде лать не боль шую те п лич ку в клас се не пред став ля ет осо бо го тру да.
Для это го по дой дёт боль шой ак ва ри ум. На сыпь те в не го зем лю и при-
крой те свер ху стек лом. При вы ра щи ва нии эк зо ти че ских рас те ний не-
об хо дим по дог рев, для че го внутрь те п лич ки по ме ща ют сла бую элек три -
че скую лам поч ку с от ра жа те лем. Без по дог ре ва пе ри од «при жи ва ния»
мо гут про хо дить стеб ле вые че рен ки та ких рас те ний, как ау ку ба, бе реск -
лет, дра це на, ко ле ус, ро зы, а также лис то вые че рен ки (ко ро лев ская бе го -
ния, глок си ния, фи ал ки и др.), лу ко вич ные, пред на зна чен ные для вы гон -
ки (на при мер, нар цисс, тюль пан, кро кус, под снеж ник).
По со ве туй те со ста вить «пас порт» рас те ния (ри су нок цве ту ще го ви да,
на зва ние, осо бен но сти ухо да). Это при уча ет де тей оформ лять ре зуль та ты
на блю де ний, раз ви ва ет ин те рес к ве де нию «днев ни ка на ту ра ли ста». На при мер, ря дом с по са жен ным (ещё не цве ту щим) гиа цин том на не-
боль шом плот ном лис те под его фо то гра фи ей мож но на пи сать:

Гиа цинт— в пе ре во де с гре че ско го язы ка оз на ча ет «цве ток до ж дей».
Вы ра щи вал ся в Древ ней Гре ции как цве ток го ря, пе ча ли, смер ти. Позд -
нее стал цвет ком ра до сти, о чём го во рит обы чай: на свадь бах де вуш ки пле ли
вен ки из гиа цин тов. Кра си вые цвет ки раз но го цве та (го лу бые, бе лые, ро зо вые и др.), от ли ча -
ют ся пре крас ным аро ма том. По лив ка ж дый день, но ос то рож ный — по краю
горш ка.
Та кие — и бо лее под роб ные — све де ния де ти мо гут са мо стоя тель но най-
ти в лю бой эн цик ло пе дии по ком нат но му цве то вод ст ву, пе рио ди че ских из-
да ни ях и Ин тер не те. При изу че нии те мы «Рас тения» мож но про во дить не слож ные экс пе ри -
мен ты. На при мер, для рас ши ре ния све де ний об ус ло ви ях про из ра ста ния
раз ных куль тур пред ло жи те уча щим ся срав нить сро ки по яв ле ния всхо дов
и их ха рак те ри сти ки при трёх на чаль ных «ре жи мах»: се ме на пред ва ри -
тель но за ма чи ва ют ся в во де; се ме на за ма чи ва ют ся в спе ци аль ном пи та -
тель ном рас тво ре; се ме на вы се ва ют ся су хи ми.
На блю де ние за се ме на ми,
по са жен ны ми при раз ных ус ло ви ях
Пе ред экс пе ри мен том обя за тель но вы дви га ет ся ги по те за («Да вай те по-
ду ма ем, что по лу чит ся, ес ли…»). Вы слу шай те все мне ния, при ка ких ус ло -
Да та
по се ва Да та
по яв ле ния всхо дов
Да ты
по яв ле ния третье го
и чет вёр то го лис та Да та
по яв ле ния
цве точ но го бу то на
По сев су хих
се мян
По сев за мо -
чен ных
в во де се мян
По сев се мян,
за мо чен ных
в пи та тель-
ном рас тво ре
21

ви ях рас те ние бу дет луч ше раз ви вать ся, за пи ши те их и затем сравните
прогнозы с результатами вопыта.По хо ду экс пе ри мен та и по сле его окон ча ния уча щие ся об су ж да ют, ка-
кая ги по те за ока за лась вер ной, при во дят до ка за тель ст ва. Со вре мен ный уче ник 3 или 4 клас са уже не ма ло зна ет, уме ет на хо дить
нуж ную ин фор ма цию, поль зо вать ся спра воч ной ли те ра ту рой. По это му
твор че ские ра бо ты мо гут быть раз но об раз нее и слож нее тех, ко то рые вы-
пол ня лись в 1–2 клас сах. В чис ло твор че ских ра бот, на при мер, ре ко мен ду ет ся вклю чать
под го -
тов ку со об ще ний об ин те рес ных яв ле ни ях ок ру жаю ще го ми ра
. По со -
ве туй те уча щим ся об ра тить ся к до пол ни тель ной ли те ра ту ре, за гля нуть
в Ин тер нет. Од на ко текст со об ще ния дол жен быть со став лен са мо стоя -
тель но и не по вто рять до слов но дру гие ма те риа лы. Не об хо ди мо при учать
де тей вдум чи во, кри ти че ски от но ситься к лю бой ин фор ма ции, со пос тав -
лять дан ные из раз ных ис точ ни ков, де лать план бу ду ще го док ла да или со-
об ще ния. Ко неч но, эти на вы ки фор ми ру ют ся не сра зу. Ис поль зуй те сле-
дую щий при ём: под го товь те са ми не боль шое со об ще ние от ли ца, на при -
мер, со се да (род ст вен ни ка) — свер ст ни ка ва ших вос пи тан ни ков; за чи тай те
этот текст в клас се и про ана ли зи руй те его вме сте с деть ми. За меть те, что
ваш зна ко мый третье класс ник Ди ма ре шил по де лить ся най ден ны ми све де-
ния ми о кув шин ке бе ло снеж ной (во дя ной ли лии). Вот его за пи си.
В бас сей нах рек Юж ной Аме ри ки час то мож но уви деть на стоя щее чу до
при ро ды — вик то рию Кру са — ги гант скую кув шин ку, ли стья ко то рой дос ти га -
ют двух мет ров в диа мет ре и сво бод но вы дер жи ва ют груз до 70 кг, а цвет ки не-
ред ко име ют раз ме ры 20 см и бо лее. В Рос сии кув ши нок та ких раз ме ров нет,
но уви деть на во до ёме кра си вые бе ло снеж ные цвет ки, дос ти гаю щие 16 см
в диа мет ре, не труд но. Это рас те ние встре ча ет ся в на шей стра не по всю ду. Ста рин ная ле ген да гла сит, что од на из ска зоч ных нимф («млад шие» бо ги-
ни рек, озёр, гор и т. д.), спа са ясь от пре сле до ва ния гроз но го бо га По сей до -
на, пре вра ти лась в пре крас ную бе лую ли лию, ко то рая рас пус ка лась ран ним
ут ром, а к ве че ру скла ды ва ла свои ле пе ст ки. На вер ное, по это му ве ли кий бо-
та ник Карл Лин ней на звал это рас те ние ним фея кан ди да, что зна чит «ним-
фа бе лая», и ис поль зо вал его в сво их «Ча сах Фло ры». У рус ско го на ро да это рас те ние дав но по чи та лось как один из са мых кра-
си вых цвет ков — сим вол ра до сти и ве се лья. Древ ние сла вя не счи та ли, что
кув шин ка (так по все ме ст но на зы ва ют ли лию во дя ную) об ла да ет та ин ст вен -
ны ми свой ст ва ми, по мо га ет в труд ном де ле, спа са ет от злых ду хов. Из раз-
мель чён ных кор не вищ кув шин ки из дав на на Ру си де ла ли су пы, пю ре и да же
пек ли хлеб. На род ные ле ка ри ис поль зо ва ли кув шин ку для при го тов ле ния
раз лич ных сна до бий, ко то ры ми ле чи ли бес сон ни цу, зуб ную боль, не за жи -
22

ваю щие ра ны. Ле чеб ные свой ст ва рас те ния ста ли при чи ной то го, что в на-
ро де его на зы ва ли «одо лень-тра ва».
По сле чте ния пред ло жи те раз де лить со об ще ние на час ти и оза гла вить
ка ж дую, то есть со ста вить план. Это по зво лит дать ха рак те ри сти ку про зву-
чав шей ин фор ма ции, на ме тить пу ти до ра бот ки со об ще ния, ес ли не об хо -
ди мо. Вот как про хо ди ла та кая бе се да в 3 клас се од ной из мо с ков ских
школ.
Учи тель: Вы про слу ша ли текст. О чём он? Как егов мож но на звать?
Уча щие ся: «О ли ли ях», «Пре крас ное вод ное рас те ние», «Кув шин ки»…
Учи тель: С че го ав тор на чи на ет свой рас сказ? Нра вит ся ли вам та кое на-
ча ло?
Уча щие ся: Ав тор на чи на ет с уди ви тель но го — рас ска зы ва ет о ли лии-ве -
ли ка не. Та кое на ча ло не обыч но, не ожи дан но и по это му ин те рес но. Что бы
слу ша те ли сра зу ста ли вни ма тель ны ми, та кое на ча ло мож но счи тать пра-
виль ным, оно всем по нра вит ся.
Учи тель: Все так ду ма ют? Я то же со глас на с ва шим мне ни ем. Как мож но
на звать эту часть тек ста? Ка ким мо жет быть пер вый пункт пла на та ко го со об -
ще ния?
Уча щие ся: «Чу до при ро ды» — в тек сте есть та кие сло ва. Или «Ги гант ская
кув шин ка», или «Чу до Юж ной Аме ри ки».
Учи тель: По ду май те, по че му мне боль ше все го нра вит ся по след нее на-
зва ние?
Уча щие ся: Сра зу уз на ёшь, где жи вут эти ги гант ские рас те ния — в бас сей -
нах рек Юж ной Аме ри ки…
Учи тель: Я по ка жу вам на кар те по лу ша рий, где эти мес та. Вот здесь…
Ана ли зи ру ем текст даль ше. О чём ещё рас ска зы ва ет ав тор?
Уча щие ся: Ав тор рас ска зы ва ет о ста рин ной ле ген де про ис хо ж де ния это-
го цвет ка.
Учи тель: Ин те рес на эта ин фор ма ция? Уз на ём мы что-то но вое?
Уча щие ся: Эта ин фор ма ция очень ин те рес на, по то му что мы это го не
зна ли, а те перь зна ем.
Учи тель: Как мож но на звать эту часть тек ста?
Уча щие ся: «Ле ген да о ним фе», «Как ма лень кая бо ги ня пре вра ти лась
в цве ток».
Учи тель: О чём го во рит ся да лее? И как мы на зо вём сле дую щую часть со-
об ще ния?
Уча щие ся: Мы уз на ём, как ис поль зо ва ли это рас те ние сла вя не. Осо бен -
но ин те рес но бы ло уз нать, что из кор не вищ кув шин ки де ла ли су пы и пек ли
хлеб. Мы ду ма ли, что хлеб толь ко на по лях рас тёт, а ока зы ва ет ся, и в во де то-
же. Эту часть мож но на звать так: «Уди ви тель ный хлеб», «Кув шин ка — по лез -
ное рас те ние», «Суп из кув шин ки»…
23

24
Учи тель: Мне ка жет ся, что все на зва ния удач ны. Чем за вер ша ет ав тор
своё со об ще ние?
Уча щие ся: Он рас ска зы ва ет о том, что кув шин ка — рас те ние ле кар ст вен -
ное, его да же на зы ва ют «одо лень-тра ва».
Учи тель: А как вы по ни мае те это вы ра же ние? Ка кой гла гол уга ды ва ет ся
в сло ве «одо лень»?
Уча щие ся: Одо леть — зна чит по бе дить, ос во бо дить ся от бо лез ни…
За ме тим, что дан ное со об ще ние — хо ро ший по вод про дол жить изы ска -
ния; пред ло жи те, например, ко му-ни будь из при сут ст вую щих под го то вить
к сле дую ще му за ня тию крат кий рас сказ о Кар ле Лин нее и его «Ча сах Фло -
ры». (Ча сы бы ли соз да ны в 1720 го ду в швед ском го ро де Уп са ла. Лин ней
ис поль зо вал спо соб ность цве тов «ори ен ти ро вать ся во вре ме ни». Ци фер -
блат со сто ял из не сколь ких сек то ров, и в ка ж дом рос ли цве ты оп ре де лён -
но го ви да.) При учай те де тей го то вить со об ще ния в ви де пре зен та ции: попро си те
по доб рать ил лю ст ра ции, фо то, сде лать слай ды на ком пь ю те ре. В 3–4 клас -
сах уве личь те до лю та ко го ви да твор че ской ра бо ты, как рас сказ-этюд.
В за пис ную книж ку учи те ля
На пом ним, что рас сказ-этюд — это крат кое, об раз ное опи са ние ка ко -
го-ли бо объ ек та ок ру жаю ще го ми ра. В 3 клас се вы мо же те пред ло -
жить сле дую щие те мы рас ска зов-этю дов: «Зем ля в ил лю ми на то ре»,
«Ра ду га-ду га», «Гро за», «Во да — жизнь», «На пе нёч ке у до рож ки вы рос
гриб на тон кой нож ке», «Де ре во — кра са ле са», «Сто одё жек и все без
за стё жек», «На мор ском дне», «На лу гу сре ди трав…» и мно гие дру гие.
Уча щим ся 3–4 клас сов впол не дос туп ны кол лек тив ные твор че ские
ра бо ты
— под го тов ка вы ста вок, пре зен та ций, ми ни-спек так лей, ро ле вых
игр (по ма те риа лам на род ных празд ни ков, язы че ских об ря дов, на ос но ве
ле генд и ми фов о цве тах, жи вот ных и т. п.). Иг ро вая дея тель ность ос та ёт -
ся для де тей это го воз рас та весь ма ак ту аль ной, по это му со ве ту ем вам ши-
ро ко ис поль зо вать как ди дак ти че ские, так и ро ле вые сю жет ные иг ры. Их
цель — уточ нить и сис те ма ти зи ро вать зна ния уча щих ся, а так же уг лу бить
ин те рес к яв ле ни ям ок ру жаю ще го ми ра. Ви ды и те ма ти ка игр со гла су ют ся
с изу чае мым про грамм ным ма те риа лом. Кон крет ные ре ко мен да ции вы
най дё те в те ма ти че ском пла ни ро ва нии.

25
Фор мы ор га ни за ции обу че ния на уро ках
«Ок ру жаю ще го ми ра» в 3–4 клас сах
Ре зуль та ты обу че ния млад ших школь ни ков оп ре де ля ют ся не толь ко ме-
то да ми, ко то рые вы ис поль зуе те, но и фор ма ми ор га ни за ции учеб ной дея-
тель но сти. В це лом про цесс оз на ком ле ния школь ни ков 3–4 клас сов с ок ру -
жаю щим ми ром про хо дит в тех же ор га ни за ци он ных фор мах, ко то рые
при ме ня ют ся на дру гих уро ках. От вас по тре бу ет ся про ду ман ный вы бор
этих форм, при ве де ние их в эф фек тив ную сис те му.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ди дак ти че ское по ня тие «ор га ни за ци он ная фор ма обу че ния» под ра зу -
ме ва ет струк ту ру об ще ния в учеб ном про цес се (ко гда, где, как оно
про ис хо дит). Фор ма ор га ни за ции оп ре де ля ет осо бен но сти взаи мо дей -
ст вия учи те ля и уча щих ся в кон крет ный от ре зок вре ме ни и в том мес те, где
идёт обу че ние. Ос нов ная фор ма обу че ния в шко ле — класс но-уроч ная.
Глав ная её еди ни ца — урок (на пом ним, что ему бо лее трёх сот лет). Дав но
во шли в прак ти ку и та кие фор мы, как экс кур сии, прак ти че ские (ла бо ра -
тор ные) ра бо ты, до маш ние за да ния.
За да чи обу че ния, раз ви тия и вос пи та ния уча щих ся в 3–4 клас сах ус лож -
ня ют ся, по это му пе да го ги че ский про цесс дол жен от ли чать ся ди на мич но -
стью ор га ни за ци он ных форм. Ча ще ме няй те ме сто обу че ния (ис поль зуй те
спор тив ный зал, ка би нет био ло гии, бли жай ший парк, биб лио те ку и др.).
Мо жет быть из ме не на тра ди ци он ная об ста нов ка клас са: сдвинь те сто лы
(пар ты) в один об щий длин ный стол или, на про тив, ос во бо ди те про стран-
ст во, уб рав их к сте не. Де ти мо гут сесть на ко вёр, раз мес тить ся во круг об-
ще го сто ла, рас по ло жить ся груп па ми. По че му это не об хо ди мо? Мож но при вес ти не сколь ко при чин.
• Уро ки «Ок ру жаю ще го ми ра» тре бу ют рас ко ван но сти, сво бо ды; же ла -
тель но, что бы у де тей во вре мя за ня тия бы ла воз мож ность встать, най ти
не об хо ди мое обо ру до ва ние, на гляд ный или спра воч ный ма те ри ал. • Де ти изу ча ют ок ру жаю щий мир, то есть сре ду, в ко то рой они жи вут;
зна ком ст во с этой сре дой долж но по воз мож но сти про хо дить в ес те ст вен -
ных ус ло ви ях, а не в ис кус ст вен но соз дан ных. • На уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра» со че та ют ся раз ные ви ды дея тель но сти
(иг ра, труд, учеб ный диа лог, на блю де ние), ка ж дый из ко то рых пред по ла -
га ет свою ор га ни за ци он ную спе ци фи ку.

26
На чи ная с 3 клас са уве ли чи ва ет ся чис ло прак ти че ских ра бот . Та кая
фор ма ор га ни за ции обу че ния от но сит ся к ак тив ным: она тре бу ет от уча-
щих ся са мо стоя тель но сти, со б ран но сти, внут рен ней дис ци п ли ны, ини-
циа ти вы. Де ти не толь ко смот рят, как вы про во ди те опыт (де мон ст ра цию,
экс пе ри мент), но и са ми при ни ма ют в этом по силь ное уча стие. Ва ше ру ко-
во дство ка са ет ся как со дер жа тель ной сто ро ны прак ти че ской ра бо ты, так
и её ор га ни за ции. Вы со об щае те уча щим ся те му и цель за да ния, об су ж дае -
те ре зуль тат, ко то рый на до по лу чить. При ва шем уча стии со став ля ет ся
под роб ный (по ша го вый) план дей ст вий. Луч ше, ес ли на пер вом эта пе про-
ве де ния та ких ра бот уче ни ки за пи шут план и бу дут по ме ре его вы пол не -
ния от ме чать со от вет ст вую щие пунк ты. Важ но тща тель но под го то вить
всё, что по на до бит ся для прак ти че ской ра бо ты: обо ру до ва ние, ин ст ру -
мен ты, таб ли цы, ил лю ст ра тив ный ма те ри ал, днев ни ки на блю де ний, мар-
ки ро воч ные таб лич ки и др. На при мер, при изу че нии те мы «Воз душная оболочка Земли» пред ло жи -
те де тям про ве рить ут вер жде ние: «Ки сло род под дер жи ва ет го ре ние, а уг ле -
кис лый газ нет». Сфор му ли руй те это как цель опы та. По ка жи те два со су да.
В один из них ре бя та са ми по мес тят про рос шие се ме на (на при мер, бо бов,
го ро ха или огур цов), за тем оба со су да на кро ют крыш ка ми. Ос та лось при-
кле ить над пи си с ука за ни ем да ты на ча ла опы та. Че рез два-три дня пред ло -
жи те ко му-ни будь из уча щих ся опус тить в ка ж дый со суд по за жжён ной све-
че (ес ли опа сае тесь, что ре бё нок обож жёт ся, сде лай те это са ми). Те перь
ре бя та долж ны от ве тить на во прос: по че му в со су де, где на хо дят ся се ме на,
све ча по гас ла? Обя за тель но по про си те вспом нить ход опы та, его план. Это
по мо жет де тям при про ве де нии сле дую щей прак ти че ской ра бо ты. В учеб ни ках и ра бо чих тет ра дях опы ты, прак ти че ские ра бо ты по ме че -
ны спе ци аль ным знач ком . Де ти са мо стоя тель но раз бе рут ся, в чём от ли чие это го ви да дея тель но -
сти от обыч но го чте ния ста тьи учеб ни ка или про слу ши ва ния объ яс не ния
пе да го га. Об ра ти те вни ма ние и на фор ми ро ва ние у ва ших уче ни ков уме ний са мо-
стоя тель но вы пол нять до маш нюю учеб ную ра бо ту. Вы долж ны хо ро шо по-
ни мать суть та кой дея тель но сти: на зна че ние до маш них за да ний —
уг луб лять, сис те ма ти зи ро вать, рас ши рять зна ния, по лу чен ные при ра бо те
в клас се, а не дуб ли ро вать эту ра бо ту. Ме ха ни че ское чте ние и за по ми на -
ние тек стов учеб ни ка (сна ча ла про чи та ли в клас се, ра зо бра ли под роб но,
до ма сно ва долж ны чи тать и от ве чать на те же са мые во про сы) сни жа ет
ин те рес к пред ме ту, за тор ма жи ва ет раз ви тие эру ди ции и по зна ва тель ной
дея тель но сти де тей.

Вос поль зуй тесь сле дую щи ми со ве та ми.
• Ес ли ка кая-то те ма изу че на в клас се и со от вет ст вую щие ста тьи учеб ни -
ка про чи та ны, пред ло жи те в ка че ст ве до маш не го за да ния чте ние до пол -
ни тель но го ма те риа ла или ра бо ту с тек стом, ко то рая бу дет но вой и не ожи-
дан ной для де тей. На при мер, в клас се про чи тан пара граф учеб ни ка «Чему
и как учились в Рос сии при Пет ре I». По про си те до ма под го то вить от ве ты
на во про сы: «По че му царь за бо тил ся об об ра зо ва нии на ро да?»; «По че му
Пётр от кры вал мор ские шко лы?»; «Ка ких лю дей под дер жи вал им пе ра -
тор — бо га тых или ум ных?». • Од на из функ ций до маш ней ра бо ты — под го тов ка де тей к вос при ятию
ма те риа ла, ко то рый бу дет изу чать ся в клас се. На при мер, со об щи те, что на
сле дую щем уро ке школь ни ки о зна ко мят ся с те мой «Во дная оболочка
Земли», и по про си те са мо стоя тель но под го то вить от ве ты на сле дую щие
во про сы: «Ка ко во зна че ние во ды в при ро де?»; «Ка кие во до ёмы есть в на-
шей ме ст но сти?»; «На ка ких во до ёмах вы по бы ва ли и ка ких жи вот ных,
оби таю щих там, ви дели?». На уро ке у де тей бу дет воз мож ность срав нить
свои от ве ты с мне ни ем од но класс ни ков, а так же с тек стом учеб ни ка. Не -
труд но со ста вить по доб ные «опе ре жаю щие» до маш ние за да ния, об ра тив -
шись к ма те риа лам руб ри ки учеб ни ка «Обсудим вместе». В ре зуль та те та-
ких уп раж не ний у ре бён ка бы ст рее сфор ми ру ют ся мо ти вы изу че ния кон-
крет ной те мы, ак ти ви зи ру ет ся лич ный опыт; уча щий ся бу дет го тов
к вос при ятию но вых зна ний. • До маш няя ра бо та мо жет быть свя-
за на с са мо стоя тель ны ми на блю де ния -
ми, про гул ка ми, не слож ны ми опы та -
ми, тру дом. На при мер, мож но пред ло -
жить уча щим ся прой ти в вос крес ный
день по глав ной ули це ва ше го на се лён -
но го пунк та — уточ нить на зва ния
и функ ции уч ре ж де ний, ко то рые там
раз ме ща ют ся; по на блю дать за ра бо -
той двор ни ков, поч таль о нов; об ра тить
вни ма ние на зе лё ные на са ж де ния
и т. д. По про си те ре бят за пла ни ро вать
по се ще ние — вме сте с ро ди те ля ми
и друзь я ми — крае вед че ско го ли бо ху-
до же ст вен но го му зея, ме ст но го бо та -
ни че ско го са да (оран же реи), о зна ко -
мить ся на экс кур сии с дос то при ме ча -
27

тель но стя ми род но го края. Та кие за да ния — сред ст во рас ши ре ния кру го -
зо ра, вос пи та ния ин те ре са к «ма лой ро ди не».Поручайте учащимся что-ли бо по се ять или по са дить в зем лю. В ре зуль -
та те таких заданий не толь ко рас ши ря ют ся и уг луб ля ют ся зна ния, но и раз-
ви ва ют ся тру до вые на вы ки. Де ти на чи на ют по ни мать важ ность дея тель -
но сти «че ло век — при ро да», её бла го твор ное воз дей ст вие на лич ность. Ра -
бо ту пре ду смот ри те не слож ную: вы рас тить зе лё ный лук, пет руш ку, ук роп,
цве ту щие рас те ния (нар цис сы, на стур ции), бо бы. За тем мож но перейти
к вы ра щи ва нию рас те ний из лис та, по бе га; уходу за ли мон ным, апель си -
но вым или ко фей ным де рев цем. На ря ду с тра ди ци он ны ми фор ма ми ор га ни за ции обу че ния ис поль зуй те
но вые, по ка ма ло при ме няе мые в на чаль ной шко ле. К ним мож но от не сти
про ект ную дея тель ность, а так же раз ные фор мы со труд ни че ст ва
(ра бо та в па рах, груп пах). Вы уже хо ро шо знае те, как го то вить школь ни -
ков 1–2 клас сов к про ект ной дея тель но сти; на пом ним лишь, что она дос -
ти га ет це ли, ес ли де ти бу дут са мо стоя тель но тру дить ся на всех эта пах: от
по ста нов ки за да чи до пре зен та ции ре зуль та тов. Не ко то рые ре ко мен да -
ции по вы пол не нию про ек тов есть в учеб ни ке и ра бо чих тет ра дях; но ва-
ши со ве ты, ко неч но, то же бу дут по лез ны. И ещё од но за ме ча ние: обыч но
при вы пол не нии про ек тов льви ная до ля ра бо ты ло жит ся на пле чи ро ди -
те лей. По это му за ра нее уточ ни те, го то во или нет боль шин ст во клас са к та -
кой ор га ни за ци он ной фор ме обу че ния. Ес ли от вет ока жет ся от ри ца тель -
ным, не спе ши те. Об ра тим ва ше вни ма ние и на та кой ор га ни за ци он ный прин цип, как
учеб ная ра бо та в па рах или в груп пах. Ко гда це ле со об ра зен та кой вы бор?
В за пис ную книж ку учи те ля
Тра ди ци он ная шко ла при ме ня ла в ос нов ном ин ди ви ду аль но-кол лее к-
тив ные фор мы взаи мо дей ст вия учи те ля и де тей, ко то рые мож но изо б-
ра зить в ви де сле дую щей схе мы.
В этом слу чае дей ст вия ка ж до го уче ни ка свя за ны толь ко с учи те лем, де-
ти час то да же не слы шат, что го во рит од но класс ник, по то му что глав ное
для них при та кой ор га ни за ции об ще ния — вы пол нить за да ние пе да го га.
учитель
ученик
ученик
ученик
28

В ря де пси хо ло ги че ских ис сле до ва ний при ве де ны до ка за тель ст ва то го,
что ре зуль та тив ность ре ше ния учеб ных за дач по вы ша ет ся, ес ли де ти ра бо -
та ют в диа дах — па рах, сфор ми ро ван ных по прин ци пу взаи мо до пол няе -
мо сти парт нё ров, и триа дах— груп пах по три че ло ве ка. Дея тель ность в ре -
жи ме со труд ни че ст ва, а не со пер ни че ст ва (имен но так про те ка ет обыч ная
ин ди ви ду аль ная ра бо та клас са) по зво ля ет ре шить мно гие про бле мы взаи-
мо от но ше ний в учеб ном кол лек ти ве. Так, де ти при вы ка ют вы пол нять раз-
лич ные ро ли, тре бую щие под чи не ния, со гла со ва ния, до го во рён но сти, са-
мо кон тро ля и др. Сре ди обу чаю щих приё мов осо бен но эф фек тив ны сле-
дую щие: пред ло же ние глав ной ро ли в триа де ме нее уве рен но му в се бе
уче ни ку; об су ж де ние пра вил об ще ния в диа ло ге; ор га ни за ция дис кус сий.
Ес ли вы об ра ти те вни ма ние на сле дую щую схе му, то за ме ти те, что роль
учи те ля как ор га ни за то ра учеб но го об су ж де ния дос та точ но «скры та» — де-
ти ве дут бе се ду ме ж ду со бой и мо гут да же не за ме чать ре п ли ки, под сказ ки,
во про сы пе да го га. Они ув ле че ны про цес сом ре ше ния за да чи и вни ма тель -
но слу ша ют друг дру га. Та кая фор ма ор га ни за ции впол не по силь на уча-
щим ся 3–4 клас сов, осо бен но ес ли в пер вые два го да обу че ния они уже уча-
ст во ва ли в со вме ст ной учеб ной дея тель но сти.
В учеб ни ках и ра бо чих тет ра дях при во дят ся при ме ры учеб ной ра бо ты,
ко то рые де ти вы пол ня ют в па рах (груп пах). При этом уча щим ся обя за -
тель но да ют ся рекомендации: по со ве туй тесь друг с дру гом и вы бе ри те пра-
виль ный от вет; раз де ли тесь на груп пы; вы бе ри те «ко ман ди ра» (ру ко во ди -
те ля); рас пре де ли те обя зан но сти — кто что бу дет де лать и т. д. Ва ша глав-
ная за да ча при ис поль зо ва нии на за ня тии раз лич ных ви дов объ е ди не ний
за клю ча ет ся в том, что бы по мочь школь ни кам ра бо тать не «ря дом»,
а «вме сте». Де ти долж ны точ но по ни мать, что все они от ве ча ют за об щий
ре зуль тат дея тель но сти. Хо ро шо под го тав ли ва ет к та ким ор га ни за ци он -
ным фор мам руб ри ка учеб ни ка «Обсудим вместе». В про цес се ра бо ты
с ней ре бя та учат ся слу шать друг дру га, до бав лять и кор рек ти ро вать от ве -
ты то ва ри щей, вы дви гать (оп ро вер гать) ги по те зы, то есть вес ти учеб ный
диа лог.
ученик ученик
ученик ученик
ученик ученик
учитель
29

Осо бен но сти кон тро ля и оцен ки
ре зуль та тов обу че ния школь ни ков
3–4 клас сов
К 3 клас су у млад ших школь ни ков из ме ня ет ся от но ше ние к учеб ной дея-
тель но сти: они ста но вят ся бо лее са мо стоя тель ны ми, уме ют кон тро ли ро -
вать и оце ни вать свою дея тель ность, мо гут на ме тить пу ти пре одо ле ния
воз ни каю щих труд но стей. Эти раз ви ваю щие ся по зна ва тель ные воз мож но -
сти де тей из ме ня ют и по зи цию учи те ля в кон тро ли рую щей и оце ноч ной
дея тель но сти.
В за пис ную книж ку учи те ля
На пом ним вам, ува жае мый чи та тель, что в ди дак ти ке ис поль зу ют раз-
ные фор мы ор га ни за ции кон тро ля: уст ный, пись мен ный, а так же са мо-
кон троль.
К уст но му контролю от но сят ин ди ви ду аль ный и фрон таль ный оп рос.
Ин ди ви ду аль ный оп рос — са мо стоя тель ные вы ска зы ва ния уча щих ся,
раз вёр ну тые от ве ты у дос ки или с мес та. Фрон таль ный оп рос — это раз-
ные фор мы уча стия в учеб ном диа ло ге: от ве ты на во про сы, ре п ли ки, до-
пол не ния, ис прав ле ния. Ин ди ви ду аль ный от вет мо жет быть по стро ен как
рас сказ-опи са ние и рас сказ-рас су ж де ние. В 3–4 клас сах це ле со об раз но
диф фе рен ци ро вать учеб ные за да чи, оп ре де ляя их ха рак тер уже при фор-
му ли ров ке за да ния: «Нуж но со ста вить опи са тель ный рас сказ», «Твой от-
вет дол жен быть рас су ж де ни ем (объ яс не ни ем, ана ли зом…)». Рас сказ-опи са ние. Уче ник да ёт по сле до ва тель ное, ло гич ное опи са ние
объ ек та или яв ле ния ок ру жаю ще го ми ра, рас кры ваю щее его су ще ст вен -
ные при зна ки и свой ст ва. При оцен ке вы пол не ния за да ния это го ти па учи-
ты ва ют ся пол но та рас кры тия во про са, вы де ле ние су ще ст вен ных при зна -
ков объ ек та, ло гич ность из ло же ния, пе ре да ча рас сказ чи ком сво его от но -
ше ния к опи сы вае мо му пред ме ту. По ло жи тель ной оцен ки за слу жи ва ет
стрем ле ние уче ни ка от сту пить от тек ста учеб ни ка, не по вто рить его до-
слов но, а выразить мысль свои ми сло ва ми, при вес ти при ме ры из сво его
лич но го опы та. Осо бенно по ощ ряйте ис поль зо ва ние уче ни ком до пол ни -
тель ной ин фор ма ции из раз ных ис точ ни ков, вклю чая Ин тер нет. Рас сказ-рас су ж де ниеч выявляет уме ние уча ще го ся са мо стоя тель но
обоб щить по лу чен ную ин фор ма цию, пра виль но ус та но вить при чин но-
след ст вен ные, про стран ст вен ные и вре мен ные свя зи, ис поль зо вать зна-
ния в не стан дарт ной си туа ции с при ме не ни ем схем, таб лиц, диа грамм
30

и т. п. Этот оп рос очень ва жен для про вер ки уров ня раз ви тия школь ни ка,
сфор ми ро ван но сти уни вер саль ных учеб ных дей ст вий, свя зан ных с мыш-
ле ни ем, во об ра же ни ем, развитой ре чью.Раз лич но го ро да пись мен ные ра бо ты от но сят к фор мам пись мен но го
кон тро ля. Для уро ков «Ок ру жаю ще го ми ра» не ти пич ны пись мен ные ра бо -
ты, ко то рые про во дят ся по рус ско му язы ку и ма те ма ти ке. От ве ты на во про сы
по кур су «Ок ру жаю щий мир» обыч но дос та точ но объ ём ны, раз вёр ну ты и по -
то му тре бу ют зна чи тель но го вре ме ни. Не сле ду ет пред ла гать в ка че ст ве
пись мен ных кон троль ных за да ния, ко то рые свя за ны с не об хо ди мо стью пи-
сать мно го, дол го и об стоя тель но. Це ле со об раз но ис поль зо вать в ви де пись-
мен ных ра бот за да ния тес то во го ха рак те ра — на по иск ошиб ки, груп пи ров -
ку объ ек тов, на хо ж де ние пра виль но го от ве та и т. п. При ме ры та ких кон т-
роль ных за да ний вы най дё те в при ло же нии. При со став ле нии сво их
ва ри ан тов тес то вых за да ний учи ты вай те сле дую щие тре бо ва ния.
•Тес то вая ра бо та долж на про ве рять не на ли чие у школь ни ка зна ния,
а уме ние при ме нить ус во ен ные пред став ле ния в не обыч ной, ещё не встре-
чав шей ся си туа ции.
•В тес то вом за да нии мо жет быть толь ко один пра виль ный от вет.
•Не сто ит ис поль зо вать для ва ри ан тов от ве та яв но аб сурд ные, не вер ные
вы ска зы ва ния или от ве ты, близ кие к пра виль ным, но не пол ные, уп ро щён -
ные, ис ка жён ные.
•Оце ни вать тес то вые ра бо ты луч ше в бал лах (на при мер, от 0 до 3 бал лов).
По ко ли че ст ву вы пол нен ных за да ний ре зуль тат оп ре де ля ет ся от мет кой.
•Од ним из ви дов тес то вых за да ний мо гут быть за да ния на са мо кон троль
(най ди ошиб ку; ис правь не вер ный от вет; оце ни ра бо ту уче ни ка дру го го
клас са и т. п.).
Очень важ но пом нить, что, осу ще ст в ляя кон троль, вы дей ст вуе те в со-
от вет ст вии с ло ги кой «зо ны бли жай ше го раз ви тия». Это оз на ча ет, что вы
обя за тель но по мо гае те уче ни ку, ко то рый се го дня (сей час) не го тов спра-
вить ся с за да ни ем са мо стоя тель но, но очень хо чет вы пол нить его. Ис хо дя
из это го и стро ит ся ваш кон троль: вы про во ди те его диф фе рен ци ро ван но.
Во-пер вых, не спе ши те «при пе ча ты вать» от мет кой уче ни ка, не спра вив -
ше го ся с ре ше ни ем учеб ной за да чи, и под роб но вме сте с ним ана ли зи -
руйте его ра бо ту. С ва шей по мо щью он ус та нав ли ва ет при чи ну сво их не-
удач. Во-вто рых, вы фик си руе те для се бя, ка кие «ша ги» в хо де вы пол не ния
за да ния уче ник ещё не от ра бо тал, и тер пе ли во на по ми нае те ему ал го ритм
дей ст вия (и се го дня, и зав тра, и по сле зав тра) — до тех пор, по ка по сле до -
ва тель ность дей ст вий не бу дет им проч но ус вое на. Ес ли вы всё же хо ти те
31

по ста вить не ус певающему уча ще му ся от мет ку, дай те ему об лег чён ный ва-
ри ант за да ния, что бы уче ник с ним спра вил ся. Это уси лит мо тив вы пол -
нить бо лее слож ную учеб ную за да чу в бу ду щем.Оп рос у дос ки то же тре бу ет от вас оп ре де лён ной по мо щи уча ще му ся.
Ха рак тер по мо щи ме ня ет ся по срав не нию с 1–2 клас сами. Можно подска-
зать план от ве та. На при мер: «Те бе нуж но рас ска зать о рус ской ико не. Со -
ве тую от ве тить на та кие во про сы: что на зы ва ют ико но пи сью? Что изо бра -
жа ют на ико нах? Ка кие осо бен но сти ико но пи си мож но вы де лить, рас смат-
ри вая ико ну Андрея Руб лёва „Трои ца“?». Воз мож на по мощь как активизация
имею ще го ся опы та школь ни ка.
На при мер: «Те бе нуж но рас ска зать о на се ко мых. По про буй вспом нить, на
что мы об ра ща ли вни ма ние, ко гда рас смат ри ва ли раз ных на се ко мых — му-
ра вья, куз не чи ка, жу ка-пла вун ца. Чем они раз ли ча ют ся по внеш не му ви ду,
по мес ту оби та ния, по спо со бу пе ре дви же ния? Это по мо жет те бе со ста -
вить ин те рес ный рас сказ». В том слу чае, ко гда ре бёнок испытывает трудносвти в про цес се от ве та,
це ле со об раз но пре дос та вить ему воз мож ность ис поль зо вать на гляд ный
ма те ри ал, ко то рый по мо жет кон ст руи ро вать даль ней ший рассказ. На при -
мер, уче ник рас ска зы ва ет о зо не пус тынь и на чи на ет ответ так: «Зо ны пус тынь на тер ри то рии на шей стра ны нет, но есть та кие мес та,
ко то рые на по ми на ют пус ты ню. Они на хо дят ся там, где Вол га впа да ет в мо-
ре. В пус ты не жар ко, во ды там нет…» Ребёнок за мол ка ет: вид но, что он не зна ет, как про дол жить свой рас-
сказ. Но вот учи тель вы ве ши ва ет на дос ку не сколь ко ил лю ст ра ций: рас те -
ния пус тынь, жи вот ные пус тынь, оа зис, верб лю ды, джей ра ны. Гля дя на
них, уче ник про дол жа ет: «Во ды в пус ты не нет, но некоторые жи вот ные и рас те ния хо ро шо при-
спо со би лись к этим ус ло ви ям. Мы уже зна ем, что верб люд мо жет дол го об-
хо дить ся без во ды. Уме ет рас ти без во ды и как тус. В пус ты нях есть уча ст -
ки, где во да близ ко под хо дит к по верх но сти зем ли, и то гда здесь воз ни ка -
ют оа зи сы — мес та, где мно го раз ных рас те ний и есть тень». Су ще ст вен ную по мощь ре бён ку мо жет ока зать
опо ра на уни вер саль -
ные учеб ные дей ст вия
, ко то рые у не го сфор ми ро ва лись к на ча лу обу че -
ния в 3–4 клас сах. Ско рее все го, ва ши уча щие ся мно го на блю да ли, срав ни -
ва ли, груп пи ро ва ли, со став ля ли ха рак те ри сти ки, ана ли зи ро ва ли ин фор ма -
цию, по лу чен ную из раз ных ис точ ни ков. Всё это со став ля ет хо ро ший
ба гаж, как со дер жа тель ный, так и эмо цио наль ный, и до бав ля ет де тям уве-
рен но сти при контрольных работавх. Так, ес ли при изу че нии те мы «Ко гда
воз ник ло зем ле де лие» вы пред ла гае те третье класс ни кам рас ска зать о по ле -
32

вод ст ве, на пом ни те им за да ния, ко то рые они вы пол ня ли в про цес се изу че -
ния этой те мы. Вот при мер ный текст, ко то рый вы мо же те про из не сти:«Вспом ни, ка кой вы вод мы сде ла ли, от ве чая на во прос: „Что та кое зем-
ле де лие и с че го оно на чи на лось?“; что мы от но си ли к хлеб ным зла кам, ко-
гда строи ли схе му „Зем ле де лие“; что на зы ва ют ве ли ким чу дом зем ли; по че-
му про хлеб сло же но столь ко по го во рок и по сло виц; как мы объ яс ня ли сло-
во „пол ба“…» Сде ла ем вы вод: все эти ви ды под держ ки и по мо щи, ко то рые вы ис поль -
зуе те в про цес се кон тро ли рую щей дея тель но сти, по зво ля ют оп ти ми стич -
но взгля нуть на воз мож но сти уча ще го ся, уст ра нить про бе лы в ус во ен ном
им ма те риа ле, по мочь ре бён ку со ста вить по сле до ва тель ный и за вер шён -
ный от вет на по став лен ный вопрос. Это очень важ но, по то му что, к со жа -
ле нию, час то кон троль сво дит ся к стрем ле нию «пой мать и на ка зать», вме-
сто то го что бы обу чить, пре ду пре дить ошиб ки, ис пра вить их в со вме ст ной
дея тель но сти уче ни ка и учи те ля. Ав тор дан но го по со бия убе ж дён в том, что при долж ном под хо де к про -
вер ке зна ний де ти не бу дут бо ять ся кон тро ля, а, на про тив, про явят за ин те -
ре со ван ность в нём, за хо тят са ми по нять, что они зна ют и че го не зна ют. Но вая фор ма кон тро ля, вво ди мая в 3–4 клас сах и ха рак тер ная имен но
для уро ков «Ок ру жаю ще го ми ра», — ра бо та с при бо ра ми, ла бо ра тор ным
обо ру до ва ни ем, мо де ля ми. Ос нов ная цель при этом — про вер ка на вы ков:
насколько ребята умеют обращаться с обо ру до ва ни ем, пла ни ро вать на блю-
де ние или опыт, вы пол нять са мо стоя тель ную прак ти че скую ра бо ту, поль-
зо вать ся спра воч ной ли те ра ту рой. Мож но пред ло жить уча щим ся кон т-
роль ные гра фи че ские ра бо ты. При этом вы про ве ряе те, на сколь ко ос мыс -
лен ны по лу чен ные зна ния, сфор ми ро ва лось ли у ва ших уче ни ков уме ние
пе ре да вать ту или иную ин фор ма цию не сло ва ми, а с по мо щью мо де ли,
схе мы, ри сун ка. При ме ры за да ний та ко го ро да — «На ри суй кар ту-схе му
„Зо ло тое коль цо Рос сии“»; «По строй схе му „Клас сы жи вот ных“»; «За пол -
ни кон тур ную кар ту». При ве дём клас си фи ка цию оши бок и не до чё тов, сни жаю щих оцен ку.
Ошиб ки:
•уче ник не пра виль но оп ре де ля ет по ня тие, за ме ня ет су ще ст вен ную ха-
рак те ри сти ку объ ек та слу чай ны ми при зна ка ми; • от сут ст ву ет по сле до ва тель ное, связ ное опи са ние; уче ник пу та ет су ще ст -
вен ные и не су ще ст вен ные свой ст ва объ ек та; • в рас ска зе-рас су ж де ниви не рас кры ва ют ся или рас кры ва ют ся неверно
при чи ны, по сле до ва тель ность, вре мя, ус ло вия про те ка ния то го или ино го
яв ле ния;
33

•у школьника воз ни ка ют за труд не ния при срав не нии объ ек тов, их объ е -
ди не нии в груп пы (с учё том су ще ст вен ных клас си фи ка ци он ных при з -
наков); • уче ник не мо жет при вес ти при ме ры, под твер ждаю щие его су ж де ния;
• уче ник до слов но вос про из во дит текст учеб ни ка, не понимая его со дер -
жа ния; • уче ник не уме ет ори ен ти ро вать ся по кар те, на лен те вре ме ни; не видит
раз ни цы в по ня ти ях «план», «кар та».
Не до чё ты:
• уче ник рас кры ва ет по ня тия толь ко с по мо щью на во дя щих во про сов;
• при опи са нии объ ек тов ори ен ти ру ет ся в ос нов ном на яр кие, но не су -
ще ст вен ные при зна ки; • ри сун ки, схе мы, кар ты за пол ня ют ся с не точ но стя ми, в ри сун ках от сут -
ст ву ют под пи си и обо зна че ния.
Не об хо ди мо тща тель но про ду мы вать кол лек тив ную ра бо ту над ошиб ка -
ми, ис поль зуя раз но об раз ные приё мы ус та нов ле ния их при чин: об су ж де -
ния, взаи мо про вер ки, «проб ные» са мо стоя тель ные и кон троль ные ра бо -
ты и т. п. На при мер, мож но уз нать, как школь ни ки ус вои ли ма те ри ал по
не за вер шён ной те ме. Об ра ти тесь к клас су со сло ва ми: «Вы пол ни те эти за-
да ния — про ве рим, что уда лось ус во ить, а что ещё тре бу ет до пол ни тель но -
го вре ме ни и ва ших уси лий. От мет ки в жур нал по став лю толь ко хо ро шие.
Тот, кто не спра вит ся, сможет пе ре пи сать ра бо ту на сле дую щем уро ке».
По верь те, та кой под ход оп рав да ет се бя, по то му что у ва ших вос пи тан ни -
ков бу дет фор ми ро вать ся очень важ ный ком по нент учеб ной дея тель но -
сти — са мо кон троль и са мо оцен ка. Пом ни те, по жа луй ста, что кон троль
и оцен ка — это ди дак ти че ский ком по нент, та кой же значимый, как не по -
сред ст вен но обу че ние.
34

35
Пе да го ги че ское об ще ние — ус ло вие
ор га ни за ции ус пеш но го обу че ния
млад ших школь ни ков
Ва ши уча щие ся ста ли стар ше, и взаи мо от но ше ния с ни ми не мо гут ос та-
вать ся та ки ми же, как в 1–2 клас сах. Ко гда де ти толь ко на ча ли обу чать ся
в шко ле, они пол но стью под чи ня лись ва ше му ав то ри те ту, под ра жа ли вам,
ваш лич ный при мер был для них глав ным об раз цом по ве де ния. Да же ес ли
они не бы ли со глас ны с ва шим тре бо ва ни ем, то ред ко вы ра жа ли про тест
вслух, ча ще про сто под чи ня лись. Не слу чай но из уст пер во класс ни ков
и вто ро класс ни ков то и де ло мож но ус лы шать: «Так ска за ла Та ма ра Алек -
сан д ров на»; «Ве ра Ива нов на ни ко гда не оши ба ет ся»; «Учи тель ни ца го во -
рит, что ты не пра виль но де ла ешь» и т. п. Вы ше уже го во ри лось о том, что школь ни ки 9–10 лет — на род с дос та -
точ но вы ра жен ной са мо оцен кой, соб ст вен ным мне ни ем, и они всё ча ще
пе ре ста ют ве рить взрос ло му «на сло во». Те перь толь ко рас чё том на под ра-
жа ние или вну ше ни ем не обой тись: уча щие ся тре бу ют ве со мых до ка за -
тельств ва шей пра во ты. Это свой ст во дет ской лич но сти, ко то рое в боль-
шой сте пе ни свя за но с ха рак те ром обу че ния, очень важ но для её раз ви тия.
Оно по зво ля ет че ло ве ку не стать кон фор ми стом, кри ти че ски вос при ни -
мать влия ния из вне и ос та вать ся са мим со бой. Пом ни те об этом, вы би рая
приё мы воздействия на сво их уче ни ков. На сту пи ла по ра, ко гда вы всё ча-
ще бу де те ис поль зо вать убе ж де ние. Это по бу дит вас ис кать та кие до ка за -
тель ст ва и ар гу мен ты, с ко то ры ми ва ши уче ни ки обя за тель но со гла сят ся.
Осо бен но важ но это учи ты вать на уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра», по то му
что яв ле ния при ро ды, со циу ма не од но знач ны, лю ди вос при ни ма ют их по-
раз но му, при объ яс не нии вы ска зы ва ют раз ные точ ки зре ния. При ме няя убе ж де ние, пом ни те о не сколь ких пра ви лах.
Пра ви ло пер вое. Под би рай те фак ты про ве рен ные, обос но ван ные нау кой.
Мож но при этом ссы лать ся на кон крет ный ис точ ник, а не на соб ст вен ную по-
зи цию («Я так ду маю»). На при мер, при изу че нии те мы «Сол неч ная сис те ма»
рас ска жи те третье класс ни кам, что до 2006 го да учё ные на счи ты ва ли де вять
пла нет, а те перь боль шин ст во ас тро но мов схо дят ся во мне нии, что их во семь.
Объ яс ни те: пе ре смотр ус то яв ше го ся пред став ле ния про изо шёл на съез де Ме -
ж ду на род но го сою за ас тро но мов. Бы ло ре ше но ис клю чить из чис ла пла нет
Плу тон — из-за срав ни тель но не боль ших раз ме ров и на зы вать его ма лой пла-
не той или боль шим ас те рои дом. Для убе ди тель но сти со шли тесь на жур на лы
«Нау ка и жизнь», «Зна ние — си ла», в ко то рых эта про бле ма ос ве ща лась.

Пра ви ло вто рое. Ва ша речь долж-
на быть очень ло гич ной. Про ду май те
по сле до ва тель ность из ло же ния ма те -
риа ла. При бе ре ги те са мые важные
(«силь ные») ар гу мен ты на ко нец объ яс -
не ния. На при мер, уче ник за дал вам во-
прос: «По че му кош ка — до маш нее жи-
вот ное, а мышь — нет?» Мож но вы стро -
ить до во ды в сле дую щем по ряд ке. • Кош ку по се ли ли в до ме лю ди,
мышь по се ли лась са ма. Её ни кто в дом
не при гла шал. • Че ло век кор мит, мо ет кош ку, рас-
чё сы ва ет ей шерсть — то есть уха жи ва -
ет за жи вот ным. Мышь уха жи ва ет за
со бой са ма. • Кош ка мо жет дол го гу лять са ма
по се бе, но обя за тель но воз вра тит ся
в дом. У мы ши нет «чув ст ва до ма», ей всё рав но, где обос но вать ся, лишь
бы бы ла еда. • Кош ка жить без лю дей не мо жет, её существование тес но свя за но с че-
ло ве че ским до мом и за ви сит от не го. Мышь мо жет жить в лю бом мес те, где
есть под хо дя щие для неё ус ло вия, в том чис ле и в до ме у че ло ве ка.
Пра ви ло третье. Убе ж де ние «сра ба ты ва ет», ес ли вы учи ты вае те осо-
бен но сти ва ших слу ша те лей: их жиз нен ный опыт, на строе ние, от но ше ние
к ок ру жаю щим, уро вень по зна ва тель но го ин те ре са. Ва ша речь долж на
быть со дер жа тель ной, но про стой, дос туп ной для вос при ятия, без «за ум -
ных» слов и не зна ко мых де тям на уч ных тер ми нов. Со ве ту ем вам про ду -
мать тон раз го во ра, ми ми ку, жес ты — это име ет су ще ст вен ное зна че ние.
Ис поль зуй те обо ро ты ти па: «А знае те ли вы, что…»; «Как-то мнве по па лась
лю бо пыт ная пуб ли ка ция (ин те рес ная кни га)…»; «Вы не по ве ри те, но это —
чис тая прав да…» и т. п. Они при вле кут вни ма ние де тей, про бу дят их лю бо-
пыт ст во. Об ор га ни за ции
учеб но го диа ло га под роб но рас ска за но в по со бии
«Ок ру жаю щий мир. 1–2 клас сы. Ме то ди ка обу че ния» (
см. с. 94–97).
При ЮНЕСКО су ще ст ву ет Ме ж ду на род ное бю ро про све ще ния, ко то -
рое выступает од ним из ор га ни за то ров ме ж ду на род ных кон фе рен ций по
про бле мам об ра зо ва ния. В ма те риа лах 46-й Ме ж ду на род ной кон фе рен ции
под эги дой ЮНЕСКО (Же не ва, 5–8 сен тяб ря 2001 го да) го во рит ся, что ос-
36

но ва взаи мо по ни ма ния лю дей на пла не те Зем ля — не об хо ди мость «учить-
ся жить вме сте»: «…Воз мож но сти уз нать „дру го го“ все гда мно го чис лен ны,
но опас ность, ко то рая уг ро жа ет ин ди ви ду аль но сти, уве ли чи ва ет ся и ве дёт
к „ухо ду в се бя“ и за щи те сво его „Я“»
1.
На цио наль ное един ст во сей час по ни ма ет ся в ми ре как объ е ди не ние по-
ли эт ни че ско го и по ли куль тур но го об ще ст ва. Пер вую скрип ку в этом долж-
но иг рать об ра зо ва ние. Ес ли та кие ка че ст ва, как то ле рант ность, ми ро лю -
бие, уч ти вость, лю бовь, открытость, че ст ность, ста нут важ ней ши ми чер-
та ми ка ж дой лич но сти, то в ма лом и боль шом ок ру жаю щем ми ре бу дет
спо кой ст вие и по ря док. Вот что мо жет быть вклю че но в по ня тие «учить ся жить вме сте» при ме -
ни тель но к учеб но му кол лек ти ву млад ших школь ни ков: • учить ся по зна вать друг дру га;
• учить ся при зна вать пра во дру го го быть ин ди ви ду аль но стью;
• учить ся пре зен то вать се бя;
• учить ся быть со бой;
• учить ся по зна вать вме сте;
• учить ся дей ст во вать со об ща.
Эти со став ляю щие от но сят ся не толь ко к уче ни ку, но и к учи те лю (а мо-
жет быть, пре ж де все го к не му!). Да вай те по про бу ем дать ха рак те ри сти ку
осо бен но стей этих по зи ций при ме ни тель но к пе да го гу и к млад ше му
школь ни ку.
Осо бен но сти по зи ции учи те ля Осо бен но сти по зи ции уче ни ка
1 2
Учить ся по зна вать друг дру га:
— хо ро шо знать ти по ло ги че ские
осо бен но сти млад ших школь ни ков;
— ори ен ти ро вать ся в се мей ном
вос пи та нии ка ж до го уче ни ка; знать
тип се мей ной пе да го ги ки, от но ше -
ния ме ж ду чле на ми се мьи;
— ин те ре со вать ся со бы тия ми, про ис -
хо дя щи ми в жиз ни уча ще го ся.
Учить ся по зна вать друг дру га:
— рас по ла гать зна ния ми об од но-
класс ни ках;
— уз на вать од но класс ни ка
по опи са нию, го ло су, твор че ской
ра бо те (ри сун ку, набору сделанных
фотографий, со чи не нию);
— знать не ко то рые фак ты из жиз ни
и дея тель но сти сво его учи те ля;
про яв лять вни ма ние к его ра бо те,
жиз ни и се мье.
37
1Учимся жить вместе: получвается ли это у нас? Междунвародное бю-
ро просвещения. 2003. С. 16.

Окончание
Вот ещё не сколь ко со ве тов, ко то ры ми сто ит вос поль зо вать ся при ор га -
ни за ции об ще ния на уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра» в 3–4 клас сах. • Ес ли ре бё нок воз бу ж дён, аг рес си вен, от ка зы ва ет ся вы пол нять за да ние,
ос тавь те его на вре мя в по кое, не чи тай те ему но та ций. Это толь ко усу гу -
бит не га тив ное по ве де ние школь ни ка. • Не зло упот реб ляй те за ме ча ния ми. Ста рай тесь не де лать их в при сут ст вии
од но класс ни ков. За ме ни те пря мые уко ры со ве та ми, ре ко мен да ция ми («Мне
ка жет ся, те бе нуж но сей час…»; «У те бя всё по лу чит ся, толь ко нуж но со сре -
до то чить ся»; «Об ра ти вни ма ние на вре мя, его ос та лось не мно го…» и т. п.). • Ино гда дос та точ но по дой ти к воз бу ж дён но му ре бён ку, по ло жить ему ру-
ку на пле чо, по гла дить по го ло ве, и он «от даст» вам зна чи тель ную часть
сво его от ри ца тель но го эмо цио наль но го за ря да, ус по ко ит ся, нач нёт нор-
маль но ра бо тать. По мо жет в та ком слу чае и про стая ка ра мель ка — она то-
же даст по ло жи тель ный эф фект. • Ча ще ис поль зуй те му зы ку, ко то рая ус по ко ит, сыг ра ет ре лак са ци он ную
роль. Ти хое «фо но вое» со про во ж де ние не ме ша ет, а, на про тив, по мо га ет
вы пол нять труд ные за да ния. • При под бо ре на гляд но го ма те риа ла не зло упот реб ляй те «аг рес сив ны -
ми» крас ка ми — яр ко-крас ны ми, оран же вы ми, чёр ны ми, фио ле то вы ми.
1 2
Учить ся при зна вать пра во уче ни ка
быть ин ди ви ду аль но стью:
— да вать воз мож ность ка ж до му вы-
ска зать своё мне ние; ува жать мне ние
лю бо го уче ни ка, да же ес ли оно
не сов па да ет с по зи ци ей учи те ля;
— пы тать ся по нять и при нять до во ды
со бе сед ни ка при воз ник шем спо ре;
— пре дос та вить пра во уче ни ку на
ошиб ку, не на ка зы вать его за то, что
мне ние учи те ля не сов па да ет с мне-
ни ем ре бён ка;
— ува жать за ня тия дру го го че ло ве ка,
да же ес ли они не нра вят ся те бе;
— на страи вать ся на диа лог оп ти ми-
стич но; при ме нять ме тод до ка за-
тельств, а не ав то ри тар но го дав ле ния
Учить ся быть тер пи мым к осо бен-
но стям дру го го че ло ве ка:
— вни ма тель но слу шать мне ние
дру го го, да же ес ли не со гла сен с
ним;
— пы тать ся по нять со бе сед ни ка и не
на вя зы вать ему своё мне ние;
— вес ти спор веж ли во, ста рать ся до-
го ва ри вать ся, настраиваться на кон-
структивный диалог;
— ни ко гда не сме ять ся над не дос тат-
ка ми и ошиб ка ми че ло ве ка;
— пы тать ся при вес ти до ка за тель ст ва
сво ей пра во ты, а не пре кра щать об-
ще ние, ес ли у со бе сед ни ков раз лич-
ные взгля ды на про бле мы
38

Пред по чи тай те не яр кие, при глу шён ные цве то вые пят на (го лу бые, блед-
но-жёл тые, са ла то вые, ро зо вые), ко то рые по мо гут де тям вы де лить из по-
то ка ин фор ма ции нуж ную её часть. Ес ли вы пред ла гае те вы пол нить на уро-
ке за да ние, свя зан ное с ри со ва ни ем, ори ен ти руй те школь ни ков на ис поль-
зо ва ние мяг ких, пас тель ных то нов.Ва ши уча щие ся уже хо ро шо зна ют друг дру га; впол не воз мож но, что
в клас се об ра зо ва лись груп пы, па ры, за вя за лись дру же ские от но ше ния.
Вам обя за тель но нуж но понять, ко го из де тей свя зы ва ют проч ные вза им -
ные сим па тии, как стро ят ся от но ше ния «под лиз» и «кло унов», «ху ли га -
нов» и «псев до взрос лых». Обя за тель но на блю дай те за ат мо сфе рой в клас-
се. Ко го де ти счи та ют ли де ром? Ко го «не за ме ча ют», дер жат на рас стоя -
нии? Осо бая про бле ма — уча щие ся, ко то рые во об ще не при ня ты
кол лек ти вом. По ста рай тесь ра зо брать ся в при чи нах та ко го по ло же ния
и так тич но из ме нить его. Что бы по нять, ка кие меж лич но ст ные от но ше ния су ще ст ву ют в клас се,
пред ло жи те ре бя там на ри со вать звёзд ное не бо (ме тод Л.Н. Ка лин ни ко -
вой) и обо зна чить все звёз ды, боль шие и ма лые, име на ми од но класс ни ков.
Ин те рес ные ре зуль та ты мо жет дать и ме то ди ка вы бо ра Я.Л. Ко ло мин ско -
го. Ка ж дый уча ст ник по лу ча ет по три от крыт ки и дол жен «по да рить» по
од ной из них лю бым трём уче ни кам (раз ло жи те пред ва ри тель но на сто ле
ли ст ки с фа ми лия ми всех уче ни ков или их фо то гра фии). Что бы этот экс-
пе ри мент про шёл кор рект но, при гла шай те де тей по од но му, не ста вя их
в из вест ность о пред поч те ни ях пред ше ст вен ни ков. Час то для ха рак те ри сти ки ка ко го-ли бо пси хо ло ги че ско го яв ле ния спе-
циа ли сты упот реб ля ют об раз ные обозначения. Так, этап не сфор ми ро ван -
но го дет ско го кол лек ти ва на зы ва ют «пес ча ная рос сыпь». Группа на та кой
ста дии не ус той чива, не про чна: пес чи нок мно го, но они не свя за ны ме ж ду
со бой, по ду ет ве тер — раз ле тят ся кто ку да. При смот ри тесь к сво ему клас су:
мо жет быть, и ва ши уче ни ки под хо дят под дан ное оп ре де ле ние? Вро де бы
вме сте, но в то же вре мя ка ж дый сам по се бе, и ра до сти осо бой друг дру гу
не при но сят. Уро ки «Ок ру жаю ще го ми ра» соз да ют бла го при ят ные ус ло вия для раз-
ви тия дет ско го кол лек ти ва. Ведь са мо со дер жа ние пред ме та пред по ла га ет
кол лек тив ные фор мы ра бо ты: на блю де ния, опы ты, экс кур сии, це ле вые
про гул ки, про ек ты и т. п. Что бы фор ми ро вать здо ро вые от но ше ния в клас се, ис поль зуй те из вест-
ные в пси хо ло гии иг ры и уп раж не ния. Раз би рай те с деть ми си туа ции, ко-
то рые учат их счи тать ся с дру ги ми людь ми. На при мер, при слу чае вспом-
ни те сказ ку «Два жад ных мед ве жон ка», об су ди те, как раз де лить на тро их
39

два яб ло ка или один апель син. Пред ло жи те раз ные ва ри ан ты: «ди пло ма -
ти че ский» — ре бя та долж ны ре шить, ко му апель син нуж нее; «всем по ров -
ну» — апель син де лят стро го по доль кам; «по ло жить ся на судь бу» — тя нут
жре бий. Под черк ни те, что вся кий раз мож но най ти вер ный вы ход из си-
туа ции и из бе жать кон флик та. Млад шие школь ни ки по сте пен но нач нут ус -
ваи вать ос нов ные за ко ны жиз ни в кол лек ти ве. Вот не ко то рые из та ких
пра вил: не де лай дру го му то го, че го не хо чешь по от но ше нию к се бе; при-
знай пра во ка ж до го од но класс ни ка ос та вать ся са мим со бой, иметь свою
ин ди ви ду аль ность; при слу ши вай ся к мне нию дру гих и не счи тай се бя все-
гда пра вым.При уме лом ру ко во дстве вам уда ст ся сфор ми ро вать у мно гих де тей с ор-
га ни за тор ски ми спо соб но стя ми на стоя щие ли дер ские ка че ст ва. По мо га -
ют в этом об ще класс ные ме ро прия тия, сис те ма раз лич ных по ру че ний. Не
на зна чай те от вет ст вен ны ми всё вре мя од них и тех же уче ни ков, че ре дуй -
те ро ли. Что бы по вы сить ав то ри тет «от верг ну тых» и «аут сай де ров», рас-
крой те их по ло жи тель ные сто ро ны од но класс ни кам, об ра щай те вни ма ние
клас са на их удач ные ре ше ния, на ход чи вость, сме кал ку, ста ра ясь не об су -
ж дать при люд но их не уда чи. Ко неч но, ещё не все школь ни ки мо гут на-
стой чи во ид ти к це ли, про явить во лю, ор га ни зо ван ность и вы держ ку.
Будь те ря дом в труд ную ми ну ту, все ляй те в ка ж до го ве ру в соб ст вен ные си-
лы, в то, что и у них всё в своё вре мя по лу чит ся. По ка кол лек тив не зре лый, ваш труд мас те ра по его «леп ке» не об хо дим.
Имен но вы осу ще ст в ляе те ра бо ту по фор ми ро ва нию ус той чи вых дру же -
ских свя зей: спо соб ст вуе те при об ре те нию деть ми опы та об ще ния, при-
учае те их по мо гать друг дру гу, при ни мать ка ж до го та ким, ка ков он есть.
Очень важ но ук ре п лять поя вив шее ся у чле нов кол лек ти ва же ла ние тру-
дить ся со об ща, про во дить вме сте ча сы по сле уро ков, со ве то вать ся, под-
дер живать то ва ри ща. Ес ли вы по сле до ва тель но при лагае те уси лия к «строи тель ст ву» уче ни -
че ско го кол лек ти ва, то обя за тель но добь ё тесь, что бы ва ши вос пи тан ни ки
на ча ли жить по прин ци пу «один за всех, все зав од но го». Де тям в та ком со-
об ще ст ве свой ст вен ны то ва ри ще ские взаи мо от но ше ния, хо тя при не об -
хо ди мо сти ре бя та мо гут кри ти че ски оце нить по ступ ки од но класс ни ков,
по жу рить их, а то и осу дить. Глав ное, в та ком клас се нет рав но душ ных,
и, как на ко раб ле, все чув ст ву ют се бя чле на ми од но го эки па жа.
40

Поурочное планированиие
и методический комментаирий
3 класс
Пер вое по лу го дие
В этой кни ге уже го во ри лось о том, что с 3 клас са со дер жа ние курса «Ок -
ру жаю щий ми р» строится в соответствии с прин ци пом био цен триз ма.
Млад шие школь ни ки по сте пен но под во дят ся к осоз на нию то го, что в ок ру-
жаю щем ми ре пер вич на при ро да, что че ло век яв ля ет ся её ча стью, по это -
му он дол жен со блю дать её за ко ны, жить с ней в со гла сии. Ис хо дя из это-
го по сле до ва тель ность изу че ния зем но го ми ра стро ит ся по объ ек тив ной
ло ги ке и на чи на ет ся с оз на ком ле ния с Зем лёй как пла не той Сол неч ной си-
с те мы, ус ло вия ми жиз ни на Зем ле, рас ти тель ным и жи вот ным ми ром на-
шей пла не ты. И толь ко по сле это го на чи на ет ся по зна ние мес та че ло ве ка
в при ро де, осоз на ние взаи мо дей ст вия ми ра лю дей с ми ром при ро ды, зна-
ком ст во с че ло ве ком как чле ном об ще ст ва.
Раз дел «Земля — наш общий доми»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 Где и ко гда ты жи-
вёшь Где ты живёшь. Когда
ты живёшь. Счёт лет
в истории Зна ком ст во с руб ри-
ка ми учеб ни ка.
Иг ра «Кто где?».
Ра бо та с учеб ни ком
и ра бо чей тет ра дью.
Рас ска зы де тей
«По езд ка на да чу»
1
41
1Все за да ния, пред ла гае мые в по уроч ных пла нах, да ют ся на ваш
вы бор.

Ме то ди че ский ком мен та рий
На пер вом уро ке вам не об хо ди мо о зна ко мить уча щих ся с но вым учеб ни-
ком, по ка толь ко с пер вой его ча стью. Пусть они вни ма тель но про чи та ют
со ве ты ав то ров «Как ра бо тать с учеб ни ком», вспом нят ус лов ные обо зна -
че ния, об ра тят вни ма ние на те из них, ко то рые поя ви лись впер вые:
«Обсудим вместе», «Зна комь ся: на ша Ро ди на», «Жил на све те че ло век».
До пол ни те ха рак те ри сти ки этих руб рик, ко то рые да ны в учеб ни ке. Вот не-
сколько примеров. • В этом го ду мы час то бу дем изу чать слож ные те мы. Но вы уже мно гое
знае те, и эти зна ния вы бу де те ис поль зо вать при изу че нии но во го ма те риа -
ла. Зна чок, око ло ко то ро го на пи са но «Обсудим вместе», предполагает кол-
лек тив ный раз го вор, об су ж де ние ка кой-то про бле мы. Ка ж дый мо жет вы ска-
зать своё мне ние, а по том мы све рим наши высказыванияв с текстом учебни-
ка. То гда нам ста нет яс но, пра виль но ли мы рас су ж да ли. • На ша Ро ди на — стра на ог ром ная. Она про сти ра ет ся с за па да на вос ток
от Бал тий ско го до Япон ско го мо ря, а с се ве ра на юг — от Бе ло го до Чёр но -
го мо ря. Ко гда на за па де день, на вос то ке глу бо кая ночь. На се ве ре сто ят
мо ро зы и во ют вет ры, а на юге лю ди за го ра ют и ку па ют ся в мо ре. Что бы
вы луч ше уз на ли свою стра ну, о зна ко ми лись с её не объ ят ны ми про сто ра -
ми, ав то ры учеб ни ка вве ли но вую руб ри ку — «Зна комь ся: на ша Ро ди на».
Гля дя на кра соч ный зна чок, вы сра зу пой мё те, что вас ожи да ет пу те ше ст -
вие по Рос сии. Вы о зна ко ми тесь с какой-либо дос то при ме ча тель но стьюв,
гео гра фи че ским объ ек том, ис то ри че ским па мят ни ком. • Руб ри ка «Жил на све те че ло век» рас ска жет вам о том, как лю ди по зна -
ва ли мир, как че ло век взаи мо дей ст во вал с при ро дой, уз на вал её за ко ны,
как де лал на уч ные от кры тия. Ос нов ная цель уро ка № 1— фор ми ро ва ние пред став ле ний о про стран -
ст ве и вре ме ни. Про бле му су ще ст во ва ния че ло ве ка в про стран ст ве мож но
об су дить с третье класс ни ка ми с помощью во об ра жае мой си туа ции — иг ры
«Кто где?». Она про во дит ся сле дую щим об ра зом: де ти вы би ра ют се бе лю-
бые ро ли, на зы ва ют се бя и оп ре де ля ют своё на хо ж де ние в про стран ст ве,
на при мер: • Я уче ник 10 клас са. На хо жусь сей час в био ло ги че ском ка би не те на
треть ем эта же шко лы. • Я кос мо навт, при ле тел на Лу ну. Моё про стран ст во — кра тер Лу ны.
• Я при шёл на экс кур сию в му зей. Про стран ст во, в ко то ром я на хо жусь, —
зал му зея. • Я за бо лел. Моё про стран ст во ог ра ни чи ва ет ся по сте лью и ком на той, где
я ле жу.
42

Те перь мож но пред ло жить де тям рас смот реть ри су нок-схе му в учеб ни -
ке (с. 8). Цель об су ж де ния со сто ит в том, что бы де ти по ня ли, что мож но не
ощу щать пре бы ва ния в кон крет ном про стран ст ве, но всё рав но в нём на хо-
дить ся. Так, уче ник 10 клас са, ко то рый в дан ный мо мент на хо дит ся в био -
ло ги че ском ка би не те на треть ем эта же шко лы, од но вре мен но пре бы ва ет
в го ро де, где рас по ло же на шко ла, в ре гио не, где на хо дит ся го род, в Рос -
сии, на пла не те Зем ля. Пусть уча щие ся на ри су ют лю бую по хо жую схе му. Это бу дет их пер вой
ра бо той для бу ду ще го «порт фо лио». Пред ло жи те им вы пол нить в ра бо чей
тет ра ди за да ния, со от вет ст вую щие те ме. Ус вое ние по ня тия вре ме ни вы зы ва ет зна чи тель ные труд но сти у млад-
ших школь ни ков. Их пред став ле ния всё ещё ог ра ни чи ва ют ся ус лов ны ми
рам ка ми оп ре де ле ния вре ме ни — «дав но», «не дав но». Но в 3 клас се уже на-
чи на ет ся изу че ние ис то ри че ско го ма те риа ла. По это му фор ми ро ва ние
пред став ле ний уча щих ся об ис то ри че ском вре ме ни, по ни ма ние прин ци па
ор га ни за ции счё та лет в ис то рии — важ ней шая за да ча обу че ния. Пред ло жи те де тям со чи нить рас сказ «По езд ка на да чу». Со бы тия мо гут
про те кать в лю бое вре мя — в бу ду щем, про шед шем или на стоя щем. Ос нов -
ная за да ча рас сказ чи ка — не оши бать ся и на про тя же нии рас ска за не из ме -
нять вре мя. За тем по ра бо тай те с тек стом учеб ни ка (с. 9–10). Луч ше все го, ес ли
текст на этот раз про чи тае те вы — он дос та точ но труд ный, а вы в нуж ных
мес тах сде лае те ос та нов ки, да ди те разъ яс не ния, про чи тае те но вые для
уча щих ся све де ния ещё раз. Со ве ту ем вам не спе шить с ус вое ни ем рим-
ских цифр (они да ны в ра бо чей тет ра ди), а упот реб лять два обо зна че ния:
и рим ские, и араб ские циф ры. Со от вет ст вую щие уп раж не ния да ны в ра-
бо чей тет ра ди.
В за пис ную книж ку учи те ля
Про бле ма обу че ния млад ших школь ни ков чте нию, без ус лов но, яв ля ет -
ся од ной из са мых глав ных для пе да го ги че ской дея тель но сти. Поэто му
мно гие учи те ля счи та ют воз мож ным ис поль зо вать для ре ше ния этой
за да чи не толь ко уро ки ли те ра тур но го чте ния, но и дру гие. Так уро ки «Ок -
ру жаю ще го ми ра» для де тей, ко то рые не вла де ют на дос та точ ном уров не
на вы ком чте ния, пре вра ща ют ся в нуд ное, мед лен ное чте ние. Та кой под-
ход не ве рен по не сколь ким при чи нам. Во-пер вых, пред мет «Окру жаю щий
мир» ре ша ет важ ней шие за да чи об ра зо ва ния, раз ви тия и вос пи та ния
млад ше го школь ни ка, ко то рые нель зя за ме нить или вос пол нить при изу -
че нии дру гих пред ме тов. Во-вто рых, ес ли ре бё нок к 3 клас су не вла де ет
43

на вы ком чте ния, то нау чить его на уро ках, не пред на зна чен ных для это го,
не воз мож но. В дан ном слу чае не об хо ди мо при ме нять ин ди ви ду аль ные
ме то ды обу че ния, пре дос тав лять ре бён ку воз мож ность ра бо тать по диф-
фе рен ци ро ван но му пла ну обу че ния. В-треть их, пло хо чи таю щий уче ник
с тру дом до но сит ин фор ма цию до слу ша те лей, что не толь ко раз ру ша ет
це ло ст ность вос при ятия учеб но го ма те риа ла (в дан ном слу чае тек ста), но
и рез ко сни жа ет ин те рес к изу чае мо му.При низ ком уров не бег ло сти чте ния у от дель ных уча щих ся це ле со об -
раз но ис поль зо вать сле дую щие ме то ды:
•тек сты чи та ют де ти с ус то яв шим ся на вы ком чте ния, а от дель ные не-
боль шие час ти чи та ют менее подготовленные уча щие ся;
•тек сты чи та ют хо ро шо чи таю щие ре бя та, а ос таль ные на хо дят в звуча-
щем фрагменте от дель ные пред ло же ния, про чи ты ва ют на зва ние, де лят
текст на час ти, со став ля ют план, оп ре де ля ют глав ную мысль и т. п.;
•текст чи та ет учи тель, а ра бо тают с тек стом все де ти.

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
2, 3 Солнечная
система Природные тела и при-
родные явления.
Природные и искус-
ственные тела.
Солнце — звезда.
Планета Земля — шар Иг ра «Уз най и на зо-
ви». Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе».
Чте ние и об су ж де ние
тек ста учеб ни ка. Со -
став ле ние таб ли цы
«Ха рак те ри сти ка
Солн ца». Рас сказ учи-
те ля о Н. Ко пер ни ке.
Со став ле ние таб ли цы
«Зем ля — пла не та Сол -
неч ной сис те мы»
4, 5 Ус ло вия жиз ни
на Зем ле На Зем ле жи вёт
ог ром ное чис ло ор га-
низ мов. Ус ло вия,
обес пе чи ваю щие их
жизнь: свет, во да, поч-
ва, воз дух Ра бо та в груп пах. «Ус -
ло вия жиз ни на Зем -
ле». Ра бо та с руб ри кой
«Кар тин ная га ле рея».
Опы ты с воз ду хом.
Работа с рубрикой
«Обсудим вместе».
Работа в парах
44

45
Ме то ди че ский ком мен та рий
На уро ках № 2, 3 вы ре шае те сле дую щие об ра зо ва тель ные за да чи: уточ-
няе те зна ния о те лах при ро ды и ис кус ст вен ных те лах; фор ми руе те пред-
став ле ния о са мом боль шом те ле не жи вой при ро ды — Солн це и о Сол неч -
ной сис те ме, о планете Солнечной свистемы — Земле; зна ко ми те с раз ны ми
яв ле ния ми при ро ды; раз ви вае те уме ние клас си фи ци ро вать, обоб щать, де-
лать вы во ды. Нач ни те урок с иг ры «Уз най и на зо ви».
Раз ло жи те на сто ле кар тин ки с изо бра же ни ем раз ных при род ных и ис-
кус ст вен ных тел. Мож но ис поль зо вать и кар точ ки с их на зва ния ми (снег, ка-
мень, де ре во, ля гуш ка, ко рабль, ва за, са мо вар, бе ге мот, со ро ка, му ха и т. д.).
Иг ро вое за да ние: по ко ман де два че ло ве ка бе рут со сто ла по 8–10 кар -
то чек и в те че ние од ной ми ну ты пы та ют ся раз ло жить их на груп пы. Вы бор
клас си фи ка ци он но го при зна ка иг рок объ яс ня ет. На при мер:
Пе тя: У ме ня на кар тин ках изо бра же ны пче ла, орёл, му ра вей, кош ка,
щу ка, снег, лёд, го ра, об ла ко, лу на. Я раз ло жил их на две груп пы: в од ной
ока за лись те ла жи вой при ро ды, в дру гой — те ла не жи вой при ро ды.
Оле ся: У ме ня то же по лу чи лись две груп пы. Толь ко в од ной груп пе — те-
ла жи вой при ро ды (цве ток, змея, ос лик, куст си ре ни, трав ка), а в дру гой —
ис кус ст вен ные те ла — то, что де ла ет свои ми ру ка ми че ло век (са мо лёт,
стол, хо ло диль ник, те ле ви зор, кни га). Сле дую щий струк тур ный эле мент уро ка — ра бо та с руб ри кой «Обсудим
вместе» (с. 12). Цель это го об су ж де ния — по ка зать уча щим ся, как од но и то
же яв ле ние вос при ни ма ют раз ные лю ди (в дан ном слу чае — учё ный и пи са-
тель). Под ве ди те де тей к ха рак те ри сти ке обо их тек стов: один на уч ный,
дру гой — ху до же ст вен ный. За тем ре бя та рас смот рят ил лю ст ра ции, от ра -
жаю щие раз ные яв ле ния при ро ды. Ес ли есть воз мож ность, по ка жи те де-
тям ви део фильм о яв ле ни ях при ро ды, ко то рые в обыч ной жиз ни мож но
уви деть не час то: ле до ход, из вер же ние вул ка на, шторм, ура ган, зем ле тря -
се ние и др. Спро си те уча щих ся, ка кое яв ле ние при ро ды про из ве ло на них осо бое
впе чат ле ние. Пусть они под бе рут сло ва для ха рак те ри сти ки сво его эмо-
цио наль но го со стоя ния: «Бы ло страш но ва то»; «Нель зя ото рвать взгляд»;
«Уди ви тель но кра си во» и т. д. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те
ва шим уче ни кам на пи сать не боль шой рас сказ-этюд — за ри сов ку лю бо го яв-
ле ния при ро ды. Дай те, на при мер, та кой об ра зец: «Го род был во вла сти гро зы. Ка за лось, что по не бу но сят ся тол пы мол-
ний, а мил лио ны ба ра бан щи ков им ак ком па ни ру ют на ог ром ных ба ра ба -
нах. Вдруг хлы нул дождь, гро за ста ла по ки дать го род».

Про ана ли зи руй те об ра зец: под черк ни те его крат кость, об раз ность, вы-
ра зи тель ность. Об су ди те, с чем срав ни ва ют ся мол ния и гром. Сле дую щая те ма для об су ж де ния на этом уро ке — «Солн це — звез да, са-
мое ги гант ское те ло, ко то рое мо жет вос при ни мать че ло век». Пред ло жи те
школь ни кам про чи тать текст в учеб ни ке (с. 14) и со ста вить не боль шую ха-
рак те ри сти ку глав ной звез ды Сол неч ной сис те мы: воз раст; со стоя ние,
тем пе ра ту ра. Со став лен ное деть ми опи са ние мож но офор мить в ви де не-
боль шой таб ли цы.
Ха рак те ри сти ка Солн ца
Обя за тель но по ра бо тай те с руб ри кой «Обсудим вместе» (с. 14). Цель
это го уп раж не ния — раз ви тие об раз ной ло ги че ской ре чи, уме ния дать ха-
рак те ри сти ку объ ек та в со от вет ст вии с осо бен но стя ми че ло ве ка, ко то рый
рас ска зы ва ет о нём. Это за да ние — твор че ско го ха рак те ра. Во-пер вых, ре-
бёнок дол жен пред ста вить се бя на мес те рас сказ чи ка, то есть в ро ли ас тро-
но ма, зем ле дель ца, ху дож ни ка, по эта, пу те ше ст вен ни ка и т. д. Во-вто рых,
он дол жен ори ен ти ро вать ся в осо бен но стях про фес сии дан но го пер со на -
жа, ина че нель зя бу дет от ра зить в сво ём рас ска зе про фес сио наль ный под-
ход к во про сам по лез но сти это го не бес но го све ти ла. В-треть их, надо вы де-
лить наи бо лее ин те рес ные ха рак те ри сти ки Солн ца с точ ки зре ния пред-
ста ви те ля то го или ино го ро да дея тель но сти. В ре зуль та те вы пол не ния это го за да ния у де тей бу дет фор ми ро вать ся
диф фе рен ци ро ван ное пред став ле ние об осо бен но стях вос при ятия
людь ми раз ных про фес сий од но го и того же объ ек та дей ст ви тель но сти.
В дан ном слу чае ас тро ном рас ска зы ва ет о Солн це как учё ный, зем ле де -
лец — как че ло век, оце ни ваю щий роль звез ды для рос та и раз ви тия рас-
те ний. По эт пи шет сти хи о пре крас ном не бес ном све ти ле, срав ни ва ет
с ним са мые неж ные, тёп лые че ло ве че ские чув ст ва, а ху дож ник под би -
ра ет крас ки, что бы с их по мо щью пе ре дать вид Солн ца во вре мя вос хо -
При знак Ха рак те ри сти ка
Вид кос ми че ско го те ла Звез да, центр Сол неч ной сис те мы
Фор ма и ве ли чи на Ог ром ный шар
Со стоя ние Ог нен ный шар, тем пе ра ту ра на по верх но сти —
око ло 6 тыс. гра ду сов, внут ри — 15 млн гра ду сов
Воз раст Бо лее 5 млрд лет
46

47
да и за ка та, Солн ца, спря тав ше го ся за туч ку или па ля ще го, го то во го
сжечь всё во круг…Очень ин те рес ным мо жет по лу чить ся об су ж де ние по го вор ки «Солн це
вста ёт, так и день на ста ёт». Стоит по ста вить пе ред деть ми дос та точ но про-
во ка ци он ный во прос: «Мож но ли ска зать о Солн це „вста ёт“, ес ли эта звез-
да не под виж на? Ка кой от вет пра виль ный: Солн це вра ща ет ся во круг Зем ли
или Зем ля вра ща ет ся во круг Солн ца?» Да же ес ли об су ж де ние не бу дет ус пеш ным и де ти не да дут пра виль но го
от ве та, оно всё рав но по лез но, так как вы сту пит мо ти вом изу че ния сле дую-
щей те мы кур са. Не сколь ко ми нут уро ка по свя ти те рас ска зу о Ни ко лае Ко пер ни ке. Про -
чи тай те де тям текст учеб ни ка. Его со дер жа ния впол не дос та точ но для то-
го, что бы сфор ми ро вать об щие пред став ле ния третье класс ни ков о ве ли -
ком от кры тии это го учё но го. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те ва шим уче никам рас смот -
реть схе му Сол неч ной сис те мы (с. 15) и со ста вить не боль шое со об ще ние
о лю бой пла не те, ис поль зуя для это го спра воч ную и на уч но-по зна ва тель -
ную ли те ра ту ру. Мож но диф фе рен ци ро вать до маш нее за да ние: по про -
сить де тей (по же ла нию) от ве тить на дос та точ но труд ные во про сы, тре-
бую щие до пол ни тель ных уси лий (по ис к ин фор ма ции в Интернете
и т. д.). • Мож но ли смот реть на Солн це не воо ру жён ным гла зом? От вет: «Нет,
нель зя. Мож но ис пор тить зре ние, так как свет от Солн ца слиш ком ярок
для не воо ру жён но го гла за. На Солн це мож но смот реть толь ко че рез силь-
но за тем нён ные стёк ла». • За ка кое вре мя Зем ля со вер ша ет обо рот во круг Солн ца? Ответ: «Зем -
ля со вер ша ет пол ный обо рот во круг Солн ца за 365 су ток и 6 ча сов, то
есть за год». • Ка кие два дня в го ду Солн це бы ва ет на не бе ров но половину су ток? От -
вет: «21 мар та и 23 сен тяб ря. Эти дни на зы ва ют ся: „день ве сен не го рав но -
ден ст вия“ и „день осен не го рав но ден ст вия“». • Ка кой день в го ду са мый ко рот кий, а ка кой — са мый длин ный? От вет:
«Са мый ко рот кий день — 22 де каб ря, а са мый длин ный — 22 ию ня. Они
на зы ва ют ся „день зим не го солн це стоя ния“ и „день лет не го солн це стоя -
ния“». Урок о Земле нач ни те с рассказа о нашей плванете. Прочитайте тек ст
учеб ни ка (с. 16). Пусть де ти со ста вят таб ли цу «Ха рак те ри сти ка Зем ли» (об -
ра зец та ко го за да ния вы да ли им на пре ды ду щем уро ке).

Ха рак те ри сти ка Земли
В за пис ную книж ку учи те ля
Бо лее 4,5 млрд лет на зад не да ле ко от не боль шой звез ды, ко то рую по-
том лю ди на зва ли Солн цем, поя вил ся сгу сток рас ка лён ных га зов
и кос ми че ской пы ли. Он по сте пен но уве ли чи вал ся, ос ты вал, про дол -
жая при тя ги вать к се бе всё но вые кос ми че ские час ти цы. Так воз ник ла
Зем ля — кос ми че ское те ло Сол неч ной сис те мы. А спус тя все го лишь
0,5 млрд лет на ней воз ник ла жизнь. Имен но так объ яс ня ют учё ные про ис -
хо ж де ние на шей пла не ты. Сна ча ла Зем ля бы ла дру гой: бо лее го ря чей,
бо лее под виж ной (обо рот во круг своей оси она со вер ша ла то гда за 18 ча -
сов, а не за 24, как сей час). На пла не ту по сто ян но па да ли ме тео ри ты, ко-
то рые ме ня ли её по верх ность, об ра зуя не ров но сти. Боль шин ст во учё ных счи та ют, что жизнь за ро ди лась в во де, эта ги по -
те за пред став ле на и в учеб ни ке «Ок ру жаю щий мир». Вме сте с тем она не
един ст вен ная. Су ще ст ву ют ещё «го ря чая» и «хо лод ная» тео рии воз ник -
но ве ния жиз ни на Зем ле. Учё ные, при дер жи ваю щие ся пер вой тео рии,
свя зы ва ют про ис хо ж де ние жиз ни на Зем ле с дей ст вия ми вул ка нов,
а пред ста ви те ли вто рой — со льда ми. Ин те рес на и та кая ги по те за: жи вые
ор га низ мы «при ле те ли» на Зем лю вме сте с ме тео ри та ми.
В качестве домашнего завдания предложите детямв подготовить неболь-
шой рассказ об одной из пвланет Солнечной системыв. Тема уроков № 4, 5 — «Условия жизни на Землве». Пред ло жи те ра бо ту
в груп пах. Груп па вы би ра ет од ну из тем и по ма те риа лам учеб ни ка (мож но
пред ло жить и спра воч ные ма те риа лы) го то вит со об ще ние. При мер ные
те мы: «Солн це — ис точ ник те п ла на Зем ле»; «Солнечный свет — увс ло вие
жиз ни на Зем ле»; «Во да — ус ло вие жиз ни на Зем ле»; «Воз дух — ус ло вие жиз-
ни на Зем ле». На од ном из уро ков, ко то рые вы от ве ли на эту те му, про ве ди те опыт
«Свой ст ва воз ду ха». Он опи сан в учеб ни ке (с. 27–28). Цель опыта — поква-
При знак Ха рак те ри сти ка
Вид кос ми че ско го те ла Тре тья от Солн ца пла не та Сол неч ной сис те мы
Фор ма и ве ли чи на Зем ля — шар, име ет сред ние раз ме ры по срав не-
нию с дру ги ми пла не та ми Сол неч ной сис те мы
Со стоя ние Пла не та, на ко то рой есть жизнь
48

зать, что в состав воздуха вхводит необходимый для дывхания растений
и животных кислород. Мож но про вес ти также опыт с мыль ны ми пу зы ря -
ми. Цель опыта — убе дить де тей в том, что воз дух за ни ма ет ме сто (в мыль-
ной плён ке на хо дит ся воз дух, вы дох ну тый на ми). По лу ча ет ся, что в воз ду -
хе пла ва ет час ти ца воз ду ха, за клю чён ная в мыль ную обо лоч ку.Рас ска зы вая о во де как об ус ло вии жиз ни на Зем ле, пред ло жи те срав нить
на гло бу се тер ри то рию, ко то рая «за ня та» си ним (го лу бым) цве том, и терри-
то рию, «за ня тую» ко рич не вым (зе лё ным) цветом. Да же «на гла зок» де ти оп -
ре де лят, что мо рей на Зем ле боль ше, чем су ши. Пред ло жи те им не боль шое за-
да ние, под твер ждаю щее это су ж де ние: на ри со вать квад рат 10 10; рас кра сить
два верх них ря да и тре тий ряд без по след ней кле точ ки ко рич не вым ка ран да -
шом. Это показатель соотношвения воды и су ши на на шей пла не те. Ос таль ные
клет ки квад ра та нуж но за кра сить си ним цве том — так обо зна че на во да на Зем -
ле. Те перь от чёт ли во вид но, че го на пла не те боль ше — су ши или во ды. Про ве ди те де мон ст ра ци он ный опыт
1. Цель опы та — про ве рить, как
с по мо щью во ды мож но от де лить друг от дру га ве ще ст ва сме си. При го товь -
те смесь из со ли, пес ка и опи лок. Вы сыпь те её в по су ду с во дой. Опил ки бу-
дут пла вать на по верх но сти, и их лег ко мож но бу дет со брать. По сле это го
нуж но раз ме шать смесь до рас тво ре ния со ли и про пус тить че рез фильтр.
В фильт ре ос та нет ся пе сок. Ес ли по ста вить ос тав ший ся рас твор на спир-
то вую го рел ку, то во да вы па рит ся и на дне ос та нет ся соль. Сде лай те вы вод: свой ст ва во ды (плот ность во ды боль ше или мень ше
плот но сти раз ных пред ме тов
2; во да — рас тво ри тель; при на гре ва нии во да
пре вра ща ет ся в пар) по зво ля ют от де лить друг от дру га ве ще ст ва, на хо дя -
щиеся в ней. Про ве ди те «Ми нут ку для лю бо зна тель ных», до пол ни те ин фор ма цию
о во де ин те рес ны ми фак та ми. На при мер, боль шой ин те рес у третье класс -
ни ков вы зы ва ет рас сказ о раз ных океа нах, о ко рал ло вых ри фах.
В за пис ную книж ку учи те ля
Са мый боль шой из всех океа нов — Ти хий (Ве ли кий) оке ан. А по че му
Ве ли кий? Да по то му, что на его тер ри то рии мо жет раз мес тить ся вся су-
ша Зем ли, и ещё ос та нет ся мно го вод ной по верх но сти. Его пло щадь —
180 млн кв. км — равна тер ри то рии всех ос таль ных океа нов Зем ли. Ти хий
оке ан — са мый глу бо кий: сред няя глу би на его бо лее 4 км.
49
1В ор га ни за ции это го опы та вам мо жет ока зать по мощь учи тель хи мии.2По сколь ку де ти не зна ко мы с по ня ти ем «плот ность», мож но ис-
поль зо вать вы ра же ния «во да тя же лее», «во да лег че…».

50
Са мый ма лень кий, са мый мел ко вод ный оке ан — Се вер ный Ле до ви тый.
Его на зва ли так по то му, что круг лый год на его по верх но сти на хо дит ся
лёд, ле том толь ко уз кая по лос ка вдоль ма те ри ка ос та ёт ся сво бод ной для
про хо да су дов. Ко рал ло вые ри фы — чу до при ро ды. Это по строй ка, ко то рую воз во дят
мель чай шие жи вые ор га низ мы, за клю чён ные в из вест ко вый пан цирь, —
ко рал ло вые по ли пы. Умер шие по ли пы об ра зу ют ог ром ные ко рал ло вые
«го ро да». В них по сто ян но ки пит жизнь: здесь ищут се бе корм оби та те ли
океа на, здесь пря чут ся от хищ ни ков ры бёш ки, кра би ки, мол лю ски, здесь
об ра зу ют ся це лые зе лё ные лу га мор ских во до рос лей. Во да на столь ко
про зрач на, что лю би те ли под вод но го пла ва ния мо гут рас смот реть всех
оби та те лей ко рал ло во го цар ст ва. Рас ска зы ва ют, что крас ки ри фа по ра -
жа ют сво ей яр ко стью и раз но об ра зи ем. Здесь мож но встре тить ры бок
всех цве тов ра ду ги, мор ских ежей, ме дуз, ома ров, ули ток, яр ких ак ти ний,
уви деть ра ко ви ны мол лю сков и ещё мно гое дру гое. Ко рал ло вый риф —
сво его ро да мно го этаж ный дом, где на ка ж дом эта же жи вут раз лич ные
жи вот ные.
Ес ли бу дет вре мя, по бе се дуй те с ва ши ми уче ни ка ми о круп ных ре ках
Рос сии, о во до ёмах, ко то рые на хо дят ся на тер ри то рии род но го края. По -
лез но рас ска зать де тям о глав ной ре ке Рос сии — Вол ге.
В за пис ную книж ку учи те ля
Рос сия бо га та ре ка ми. Вол га — не са мая боль шая и мно го вод ная из
них. Ве ли кие си бир ские ре ки пре вос хо дят её в этом. Но толь ко Вол гу
на род лас ко во на звал ма туш кой.
На рав ни не ме ж ду Вол гой и Окой за ро ди лась рус ская, ве ли ко рус ская
на род ность. Вдоль ве ли кой ре ки с дав них вре мён жи ли и дру гие на ро ды
По вол жья. На ка ких толь ко язы ках не пе ли о Вол ге пес ни!.. И ка кие го ро да смот рят ся в волж ские во ды!.. Ещё в дав ние го ды
о волж ских го ро дах сло жи ли по го вор ки: «Яро славль-го ро док — Мо ск вы
уго лок», «Ниж ний — со сед Мо ск вы ближ ний», «Всяк го род — го род,
а Ка зань всем го ро дам го род». В По вол жье вме сте с рус ским народом еди ной семь ёй жи вут дру гие на-
ро ды. Вол га протекает по территориям рес пуб лик та тар, чу ва шей, ма рий -
цев. В ни зовь ях ре ки живут кал мы ки, на волж ских при то ках — баш ки ры,
морд ва, уд мур ты. Вол га ста ла ре кой брат ской друж бы на ро дов. Дли нен путь Вол ги. От по рос ших ель ни ком хол мов Вал дая, где чис тые
род ни ки да ют ей на ча ло, не сёт она свои во ды че рез ле са и сте пи. Есть на

её пу ти и го ры, зна ме ни тые Жи гу ли. Они не вы со ки, но поч ти о ка ж дом
жи гу лёв ском утё се сло же ны ле ген ды.На ко нец, кра са ви ца Вол га при хо дит к се до му Кас пию — так час то на-
зы ва ют Кас пий ское мо ре. В за рос лях волж ской дель ты под го ря чим солн-
цем рас пус ка ет ся «кас пий ская ро за» — неж ный цве ток ло тос. Ни по ка кой дру гой на шей ре ке не ез дит столь ко пас са жи ров, не пе-
ре во зит ся столь ко гру зов, как по Вол ге. Это глав ный вод ный про спект
Рос сии
1.
За вер ши те урок ра бо той с руб ри кой «Кар тин ная га ле рея» (с. 26). Об ра -
ти те вни ма ние де тей не толь ко на со стоя ние во ды, но и на цвет за хо дя ще -
го солн ца, не ба. Пусть школь ни ки пред ста вят эмо цио наль ное со стоя ние
мо ря ков с суд на, по тер пев ше го ко раб ле кру ше ние, опи шут его. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те детям провести наблюдения
за погодой и от ве тить на сле дую щие во про сы (ка ж дый уче ник мо жет вы-
брать по соб ст вен но му ус мот ре нию два-три во про са). • По че му рас те ния не за мер за ют под сне гом? Ка кую роль в этом иг ра ет
воз дух? (В рых лом, не сле жав шем ся сне ге мно го воз ду ха. Та кой снег хо ро -
шо со хра ня ет те п ло.) • По че му в силь ные мо ро зы не ко то рые пти цы в ле су пря чут ся в сне гу?
(В рых лом сне гу мно го воз ду ха, ко то рый по мо га ет со хра нить те п ло. В сне-
гу пти ца не за мер за ет.) • Мож но ли по стро ить из сне га дом и жить в нём? Жи те ли ка ких мест на
Зем ле стро ят та кие до ма?(Жи те ли Край не го Се ве ра стро ят се бе жи ли ща
из сне га. Эти до ма на зы ва ют ся иг лу. Пол та ко го до ма вы стлан шку ра ми се-
вер ных оле ней, а сте ны за ве ша ны сук ном. В иг лу те п ло да же в са мые силь-
ные мо ро зы.) • По че му де ре во не то нет в во де? (Де ре во лег че во ды, так как ме ж ду клет-
ка ми дре ве си ны на хо дит ся мно го воз ду ха.) • В сказ ках силь ные вет ры пе ре но сят пред ме ты, лю дей на боль шие рас-
стоя ния. Воз мож но ли это в жиз ни? (Это воз мож но при силь ном вет ре,
штор ме, ура га не.)
1Куб лиц кий Г. Край род ной — Рос сия. М., 1974. С. 24–25.
51

Раз дел «Как человек изучаети Землю»
Ме то ди че ский ком мен та рий
Со дер жа ние уроков № 6–8 тре бу ет ис поль зо ва ния прак ти че ских ме то -
дов обу че ния. Пре дос тавь те уча щим ся воз мож ность ре шить ряд прак ти че -
ских за дач. • На ос но ве ил лю ст ра ций срав нить объ ек ты при ро ды с соз дан ны ми
людь ми ис кус ст вен ны ми те ла ми (с. 34). Де ти долж ны не толь ко най ти по-
хо жие пред ме ты (кит и под вод ная лод ка; па ук и ткац кий ста нок; пти ца
и са мо лёт и т. д.), но и рас ска зать о тех свой ст вах при род но го те ла, ко то -
рые бы ли ис поль зо ва ны для пред ме та, соз дан но го че ло ве че ским тру дом.
На при мер, фор ма те ла ки та; раз мах крыль ев пти цы; про доль ные и по пе -
реч ные ни ти пау ти ны. • На ос но ве имею ще го ся опы та и ра бо ты с ма те риа ла ми учеб ни ка оп ре -
де лить, ка кие ме то ды ис поль зу ет че ло век, что бы изу чать ок ру жаю щую
при ро ду. • Ис сле до вать, для че го нуж ны гло бус и кар та и как ими поль зо вать ся; на-
у чить ся стро ить план.
В за пис ную книж ку учи те ля
На стра ни цах этой кни ги уже шла речь о важ но сти фор ми ро ва ния
учеб но-по зна ва тель ной е мо ти ва ции. На пом ним ува жае мо му чи та те лю,
что мо тив — это сти мул дей ст вий, дея тель но сти, по бу ж де ние к ним, по-
ни ма ние то го, за чем они вы пол ня ют ся. В ши ро ком смыс ле сло ва мо тив —
им пульс, стрем ле ние, по бу ж де ние. Лю бой шаг обу чаю ще го ся дол жен
быть мо ти ви ро ван ным, че му и уде ле но осо бое вни ма ние на стра ни цах
учеб ни ка «Ок ру жаю щий мир». Так, в разделе «Каек человек изучает
Землю» есть тексты, ко то рые дают от вет на во прос «За чем нуж ны кар та
и план?». В очер ках рас кры ва ет ся не об хо ди мость то го, что бы ка ж дый че-

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
6–8 Человек познаёт
мир Как изображают
Землю. Чтобы не
заблудиться в лесу Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе»,
с тек ста ми и ри сун ка-
ми учеб ни ка (с. 36–38).
Прак ти че ская ра бо та:
гло бус, кар та, план
52

ло век имел зна ния и прак ти че ские на вы ки ра бо ты с кар той, пла ном, гло-
бу сом, то есть у третьеклассников фор ми ру ет ся мо тив по лу че ния но вой,
важ ной для жиз ни ин фор ма ции.
Раз дел «Царства природы»
Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 9.Те ма — «Бак те рии». Третье класс ни ки, без ус лов но, уже зна ют
что-то о бак те ри ях, но их пред став ле ния не сис те ма ти зи ро ва ны, слу чай ны
и час то со дер жат ошиб ки и не точ но сти. Впер вые за го ды обу че ния в на-
чаль ной шко ле бак те рии ста но вят ся объ ек том спе ци аль но го изу че ния.
Что бы вы яс нить уро вень и ха рак тер пред став ле ний уча щих ся об этих жи-
вых су ще ст вах, пред ло жи те им вы ска зать пред по ло же ния: ка кие жи вые су-
ще ст ва на Зем ле са мые ма лень кие? От ве ты мо гут быть раз ные: в ка те го рию «ма лень кие» по па дут и на се ко -
мые, и мик ро бы, и мел кие зверь ки. На вер ное, най дёт ся в клас се лю би тель
при ро ды, ко то рый на зо вёт и бак те рии. Де ти рас смот рят ри сун ки бак те -
рий, оп ре де лят осо бен но сти их внеш не го ви да (пре ж де все го фор му), по-
слу ша ют ваш рас сказ об этих уди ви тель ных жи вых су ще ст вах, про чи та ют
текст учеб ни ка. Своё объ яс не ние вы мо же те по стро ить на ос но ве ма те -

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
9 Бак те рии Бак те рии — ма лень-
кие, при ми тив ные
жи вые су ще ст ва.
Осо бен но сти жиз ни
бак те рий, мес та их
оби та ния Ра б о та с руб ри ками
«Обсудим вместе»
(с. 46), «Жил на свете
человек» (с. 48). Рас сказ
учи те ля. Чте ние и об су -
ж де ние тек ста
10 Гри бы Гри бы — цар ст во при-
ро ды. Осо бен но сти
внеш не го ви да
и строе ния гри бов,
от ли чие их от рас те-
ний Во об ра жае мая си туа ция:
«В лес за гри ба ми».
Учеб ный диа лог: «Чем
гри бы от ли ча ют ся от
рас те ний?» (ра бо та
с учеб ни ком). Ра бо та
в па рах: со став ле ние
рас ска за «Ка кие бы ва ют
гри бы»
53

риа лов руб ри ки «В за пис ную книж ку учи те ля». В ре зуль та те де ти долж ны
ус во ить не сколь ко важ ных по ло же ний:• бак те рии мож но уви деть толь ко в мощ ный мик ро скоп;
• они жи вут по всю ду;
• в ка ж дом жи вом ор га низ ме оби та ют ты ся чи бак те рий, по лез ных и вред-
ных; • те ло бак те рии — клет ка, в ко то рой на хо дит ся «ком пь ю тер», оп ре де ляю -
щий всё по ве де ние её «хо зяй ки».
В за пис ную книж ку учи те ля
Лю ди по зна ко ми лись с бак те рия ми, ко гда от кры ли мик ро скоп. Вот как
опи сы ва ет эту «встре чу» соз да тель мик ро ско па гол лан дец Ан то ни ван
Ле вен гук:
«Ку со чек кор ня хре на ос та вал ся в во де око ло трёх не дель. 24 ап ре ля
1673 го да я по смот рел на эту во ду под мик ро ско пом и с боль шим удив ле -
ни ем уви дел в ней ог ром ное ко ли че ст во мель чай ших жи вых су ществ. Не -
ко то рые из них в дли ну бы ли раза в три-че ты ре боль ше, чем в ши ри ну, хо-
тя они и не бы ли тол ще во лос ков, по кры ваю щих те ло вши… Дру гие име ли
пра виль ную оваль ную фор му. Был там и тре тий тип ор га низ мов, наи бо лее
мно го чис лен ный, — мель чай шие су ще ст ва с хво сти ка ми». С этим мо мен том учёные свя зы ва ют за ро ж де ние нау ки мик ро био ло гии.
Бак те рии на зы ва ют су ще ст ва ми вез де су щи ми. Учё ные об на ру жи ли их
да же в очень со лё ной во де Мёрт во го мо ря, в вул ка ни че ских ис точ ни ках,
в тол ще ан тарк ти че ских льдов. Бак те рии име ют са мую раз но об раз ную фор му, хо тя боль ше все го они
по хо жи на па лоч ки. За ци лин д ри че скую фор му они и по лу чи ли та кое на-
зва ние: «бак те риа» на гре че ском язы ке оз на ча ет «па лоч ка». Ша ро об раз -
ные бак те рии на зы ва ют
кок ка ми (зёр на ми). Раз мно жа ют ся бак те рии
про стым де ле ни ем клет ки: боль шая клет ка де лит ся на две, и ка ж дая на чи -
на ет жить са мо стоя тель но. Хо тя они мо гут ос та вать ся вме сте в ви де це поч-
ки, за пя тых или об ра зо ва ний, по хо жих на гриб ни цу. В жиз ни при ро ды бак те рии иг ра ют боль шую роль: они под дер жи ва ют
кру го во рот жиз ни, раз ру ша ют мёрт вые ор га ни че ские ве ще ст ва, по мо га ют
со хра нить пло до ро дие поч вы. Мно гие бак те рии при но сят че ло ве ку боль-
шой вред. На при мер, воз бу ди те ли чу мы («чёр ной смер ти») — осо бые бак-
те рии, ко то рые жи вут в ор га низ ме мно гих гры зу нов — крыс, мы шей, сус-
ли ков. За ра зить ся чу мой мож но от уку са бло хи. Вплоть до ХХ ве ка чу ма
уно си ла жиз ни мил лио нов лю дей. Те перь от «чёр ной смер ти» су ще ст ву ет
вак ци на, и эта страш ная бо лезнь от сту пи ла от че ло ве че ст ва.
54

Ес ли у вас в клас се есть экс по зи ция «Ин те рес ное на уро ке» (мы со ве ту -
ем её соз дать), то се го дня в неё мож но по мес тить да ту об на ру же ния бак те -
рий. Это мо жет вы гля деть, на при мер, так:
В 1673 го ду Ан то ни ван Ле вен гук впер вые уви дел в мик ро скоп крохотные
жи вые су ще ст ва. Этот год мож но счи тать го дом ро ж де ния мик ро био ло гии —
нау ки о мель чай ших жи вых ор га низ мах.
Те ма уро ка № 10 «Гри бы» ин те рес на для де тей, по то му что они уже до-
с та точ но мно го зна ют об этом уди ви тель ном цар ст ве при ро ды. Имею щие -
ся зна ния ученики ис поль зу ют при вы пол не нии пер во го за да ния: «Пред ставь те се бе, что вы от пра ви лись в лес за гри ба ми. Гриб ни ки вы
удач ли вые и на бра ли пол ные кор зи ны этих да ров ле са. Рас ска жите о том,
кто ка кие гри бы на шёл. По вто рять на зва ния гри бов нель зя». Что бы об лег чить детям вы пол не ние за да ния, мож но раз ло жить на сто-
ле ри сун ки раз лич ных гри бов, сре ди ко то рых бу дут гри бы, не толь ко хо ро-
шо зна ко мые де тям, но и не из вест ные. Это соз даст оп ре де лён ное ди дак -
ти че ское про ти во ре чие, раз ре ше ние ко то ро го повысит ин те рес уча щих ся
к те ме уро ка. На ос но ве тек ста учеб ни ка (с. 50) ор га ни зуй те учеб ный диа лог, цель ко-
то ро го — про ана ли зи ро вать ста тью и вы де лить раз ли чия ме ж ду гри ба ми
и рас те ния ми. Ре зуль та том диа ло га долж ны стать сле дую щие вы во ды: • гри бы не име ют зе лё ной ок ра ски и этим от ли ча ют ся от рас те ний;
• гри бы не соз да ют для се бя пи та тель ных ве ществ, как это де ла ют рас те -
ния. Они пи та ют ся го то вы ми пи та тель ны ми ве ще ст ва ми. Ин те рес на для де тей бу дет ра бо та в па рах — со став ле ние рас ска за «Ка -
ки ми бы ва ют гри бы» (ха рак те ри сти ка за да ния да на в учеб ни ке, с. 51). Ес ли ос та нет ся вре мя, про чи тай те очерк «„Ти хая охо та“ на Даль нем
Вос то ке» (с. 52). Ещё раз об ра ти те вни ма ние уча щих ся на то, что эта руб-
ри ка зна ко мит их с раз лич ны ми угол ка ми на шей Ро ди ны и их при род ны -
ми осо бен но стя ми. В ка че ст ве до маш не го за да ния мож но пред ло жить де тям подготовить
и проиллюстрировать рассказв «Любимые грибы нашей свемьи».
55


уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
11 Рас те ния. Ес ли
бы на Зем ле не
бы ло рас те ний Мес та оби та ния рас-
те ний на пла не те
Зем ля. От дель ные
пред ста ви те ли фло-
ры, жи ву щие в раз-
ных ус ло ви ях (во до -
ём, луг, пус ты ня, лес
и др.). «Пас порт»
рас те ния. Рас те ния
ди ко рас ту щие и куль-
тур ные Пу те ше ст вие с рас те-
ния ми. Учеб ный диа-
лог «Ес ли бы на Зем ле
не бы ло рас те ний».
Ди дак ти че ская иг ра
«Уз най по вку су».
Ра бо та в груп пах:
составление «паспор-
тов» растений. Клас-
си фи ка ция рас те ний:
ди ко рас ту щие, куль -
тур ные
12 Рас те ния. Раз но -
об ра зие мира
рас те ний
(флоры) Сре ди рас те ний мож-
но вы де лить раз ные
груп пы, от ли чаю щие-
ся строе ни ем, внеш-
ним ви дом, ус ло вия ми
про из ра ста ния: па по-
рот ни ки, мхи, хвой-
ные, во до рос ли, цвет-
ко вые Ра бо та в груп пах: со-
став ле ние «пас пор тов»
рас те ний. Ра бо та
с текстом, с руб ри ка ми
«Этот уди ви тель ный
мир» и иллюстрациями
учебника
13–16 Рас те ния. Рас те -
ния — жи вые су-
щества (организ-
мы) Как жи вёт рас те ние.
От ли чия рас те ний
от жи вот ных. Ор га ны
рас те ния, их зна че-
ние для его рос та и
раз ви тия. Осо бен но -
сти пи та ния и раз мно-
же ния рас те ний По вто ре ние: соз да ние
схе мы «Час ти рас те-
ния». Ра бо та с руб ри -
кой «Обсудим вместе».
Ра бо та с тек стом и ил-
лю ст ра ция ми учеб ни-
ка. Опыт «Ли стья спо-
соб ны ис па рять во ду».
Об су ж де ние рас ска за
Э. Ши ма «Лан дыш»
17 Растения.
Раз мно же ние
рас те ний Рас те ния мож но
раз мно жать ве ге та-
тив но (час тя ми,
кор ня ми, клуб ня ми,
кор не ви щем, лу ко ви- Прак ти че ская ра бо та:
вы ра щи ва ние
рас те ния из лис та. Ра -
бо та с ил лю ст ра тив-
ным ма те риа лом.
56

Окончание
Ме то ди че ский ком мен та рий
Уро к № 11рас кры ва ет те му «Ес ли бы на Зем ле не бы ло рас те ний». Ос -
нов ная цель — рас ши ре ние пред став ле ний школь ни ков о раз но об ра зии
фло ры и про пе дев ти ка ус вое ния по ня тия «при род ная зо на». Пусть учащиеся со вер шат мысленное пу те ше ст вие по нашей стране и ми-
ру. На зо вите рас те ния, ко то рые там встречаются, рассвкажите, откуда про-
изошли всем известные квартошка, капуста, лук, пшвеница, рожь и т. д. До пол -
ни те ин фор ма цию, рас ска зав об эк зо ти че ских рас те ни ях, ко то рые не рас тут
на тер ри то рии на шей стра ны. Ка кие-то рас те ния бу дут де тям незна ко мы, по-
это му будь те го то вы от ве тить на их во про сы, по ка зать со от вет ст вую щий ил-
лю ст ра тив ный ма те ри ал.
В за пис ную книж ку учи те ля
Пу те ше ст вен ни ки все гда рас хва ли ва ли тро пи че ские цве ты и фрук ты.
И тем, кто ещё не бы вал в тро пи ках, гре зи лись пло ды не ска зан ной сла-
до сти и вку са.
Пер вым, кто прав ди во рас ска зал о де ли ка те сах жар ких стран, был рус-
ский бо та ник про фес сор А. Крас нов. Он ис прав но пе ре про бо вал весь ас-
сор ти мент тро пи че ских фрук тов. Ел ман гу стин, по хо жий на уве ли чен ную
во сто крат чер ни ку, и не ме нее эк зо ти че ский рам бу тан. Про бо вал ли чи,
от да лён но на по ми нав ший виш ню.
1 2 3 4
ца ми), а так же се ме -
на ми Вы пол не ние за да ний
в ра бо чей тет ра ди.
Работа с рубрикой
«Этот удивительный
мир»
18 Растения.
Растения дико-
растущие и куль-
турные Куль тур ные рас те ния
в жиз ни че ло ве ка.
Что да ют че ло ве ку
зла ки. Ко гда и по че му
воз ник ло зем ле де лие.
Хлеб — ве ли кое чу до
зем ли Ра б о та с ри сун ком-кар -
той «Как хлеб и ово щи
к нам на стол по па ли».
По строе ние схе мы
«Зем ле де лие» с ис поль-
зо ва ни ем ри сун ков-
сим во лов. Зна ком ст во
с по сло ви ца ми о хле бе
57

О пло дах хва лёно го дын но го де ре ва Крас нов ска зал, что они луч ше ты -
к вы, но ху же ды ни. И во об ще тро пи че ские фрук ты гру бо ва ты на вкус и не
мо гут рав нять ся с да ра ми на ше го се вер но го са да. Не слу чай но для мас со во го про из вод ст ва че ло ве че ст во вы бра ло лишь
два тро пи че ских фрук та: ба нан и ана нас. Мож но к ним при ба вить ещё
ман го. Всё ос таль ное: яб ло ки и гру ши, виш ня и че реш ня, пер си ки и сли -
вы — из уме рен ной зо ны. Учё ные жар ких стран пы та ют ся сей час, и не без
ус пе ха, за ме нять гру бо ва тые про дук ты юж ной при ро ды на неж ные и аро-
мат ные пло ды се ве ра… Ка ж дую осень в про да же по яв ля ют ся пло ды, ко то рые вы зы ва ют удив-
ле ние и ото ропь у по ку па те лей. С ви ду по хо жи на мел кие му ром ские огур-
цы. Фор ма — бо чон ком. Ок ра ска тём но-зе лё ная. И на раз ре зе вид огу-
реч ный, толь ко вкус ки сло-слад кий. И ко жи ца не бле стя щая, как у огур ца,
а с пу пы рыш ка ми, как у не зре ло го апель си на. Аро мат слож ный. На по ми на ет то зем ля ни ку, то ана нас, то ли мон. Зна -
то ки по аро ма ту сра зу оп ре де ля ют — фей хоа. Вы хо дец из Уруг вая. Фей -
хоа — не боль шое де рев це с жёл тым ство лом и се реб ри сты ми ли сть я ми.
Все го сто лет на зад оно пе ре ко че ва ло в Ста рый Свет. При бы ло вна ча ле
в Ев ро пу, от ку да вско ре в Крым на Чер но мор ское по бе ре жье… Уро же нец Уруг вая фей хоа у нас из вес тен ма ло. А жаль. Пло ды фей хоа
не толь ко вкус ны и аро мат ны (пах нут ана на сом и зем ля ни кой), но и со дер-
жат мно го йо да
1.
Ес ли бу дет воз мож ность, пусть де ти по про бу ют не обыч ные фрук ты
и ово щи. Ве се ло и ин те рес но прой дёт иг ра «Уз най по вку су». Ко неч но, яб -
ло ко, ба нан, гру шу, мор ковь и апель син школь ни ки уз на ют лег ко, а вот
фей хоа, ана нас, редь ка или па пайя мо гут вы звать труд но сти: их вкус
третье класс ни кам мо жет быть незна ком. Рас ска жи те о поль зе ово щей, без ко то рых пи та ние че ло ве ка се го дня
пред ста вить нель зя.
В за пис ную книж ку учи те ля
• Осо бен но по лез ны ово щи тем лю дям, ко то рые зло упот реб ля ют сла-
до стя ми и муч ны ми из де лия ми. Овощи нор ма ли зу ют в ор га низ ме кис-
лотно-ще лоч ной ба ланс. Ка ж дый овощ чем-то от ли ча ет ся от дру гих,
да же по внеш ним по ка за те лям. По ми до ры, на при мер, за ни ма ют пер вое
58
1Смир нов А.В. Мир рас те ний: рас ска зы о куль тур ных рас те ни ях. М.,
1988. С. 183.

ме сто по ко ли че ст ву пло дов. Их со би ра ют в пять раз боль ше, чем огур цов,
в де сять раз боль ше, чем ты к вы, в два дцать пять раз боль ше, чем чес но ка.
Ты к ва да ёт са мые круп ные в ми ре пло ды и за щи ща ет поч ву от сор ня ков.
Редь ка и свёк ла хра нят ся луч ше дру гих ово щей. Чес нок обе ре га ет со се -
дей на гряд ке от бо лез ней. Са лат ра но да ёт све жую зе лень. А пе рец со-
дер жит боль ше все го ви та ми на С. Но ово щи от ли ча ют ся друг от дру га по
сво им це леб ным свой ст вам
1.
Рас ска зы ва ют, на при мер, что один че ло век, со вер шая мор ское пу те -
ше ст вие, на чал стра дать от мор ской бо лез ни. Осо бен но ухуд ши лось его
со стоя ние, ко гда под нял ся не боль шой шторм. Его спут ник, по жи лой кре -
сть я нин из Мек си ки, пред ло жил муж чи не съесть лож ку крас но го пер ца.
Не сча ст ный тя же ло вздох нул: съесть та кое ко ли че ст во крас но го ог нен но -
го по рош ка! Но страх пе ред мор ской бо лез нью пе ре си лил, и муж чи на ра-
зом про гло тил пе рец. Про яв ле ния бо лез ни ис чез ли, и, как толь ко шторм
ни тре пал ко рабль, наш пу те ше ст вен ник чув ст во вал се бя пре вос ход но.
• А этот слу чай про изо шёл в од ном под мос ков ном име нии в 1888 го ду.
Ста до ко ров, обыч но мир но воз вра щав шее ся с па ст би ща ве чер ней по-
рою, вдруг ни с то го ни с се го ве се ло по нес лось до мой, «за быв» в по ле па-
с ту ха. Ока зы ва ет ся, ве че ром хо зяй ки под карм ли ва ли коров мо ло ды ми
ли сть я ми свёк лы. Это бы ло боль шое ла ком ст во для животных, так каке ли -
стья бы ли бо лее соч ны ми и слад ки ми по срав не нию с лу го вы ми тра ва ми.
Ко ро вы жда ли мо мен та корм ле ния и по это му не слись с па ст би ща до мой,
не об ра щая вни ма ния на ок ри ки пас ту ха. Но свёк ла ста ла не толь ко вкус-
ной едой для ко ров: уве ли чил ся их удой, свёк ла про дли ла мо лоч ный се-
зон. Мо ло ко по ли лось ре кой.
Учеб ный диа лог про ве ди те по во про сам:
1. Мож но ли пред ста вить на ше пи та ние без ово щей, фрук тов, ягод,
трав, хле ба, мё да? 2. Влия ют ли рас те ния на воз дух? Что они вы де ля ют в ат мо сфе ру? Как
очи ща ют воз дух? 3. Как ис поль зу ют рас те ния для за щи ты от раз лич ных яв ле ний при ро -
ды (вет ра, сне га, жа ры)? Пред ло жи те де тям све рить их вы ска зы ва ния с тек стом учеб ни ка (с. 56–57).
Порекомендуй те ва шим уче ни кам по ра бо тать в груп пах. Ру ко во ди те ли
групп, вы бран ные деть ми, получают кон вер ты с за да ния ми. В ка ж дом кон-
59
1Об овощах интересно и обсвтоятельно рассказано в кнвигах А.В. Смир-
нова (
см. с. 20).

60
вер те — не сколь ко ри сун ков с раз ны ми рас те ния ми. Ребята долж ны со ста -
вить «пас порт» ка ж до го рас те ния по пла ну. Ес ли у уча щих ся есть опыт со-
став ле ния пла на, они тут же го то вят его са мо стоя тель но, а ес ли та кой
опыт у них от сут ст ву ет, пред ло жи те им план са ми, на при мер
та кой:1. На зва ние рас те ния.
2. Ро ди на (от ку да оно про изош ло).
3. Крат кая ха рак те ри сти ка внеш не го ви да.
4. Куль тур ное или ди ко рас ту щее.
5. Съе доб ное или ядо ви тое.
Чем боль ше бу дет у де тей оши бок, тем ин те рес нее пой дёт об су ж де ние.
Пом ни те толь ко о про стых пра ви лах про ве де ния та ко го ви да ра бот: • ни од на ошиб ка не долж на осу ж дать ся, уча щие ся долж ны по ни мать, что
лю бую ошиб ку мож но ис пра вить; • пре дос тавь те оцен ку пред став лен ной ин фор ма ции уча щим ся, не спе-
ши те оце ни вать са ми; • про ве рить ин фор ма цию мож но с по мо щью учеб ни ка, спра воч ной и на -
уч но-по пу ляр ной ли те ра ту ры (она долж на быть пред став ле на в спе ци аль -
но от ве дён ном мес те). Ва ри ан ты ри сун ков рас те ний мо гут быть са мые раз но об раз ные. Для ус-
пеш но сти ра бо ты де тей по за боть тесь о тех ри сун ках, на ко то рых изо бра -
же ны хо ро шо зна ко мые рас те ния. Но пусть сре ди кар ти нок бу дут и ма ло-
зна ко мые пред ста ви те ли фло ры. Это по бу дит ре бят об ра тить ся к допол-
нительной ли те ра ту ре или к вам за со ве том. Те ма уро ка № 12 — «Раз но об ра зие мира рас те ний (флоры)». Цель это-
го уро ка — фор ми ро ва ние уме ний клас си фи ци ро вать рас те ния по су ще ст -
вен ным при зна кам, от ли чаю щим од ну груп пу от дру гих. Нач ни те урок с рас смат ри ва ния ри сун ка-схе мы в учеб ни ке (с. 59). За тем
пред ло жи те по ра бо тать в не боль ших кол лек ти вах. Ка ж дый уче ник вы би -
ра ет од ну из групп рас те ний (па по рот ни ки, хвой ные, мхи, во до рос ли,
цвет ко вые) и со став ля ет её «пас порт». Для от бо ра ин фор ма ции ис поль зу -
ют ся учеб ник, спра воч ная ли те ра ту ра. По сле окон ча ния ра бо ты под во дят -
ся ито ги, ру ко во ди те ли кол лек ти вов де ла ют не боль шие со об ще ния.
В за пис ную книж ку учи те ля
Хо тя ва ши уче ни ки уже при вык ли к груп по вой фор ме ор га ни за ции дея-
тель но сти, вре мя от вре ме ни вы всё-та ки долж ны на по ми нать им пра-
ви ла ра бо ты в кол лек ти ве: вы бор ру ко во ди те ля (бри га ди ра); рас пре -
де ле ние ра бо ты; по ста нов ка за да чи для ка ж до го уча ст ни ка дея тель но сти;

61
уме ние до го ва ри вать ся; оцен ка об ще го ре зуль та та; под го тов ка со об ще -
ния по ре зуль та там ра бо ты.
В со от вет ст вую щем раз де ле учеб ни ка три раза встречается руб ри ка
«Этот уди ви тель ный мир». Пер вый раз речь идёт о во до рос ли ла ми на рии,
второй — о хвой ных рас те ни ях, третий — о тюль па нах. Пред ло жи те де тям
вы брать лю бую те му и про чи тать со дер жа ние руб ри ки. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те со ста вить рас сказ о лю бом
рас те нии, жи ву щем на на шей Зем ле. Уро ки № 13–16 по свя ща ют ся те ме «Рас те ния — жи вые существа (орга-
низмы)». Нач ни те с по вто ре ния. Пред ло жи те де тям на ри со вать лю бое ра-
с те ние и обо зна чить все его час ти (ко рень, сте бель, лист, цве ток, плод).
Вве ди те но вое по ня тие — «ор ган». За тем идёт ра бо та с руб ри кой «Обсудим вместе» (св. 68). Де ти долж ны
вы ра зить свою точ ку зре ния на сле дую щее вы ска зы ва ние: «У любого ра-
стения есть корень, стебевль, лист, цветок, плод с семвенами». Что мо жет
быть об ще го у как ту са и свёк лы? Тра вя ни сто го рас те ния и де ре ва? Про ве рить вы ска зан ные су ж де ния уча щие ся смо гут, про чи тав текст
учеб ни ка. В ре зуль та те об су ж де ния де ти при хо дят к сле дую щим вы во дам. • Все рас те ния име ют зе лё ную ок ра ску.
• Все рас те ния со сто ят из кле ток, хо тя раз мер их зна чи тель но раз ли ча ет -
ся (от 0,01 мм до не сколь ких сан ти мет ров). На при мер, клет ки лубяных рас-
тений (льна, конопли) вид ны не воо ру жён ным гла зом, их дли на — 20–40 см. • У всех рас те ний, за ред ким ис клю че ни ем, есть ко рень — под зем ный ор-
ган, ко то рый на зы ва ют «яко рем», а так же по бег — слож ный над зем ный
ор ган. • Лист рас те ния — это кро хот ная хи ми че ская ла бо ра то рия, в ко то рой
про ис хо дят уди ви тель ные пре вра ще ния. Все рас те ния са мо стоя тель но пи-
та ют ся, чем от ли ча ют ся от жи вот ных, ко то рые до бы ва ют пи щу из ок ру -
жаю щей сре ды. В клет ках рас те ния есть ве ще ст во хло ро филл (от гре че -
ских слов «хло рос» — «зе лё ный» и «фи лон» — «лист»). С его по мо щью
и бла го да ря сол неч но му све ту в ор га низ ме рас те ния про ис хо дит слож ная
хи ми че ская ре ак ция. На при мер, оно по гло ща ет из ок ру жаю щей сре ды уг-
ле кис лый газ и вы де ля ет ки сло род; в ли сть ях об ра зу ют ся пи та тель ные ве-
ще ст ва — ос нов ная пи ща рас те ния. Про ве ди те опыт, цель ко то ро го — ус та но вить, что ли стья мо гут ис па -
рять во ду. Опыт опи сан в учеб ни ке (с. 72). До пол ни те по лу чен ную деть ми ин фор ма цию. На при мер, объ яс ни те,
что рас те ние как жи вой ор га низм при спо саб ли ва ет ся к ок ру жаю щей сре-

62
де, что бы спа сти се бя от ис чез но ве ния. Это яв ле ние мож но рас крыть де-
тям на са мых про стых при ме рах, подобных приводимомву ниже.
В за пис ную книж ку учи те ля
Лан дыш
— Ка кой цве ток в на шем ле су са мый кра си вый, са мый па ху чий? Са мый
неж ный? — Ко неч но я, лан дыш!
— Ка кие же у те бя цвет ки?
— Цвет ки у ме ня — буд то ко ло коль чи ки снеж ные на тон ком стеб ле.
Буд то све тят ся в су мер ках. — А за пах ка кой?
— За пах та кой, что не на ды шишь ся!
— А что осе нью ви сит у те бя на стеб ле, на мес те бе лень ких ко ло коль -
чи ков? — Крас ные яго ды. То же кра си вые. За гля де нье! Но ты их не тро гай, не
сры вай! — От че го же?
— А они ядо ви тые!
— За чем же те бе, неж но му цвет ку, ядо ви тые яго ды?
— Что бы ты, слад ко еж ка, не съел!
Э. Шим
Обратите вни ма ние де тей на тек ст «Как пло ды и се ме на по па да ют на
но вые тер ри то рии» (с. 76), под черк ни те зна че ние это го яв ле ния для обо-
га ще ния фло ры раз ных уча ст ков Зем ли. Со пос тавь те спо со бы рас про -
стра не ния пло дов и се мян раз ны ми рас те ния ми. Пред ло жи те ра бо ту в груп пах. Пусть ка ж дая груп па под го то вит не боль -
шую экс по зи цию на те му «Как пло ды и се ме на рас про стра ня ют ся по Зем -
ле» (дети ри су ют се ме на и пло ды, а так же объ ек ты при ро ды, ко то рые уча-
ст ву ют в их рас про стра не нии). За тем ра бо ты групп мон ти ру ют ся на об-
щем пла ка те. Те ма уро ка № 17 — «Раз мно же ние рас те ний».
Ин те рес но на чать этот урок с прак ти че ской ра бо ты, це лью ко то рой бу-
дет зна ком ст во уча щих ся с раз мно же ни ем рас те ния с по мо щью лис та. Ес -
ли вы за ра нее при го то ви те ма те ри ал для ра бо ты (лис точ ки фи ал ки или бе-
го нии с про рос ши ми кор ня ми), то мо же те сра зу по са дить лист в гор шок.
Опыт мож но ус лож нить: на при мер, по ка зать, как нуж но сде лать над ре зы

63
на лис те бе го нии, как по мес тить лист на влаж ный пе сок, соз дать для бу ду -
ще го по са доч но го ма те риа ла не об хо ди мые ус ло вия (по мес тить в те п лич -
ку, при крыть бан кой и т. д.). Не за будь те за пи сать да ту опы та и да ту об ра -
зо ва ния кор ней.Опыт по зво лит за фик си ро вать один из ве ге та тив ных спо со бов раз мно -
же ния. Те перь об ра ти тесь к практическим навыкам уча щих ся, к стать ям
учеб ни ка, что бы ха рак те ри зо вать дру гие спо со бы раз мно же ния: кор ня ми,
клуб ня ми, лу ко ви ца ми, кор не ви щем. До маш нее за да ние пред став ле но в учеб ни ке (с. 80).
В за пис ную книж ку учи те ля
Дол гое вре мя счи та лось, что по ло вое раз мно же ние при су ще толь ко
жи вот ным. Та кая точ ка зре ния бы ла вы ска за на древ не гре че ским фи-
ло со фом Ари сто те лем. Он пи сал, что рас те ния не мо гут пе ре дви гать ся
и по то му не мо гут оты ски вать осо бей про ти во по лож но го по ла. И во об ще
счи та лось, что у рас те ний нет по ла. То гда ещё не бы ло известно, что для
об ра зо ва ния се мян не об хо ди ма пыль ца. Опы ле ние — это пе ре нос пыль-
цы с ты чи нок цвет ка на рыль це пес ти ка. Ес ли этот про цесс про ис хо дит на
од них и тех же цвет ках, то его на зы ва ют са мо опы ле ни ем, ес ли пыль ца
с од но го рас те ния по па да ет на дру гое, осу ще ст в ля ет ся пе ре крё ст ное опы-
ле ние. По ло вое раз мно же ние при су ще всем рас те ни ям (кро ме не ко то рых ви-
дов во до рос лей), но яр че все го оно про яв ля ет ся у цвет ко вых рас те ний.
Имен но по это му цвет ки столь раз но об раз ны — при чуд ли вых рас цве ток,
тон ких аро ма тов, не обык но вен ных форм. В пе ре крё ст ном опы ле нии уча ст -
ву ют мно гие объ ек ты при ро ды: ве тер, во да, на се ко мые, пти цы, гры зу ны. Пло до вые де ре вья раз мно жа ют обыч но са жен ца ми, по то му что вы рас -
тить из се мян яб ло ню или гру шу не про сто. Ин те рес но, что учё ные-са до во ды меч та ют вы рас тить яб ло ню вы со той
до ко ле на. Та кой сад они хо тят на звать «яб ло не вым лу гом». Уби рая уро-
жай, де рев ца бу дут ска ши вать, как тра ву, а че рез два го да сад вы рас тет
сно ва. Та кие экс пе ри мен ты про шли ус пеш но.
В за пис ную книж ку учи те ля
На Чер но мор ском по бе ре жье Рос сии встре ча ет ся не обыч ное ди ко рас -
ту щее ты к вен ное рас те ние под на зва ни ем бе ше ный огу рец обык но -
вен ный. Эта од но лет няя тра ва с длин ны ми ле жа чи ми ше ро хо ва ты ми
по бе га ми про сла ви лась свои ми ди ко вин ны ми пло да ми. На пер вый взгляд
в них нет ни че го осо бен но го: не боль шая, по хо жая на обыч ный огу рец ты -

64
к ви на с мно го чис лен ны ми се ме на ми. Од на ко, со зрев, она при са мом лёг-
ком при кос но ве нии вне зап но от ры ва ет ся от пло до нож ки. Се ме на со сли-
зью с си лой фон та ни ру ют че рез об ра зо вав шее ся от вер стие. Дав ле ние
внут ри пло да дос ти га ет 6 ат мо сфер, по это му его со дер жи мое вы ле та ет со
ско ро стью до 10 мет ров в се кун ду. Как ре ак тив ный сна ряд, огу рец от ле та -
ет на 10–12 метров от ма те рин ско го рас те ния. Та кой ори ги наль ный спо соб
рас про стра не ния се мян при ду ма ла при ро да. И го ре то му, кто не по бе ре -
жёт ся: убить, ко неч но, не убь ёт, а вот оде ж ду очи щать при дёт ся дол го.
И. Гу ба нов
Урок № 18целесообразно начать с равботы над рубрикой «Обсувдим вме-
сте». Пред ло жи те уча щим ся раз де лить рас те ния на две груп пы: ди ко рас ту -
щие и куль тур ные. Эту ра бо ту мож но ор га ни зо вать так: уче ни ки де лят лист
бу ма ги вер ти каль ной чер той по по лам. Спра ва они бу дут за пи сы вать на зва -
ния ди ко рас ту щих рас те ний, а сле ва — куль тур ных. За тем ра бо ты всем
клас сом про ве ря ют ся, ошиб ки ис прав ля ют ся, вы яс ня ет ся их при чи на. Затем об су ж да ет ся те ма «Растения дикорастущвие и культурные». Цель —
фор ми ро ва ние ис то ри че ских пред став ле ний о том, ко гда и по че му воз-
ник ло зем ле де лие. На этом уро ке це ле со об раз но по ра бо тать с кар той. По -
весь те на дос ку кар ту ми ра. На ней бу дут от ме че ны мес та про ис хо ж де ния
из вест ных те перь в на шей стра не рас те ний. На при мер, на мес те Егип та бу-
дут при кре п ле ны ри сун ки пше ни цы и фи ни ков; Ин дии — ри са, са хар но го
тро ст ни ка, гре чи хи; Се вер ной Аме ри ки — ку ку ру зы, ка бач ка, пер ца; Юж -
ной Аме ри ки — ана на са, ки ви, по ми до ров, ты к вы, фа со ли; Аф ри ки — ко фе;
Ки тая — чая. По пу те ше ст вуй те по кар те: пусть де ти рас ши рят свои пред став ле ния
о рас про стра не нии рас те ний, их куль ти ви ро ва нии, соз да нии сор тов, под-
хо дя щих к кон крет ным ус ло ви ям про из ра ста ния. Рас ши рят ся зна ния
третье класс ни ков и о спо со бах раз ви тия куль тур но го зем ле де лия. Про чи тай те текст учеб ника (с. 84). Пред ло жи те уча щим ся со ста вить
план пе ре ска за тек ста, что бы они не толь ко лег ко его за пом ни ли, но и на-
у чи лись ра бо тать с на уч но-по зна ва тель нывм тек стом. Рассмотрите рисунок-
схему (с. 85).
В за пис ную книж ку учи те ля
Гор чи ца (са репт ская) про из ра ста ла в дав ние вре ме на в По вол жье, близ
со вре мен но го Вол го гра да, на мес те ко то ро го на хо дил ся древ ний го род
Са реп та. Гор чи ца — вы со кое (до 1,5 м) мас лич ное рас те ние с не ка зи сты -
ми жёл ты ми цве точ ка ми, со б ран ны ми в со цве тие. Из дав на гор чи цу вы ра щи -

ва ют ра ди се мян, из ко то рых по лу ча ют гор чич ное мас ло. Ос тав ший ся жмых
пре вра ща ют в по ро шок, до бав ля ют спе ции — об ра зу ет ся всем из вест ная
при пра ва гор чи ца. Ис поль зу ют гор чи цу и в ме ди ци не для про из вод ст ва гор-
чич ни ков. Они по мо га ют при мно гих про студ ных за бо ле ва ни ях.Виш ня из вест на с да лё кой древ но сти. У сла вян был да же бог ви шен —
Кер нис. Что бы бог по мог по лу чить вы со кий уро жай, на де рев це за жи га ли
све чи. В древ но сти на Ру си был обы чай за ма ни вать птиц в сил ки яго да ми ря-
би ны, по это му это де рев це на зы ва ли «ло вя щая птиц». У на ших пред ков
был та кой обы чай: в кон це сен тяб ря уже крас ные вет ки ря би ны под ве ши -
ва ли под кры ша ми до мов. Счи та лось, что они за щи ща ют дом и его жиль-
цов от вся че ских бед.
Боль шой ин те рес вы зо вет у уча щих ся та часть уро ка, в которой вы об су-
ди те, «как на стол хлеб при шёл», вы яс ни те зна че ние разных по го во рок
и по сло виц о хле бе. В кон це уро ка, ес ли ос та нет ся вре мя, про чи тай те текст руб ри ки «Этот
уди ви тель ный мир». В про цес се его об су ж де ния вы бу де те ре шать не толь-
ко об ра зо ва тель ные, но и вос пи та тель ные за да чи — при ви вать де тям ува-
же ние к хле бу, ин те рес к на род ным обы ча ям и тра ди ци ям.
Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 19 по свя ща ет ся зна ком ст ву уча щих ся с Крас ной кни гой Рос сии.
Ис поль зуй те для это го ма те риа лы учеб ни ка (с. 88–94). По этой те ме мож но
пред ло жить де тям ра бо ту в груп пах, па рах или под го тов ку про ек та.

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
19 Крас ная кни га
Рос сии Стра ни цы Крас ной
кни ги (чёр ные, крас-
ные, оран же вые,
жёл тые, бе лые, зе лё-
ные). Пра ви ла ох ра-
ны рас ти тель но го
ми ра. Рас те ния оран-
же вых стра ниц Крас -
ной кни ги ва шей
ме ст но сти Ра б о та с учеб ни ком
и ра бо чей тет ра дью
65


уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
20 Животные. Роль
жи вот ных в при -
ро де Жи вот ные — жи вые
те ла при ро ды.
Фау на — не об хо ди мая
и очень важ ная
со став ляю щая при ро-
ды. Без жи вот ных
не мо жет жить и че ло-
век. Жи вот ные свя за-
ны друг с дру гом как
зве нья од ной це пи Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе».
Ра бо та в груп пах:
под го тов ка от ве та на
во прос «Нуж ны ли
че ло ве ку жи вот-
ные?». Ра бо та с тек с-
том учеб ни ка
21 Животные.
Раз но об ра зие
мира жи вот ных
(фауны) Фау на раз но об раз на:
од но кле точ ные и мно-
го кле точ ные, бес по-
зво ноч ные и по зво-
ноч ные жи вот ные.
Жи вот ные раз ли ча -
ют ся по при над леж-
но сти к клас су, по ве-
ли чи не, фор ме, внеш-
не му ви ду и спо со бам
за щи ты Кон ст руи ро ва ние
пла ка та «Мир фау-
ны». Ра бо та со схе-
мой и тек стом учеб-
ни ка. Груп по вая
ра бо та: при ме ры
раз ных жи вот ных.
Работа в парах
22–25 Животные. Жи вот -
ные — жи вые суще-
ства (ор га низмы) Жи вот ные об ла да ют
уме ни ем ори ен ти ро-
вать ся в ок ру жаю щем
ми ре. Жи вот ные пи-
та ют ся ве ще ст ва ми,
ко то рые со дер жат ся
в рас те ни ях или в ор-
га низ мах дру гих
жи вот ных. Дви же ния
и ды ха ние жи вот ных
раз но об раз ны.
Раз мно жа ют ся жи вот-
ные по-раз но му Му зей ная экс по зи-
ция. Ра бо та с учеб ни-
ком и ра бо чей тет ра-
дью. Ми нут ка для
лю бо зна тель ных
(под го тов ка
к про ек ту)
26 Как жи вот ные при-
спосабливаются
к условиям жизни Всё по ве де ние
жи вот но го под чи не но
ин стинк там — вро ж- Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе».
Об су ж де ние тек стов
66

Продолжение
1 2 3 4
дён ным фор мам по ве-
де ния. Жи вот ные по-
раз но му при спо саб ли-
ва ют ся к ус ло ви ям
жиз ни: стро ят гнёз да,
впа да ют в спяч ку,
охо тят ся, от пу ги ва ют,
обо ро ня ют ся и др. учеб ни ка. Ми нут ка
для лю бо зна тель-
ных: рас сказ учи те ля
об ин те рес ных фак-
тах из жиз ни жи вот-
ных
27 Бес по зво ноч ные
жи вот ные Бес по зво ноч ные
жи вот ные не име ют
по зво ноч ни ка. К ним
относятся жи вот ные,
ко то рые жи вут как
на су ше, так и в вод-
ной сре де. Это чер ви,
мол лю ски, ми дии,
улит ки, каль ма ры,
ось ми но ги.
На се ко мые — са мая
боль шая груп па бес по-
зво ноч ных жи вот ных На блю де ния: улит ка,
до ж де вой червь.
Чте ние и об су ж де-
ние тек ста учебника
(с. 110–112), ра бо та
в па рах
28–31 По зво ноч ные
жи вот ные По зво ноч ные жи вот-
ные име ют по зво ноч-
ник. Это ры бы, пти-
цы, пре смы каю щие ся,
зем но вод ные и мле ко-
пи таю щие. По зво ноч -
ные жи вот ные от ли-
ча ют ся внеш ним
ви дом, ме стом оби та-
ния, осо бен но стя ми
по ве де ния По вы бо ру учи те ля.
На блю де ния рыб
в ак ва риу ме, че ре па-
хи, бел ки, хо мя ка
(или дру гих оби та те-
лей жи во го угол ка),
во об ра жае мая экс-
кур сия в крае вед че-
ский му зей; ра бо та
в груп пах «Рас ска -
жем о жи вот ных»;
учеб ный диа лог
«Кто та кие бес по зво-
ноч ные жи вот ные»,
твор че ское задание
«Рас ска жу вам
о се бе», ра бо та
с руб ри ками «Обсу-
67

Окончание
Ме то ди че ский ком мен та рий
Те ма уро ка № 20 — «Роль жи вот ных в при ро де». Цель его — не толь ко
рас ши ре ние пред став ле ний о ми ре фау ны, но и эко ло ги че ское об ра зо ва -
ние млад ших школь ни ков: фор ми ро ва ние осоз на ния взаи мо свя зей
в ми ре при ро ды, не об хо ди мо сти под дер жа ния рав но ве сия и гар мо нии
в ней. Пред ло жи те об су дить про бле му «Мо жет ли при ро да су ще ст во вать без
жи вот ных?». Де ти не толь ко долж ны вы дви нуть пред по ло же ние («мо жет»,
«не мо жет…»), но и обос но вать своё вы ска зы ва ние. В ка че ст ве под сказ ки
мож но дать лю бую цепь пи та ния, ко то рая по ка жет, что в при ро де всё на-
хо дит ся во взаи мо за ви си мо сти, или пред ло жить про чи тать текст учеб ни -
ка. В ре зуль та те об су ж де ния долж ны быть сфор му ли ро ва ны при бли зи -
тель но та кие вы во ды. • При ро де нуж ны все жи вот ные. Ис чез но ве ние ка ко го-ни будь ви да ве дёт
к на ру ше нию гар мо нии в при ро де. • Жи вот ные по мо га ют под дер жи вать жизнь дру гих жи вых су ществ и ор-
ганизмов, на при мер рас те ний, гри бов (опы ля ют рас те ния, пе ре но сят се-
ме на и пло ды в дру гие мес та). • Жи вот ные вы сту па ют «са ни та ра ми», они унич то жа ют боль ных и сла-
бых жи вот ных; удоб ря ют поч ву; рых лят зем лю и делают ещё многое для
поддержания рав но ве сия в при ро де. Сле дую щий струк тур ный ком по нент уро ка — ра бо та в груп пах. Ка ж дая
груп па го то вит свой от вет на во прос: «Нуж ны ли че ло ве ку жи вот ные?», за-
тем со об ще ния об су ж да ют ся. Пред ло жи те уча щим ся офор мить вы ска зы -
ва ния в ви де схе мы или таб ли цы — это зай мёт мень ше вре ме ни и при даст
1 2 3 4
дим вместе», «Этот
удивительный мир»
32 При род ные
со об ще ст ва Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе»,
об су ж де ние тек стов
учеб ни ка. Пар ная
(груп по вая) ра бо та
«Пи ще вые це пи»
68

чёт кость со об ще нию. Ес ли де ти ещё не ра бо та ли со схе ма ми са мо стоя -
тель но, пусть они вы пол ня ют эту ра бо ту кол лек тив но, всем клас сом.Схе ма мо жет вы гля деть сле дую щим об ра зом.
В за пис ную книж ку учи те ля
С древ ней ших вре мён жизнь че ло ве ка бы ла свя за на с при ро дой и её
жи вот ным ми ром. От них за ви се ла безо пас ность жиз ни, жи вот ные да-
ва ли пи щу, оде ж ду и мно гие дру гие бла га пер вым лю дям на Зем ле. Да -
же ис кус ст во на ча лось с изо бра же ния зве рей и птиц. Их фи гур ки, вы ле п -
лен ные и вы ре зан ные из раз ных ма те риа лов, на хо дят в древ них за хо ро -
не ни ях. А пер вые те ат раль ные пред став ле ния? Они то же свя за ны
с жи вот ны ми: воспроизводились сце ны охо ты, дви же ния раз лич ных зве-
рей, птиц, пре смы каю щих ся. Зве ри и пти цы до по яв ле ния хри сти ан ст ва счи та лись бо же ст ва ми, их изо -
бра же ния ис поль зо ва лись как обе ре ги. Ро див шие ся де ти по лу ча ли име на
в честь жи вот ных: Мед ведь, Зор кий Со кол, Орёл и др. О свя зи с жи вот ным
ми ром го во рят и ге рои ми фов и ле генд, где дей ст ву ют «че ло ве ко ры бы» (ру -
сал ки), «че ло ве коз ве ри» (кен тав ры). Жи вот ные все гда жи ли ря дом с че ло ве ком, по мо га ли ему в тру до вой
дея тель но сти (ох ра ня ли жи ли ще, па ха ли зем лю, пе ре тас ки ва ли гру зы, до-
с тав ля ли поч ту).
На уро ке № 21 речь пой дёт о раз но об ра зии жи вот но го ми ра. Од ной из
це лей обу че ния мо жет стать раз ви тие уме ния третье класс ни ков клас си -
фи ци ро вать объ ек ты при ро ды по раз ным при зна кам. Для это го хо ро шо
ис поль зо вать ме тод кон ст руи ро ва ния пла ка та «Мир фау ны», на ко то ром
бу дут пред став ле ны груп пы жи вот ных, от ли чаю щие ся ти пич ны ми для них
при зна ка ми.
Помогают в хозяйстве Дают пищу, одежду
Являются домашними
питомцами
Вызывают радостные чувства Являются объектомдля искусства Животные
в жизни человека
69

В за ви си мо сти от уров ня пред став ле ний ва ших уче ни ков и сте пе ни их
ин те ре са к уро кам «Ок ру жаю ще го ми ра» вы мо же те пред ло жить клас си -
фи ка цию по раз лич ным при зна кам: • яр кое опе ре ние и по кро ви тель ст вен ная ок ра ска;
• спо со бы за щи ты (иг лы, от пу ги ваю щий за пах, бы ст рый бег, за ми ра ние
и др.); • зим няя спяч ка и оце пе не ние;
• спо со бы пи та ния и т. д.
Мон ти ро вать пла кат мож но с по мо щью ри сун ков, фо тографий или про-
сто таб ли чек с на зва ния ми жи вот ных. По лу чив ший ся пла кат де ти мо гут
по мес тить на класс ный стенд «Ин те рес ное на уро ке», что по зво лит им ещё
не сколь ко дней по об щать ся друг с дру гом на те му уро ка.
В за пис ную книж ку учи те ля
Сколь ко ви дов жи вых ор га низ мов жи вёт на на шей пла не те? На этот во-
прос учё ные не мо гут от ве тить точ но. К кон цу ХХ ве ка бы ло опи са но око-
ло 2 млн ви дов жи вот ных, 0,5 млн ви дов рас те ний, бо лее 100 тыс. ви дов
гри бов и 40 тыс. про стей ших ор га низ мов. Жи вых су ществ мож но най ти по-
всю ду: на арк ти че ских ост ро вах, в пус ты не, в лю бом во до ёме
и да же око ло сква жин вул ка нов на оке ан ском дне, где тем пе ра ту ра до хо дит
до +50...+80 °С. Са мый мно го чис лен ный от ряд на на шей пла не те — на се -
ко мые. Учё ные уже сей час зна ют более 1,5 млн ви дов этих жи вот ных.
Пред ло жи те ва шим уче ни кам по ра бо тать со схе мой (с. 99). Пусть де ти вы-
ска жут пред по ло же ния: «Чем от ли ча ют ся од но кле точ ные жи вот ные от мно-
го кле точ ных?» В ка че ст ве под сказ ки об ра ти те вни ма ние на то, из ка ких слов
со сто ят эти слож ные сло ва (од на клет ка; мно го кле ток). По сле чте ния тек ста
на с. 98 ре бя та кол лек тив но, индивидуально либо равботая в парах со ста вят
план его пе ре ска за. План дол жен быть при мер но та ким: 1. Чем од но кле точ ное жи вот ное от ли ча ет ся от мно го кле точ но го?
2. Как жи вёт од но кле точ ное жи вот ное?
3. Как «ра бо та ют» клет ки мно го кле точ но го ор га низ ма?
Ин те рес но прой дёт ра бо та в парах по вы пол не нию сле дую ще го за да -
ния: «При ве ди те при ме ры многоклеточных жи вот ных». Уро ки № 22–25 по свя ща ют ся те ме «Жи вот ные — жи вые су ще ст ва (ор га -
низмы)». Вспом ни те с деть ми лек си че ское зна че ние сло ва «жи вот ное»,
най ди те ко рень, ус та но ви те за ви си мость ме ж ду сло ва ми «жи вой — жизнь —
жи вот ное», ещё раз за фик си руй те в соз на нии третье класс ни ков, что к жи-
вот но му миру от но сят ся не толь ко зве ри (как час то ду ма ют и де ти, и взрос -
70

лые), но и пред ста ви те ли других клас сов — на се ко мые, пре смы каю щие ся,
пти цы, ры бы, мле ко пи таю щие.Все уро ки на эту те му мож но ор га ни зо вать как му зей ную экс по зи цию,
кон ст руи ро ва ние ко то рой по зво лит клас си фи ци ро вать жи вот ных по раз-
ным при зна кам: • спо со бу пи та ния (рас ти тель но яд ные, хищ ни ки, па ра зи ты, все яд ные);
• осо бен но стям пе ре дви же ния (ле та ют, пла ва ют, бе га ют, пол за ют, пры-
га ют и др.); • спо со бу ды ха ния (с по мо щью лёг ких, жабр, тра хеи);
• осо бен но стям раз мно же ния (по яв ле ние по том ст ва из яиц, ик ри нок, ро -
ж де ние жи вых де тё ны шей). Ес ли вы за ра нее под бе рё те кар тин ки раз ных жи вот ных, то их мож но
рас по ло жить в экс по зи ции. Сре ди кар ти нок долж ны быть как хо ро шо из-
вест ные де тям жи вот ные, так и ма ло зна ко мые. Бо лее про стые за да ния вы
пред ло жи те ре бя там, ис пы ты ваю щим за труд не ния при обу че нии; за да ния
по труд нее вы пол нят ус пеш ные уче ни ки. На при мер, кар тин ки с изо бра же -
ния ми се вер но го оле ня, зай ца, хо мя ка, ло ся не вы зо вут за труд не ния — все
де ти от не сут их к рас ти тель но яд ным жи вот ным. А вот спо со бы пи та ния ту-
ка на, пин гви на, ман гу ста, вы дры некоторым ва шим уче ни кам мо гут быть
не из вест ны. То гда это за да ние вы пол нят наи бо лее лю бо зна тель ные уча-
щие ся, или не об хо ди мую ин фор ма цию до ве дё те до све де ния де тей вы са-
ми. Труд ные за да ния вы мо же те по доб рать с учётом всех экс по зи ций ва ше-
го класс но го му зея. При ве дём при мер та ких за да ний. 1. Ут ко нос очень на по ми на ет пти цу сво им длин ным ши ро ким но сом, да
и яй ца он от кла ды ва ет, как пти ца. По че му же то гда его от но сят к мле ко -
пи таю щим? 2. Най ди те ошиб ку: кто из пе ре чис лен ных жи вот ных не от но сит ся
к гры зу нам? Мор ская свин ка; мышь; му равь ед; су рок; туш кан чик; хо мяк.
3. Кто из этих жи вот ных осо бен но лю бит ку пать ся?
За яц, нут рия, бобр, он дат ра, бел ка, во дя ной хо мяк, ка лан, ли си ца.
4. За яц спа са ет ся от вра гов бЉгом, а бо жья ко ров ка? А ёж?
Обя за тель но под черк ни те важ ные за ко ны су ще ст во ва ния всего жи вого.
Хо ро шо, ес ли де ти за фик си ру ют их в сво их ра бо чих тет ра дях. •
Жи вая при ро да — это мир, ко то рый на пол нен дви же ния ми , и да же
внеш не не под виж ные ор га низ мы со вер ша ют дви же ния. Дви же ние в осо -
бой ме ре от но сит ся к
сво бод но жи ву щим ор га низ мам — жи вот ным.
Пред ло жи те уча щим ся по доб рать сло ва, ко рот кие пред ло же ния, ко то -
рые ха рак те ри зу ют раз ные дви же ния. На при мер: но ги бе гут; пти цы ле тят;
71

72
хво стом ма шет; серд це со кра ща ет ся; кро ко дил пол зёт; обезь я на це п ля ет ся;
бел ка пры га ет; ля гуш ка не толь ко пры га ет, но и пол за ет; рысь кра дёт ся
ит.д.•
Дру гая осо бен ность жи во го ор га низ ма — ды ха ние. На блю да ют ся
раз ные спо со бы ды ха ния: лёг ки ми, жаб ра ми, ко жей. На при мер, до ж де вой
червь ды шит всей по верх но стью ко жи; ки сло род вме сте с кро вью раз но -
сит ся по все му те лу по двум со су дам — спин но му и брюш но му. Ры бы, как из-
вест но, ды шат жаб ра ми, а зве ри — лёг ки ми. • И на ко нец,
все жи вые су ще ст ва раз мно жа ют ся. Де ти уже зна ют,
что бак те рии раз мно жа ют ся де ле ни ем клет ки, а вот у зве рей ро ж да ют ся
жи вые де тё ны ши. На по след них уро ках учащиеся вспом нят, как раз мно -
жа ют ся ры бы и на се ко мые. Информация о жиз ни жи вот ных на столь ко ин те рес на де тям, что са мое
вре мя пред ло жить им вы пол нить про ект. Поводом мо жет стать «Ми нут ка
для лю бо зна тель ных», во вре мя ко то рой вы от ве ти те на во про сы уча щих -
ся и рас ска же те им что-ни будь ин те рес ное по теме.
В за пис ную книж ку учи те ля
Спо соб пи та ния у птиц мож но оп ре де лить, об ра тив вни ма ние на строе-
ние клю ва, его ве ли чи ну и фор му. Так, длин ные и тон кие, пря мые
и слег ка изо гну тые клю вы ку ли ка, ко либ ри по зво ля ют до бы вать корм
из уз ких ук ры тий. У зер но яд ных птиц клюв тол стый, мощ ный у ос но ва ния,
что об лег ча ет рас ка лы ва ние пло дов, по кры тых твёр дой скор лу пой, и до-
бы ва ние се мян. Клюв фла мин го при спо соб лен к то му, что бы про це жи вать
во ду и вы лав ли вать не боль ших ра ко об раз ных. У пе ли ка на — ог ром ный
клюв с меш ком для лов ли ры бы. Ус ло вия жиз ни за став ля ют птиц ме нять при выч ный спо соб пи та ния. Ес -
ли это го не про ис хо дит, то жи вот ное мо жет по гиб нуть. На при мер, си ни -
цы — на се ко мо яд ные пти цы. Ко гда это го кор ма нет, они по еда ют се ме на
рас те ний, пи ще вые от хо ды, охо тят ся за яще ри ца ми. Мно гие пти цы за па са ют пи щу «на чёр ный день». Так, во ро ны, со ро ки
за ка пы ва ют в зем лю до бы тых мы шей, ос тат ки пи щи, бро шен ные че ло ве -
ком. Кед ров ки, по полз ни пря чут под кор ня ми де ревь ев, в ду п лах и во мху
оре хи и се ме на рас те ний. Для за па са ния пи щи у мно гих гры зу нов и при ма тов есть осо бые кар-
маш ки — за щёч ные меш ки. Важ ная осо бен ность зве рей — на ли чие раз ных зу бов. Ка ж дый из них
«от ве ча ет» за свою ра бо ту. Пе ред ние по хо жи на до ло то и на зы ва ют ся
рез ца ми. С их по мо щью, на при мер, за яц от гры за ет кус ки пи щи, боб ры

«пи лят» де ре вья, а кро ты ро ют хо ды в зем ле. За рез ца ми рас по ла га ет ся
па ра клы ков. Ими зверь удер жи ва ет и уби ва ет до бы чу. Зад ние зу бы пред-
на зна че ны для пе ре ти ра ния пи щи, это щёч ные зу бы.Сре ди мле ко пи таю щих есть яй це кла ду щие. У або ри ге нов Ав ст ра лии
су ще ст ву ет та кая ле ген да. Как-то не по слуш ная ди кая ут ка от би лась от
стаи. Но скуч но ей бы ло жить од ной, и под ру жи лась она с во дя ной кры-
сой. От их брач но го сою за по шли уди ви тель ные зве ри, ко то рых ста ли на-
зы вать ут ко но са ми. Учё ные по зна ко ми лись с ни ми в кон це XVIII ве ка и не
зна ли, к ка ко му клас су их от не сти. Но в 1824 го ду исследователи, изу чая
это не обыч ное жи вот ное, об на ру жи ли у не го мо лоч ные же ле зы. Ста ло яс-
но — это мле ко пи таю щее. Од на ко ут ко но с по хо ж на пти цу не толь ко клю-
вом, но и спо со бом раз мно же ния: он от кла ды ва ет яй ца. Так по че му же ут-
ко нос — всё-та ки зверь? Де ло в том, что, вы лу пив шись из яй ца, де тё ныш
на чи на ет пи тать ся ма те рин ским мо ло ком
1.
Есть ещё од но яй це кла ду щее жи вот ное — ехид на.
Сре ди зве рей-хищ ни ков це лую груп пу со став ля ют «зем но вод ные»
хищ ни ки. На при мер, ев ро пей ская нор ка на се ля ет ру чьи, не боль шие реч ки
и озё ра. Её лю би мое ла ком ст во — ля гуш ки, ра ки, мел кая ры бёш ка. Не
брез гу ет нор ка обе дом, ко то рый вклю ча ет на се ко мых и по лё вок. Боль -
шую часть жиз ни «зем но вод ные» хищ ни ки (нор ка, вы дра, мор ской бобр,
ка лан) про во дят на бе ре гу, но ку пать ся и охо тить ся в во де очень лю бят.
Учё ные об ра ти ли вни ма ние на то, что вы дры лю бят съез жать на брю хе
в во ду с вы со ко го бе ре га ре ки, от че го об ра зу ет ся на ка тан ная, от по ли ро -
ван ная трас са. Ра бот ни ки зоо пар ков за ме ти ли, что вы дры весь ма об щи -
тель ные жи вот ные и лю бят об ще ст во се бе по доб ных: иг рать друг с дру гом
они мо гут ча са ми. Знае те ли вы, что пред ста ви те ли се мей ст ва ко шачь их — са мые ум ные
и со об ра зи тель ные хищ ни ки? Уби вая жерт ву зу ба ми, они удер жи ва ют её
ла па ми. Что бы ког ти ос та ва лись ост ры ми, все ко ша чьи (кро ме ге пар да)
втя ги ва ют их в по ду шеч ки паль цев. Зве ри эти очень ос то рож ные и ни ко гда
не на па да ют на тех, кто мо жет ока зать им дос той ный от пор. Са мых круп ных из ко шачь их объ е ди ня ют в род пан тер. К ним от но сят
ти гра, льва, ягуа ра, ле о пар да.
В ка че ст ве до маш них пред ло жи те де тям за да ния, ко то рые да ны в учеб-
ни ке (с. 104, 107).
73
1См.: Энциклопедия для детейв : Пти цы и зве ри. М. : Аванта+, 2003.
С. 194.

Те ма уро ка № 26 — «Как животные приспосвабливаются к условиям
жизни». Нач ни те урок с обсуждения по ня тия «по ве де ние животных». Вот как шлво
та кое об су ж де ние в на чаль ной шко ле пос. Пу щи но Мо с ков ской об лас ти.
Учи тель: Ка ко ва жизнь жи вот ных? Ка кие дей ст вия они со вер ша ют?
Уча щие ся: Жи вот ные до бы ва ют пи щу, уст раи ва ют се бе жи ли ще, спа са -
ют ся от вра гов, вы во дят по том ст во.
Учи тель: Уда ва лось ли вам за ме чать ещё ка кие-ни будь дей ст вия жи вот -
но го, ко то рые рас ска зы ва ют о его по ве де нии?
Уча щие ся: Моя со ба ка очень смеш но про сит есть: вста ёт на зад ние ла пы
и под пры ги ва ет. Я ви дел в зоо пар ке, как мед ве ди ца ку па ла сво его мед ве жон ка. Она его оку на -
ла в бас сейн, а мед ве жо нок виз жал — то ли от стра ха, то ли от удо воль ст вия. На ша кош ка где-то ро ди ла ко тят и по од но му при тас ки ва ла их до мой. По -
ло жит ко тён ка у ног мо ей ма мы и го во рит жа лоб но: «Мяу!» — как буд то про-
сит: «Не про го няй те». Так всех пя те рых и при та щи ла в дом. У нас по пу гай Ки рю ша — очень ум ная пти ца. Ле та ет спо кой но по квар ти -
ре, ни на ко го не об ра ща ет вни ма ния. Но как толь ко мы са дим ся обе дать, Ки -
рю ша тут как тут. Уса жи ва ет ся ко му-ни будь на пле чо и кри чит: «Ки рю ша хо-
чет су па!» Вот ка кой про каз ник!
Учи тель: О чём го во рят эти ис то рии?
Уча щие ся: По ве де ние жи вот ных час то за ви сит от ус ло вий их жиз ни.
Они к че му-ни будь при вы ка ют, а че ло век их учит но вым дей ст ви ям.
Та кой раз го вор — хо ро шее на ча ло диа ло га о том, как раз ные жи вот ные
при спо саб ли ва ют ся к сре де оби та ния и ус ло ви ям жиз ни. Мож но об су дить
осо бен но сти та ко го при спо соб ле ния, ис поль зуя текст учеб ни ка (с. 107–108).
Пред ло жи те де тям раз де лить текст на час ти, оза гла вить ка ж дую и за тем пе-
ре ска зать текст, ис поль зуя со став лен ный план. Эта ра бо та по мо жет чёт ко
за фик си ро вать раз ные фор мы при спо соб ле ния жи вот но го к се зон ным из-
ме не ни ям в при ро де, из ме нив шим ся ус ло ви ям жиз ни: строи тель ст во нор,
по гру же ние в спяч ку, за пасание кор ма, се зон ная линь ка, ми гра ция. На этом уро ке вы мо же те вве сти в лек си кон уча щих ся по ня тия «ин -
стинкт», «по ве де ние». Нет не об хо ди мо сти тре бо вать чёт ко го их оп ре де -
ле ния, де ти долж ны ори ен ти ро вать ся в об щем смыс ле по ня тий и аде к ват -
но ис поль зо вать их в соб ст вен ной ре чи. Что бы ус вое ние по ня тий бы ло со-
з на тель ным, пред ло жи те школь ни кам по ра бо тать с руб ри кой «Обсудим
вместе». По ана ло гии с дей ст вия ми че ло ве ка, ко то рые на зы ва ют по ве де -
ни ем, ре бя та на зо вут и дей ст вия жи вот ных. На при мер, зна ко мят ся, при-
вет ст ву ют, пря чут ся, ссо рят ся, на па да ют, об ща ют ся и т. д.
74

Пред ме том об су ж де ния на уро ке ста но вят ся тек сты учеб ни ка об осо бен-
но стях по ве де ния жи вот ных. Де ти рас ска жут о по ве де нии до маш них пи-
том цев: птиц, рыб, хо мя ков, со бак и др. Та ким об ра зом, из раз ных ис то -
рий сло жит ся об щая кар ти на по ве де ния жи вот ных, его ин стинк тив ная ос-
но ва. Уче ни ки так же пой мут, что не ко то рых жи вот ных мож но нау чить
новым спо со бам по ве де ния. На этом уро ке уме ст но про вес ти «Ми нут ку для лю бо зна тель ных». Вы
по зна ко ми те школь ни ков с ин те рес ны ми све де ния ми о по ве де нии жи вот -
ных. Закончить урок можно рваботой с рубрикой «Обсудвим вместе».
В за пис ную книж ку учи те ля
Всё по ве де ние жи вот но го под чи не но ин стинк там. Жизнь жи вот но го
фак ти че ски и есть це поч ка ин стинк тов, ко то рые обес пе чи ва ют ему рож-
де ние, ды ха ние, пи та ние, при спо соб ле ние к ус ло ви ям сре ды и ро да.
По внеш не му ви ду и ок ра ске те ла де тё ны ши жи вот ных уз на ют сво их
ро ди те лей. Сам цы рыб ки ко люш ки, уха жи вая за сам кой, по ка зы ва ют ей
своё брюш ко крас но го цве та. Та кой сиг нал для сам ки оз на ча ет: нуж но за-
плыть в гнез до и вы ме тать ик ру. Сиг на лом то го, что птен цы хо тят есть, яв-
ля ет ся ши ро ко от кры тый у них клюв. Птен цы гу сей и уток, вы брав шись из яй ца, вы страи ва ют ся за ма те рью
в ше рен гу — «гусь ком». Ес ли на гла за утён ку по па дёт ся ка кой-ли бо пред-
мет или че ло век, то он ста нет об ра зом его ма те ри и утёнок по сле ду ет за
ним так же, как по шёл бы за на стоя щей ма те рью. Гнез до ва ние — то же ин стинкт. Гнёз да стро ят пти цы, ры бы; мле ко пи -
таю щие ро ют но ры, ло го вища, да же под зем ные ули цы и це лые го ро да.
Че ло ве ко об раз ные обезь я ны то же уст раи ва ют на де ревь ях гнёз да, прав-
да, толь ко для сна. Уме ют ли раз го ва ри вать жи вот ные? Ес ли су дить че ло ве че ски ми мер ка -
ми, то от вет на этот во прос бу дет от ри ца тель ным. Од на ко язык при сущ
мно гим жи вот ным. Это язык зву ков, поз и те ло дви же ний. На при мер, бо гат
язык зву ков у птиц. Сей час в фо но те ках хра нят ся за пи си зву ков, из да вае -
мых раз ны ми жи вот ны ми. Рас шиф ро ва ны че ло ве ком и зна че ния мно гих
поз мле ко пи таю щих, на при мер кош ки, со ба ки. Они вы ра жа ют са мые раз-
ные эмо цио наль ные со стоя ния жи вот но го: аг рес сию, по кор ность, при вет -
ст вие, уг ро зу, под чи не ние и др. При спо саб ли ва ют ся к ус ло ви ям жиз ни не толь ко выс шие жи вот ные.
На при мер, пло ские чер ви пла на рии спо кой но пе ре дви га ют ся в со су де, но
сто ит яр ко ос ве тить од ну его часть, как они стре ми тель но пе ре мещаются
в не ос ве щён ную часть со су да.
75

Урок № 27— о бес по зво ноч ных жи вот ных. Его цель — под ве де ние
школь ни ков к осоз на нию по ня тия «бес по зво ноч ные жи вот ные», фор ми -
ро ва ние пред став ле ний о дан ной груп пе жи вот ных. Де ти по зна ко мят ся
с внеш ним ви дом, осо бен но стя ми строе ния те ла на се ко мых, пау ков, мол-
лю сков, ра ков, чер вей. Ес ли есть воз мож ность, про ве ди те на блю де ние за по ве де ни ем до ж де во -
го чер вя, улит ки. Пусть уча щие ся от ве тят на во про сы: ка ко во строе ние те-
ла до ж де во го чер вя, как он пе ре дви га ет ся; чем по кры то те ло улит ки, в ка-
ких случаях она пря чет своё те ло в ра ко ви ну, ка ко ва её фор ма. Об ра ти те
вни ма ние уче ни ков на боль шую кож ную склад ку — ман тию, ко то рая сво-
бод но сви са ет со спи ны на бо ка те ла улит ки. Мож но рас смот реть и язык со
мно же ст вом мел ких зу бов, ко то рый по хож на тёр ку. Рас ска жи те де тям,
что ман тия вы де ля ет ве ще ст ва, из ко то рых при за сты ва нии об ра зу ет ся из-
вест ко вая ра ко ви на. При воз мож но сти по ка жи те уча щим ся ви део ма те риа лы о мор ских бес-
по зво ноч ных жи вот ных — ось ми но гах, каль ма рах, мор ских ежах и мор-
ских звёз дах. Ес ли та кой воз мож но сти нет, ог ра ничь тесь сво им рас ска зом
и по ка зом ил лю ст ра ций. Для рас ска за ис поль зуй те ма те риа лы руб ри ки
«В за пис ную книж ку учи те ля».
В за пис ную книж ку учи те ля
Ка ж дый, кто хоть од на ж ды по бы вал на мо ре, ви дел ме дуз — уди ви -
тель ных мор ских жи вот ных со сту де ни стым те лом. Во внеш нем ви де
ме дуз яр ко вы де ля ют ся щу паль ца и при кры ваю щая их свер ху ба хро ма
в ви де зон ти ка. Очень неж ные и без обид ные с ви ду ме ду зы на са мом де ле
хищ ни ки, они ядо ви ты. Все щу паль ца по кры ты клет ка ми, ко то рые об жи га -
ют, как огонь, по то му что пред став ля ют со бой ме шо чек с ядом. Та кой яд
опа сен не толь ко для жи вот ных — ры бок, рач ков, но и для че ло ве ка. Жи вот ные и лю ди час то стра да ют от чер вей-па ра зи тов. Мож но не
знать их на зва ния (на при мер, ост ри ца, эхи но кокк, три хи нел ла (три хи на),
нит чат ка), но не об хо ди мо ори ен ти ро вать ся в спо со бах за ра же ния и пра-
ви лах ги гие ны при кон так тах с до маш ни ми жи вот ны ми. Так, эхи но кокк,
по па дая в ки шеч ник со ба ки, раз рас та ет ся там до раз ме ров не боль шо го
мя ча. От та кой со ба ки че ло век мо жет за ра зить ся опас ной бо лез нью ки-
шеч ни ка — эхи но кок ко зом. Мно гие чер ви во об ще ис поль зу ют жи вот ных в ка че ст ве вре мен но го хо-
зяи на. На при мер, сви нья, ро ясь в от бро сах, съе да ет вме сте с ни ми яй ца
чер вя сви но го це пня, а че ло век, пи та ясь пло хо про жа рен ным мя сом, за-
ра жа ет ся опас ной бо лез нью: на чи на ет ху деть, те ря ет ап пе тит, у не го за бо-
76

ле ва ет же лу док и ки шеч ник. Ус та нов ле но, что в ки шеч ни ке че ло ве ка этот
червь-па ра зит мо жет дос ти гать трёх мет ро вой дли ны.Всем хо ро шо из вес тен до ж де вой червь. Он оби та ет в поч ве и не при хот -
лив, по это му его мож но встре тить в са мых раз ных угол ках зем но го ша ра.
Очень ин те рес но на блю дать за дви же ни ем до ж де во го чер вя: он по пе ре -
мен но то вы тя ги ва ет ся, то со кра ща ет ся, це п ля ясь ще тин ка ми те ла за не-
ров но сти поч вы. Про пус кая поч ву че рез свой ки шеч ник, чер ви пе ре ме ши -
ва ют её и тем са мым не толь ко рых лят её, но и обо га ща ют пе ре гно ем.
Обя за тель ный ком по нент уро ка — ра бо та с учеб ни ком. Пред ло жи те уча-
щим ся про чи тать и об су дить тек сты «Ка ких жи вот ных на зы ва ют бес по -
зво ноч ны ми» и «Раз но об ра зие на се ко мых» (с. 110–112). Пусть ва ши уче ни-
ки от ве тят на во про сы: «Где оби та ют бес по зво ноч ные жи вот ные?», «Чем
все они по хо жи?», «Ка кая са мая мно го чис лен ная груп па бес по зво ноч ных
жи вот ных на Зем ле?», «Что ин те рес но го мож но о ней рас ска зать?». За кон чи те урок ра бо той в па рах (с. 113). Для до маш не го за да ния вы мо-
же те ис поль зо вать за да ния, дан ные в учеб ни ке или в ра бо чей тет ра ди. Уро ки № 28–31 по свя ща ют ся оз на ком ле нию третье класс ни ков с по зво -
ноч ны ми жи вот ны ми, к ко то рым от но сят ся ры бы, зем но вод ные, пре смы -
каю щие ся, пти цы, зве ри. Вы мо же те по сво ему вы бо ру ис поль зо вать сле дую щие ме то ды: на блю -
де ния за ак ва ри ум ны ми ры ба ми, че ре па ха ми, бел ка ми, хо мя ка ми (с учё-
том ус ло вий шко лы); во об ра жае мая экс кур сия в крае вед че ский му зей;
рабо та в груп пах «Рас ска жем о жи вот ных»; учеб ный диа лог «Кто та кие бес-
по зво ноч ные жи вот ные»; твор че ское рас ска зы ва ние от пер во го ли ца «Рас -
ска жу вам о се бе»; ра бо та с руб ри ками «Обсудим вместе», «Этот увдиви-
тельный мир». Урок № 28 мож но на чать с по вто ре ния: за кре пи те зна ния де тей о бес по-
зво ноч ных жи вот ных. Об щие све де ния они, без ус лов но, за пом ни ли, по-
это му в про цес се оп ро са уде ли те осо бое вни ма ние раз лич ным пред ста ви -
те лям бес по зво ноч ных жи вот ных и осо бен но стям ка ж до го из них. Пред -
ло жи те де тям со ста вить план рас ска за на те му «Бес по зво ноч ные
жи вот ные. Кто они?», ана лиз ко то ро го по мо жет вам ус та но вить про бе лы
в зна ни ях уча щих ся и уст ра нить их на этом же уро ке. За тем мож но ор га ни зо вать во об ра жае мую экс кур сию в крае вед че ский
му зей, где школь ни ки-«экс кур со во двы» рас ска жут о жи вот ных, ко то рые жи-
вут в ва шем крае. Сре ди них бу дут ры бы, зем но вод ные, пре смы каю щие ся
и, ко неч но, зве ри. Экс по зи цию «му зея» нуж но под го то вить за ра нее: раз ве-
сить ри сун ки, фо то жи вот ных, сде лать к ним со от вет ст вую щие под пи си
77

и кар точ ки-«пас пор та». Под го то вить всё это по мо гут вам уче ни ки в про-
цес се вне уроч ной дея тель но сти 1.
По ва ше му же ла нию вы мо же те пред ло жить груп по вую фор му ра бо ты
«Рас ска жем о жи вот ном». Де ти объ е ди ня ют ся в груп пы, вы би ра ют те му
и го то вят не боль шое со об ще ние. Мож но пред ло жить сле дую щие те мы:
«Чем ры бы от ли ча ют ся от дру гих жи вот ных?», «Кто та кие ам фи бии?»,
«Что уме ют реп ти лии?», «Чем зве ри от ли ча ют ся от дру гих жи вот ных?»,
«Что уме ют пти цы?». Как ви ди те, все те мы дос та точ но про блем ные, тре бу -
ют кор рект но го ис поль зо ва ния имею щих ся у де тей зна ний. Объ яс няя за-
да ние, под черк ни те, что со об ще ние долж но быть крат ким, что нуж но чёт-
ко и до ка за тель но от ве чать на по став лен ный во прос. Из чис ла уча щих ся
мож но вы брать оп по нен тов, ко то рые бу дут оце ни вать вы сту п ле ния и вы-
бе рут по бе ди те ля. Са мые ин те рес ные вы ска зы ва ния по мес ти те на класс-
ный стенд «Ин те рес ное на уро ке».
По ма те риа лам учеб ни ка ор га ни зуй те учеб ный диа лог. Ана лиз тек стов
(с. 118–138) дол жен под вес ти уча щих ся к сле дую щим вы во дам.
• К по зво ноч ным жи вот ным от но сят ся ры бы, пти цы, зем но вод ные, пре-
смы каю щие ся, зве ри. Ка ж дый из этих клас сов име ет свои осо бен но сти
и свою сре ду оби та ния. • Осо бен но сти строе ния те ла ры бы, ды ха ния, дви же ния по зво ля ют этим
жи вот ным оби тать в вод ной сре де; в пре сных во до ёмах и в со лё ной во де
жи вут раз ные ры бы. • Зем но вод ные — двоя ко жи ву щие: они ро ж да ют ся в во де, а жи вут и в во-
де, и на су ше. • Пре смы каю щие ся на зы ва ют ся так по то му, что при пе ре дви же нии по
зем ле ка са ют ся те лом её по верх но сти, как бы смы ка ют ся с ней; все реп ти -
лии — жи вот ные хо лод но кров ные, тем пе ра ту ра их те ла за ви сит от тем пе -
ра ту ры ок ру жаю щей сре ды. • Пти цы ро ж де ны для по лё та; это са мые зор кие и са мые крик ли вые жи-
вот ные. • Все зве ри — мле ко пи таю щие. И мел кие и круп ные ро ж да ют жи вых де тё-
ны шей и вскарм ли ва ют их мо ло ком. Сре ди зве рей есть хищ ные, на се ко -
мо яд ные, рас ти тель но яд ные, зер но яд ные. Хо ро шо, ес ли в ва шем рас по ря же нии есть ви део ма те риа лы и вы мо же -
те по зна ко мить де тей с осо бен но стя ми внеш не го ви да жи вот ных, ко то рые
78
1Без ус лов но, це ле со об раз но про вес ти и ре аль ную экс кур сию в ме ст -
ный крае вед че ский му зей и о зна ко мить третье класс ни ков с экс по зи -
ци ей «Жи вот ные на ше го края».

79
по зво ля ют им вы пол нять раз лич ные дви же ния, охо тить ся, спа сать ся от
вра гов.Спе ци фи кой уро ков на дан ную те му яв ля ет ся зна чи тель ный объ ём ин-
фор ма ции, ко то рую по лу ча ют де ти. Ко неч но, они мно гое уже зна ют, но
тем не ме нее кон тро ли руй те объ ём ин фор ма ции, ина че что-то важное
ус кольз нёт от вни ма ния ва ших уче ни ков. Ес ли вы ре ши те, что про ве дё те
«Ми нут ку для лю бо зна тель ных», от бе ри те толь ко ту ин фор ма цию, ко то -
рая вы зо вет наи боль ший ин те рес у де тей.
В за пис ную книж ку учи те ля
• Пе ро пти цы на зы ва ют уни каль ным яв ле ни ем при ро ды. Учё ные срав -
ни ва ют строе ние пе ра с кро ной де ре ва: вспом ни те ствол, от ко то ро го
от хо дят круп ные вет ви, а от них — бо лее мел кие. Всё это соз да ёт не-
про ни цае мость кро ны: стоя в дождь под раз ве си стой кро ной де ре ва, че-
ло век не про мо ка ет, так как ли стья «ос та нав ли ва ют» до ж дин ки. Пе рья
раз ли ча ют ся сво им внеш ним ви дом и вы пол ня ют раз лич ные функ ции.
Боль шие и проч ные ма хо вые пе рья рас по ло же ны на пе ред них крыль ях.
На хво сто вых крыль ях пе рья ру ле вые. И те и дру гие по мо га ют пти це дер-
жать ся на воз ду хе в по лё те и ма нев ри ро вать. Пу хо вые пе рья ох ра ня ют те -
п ло. Они по кры ты кон тур ны ми перь я ми, ко то рые внеш не очень по хо жи на
че ре пи цу: од но на кла ды ва ет ся на дру гое.
• Мо жет быть, вы слы ша ли по го вор ку «Смот рит как удав на кро ли ка». Она
ро ди лась от убе ж де ния лю дей в том, что змеи уме ют гип но ти зи ро вать
свою жерт ву. Но учё ные го во рят, что это за блу ж де ние. Та кой «за во ра жи -
ваю щий» взгляд змей лег ко объ яс ним: змея смот рит на жерт ву не ми гая,
так как у неё нет век. А ес ли бы дей ст ви тель но эти пре смы каю щие ся мог-
ли гип но ти зи ро вать, то, по всей ви ди мо сти, им не ну жен был бы яд — глав-
ное их ору жие за щи ты и на па де ния.
• В Рес пуб ли ке Ку ба соз да ны спе ци аль ные кро ко ди ло вые фер мы, где
раз во дят этих «ко ро лей» реп ти лий. Там уст раи ва ют ся экс кур сии, и мож но
на блю дать этих очень спо кой ных и рав но душ ных с ви ду пре смы каю щих -
ся. Ни тол пы по се ти те лей, ни их кри ки не мо гут вы вес ти кро ко ди лов из
спо кой но го со стоя ния. Они ле жат на бе ре гу во до ёма, от крыв пасть, не воз-
му ти мые и спо кой ные. Но ес ли бро сить пал ку, то ре ак ция по сле ду ет мгно-
вен ная: кро ко дил ло вит её на ле ту и, как спич ку, пе ре ку сы ва ет свои ми
мощ ны ми че лю стя ми с ост ры ми зу ба ми.
• Са мое круп ное со вре мен ное зем но вод ное — ис по лин ская са ла ман д ра.
Дли на её те ла — 180 см. День са ла ман д ра про во дит под кам ня ми, а но -
чью вы хо дит на охо ту: пе ре дви га ясь мед лен но по дну, она ло вит рыб, ля-

80
гу шек, ра ко об раз ных. Са ла ман д ра — пред мет охо ты: ку ша нья из её неж-
но го мя са счи та ют ся де ли ка те сом. По это му чис ленность этих зем но вод -
ных в по след ние де ся ти ле тия рез ко со кра ти лась.
Про ве рить, что ус вои ли ва ши уче ни ки, ка кая ин фор ма ция про из ве ла
на них боль шее впе чат ле ние, по мо жет твор че ское зада ние «Рас ска жу вам
о се бе». Де ти вы би ра ют лю бое жи вот ное и от пер во го ли ца рас ска зы ва ют
о нём. С та ким ви дом за да ния они уже встре ча лись, но вы мо же те пред ло -
жить им порядок вопросов длвя ответа: «Кто ты та кой, как те бя зо вут?»,
«Ка ков твой внеш ний вид?», «Что ты уме ешь де лать: ле тать или пры гать,
бегать или пла вать?», «Где ты жи вёшь?», «Ка кую пи щу ты пред по чи та -
ешь?». Как ви ди те, та кой план рас ска за вы ещё не пред ла га ли де тям. Его зна че-
ние в том, что он по мо жет не толь ко ото брать не об хо ди мые зна ния, но
и сде лать рас сказ бо лее эмо цио наль ным, чуть иро ни чным, юмо ри стич -
ным. То есть в дан ном слу чае вы по за бо ти тесь как об уточ не нии дет ских
пред став ле ний, так и о раз ви тии ре чи ребят. Урок № 32 за вер ша ет раз дел «Жи вот ные». Цель уро ка — по зна ко мить
уча щих ся с по ня ти ем «при род ное со об ще ст во». Нач ни те по тра ди ции
с руб ри ки «Вспомни». Пусть де ти в классе по рас су ж да ют на те мы «Что оз -
на ча ют сло ва „при род ное со об ще ст во“?», «Что объ е ди ня ет жи вые су ще ст -
ва в при род ные со об ще ст ва?». Пред ло жи те чте ние и об су ж де ние тек стов
учеб ни ка, рас смат ри ва ние ил лю ст ра ций (с. 139–142). Ин те рес но прой дёт ана лиз ре зуль та тов пар ной (груп по вой) ра бо ты де-
тей на те му «Пи ще вые це пи». Уча щие ся приведут примеры пищвевых це-
пей и объ яс нят, как свя за ны в них жи вые су ще ст ва. Уме ст но на этом уро ке про вес ти «Ми нут ку для лю бо зна тель ных»,
на при мер про чи тать рас сказ, в ко то ром рас кры ва ет ся од на из мно гих уни-
каль ных сто рон взаи мо дей ст вия жи вот ных внут ри од но го со обще с т ва.
В за пис ную книж ку учи те ля
Па ук и ка бан
Плёл на виш нё вой вет ке па ук сеть-за пад ню, да так ув лёк ся ра бо той, что
не за ме тил, как ве тер рва нул. И так силь но, что ото рвал ра бо тя гу-пау ка
вме сте с жёл тым лис том и швыр нул в ру чей, про бе гав ший ря дом. Ис пу гал -
ся пау чиш ка, при жал ся к спа си тель но му лис ту-ло доч ке и не зна ет, что де-
лать: во да во круг жур чит-пле щет, не сёт не ве до мо ку да. Ни вы лез ти, ни вы-
ка раб кать ся — ми гом жгу ты струй утя нут на дно… Вот вя зал для ко го-то

сеть-за пад ню и сам по пал в… сеть. Толь ко в бо лее страш ную — ведь пау-
ки пла вать не уме ют. За жму рил ся бе до ла га, при го то вил ся к са мо му худ ше-
му. И вдруг от крыл гла за: а по пе рёк ру чья — ще ти ни стый ме шок ле жит.
И очу тил ся па ук с лис том-ло доч кой на са мой его ма куш ке. Ле жит — не ше-
лох нёт ся. Толь ко ме шок… стран но во ро ча ет ся и до воль но по хрю ки ва ет!От ку да мог знать пау чиш ка, что это ог ром ный ка бан-се кач при ни мал
хо лод ную ван ну? По ле жал-по ле жал ме шо чи ще-ка би ни ще в хо лод ных
стру ях ещё, а по том вско чил и на бе ре жок. Фырк нул, да как на чал тря сти
шку рой! Пе ре пу ган ный пау чиш ка вме сте с гра дом ка пель и лис том да ле ко
от ле тел от ру чья и плюх нул ся на су хой бу го рок. Бу го рок — не ру чей. Ос мот рел ся пау чиш ка кру гом: ти ши на, где-то
жур чат-за хлё бы ва ют ся струи. Солн це бьёт жар ки ми лу ча ми сквозь пыль-
ную ли ст ву. По нял пау чиш ка, что спа сён, и ра до ст но по бе жал ис кать де ре-
во или куст, что бы пле сти но вую сеть.
Н. Красильников 1
Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 33 осо бен но важ ен для вос пи та ния эко ло ги че ско го мыш ле ния,
чув ст ва при ча ст но сти ко все му, что про ис хо дит во круг лю дей в при ро де.
Ко неч но, че ло век, «ве нец при ро ды», — са мое ра зум ное су ще ст во на Зем ле.
81
1Юный сле до пыт. 2007. № 4. С. 23.

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
33 Почему люди при-
ручали диких жи-
вотных Как и по че му че ло век
одо маш нил ди ких жи-
вот ных. Как че ло век
мо жет по мочь ди кой
при ро де Рас сказ учи те ля
с ис поль зо ва ни ем
ил лю ст ра тив но го
ма те риа ла. Работа
с текстом учебника
(с. 145–146)
34 О заповедниках За по вед ни ки. Пра ви -
ла по ве де ния в ох ра-
няе мых мес тах
и за каз ни ках Во об ра жае мые экс-
кур сии в Воронеж-
ский, Ус су рий ский,
Приокско-террас-
ный за по вед ники

Од на ко де ти долж ны осоз нать, что че ло век и жи вот ные оби та ют на пла не-
те ря дом мно гие мил лио ны лет и что они долж ны жить в ми ре и со гла сии.
Но час то че ло век пред став ля ет ре аль ную опас ность для жиз ни дру гих жи-
вых су ществ.Ваш рас сказ дол жен рас крыть хо тя бы часть при чин, по ко то рым про-
исходит унич то же ние жи вот ных. Мож но на чать с са мо го да лё ко го про-
шло го. Од но вре мен но с ва шим рас ска зом де ти мо гут мо де ли ро вать на дос -
ке пла кат (вы став ку). Ри сун ки к это му на гляд но му ма те риа лу уча щие ся сде-
ла ют за ра нее.
При чи на пер вая. От кры тие че ло ве ком ог ня и ис поль зо ва ние его для
при го тов ле ния пи щи и обог ре ва при ве ли к унич то же нию час ти ле сов и та-
ким об ра зом из ме ни ли фау ну. Че ло век «при ло жил ру ку» к унич то же нию
ма мон тов, древ них би зо нов, шер сти стых но со ро гов и дру гих жи вот ных.
Учёные ут вер жда ют, что за по след ние 10 тыс. лет пло щадь ле сов со кра ти -
лась в 20 раз.
При чи на вто рая. Воз ник но ве ние зем ле де лия, ко то рое тре бо ва ло пло-
ща дей под по се вы и по сад ки, при во ди ло к унич то же нию при выч ных мест
оби та ния жи вот ных, что ста ло при чи ной ис чез но ве ния ря да мле ко пи таю -
щих и птиц.
При чи на тре тья. Строи тель ст во но вых го ро дов, по сёл ков, по се ле -
ний так же при во дит к ис чез но ве нию жи вот ных, ко то рые сто ро нят ся че-
ло ве че ско го жи лья и го род ско го шу ма. На при мер, на гра ни вы ми ра ния на-
хо дит ся чёр ный аист — пти ца не за ви си мая, лю бя щая глу хие, не про хо ди -
мые деб ри ле сов. Не ста нет та ких мест — по гиб нет чёр ный аист.
При чи на чет вёр тая . Не ра зум ная охо та, ры бал ка, истребление жи вот-
ных, ко то рых че ло век счи та ет «вред ны ми». На уроке № 34 об су ди те по ня тие «за по вед ник», пра ви ла по ве де ния че-
ло ве ка, ко то рый по се тил за по вед ное ме сто. Для это го ис поль зуй те схе му,
дан ную в учеб ни ке (с. 147). Пред ло жи те де тям со вер шить пу те ше ст вие
в за по вед ники. Для это го це ле со об раз но ор га ни зо вать ра бо ту в груп пах.
Ис поль зуя текст учеб ни ка, а так же до пол ни тель ную ли те ра ту ру, де ти под-
го то вят со об ще ние, ко то рое за чи та ет (рас ска жет) вы бран ный в ка ж дой
груп пе «экс кур со вод». По мощ ни ки «экс кур со во да» по ка жут на гляд ный ма-
те ри ал. Это мо жет быть и ин фор ма ция из Ин тер не та (ес ли де ти вла де ют
ком пь ю те ром и для это го есть со от вет ст вую щие ус ло вия).
В за пис ную книж ку учи те ля
В на ча ле XXI ве ка на гра ни ис чез но ве ния на хо дят ся бо лее 180 ви дов
мле ко пи таю щих и 180 ви дов птиц. Вы ми ра ют пре док со вре мен ной ко-
82

ро вы — тур, пре док ло ша ди — тар пан. Ис чез ли стран ст вую щий го лубь,
мор ская ко ро ва, ин дий ский ге пард.Лю ди спас ли от вы ми ра ния мно гих жи вот ных. Сре ди них — ло шадь
Прже валь ско го, бе ло го ло вый ор лан (сим вол США), еги пет ский ибис, ма-
да га скар ский ле мур, ара вий ская га зель, аф ри кан ский стра ус и др.
Ес ли вы хо ти те про ве рить зна ния де тей, про ве ди те ин ди ви ду аль ную
контроль ную ра бо ту. За да ния к ней вы най дё те в конце пособия (с. 212).
Можно использовать и следувющие тестовые вопросы. 1. Дополни высказывания — враскрой причины уничтожвения фауны:
— человек стал использоввать огонь, что привело к умевньшению лесов —
мЉста обитания животных; — ;
— .
2. Какие из этих животных впвисаны в Красную книгу? (вПодчеркни.)
Тур, лошадь Пржевальского, лвось, зубр, африканский стрваус.
По этому образцу нетрудно совставить проверочное заданвие к разным
разделам программы.
83

3 класс
Вто рое по лу го дие
С уро ка № 35 уча щие ся при сту па ют к изу че нию со ци аль но го раз де ла
про грам мы «На ша Ро ди на: от Ру си до Рос сии», со дер жа ние ко то ро го на-
прав ле но на фор ми ро ва ние об ще ст во вед че ских зна ний, раз ви тие ис то ри -
че ско го мыш ле ния, по ни ма ния
ди на ми ки, из мен чи во сти, «про те кае -
мо сти»
со ци аль ных со бы тий и яв ле ний. Пре ж де все го уча щие ся долж ны
ра зо брать ся в том, как на зы ва лась на ша стра на в раз ные вре ме на, что обо-
зна ча ют по ня тия «ро ди на», «оте че ст во», кто пра вил на шей стра ной в про-
шлые эпохи. За тем они бу дут по сте пен но по лу чать све де ния о том, как раз-
ви ва лось об ще ст во, ка кие со бы тия в нём про ис хо ди ли, как они влия ли на
жизнь лю дей, то есть млад шие школь ни ки на чи на ют изу чать про пе дев ти -
че ские кур сы ис то рии и об ще ст воз на ния.
Раз дел «На ша Ро ди на: от Ру си до Рос сии»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
1 (35) Древ нерусское
государство Восточнославянские
племена. Воз ник но ве -
ние Древ не рус ско го
го судар ства.
Тер ри то рия и го ро да Рас смат ри ва ние
фор за ца «Как мы
уз на ём о про шлом».
Рас сказ учи те ля
о вос точ носла вян-
ских пле ме нах.
Ра бо та с ри сун ком-
картой, с рубрикой
«Картинная галерея»
2 (36),
3 (37) Древ не рус ское
го су дар ст во.
Первые русские
кня зья Пра ви те ли Древ не -
рус ско го го су дар ст ва Ра б о та с тек ста ми
учеб ни ка, с рубри-
кой «Этот удивитель-
ный мир». Ра бо та
в груп пах: подготов-
ка рас сказа об одном
из ве ли ких кня зей
4 (38) Мо ск овская Русь Как Мо ск ва ста ла сто-
ли цей. Иван IV Гроз - Бе се да: ожив ле ние
опы та де тей. Ра бо та
84

Окончание
1 2 3 4
ный — первый рус-
ский царь с ис то ри че ской кар-
той. Рас ска зы учи те-
ля. Ра бо та с руб ри ка-
ми «Жил на све те че-
ло век» и «Кар тин ная
га ле рея»
5 (39) Рос сийская
империя Пётр I Ве ли кий Рас сказ учи те ля
«Пётр I». Ра бо та
с руб ри кой «Кар тин -
ная га ле рея». Учеб -
ный диа лог «Соз да -
ние рус ско го фло та».
Во об ра жае мая экс-
кур сия по Санкт-
Пе тер бур гу
6 (40) Рос сийская
империя Ека т е ри на II
Ве ли кая Со об ще ние учи те-
ля — всту п ле ние
в те му. Чте ние и об-
су ж де ние тек ста
учеб ни ка, со став ле-
ние пла на пе ре ска за.
Ра бо та с руб ри кой
«Кар тин ная га ле рея»
7 (41) Рос сийская
империя Последний россий-
ский им пе ра тор
Ни ко лай II Рас сказ учи те ля
о Ни ко лае II и о ре-
во лю ции. Рас смат ри -
ва ние фо то гра фий
цар ской се мьи
8 (42) Со вет ская Рос сия.
СССР. Российская
Федерация Ре во л ю ция 1917 г.
Об ра зо ва ние Со вет -
ско го Cою за. Рас пад
Со вет ско го го су дар-
ст ва. Ос но вы уст рой-
ст ва со вре мен ной
Рос сии Ра бо та с тек стом
учеб ни ка. По строе -
ние рисунка-схе мы
(лен ты вре ме ни)
85

Ме то ди че ский ком мен та рий
Уже на уро ке № 1уча щие ся зна ко мят ся с но вы ми для них по ня тия ми:
«ар хео ло гия», «ар хео лог», «рас коп ки», «бе ре стя ная гра мо та». Рас смат ри -
ва ние ри сун ков и чте ние под пи сей по мо жет де тям от ве тить на во прос:
«Как мы уз на ём о про шлом?» В ка че ст ве труд но го за да ния мож но пред ло -
жить об су дить про блем ный во прос: «Бы ва ют ли го во ря щие ве щи?» Об су ж -
де ние то же под ве дёт уча щих ся к оцен ке ре зуль та тов дея тель но сти ар хео -
ло гов, но учеб ная дея тель ность бу дет при этом но сить в боль шей сте пе ни
по ис ко вый, ис сле до ва тель ский ха рак тер. Текст учеб ни ка «Вос точ носла вян ские пле ме на» про чи тай те де тям са ми.
Ос та но ви тесь на тех мес тах тек ста, ко то рые вы зо вут у де тей труд но сти по-
ни ма ния и за по ми на ния. На при мер, тре бу ют разъ яс не ния на зва ния мо рей
и рек, их обя за тель но нуж но по ка зать на кар те. Об су ди те пред по ло же ния о воз ник но ве нии сло ва «Русь». Рас ска жи те
уча щим ся, что ги по тез (пред по ло же ний) мож но вы дви гать мно го. Глав -
ное — най ти объ ек тив ные до ка за тель ст ва пра виль но сти сво ей ги по те зы
и убе дить в этом сто рон ни ков дру гих мне ний. В дан ном слу чае де ти пой-
мут, что нау ке точ но не из вест но, от ку да по шло на зва ние «Русь», и по ка
учё ные не на шли убе ди тель ных до во дов в поль зу ка ко го-то объ яс не -
ния. За тем пред ло жи те рас смот реть ри су нок-кар ту (с. 8). Пом ни те, что де ти
ещё не уме ют ра бо тать с ис то ри че ской кар той, по это му не слу чай но в учеб-
ни ке пред став лен ри су нок-кар та. Пред ло жи те уча щим ся од но вре мен но на-
хо дить мес та рас се ле ния вос точ ных сла вян на боль шой (на стоя щей) кар-
те. Срав не ние ри сун ка-кар ты и ис то ри че ской (гео гра фи че ской) кар ты по-
мо жет раз ви вать уме ние млад ших школь ни ков ори ен ти ро вать ся в кар те
как мо де ли про стран ст ва. Нач ни те урок № 2 с чте ния ввод но го тек ста (с. 9) и изу че ния кар ты
Древ не рус ско го го су дар ст ва (с. 10). В со от вет ст вии с це ля ми уро ка де ти от-
ве ча ют на во про сы: ка кую тер ри то рию за ни ма ло Древ не рус ское го су дар -
ст во? Как со вре ме нем из ме ня лись гра ни цы Древ не рус ско го го су дар ст ва?
Ка кие гео гра фи че ские объ ек ты (ре ки, мо ря, го ро да) на хо ди лись на его
тер ри то рии? Ка кие зна ния долж ны ус во ить уча щие ся о Древнерусском государстве?
1. Древ не рус ское го су дар ст во воз ник ло в кон це IХ ве ка.
2. Оно про сти ра лось от Ла дож ско го озе ра (на за па де) до ре ки Юж ный
Буг (на юге) по ре кам Днепр, Дес на, При пять. Сто ли цей был го род Ки ев. 3. Са мы ми круп ны ми го ро да ми Древ не рус ско го го су дар ст ва бы ли Пе ре -
славль, Чер ни гов, Смо ленск, Псков, Нов го род, Лю беч.
86

87
На уроке № 3 речь пойдёт о первых руссквих князьях. Вы даю щи ми ся
князь я ми — пра ви те ля ми Древ не рус ско го го су дар ст ва бы ли Вла ди мир
Крас ное Сол ныш ко, Яро слав Муд рый, Вла ди мир Мо но мах. Де ти ра бо та ют в груп пах. Ка ж дый кол лек тив вы би ра ет текст об од ном
из ве ли ких кня зей, чи та ет его и за тем пе ре ска зы ва ет. За да чей груп пы яв-
ля ет ся так же со став ле ние пла на рас ска за о ве ли ком кня зе, о его ро ди те -
лях. Для это го уча щие ся долж ны за гля нуть в спра воч ную ли те ра ту ру. Кро -
ме то го, груп пы ре ша ют сле дую щие ма те ма ти че ские за да чи. • Вла ди мир Мо но мах ро дил ся в 1053 го ду, а умер в 1125 го ду. Сколь ко лет
он про жил? • Сколь ко лет пра вил Вла ди мир Крас ное Сол ныш ко, ес ли прав ле ние это-
го кня зя про дол жа лось с 980 по 1015 год? • Кто стар ше: Вла ди мир Мо но мах или Яро слав Муд рый, ес ли пер вый ро-
дил ся в 1053 го ду, а вто рой — в 978-м? Эти ма те ма ти че ские за да чи, ис поль зуе мые на уро ках «Ок ру жаю ще го
ми ра», име ют важ ную об ра зо ва тель ную цель — они учат ори ен ти ро вать ся
в ис то ри че ском вре ме ни. В ка че ст ве до маш не го за да ния мож но пред ло жить де тям со ставить рас-
сказ о пер вых рус ских князь ях. На уро ке № 4 уча щие ся уз на ют о том, как на ша стра на ста но вит ся Мо с -
ков ской Ру сью с глав ным го ро дом Мо ск вой. У третье класс ни ков фор ми ру -
ют ся эле мен тар ные пред став ле ния о го су дар ст вен ной вла сти, они читают
о том, как ве ли кий князь Иван Гроз ный про воз гла ша ет ся пер вым рус ским
ца рём. Нач ни те урок с по вто ре ния прой ден но го ма те риа ла (во 2 клас се ва ши
уче ни ки изу ча ли, как строи лась Мо ск ва на чи ная с Х ве ка). За тем пред ло -
жи те де тям про чи тать текст «Как Мо ск ва ста ла сто ли цей» (с. 22). Глав ным
ре зуль та том об су ж де ния тек ста долж но стать по ни ма ние при чин воз вы -
ше ния Мо ск вы и пре вра ще ния её в сто ли цу рус ско го го су дар ст ва. Пусть де-
ти об ра тят вни ма ние на три при чи ны: а) ма лень кий го ро док по сте пен но
пре вра щал ся в боль шой, хо ро шо уст ро ен ный и мно го на се лён ный центр
кня же ст ва; б) мно гие пра ви те ли Мо ск вы бы ли ум ны ми, ре ши тель ны ми
и це ле уст рем лён ны ми ру ко во ди те ля ми и де ла ли всё для рас ши ре ния гра-
ниц Мо с ков ско го кня же ст ва; в) Мо ск ва бы ла удоб но рас по ло же на гео гра -
фи че ски, она стоя ла на пересечении тор го вых до рог. Сле дую щий струк тур ный ком по нент уро ка — ра бо та с кар той, от ра жаю -
щей тер ри то рию Мо с ков ско го го су дар ст ва (с. 23). Об щая схе ма рас смот -
ре ния кар ты де тям уже зна ко ма: ка ко во гео гра фи че ское по ло же ние Мо с -
ков ско го го су дар ст ва (эти по ня тия вы мо же те вво дить, при не об хо ди мо -

88
сти ка ж дый раз их рас шиф ро вы вая); ка кие ре ки, озё ра есть на его тер ри -
то рии; круп ные го ро да; воз мож ность вы хо да тор го вых пу тей к мо рю. Как
ви ди те, схе ма ра бо ты с кар той по сте пен но ус лож ня ет ся.Пе ред раз го во ром об Ива не Гроз ном на ри суй те де тям об щую кар ти ну
жиз ни на ро да в эти сто ле тия, расскажите, как уси ли ва лась го су дар ст вен -
ная власть, как по сте пен но лю ди по па ли в жё ст кую за ви си мость от неё.
Это го ма те риа ла нет в учеб ни ке и да вать эту ин фор ма цию уча щим ся не
обя за тель но, однако зна ком ст во с ней не толь ко об ри су ет со стоя ние об ще-
ст ва в пе ри од прав ле ния Ива на IV, но и обес пе чит под го тов ку к ус вое нию
дру гих тем ва ших уро ков, свя зан ных по со дер жа нию с по ло же ни ем кре сть-
ян ст ва в Рос сии.
В за пис ную книж ку учи те ля
• Кто та кой царь? Царь — сло во очень древ нее. Це за ря ми (ца ря ми) на-
зы ва ли ещё пра ви те лей ве ли кой Рим ской им пе рии, са мо го мо гу че го
древ не го цар ст ва. Чем царь от ли ча ет ся от кня зя? Во-пер вых, царь вла-
де ет ог ром ной стра ной, а не толь ко зем ля ми кня же ст ва. Во-вто рых, царь
мо жет со ве то вать ся со свои ми при бли жён ны ми, но по след нее сло во все-
гда ос та ёт ся за ним. Толь ко он мог на ка зы вать и ми ло вать сво их под дан -
ных. Ца ря счи та ли по слан ни ком Божь им: «Ве да ет Бог да го су дарь».
В 1547 го ду че тыр на дца ти лет ний ве ли кий князь Иван IV объ я вил, что хо-
чет стать, как ви зан тий ские пра ви те ли, ца рём. С тех пор Русь ста ла Мо с -
ков ским цар ст вом.
• Рус ские лю ди, ко то рые жи ли при Ива не IV, со стра хом и от чая ни ем
вспо ми на ли го ды его цар ст во ва ния. Страна была страшно разорена, це-
лые сё ла вы ми ра ли от го ло да и эпи де мий. Уси ли ва лись кре по ст ни че ские
за ко ны и ре прес сии вла сти, уве ли чи ва лись об ро ки, уп ла чи вае мые кре сть-
я на ми. Так, за весь XVI век на ло ги вы рос ли в 30 раз. Про стые лю ди бро-
са ли своё жи льё и бе жа ли на ок раи ны стра ны, в не об жи тые её рай оны,
в юж ные и вос точ ные об лас ти. На ча лись на род ные вол не ния и бун ты.
В ис то рии этот пе ри од на зы ва ет ся пер вой в ис то рии Рос сии Кре сть ян ской
вой ной.
Осо бый ин те рес у школь ни ков вы зо вет текст руб ри ки «Жил на све те че-
ло век». Это и по нят но, по то му что в нём идёт раз го вор о том воз рас те бу-
ду ще го ца ря, в ко то ром на хо дят ся са ми уча щие ся. Глав ной иде ей об су ж де -
ния ста но вят ся сло ва: «Горь кое дет ст во оз ло би ло бу ду ще го ца ря, он стал
по доз ри тель ным и жес то ким». Они да ют ха рак те ри сти ку Ива ну Гроз но му
и ука зы ва ют на од ну из при чин его по ве де ния как пра ви те ля.

Рос сий ская им пе рия (Рос сия) — c кон ца XVII ве ка
Мо с ков ское цар ст во — XVI–XVII ве ка
Мо с ков ская Русь — XIV–XV ве ка
Древ не рус ское го су дар ст во — X–XI ве ка
89
Де ти с ин те ре сом рас смот рят ре про дук цию кар ти ны И.С. Гла зу но ва
«Иван Гроз ный» и от ве тят на во про сы: ка кие чув ст ва вы зы ва ет у те бя этот
порт рет? Мож но ли, опи сы вая ца ря, упот ре бить сло ва
доб ро душ ный, до-
вер чи вый, до б рый
? Обя за тель но об ра ти те вни ма ние на вы ра же ние ли ца
Ива на Гроз но го, его не доб ро же ла тель ный, хо лод ный взгляд. Не за будь те об ра тить вни ма ние де тей на вы де лен ные в тек сте сло ва, их
зна че ние нуж но про ве рить по сло ва ри ку в кон це учеб ни ка. Не спе ши те са-
ми разъ яс нять зна че ние по ня тия, при учай те школьников поль зо вать ся
сло ва рём. Урок № 5 по свя ща ет ся то му пе рио ду жиз ни Рос сии, ко гда ею пра вил
Пётр I. Урок целесообразно на чать с составления схе мы то го, как ме ня лись
на зва ния рус ско го го су дар ст ва — по ним мож но про сле дить эта пы раз ви тия
го су дар ст вен но сти в на шей стра не. Эта схе ма мо жет вы гля деть так.
Объ яс ни те зна че ние сло ва «им пе рия» (от лат.
imperium — «власть») —
мо гу ще ст вен ное, бо га тое, мно го на цио наль ное го су дар ст во с силь ной вла -
стью, во гла ве ко то ро го сто ит им пе ра тор. Дай те ха рак те ри сти ку Пет ру I,
под черк ни те, что за всю ис то рию раз ви тия рус ско го го су дар ст ва не бы ло
та ко го энер гич но го ца ря, столь за бо тя ще го ся о про цве та нии стра ны. Об -
су ди те сло ва А.С. Пуш ки на, по свя щён ные это му пра ви те лю:
То ака де мик, то ге рой,
То мо ре пла ва тель, то плот ник,
Он все объ ем лю щей ду шой
На тро не веч ный был ра бот ник.
Ин те рес у ребят вы зо вет рас сказ о дет ст ве бу ду ще го им пе ра то ра Рос -
сии, о том, как его ранниев иг ры и за ба вы ста ли ре пе ти ци ей во ен ных и го-
су дар ст вен ных по бед.

90
В за пис ную книж ку учи те ля
Дол гие семь лет Пётр и его стаерший брат Иван ос та ва лись ца ря ми лишь
фор маль но: они при ни ма ли уча стие в приё мах по слов, празд не ст вах и
цер ков ных ше ст ви ях. Власть бы ла в ру ках их се ст ры Со фьи. Пётр и его
мать на хо ди лись на по сто ян ном ме сто жи тель ст ве в се ле Пре об ра жен -
ском. Как го во рил один из их со вре мен ни ков, они жи ли тем, что «да во но
бы ло от рук ца рев ны Со фьи». Та кая об ста нов ка ма ло влия ла на маль чи ка. Он рос смыш лё ным, лю-
бо зна тель ным, от кры тым и всё вре мя про во дил в иг рах и за ба вах. Ос -
нов ное вни ма ние Пётр уде лял во ен ным «по те хам». В его вой ске бы ли
са мые раз ные «ро бя ты», сре ди ко то рых на хо ди лись как де ти знат ных
се мей и фа ми лий, так и пред ста ви те ли «под ло го» про ис хо ж де ния. На -
при мер, дру гом Пет ра стал Алек саш ка Мен ши ков — маль чиш ка, про да -
вец го ря чих пи рож ков враз нос на ули цах, сын при двор но го ко ню ха. Это
тот са мый Алек сандр Да ни ло вич Мен ши ков, ко то рый ста нет по том ге не-
ра лис си му сом и, как его на зы ва ли, пер вей шим рос сий ским каз но кра -
дом. Под ру ко во дством Пет ра «по теш ные» вой ска, оде тые в на стоя щие мун-
ди ры, ов ла де ва ли во ен ной нау кой в иг рах как на су ше, так и на во де — на
ре ке Яу зе бы ла по строе на «по теш ная фор те ция», ко то рую оса ж да ли по
всем пра ви лам во ен но го ис кус ст ва. Здесь же Пётр изу ча ет пра ви ла во ж -
де ния су дов на ста ром бо те, ос тав шем ся от ца ря-ба тюш ки. Бу ду щий им пе-
ра тор на зы вал этот бот ро до на чаль ни ком рус ско го фло та. Юный Пётр с ин те ре сом от но сит ся к раз ным нау кам: он изу ча ет ма те -
ма ти ку и фи зи ку, гео мет рию и ар тил ле рию. Всё это при го дит ся ему в бу ду-
щем как гла ве рус ской дер жа вы.
По сле ва ше го рас ска за са мое вре мя рас смот реть ре про дук цию кар ти ны
В.А. Се ро ва «Пётр I». Пред ло жи те де тям срав нить фи гу ры, внеш ний вид
ге ро ев кар ти ны: Пётр идёт ре ши тель но и сме ло, на встре чу вет ру, труд но -
стям и ис пы та ни ям, не бо ясь их. За ним се ме нят его под чи нён ные — ве тер
при жи ма ет их к зем ле, они съё жи лись, ссу ту ли лись, им не при ятен встреч-
ный ве тер, как и пла ны ца ря. Кар ти на да ёт очень яр кое пред став ле ние
о рос сий ском ца ре — ре ши тель ном, энер гич ном, сме лом че ло ве ке, го то -
вом к вся че ским пре об ра зо ва ни ям. На ос но ве чте ния тек ста учеб ни ка «Соз да ние рус ско го фло та» (с. 27)
стро ит ся учеб ный диа лог по во про сам: за чем дер жа ве нуж ны силь ные
флот и ар мия? Что дол жен был сде лать царь, что бы соз дать флот? Про стое
ли это де ло?

91
Сле дую щий струк тур ный ком по нент уро ка — во об ра жае мая экс кур -
сия по Санкт-Пе тер бур гу. Ос но вой экс кур сии мо жет стать текст учеб ни ка
(с. 30), а так же фо тографии со вре мен но го го ро да. На чать экс кур сию долж-
ны вы — дай те об ра зец лек ции «экс кур со во да» (за тем раз го вор бу дут про-
дол жать де ти, вы пол няю щие по очереди роль экс кур со во да): «Пётр счи тал, что нуж но обя за тель но ук ре пить ся у Бал тий ско го мо ря.
Вот оно на кар те. Царь по ни мал, что силь ное, мо гу ще ст вен ное го су дар ст -
во обя за тель но долж но иметь вы ход к мо рю. Имен но здесь в устье ре ки Не -
вы, ко то рая впа да ет в Бал тий ское мо ре, Пётр I при ка зал на чать строи тель-
ст во но во го го ро да. Вот как ска зал об этом А.С. Пуш кин:
От сель гро зить мы бу дем шве ду.
Здесь бу дет го род за ло жён
На зло над мен но му со се ду…
Царь лич но изу чил бе ре га Не вы. Ос мот рел ок ре ст но сти и вы брал для
го ро да не боль шой ост ров под на зва ни ем Зая чий. Здесь и бы ла ос но ва на
кре пость, с ко то рой на чал ся го род Санкт-Пе тер бург. А те перь прой дём ся по ули цам со вре мен но го Пе тер бур га и рас смот рим
зда ния и ули цы, ко то рые бы ли по строе ны ещё при Пет ре I…» Ес ли есть воз мож ность, по ка жи те ви део фильм о Санкт-Пе тер бур ге.
В кон це уро ка про чи тай те и об су ди те вы вод (с. 31). За пи ши те сло ва
Пет ра на ва шем класс ном стен де «Ин те рес ное на уро ке»: «Моя жизнь бы-
ла по свя ще на слу же нию об ще му де лу». Спро си те, как де ти по ни ма ют эту
цель жиз ни че ло ве ка, уда лось ли Пет ру дос тичь её. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те про чи тать текст руб ри ки
«Этот уди ви тель ный мир» и оце нить обыч ный тру до вой день Пет ра I.
В за пис ную книж ку учи те ля
До лой бо ро ды
25 ав гу ста 1698 го да царь Пётр вер нул ся из даль не го за гра нич но го
пу те ше ст вия. В этом пу те ше ст вии мо ло дой царь хо тел по бли же по зна ко -
мить ся с ев ро пей ски ми обы чая ми и за клю чить во ен ный со юз про тив
Шве ции… По здра вить ца ря с бла го по луч ным воз вра ще ни ем яви лись боя ре.
А царь, не ожи дан но взяв в ру ки нож ни цы, при нял ся стричь бо яр ские бо-
ро ды. Мно гие то гда рас пла ка лись, ста ли умо лять ца ря по жа леть их —
ведь но ше ние бо ро ды счи та лось обя за тель ным. В Мо с ков ской Ру си че ло -
век без бо ро ды чув ст во вал се бя на ули це словно го лый.

Но Пётр ос тал ся не умо лим. Вско ре поя вил ся и го су да рев указ, что бы
впредь бо ро ды и усы бри ли. За пра во но ше ния бо ро ды ста ли брать боль-
шие день ги
1.
Урок № 6 посвящён Ека те ри не Ве ли кой. Цель уро ка — рас крыть пе ред
млад ши ми школь ни ка ми кар ти ну раз ви тия Рос сий ско го го су дар ст ва, из ме -
не ния, ко то рые про изош ли в эпо ху прав ле ния этой им пе рат ри цы — ум -
ной, об ра зо ван ной, стре мя щей ся к про грес су. Сде лай те всту п ле ние к те ме, рас ска жи те, что по сле Пет ра I в Рос сии бы-
ло не сколь ко им пе ра то ров, мо же те их на звать (и да же на ри со вать ветвь ге-
неа ло ги че ско го дре ва): Ека те ри на I, Ан на Ио ан нов на, Ели за ве та Петров-
на, Пётр III. Ка ж дый внёс свой вклад в раз ви тие го су дар ст ва, но осо бую па-
мять о се бе в ис то рии ос та ви ла им пе рат ри ца Ека те ри на II. Под черк ни те, что Екатерина бы ла не мец ко го про ис хо ж де ния и, при-
ехав в Рос сию, да же не зна ла рус ско го язы ка, но, став ца ри цей, суп ру гой
им пе ра то ра Пет ра III, мно го учи лась, изу ча ла рус ские обы чаи, при ня ла
пра во сла вие, по лю би ла Рос сию, как свою ро ди ну. Ека те ри на го во ри ла:
«Я хо те ла стать рус ской, что бы рус ские ме ня лю би ли». Ис поль зуя текст учеб ни ка (с. 32–33), об су ди те во про сы: по че му Ека те -
ри ну на зва ли Ве ли кой? Что она сде ла ла для Рос сий ско го го су дар ст ва?
Пред ло жи те де тям со ста вить план пе ре ска за тек ста. Это очень по мо га ет
как для его за по ми на ния, так и для вы де ле ния глав ных мыс лей. В дан ном
слу чае план мо жет быть та ким: 1. Ра бо чий день им пе рат ри цы.
2. За бо та им пе рат ри цы о мо гу ще ст ве го су дар ст ва.
3. Раз ви тие нау ки и ис кус ст ва.
4. За бо та о здо ро вье на ро да.
5. Чьи ин те ре сы за щи ща ла Ека те ри на?
До пол ни те рас сказ де тей не ко то ры ми фак та ми, ха рак те ри зую щи ми
дея тель ность Ека те ри ны Ве ли кой.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ека те ри на II, по про ис хо ж де нию не мец кая прин цес са, бы ла воз ве де на
на рус ский пре стол в 1762 го ду.
Ека те ри на бы ла ум ной, про ни ца тель ной и про грес сив ной им пе рат -
ри цей. За бо ти лась о рос те мо гу ще ст ва го су дар ст ва, раз ви тии про мыш -
92
1По сле дам про шло го. Путь Рос сии / под ред. О.В. Во ло буе ва. М.,
1998. С. 106.

93
лен но сти, строи тель ст ве го ро дов, уси ле нии во ен ной мо щи стра ны. Во вре -
мя прав ле ния Ека те ри ны был соз дан Чер но мор ский флот, Рос сия по лу чи -
ла Но во рос сию и Крым. К тер ри то рии Рос сии бы ли при со еди не ны так же
боль шая часть Пра во бе реж ной Ук раи ны, Лит вы и Бе ло рус сии.Осо бое вни ма ние им пе рат ри ца уде ля ла нау ке и ис кус ст ву. В 1783 го-
ду бы ла соз да на Рос сий ская ака де мия рус ско го язы ка и сло вес но сти
в Пе тер бур ге. Ре зуль та том её дея тель но сти стал пер вый тол ко вый сло варь
рус ско го язы ка в 6 час тях, ко то рый из да вал ся по ве ле нию им пе рат ри цы с
1789 по 1794 год. При Екатерине резко поднеялся статус Императорскеой
академии художеств, дляе этого заведения было постреоено специальное
здание. «Пер вое на ше же ла ние, — го во ри ла Ека те ри на, — ви деть наш на род
сча ст ли вым». Она лю би ла по ка зать свою щед рость и доб ро ту. Из вес тен
та кой, на при мер, факт: уви дев из ок на сво его двор ца, как по дво ру ста ру -
ха го ня ет ся за ку ри цей, она ста ла вы яс нять, что это за жен щи на. Ей до ло -
жи ли, что это ба буш ка по ва рён ка, ко то рый слу жил на при двор ной кух не.
Внук дал ба буш ке ку ри цу, а та у неё вы рва лась. Ека те ри на от да ла при каз:
ка ж дый день вы да вать ста руш ке по ку ри це, толь ко би той. Но вме сте с тем Ека те ри на при над ле жа ла к выс ше му со сло вию, по это му
за щи ща ла пре ж де все го ин те ре сы бо га тых лю дей. В го ды её прав ле ния уси -
ли лось влия ние дво рян ст ва, про изош ло офи ци аль ное оформ ле ние его со -
слов ных прав: в 1785 го ду им пе рат ри ца под пи са ла Жа ло ван ную гра мо ту
дво рян ст ву, в со от вет ст вии с ко то рой в Рос сии бы ло уза ко не но кре по ст ное
пра во. Жизнь кре сть ян ухуд ши лась: уве ли чи лась про дол жи тель ность ра бо -
чей не де ли, те перь они тру ди лись на ба ри на 5–6 дней в не де лю.
Ра бо та с руб ри кой «Кар тин ная га ле рея» стро ит ся на срав не нии. Де ти
срав ни ва ют па рад ный порт рет им пе рат ри цы с её порт ре том, изо бра жаю -
щим Ека те ри ну в обыч ной, по все днев ной об ста нов ке. На пом ни те де тям,
чем па рад ный порт рет от ли ча ет ся от обыч но го, пред ло жи те им най ти «па -
рад ные» де та ли порт ре та Ека те ри ны II (бо га тая оде ж да, ук ра ше ния, сим-
во лы цар ской вла сти и др.). На дру гом холсте она изо бра же на на про гул ке
с лю би мой со бач кой лев рет кой. Её оде ж да бо га тая, но для им пе рат ри цы
дос та точ но обы ден ная, ка ж до днев ная. По её ви ду нель зя ска зать, что это
«ма туш ка-го су да ры няв», как её ве ли ча ли в на ро де. Ка жет ся, что это про сто
бо га тая и уже не мо ло дая жен щи на. Урок № 7 по свя ща ет ся по след не му рос сий ско му им пе ра то ру Ни ко -
лаю II. По со дер жа нию и объ ё му зна ний, ко то рые по лу ча ют де ти, это урок
дос та точ но не про стой. В свя зи с этим очень ва жен вы бор ин фор ма ции для

ва ше го рас ска за. Пе ред ва ми сто ят две за да чи: изложить материал так, что-
бы де ти пред ста ви ли се бе дух эпо хи, со стоя ние на шей стра ны и на ро да
и на этом фо не цар скую се мью и им пе ра то ра, и вме сте с тем не пе ре гру -
зить уча щих ся ин фор ма ци ей, ко то рую они не смо гут по нять. Текст учеб-
ни ка (с. 34–35) зада ёт од но из на прав ле ний ва шего рас ска за о Ни ко лае II
и указывает на не ко то рые при чи ны, ко то рые при ве ли к та ким серь ёз ным
из ме не ни ям в об ще ст ве.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ни ко лай II при над ле жал к ди на стии рус ских ца рей. В 1913 году от ме -
ча лось трёх сот ле тие До ма Ро ма но вых, пер вым пред ста ви те лем ко то -
ро го был царь Ми ха ил Фё до ро вич (про ис хо дил из древ не го бо яр ско -
го ро да), а по след ним — Ни ко лай II (го ды жиз ни — 1868–1918). Од ной из при чин не удач но го прав ле ния по след не го им пе ра то ра был
его ха рак тер. Ни ко лай был весь ма мяг ким, «до маш ним» че ло ве ком, пре-
дан ным сво ей се мье, мно го вре ме ни про во див шим со свои ми до черь ми
и един ст вен ным сы ном. За ня тия го су дар ст вен ны ми де ла ми и вся ко го ро-
да пуб лич ные вы сту п ле ния бы ли для не го тяж ким бре ме нем. Ни ко лай II сам не раз делал призенание: «Я не мо гу управ лять им пе-
ри ей». Под дав ле ни ем об ще ст вен но сти в мар те 1917 го да он от рёк ся от
пре сто ла. По сле Ок тябрь ской ре во лю ции цар ская се мья бы ла вы ве зе на
в Ека те рин бург и там 17 ию ля 1918 го да рас стре ля на. Так за кон чил свою
жизнь по след ний пред ста ви тель ди на стии Ро ма но вых. В на ча ле ХХ ве ка им пе ра тор Ни ко лай II и чле ны его се мьи бы ли ка-
но ни зи ро ва ны Рус ской Пра во слав ной Цер ко вью — при чис ле ны к ли ку
свя тых.
Ил лю ст ра тив ный ма те ри ал к дан но му уро ку вам нуж но под го то вить са-
мо стоя тель но, так как в учеб ни ке он не пред став лен. Ин те рес но рас смот -
реть с деть ми фо то цар ской се мьи, вообразить её вре мя пре про во ж де ние:
де воч ки вя жут и вы ши ва ют; отец с сы ном пи лят дро ва, за ни ма ют ся спор-
том; се мья на кат ке, на па ро хо де, на за го род ной про гул ке и т. д. У млад ших
школь ни ков долж но воз ник нуть чув ст во жа ло сти и воз му ще ния по по во ду
жес то кой, не спра вед ли вой рас пра вы над цар ской семьёй, убе ж де ние
в том, что да же во имя вы со ких идей лю ди, и осо бен но де ти, стра дать не
долж ны. Урок № 8 за вер ша ет раз дел «На ша Ро ди на: от Ру си до Рос сии». Це ли
это го уро ка — по мочь третье класс ни кам пред ста вить об щую схе му раз ви -
тия на ше го го су дар ст ва с учё том на зва ния, эпо хи и го су дар ст вен но го уст -
94

рой ст ва; по пол нить зна ния де тей в об лас ти Но вей шей ис то рии на шей
стра ны (со бы тия кон ца ХХ ве ка).Ос нов ной струк тур ный эле мент уро ка — ра бо та с тек стом учеб ни ка
(с. 37–38). Нач ни те урок не боль шим рас ска зом о ре во лю ции 1917 го да,
о го су дар ст вен ном строе Со вет ской Рос сии и об об ра зо ва нии СССР. По -
сколь ку этот пе ри од раз ви тия рос сий ско го об ще ст ва и го су дар ст ва — один
из са мых слож ных и про ти во ре чи вых в ис то рии, пред ставь те в об щем ви-
де толь ко са мые глав ные ис то ри че ские и со ци аль ные фак ты и со бы тия.
Ваш рас сказ мо жет быть, на при мер, та ким:
К 1917 го ду в Рос сии на ко пи лось столь ко не до воль ст ва по ряд ка ми, ца-
рём, пра ви тель ст вом, что не про изой ти ре во лю ции про сто не мог ло. Все
меч та ли о ми ре, а Пер вая ми ро вая вой на про дол жа лась; ра бо чий день на за-
во дах и фаб ри ках не умень шал ся, зар пла та не уве ли чи ва лась; кре сть я не не
мог ли при об ре сти зем лю и по сте пен но ни ща ли. На ро ды, на се ляю щие Рос -
сию, хо те ли сво бо ды и не за ви си мо сти. Всех не до воль ных ста ра лись объ е ди -
нить боль ше ви ки: они обе ща ли кре сть я нам зем лю, ра бо чим — за во ды, го лод-
ным — хлеб, всем на ро дам — сво бо ду и мир. За та ки ми ло зун га ми на род по-
шёл. Так был обес пе чен ус пех Ок тябрь ской ре во лю ции. На ча лась Гра ж дан ская вой на (крас ных и бе лых, сто рон ни ков и вра гов ре-
во лю ции). Она бы ла страш ной и жес то кой, по то му что обе сто ро ны не на ви -
де ли друг дру га, ка ж дая вое ва ла «за свою прав ду». Крас ные по бе ди ли, ус та -
но ви лась со вет ская власть, а Рос сия ста ла на зы вать ся Со вет ской Рос си ей.
Уде ли те вни ма ние по строе нию рисунка-схе мы (лен ты вре ме ни). Это
нуж но для то го, что бы уча щие ся хо ро шо ори ен ти ро ва лись в ис то ри че -
ском вре ме ни и на зва ни ях на ше го го су дар ст ва в раз ные ис то ри че ские эпо-
хи. На ос но ве тек ста учеб ни ка и лич но го опы та уча щих ся по строй те бе се -
ду о со вре мен ных осо бен но стях го су дар ст вен но го уст рой ст ва на шей стра-
ны: Пре зи дент РФ, Пра ви тель ст во РФ, Го су дар ст вен ная Ду ма, де пу та ты,
ис пол ни тель ные ор га ны; за ко ны Рос сии. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те от ве тить на во про сы, пред -
став лен ные в руб ри ке учеб ни ка «Вспом ни: это ты уже знаешь» (с. 37, 38).
95

Раз дел «Как люди жи ли в старину»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
9 (43) Из ис то рии имён Как рождалось имя.
Имя, отчество, фами-
лия Ди дак ти че ская иг ра
«Как ме ня зо вут?».
Чте ние и об су ж де-
ние тек ста учеб ни ка.
Со став ле ние схе мы
«Как поя ви лись
име на». Ра бо та
в груп пах: об су ж де-
ние бы лин. Рас сказ
учи те ля «Имя,
от че ст во, фа ми лия»
10 (44) Какими людьми
были славяне. Как
вы гля де ли Осо бен но сти внеш не-
го ви да сла вя ни на.
Как вы гля де ли лю ди
в раз ные ис то ри че-
ские эпо хи Ми нут ка по вто ре-
ния. Ра бо та с руб ри-
кой «Обсудим вме-
сте». Со став ле ние
сло вес но го порт ре та
сла вя ни на. Ра бо та
с руб ри кой «Кар тин -
ная га ле рея». Ро ле -
вая иг ра «Фо то-
ате лье»
11 (45),
12 (46) Какими людьми
были славяне Как работали. Как за-
щищали Родину. Как
помогали друг другу.
Как принимали гос-
тей. Как отдыхали Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе».
Чте ние и об су ж де-
ние тек ста учеб ни ка.
Ра бо та в груп пах
(под го тов ка пе ре ска-
за тек ста учеб ни ка)
13 (47),
14 (48) Ка кие пред ме ты
ок ру жа ли лю дей
в старину «Скажи, какой у тебя
дом...» О первых ка-
менных постройках.
По одёжке встре-
чают... Валенки, ва-
ленки... Одежда по
приказу. Почему люди
украшали одежду Об су ж де ние по сло-
ви цы. Ра бо та с тек с-
та ми и ил лю ст ра ция-
ми учеб ни ка. Рас сказ
учи те ля. Сло вар ная
ра бо та. Иг ра-мо де ли -
ро ва ние «Кре сть ян -
ская из ба». Ра бо та
96

Окончание
Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 9. Те ма«Из ис то рии имён», несомненно, ин те рес на для де тей,
так как не яв ля ет ся аб ст ракт ной, а от ра жа ет од ну из гра ней познания ми-
1 2 3 4
с руб ри ками «Кар-
тинная галерея»,
«Этот уди ви тель ный
мир». Со став ле ние
пла на тек ста
15 (49) Рус ская тра пе за Хлеб да во да — кре сть-
ян ская еда. Бо га тый
дом — обиль ная еда Ра бо та с по сло ви ца-
ми. Чте ние и об су ж-
де ние тек ста учеб ни-
ка. Сло вар ная ра бо-
та. Ра бо та с руб ри-
ками «Этот уди ви-
тель ный мир».
Ди дак ти че ская иг ра
«На кро ем стол к обе-
ду». Дра ма ти за ция
шут ки «Два своя ка»
16 (50) Верования языче-
ской Руси Боги древних славян.
Масленица — народ-
ный праздник.
Праздник Ивана
Купалы Во об ра жае мая си туа-
ция «Рас ска жи
бы валь щи ну».
Работа с рубриками
«Картинная гале-
рея». Рас сказ учи те-
ля «На род ные празд-
ни ки»
17 (51) Принятие христи-
анства на Руси Крещение Руси.
Христианские празд-
ники. Пасха —
Светлое Христово
Воскресение Об су ж де ние тек ста
«При ня тие хри сти-
ан ст ва на Ру си».
Работа с рубриками
«Этот удивительный
мир», «Обсудим вме-
сте», «Картинная
галерея»
97

ра: многие в 9–10 лет за да ют во про сы, свя зан ные с их име на ми («По че му
ме ня так на зва ли?»).Нач ни те урок с ди дак ти че ской иг ры.
Ди дак ти че ская цель: уточ нить
зна ния де тей о раз ных фор мах имён (пол ное имя, умень ши тель но-лас ка -
тель ные фор мы име ни).
Пра ви ла иг ры: за ка ж дый пра виль ный от вет иг-
раю щий по лу ча ет оч ко. По бе ди те лем счи та ет ся тот, кто по след ним на зо -
вёт од ну из форм име ни.
Иг ро вое пра ви ло: на от вет да ёт ся 5 се кунд.
На при мер:
Ве ду щий: На зо ви своё имя!
Уче ник: Ди ма.
Ве ду щий: Как ещё мож но на звать маль чи ка по име ни Ди ма?
Уча щие ся: Ми тя, Дмит рий, Ми тю ша, Ми тяй, Ми тёк, Ди моч ка, Ми тень ка…
За тем де ти чи та ют и об су ж да ют текст (с. 40). По хо ду об су ж де ния на
класс ной дос ке от ме ча ют ся при чи ны, ко то рые оп ре де ля ли вы бор ро ди те -
ля ми име ни. На при мер: • при вы бо ре име ни учи ты ва лись внеш ние осо бен но сти ро див ше го ся че-
ло ве ка; • имя от ра жа ло ра дость ро ди те лей по по во ду по яв ле ния мла ден ца;
• имя ста но ви лось обе ре гом;
• имя ука зы ва ло на вре мя и ме сто по яв ле ния ре бён ка или на по ми на ло
о про фес сии ро ди те лей. Ито ги об су ж де ния мо гут быть пред став ле ны в ви де схе мы.
В за пис ную книж ку учи те ля
Имя
Древ ние лю ди счи та ли имя важ ной ча стью че ло ве че ской лич но сти
и пред по чи та ли хра нить его в тай не, что бы злой кол дун, зная имя че ло ве ка,
внеш ние осо бен но сти младенца вре мя и ме сто ро ж де ния
ра дость по по во ду
ро ж де ния ре бён ка
имя-обе рег
про фес сия от ца
При чи ны вы бо ра име ни ре бён ка у сла вян
98

не на вёл на не го пор чу… По это му в древ но сти на стоя щее имя че ло ве ка
обыч но бы ло из вест но толь ко ро ди те лям и не сколь ким са мым близ ким лю-
дям. Все ос таль ные зва ли его по име ни ро да или по про зви щу, как пра ви ло,
но сив ше му ох ра ни тель ный ха рак тер: Не крас, Не ждан, Не же лан. Подоб ные
име на-про зви ща долж ны бы ли «раз оча ро вы вать» бо лез ни и смерть, за-
став лять их ис кать «бо лее дос той ную» по жи ву в дру гих мес тах…Языч ник ни под ка ким ви дом не дол жен был го во рить: «Я — та кой-то»,
ведь он не мог быть до кон еца твёр до уве рен, что его но вый зна ко мый за-
слу жи ва ет пол но го до ве рия, что он во об ще че ло век, а не злой дух. На пер -
вых по рах он от ве чал ук лон чи во: «Ме ня на зы ва ют…» А ещё луч ше, ес ли
да же и это про из но сит не он сам, а кто-то друе гой. Всем из вест но, что по
пра ви лам хо ро ше го то на до сих пор счи та ет ся пред поч ти тель ным, что бы
дво их не зна ко мых лю дей пред став лял друг дру гу кто-ни будь тре тий. Вот
из ка кой да ли вре мён при шёл этот обы чай…
1
Ра бо та в груп пах то же вы зо вет ин те рес де тей. По от рыв кам из бы лин
они долж ны до га дать ся и пред ста вить свои вер сии все му клас су, по че му
у бы лин ных ге ро ев та кие име на (про зви ща). Ка кие фа ми лии мог ли про-
изой ти от этих имён? За да ние да но в учеб ни ке (с. 42). Те перь пусть де ти не мно го от дох нут от ум ст вен ной ра бо ты и по слу ша -
ют ваш рас сказ о том, по че му од но имя не мог ло мно го го рас ска зать о че-
ло ве ке и ко гда поя ви лись от че ст во и фа ми лия. В ос но ву сво его рас ска за вы
мо же те по ло жить текст учеб ни ка (с. 43–44). Обя за тель но по го во ри те
с деть ми о про зви щах. Этот раз го вор дол жен но сить вос пи та тель ный ха-
рак тер: уча щие ся долж ны по нять, при ка ких ус ло ви ях про зви ще не бу дет
оби жать че ло ве ка. Ес ли ос та нет ся вре мя, пред ло жи те работу в парах (с. 45) — задание, свя-
зан ное с ус вое ни ем по ня тий «про зви ще», «имя». До маш нее за да ние да но в учеб ни ке (с. 43, 45).
Не за будь те дать ва шим уче ни кам за да ние для сле дую ще го уро ка. Они
долж ны объ е ди нить ся в груп пы и по доб рать изо бра же ния (порт ре ты) лю-
дей раз ных ис то ри че ских эпох для ро ле вой иг ры «Фо то ате лье». Те ма уро ка № 10 — «Как вы гля де ли славяне». Нач ни те урок с по вто ре -
ния: пред ло жи те вспом нить, как лю ди уз на ют о про шлом. Рас ска жи те, что
при рас коп ках учё ные на хо ди ли оде ж ду, по ко то рой мог ли мно гое рас ска -
зать о за хо ро нен ных лю дях, осо бен но стях жиз ни в да лёкие вре ме на.
99
1Се мё но ва М. Мы — сла вя не. СПб., 1997. С. 86–87.

В за пис ную книж ку учи те ля
Древ ние мо ги лы и ба буш ки ны сун ду ки
От ку да мы зна ем, как на ря жа лись ты ся чу лет на зад на ши да лё кие
пред ки, что на де ва ли они зи мою и ле том, в буд ни, в празд нич ные и пе-
чаль ные дни? Ко неч но, на мно гие во про сы от ве ча ет в пер вую оче редь ар-
хео ло гия. Осо бен но по лез ны ми для изу че ния древ них одежд ока за лись
муж ские, жен ские, дет ские за хо ро не ния, ко то рые об на ру же ны и ис сле -
до ва ны учёны ми на всей тер ри то рии рас се ле ния древ них сла вян. По гре баль ный обы чай на ших пра щу ров тре бо вал от прав лять че ло ве ка
в по след ний путь в бо га том, удоб ном и кра си вом уб ран ст ве, при чём для
жен щин и де ву шек это был, как пра ви ло, сва деб ный на ряд… Ме тал ли че -
ские, са мо цвет ные, стек лян ные эле мен ты та ких на ря дов — пряж ки, бу сы,
пу го ви цы — по па да ли в зем лю бо лее или ме нее це лы ми да же в том слу-
чае, ес ли те ло пре да ва ли ог ню…
1
По сле ва ше го рас ска за уча щие ся го то вы вы ска зы вать пред по ло же ния:
«Мож но ли по ле ген дам и ле то пи сям пред ста вить об лик сла вя ни на? Ка кое
опи са ние ка жет ся вам наи бо лее вы ра зи тель ным? По че му?» Без ус лов но, в ка че ст ве бо лее вы ра зи тель но го вы ска зы ва ния де ти вы бе -
рут из двух при ве дён ных пер вое: «Кра са-де ви ца: гла за ясные, бро ви со бо -
ли ные, щё ки алые, буд то ма ков цвет, шея бе лая, ле бе ди ная, по ход ка гор-
дая, по ступь ве ли ча вая». Оно от ли ча ет ся на ли чи ем срав не ний, яр ких оп -
ре де ле ний, вы ра зи тель ных ме та фор. Этот раз го вор по мо жет школь ни кам дать сло вес ный порт рет ге ро ев ил лю -
ст ра ции (с. 46). Уче ник мо жет вы брать лю бо го чле на изо бра жён ной се мьи
и опи сать его: внеш ний вид, оде ж да, вы ра же ние ли ца. При воз ник ших у ре бят
за труд не ни ях вы мо же те дать им под сказ ки: на пи сать на класс ной дос ке сло-
ва и сло во со че та ния, ко то рые от но сят ся к ка ко му-ли бо пер со на жу. На при -
мер: «за дум чи вый взгляд», «смот рит вни ма тель но», «лю бит му зы ку», «уют но
уст ро ил ся», «ста рый и муд рый», «кра си вое и му же ст вен ное ли цо» и т. д. Для того чтобы дети ориентивровались во внеш нем ви де лю дей раз ных
эпох (пре ж де все го в их оде ж де), рас смот ри те ре про дук ции кар тин ху дож -
ни ка А.П. Ря буш ки на (руб ри ка «Кар тин ная га ле рея», с. 47, 48). Мож но
срав нить изо бра жён ных пер со на жей с со вре мен ны ми людь ми, со ста вить
опи са ние ге рои ни кар ти ны «Московская девушка XVII века» с ис поль зо ва -
ни ем пред ло жен ных слов.
100
1Се мё но ва М. Мы — сла вя не. СПб., 1997. С. 333.

101
Ин те рес ной ча стью уро ка ста нет ро ле вая иг ра «Фо то ате лье». Де ти раз -
де лят ся на груп пы и пред ста вят свои «фо то ра бо ты»: по ка жут и опи шут
свои до маш ние за го тов ки. Мож но ус лож нить про цесс иг ры: иг ра ю щие по-
ме ня ют ся свои ми ил лю ст ра тив ны ми ма те риа ла ми и по про бу ют от га дать,
в ка ком ве ке (ко гда) жи ли лю ди, изо бра жён ные на порт ре тах. В ка че ст ве до маш не го за да ния мож но дать со став ле ние опи са ния лю бо -
го ге роя порт рет ной жи во пи си. Уро ки № 11, 12. Те ма — «Ка ки ми людьми были славянев». Цель уро ка —
фор ми ро ва ние ис то ри че ских пред став ле ний о ха рак те ре и осо бен но стях
жиз ни сла вя ни на (труд, до суг, за щи та Оте че ст ва, нрав ст вен ные ка че ст ва). Глав ной ча стью жиз ни сла вя ни на бы ла его тру до вая дея тель ность, по-
это му и урок це ле со об раз но на чать с об су ж де ния про бле мы «Тру до лю -
бие — вро ж дён ное ка че ст во сла вя ни на или оно вос пи ты ва ет ся у че ло ве ка
с дет ст ва?». Пред ло жи те уча щим ся све рить свои вы ска зы ва ния по об су ж дае мой про-
бле ме с тек стом учеб ни ка (с. 49–50). Чте ние ста тьи учеб ни ка «Как ра бо та ли»
по зво лит ус та но вить и осо бен но сти тру да сла вя ни на: воз ник но ве ние зем ле -
де лия, на ту раль ное хо зяй ст во кре сть я ни на, пре иму ще ст ва руч но го тру да. За тем об су ди те текст «Как за щи ща ли Ро ди ну». Осо бое вни ма ние уде ли -
те об су ж де нию мне ния ино стран ца о дос то ин ст вах сла вян: «Они лю бят сво-
бо ду и не склон ны ни к раб ст ву, ни к по ви но ве нию. Храб ры, вы нос ли вы,
лег ко пе ре но сят хо лод и жа ру...» Рас ска жи те де тям, как час то при хо ди лось
за щи щать рус ским лю дям свою зем лю от вра гов. Вспом ни те о Ве ли кой Оте -
че ст вен ной вой не, оче вид ца ми ко то рой, по всей ви ди мо сти, бы ли праба -
буш ки и праде душ ки ва ших вос пи тан ни ков. Ска жи те, что те му за щи ты Ро -
ди ны уча щие ся бу дут об су ж дать в 4 клас се на уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра». Сле дую щий струк тур ный ком по нент уро ка — ра бо та в груп пах. Чле ны
груп пы вы би ра ют один из тек стов учеб ни ка: «Как по мо га ли друг дру гу»,
«Как при ни ма ли гос тей», «Как от ды ха ли». Ре зуль та том об су ж де ний ста но -
вит ся свое об раз ная ха рак те ри сти ка сла вя ни на — че ло ве ка тру до лю би во го,
все гда го то во го по мочь, умею ще го ор га ни зо вать до суг и при ни мать гос тей. Ес ли ос та нет ся вре мя, пред ло жи те ребятам по иг рать в ста рин ные дет-
ские иг ры.
В за пис ную книж ку учи те ля
Се реб ро и зо ло то дет ст ва
В дет ст ве не вы но си мо хо чет ся иг рать. Ре бё нок, не ис пы ты ваю щий это-
го вле че ния, вряд ли нор маль ный ре бё нок. Иг рать хо чет ся всем де тям.

Иное де ло: на иг ру спо соб ны от нюдь не все, но иг рать хо чет ся всем…
Де ти увеч ные или слиш ком стес ни тель ные не мог ли уча ст во вать в лю бой
иг ре, на этот слу чай на род соз дал де сят ки ща дя щих игр, в ко то рых на рав-
не со здо ро вы ми и нор маль ны ми мог ли иг рать убо гие де ти.Вот од на из про стей ших ста рин ных игр — в «во ро на».
Ка кой-ни будь ма лыш си дит и ко па ет ям ку, в ям ке ка муш ки. Во круг не го
хо дят иг раю щие, при го ва ри ва ют: «Ко кон-Ко ко нае вич, Во рон-Во ро нае вич,
дол гий нос. Бог на по мощь!» «Во рон» мол чит, как буд то не слы шит. — Че го, Во рон, де ла ешь? — кри чат ему на ухо.
— Ям ку ко паю, — от зы ва ет ся на ко нец Во рон.
— На что те бе ям ка?
— Ка муш ки класть.
— На что ка муш ки?
— А тво их де ток бить.
— Чем те бе мои дет ки до са ди ли?
— Лук да кар тош ку в ого ро де по гу би ли.
— А вы сок ли был ого род?
Во рон-Во ро нае вич бро са ет горсть ка муш ков. Все раз бе га ют ся и кри-
чат: «Вы со ко, вы со ко, нам и не про ско чить»… В зим ние длин ные ве че ра ма лень кие вме сте с боль ши ми иг ра ли
в «ималь цы». Во дя ще му за вя зы ва ли гла за, под во ди ли к стол бу, при го ва -
ри ва ли: — Где сто ишь?
— У стол ба.
— Что пьёшь?
— Чай да яго ды.
— Ло ви нас два го ды!
«Сле пой» ло вил, при чём, ес ли соз да ва лась уг ро за на ткнуть ся на ко сяк
или ост рый угол, ему кри ча ли: «Огонь!» Пер вый пой ман ный сам ста но вил -
ся «сле пым»
1.
До маш ним за да ни ем мо жет стать от вет уче ни ка на сле дую щий во прос:
«Как ты по ни ма ешь вы ра же ние: „Нам чу жой зем ли не нуж но ни пя ди, но
и сво ей верш ка не от да дим“?» Уро ки № 13, 14. Те ма — «Ка кие пред ме ты ок ру жа ли лю дей в старину». Вы
про дол жае те рас ши рять зна ния де тей в со от вет ст вии с про грам мой обу-
че ния по разделу «Как люди жи ли в старину». На этих уро вках раз го вор пой-
102
1Бе ло в В.И. Лад. М., 1989. С. 257–258.

103
дёт о том, ка ким был сла вян ский дом в раз ные эпо хи, ка кие пред ме ты его
на пол ня ли, как оде ва лись лю ди раз ных со сло вий. Все эти во про сы очень
ин те рес ны де тям, по то му что не по сред ст вен но свя за ны с их по все днев -
ным бы том. Они бы ва ют в раз ных до мах и квар ти рах, поль зу ют ся раз лич -
ны ми до маш ни ми пред ме та ми, оде ва ют ся по-раз но му, а де воч ки уже сле-
дят за со вре мен ной мо дой.Нач ни те урок с об су ж де ния по го вор ки «Ска жи, ка кой у те бя дом, и я
ска жу, в каких краях ты жи вёшь». Вы долж ны под вес ти де тей к вы во ду
о том, что внеш ний вид до ма все гда за ви сел от при род но го ок ру же ния,
кли ма та, осо бен но стей строи тель ных ма те риа лов, имею щих ся в дан ном
крае. На при мер, в ме ст но стях, где ма ло ле са, обыч но стро ят жи ли ща из
кир пи ча. Жи те ли таёж ных по сёл ков и де ре вень пред по чи та ют тё п лые, хо-
ро шо «ды ша щие» до ма из дре ве си ны. Чте ние тек ста (с. 56–58) по ста вит де тей пе ред не об хо ди мо стью объ-
яснить не ко то рые особенности бытового уклвада наших предков, напрвимер: • по че му за пре ща лось ря дом с до мом го то вить еду и то пить печь;
• по че му из бы кре сть ян Си би ри, как пра ви ло, об но си лись вы со ки ми за-
бо ра ми с тя жё лы ми во ро та ми, а в Цен траль ной Рос сии обыч но до ма ого-
ра жи ва ли не вы со кие па ли сад ни ки. Де ти рас смот рят ри сун ки, про чи та ют по яс не ния к ним и со ста вят рас-
су ж де ние на те му «Как ме ня лись на Ру си по строй ки». Най ди те вре мя, что-
бы по го во рить о том, ка ким ор га ни зо ван ным и про ду ман ным был кре сть -
ян ский двор. Пред ло жи те с по мо щью сло ва рей уз нать зна че ние слов «по -
ско ти на», «гум но», «овин», «ам бар», «мель ни ца», «яма», до пол ни те
ин фор ма цию, дан ную в сло ва рях (см. руб ри ку «В за пис ную книж ку учи те -
ля»). Вы пол няя это за да ние, де ти мо гут ра бо тать ин ди ви ду аль но, па ра ми,
груп па ми.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ам бар
Ам бар имел ся не у всех, но ка ж дый ста рал ся его сру бить. В ам ба ре
хра ни лось глав ное бо гат ст во кре сть я ни на: хлеб, лён, ко жи (сы рые и вы де-
лан ные), зи мой ту да по ме ща ли мяс ные ту ши и мо ро же ную ры бу — по куп -
ную и са мо лов ную. А в не ко то рых ам ба рах ле жа ли хол сты и ви се ла оде -
ж да. Зер но за сы па ли в су се ки, льно се мя хра ни ли в меш ках и в де ре вян -
ной по су де. Кое-где ам ба ры строи ли на сва ях, что бы спа сти зер но от мы шей, бы ва-
ли ам ба ры и с дву мя эта жа ми. Кры ли ам ба ры двой ной кры шей, гон том

и тё сом. Внут рен ние зам ки и две ри, оби тые же ле зом, во все не бы ли ред-
ко стью.По ско ти на
Из го родь в ле су на зы ва лась осе ком, в по ле — ого ро дом или пряс лом,
око ло до ма — па ли са дом, ты ном, час то ко лом, за бо ром. Осек в ле су вме-
сте с мос том, про се кой, до ро гой весь ма ожив ля ет ланд шафт, до пол няя ес-
те ст вен ные го руш ки, ру чьи, боль шие кам ни и се но кос ные чис то ви ны. Ле том кре сть я не ни ко гда не пас ли скот в по лях. Для это го в ле су вы го -
ра жи ва ли боль шие про стран ст ва. Осек не по зво лял ко ро вам ухо дить да-
ле ко, пас тух по зво ну ко ло коль чи ков все гда знал, в ка кой сто ро не ста до.
Ино гда се ля не вы го ра жи ва ли до пол ни тель но по две-три по ско ти ны, так
на зы вае мые при го ро ды…
В до ме и око ло
Кро ме ба ни, хо ро ший хо зя ин обя за тель но стро ил (где-ни будь на гор-
ке) яму — не боль шой сруб, кры тый и опу щен ный в зем лю.
В яме хра ни лись брю к ва, мор ковь, ре па, свёк ла. Лук хра нил ся на по ла-
тях в су хом те п ле. Хо ж де ние в яму, осо бен но зи мой, с не тер пе ни ем под-
жи да лось деть ми. В ого ро де ру би ли и рас сад ник для вы ра щи ва ния ка пу ст ной, брю к вен -
ной и огу реч ной рас са ды, тут же, ес ли не бы ло реч ки, ры ли ко ло дец. В ко-
ло дец во вре мя жа ры опус ка ли в вёд рах мя со, мас ло и мо ло ко…
1
Обя за тель но под черк ни те (это очень важ но в вос пи та тель ном от но ше -
нии), что род ной дом был цен тром все го кре сть ян ско го ми ра. По сте пен но
этот мир рас ши рял ся: двор, по ле, по ско ти на, по кос ные лу га, лес ные се но -
ва лы и т. д. Ес ли пред ста вит ся воз мож ность, по ка жи те де тям кни гу «До мо -
строй», где под чёр ки ва лось, что хо зяй ст во долж но вес тись рас чёт ли во,
стро го, в до ме все долж ны под чи нять ся хо зяи ну. Про ве ди те ре че вые уп раж не ния.
• «По иг рай те» сло ва ми
па ли сад (тын, час то кол, за бор), ого род (по ле,
пряс ло, бах ча),
чу лан (кла до вая, клеть), ам бар (са рай, кла до вая, при-
строй ка). Под бе ри те к ним си но ни мы, уточ ни те на зна че ние ка ж дой по-
строй ки. • Срав ни те зна че ния слов «ска мья» и «лав ка».
Рас смот ри те по воз мож но сти раз лич ные ва ри ан ты де ре вян ной по су ды
(лож ки, мис ки, блю да, ков ши). Де ти с ин те ре сом уз на ют, что в ста ри ну ели
104
1Бе ло в В.И. Лад. М., 1989. С. 192–195.

105
пре иму ще ст вен но из де ре вян ной по су ды, осо бен но в сель ской ме ст но сти
и не бо га тых го род ских до мах. Уча щие ся об ра тят вни ма ние на то, что по-
су ду час то ук ра ша ли мно го цвет ны ми ор на мен та ми — цве та ми, вет ка ми,
фан та сти че ски ми зве ря ми и пти ца ми. Ри со ва ли и бы то вые сцен ки. На де-
ре вян ных лав ках и си де ли, и спа ли.
В за пис ную книж ку учи те ля
Лав ка не под виж но ук ре п ля лась вдоль сте ны из бы и ча ще все го бы ла
ли ше на сто ек, внут рен них ук ре п ле ний. Лав ки де ла ли кра си вые, с ажур -
ным кра ем и тол сты ми рез ны ми нож ка ми. Ес ли ска мья снаб же на нож-
ка ми, её мож но лег ко пе ре дви гать. В ста ри ну по чёт ных гос тей са жа ли обя-
за тель но на лав ку. По то му, ку да пред ла га ли гос тю са дить ся, оп ре де ля ли
от но ше ние к не му хо зя ев.
Об су ди те от ры вок из рас ска за В.Г. Ко ро лен ко (с. 59–60), пред ло жи те
де тям пред ста вить («на ри со вать» в во об ра же нии) опи сан ную из бу. Ес ли у
вас бу дет же ла ние, при го товь те за ра нее вы крой ки от дель ных эле мен тов
из бы (печь, крас ный угол, лав ка, бу фет, пол ки, до маш няя ут варь) и пред-
ло жи те уча щим ся сде лать ма кет рус ской из бы (пло ско ст ный на дос ке или
объ ём ный на сто ле). Это бу дет ин те рес но и по лез но де тям. Сле дую щая часть уро ка зна ко мит уча щих ся с из ме не ния ми в строи тель -
ст ве жи лых до мов. Де ти чи та ют и об су ж да ют текст учеб ни ка «О пер вых ка-
мен ных постройках» (с. 62). Обя за тель но уде ли те вре мя ра бо те с ил лю ст ра тив ным ма те риа лом
учеб ни ка (с. 63–64). Срав ни те об ста нов ку до ма лю дей раз ных со сло вий
и эпох. Де ти от ме тят кра со ту, да же вы чур ность бо га то го до ма вре мён Мо -
с ков ской Ру си, про сто ту и удоб ст во жи ли ща за жи точ но го кре сть я ни на,
стро гую кра со ту и па рад ность до ма дво ря ни на. Про во дя «Ми нут ку для лю бо зна тель ных», за дай те де тям во прос, ка кие
жи ли ща есть в дру гих стра нах ми ра, из че го они стро ят ся. Воз мож но, ре-
бя та рас ска жут, что в Аф ри ке пред по чи та ют пле тёные хи жи ны, об ма зан -
ные гли ной, у ко чев ни ков Азии из дав на из вест на вой лоч ная юр та, жи ли -
ще, ко то рое лег ко раз би ра ет ся и пе ре во зит ся. В Ин дии, Сред ней Азии
стро ят гли ня ные жи ли ща, кры тые ли сть я ми или со ло мой, а в Япо нии — из
бам бу ка. Ес ли уча щие ся ни че го не смо гут рас ска зать, это по вод по ра бо тать
до ма са мо стоя тель но и под го то вить не боль шие со об ще ния. Домашние задания привевдены в учебнике (с. 61, 63).
Один из уро ков по свя ти те те ме «По одёж ке встре ча ют...». Вы про дол жае -
те раз го вор с третье класс ни ка ми о ве щах, ко то рые ок ру жа ли на ших пред ков.

106
Пред ло жи те про чи тать и об су дить текст «По одёж ке встре ча ют...»
(с. 65) и со ста вить план пе ре ска за. На пом ним вам, что этот при ём не об хо -
ди мо сис те ма ти че ски ис поль зо вать не толь ко для то го, что бы де ти за пом -
ни ли но вую ин фор ма цию, но и для раз ви тия у них уме ния рас су ж дать, вы-
де лять глав ные мыс ли тек ста, вы би рать ос нов ную ин фор ма цию. План мо-
жет быть под роб ным, ли бо текст мо жет быть по де лён на час ти, оп ре де -
ляю щие ло ги ку пе ре да чи ин фор ма ции.
Ва ри ант под роб но го пла на
1. «По одёж ке встре ча ют…»
2. Пер вая пе лён ка — ро ди тель ская оде ж да.
3. Оде ж да де во чек и маль чи ков, де тей и под ро ст ков.
4. Осо бен но сти оде ж ды муж чин и жен щин.
Ва ри ант крат ко го пла на
1. «По одёж ке встре ча ют…»
2. Что оде ж да мог ла рас ска зать о че ло ве ке?
Об су ди те с деть ми ло ги ку и осо бен но сти обо их ва ри ан тов пла на, объ яс -
ни те, чем они раз ли ча ют ся и в ка ких слу ча ях ка ж дый мож но при ме нить.
В за пис ную книж ку учи те ля
«По одёж ке встре ча ют…»
Эта всем из вест ная по го вор ка при шла к нам из глу би ны сто ле тий. Ты -
ся чу лет на зад на шим пред кам бы ло дос та точ но один раз взгля нуть на
оде ж ду не зна ко мо го че ло ве ка, что бы по нять, из ка кой он ме ст но сти, к ка-
ко му ро ду-пле ме ни при над ле жит, ка ко во его об ще ст вен ное по ло же ние
и «гра ж дан ское со стоя ние» — со вер шен но лет ний или нет, со че тал ся ли
бра ком и так да лее. Та кая «ви зит ная кар точ ка» по зво ля ла сра зу ре шить,
как вес ти се бя с не зна ком цем и че го от не го ждать… Ска жем, не так дав но пе ре ста ла быть обя за тель ной школь ная фор ма.
Хо чешь, си ди на уро ке в джин сах, хо чешь — в ко жа ной юб ке, учи те лю нет
до это го де ла, лишь бы слу ша ли. Ко гда в шко ле учил ся ав тор этих строк,
бы ло не мыс ли мо прий ти на за ня тия в чём-ли бо, кро ме стро го го се ро го ко-
с тю ма, при чём из оп ре де лён ной ма те рии (у маль чи ков), или ко рич не во го
пла тья с пе ред ни ком (у де во чек). За то по сле уро ков оде ва лись кто как хо-
тел. А вот моя ба буш ка пре крас но пом ни ла, как их, гим на зи сток, за став -
ля ли по всю ду — и в те атр, и на про гул ку — хо дить
толь ко в фор мен ном
пла тье. Да ещё цвет пла тья ме нял ся в за ви си мо сти от то го, в ка кой класс
пе ре шла уче ни ца!

На до ли до ка зы вать, на сколь ко бо га че по доб ны ми зна ка ми был древ-
ний на ряд? 1
Обя за тель но най ди те вре мя для ра бо ты с руб ри кой «Этот уди ви тель -
ный мир» (с. 66). Ил лю ст ра ции, дан ные в учеб ни ке, а так же за да ния, пред ла гае мые к ним
(с. 66–67, 68), по зво лят вам ис поль зо вать ме тод срав не ния: уча щие ся срав -
ни ва ют оде ж ду пред ста ви те лей раз ных со сло вий, вы де ля ют осо бен но сти
празд нич ной (па рад ной) оде ж ды и про стой, ка ж до днев ной, пред на зна -
чен ной для тру да. Де ти об ра тят вни ма ние и на то, как обыч но оде ва лись
в го ро де и в сель ской ме ст но сти. Ча стью уро ка бу дет сло вар ная ра бо та. Уточ ни те, зна ют ли де ти на зва -
ния раз но об раз ной обу ви (с. 68) и го лов ных убо ров (с. 69). Ис поль зуй те
пар ную фор му ор га ни за ции обу че ния. Де ти вы би ра ют лю бой го лов ной
убор и рас ска зы ва ют о нём: в ка кую эпо ху его но си ли, ко му он мог при над -
ле жать, мог ли че ло век в та ком го лов ном убо ре ра бо тать (от ды хать, про гу-
ли вать ся, на хо дить ся в уч ре ж де нии). Боль шую по мощь в рас ши ре нии пред став ле ний о внеш нем ви де, оде ж -
де, ок ру жаю щей об ста нов ке лю дей про шед ших ве ков мо жет ока зать иллю-
стративный материал учевбника (с. 70, 71, 72, 73, 76). Об ра ти те вни ма ние
школь ни ков на на ряд ность, бо гат ст во оде ж ды (ук ра ше ния, кру же ва, шел-
ка, ме ха), не обыч ность го лов ных убо ров, на внеш ность людей.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ка таль щи ки (ка та ля)
В се вер ных де рев нях поч ти в ка ж дой боль шой се мье бы ли ка таль щи -
ки, или ка та ля, — чле ны се мьи, ко то рые за ни ма лись очень важ ным де-
лом — ка та ли ва лен ки. От ка таль щи ков тре бо ва лось не толь ко уме ние,
мас тер ст во, но и хо ро шее здо ро вье, по то му что им при хо ди лось ра бо тать
в пар ной сы ро сти. В сёлах бы ли и ар те ли ка таль щи ков, они де ла ли ва лен -
ки для все го по се ле ния. Ра бо та бы ла труд ной и дол гой: очи ща ли от гря зи
ове чью шерсть, спе ци аль ным ин ст ру мен том «взби ва ли» её в пух. Это бы-
ла за го тов ка для бу ду ще го ва лен ка. Из неё де ла ли вы крой ку (она вы хо -
ди ла по хо жей на бу к ву «т»), при ши ва ли про клад ку и по лу чен ную за го тов -
ку пе ре сы па ли ржа ной му кой, ки пя ти ли в спе ци аль ном чу гу не. За тем про-
клад ка вы ни ма лась и за ме ня лась ко лод кой. Те перь ва ле нок на чи на ли
ва лять: шлёпа ли, би ли, гла ди ли, ко ло ти ли же лез ным прут ком. По лу ча лась
107
1Се мё но ва М. Мы — славяне. СПб., 1997. С. 333.

тон кая, тё п лая, удоб ная обувь. Го то вый ва ле нок кра си ли, су ши ли, за чи -
ща ли пем зой.Ни один сель ский жи тель не об хо дил ся без ва ле нок. Да и в го ро де,
осо бен но у де тей, глав ной зим ней обув кой бы ли ва лен ки.
В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те де тям (по вы бо ру) пе ре ска -
зать тек сты учеб ни ка «Оде ж да по при ка зу» (с. 70–73) и «По че му лю ди ук ра-
ша ли оде ж ду» (с. 74–75). В качестве диф фе рен ци ро ван ного за да ния не ко -
то рым уче ни кам (на при мер, тем, кто хо ро шо ри су ет) мож но пред ло жить
соз дать план за жи точ ной кре сть ян ской усадь бы. Уро к № 15. Те ма — «Рус ская тра пе за». Нач ни те урок с ожив ле ния пред-
став ле ний, ко то рые есть в опы те де тей. Они вспом нят, как пи та лись в ста-
ри ну кре сть я не, что оз на ча ет сло во «тра пе за». За тем уча щие ся с ин те ре -
сом бу дут об су ж дать зна че ние по сло виц «Не та хо зяй ка, что кра си во го во -
рит, а та, что хо ро шо щи ва рЌт»; «Не крас на из ба уг ла ми, а крас на
пи ро га ми». Чте ние и об су ж де ние тек ста учеб ни ка (с. 77–78) по мо жет
школь ни кам сде лать сле дую щие вы во ды. • Пи ща кре сть ян бы ла про ду ман ной, скром ной и со от вет ст во ва ла осо-
бен но стям их тру до вой дея тель но сти. • При со став ле нии ра цио на пи та ния учи ты ва лось вре мя го да. Ле том
и осе нью обед был бо га че и раз но об раз нее; на зи му за го тав ли ва ли про дук -
ты, ко то рые вос пол ня ли не дос та ток ви та ми нов. Не за будь те про вес ти сло вар ную ра бо ту. На этом уро ке ак тив ный сло-
варь ре бён ка обо га тит ся сло ва ми «рас сте гай», «дро чё ны», «взвар», «бот -
винья», «ок рош ка», «со лян ка» и др. Про ве ди те «Ми нут ку для лю бо зна тель ных», ис поль зуй те для это го
текст учеб ни ка в руб ри ке «Этот уди ви тель ный мир». Де ти уз на ют, что ка-
шей в Древ ней Ру си на зы ва ли лю бую по хлёб ку, при го тов лен ную из из-
мель чён ных про дук тов.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ржа ное
Из ржа ной му ки пек ли ка ла чи, ко гда хле ба нет, а есть хо чет ся. Му ку
очень гус то за ме ши ва ли на во де, раз ми на ли боль шой сги бень, гну ли из
не го ка ла чи, ка та ли ко лоб ки и со ва ли в печь. Из та ко го же тес та хо зяй ка
со чи ла скал кой соч ни. Ес ли на ве сить этот со чень на че ре нок ух ва та и су-
нуть его в пы лаю щую печь, он поч ти тот час взду ва ет ся с обо их бо ков. По -
лу ча ет ся как бы за жа ри стый вкус ный пу зырь. Ут ром же на ско рую ру ку
108

час тень ко ва ри ли ка шу-за ва ру, ис поль зуя спо соб ность ржа ной му ки со-
ло деть, раз ва ри вать ся, при об ре тать клей кие свой ст ва. Эту гус тую ка шу
ели с мо ло ком, про сто ква шей, с по день ем (рас то п лен ной пе ред ог нём
сме та ной)
1.
Ин те рес ным для третье класс ни ков струк тур ным эле мен том бу дет иг ра
«На кро ем на стол». Диф фе рен ци руй те за да ния: а) мож но кол лек тив но на-
крыть стол для раз ных приё мов пи щи (зав трак, обед, ужин; по все днев ная
и празд нич ная еда); б) под го то вить стол к кре сть ян ской тра пе зе или на-
крыть стол в бо га том (цар ском, бо яр ском, дво рян ском) до ме. Ко неч но, от-
дель ные эле мен ты сто ла (по су да, ме ню, об щее уб ран ст во) под ска же те де-
тям вы са ми, но ре зуль тат бу дет весь ма су ще ст вен ным: всем бу дет ин те рес -
но, уча щие ся мно гое уз на ют и, мо жет быть, ис поль зу ют при об ре тён ные
зна ния и уме ния в по все днев ной жиз ни. Пред ло жи те де тям ра зы грать шут ку, ко то рую за пи сал в од ном из се вер -
ных сёл пи са тель В. Бе лов. Си дят два своя ка
2в гос тях, едят тёщи ну ка шу.
— Ка ша-то с мас лом луч ше, — го во рит один.
— Не прав да, без мас ла на мно го ху же, — воз ра жа ет дру гой.
— Нет, с мас лом луч ше.
— Да ты что? Ху же она без мас ла, лю бо го спро си.
В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те пе ре ска зать текст руб ри ки
«Этот уди ви тель ный мир» (с. 79–80) и опи сать ре про дук ции кар ти н
И.И. Маш ко ва «Снедь мо с ков ская: хле бы» (с. 80) и Б.М. Кустодиева
«Купчиха за чаем» (с. 82). Те ма уро ка № 16 — «Верования языческой вРуси». Эта проблематика до-
с та точ но труд ная, мно го гран ная, по то му что ка са ет ся косвенным образом
и ве ро ис по ве да ния ва ших вос пи тан ни ков. Вы обя заны быть кор рект ны -
ми, ос то рож но вес ти раз го вор о ве ре и не от да вать пред поч те ние ни од-
ной из со вре мен ных ре ли гий. На ри суй те де тям во об ра жае мую си туа цию, ко то рая ста нет ос но вой для
дет ско го со чи ни тель ст ва о раз ных чу де сах, кол ду нах, ведь мах, до мо вых
(под го то вить ма те ри ал для та ких рас ска зов уча щие ся мо гут за ра нее). Во -
об ра жае мая си туа ция мо жет быть, на при мер, та кой.
Пред ста вим зим ний ве чер в тё п лой кре сть ян ской из бе лет две сти на зад.
Го рит лу чи на, то пит ся печь, за ок ном мо роз, жёл тая пол ная лу на плы вёт по не-
109
1Бе ло в В.И. Лад. М., 1989. С. 226. 2Сво як — муж се ст ры же ны (своя че ни цы).

110
бу, ос ве ща ет суг ро бы, до ро ги, до ма. В из бе на лав ках, ска мей ках, там и сям,
рас по ло жи лись де ти и взрос лые. Серд це за ми ра ет от стра ха, ко гда рас сказ чик
ве дёт речь о ведь мах и ле ших, ру сал ках и до мо вых, во дя ных и ле со ви ках…
Пред ло жи те «силь но му» уче ни ку на чать рас сказ, его со чи не ние бу дет
об раз цом для дру гих. Пом ни те за кон обу че ния, ко то рый мы об су ж да ли
с ва ми мно го раз: млад ший школь ник дол жен ра бо тать, ожи дая ус пе ха! По -
это му вы долж ны вся че ски по ощ рять ва ших уче ни ков. Ес ли уча щие ся за труд ня ют ся со чи нить «бы валь щи ну», со ставь те кол лек -
тив ный рас сказ на ос но ве тек ста учеб ни ка «Бо ги древ них сла вян» (с. 84–85).
Ко неч но, вы объ яс ни те, что ве ра в чу де са и раз лич ные при ме ты го во рит
о невежестве лю дей, жив ших в да лё кие вре ме на: они не зна ли за ко нов раз-
ви тия при ро ды, не мог ли объ яс нить про ис хо дя щие яв ле ния и по то му ис ка -
ли про стое, «ле жа щее на по верх но сти» объ яс не ние («Кто-то не из вест ный,
не ви ди мый, не слы ши мый сде лал, со вер шил, на ка зал, от бла го да рил…»). По сле того как все рассказвы детей выслушаны, дайвте учащимся от дох -
нуть и са ми рас ска жи те им о на род ных празд ни ках, свя зан ных с язы че ст -
вом. Ис поль зуй те для это го ма те ри ал, дан ный в учеб ни ке, и по же ла нию
до пол ни тель ный. Ис поль зуйте руб ри ку «В за пис ную книж ку учи те ля».
В за пис ную книж ку учи те ля
Глав ным язы че ским бо гом сла вян был гроз ный и мо гу ще ст вен ный Пе -
рун — бог мол нии и гро ма, по кро ви тель во ен ной дру жи ны и её пред-
во ди те ля — кня зя. Сло вом «пе рун» древ ние сла вя не на зы ва ли огонь,
ему по кло ня лись, пе ред ним об на жа ли ме чи, кла ли зо ло то. Пе ру на изо б-
ра жа ли зре лым муж чи ной с се ды ми (се реб ри сты ми) уса ми и же лез ны ми
но га ми, не су щим гро мо вые кам ни и стре лы — глав ное его ору жие.
В жерт ву это му бо гу в древ но сти при но си ли как пло ды рас те ний, так и жи -
вот ных (пе ту хов, бы ков, коз), а ино гда и лю дей.
Урок № 17 посвящён принятию Русью хрвистианства. Рас смот ри те
с деть ми ил лю ст ра ции, по свя щён ные при ня тию но вой ве ры. На при мер,
это мо гут быть ре про дук ции кар тин В.М. Вас не цо ва («Кре ще ние Ру си»
и «Кре ще ние кня зя Вла ди ми ра»), А.А. Ива но ва («Кре ще ние кня зя Вла ди ми -
ра в Кор су ни»), И.А. Аки мо ва («Нов го род цы, нис про вер гаю щие Пе ру на»). Пусть де ти про чи та ют и об су дят текст «Крещение Ру си» (с. 90). Обя за -
тель но под черк ни те, что сей час в ми ре су ще ст ву ет мно го раз ных ре ли гий,
лю ди раз ной ве ры жи вут и в Рос сии. Нуж но ува жать лю бую ве ру и не пы-
тать ся на вя зать ка кую-ли бо ве ру дру гим лю дям; по Кон сти ту ции РФ в на-
шей стра не ус та нов ле на сво бо да ве ро ис по ве да ния. Но на уро ке мы под роб-

но го во рим толь ко о хри сти ан ст ве, по то му что зна чи тель ная часть на се -
ле ния Рос сии ис по ве ду ет эту ре ли гию.Ес ли бу дет воз мож ность про вес ти «Ми нут ку для лю бо зна тель ных», по-
ка жи те де тям ре про дук цию кар ти ны А.А. Ива но ва «Яв ле ние Хри ста на ро -
ду». Ваш рас сказ, со про во ж даю щий про цесс рас смат ри ва ния кар ти ны, мо-
жет быть та ким.
Для христиан Хри стос — Сын Бо жий, по Сло ву Бо га От ца при шёл на зем-
лю, что бы по мочь лю дям ис ку пить гре хи: от ка зать ся от за вис ти, не прав ды,
зло бы и злых мыс лей. На кар ти не изо бра жён мо мент, ко гда Про рок Ио анн
Пред те ча про воз гла ша ет лю дям: «Сей есть Сын Бо жий!» Од на ко не все ве-
рят Про ро ку: кто-то с ра до стью его слу ша ет, кто-то по смеи ва ет ся, кто-то
смот рит не до вер чи во или да же вра ж деб но. Но вся при ро да во круг как буд то
под твер жда ет прав ди вость слов Про ро ка: про зрач на и чис та во да ре ки, тре-
пе щет ли ст ва де ревь ев, си не ют вда ли го ры и те п лом ды шит да лё кое се ле ние.
Ху дож ник как буд то за да ёт зри те лю во прос: «А вы ве ри те во Хри ста?»
В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те де тям про чи тать текст
о хри сти ан ских празд ни ках (с. 92–96). Хорошо, если вы найдётев возмож-
ность рассказать и о другивх об ря дах и празд ни ках, например мусульмавн-
ских. Де ти с удо воль ст ви ем при мут ак тив ное уча стие в под го тов ке и про-
ве де нии празд ни ков. Это мо гут быть (с учё том вре ме ни го да) Святки, Мас -
ле ни ца, Троица и др. Празд ник прой дёт как по лез ное и ве сёлое
вне класс ное ме ро прия тие с боль шим вос пи та тель ным эф фек том — млад-
шие школь ни ки бу дут при об щать ся к на род ной куль ту ре, тра ди ци ям, сло-
жившимся в Древней Руси.
Раз дел «Как тру ди лись в старину»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
18 (52),
19 (53),
20 (54) Что соз да ва лось
тру дом кре сть я-
ни на? Труд в крестьянском
хозяйстве. Как труди-
лись крестьянские де-
ти. Тяжёлый труд кре-
постных Бе се да на ос но ве по-
лу чен ных ра нее зна-
ний. Работа с рубри-
ками «Обсудим вме-
сте», «Этот удиви-
тельный мир», «Кар-
тинная галерея»,
«Жил на свете чело-
111

Продолжение
1 2 3 4
век», с тек стом
и ил лю ст ра ция ми
учеб ни ка. Об су ж де -
ние про бле мы
«При ка ких ус ло ви ях
че ло век тру дит ся
луч ше?». Чте ние
по ро лям тек ста учеб-
ни ка
21 (55),
22 (56),
23 (57) Что соз да ва лось
тру дом ре мес -
лен ни ка? Что та кое ре мес ло.
Игрушки делать —
тоже ремесло.
Маленькие мастера Учеб ный диа лог «Иг -
руш ки и иг ру шеч ни-
ки». Рас сказ де тей
«Моя лю би мая иг -
руш ка». Ра бо та
с рисунком-схе мой
и с тек стом учеб ни-
ка. Ра бо та с руб ри ка -
ми «Зна комь ся: на ша
Ро ди на» и «Жил на
све те че ло век». Об-
су ж де ние тек ста «Ма -
лень кие мастера»
24 (58) Что создавалось
трудом ремесленни-
ка? О гон чар ном
ре мес ле Гон чар ное ре мес ло —
од но из са мых древ-
них. Зна че ние тру да
гон ча ров. Гжель ские
из де лия — при мер та-
лан та гон ча ров Об су ж де ние по сло-
ви цы «Не бо ги горш-
ки об жи га ют». Чте -
ние и об су ж де ние
тек ста учеб ни ка. Рас -
сказ учи те ля. Ор га -
ни за ция вы став ки
гон чар ных из де лий
25 (59) Что создавалось
трудом ремесленни-
ка? О веретене,
прялке и ткацком
станке Тка че ст во, пря де ние,
ши тьё с дав них вре-
мён — обя зан но сти
жен щин. Этой ра бо-
той жен ская часть се-
мьи за ни ма лась осе-
нью и зи мой. Ши ли
оде ж ду для всей се-
мьи, го то ви ли при да- Му зей ный урок или
урок в клас се: вы-
став ка льня ных из де-
лий. Рас сказ учи те-
ля, ра бо та с тек стом
и иллюстрациями
учеб ни ка, а также
рубрикой «Картин-
ная галерея»
112

Продолжение
1 2 3 4
ное для де во чек, вя за-
ли тё п лые ве щи
26 (60) Что создавалось
трудом ремесленни-
ка? Рус ские ору жей-
ни ки Из го тов ле ние ору жия
и за щит ных дос пе-
хов — древ нее ре мес-
ло сла вян. «Ору жей -
ные» го ро да Рос сии Чте ние и об су ж де-
ние тек ста учеб ни ка
и рас ска за учи те ля.
Чте ние по ро лям
тек ста руб ри ки
«Жил на све те че ло-
век». Ра бо та с руб ри-
кой «Зна комь ся: на-
ша Ро ди на». Ра бо та
в груп пах
27 (61) Что соз да ва лось
тру дом ра бо че го?
О пер вых ма ну фак-
ту рах, заводах
и фабриках
в России Раз ви тие про мыш лен-
но сти. Как раз ви ва-
лись ма ну фак ту ры,
за во ды и фаб ри ки
в Рос сии Работа с рубрикой
«Обсудим вместе»:
об су ж де ние про бле-
мы: ка кой труд лег че
и ре зуль та тив нее —
ма шин ный или руч-
ной? Ра бо та с тек с-
том учеб ни ка. Вы -
пол не ние за да ний
в ра бо чей тет ра ди.
«Ми нут ка для лю бо-
зна тель ных»
28 (62) Что соз да ва лось
тру дом ра бо че го?
О первых же лез-
ных до ро гах Пер вая же лез ная до-
ро га в Рос сии. Зна че -
ние же лез ных до рог
для раз ви тия стра ны.
«День ро ж де ния» же-
лез но до рож но го
транс пор та в Рос сии Ра б о та с тек стом
учеб ни ка. Ра бо та
с кар той. Сло вар ная
ра бо та
29 (63) Изобретения, кото-
рые сделал человек
в XIX–XX (19–20)
веках. О пароходе От кры тия, ко то рые
из ме ни ли жизнь че ло-
ве ка. Пер вый па ро-
ход. Зна че ние раз ви-
тия па ро ход ст ва
в Рос сии Об су ж де ние про бле-
мы «По че му од ни ми
из пер вых изо бре те-
ний че ло ве ка бы ли
гон чар ный круг, ко-
ле со, ору жие, ору дия
тру да?». Ра бо та с тек с-
113

Окончание
1 2 3 4
та ми и ил лю ст ра ция-
ми учеб ни ка. Ра бо та
с руб ри кой «Кар тин -
ная га ле рея»
30 (64) Изобретения, кото-
рые сделал человек
в XIX–XX (19–20)
веках. Об автомо-
биле Ро ж де ние «ка ре ты без
ло ша ди». Пер вый рос-
сий ский ав то мо биль.
Раз ви тие ав то мо би ле-
строе ния в Рос сии Ра б о та с рубриками
«Обсудим вместе»,
«Жил на свете чело-
век», «Этот удиви-
тельный мир», с тек -
стом и ил лю ст ра ция-
ми учеб ни ка.
Ди дак ти че ская иг ра
«Уз най ав то мо биль».
Рас ска зы де тей: со-
вре мен ные ав то мо-
би ли
31 (65) Изобретения, кото-
рые сделал человек
в XIX–XX (19–20)
веках. О самолёте
и аэростате На блю де ния за при-
ро дой — ос но ва мно-
гих на уч ных от кры-
тий. Соз да ние ле та-
тель ных ап па ра тов
в Рос сии и их раз но-
об ра зие. Со вре мен -
ные са мо лё ты и вер-
то лё ты Рас сказ учи те ля
«Ро ж де ние са мо лё то-
строе ния в Рос сии».
Ра бо та с ил лю ст ра-
ция ми учеб ни ка. Об -
су ж де ние про блем-
ной си туа ции (на
ос но ве ре про дук ции
кар ти ны А.А. Дей не -
ки «Ни кит ка — пер-
вый русский летун»).
Ра бо та с руб ри кой
«Жил на све те
че ло век»
32 (66) Изобретения, кото-
рые сделал человек
в XIX–XX (19–20)
веках. Вре мя кос ми-
че ских по лё тов К.Э. Ци ол ков ский —
«отец рос сий ской кос-
мо нав ти ки». Эра кос-
ми че ских по лётов:
пер вый ис кус ст вен-
ный спут ник, пер вые
кос мо нав ты СССР Экс ку р сия по класс-
но му му зею кос мо-
нав ти ки
33–34 Ре зерв
114

115
Цель изу че ния дан ного раздела — фор ми ро ва ние пред став ле ний о важ-
ней шей сто ро не жиз ни и об щей куль ту ры на ро да, а именно — об ис то ри -
че ском раз ви тии тру до вой дея тель но сти наших предков, о ста нов ле нии
рос сий ской нау ки, про мыш лен но сти, ре мес лен ни че ст ва и др. Од но вре мен но с рас ши ре ни ем зна ний у третье класс ни ков фор ми ру ют -
ся пред по сыл ки ис то ри че ско го мыш ле ния, осоз на ния то го, что ка ж дой
эпо хе свой ст вен на своя куль ту ра тру да и ка ж дое вре мя ха рак те ри зу ет ся
свои ми дос ти же ния ми в тру до вой дея тель но сти лю дей. Изу че ние этого боль шого раздела про дол жа ет ся до кон ца учеб но го го да.
Ме то ди че ский комментарий
Уроки № 18, 19 по свя ща ют ся те ме «Что соз да ва лось тру дом кре сть я -
ни на?». В на ча ле уро ка це ле со об раз но ос ве жить имею щие ся у де тей зна ния. Бе -
се ду по строй те по во про сам: «Как воз ник ло на Ру си зем ле де лие?», «Ка кие
рас те ния вы ра щи вал кре сть я нин?», «Ка ки ми ка че ст ва ми об ла дал кре сть я -
нин-тру же ник?». Об су ди те с деть ми зна че ние обы чая: «Бро сать се мя в зем-
лю луч ше в без вет рен ную по го ду». Сде лай те вы вод: ре зуль та ты тру да кре -
сть я ни на час то за ви се ли от по год ных ус ло вий, кли ма та. Это за став ля ло
сель ско го жи те ля на блю дать за при ро дой, при ме чать, при ка кой по го де
нуж но про во дить те или иные сель ско хо зяй ст вен ныев ра бо ты. Так воз ни -
ка ли на род ные при ме ты. До пол ни те вы ска зы ва ния де тей. Под черк ни те, что труд в сель ской
ме ст но сти был тес но свя зан со вре ме нем го да. Глав ной за бо той кре сть я -
ни на бы ло вы ра щи ва ние хле ба, зла ков, ово щей — все го то го, чем се мья пи-
та ет ся круг лый год. По это му вес на все гда бы ла са мой го ря чей по рой для
сель ско го жи те ля: па хо та, воз де лы ва ние ого ро да, вы бор па ст бищ для ско-
та. Ле то — за го тов ка се на, борь ба с сор ня ка ми в ого ро де, на ча ло жат вы,
суш ки ле кар ст вен ных трав, а так же вре мя лю бых строи тель ных и ре монт -
ных ра бот. Осень — убор ка уро жая в ого ро де, на кар то фель ных и све коль -
ных по лях; за го тов ка гри бов, лес ных ягод, со ле ний и ква ше ний.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ос нов ной по мощ ник кре сть я ни на — ло шадь. Хо ро ший зем ле па шец
па хал без ок ри ков, по го ня лок или уда ров пле тью, он дей ст во вал лас-
кою, уго во ра ми, об щал ся с ло ша дью, как с че ло ве ком, да же ку сок
сво его хле ба мог ей от дать за доб ро со ве ст ность и по нят ли вость. Под го то -
ви ли по ле, и вот уже хо зя ин с хо зяй кой идут по ло сой, бе рут из лу кош ка

горсть се мян и бро са ют их в све жую зем лю. Ста ри ки — сель ские жи те ли
рас ска зы ва ют, что сея тель обыч но что-то бор мо тал ти хо — то ли пел, то
ли мо лил ся за удач ный сев.
Те перь са мое вре мя по ра бо тать с тек стом учеб ни ка (с. 98), он обоб щит
ре зуль та ты про ве дён ной бе се ды, де ти вы де лят и за пом нят са мую глав ную
ин фор ма цию. Пред ло жи те ва шим уче ни кам рас смот реть ил лю ст ра ции, на
ко то рых изо бра же ны сель ско хо зяй ст вен ныев ору дия (с. 99); пусть де ти
срав нят их с со вре мен ны ми, ус та но вят, ка кие ору дия тру да су ще ст ву ют
и се го дня. Да лее мож но пред ло жить составление рассказа по ри сун кам (с. 100–
101). Уче ник вы би ра ет лю бой ри су нок и от пер во го ли ца рас ска зы ва ет
о том, что де ла ет ге рой это го ри сун ка, как на зы ва ет ся этот труд. Рас ска зы
ста нут ос но вой для вы во да: в кре сть ян ском хо зяй ст ве всё ста ра лись де лать
свои ми ру ка ми, «жи вых» де нег в сель ской се мье поч ти не бы ло, по это му
стро ить, шить, мас те рить обувь и ме бель, пред ме ты до маш не го бы та чле-
ны се мьи долж ны бы ли са ми. Мож но (не для за по ми на ния!) объ яс нить,
что та кое хо зяй ст во на зы ва лось
на ту раль ным .
В за пис ную книж ку учи те ля
Са пож ни ки
Са пож ни ков, как и порт ных, на зы ва ли ещё шве ца ми. «И швец, и жнец,
и в ду ду иг рец», дру ги ми сло ва ми — мас тер на все ру ки. Про фес сия ча ще
все го пе ре да ва лась от от ца к сы ну или от де да к вну ку. По пре да нию, царь Пётр са мо на де ян но взял ся од на ж ды спле сти ла-
поть, но, как ни ста рал ся, не смог за вер шить эту ра бо ту. Сшить са по ги не
про ще… Лев Тол стой, го во рят, шил са по ги. Ес ли ска зать это на стоя ще му са пож -
ни ку, он ух мыль нёт ся: кни ги у ве ли ко го пи са те ля по лу ча лись на вер ня ка
на мно го луч ше. Са пож ни ку то же ну жен та лант. Без люб ви к де лу та лант ухо дит…
1
Рас ска зы де тей и ва ше обоб ще ние под го то вят об су ж де ние про бле мы
«Су ще ст во ва ло ли в кре сть ян ском хо зяй ст ве раз де ле ние тру да на муж ской
и жен ский? По че му?». Этот раз го вор бу дет ин те рес нее, ес ли вы свя жете
ис то ри че ские пред став ле ния уча щих ся, по лу чен ные на по след них уро ках,
116
1Бе ло в В.И. Лад. М., 1989. С. 52.

117
с со вре мен но стью — ка кие тру до вые обя зан но сти есть у ка ж до го ре бён ка
в се мье, мож но ли срав нить их с тру дом свер ст ни ков да лё ких ве ков.В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те чте ние тек ста «Как тру ди -
лись кре сть ян ские де ти» (с. 102) и со став ле ние пла на его пе ре ска за. Цель уро ка № 20 — фор ми ро ва ние ис то ри че ских пред став ле ний
третье класс ни ков о кре по ст ном пра ве и вос пи та ние не га тив но го от но ше -
ния к од ному из са мых от ри ца тель ных яв ле ний жиз ни Рос сии. Де ти ра бо -
та ют с по ня тия ми «кре по ст ной», «кре по ст ное пра во», «по ме щик», «зем ле -
вла де лец», «при ну ди тель ный труд», «пе ре да ча по на след ст ву». Нач ни те урок с об су ж де ния про бле мы «При ка ких ус ло ви ях че ло век
тру дит ся луч ше?». Чте ние тек ста учеб ни ка (с. 106) со про во ж дай те свои ми
до пол не ния ми и разъ яс не ния ми.
В за пис ную книж ку учи те ля
В Древ ней Ру си кре сть я не бы ли сво бод ны ми людь ми. Кре сть я нин
с ува же ни ем от но сил ся к боя ри ну или кня зю, на зем ле ко то ро го он ра-
бо тал, од на ко зем ле вла де лец не мог его уда рить, про дать, об ме нять.
У кре сть я ни на бы ло пра во уй ти ку да угод но. Но по сте пен но го су дар ст во
ста ло ог ра ни чи вать кре сть ян скую сво бо ду. Воз мож ность пе ре хо да от од-
но го по ме щи ка к дру го му ос та ва лась толь ко в Юрь ев день (26 но яб ря): «А хри стиа нам (кре сть я нам) от ка зы ва ти ся из се ла в се ло один срок в го -
ду, за не де лю до Юрь е ва дня осен не го и не де ля по сле Юрь е ва дня осен не -
го». Это оз на ча ло: во вре мя осен не го празд ни ка, уп ла тив не ма лые день ги
и со брав уро жай, кре сть я нин мог уй ти от ста ро го хо зяи на к но во му. По сте пен но ро ж да лось кре по ст ное пра во — пре дос тав лен ная зем ле -
вла дель цу воз мож ность распоряжаться судьбой крестьянина, его лич но -
стью, тру дом и иму ще ст вом. Кре сть я не, про жи вав шие на зем ле, при над -
ле жа щей по ме щи ку (фео да лу), так же ста но ви лись его соб ст вен но стью.
Они ра бо та ли на бар щи не в поль зу зем ле вла дель ца или пла ти ли ему об-
рок сель ско хо зяй ст вен ны меи про дук та ми или день га ми. Юрь ев день был
от ме нён («Вот те бе, ба буш ка, и Юрь ев день!»). Бег лых кре сть ян ло ви ли
и воз вра ща ли хо зяи ну. Ис то ри ки счи та ют, что на Ру си про цесс по ра бо ще ния кре сть ян ст ва на-
чал ся при мер но с IX ве ка. Боя ре и кня зья за хва ты ва ли зем ли и вме сте
с ни ми кре сть ян, но окон ча тель но кре по ст ное пра во офор ми лось в XIII–
XV ве ках. Юри ди че ское под твер жде ние оно по лу чи ло к се ре ди не XVII ве-
ка с от ме ной Юрь е ва дня, а так же из да ни ем Со бор но го уло же ния 1649 го -
да, ко то рое ли к ви ди ро ва ло пра во ухо да кре сть я ни на от фео да ла. Свою
«до лю» в раз ви тие кре по ст ни че ст ва вне сли мно гие ца ри (на при мер, Ека -

те ри на II), да рив шие зем ли сво им слу жи лым лю дям (дво ря нам). При ви ле -
гии дво рян ст ва бы ли за кре п ле ны Жа ло ван ной гра мо той 1785 го да.Дво ря на ми в Рос сии из дав на на зы ва ли по ме щи ков, по лу чав ших зем лю
и жив ших на ней кре сть ян за свою служ бу го су да рю. Пётр Ве ли кий си лой
за став лял дво рян пе ре ни мать ев ро пей ские обы чаи. Он да же за пре тил же-
нить ся тем дво рян ским де тям, ко то рые не уме ли чи тать. Но Ека те ри на II да-
ла дво ря нам воль ность — прак ти че ски ос во бо ди ла их от преж них обя зан -
но стей. Те перь они мог ли поль зо вать ся бла га ми жиз ни и ни где не слу жить.
Очень ин те рес но прой дёт об су ж де ние объ яв ле ния, опуб ли ко ван но го
в га зе те то го вре ме ни: «Же лаю щие ку пить не сколь ких кре сть ян хо ро ше го
по ве де ния и год ных для вся кой кре сть ян ской ра бо ты мо гут спро сить в до-
ме Ра зум но го». С по мо щью во про сов: «По че му у слу жи лых лю дей бы ло
мно го зем ли?», «Что оз на ча ет „пе ре дать по на след ст ву“?», «Ка кие пра ва
имел кре по ст ной кре сть я нин? А фео дал (зем ле вла де лец)?», «По че му об ра -
зо ван ные лю ди Рос сии вы сту па ли за ос во бо ж де ние кре сть ян от кре по ст -
ной за ви си мо сти?» про верь те, ус вои ли ли де ти слож ную ис то ри че скую ин-
фор ма цию, по ня ли ли сущ ность сле дую щих со ци аль ных яв ле ний. • Зем ля при над ле жа ла по ме щи кам (зем ле вла дель цам, фео да лам), по это -
му кре сть я не, жив шие на этой зем ле, на хо ди лись в их соб ст вен но сти. По -
ме щик мог про дать кре сть я ни на, об ме нять его, от пра вить на во ен ную
служ бу. • Зем ля (и вме сте с ней кре сть я не) пе ре да ва лась по на след ст ву, то есть от
от ца к сы ну и т. д. • Раб ский (при ну ди тель ный) труд кре сть я ни на не дос тав лял ра до сти и не
при но сил же лае мых ре зуль та тов — та ких, ко то рые при но сит сво бод ный
труд. Все пло ды тру да кре сть я ни на дос та ва лись хо зяи ну зем ли, у пер во го
же ос та ва лась та кая ма лая часть, что он еле-еле сво дил кон цы с кон ца ми.
Это бы ло од ной из при чин умень ше ния уро жа ев, ра зо ре ния по ме щи ков,
об ни ща ния де ре вень и кре сть ян ских хо зяйств. • За от ме ну кре по ст ной за ви си мо сти бо ро лись все пе ре до вые лю ди рос-
сий ско го об ще ст ва. Они счи та ли кре по ст ни че ст во на ру ше ни ем сво бо ды
че ло ве ка и по зо ром Рос сии. Кре по ст ное пра во бы ло от ме не но в 1861 го ду
ца рём Алек сан дром II. Его так и на зва ли — царь-ос во бо ди тель. Для уси ле ния эмо цио наль но го эф фек та уро ка пред ло жи те де тям про чи-
тать по ро лям текст руб ри ки «Жил на све те че ло век» (с. 106–107), а так же
по ра бо тать с руб ри кой «Кар тин ная га ле рея». Де ти рас смат ри ва ют ре про -
дук цию кар ти ны Н.В. Нев ре ва «Торг» (с. 107) и от ве ча ют на во прос, по че -
му кар ти на так на зы ва ет ся.
118

В за пис ную книж ку учи те ля
Ху дож ник Н.В. Нев рев на пи сал свою кар ти ну уже по сле от ме ны кре по -
ст но го пра ва. Но со бы тия не дав не го про шло го про дол жа ли вол но вать
об ра зо ван ных лю дей Рос сии. Мно гие кре сть я не не смог ли при об ре сти
зем лю или ор га ни зо вать ин ди ви ду аль ные хо зяй ст ва. Они ухо ди ли в го род
и по пол ня ли ря ды ра бо чих на за во дах и фаб ри ках. Большая часть ос та -
ва лись на зем ле по ме щи ка и бы ли сво бод ны ми лишь ус лов но. Не толь ко со дер жа тель но, но и эмо цио наль но рас крыл ху дож ник со-
стоя ние лю дей, ко то рых мо гут про дать в лю бую ми ну ту. Де вуш ка внеш не
спо кой на, не воз му ти мы и при сут ст вую щие. Про да вец по пы хи ва ет труб кой
и об су ж да ет це ну, а по ку па тель тор гу ет ся, как буд то по ку па ет ка кую-то не
очень цен ную вещь. Лю ди — уча ст ни ки тор га то же не про яв ля ют осо бен -
но го бес по кой ст ва, так как они при вык ли к по доб ным сделкам.
Уро ки № 21–23 посвящены теме «Что соз да ва лось тру дом ре мес лен ни -
ка?», которая вы зо вет боль шой ин те рес у де тей, по то му что ин фор ма ция
на пом нит им ранние годы, иг ры с лю би мы ми иг ру ш ка ми. Дей ст ви тель но,
рас сказ о ре мес ле мож но на чать с бе се ды об иг рушеч ни ках — мас те рах иг -
ру шек, тем бо лее что это му спо соб ст ву ет со дер жа ние тек ста учеб ни ка, от-
кры ваю ще го те му (рубрика «Жил на светев человек», с. 109). Чте ние это го тек ста да ёт воз мож ность от ве тить на во прос: «Ка ки ми
дву мя ре мёс ла ми вла дел ге рой рас ска за?» От вет про стой: он был плот ни -
ком, это пер вое (ос нов ное) его ре мес ло, а вто рое — иг ру шеч ник, мас тер де-
лать для де тей раз ные иг руш ки. Спро си те уча щих ся, ну жен ли труд иг ру -
шеч ни ка. Ин те рес ны ли иг ры ма лы шей без иг ру шек? Мож но ли пред ста -
вить дет ст во без иг ру шек? Пред ло жи те ре бя там рас ска зать о сво ей лю би мой иг руш ке, вспом нить
о са мых ин те рес ных иг рах ран не го дет ст ва. Мож но сде лать вы став ку иг ру -
шек. Всё это по мо жет де тям рас ши рить их пред став ле ния о ре мес лен ни -
ках и на чать бо лее серь ёз ный раз го вор о них.
В за пис ную книж ку учи те ля
Кук лы Рос сии
Ис то рия рус ской кук лы <...> на чи на ет ся с фи гу рок, ещё на по ми наю -
щих о сво ём са краль ном про шлом и об ря до вых функ ци ях. Они про су ще -
ст во ва ли до на ча ла ХХ ве ка — де рев ня с её тра ди ци он ным ук ла дом жиз-
ни и кон сер ва тив но стью до нес ла до нас об раз, тес но свя зан ный с куль та -
ми ма те ри-пра ро ди тель ни цеы и пло до ро дия, — фи гу ры жен щи ны без
119

ли ца, но с чёт ко обо зна чен ной гру дью. Кос тюм та кой кук лы был тра ди ци -
он ным для ме ст но сти, в ко то рой иг руш ка бы ла из го тов ле на, и не сни мал -
ся. В кре сть ян ской из бе их мог ло быть до сот ни, а из го тов ле ни ем за ни ма -
лись са ми де ти.Иг ро вая кук ла на Ру си в по дав ляю щем боль шин ст ве жен ско го по ла.
Изо бра же ние муж чи ны вто рич но в ку коль ном ми ре — на при мер, в иг ре
с кре сть ян ской тря пич ной кук лой вме сто муж чи ны мог вы сту пать его
знак — пру тик или щеп ка. Поз же по яв ля ют ся кон крет ные пер со на жи —
во ен ные, тор гов цы, фран ты… Го род ская куль ту ра по ры ва ет с преж ним об ра зом кук лы, ко то рая те-
перь при об ре та ет ли цо, а грудь про па да ет во все. Ис че за ет и тра ди ци он -
ный кос тюм — он при об ре та ет со вре мен ный вид. Та кую кук лу мож но бы-
ло оде вать и раз де вать, по это му по яв ля ет ся воз мож ность шить для кук лы
не сколь ко плать ев вме сто од но го, а так же сле до вать по след ним вея ни ям
мо ды… По жа луй, са мая из вест ная рус ская кук ла — это мат рёш ка, но её про ис -
хо ж де ние свя за но с Япо ни ей. Япон ские кук лы ти па «да ру ма» име ют та кую
же об те кае мую фор му и де ла ют ся «с сюр при зом» — они разъ ём ные,
и внут ри ка ж дой кук лы мож но най ти по доб ную, толь ко мень ше го раз ме -
ра. В кон це ХIХ ве ка в се мье Ма мон то вых поя ви лась та кая япон ская фи-
гур ка буд дий ско го бо га Фу ку руд жи или Фу ку ру ма, и, воз мож но, имен но
она по слу жи ла про об ра зом кук лы, на ре чён ной про стым и очень сим па -
тич ным име нем Мат рё на. Но в Рос сии бы ли тра ди ции, ко то рые мог ли
пред вос хи тить по яв ле ние та кой кук лы на рус ской на цио наль ной поч ве, —
это из го тов ле ние и рос пись де ре вян ных пас халь ных яиц. Пер вы ми соз да -
те ля ми мат рёш ки ста ли ху дож ник С.В. Ма лю тин и то карь В.П. Звёз доч кин,
а ме стом, где она уви де ла свет, — мас тер ская-ма га зин «Дет ское вос пи та -
ние» Ана то лия Ива но ви ча Ма мон то ва, бра та из вест но го ме це на та Сав вы
Ива но ви ча Ма мон то ва. На Все мир ной Па риж ской вы став ке 1900 го да кук лу ждал ус пех — она
по лу чи ла зо ло тую ме даль, а в 1904 го ду из Па ри жа в учеб но-по ка за тель -
ную мас тер скую в Сер гие вом По са де (ку да по сле за кры тия «Дет ско го вос-
пи та ния» пе ре шёл весь ас сор ти мент иг ру шек) по сту пил за каз на пар тию
мат рё шек
1.
Те перь уча щие ся про чи та ют текст «Что та кое ре мес ло» (с. 110–111),
срав нят с ним свои вы ска зы ва ния, сде ла ют вы вод: осо бен но стью тру да ре-
120
1Кня зе ва Е.В. Мир ку кол. СПб., 2002. С. 41–43.

121
мес лен ни ка яв ля ет ся то, что он, как пра ви ло, ра бо та ет один, но ино гда ре-
мес лен ни ки объ е ди ня лись в бри га ды (ар те ли) и вы пол ня ли за ка зы от на-
се ле ния.Пред став ле ние о том, как в Рос сии раз ви ва лось ре мес ло, де ти по лу чат
в про цес се рас смат ри ва ния и об су ж де ния схе мы (с. 112). Уде ли те вни ма -
ние ра бо те с руб ри ка ми «Этот удивительный мирв», «Жил на све те че ло -
век» и «Зна комь ся: на ша Ро ди на», а так же об су ди те текст «Ма лень кие ма-
стера» (с. 116–117). В этой ра бо те уча щих ся кро ют ся вос пи та тель ные мо-
мен ты: формирование ин те ре са к тру ду, гор до сти за дос ти же ния
рос сий ских мас те ров, про сла вив ших ся свои ми талантами на весь мир.
В за пис ную книж ку учи те ля
Фе до ски но — не боль шое се ло не да ле ко от Мо ск вы. Здесь в 1796 го ду
бы ла ос но ва на фаб ри ка по из го тов ле нию ла ки ро ван ных ми ниа тюр из
па пье-ма ше.
Из де лия так по нра ви лись, что про из вод ст во ста ли рас ши рять. Ру ко во -
дил фе до скин ски ми мас тер ски ми П.В. Лу ку тин, не да ром вы пол нен ные
здесь ми ниа тю ры на зы ва ли «лу ку тин ски ми». Мас те ра, ко то рые ри со ва ли
все эти пре крас ные ко ро боч ки, шка тул ки, кар тин ки, на столь ные порт ре ты,
бы ли ме ст ны ми кре сть я на ми и ос та ва лись в те да лё кие вре ме на бе зы мян -
ны ми. То гда, в кон це XVIII — на ча ле XIX ве ка, поя ви лись сю же ты, ко то рые
при вле ка ют ху дож ни ков и сей час. Это «Трой ка», «Чае пи тие», «Празд -
ник», «У ко лод ца», «Две зим ние трой ки», «Зо ло тая осень», «На ча ло зи-
мы», «Кремль». Ес ли по смот реть на сю же ты со вре мен ных фе до с кин ских
ми ниа тюр, то по ним мож но про чи тать мно гие стра ни цы ис то рии на шей
Ро ди ны (как Мо ск ва строи лась, как в де рев нях и сё лах поя ви лось ра дио,
как от ме ча ли празд ни ки), по лю бо вать ся кар ти на ми при ро ды в раз ные
вре ме на го да. «Сек ре ты» фе до скин ской ми ниа тю ры: «пись мо» про зрач -
ны ми крас ка ми по пер ла мут ру, по зо ло тым «лис точ кам», по ме тал ли зи ро -
ван но му фо ну и др. В на ча ле ХХ ве ка фаб ри ка бы ла за кры та, но ху дож ни ки, ра бо тав шие
на ней, соз да ли Фе до скин скую тру до вую ар тель быв ших мас те ров фаб ри-
ки Лу ку ти на. Они про дол жа ли тра ди ции, ро див шие ся в Фе до ски не. Рус ская удаль и ве се лье, за ду шев ность и те п ло та рус ско го на ро да,
уме ние тру дить ся и от ды хать, лю бо вать ся при ро дой и за щи щать ро ди -
ну — всё это передают изделия фе до скин ских мас те ров. Се го дня ла ко -
вая ми ниа тю ра из се ла Фе до ски но хо ро шо известна во всём ми ре, мно-
гие ра бо ты от ме че ны вы со ки ми на гра да ми на ме ж ду на род ных вы став -
ках.

Ес ли у вас най дёт ся на уро ках по дан ной те ме вре мя, рас ска жи те де тям,
как в те да лё кие годы оце ни вал ся труд лю дей, ко гда и по че му поя ви лись
день ги.
В за пис ную книж ку учи те ля
Мож но ли пред ста вить со вре мен ную жизнь без де нег? Вот про сну лись
лю ди, а день ги во всём ми ре от ме ни ли! И как то гда быть? Чем рас пла -
тить ся за ку п лен ные то ва ры? Что по лу чить за про дан ный то вар?
При шёл ты, к при ме ру, на ба зар. Хо чешь сво их гу сей на ло шадь по ме -
нять. А те бе го во рят: — Ло ша дей уже нет, бе ри под ко вы!
А за чем те бе под ко вы, ес ли у те бя ло ша ди нет? Смех, да и толь ко!
Смех сме хом, но ведь бы ло вре мя, ко гда де нег-то и вправ ду не бы ло! Но
ес ли мож но обой тись без де нег, за чем же их вве ли? Де ло в том, что раз ные про дук ты и то ва ры по-раз но му сто ят, по то му
что в них вло же но раз ное ко ли че ст во тру да. Что бы вы ко пать яму, нуж но
па ру ча сов, а вы рас тить хлеб — поч ти це лый год тру да. По это му труд зем-
ле ко па и зем ле дель ца дол жен оце ни вать ся по-раз но му. День ги и вы ра жа -
ют ко ли че ст во, ка че ст во и слож ность тру да, за тра чен но го на из го тов ле ние
че го-ли бо. На Ру си для расчёта ис поль зо ва ли ме ха и скот, по это му дол гое вре мя
сло во «скот» обо зна ча ло и день ги. По том роль де нег ста ли вы пол нять се-
реб ро и зо ло то. Вна ча ле это бы ли слит ки оп ре де лён но го ве са — грив ны.
А поз же поя ви лись мо не ты…
В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те де тям по иг рать в ре мес лен -
ни ков и соз дать ка кие-ни будь иг руш ки, ис поль зуя опыт и тра ди ции де тей
да лё ко го про шло го Рос сии. На уро ке № 24 про дол жа ет ся раз го вор о раз ви тии ре мё сел в Рос сии.
Се го дня де ти бу дут зна ко мить ся с гон чар ным ис кус ст вом. Пред ло жи те им
объ яс нить зна че ние по сло ви цы «Не бо ги горш ки об жи га ют (де ла ют)». Ко -
неч но, ре бя та до га да ют ся, что хоть и труд ное де ло горш ки де лать, за ни ма -
лись этой ра бо той про стые, но усид чи вые, це ле уст рем лён ные, тер пе ли -
вые мас те ра. Да и не без та лан та они бы ли. И го во рят та кие сло ва че ло ве -
ку, ко то рый не ре ша ет ся взять ся за труд ное де ло, бо ит ся, что ни че го у не го
не вый дет. Вспом ни те с уча щи ми ся, как уз на ют лю ди о про шлом.
Расскажите, как много инвформации о прошлом историкив могут получить,
исследуя че реп ки древнего ке ра ми че ско го из де лия.
122

Сле дую щий струк тур ный ком по нент уро ка — чте ние и об су ж де ние учеб-
ной ста тьи «О гон чар ном ремесле» (с. 117–118). До пол ни те текст учеб ни -
ка и дет ские вы ска зы ва ния. Ис поль зуй те для это го ма те риа лы руб ри ки
«В за пис ную книж ку учи те ля».
В за пис ную книж ку учи те ля
Гон чар ное ре мес ло — од но из са мых древ них. Об этом го во рят ар хео-
ло ги че ские на ход ки — гон чар ные из де лия или их че реп ки со хра ня ют -
ся прак ти че ски веч но. Мас тер ст во гон ча ра пе ре да ва лось из по ко ле ния
в по ко ле ние, от от ца к сы ну, от де да к вну ку. Сна ча ла че ло век (обыч но
под рос ток, юно ша) ста но вил ся под мас терь ем и лишь по сле мно гих лет
уче нья мог стать мас те ром, снаб жаю щим по су дой не толь ко свою се мью,
но и всю ок ру гу. Вот как пи шет о мас тер ст ве гон ча ра пи са тель, ис сле до ва -
тель на род ной куль ту ры и эс те ти ки Василий Бе лов: «Ко гда че ло век да рит из де лию спо соб ность из да вать звон, гли на при-
об ре та ет соб ст вен ный го лос… По су да мог ла быть об ли той и не об ли той, с узо ром или без не го. Об ли -
ва ли спе ци аль ным со ста вом. Вы со хшее из де лие бле сте ло от глян ца. Зи мой, ко гда до ро га ста но ви лась ров ной и спо кой ной, гон чар ря да ми
скла ды вал по су ду в роз валь ни. Что бы она не би лась, де ла ли со ло мен ные
про кла ди ны. Въез жая в чу жую де рев ню, про да вец за ма ни вал ре бя ти шек
и за пря ни ки по ру чал им по бе гать и по кри чать по де ре вен ским из бам, по-
то му что двой ные зим ние ра мы не по зво ля ли ус лы шать, что тво ри лось на
ули це. Че рез ко рот кое вре мя под во ду ок ру жа ли шум ные хо зяй ки, об ра зо вы -
ва лась тол па. „Это по чём?“ — спра ши ва ла ста ру ха ли бо мо лод ка. „На -
сыпь пол ный ов са, вы сыпь да и гор шок за би рай“. Чем же тор го ва ли гон ча ры?
Всем, что тре бо ва лось. Боль шие, на по до бие кув ши нов, с уз ки ми гор-
ла ми со су ды на зы ва лись кор ча га ми. В них хра ни ли зер но и дру гие сы пу -
чие про дук ты. Крин ка, гла зу рью об ли тая по кра ям, вме ща ла вед ро во ды
и слу жи ла для вы печ ки пи ро гов. <...> В ку быш ках с уз кими гор лыш ками
хра ни ли смо лу и дё готь. В рыль ни ках сби ва ли сме та ну на мас ло, в лад-
ках — ши ро ких и глу бо ких гли ня ных та рел ках — жа ри ли-па ри ли еду для
буд ней и празд ни ков. Для де ти шек гон чар вы став лял боль шую кор зи ну иг ру шек. Тють ки-сви -
стуль ки в об ра зе пти чек, рас кра шен ные ло шад ки, коз лы и оле ни вры ва -
лись в дет скую жизнь.
123

Не мо жет быть ни ка ко го со мне ния в том, что ка ж дый на стоя щий мас -
тер, гон чар-ху дож ник, ра до вал ся боль ше не вы го де, а то му, как встре ча -
ют его в чу жой де рев не»
1.
Уст рой те вы став ку из де лий гон ча ров. Здесь мо жет быть про стая гли ня ная
по су да, из де лия гжель ских мас те ров, тон кий, поч ти про зрач ный фар фор.
Попросите опи сать лю бую вещь на вы став ке, об ра тить вни ма ние на клей мо
ав то ра или за во да-из го то ви те ля, рас ска зать о цве то вой гам ме и ри сун ке. В ка че ст ве до маш не го за да ния де ти про чи та ют текст руб ри ки «Зна -
комь ся: на ша Ро ди на» и под го то вят рас сказ о са мо ва ре. Урок № 25 посвящён труду ткачей. Це ле со об раз но про вес ти этот урок
как му зей ный. Экс кур сия в крае вед че ский му зей даст воз мож ность во очию
уви деть об ста нов ку, в ко то рой ра бо та ла пря ха, на стоя щие прял ки и ве ре -
тё на, ус лы шать рас сказ экс кур со во да о про цес се пря де ния и тка че ст ва. Ес ли урок про хо дит в клас се, ор га ни зуй те вы став ку льня ных из де лий.
Эта ро ле вая иг ра по мо жет рас крыть пе ред деть ми од ну из сто рон по все -
днев ной жиз ни на ших пред ков, по ка зать кра со ту и по лез ность тру да че ло -
ве ка. Де ти-«экс кур со во ды» вы би ра ют экс по на ты и характеризуют их: что
это, для че го пред на зна ча лась эта вещь, мож но ли от не сти её к празд нич -
ным ве щам (пред ме там) или она обы ден ная. Что бы соз дать на уро ке при ят ную эмо цио наль ную об ста нов ку, пред ло -
жи те по слу шать рус скую на род ную пес ню «Пря ха», под го товь те, ес ли воз-
мож но, со от вет ст вую щий пес не ан ту раж: го ря щая лу чи на (све ча), ска мей -
ка, прял ка.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ко гда кре сть ян ское хо зяй ст во бы ло на ту раль ным, то есть всё не об хо -
ди мое для се мьи про из во ди лось её чле на ми свои ми ру ка ми, пер вей -
шей обя зан но стью жен щин на ря ду с при го тов ле ни ем пи щи бы ло пря-
де ние и тка че ст во. Ис по кон ве ку кре сть ян ская Русь оде ва лась в хол сти ну да ов чи ну, из ко-
то рых ши ли проч ную, удоб ную, «ды ша щую» оде ж ду, при год ную на все
слу чаи жиз ни и на лю бую по го ду. Ни бар ха та, ни шёл ка, ни тем бо лее син-
те ти ки мас те ро вые ру ки кре сть ян ских жен щин не зна ли. Из льня ных тка-
ней соз да ва ли не толь ко оде ж ду, но и раз лич ные пред ме ты бы та — ска-
тер ти, по ло тен ца, сал фет ки. Эти ве щи пе ре да ва лись из по ко ле ния в по ко -
ле ние и бы ли обя за тель ной ча стью де вичь е го при да но го.
124
1Бе ло в В.И. Лад. М., 1989. С. 65.

125
В древ них сла вян ских семь ях бы ли та кие тра ди ции: ко гда ма лень кая
де воч ка в пер вый раз за сме ёт ся, ей да ри ли ве ре те но, а свою пер вую нить
сла вян ская де воч ка вы пря да ла в пять-шесть лет. При да ное, ко то рое мо ло-
дая же на долж на бы ла при нес ти в дом му жа, она го то ви ла са ма, на чи ная
с под ро ст ко во го и юно ше ско го воз рас та. Са мы ми обид ны ми про зви ща ми
де воч ки бы ли сло ва «не пря ха», «не тка ха», так го во ри ли в том слу чае, ес-
ли она не вла де ла жен ским тру дом. Нить са мо го пер во го пря де ния, по убе ж де нию на ших пред ков, бы ла
обе ре гом. Её ис поль зо ва ли при бо лез нях ре бён ка, ею опоя сы ва ли те ло
де вуш ки пе ред свадь бой. Так мать спа са ла своё ди тя от пор чи, сгла за, бо-
лез ней. На до от ме тить, что за прял кой про во ди ли вре мя не толь ко кре сть ян -
ские жен щи ны, но и жёны и де ти кня зей и бо яр, а в рус ских сказ ках пря-
де ни ем за ни ма лись да же цар ские до че ри. Мас тер ст во пря де ния и про сто -
го тка че ст ва про воз гла ша лось в те да лё кие вре ме на дос то ин ст вом хо ро -
шей хо зяй ки лю бо го со сло вия. Вот как об этом ска за но в ле то пи си
XII ве ка: «…ру це своя про сти ра ет на по лез ная, лок ти свои ут вер жда ет на
ве ре те но».
На уро ке № 26 де ти бу дут зна ко мить ся с ре мес лом ору жей ни ков — мас -
те ров, де лавших ору жие и дос пе хи. Рас ска жи те не мно го об ис то рии воз ник но ве ния ору жей но го де ла на Ру -
си. Ис поль зуй те для рас ска за ма те ри ал руб ри ки «В за пис ную книж ку учи-
те ля». Вам, ко неч но, не обой тись без на гляд но го ма те риа ла. Ес ли есть воз-
мож ность, обратитесь к ин тер нет-ре сур сам, ес ли нет — ог ра ничь тесь ил-
лю ст ра ция ми в учеб ни ке.
В за пис ную книж ку учи те ля
Куз неч ное мас тер ст во на Ру си все гда счи та лось не ким вол шеб ст вом,
а куз не цы бы ли ок ру же ны тай ной. Их ува жа ли, по баи ва лись, но вти хо -
мол ку счи та ли кол ду на ми. Это бы ло свя за но с древ ни ми пред став ле -
ния ми о мис ти че ской си ле ог ня, ко то рый был для древ них сла вян треть им
сы ном Не ба и Зем ли (на рав не с брать я ми Солн цем и Мол ни ей). Огонь раз-
го нял тьму и со гре вал в хо лод. По это му его бе рег ли, во вре мя тра пе зы
сла вя не-языч ни ки «от да ва ли» ему луч ший ку сок. Счи та лось, что ог ня бо -
ит ся не чис тая си ла. Су ще ст ву ет та кая ле ген да, что как-то чёрт по про сил куз не ца из го то вить
ору жие про тив Бо га, мас тер на от рез от ка зал ся и чёр ту не уда лось его тём-
ное де ло. За этот по сту пок Бог обе щал, что все куз не цы по сле смер ти бу-

дут по па дать в рай. Ни в од ной ле ген де, сказ ке или бы ли не куз нец не бы-
ва ет от ри ца тель ным ге ро ем, он все гда сто ит на стра же спра вед ли во сти
и че ст но сти.На тер ри то рии на шей стра ны ору жие бы ло най де но в по гре бе ни ях
древ них сла вян кон ца IX ве ка. Это бы ли ме чи, саб ли, ко пья. На хо ди ли ме-
чи раз ные: с про сты ми ру ко ятя ми и узор ча тые — с ве ли ко леп ны ми рас ти -
тель ны ми узо ра ми, гео мет ри че ски ми фи гу ра ми, яв но при над ле жа щие за-
жи точ ным вои нам. Лю бой же лез ный пред мет во об ще счи тал ся обе ре гом,
за щи той от не чис ти. Ме чи име ли име на: ли бо гроз ные, пре ду пре ж даю -
щие, ли бо в честь до ро гих женщин. Куз ни ца стоя ла поч ти в ка ж дой боль шой де рев не, не го во ря уже о се-
ле. Это был до воль но боль шой са рай, стро ил ся он по одаль от изб, ко неч -
но, во избежание пожара. Селье ские куз не цы ору жие не де ла ли, но ло ша -
дей под ко вы ва ли, ин ст ру мент ого род ный и по ле вой ре мон ти ро ва ли, ко сы,
ло па ты, граб ли про из во ди ли.
Пред ло жи те про чи тать по ро лям текст руб ри ки «Жил на све те че ло -
век» (с. 122) о том, как по при ка зу ца ря Пет ра I туль ский мас тер Ни ки та
Де ми дов сде лал ру жьё не ху же не мец ко го. И с это го со бы тия на ча лось
строи тель ст во ору жей ных за во дов в Ту ле. До тех пор Ту ла бы ла из вест на
лишь не боль ши ми пла виль ны ми и куз неч ны ми мас тер ски ми. Ма те ри ал
руб ри к «Зна комь ся: на ша Ро ди на» и «Жил на све те че ло век» (с. 124, 125)
по зво лит рас ши рить пред став ле ния уча щих ся о раз ви тии ору жей но го де-
ла в Рос сии.
В за пис ную книж ку учи те ля
Что хо чу, то и во ро чу
Туль ский куз нец Ни ки та Де ми дов су мел для Пет ра I из го то вить три ста
ру жей по за пад но му об раз цу. А ещё он пред ло жил свой об ра зец ру жья,
луч ше и де шев ле за пад но го. Пётр по жа ло вал ему дво рян ское зва ние
и щед ро его на гра дил. Де ми дов стал по став лять ру жья в рус скую ар мию. По том Де ми до ву пе ре да ли зем ли и за во ды на Ура ле, и он стал вы плав -
лять же ле зо, ко то рое рань ше по ку па ли за гра ни цей. Де ло хо ро шо по шло,
и сво ему сы ну Акин фию Ни ки та ос та вил не сколь ко же лез ных за во дов, об-
шир ные зем ли в Си би ри и на Ура ле, се реб ря ные и мед ные руд ни ки…
1
126
1Ал до ни на Р. , Са зо но ва О. В на шем цар ст ве-го су дар ст ве... М., 2007.
С. 80.

127
За тем де ти ра бо та ют в груп пах. Они вы ска зы ва ют пред по ло же ния
по по во ду на зва ний сло бод, ка ким ре мес лом за ни ма лись жив шие там мас -
те ра. Мож но ус лож нить за да ние: пред ло жите при ду мать на зва ния сло бод,
жи те ли ко то рых за ни ма лись сто ляр ным де лом, ла ди ли пе чи, строи ли лод-
ки, бы ли ко но ва ла ми, ка таль щи ка ми. Цель это го за да ния — ос ве жить уже
имею щие ся у школь ни ков пред став ле ния, уточ нить и рас ши рить их. Ес ли ос та нет ся вре мя, ор га ни зуй те вы став ку из де лий раз ных ре мес лен -
ни ков: куз не цов, гон ча ров, скор ня ков, юве ли ров и др. Де ти опи шут лю бое
вы бран ное ими из де лие, рас кро ют ха рак тер дан но го ре мес ла, оп ре де лят
на зва ние про фес сии че ло ве ка, соз дав ше го его. Это за да ние обоб щит по лу -
чен ные на пре ды ду щих уро ках зна ния и под ве дёт итог уро кам о тру де ре-
мес лен ни ков. Уро к № 27 по свя ща ет ся оз на ком ле нию третье класс ни ков с тру дом ра-
бо че го, с не ко то ры ми фак та ми, под твер ждаю щи ми раз ви тие про мыш лен -
но сти в Рос сии. Нач ни те изу че ние этой те мы тра ди ци он но: де ти ра бо та ют с руб ри кой
«Обсудим вместе» (с. 126). Они об су ж да ют при ве дён ные в учеб ни ке от ве -
ты на во прос: «Ка кой труд лег че и ре зуль та тив нее — ма шин ный или руч-
ной?», раз би ра ют при мер, де мон ст ри рую щий от вет на не го. За тем сле ду ет
чте ние тек ста «О пер вых ма ну фак ту рах, за во дах и фаб ри ках в Рос сии»
(с. 126–127) и со став ле ние пла на его пе ре ска за. Це ле со об раз но про вес ти на дан ном уро ке «Ми нут ку для лю бо зна тель -
ных». На при мер, спро си те, кто зна ет зна че ние сло ва «под мас те рье». Этот
тер мин уже упот реб лял ся на пре ды ду щих уро ках, но де ти мог ли за быть его
зна че ние. На пом ни те, что под мас терь ем на зы ва ли мо ло до го че ло ве ка
(под ро ст ка, юно шу, ре же — ре бён ка воз рас та со вре мен но го млад ше го
школь ни ка) — уче ни ка, ко то рый ос ваи вал ка кое-то ре мес ло. Маль чи ков из
бед ных се мей час то от да ва ли в под мас те рья к са пож ни ку, пе ка рю, порт но-
му и др. Труд под мас терь ев оп ла чи вал ся очень скуд но, час то маль чик ра бо-
тал за еду и ноч лег. Те ма уро ка № 28 — «О пер вых же лез ных до ро гах». На этом уро ке де ти
ра бо та ют с тек стом учеб ни ка, со став ля ют план рас ска за на те му «Пер вые
же лез ные до ро ги в Рос сии». Ра бо та ют с кар той (она есть в ра бо чей тет ра -
ди) и оп ре де ля ют на прав ле ния же лез ных до рог в Рос сии. Что бы де ти ори-
ен ти ро ва лись в по ня ти ях, свя зан ных с раз ны ми ти па ми ло ко мо ти вов, про-
ве ди те сло вар ную ра бо ту. Уча щие ся оп ре де лят по сло ва рю зна че ния слов
«ло ко мо тив», «па ро воз», «те п ло воз», «элек тро воз». Обя за тель ной ча стью дан но го уро ка яв ля ет ся ра бо та с руб ри кой «Жил
на све те че ло век» (с. 129–130). Де ти уз на ют, что в Рос сии пер вый па ро воз

128
был соз дан в 1833 го ду брать я ми Че ре па но вы ми. Мож но рас ши рить ин-
фор ма цию: анг лий ский изо бре та тель Сте фен сон опе ре дил Че ре па но вых
толь ко на че ты ре го да. Его па ро воз «Ра ке та» был по стро ен в 1829 году.На уро ке № 29 про дол жа ет ся раз го вор об изо бре те ни ях. Очень важ-
ной ча стью уро ка яв ля ет ся работа с рубрикой «Обвсудим вместе» (с. 131):
об су ж де ние те мы «По че му од ни ми из пер вых изо бре те ний че ло ве ка бы-
ли ко ле со, ору дия тру да, ору жие, гон чар ный круг?». Уча щие ся рас смат -
ри ва ют ил лю ст ра ции (с. 132) и све ря ют свои пред по ло же ния с тек стом
учеб ни ка. За тем чи та ет ся текст «О па ро хо де» (с. 133). Пред ло жи те вы пол нить это
за да ние ин ди ви ду аль но: дети читают текст про се бя и от ве ча ют на во прос:
«Ка кую ин фор ма цию из про чи тан но го тек ста ты счи та ешь глав ной?»
В за пис ную книж ку учи те ля
В пер вой час ти этой кни ги уже не од но крат но го во ри лось о том, что на
уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра» де ти учат ся раз мыш лять, вы би рать из
тек ста не об хо ди мую ин фор ма цию, оце ни вать её, обоб щать и де лать
вы во ды. Ис поль зуй те для это го лю бую воз мож ность. Вы продолжаете
продумывать ход обсужденеия рубрики «Обсудим вмеесте», де ти пред-
став ля ют обоб щён ный ма те ри ал в рам ках класс ной экс по зи ции «Ин те -
рес ное на уро ке», со став ля ют план пе ре ска за тек ста. Те перь пе ред ва ми
сто ит ещё од на за да ча — нау чить третье класс ни ков вы де лять в тек сте
са мую важ ную ин фор ма цию. Объ яс ни те, ка кие приёмы мож но ис поль -
зо вать, что бы «уви деть» глав ное в тек сте: а) об ра тить вни ма ние на за го -
ло вок, он час то от ра жа ет глав ную мысль тек ста; б) най ти ин фор ма цию,
ко то рая до пол ня ет глав ную и са мо стоя тель но го зна че ния мо жет не
иметь; в) по ду мать, свя за на ли глав ная ин фор ма ция с да та ми, нуж но ли
да ты то же счи тать глав ной ин фор ма ци ей; г) важ ную ин фор ма цию пред-
ста вить гра фи че ски.
На при ме ре тек ста «О па ро хо де» (с. 133) поясним, как ивменно должна
строиться такая работа.
Шаг пер вый . Пер вый абзац тек ста — до пол ни тель ная ин фор ма ция, ко-
то рая пред ше ст ву ет ос нов ной.
Шаг вто рой . Первое пред ло же ние второго абзаца яв ля ет ся его глав-
ной информацией.
Шаг тре тий . Следующее пред ло же ние — ин фор ма ция до пол ни тель -
ная, но важ ная для рас кры тия глав ной мыс ли тек ста. Она долж на быть
вклю че на в глав ную.

Шаг чет вёр тый . Ос таль ные пред ло же ния со об ща ют ин те рес ную, но
до пол ни тель ную ин фор ма цию. Та ким об ра зом, ос нов ную ин фор ма цию, ко то рая сооб ща ет ся в тексте,
мож но сфор му ли ро вать так: «Пер вый рус ский па ро ход „Ели за ве та“ был
по стро ен на машиностроительномв заводе в Петербурге в 1815 го ду». Од ной из об ра зо ва тель ных це лей дан но го уро ка яв ля ет ся под ве де ние
де тей к осоз на нию зна че ния раз ви тия па ро ход но го де ла в Рос сии. Об су ж -
де ние тек ста вме сте с деть ми по зво ля ет сде лать вы вод, что су до ход ст во
с ис поль зо ва ни ем тех ни ки вы со ко го ка че ст ва спо соб ст во ва ло раз ви тию
мно гих сфер жиз ни лю дей: тор гов ли, про мыш лен но сти. Па ро ход ст во об-
лег ча ло труд, спо соб ст во ва ло унич то же нию та ко го по зор но го яв ле ния
цар ской Рос сии, как бур ла че ст во. По нять всё это де тям по мо жет ра бо та
с руб ри кой «Кар тин ная га ле рея». Ва ша за да ча — по мочь де тям ис пы тать
эмо цио наль ное со стоя ние, про явить гу ман ные чув ст ва: жа ло сть к бур ла -
кам, ощущение не спра вед ли во сти та ко го от но ше ния к лю дям тру да в то
вре мя, ко гда в Рос сии уже хо ди ли по ре кам па ро хо ды. Са мое вре мя рас ска зать де тям, ка кой бы ла ре ка Вол га сто пять де сят лет
на зад.
В за пис ную книж ку учи те ля
Как вы гля де ла Вол га сто пять де сят лет на зад?
Па ро хо ды то гда час то строи ли из де ре ва. Они не по хо ди ли на ны-
неш ние. У не ко то рых ко ле со кру ти лось за кор мой.
По ре ке мед лен но плы ли ог ром ные, тя жё лые су да-бе ля ны. Из да ли они
на по ми на ли ди ко вин ные пла ву чие де рев ни: на верх нем по мос те стоя ли
из буш ки, в ко то рых жи ла ко ман да. У бе лян не бы ло ма ши ны, они мог ли
плыть толь ко по те че нию. Все су да раз гру жа лись вруч ную. О кра нах то гда и не слы хи ва ли. Груз -
чи ки сги ба лись под не по силь ной тя же стью. Ху же всех при хо ди лось бур-
ла кам, ко то рые то гда ещё ос та ва лись на Вол ге. Они тя ну ли су да бе че вой
про тив те че ния, за пря га ясь, как вьюч ные жи вот ные…
1
В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те де тям со ста вить рас сказ по
кар ти не И.Е. Репина «Бур ла ки на Вол ге». Урок № 30. Те ма это го уро ка бу дет осо бен но ин те рес на для маль чи -
ков, по это му це ле со об раз но спра ши вать в пер вую оче редь их — они мо гут
пред ста вить ин те рес ную для всех ин фор ма цию об ав то мо биль ном транс-
129
1Куб лиц кий Г . Край род ной — Рос сия. М., 1994. С. 28–29.

пор те. Им же вы мо же те предложить пред ва ри тель ное до маш нее за да -
ние «Рас ска жи о ка ком-ни будь со вре мен ном ав то мо би ле, ко то рый те бе
нра вит ся». Урок традиционно начивнается с работы с рубриквой «Обсудим
вместе».Урок мо жет со сто ять из двух час тей (их по сле до ва тель ность вы оп ре де -
ли те по соб ст вен но му ус мот ре нию): об ис то рии раз ви тия ав то мо би ле -
строе ния в Рос сии; о со вре мен ных ав то мо би лях. Пер вую часть про ве ди те
на ос но ве ма те риа лов учеб ни ка (с. 135–136).
В за пис ную книж ку учи те ля
Вы, ко неч но, пом ни те, что не все ма те риа лы, ко то рые вы и ав тор учеб-
ни ка пре дос тав ляе те млад шим школь ни кам, дети долж ны за учить.
Часть ин фор ма ции ос та нет ся на уров не об щих пред став ле ний, и это
пра виль но, по то му что — на пом ним вам — обу че ние долж но стро ить ся на
бла го по луч ном ин тел лек ту аль ном фо не. Мы да ём уча щим ся ши ро кий круг
зна ний, но тре бу ем ус вое ния толь ко не боль шо го их объ ёма (так на зы вае -
мо го «яд ра» со дер жа ния об ра зо ва ния). Вме сте с тем вы хо ро шо знае те,
что млад шие школь ни ки ус ваи ва ют и «не обя за тель ный» объ ём зна ний: их
па мять «впи ты ва ет» мно гое, осо бен но ес ли ин фор ма ция пред став ля ет для
де тей ин те рес.
Рас смат ри вая ри сун ки ав то мо би лей раз ных вре мён, пред ло жи те срав-
нить об раз цы ста рин ных ма шин с со вре мен ны ми. Де воч ки про ве дут срав -
не ние внеш не го ви да, а маль чи ки, оче вид но, об ра тят вни ма ние на ско-
рость, осо бен но сти дви га те ля и др. Ра бо тая с ри сун ком (с. 137), под черк -
ни те, ка ко го ус пе ха до би лись ав то мо би ле строи те ли в со вет ское вре мя: за
50 лет бы ло раз ра бо та но бо лее де ся ти ви дов ав то мо би лей, пред на зна чен -
ных для пе ре воз ки гру зов, лю дей, ин ди ви ду аль но го поль зо ва ния. С ин те ре сом де ти про слу ша ют под го тов лен ные за ра нее рас ска зы сво их
од но класс ни ков о со вре мен ных мар ках ав то мо би лей, а так же ва ше чте ние
тек ста руб ри ки «Этот уди ви тель ный мир» (с. 138). Не за будь те про вес ти
сло вар ную ра бо ту: де ти объ яс нят зна че ние тер ми нов «так си», «кон ный
эки паж», «рель со вая до ро га», «уп ряж ка». В ка че ст ве ус лож нён но го за да ния пред ло жи те учащимся вы явить пре-
иму ще ст ва ав то мо биль но го транс пор та по срав не нию с кон ным. Об ра ти те
вни ма ние школь ни ков и на от ри ца тель ные сто ро ны ис поль зо ва ния ав то -
мо би лей.
130

В за пис ную книж ку учи те ля
Ез да бы ст рая и мед лен ная
Рус ские ям щи ки все гда сла ви лись бы ст рой ез дой. Рас ска зы ва ют, что
од на ж ды Ека те ри на II, же лая уди вить ав ст рий ско го им пе ра то ра Ио си фа,
при ка за ла най ти ям щи ка, ко то рый бы взял ся «на пе ре клад ных» дос та вить
ав ст рий ца из Петер бур га в Мо ск ву за 36 ча сов. Для то го вре ме ни это бы-
ла не слы хан ная ско рость. На шли ис кус но го ям щи ка и при ве ли к им пе рат ри це.
— Бе русь, ма туш ка, — ска зал он, — дос та вить не мец ко го ко ро ля за
36 ча сов. Но не от ве чаю, бу дет ли це ла его ду ша. Он-то, как ни кто дру гой, знал: рос сий ские до ро ги с их уха ба ми, пес ка -
ми, бре вен ча ты ми мос то вы ми мо гут из че ло ве ка всю ду шу вы тря сти. «На пе ре клад ных» оз на ча ло, что на поч то вых стан ци ях ус тав ших ло ша -
дей ме ня ли на све жих. Та кие стан ции име лись вдоль всех боль ших до рог.
Ез да на од них и тех же ло ша дях на зы ва лась «на про тяж ных» и тя ну лась го-
раз до доль ше. Обыч но пе ре езд из Пе тер бур га в Мо ск ву занимал 9 дней. Про стые лю ди хо ди ли по до ро гам Рос сии боль ше пеш ком. За день
мог ли прой ти три дцать вёрст (вер ста чуть боль ше ки ло мет ра). Так и го во -
ри ли о даль но сти рас стоя ния: «Один день пу ти, два дня пу ти»
1.
Урок № 31. Про дол жа ет ся раз го вор о на уч ных от кры ти ях рос сий ских
учё ных. Те ма этой бе се ды — соз да ние ле та тель ных ап па ра тов и са мо лё то -
строе ние. Нач ни те урок с ва ше го рас ска за о том, что че ло век ни ко гда бы
не стал ра зум ным и не смог ус пеш но су ще ст во вать в сре де оби та ния, ес ли
бы не на блю дал, не учил ся, не раз мыш лял, не по зна вал за ко ны при ро ды.
Да же ес ли че ло век про дол жа ет жить био ло ги че ски, то, пе ре став ду мать,
он ста но вит ся ог ра ни чен ным, при ми тив ным, ли шён ным фан та зии. Под -
черк ни те, что с дав них пор, на блю дая за по лё та ми птиц, че ло век меч тал
так же под нять ся в не бо, пе ре дви гать ся по воз ду ху. Он да же при ду мал ска-
зочный ко вёр-са мо лёт! А от дель ные смель ча ки мас те ри ли кры лья и пы та -
лись по вто рить по лёт пти цы! Рас ска жи те де тям ле ген ду о Ни кит ке, ко то ро го на зы ва ли «пер вым рус-
ским ле ту ном». Спро си те уча щих ся, по че му та кие ис то рии час то за кан чи -
ва ют ся тра ги че ски. Бы ли ли го то вы лю ди в те да лёкие вре ме на соз дать ма-
ши ну, по доб ную со вре мен но му са мо лё ту? Под черк ни те, что ра зум че ло ве -
131
1Ал до ни на Р. , Са зо но ва О. В на шем цар ст ве-го су дар ст ве... М., 2007.
С. 64–65.

ка был ещё слиш ком слаб, а на уч ный опыт слиш ком мал, что бы при ду мать
ле та тель ную ма ши ну.
В за пис ную книж ку учи те ля
Од на ж ды в зим ний пас мур ный день в Алек сан д ров ской сло бо де, что
не да ле ко от Мо ск вы, тол пы гу ляю щих на блю да ли, как с цер ков ной
звон ни цы прыг нул че ло век с крыль я ми за спи ной. Это был слу га боя-
ри на Лу па то ва Ни кит ка. За про ис хо дя щим на блю дал и царь Иван Гроз -
ный. Не по нра ви лась го су да рю за тея слу ги Ни кит ки. Цар ский при каз гла-
сил: «Че ло век — не пти ца и крыль ев не име ет. А ес ли кто при ста вит се бе
кры лья, то про тив ес те ст ва тво рит. За та кое со дру же ст во с не чис той си лой
от ру бать вы дум щи ку го ло ву». Хоть и ум ным был Иван Гроз ный, но не по ни мал меч ты че ло ве ка под-
нять ся, как пти ца, в не бо. Пётр I был пер вым, кто за ме тил: «Не мы, а на ши
пра вну ки бу дут ле тать по воз ду ху, как пти цы!» Ни кит ка был не оди нок. Мно го бы ло смель ча ков: стре лец Се ров, кре -
сть ян ский па рень Егор ка, ря зан ский по дья чий Кря кут ной, куз нец по про-
зви щу Чёр ная Гро за и мно гие-мно гие дру гие
1.
Ваш рас сказ ста нет ос но вой для об су ж де ния про блем ной си туа ции (оно
раз во ра чи ва ет ся на ма те риа ле руб ри ки «Кар тин ная га ле рея», с. 142).
Очень важ но, что бы де ти пра виль но оце ни ли по сту пок Ни кит ки — пер во -
го рус ско го ле ту на. Он за слу жи ва ет ува же ния? Осу ж де ния? Удив ля ет? Хо -
ро шо ли, что сре ди лю дей есть та кие Ни кит ки? Под во дя ито ги дет ской дис кус сии, под черк ни те, что от кры тия час то
ос но ва ны на рис ке, на жерт вен но сти лю дей, свя за ны с опас но стью для
жиз ни, а ино гда за кан чи ва ют ся тра ги че ски.
В за пис ную книж ку учи те ля
М.В. Ло мо но сов уст ро ил в сво ей квар ти ре до маш нюю ла бо ра то рию,
где про во дил опы ты с ат мо сфер ным элек три че ст вом. Он соз дал «гро -
мо вую ма ши ну» и экс пе ри мен тировал во вре мя гро зы, хо тя опы ты бы-
ли смер тель но опас ны. Не ос та вил Ло мо но сов сво их за ня тий и по сле то го,
как тра ги че ски по гиб его друг и со рат ник ака де мик-фи зик Рих ман, про де -
лы вавший у се бя до ма (по со сед ст ву с до мом Ло мо но со ва) опы ты с ат мо -
сфер ным элек три че ст вом.
132
1Ал до ни на Р. , Са зо но ва О. В на шем цар ст ве-го су дар ст ве... М., 2007.
С. 64–65.

133
Че ло ве ку, ко то рый совершает от кры ти е, кро ме ума и та лан та, нуж ны
ещё во ле вые чер ты ха рак те ра: це ле уст рем лён ность, на стой чи вость, ве ра
в уда чу и др. Та ки ми бы ли боль шин ст во учё ных, ко то рые соз да ва ли в Рос -
сии нау ку. Этот вы вод уча щие ся де ла ют по сле об су ж де ния тек ста
о Н.Е. Жу ков ском. Пред ло жи те школь ни кам от ве тить на сле дую щие во-
про сы: по че му Жу ков ско го на зы ва ют «от цом рус ской авиа ции»? Ко гда
у не го поя ви лась меч та о по лё тах на ле та тель ных ап па ра тах? На шли ли ис-
сле до ва ния Жу ков ско го при ме не ние? В ка че ст ве до маш не го вы мо же те пред ло жить де тям за да ние, пред став -
лен ное в учеб ни ке (с. 141). Урок № 32 за вер ша ет те му «Изобретения, ко то рые сделал че ло век
в XIX–XX (19–20) ве ках» и тре тий для де тей учеб ный год. Про ве ди те урок
как экс кур сию по соз дан но му в клас се му зею кос мо нав ти ки. Для это го при-
дёт ся по ра бо тать за ра нее: по доб рать кни ги, ил лю ст ра ции, фо то гра фии
кос мо нав тов, слай ды, ви део филь мы и дру гой ил лю ст ра тив ный ма те ри ал.
Всё это де ти по соб ст вен но му ус мот ре нию рас по ла га ют на сто лах, пол ках,
вит ри нах (в со от вет ст вии с ус ло вия ми). Вы би ра ют ся «экс кур со во ды»
и «экс кур сан ты». «Экс кур со во ды» зна ко мят при шед ших на экс кур сию с экс -
по зи ци ей, «экс кур сан ты» за да ют во про сы. Ес ли есть воз мож ность, пусть де ти при гла сят на урок сво их ба бу шек
и де ду шек, ко то рые пом нят со бы тия, свя зан ные с пер вы ми по лё та ми че ло-
ве ка в кос мос. Рас ска зы их как оче вид цев бу дут очень ин те рес ны. Урок мож но за кон чить тем, что вы по здра ви те сво их вос пи тан ни ков
с окон ча ни ем изу че ния пред ме та «Ок ру жаю щий мир» в 3 клас се и крат ко
рас ска же те о том, чем они бу дут за ни мать ся на уро ках по этому предмету
в сле дую щем го ду.

4 класс
Пер вое по лу го дие
На чал ся по след ний год изу че ния «Ок ру жаю ще го ми ра» ва ши ми уче ни -
ка ми. Ва ша за да ча со сто ит не толь ко в том, что бы дать им но вые све де ния
о при ро де, об ще ст ве, че ло ве ке, но и в том, что бы нау чить их обоб щать ос-
нов ные зна ния, по лу чен ные за го ды обу че ния. Предстоит также по вто -
рить ба зо вые по ня тия и тер ми ны; про дол жить фор ми ро ва ние по ло жи -
тель но го от но ше ния к при род но му и со ци аль но му ми ру; раз ви вать об ще -
учеб ные уме ния. За вре мя лет не го от ды ха де ти мог ли за быть пра ви ла ра бо ты с учеб ни -
ком. Вспом ни те с ни ми, о чём го во рят ус лов ные обо зна че ния, про чи тай те
стра нич ку «Как ра бо тать с учеб ни ком», по зна комь те со шмуц ти ту ла ми
и фор за ца ми. В пер вом по лу го дии уча щие ся ра бо та ют с пер вой ча стью учеб ни ка.
Раз дел «Че ло век — жи вое су ще ст во (ор га низм)»
134

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
1–6 Как уст ро ен ор-
га низм че ло ве ка Организм человека.
Нерв ная сис те ма.
Дви га тель ная сис те ма.
Пи ще ва ри тель ная сис те-
ма. Ды ха тель ная сис те-
ма. Кро ве нос ная сис те-
ма. Как организм удалявет
ненужные ему жидкие
вещества. Кожа Ра б о та с тек стом
учеб ни ка и на гляд-
ны ми ма те риа ла ми,
рубриками «Обсудим
вместе», «Этот уди-
вительный мир».
Прак ти че ские уп -
раж не ния
7–9 Как че ло век вос-
при ни ма ет ок ру-
жаю щий мир Зре ние. Слух. Обо ня -
ние. Вкус. Ося за ние Бе се да «Сколь ко ор-
га нов чувств у че ло-
ве ка?» (по вто ре ние
прой ден но го ма те-
риа ла). Ра бо та с тек -
стом и ил лю ст ра ция-
ми учеб ни ка.

Окончание
Ме то ди че ский ком мен та рий
Уро ки № 1–6.Те ма — «Как уст ро ен ор га низм че ло ве ка». Млад шие
школь ни ки 9–10 лет про яв ля ют ин те рес к сво ему ор га низ му, за да ют во про-
сы о том, как ра бо та ют сис те мы ор га нов, за что «от ве ча ет» ка ж дый ор ган,
как че ло век мыс лит и т. д. Те перь уча щие ся бо льше уз на ют о зна че нии
и функ ци ях ка ж дой сис те мы ор га нов че ло ве че ско го ор га низ ма, на чи на ют
по ни мать, что весь ор га низм — строй ная, ор га ни зо ван ная сис те ма, ко то -
рую мож но срав нить с чёт ко от ла жен ным ме ха низ мом. Урок идёт с ис поль зо ва ни ем на гляд ных ма те риа лов, часть ко то рых вы
мо же те по за им ст во вать в био ло ги че ском ка би не те шко лы. Это пла ка ты
с изо бра же ни ем час тей те ла че ло ве ка, его внут рен них ор га нов, сис тем ор-
га нов, ма ке ты го лов но го моз га, ске ле та и др.
135
1 2 3 4
Ди дак ти че ские иг ры
на оп ре де ле ние цве-
та, за па ха, вку са, ма-
те риа ла
10, 11 Мир чувств Чем че ло век от ли ча ет ся
от ма ши ны-ро бо та. Что
та кое эмо ции. От эмо-
ций — к чув ст вам Работа с рубриками
«Обсудим вместе»,
«Этот удивительный
мир», «Картинная га-
лерея». Рас сказ учи-
те ля. Ра бо та с тек с-
том и ил лю ст ра ция-
ми учеб ни ка. Ра бо та
с руб ри кой «Кар тин -
ная га ле рея»
12 Обрати внима-
ние на вни ма ние Что та кое вни ма ние.
Как раз ви вать вни ма ние Ра б о та с тек стом
учеб ни ка. Иг ры и уп -
раж не ния на вни ма-
ние
13 Помни о па мяти Что та кое па мять. За чем
че ло ве ку па мять. Как
раз ви вать па мять Рас сказ учи те ля «Что
та кое па мять». Иг ры
и уп раж не ния для
раз ви тия па мя ти

136
Ис поль зуй те на уро ках по дан ной те ме та кие ме то ды, как срав не ние,
ана лиз, об су ж де ние пред по ло же ний. При меры. • Срав не ние го лов но го моз га че ло ве ка и раз лич ных жи вот ных (исполь-
зуя модели или рисункив на с. 8 учебника). От вет на во прос: «Ве рен ли вы-
вод, что са мый боль шой и слож ный мозг — у че ло ве ка?» • Ана лиз дея тель но сти спин но го моз га по схе ме: сиг нал — со об ще ние —
ре ак ция (на при ме ре маль чи ка, ко то рый до тро нул ся до го ря че го утю га,
учеб ник, с. 9). • Срав не ние дея тель но сти го лов но го моз га при раз ных со стоя ни ях чело-
века (ана лиз ил лю ст ра ции в учеб ни ке, с. 10). • Ана лиз дея тель но сти раз лич ных мышц (со кра ще ние, рас слаб ле ние) на
при ме ре раз ных дви же ний. • Ана лиз осан ки де тей клас са на ос но ве вы пол не ния раз лич ных уп раж не -
ний (учеб ник, с. 16). • Ана лиз информации рубрики «Этот удивительнывй мир» (с. 19).
• Мо де ли ро ва ние схе мы кро ве нос ной сис те мы.
Очень важ но пре ду смот реть за да ния, не по сред ст вен но свя зан ные
с прак ти че ской дея тель но стью де тей: из ме ре ние пуль са при раз ной фи зи -
че ской на груз ке; на блю де ние ка п ли кро ви в мик ро скоп; де мон ст ра ция раз-
ных ви дов фи зи че ских уп раж не ний; уп раж не ния на
вдох и вы дох и др.
Обя за тель но уде ли те вре мя раз го во ру о том, как нуж но бе речь раз лич -
ные ор га ны, зу бы, кос ти и мыш цы; ук ре п лять нерв ную и ды ха тель ную си-
сте му, за бо тить ся о ко же и т. д. Уро ки № 7–9. Те ма — «Как че ло век вос при ни ма ет ок ру жаю щий мир».
Чет ве ро класс ни ки уже име ют об щее пред став ле ние об ор га нах
чувств, ко то рые по мо га ют че ло ве ку вос при ни мать ок ру жаю щий мир.
На уро ках в 4 клас се они по лу ча ют бо лее глу бо кие пред став ле ния о зна -
че нии ощу ще ний для жиз ни че ло ве ка, для ори ен ти ров ки в ок ру жаю щем
ми ре и по зна ния. Нач ни те урок с об су ж де ния фраг мен та из сти хо тво ре -
ния С.Я. Мар ша ка:
Це ни те слух, це ни те зре нье,
Лю би те зе лень, си не ву —
Всё, что да но вам во вла де нье
Дву мя сло ва ми: «Я жи ву».
Об ра ти те вни ма ние школь ни ков на две мыс ли по эта: воз мож ность че-
ло ве ка вос при ни мать мир ас со ции ру ет ся (свя зы ва ет ся) Мар ша ком с по ня -
ти ем «жить» (жизнь); спо соб ность вос при ни мать да на че ло ве ку «во вла де -
нье» от ро ж де ния.

137
Бе се да «Сколь ко ор га нов чувств у че ло ве ка» ос ве жит имею щие ся у де-
тей зна ния, а ди дак ти че ские иг ры про де мон ст ри ру ют уро вень раз ви тия
у ка ж до го уче ни ка цве то ощу ще ния, ося за ния, слу ха, вку са. Не важ но, что
эти иг ры вы уже пред ла га ли уча щим ся в 1 и во 2 клас сах. Ребята с удо воль -
ст ви ем по иг ра ют в них ещё раз. Ус лож ни те иг ро вые пра ви ла и иг ро вые
дей ст вия, то гда иг ры не по ка жут ся уча ст ни кам лёг ки ми. На при мер, при оп ре де ле нии цве та (иг ры «На зо ви те пред ме ты (та ко го-
то) цве та», «На зо ви цвет это го пред ме та», «От бе рём пред ме ты (та ко го-то)
цве та» и т. п.) по бу ж дай те уча ст ни ков иг ры точ но оп ре де лять цвет, его от-
тен ки, диф фе рен ци ро вать цве то вую гам му. Вы бе ри те «кон тро лёра» («су -
дью», «оп по нен та»), ко то рый бу дет про ве рять пра виль ность от ве та. При -
ве дём при мер из про то ко ла уро ка.
Олег: На мо ей кар тин ке — со ба ка (ко кер-спа ни ель). Нуж но оп ре де лить её
мас ть. По-мо ему, она свет ло-ко рич не вая.
Ма ри на («кон тро лёр»): Это не точ ное оп ре де ле ние. По лу ча ешь штраф-
ное оч ко.
Олег: Мо жет быть, это бе же вый цвет?
Ма ри на: А кто ска жет по-дру го му?
Се рёжа: Этот цвет на зы ва ет ся па ле вый.
Ма ри на: Олег по лу ча ет вме сто двух оч ков — од но, а Се рёжа за пра виль -
ный от вет — два оч ка.
Ра бо тая с тек ста ми учебника, осо бое вни ма ние уде ли те об су ж де нию
пра вил ох ра ны ор га нов чувств — эта про бле ма очень важ на для четверо-
классников, поскольку они боль ше вре ме ни про во дят са мо стоя тель но, без
уча стия взрос лых, поль зу ют ся опас ны ми пред ме та ми, встре ча ют ся с вред-
ны ми ве ще ст ва ми, рас те ния ми и жи вот ны ми. Пред ло жи те ребятам об су дить раз лич ные си туа ции.
• Гу ляя по лу гу, Ма ри на сорвала незнакомое растение и взя ла стебель
в рот. И тут же вы плю ну ла: «Ой, ка кая го речь!» Это бы ла по лынь горь кая.
Что по мог ло Ма ри не рас по знать горь кий вкус рас те ния? Пра виль но ли по-
сту пи ла де воч ка, взяв в рот не зна ко мое рас те ние? Мож но ли на звать язык
«сто ро жем на ше го здо ро вья»? • Ва ся де лал уро ки, а его стар шая се ст ра в со сед ней ком на те слу ша ла му-
зы ку. Звук был та ким гром ким, что Ва ся не мог со сре до то чить ся. Что мож-
но по со ве то вать маль чи ку? • Ле не за хо те лось пить. Она от кры ла шкаф на кух не и ста ла ис кать бу тыл-
ку с пеп си. В глу би не шка фа Ле на об на ру жи ла ко рич не вую бу тыл ку без эти-
кет ки. «Мо жет быть, это пеп си?» — по ду ма ла де воч ка и ста ла её от кры -
вать… Ка кую ошиб ку до пус ти ла де воч ка? А ро ди те ли де воч ки?

Ор га ни зуй те ра бо ту в па рах. Де ти по со ве ту ют ся и пред ло жат для об су -
ж де ния следующие утверждения. • Ве сё лые лю ди бы ст рее вы здо рав ли ва ют, чем пе чаль ные.
• Тос ка серд це гло жет.
• От ра до сти не уми ра ют.
• Злые язы ки страш нее пис то ле та.
• Ра дость — это хлеб хру стя щий.
Ра дость — прят ки и фут бол.
Ра дость — са мый на стоя щий,
Са мый пер вый в жиз ни гол!
В. Куд ряв це ва
Уро ки № 10, 11 по свя ща ют ся ми ру че ло ве че ских чувств.
Нач ни те урок с работы с рубрикойв «Обсудим вместе»: об су дите про-
блем ный во про с: «Чем че ло век от ли ча ет ся от ма ши ны-ро бо та?» Де ти вы-
би ра ют пра виль ный от вет из двух пред став лен ных в учеб ни ке (с. 47). За -
тем на сту па ет вре мя ва ше го рас ска за о том, что та кое эмо ции и чем они от-
ли ча ют ся от чувств.
В за пис ную книж ку учи те ля
Сло во «эмо ции» про изош ло от французского Љmotion — «волнение».
Эмоции вклю ча ют груп пу пси хи че ских про цес сов и со стоя ний че ло ве -
ка и жи вот ных, ко то рые про те ка ют в ви де раз лич ных не по сред ст вен -
ных пе ре жи ва ний — ра дость, страх, спо кой ст вие, гнев и др. Эмо ции со-
про во ж да ют лю бые про яв ле ния ак тив но сти выс ше го ор га низ ма; они мо гут
вы ра жать ся яр ко, про яв лять ся в ост рых ре ак ци ях, а мо гут быть скры ты ми.
На при мер, Ч. Дар вин в сво ём тру де «О вы ра же нии эмо ций у че ло ве ка
и жи вот ных» под чёр ки вал роль эмо цио наль ных дви же ний в при спо саб ли -
ва нии ор га низ ма к сре де оби та ния. Спо соб ность к эмо ци ям — яв ле ние вро ж дён ное, на след ст вен ное.
По ло жи тель ные эмо ции по бу ж да ют че ло ве ка или жи вот ное стре мить ся
к их дос ти же нию, по вто ре нию, со хра не нию; от ри ца тель ные за став ля ют
субъ ект осу ще ст в лять дей ст вия (дея тель ность) по их уст ра не нию или из бе-
га нию. В про цес се со ци аль ной жиз ни эмо ции пре об ра зу ют ся в их выс ший
про дукт — чув ст ва. Это ус той чи вое эмо цио наль ное от но ше ние че ло ве ка
(и толь ко его!) к яв ле нию или объ ек ту дей ст ви тель но сти. Сре ди чувств вы-
де ля ют мо раль ные, эс те ти че ские, ин тел лек ту аль ные и др. На зы ва ют
и выс шие чув ст ва, та кие как пат рио тизм, гу ман ность, то ле рант ность.
138

139
Ка ж дое чув ст во вби ра ет в се бя це лую гам му эмо цио наль ных со стоя -
ний. На при мер, чув ст во люб ви вклю ча ет ра дость, неж ность, огор че ние,
удив ле ние, рев ность, страх, ко то рые про яв ля ют ся си туа тив но в со от вет ст -
вии с воз ник ши ми об стоя тель ст ва ми. От сю да яс но, что од ни и те же эмо-
цио наль ные со стоя ния (эмо ции) мо гут быть со став ляю щи ми эле мен та ми
раз ных чувств.
Ор га ни зуй те иг ро вую ми нут ку. Пусть де ти при ду ма ют и ра зы гра ют
сцен ки (это мо жет быть до маш нее за да ние), ко то рые рас ска жут о раз лич -
ных эмо ци ях. На при мер, «ты огор чён», «мы ра ду ем ся», «мы ис пы ты ва ем
страх» и т. д. На пом ни те, что мож но ис поль зо вать не толь ко ми ми ку,
но и жес ты, дви же ния (пан то ми му). Са мым та лант ли вым «ак тё рам» ва ше -
го клас са пред ло жи те за да ние по труд нее: с разной ин то на цией
и ми ми кой про из не сти вы ра же ния «Во! Фут бол!», «Фи! Фут бол!», «Фу!
Фут бол!». По нять сущ ность чувств че ло ве ка по мо жет ра бо та с руб ри кой учеб ни ка
«Кар тин ная га ле рея». Уче ни ки рас смат ри ва ют ре про дук цию кар ти ны
В.Г. Пе ро ва «Трой ка» и от ве ча ют на во прос: «Ка кие чув ст ва хо тел пе ре -
дать ав тор?» Что бы де тям лег че бы ло от ве тить на за дан ный во прос, пред-
ло жи те им оха рак те ри зо вать эмо цио наль ное со стоя ние, ко то рое ро ж да -
ет ся у зри те лей этой кар ти ны. От ве ты мо гут быть та ки ми: «Жа лость»,
«Огор че ние», «Пе чаль», «Страх», «Оби да», «Не на висть». В ка че ст ве до маш не го за да ния де ти про чи та ют текст «Учи тесь вла ст во -
вать со бой!» и под бе рут из се мей но го аль бо ма фо то гра фии, ко то рые вы ра-
жа ют раз ные чув ст ва. Цель уро ка № 12 — о зна ко мить уча щих ся с вни ма ни ем как важ ной вро -
ж дён ной спо соб но стью че ло ве ка раз ви вать уме ние концентрироваться,
со сре до та чи вать ся. Про ве ди те урок как прак ти че ское за ня тие. Де ти уча ст ву ют в иг рах, уп -
раж не ни ях, ко то рые по мо га ют ус та но вить, как раз ви то у ка ж до го уче ни -
ка вни ма ние, фор ми ру ют уме ние со сре до та чи вать ся, вы де лять глав ное,
бы ст ро ори ен ти ро вать ся в си туа ции и пе ре клю чать ся с од них дей ст вий
на дру гие. Мож но пред ло жить ребятам сле дую щие иг ры и уп раж не ния (на ваш вы-
бор, ува жае мый учи тель)
1.
1Советую также обратиться к по со бию: Ани си мо ва Н. , Ви на ко ва Е.
Обу чаю щие и раз ви ваю щие иг ры. 1–4 клас сы. М. : Пер вое сен тяб ря,
2004.

•Угадай по контуру
Уче ник (учи тель) об во дит в воз ду хе кон тур ка ко го-ни будь пред ме та.
Уча ст ни ки долж ны на звать пред мет. Пер вый вы пол нив ший за да ние по лу -
ча ет оч ко. Вы иг ры ва ет тот, у ко го боль ше оч ков. •
Ис пор чен ный те ле фон
Де ти де лят ся на груп пы. Чле ны ка ж дой груп пы вы страи ва ют ся друг за
другом. Пер вый в ко лон не по лу ча ет лист бу ма ги, на ко то ром на пи са на ско-
ро го вор ка (учи тель под би ра ет раз ные ско ро го вор ки по чис лу групп), и шё-
по том на ухо (один раз!) про из но сит её сле дую ще му в ко лон не. Иг ра за кан-
чи ва ет ся, ко гда ско ро го вор ку ус лы шит уча ст ник иг ры, стоя щий по след -
ним. Он про из но сит ско ро го вор ку вслух. Идёт про вер ка: пра виль но ли
текст ско ро го вор ки был до не сён до по след не го иг ро ка. •
Что из ме ни лось?
На сто ле рас став ле ны пред ме ты. Уче ник за кры ва ет гла за, а в это вре мя
ве ду щий ме ня ет пред ме ты мес та ми. Иг рок дол жен рас ска зать, ка кие из ме -
не ния про изош ли на сто ле. Ес ли от вет ве рен, он ста но вит ся ве ду щим и вы-
зы ва ет сле дую ще го иг ро ка по сво ему же ла нию. •
Шиф ро валь щи ки
Класс де лит ся на груп пы. Ка ж дая группа по лу ча ет кон верт, в ко то ром
ле жат лис точ ки с анаграммами, обознвачающими числа. Нуж но их рас шиф-
ро вать и по лу чить «чи сло вые дан ные». В хо де иг ры долж ны ис поль зо вать -
ся как про стые, так и слож ные сло ва. Вы иг ры ва ет ко ман да, ко то рая пер-
вой вы пол нит за да ние. Воз мож ные ва ри ан ты за шиф ро ван ных слов:
1 груп па : тир; ста рит; Я сто не вод; ся деть; но ди; Царь Тин дат; Едят
шесть с.
2 груп па : лунь; рас тит; ты ре че; Дед Тау вань; вад; В сон одет я; Се мья
сто дев.
3 груп па : ско ро; Све ти д.; месь; Та нец два дь; Де сять пят; Я сто не вод;
Де ти св.
Пра виль ные от ве ты:
1 груп па: три, три ста, де вя но сто, де сять, один, три на дцать, ше сть де сят.
2 груп па: нуль, три ста, че ты ре, две на дцать, два, де вя но сто, во семь де сят.
3 груп па: со рок, две сти, семь, две на дцать, пять де сят, де вя но сто, две сти.
До ма де ти про ве рят своё вни ма ние, вы пол няя за да ния в ра бо чей тет-
ра ди. •
Кто бы ст рее?
На дос ке впе ре меш ку на пи са ны сло ги. Нуж но со ста вить из них сло ва.
Вы иг ры ва ет тот, кто вы пол нит это за да ние пер вым.
140

141
•Най ди пред мет по пер вой бу к ве
Де ти объ е ди ня ют ся в груп пы. Ка ж дая по лу ча ет кар тин ку (все кар тин ки
оди на ко вые). По ко ман де ве ду ще го на чи на ет ся по иск на кар тин ке пред ме-
тов, ко то рые на чи на ют ся на оп ре де лён ную бу к ву. Груп па за пи сы ва ет сло-
ва, а за тем их за чи ты ва ет. Кто на шёл боль ше пред ме тов на дан ную бу к ву,
тот и вы иг рал. На при мер, на кар тин ке изо бра же ны лес, не боль шой во до ём с рас те -
ния ми и жи вот ны ми. Де ти на хо дят объ ек ты, на зва ние ко то рых на чи на ет -
ся с одной бу к вы: Б: бар сук, бе рё за, бобр, бел ка, бу рун дук, брев но;
К: ко ло коль чик, ко су ля, ка бан, клён, каш тан, ка мень.
Цель уро ка № 13 — фор ми ро ва ние у школь ни ков пред став ле ний о па мя-
ти — пси хи че ском про цес се, ко то рый обес пе чи ва ет спо соб ность че ло ве ка
за по ми нать то, что он вос при ни ма ет с по мо щью ор га нов чувств, а так же
фор ми ро ва ние уме ния уча щих ся раз ви вать свою па мять. Ис поль зуя текст учеб ни ка и руб ри ки «В за пис ную книж ку учи те ля», до-
с туп но рас ска жи те ре бя там, ка кое зна че ние име ет па мять для жиз ни че ло -
ве ка.
В за пис ную книж ку учи те ля
Па мять срав ни ва ют с маг ни то фо ном. Сна ча ла мозг «за пи сы ва ет» ин-
фор ма цию, за по ми на ет её, за тем хра нит и при не об хо ди мо сти «раз ре -
ша ет» поль зо вать ся ею. Раз ли ча ют па мять эмо цио наль ную — за по ми -
на ние яр ко ок ра шен ных, не обыч ных, уди ви тель ных яв ле ний и со бы тий;
дви га тель ную, ко то рая свя за на с за по ми на ни ем дви же ний; об раз ную —
за по ми на ние и вос про из ве де ние об ра зов (му зы каль ных, сло вес ных, так-
тиль ных). Важ ное зна че ние при обу че нии име ет па мять сло вес но-ло ги че -
ская, ко то рая обес пе чи ва ет за по ми на ние слов, мыс лей, умо зак лю че ний,
вы ска зы ва ний. Че ло ве ку очень важ но знать, что раз ви тие па мя ти на хо дит ся «в его ру-
ках». С по мо щью спе ци аль ных уп раж не ний мож но тре ни ро вать раз ные
свой ст ва па мя ти: бы ст ро ту, точ ность, проч ность. Па мять тес но свя за на
с вни ма ни ем, ин те ре сом и цен но стью (зна чи мо стью) тех объ ек тов, ко то -
рые пред сто ит за пом нить. Всё это знаю щий че ло век бу дет учи ты вать, что-
бы раз вить свою па мять.
Боль шая часть уро ка по свя ща ет ся иг рам и уп раж не ни ям на раз ви тие па-
мя ти. Вы мо же те пред ло жить лю бые иг ры, на при мер та кие.

142
•Ка кое сло во спря та лось?
На дос ке на пи са ны сло ва, де ти ста ра ют ся их за пом нить. Над пись
за кры ва ет ся и че рез не сколь ко се кунд от кры ва ет ся сно ва, но од но из слов
име ет те перь дру гой вид. На при мер: уж, ту пик,
ку лон , ак ро бат, ат лас, ад-
рес (пер вое предъ яв ле ние); уж, ту пик,
ук лон , ак ро бат, ат лас, ад рес (вто -
рое предъ яв ле ние). Во вто ром слу чае сло во
ку лон за ме не но сло вом ук лон .

Ка кое сло во ис чез ло?
Мед лен но про из но сят ся 10 слов, 9 из ко то рых на чи на ют ся на один
и тот же звук («рысь», «ры ба», «рак»), а од но — на лю бой дру гой звук, но
обо зна чаю щее пред мет из дан ной груп пы (в дан ном слу чае жи вот ное —
«морж»). При по втор ном про из не се нии слов сло во
морж «ис че за ет»
(не про из но сит ся). Де ти долж ны вспом нить, ка кое сло во «ис чез ло». •
Вспом ни по сло ви цу
Де ти де лят ся на груп пы и по лу ча ют кон вер ты. В них — лис точ ки с по-
сло ви ца ми, текст ко то рых «раз ре зан» на не сколь ко час тей. Нуж но как
мож но бы ст рее «со брать» по сло ви цу. На при мер, по сло ви ца «Ти ше едешь,
даль ше бу дешь» мо жет вы гля деть так: «Ти ше даль ше бу дешь едешь». А по-
сло ви ца «До лог день до ве че ра, ко ли де лать не че го» — так: «Ко ли день де-
лать до до лог ве че ра не че го». Вы иг ры ва ет груп па, ко то рая вы пол ни ла за да ние бы ст рее всех. В за ви -
си мо сти от уров ня раз ви тия ва ших вос пи тан ни ков чис ло по сло виц мо жет
варь и ро вать ся. •
Что бы бы ст рее за пом нить
Де тям предъ яв ля ет ся груп па слов и пред ла га ет ся раз де лить их на две
груп пы так, что бы их лег че и бы ст рее бы ло бы за пом нить. На при мер: чай,
ком пот, чаш ка, кол ба са, чес нок, ка ст рю ля, круж ка, ковш. Уча щие ся мо гут пред ло жить раз ные ва ри ан ты от ве тов, на при мер:
• объ е ди нить то, что мож но есть и пить (од на груп па), и то, что от но сит -
ся к по су де (дру гая груп па); • объ е ди нить сло ва, ко то рые на чи на ют ся с бу к вы «ч» (од на груп па), и сло -
ва, на чи наю щие ся с бу к вы «к» (дру гая груп па). Об су ди те, ка кой ва ри ант яв ля ет ся бо лее це ле со об раз ным; а мо жет
быть, де ти при дут к вы во ду, что оба ва ри ан та подходят в равной мере. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те де тям при ду мать уп раж не -
ния на раз ви тие па мя ти, а так же вы пол нить за да ния в ра бо чей тет ра ди.

Раз дел «Твоё здо ро вье»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
14–17 Пра ви ла здо ро вой
жиз ни Здоровье человека.
Ре жим дня школь ни-
ка. Здоровый чело-
век — здоровый сон.
О правильном пита-
нии. Правила закали-
вания. Можно ли
снять усталость? Работа с рубриками
«Обсудим вместе»,
«Этот удивительный
мир», «Картинная га-
лерея». Об су ж де ние
кры ла тых вы ра же-
ний. Прак ти че ская
ра бо та «Со став ле ние
ре жи ма дня». Ра бо та
с тек ста ми учеб ни ка
18, 19 Поговорим о вред-
ных при выч ках Ку ре ние, спирт ное,
нар ко ти ки — опас ны
для здо ро вья и жиз ни Рас сказ учи те ля
о вред ных при выч-
ках. Про смотр ви-
део филь ма. Встре ча
с ме ди цин ским ра-
бот ни ком
20, 21 Ко гда дом ста но-
вит ся опас ным Огонь — друг и враг
че ло ве ка. Пра ви ла
поль зо ва ния га зо вой
пли той. Работаем
с ком пь ю те ром Урок — прак ти че-
ские ра бо ты игрово-
го характера
22, 23 Какие опас но сти
подстерегают на
до ро ге Пра ви ла до рож но го
дви же ния. Пра ви ла
по ве де ния на ули цах
и до ро гах Экс ку р сия на пе ре-
крёсток
24, 25 Ес ли слу чи лась
бе да... По мощь при трав мах.
По ве де ние во вре мя
гро зы, при встре че
с опас ны ми жи вот ны-
ми. Ядо ви тые гри бы
и рас те ния Уро ки — прак ти че-
ские за ня тия. «Ми -
нут ка для лю бо зна-
тель ных»
143

Ме то ди че ский ком мен та рий
Уро ки № 14–17. Те ма — «Пра ви ла здо ро вой жиз ни».
Уро ки, ко то рые реа ли зу ют про грамм ное со дер жа ние по раз де лу «Твоё
здо ро вье», очень важ ны не толь ко в об ра зо ва тель ном, но и пре ж де все го
в вос пи та тель ном от но ше нии.
В за пис ную книж ку учи те ля
Вы, ко неч но, по ни мае те, что про бле ма фор ми ро ва ния здо ро во го
об раза жиз ни, раз ви тия ос нов со ци аль ной эко ло гии в со вре мен ной си-
с те ме обра зо ва ния яв ля ет ся од ной из са мых ак ту аль ных. Все мир ной
ор га ни за ци ей здра во охра не ния пред ло же но сле дую щее оп ре де ле ние
здо ро вья: «Здо ро вье яв ля ет ся со стоя ни ем пол но го фи зи че ско го, ду хов -
но го и со ци аль но го бла го по лу чия, а не толь ко от сут ст ви ем бо лез ни и фи -
зи че ских де фек тов». По ня тие «здо ро вый об раз жиз ни» вклю ча ет ра цио наль ную ор га ни за -
цию жиз ни и дея тель но сти че ло ве ка; со блю де ние пра вил пси хо ги гие ны,
пи та ния и лич ной ги гие ны; ак тив ный дви га тель ный ре жим и про ду ман ный
до суг; эф фек тив ное за ка ли ва ние и пре ду пре ж де ние за бо ле ва ний; от каз
от вред ных при вы чек. В на чаль ной шко ле на уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра» ра бо та осу ще ст -
вля ет ся в сле дую щих на прав ле ни ях:
• вос пи та ние по ни ма ния не об хо ди мо сти со блю дать пра вила здо ро во го
об раза жиз ни (со блю де ние ра цио наль но го ре жи ма дня; за ка ли ва ние; фи-
зи че ские уп раж не ния и сис те ма об ще раз ви ваю щих дви же ний);
• фор ми ро ва ние уме ний ор га ни зо вы вать сис те ма ти че скую и оп ти маль ную
фи зи че скую на груз ку;
• фор ми ро ва ние пред став ле ний о ра бо те сво его ор га низ ма, сво их ин ди -
ви ду аль ных осо бен но стях, по треб но стях и при выч ках, спо со бах за щи ты
ор га низ ма от вред ных воз дей ст вий ок ру жаю щей сре ды;
• осоз на ние опас но сти вред ных при вы чек (ал ко го лиз ма, ку ре ния, нар ко -
ма нии, ток си ко ма нии) для жиз ни и здо ро вья;
• обу че ние спо со бам пре ду пре ж де ния улич но го и бы то во го трав ма тиз ма.
Нач ни те урок с об су ж де ния жи тей ских си туа ций (с. 58) и кры ла тых вы-
ра же ний «Муд рый че ло век пре ду пре ж да ет бо лез ни, а не ле чит их»
и «К че му в мо ло до сти при вык нешь, от то го в ста рос ти не ско ро от вы -
кнешь». Эта часть уро ка на прав ле на на фор ми ро ва ние мо ти ва здо ро во го
об раза жиз ни и по ни ма ние то го, что главное бо гат ст во че ло ве ка — его
здо ро вье.
144

Объ е ди нив шись в па ры или груп пы, де ти со став ля ют ре жим дня чет ве -
ро класс ни ка. Мож но диф фе рен ци ро вать за да ние: од ни предлагают ре жим
вос крес но го дня, дру гие — буд не го. Ра бо та с тек ста ми учеб ни ка на прав ле на на фор ми ро ва ние у школь ни ков
пра вил здо ро во го сна (мож но со ста вить со от вет ст вую щую па мят ку), пи та -
ния и за ка ли ва ния. Здесь уме ст ны иг ры «На кро ем на стол», «Ждём гос-
тей», «Ме ню школь ни ка» и др. Це ле со об раз но по го во рить и о куль ту ре приё ма пи щи. Де ти уже мно гое
зна ют (как дер жать лож ку, нож, вил ку; как поль зо вать ся сал фет кой), по-
это му при мут ак тив ное уча стие в раз го во ре.
В за пис ную книж ку учи те ля
По ве ле нию Пет ра I бы ли из да ны пра ви ла хо ро ше го то на «Юно сти
че ст ное зер ца ло, или По ка за ния к жи тей ско му об хо ж де нию». Вот не-
ко то рые из них:
«Ко гда слу чит ся те бе с друзь я ми за сто лом си деть, то со дер жи се бя
в по ряд ке по это му пра ви лу: умой ру ки и си ди при стой но, пря мо и не хва-
тай пер вым блю до, не жри, как сви нья, и не дуй на суп, что бы вез де брыз-
га ло, не со пи… Пер вым не пей, будь воз дер жан и из бе гай пьян ст ва… Ру ки
твои пусть не ле жат дол го на та рел ке, но га ми вез де не мо тай; ко гда бу-
дешь пить, гу бы ути рай не ру кою, а по ло тен цем, и не пей, по ка не про гло -
тишь пи щу…»
По вто ри те с деть ми пра ви ла за ка ли ва ния, со ставь те па мят ку «Как за ка -
лять ся», про ана ли зи руй те по ве де ние де тей, ко то рые не вы пол ня ли пра ви-
ла за ка ли ва ния (с. 67–68). До ма уча щие ся про чи та ют текст «Мож но ли снять ус та лость?» (с. 70–
71), под го то вят от вет на во прос: «По че му че ло век ус та ёт?» Уро ки № 18 и 19 по свя ща ют ся разговору о вредных привычках.
В за пис ную книж ку учи те ля
Раз го вор на эту те му не должен быть фор маль ным, а по то му не мо жет
быть лёг ким. Вам необходимо учи ты вать си туа цию, в ко то рой де ти жи-
вут в се мье. Ведь у ва ших вос пи тан ни ков мо гут быть от цы, зло упо треб -
ляю щие ал ко го лем, ку ря щие ма те ри. Де ти ви дят стар ше класс ни ков, по ти -
хонь ку ку ря щих в туа ле те или ню хаю щих ка кую-ни будь «хи мию». От все -
го это го, к со жа ле нию, младших школьников ог ра дить нель зя. По это му
ва ша за да ча — сфор ми ро вать у них стой кую не при язнь к вред ным при-
выч кам, осоз нан ную по треб ность не ку рить, не употреблять ал ко голь ные
145

146
на пит ки, не же лать «по про бо вать» нар ко ти ки. А для это го нуж но чёт ко на-
ри со вать пе ред деть ми кар ти ну: как ме ня ет ся че ло век под воз дей ст ви ем
вред ных при вы чек, ка ко вы их от ри ца тель ные по след ст вия для здо ро вья
че ло ве ка, его жиз ни, де тей, ко то рые у не го поя вят ся в бу ду щем.Ко неч но, раз го вор этот вы бу де те вес ти «жё ст ко», но очень так тич но,
без кон крет ных при ме ров из жиз ни ва ших уче ни ков. Все при ме ры, ко то -
рые бу дут ил лю ст ри ро вать ва ши вы ска зы ва ния, мо гут ка сать ся толь ко не-
зна ко мых, «аб ст ракт ных» де тей и взрос лых.
Учи ты вая осо бен но сти изу чае мой те мы, со ве ту ем вам ис поль зо вать ме-
то ды, ко то рые не очень ти пич ны для школь но го обу че ния: встре ча с ме ди -
цин ски ми ра бот ни ка ми (школь ный врач, ро ди те ли уче ни ков, имею щие
ме ди цин ское об ра зо ва ние; со труд ни ки бли жай шей дет ской по ли кли ни ки,
нар ко ло ги че ско го дис пан се ра); про смотр ви деофиль ма (ки нофильма),
рас ска зы ваю ще го о по след ст ви ях вред ных при вычек. На ос но ве бе сед со спе циа ли ста ми, чте ния и об су ж де ния тек ста учеб ни-
ка уча щие ся мо гут сде лать пла кат «Ос то рож но — вред ные при выч ки!», что
ста нет спо со бом обоб ще ния по лу чен ных зна ний. Уро ки № 20 и 21 на те му «Ко гда дом ста но вит ся опас ным» вы про ве дё-
те как прак ти че ские ра бо ты иг ро во го ха рак те ра (на ос но ве во об ра жае мых
си туа ций). • Ра бо та в па рах. Со став ле ние пра вил по ве де ния, ко то рые не об хо ди мо
вы пол нять при ис поль зо ва нии ог ня (на ос но ве ил лю ст ра тив но го ма те риа -
ла, с. 78). • При ка ких ус ло ви ях че ло век мо жет по лу чить ожог и что при этом нужв-
но де лать? • Что де лать, ес ли че ло век по ра нил ся ост рым пред ме том?
Ко неч но, что бы по лу чил ся кон крет ный раз го вор, всё долж но быть «по-
на стоя ще му»: бин ты, ва та, йод, зе лён ка и др. С пра ви ла ми поль зо ва ния га зо вой или элек три че ской пли той вы о зна -
ко ми те де тей в ка би не те тру да. Там под ва шим не по сред ст вен ным на блю -
де ни ем уча щие ся по учат ся за жи гать и га сить пли ту, поль зо вать ся ку хон -
ны ми ру ка ви ца ми, от кры вать го ря чие крыш ки, умень шать огонь и т. д. По -
сколь ку всё это опас но, со блю дай те пра ви ла предосторожности. В ка че ст ве до маш не го за да ния де ти чи та ют текст «Ра бо та ем с ком пь ю -
те ром» (с. 83) и срав ни ва ют своё по ве де ние при поль зо ва нии ком пь ю тер -
ной тех ни кой с пе ре чис лен ны ми в тек сте пра ви ла ми. Со ве ту ем вам уроки № 22, 23 про вес ти как экс кур сии на пе ре крё сток.
Не по сред ст вен ное на блю де ние си туа ций, воз ни ка ющих в ус ло ви ях до рож-

но го дви же ния, по может де тям от ве тить на мно гие во про сы, сре ди ко то -
рых сле дую щие.• По че му слу ча ют ся до рож но-транс порт ные про ис ше ст вия?
• За чем нуж ны до рож ные зна ки?
• Как ре гу ли ру ет ся дви же ние на пе ре крё ст ке?
• По че му пра ви ла дви же ния не об хо ди мо знать как «два ж ды два» и обяза-
тельно вы пол нять их? • Ка кие ошиб ки до пус ка ют пе ше хо ды, пас са жи ры, во ди те ли и к че му мо-
гут при вес ти эти ошиб ки? Ес ли по ка ким-то при чи нам не воз мож но про вес ти экс кур сии, уроки
в клас се ор га ни зуй те как ро ле вые иг ры на ма те риа ле тек стов учеб ни ка
(с. 84–87). Уро ки № 24, 25 про ве ди те как прак ти че ские за ня тия (см. опи са ния уро-
ков № 20, 21). Осо бое вни ма ние уде ли те ха рак те ри сти ке при зна ков, по ко то рым мож-
но оп ре де лить опас ность (внеш ний вид рас те ния, гри ба, осо бен но сти по-
ве де ния жи вот но го и др.). Про ве ди те «Ми нут ку для лю бо зна тель ных»: про чи тай те ин фор ма цию,
дан ную в руб ри ке «Этот уди ви тель ный мир», по ка жи те ядо ви тые рас те ния
и гри бы, ко то рые де ти ещё не зна ют.
Раз дел «Че ло век — часть при ро ды»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
26 Чем че ло век
от ли ча ет ся
от жи вот ных Че ло век пря мо хо дя-
щий. Че ло век — су ще-
ст во ра зум ное и об ще-
ст вен ное. Че ло век
уме ет ду мать и го во-
рить Об су ж де ние мате-
риала руб ри ки
«Обсудим вместе».
Ре ше ние ло ги че ских
за дач. Ра бо та с тек с-
том и ил лю ст ра ция-
ми учеб ни ка
27, 28 От ро ж де ния
до ста рос ти Счастливая по ра дет-
ст ва. Что не об хо ди мо
для рос та и раз ви тия
че ло ве ка. По че му по-
жи лым лю дям нуж на
по мощь Ра б о та с учеб ни ком.
Прак ти че ская ра бо-
та: со став ле ние таб-
ли цы «Мой рост
и вес». Об су ж де ние
ис то рии Ка ма лы
147

148
Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 26.Те ма — «Чем че ло век от ли ча ет ся от жи вот ных». Эта те ма
но сит обоб щаю щий ха рак тер, так как сис те ма ти зи ру ет зна ния, ко то рые
уча щие ся по лу чи ли на пре ды ду щих уро ках. Де ти вы ска зы ва ют пред по ло -
же ния («Чем че ло век от ли ча ет ся от жи вот ных?») и срав ни ва ют их с тек с-
том учеб ни ка. Важ но, что бы они на ча ли ори ен ти ро вать ся в по ня ти ях «че -
ло век пря мо хо дя щий», «че ло век ра зум ный», «че ло век — су ще ст во об ще ст -
вен ное». Это обес пе чит ре ше ние глав ной за да чи изу че ния «Ок ру жаю ще го
ми ра» — фор ми ро ва ние у млад ших школь ни ков по ни ма ния взаи мо свя зей
в сис те ме «при ро да — че ло век — об ще ст во». Пе ред тем как уча щие ся про чи та ют текст «Че ло век уме ет ду мать и го во-
рить» (с. 100–101), пред ло жи те им ре шить не сколь ко ло ги че ских за дач.
Они мо гут быть со став ле ны на ос но ве со дер жа ния лю бо го учебного пред-
ме та. Ос нов ная цель это го за да ния — раз ви тие уме ния рас су ж дать, на хо -
дить ошиб ки, вы страи вать до ка за тель ст ва. Приведём при ме ры. • Раз де ли од ни и те же сло ва на две груп пы по раз ным при зна кам:
1) еди ни цы язы ка; 2) на зва ния жи вот ных.
Кро лик, ко тё нок, пин гвин, ко ро ва, цы п лёнок, ко за, лас точ ка, гусь,
стриж. От вет: 1) в пред став лен ных сло вах есть сло ва с от кры тым сло гом (ко за,
кро лик…) и с за кры тым сло гом (пин гвин, стриж…); 2) эти сло ва мож но раз де лить на две груп пы: зве ри (кро лик, ко тё нок…)
и пти цы (пин гвин, цыплёнок…).
• Из ме ни сло во, уб рав или за ме нив од ну бу к ву.
Клуб, ко мар, бул ка, ка ра, гол…
• Из букв дан но го сло ва со ставь дру гие.
На се ко мое, кар то фель, ба боч ка, по душ ка…
От ве ты:
Нос, сон, сок, ко ма, се но, но сок, кон, ас.
Торф, рот, трель, лак, лето, факт.
Ба ба, боч ка, бак, бок.
Душ, ду ша, уш ко, каш по, душ ка, шок, пуд, па ук, пук, пу шок, док, код.
• Най ди ошиб ку: кто слу чай но по пал в эту ком па нию?
1) Ко су ля, ле о пард, бар ра ку да, за яц, кры са, морж, кит.
2) Волк, пан те ра, ана кон да, лань, ли са, лас ка.
От ве ты: 1) бар ра ку да — ры ба, ос таль ные — зве ри;
2) лань — рас ти тель но яд ное жи вот ное, ос таль ные — хищ ни ки.
Об су ж де ние про цес са ре ше ния ло ги че ских за дач по мо жет уче ни кам ус -
та но вить, что в сво ей ум ст вен ной дея тель но сти че ло век ис поль зу ет раз-

ные приё мы: рас су ж да ет, ищет до ка за тель ст ва, вы би ра ет из них наи бо лее
убе ди тель ные, срав ни ва ет, ана ли зи ру ет и т. д.Под во дя итог бе се ды об от ли чи ях че ло ве ка от жи вот но го, вы мо же те
дать де тям до пол ни тель ную ин фор ма цию. На при мер, вме сте с деть ми со-
ста вить «об раз ную» лен ту вре ме ни (с ис поль зо ва ни ем ри сун ков), на ко то -
рой представлены пе рио ды раз ви тия че ло ве ка.
Пи те кан троп обитал на Земле 200 000 лет на зад; не ан дер та лец — от
200 000 до 35 000 лет на зад; Че ло век ра зум ный — от 35 000 лет на зад до со-
вре мен но сти. Мож но ис поль зо вать ри сун ки древ них лю дей, срав нить их
ли ца, об ра тить вни ма ние на то, как из ме ня лась фор ма че ре па, овал ли ца,
под бо ро док. В ка че ст ве ус лож нён но го за да ния пред ло жи те уча щим ся об су дить со бы-
тия, ко то рые че ло век на блю дал в при ро де, по ло жи тель но по вли яв шие на
раз ви тие его тру до вой дея тель но сти, улуч ше ние ус ло вий жиз ни и про дле -
ние её сро ка. Де ти долж ны со от не сти кар точ ки с тек ста ми и сде лать из
них па ры, от ра жаю щие свя зан ные друг с дру гом со бы тия. Эта ра бо та мо-
жет про во дить ся ин ди ви ду аль но, в па рах, в груп пах. На при мер: • Че ло век при ме тил, что се ме на — итог раз ви тия рас те ния.
Че ло век по про бо вал бро сить со б ран ные се ме на в зем лю и вы рас тить
но вое рас те ние. • Слу чай но пой ман ные (най ден ные) де тё ны ши ди ких жи вот ных при вы -
ка ли к че ло ве ку, жи ли око ло не го и да ва ли по том ст во. Че ло век при ру чал жи вот ных, они да ва ли ему пи щу и оде ж ду.
По материалам книги З. Шпивнара «История жизни на Земле»в.
1 — австралопитек; 2— питекантроп; 3— неандерталец; 4— Человек разумный
123 4
149

•Че ло век за ме чал, что не ко то рые при род ные те ла удер жи ва ют во ду
(скор лу па оре ха, вы ем ка в де ре ве). Че ло век соз дал по су ду, ис поль зуя фор му ша ра, ова ла, ку ба и свой ст ва
гли ны. • Пи ща слу чай но по па ла в огонь (за жа ри лась, на гре лась, за пек лась).
Че ло век нау чил ся со хра нять, а за тем и до бы вать огонь. Ис поль зо ва ние
ог ня при при го тов ле нии пи щи де ла ло её вкус нее, доль ше со хра ня ло её,
а обог рев жи ли ща де лал его бо лее тё п лым и уют ным. • Че ло век по всю ду встре чал опас но сти: огонь, хо лод, на па де ние жи вот -
ных, ядо ви тые рас те ния и др. Че ло век ис кал за щи ту от опас но стей: шил оде ж ду, стро ил жи ли ща, на-
у чил ся рас по зна вать ле кар ст вен ные рас те ния.
В за пис ную книж ку учи те ля
Как че ло век, ме няя мир, сам в ми ре из ме нял ся?
Всё в ми ре из ме ня ет ся: де ти ста но вят ся взрос лы ми, на мес те ста рых
до мов вы рас та ют но вые. Че ло век стро ит го ро да, про кла ды ва ет до ро ги.
Ме ня ет ся об лик пла не ты. Всё мень ше ос та ёт ся на зем ле угол ков ди кой
при ро ды, где так же, как и ты ся чу лет на зад, вы хо дят на охо ту хищ ные зве-
ри, па сут ся ста да ди ких жи вот ных. Все они ос та лись та ки ми же, ка ки ми
бы ли мил лио ны лет на зад. Из ме ни лись толь ко жи вот ные, ко то рых че ло -
век при ру чил и стал ис поль зо вать в хо зяй ст ве. А как из ме нил ся об лик са мо го че ло ве ка, его уме ния и спо соб но сти!
Пал ка, ко то рую он нау чил ся брать пе ред ни ми ла па ми, пре вра ти ла их в ру -
ки. Огонь из ба вил его от не об хо ди мо сти пи тать ся сы рой пи щей. Ко пьё по-
мог ло ему на сти гать жи вот ных, ко то рые бе га ли бы ст рее. Лук и стре лы по -
зво ли ли ему охо тить ся на мно го чис лен ных мел ких жи вот ных и птиц.
Ко гда наш пре док пал ку взял,
Ру кою ла па ста ла.
Чу жую шку ру по вя зал,
Клык сде лал из ме тал ла,
След в гли не пре вра тил в горш ки,
Кув ши ны, чаш ки, плош ки,
А чтоб не на би вать жи вот,
Кор зи ны сплёл, лу кош ки.
Всю зем лю он пре об ра зил,
Вез де сле ды ос та вил,
150

151
Ра бо тал, не жа лея сил,
Ца рём Зем лёю пра вил.
И вот ос тал ся тиг ром тигр,
И слон сло ном ос тал ся,
А че ло век, ме няя мир,
Сам в ми ре из ме нял ся.
При ду мал чу до-ин ст ру мент,
Дер жал его в сек ре те,
Те перь уже вла де ют им
И взрос лые, и де ти.
А как дав но ле тать меч тал!
Всё кры лья под во ди ли!
Но вот за гнал огонь в ме талл —
По ме ряй ся с ним в си ле!
Чтоб мыс ли, ду мы пе ре дать,
Сло ва ми сде лал зву ки.
И нам, чтоб про шлое по нять,
Взять нуж но кни ги в ру ки
1.
На ос но ве зна ний, по лу чен ных на уро ке, де ти со ста вят до ма рас сказ
«Чем че ло век от ли ча ет ся от жи вот но го?». Он мо жет быть оформ лен в ви-
де не боль шо го со об ще ния с дет ски ми ри сун ка ми. Уро ки № 27, 28. Те ма — «От ро ж де ния до ста рос ти». Ис поль зуй те ма те -
риа лы учеб ни ка: тек сты руб рик «Обсудим вместе», ил лю ст ра тив ный ма те -
ри ал, учеб ный текст «Сча ст ли вая по ра дет ст ва» (с. 105–107). До пол ни те их
сво им рас ска зом.
В за пис ную книж ку учи те ля
Пер вый рус ский но бе лев ский лау ре ат — Иван Пет ро вич Пав лов. Са -
мую зна ме ни тую в ми ре пре мию он по лу чил за ис сле до ва ние по ве де -
ния че ло ве ка и жи вот ных.
Вот ро дил ся ре бё нок. Ему да ют со ску, и он на чи на ет её энер гич но со-
сать. Ни кто его это му не учил, это вро ж дён ная спо соб ность. Пав лов на-
звал это без ус лов ным реф лек сом. Та кие спо соб но сти есть у жи вот ных,
да же у са мых про стых, при ми тив ных.
1Су хов В.В. ,Аб дул ла ев Э.Н. и др. По сле дам про шло го. Ч. 1. М., 1995.
С. 40.

Ре бёнок под рос, нау чил ся хо дить. Од на ж ды он до тро нул ся до го ря че -
го чай ни ка, об жёг ся и бы ст ро от дёр нул ру ку. Это то же без ус лов ный реф-
лекс. Но те перь ре бё нок при ви де ки пя ще го чай ни ка уже не бу дет тро гать
его го лы ми ру ка ми. Он нау чил ся! Поя вил ся, пи сал Пав лов, ус лов ный реф-
лекс. Эти реф лек сы есть у слож но уст ро ен ных жи вот ных и у че ло ве ка. Но чем же то гда че ло век от ли ча ет ся от жи вот но го? Этот во прос осо-
бен но ин те ре со вал Пав ло ва. Он от ве чал на не го так. До пус тим, со ба ка
обож глась о го ря чий чай ник. Те перь она к чай ни ку при ка сать ся не бу дет,
но мо жет об жечь ся об утюг или о лю бой дру гой го ря чий пред мет. Но ко-
гда о чай ник об жёг ся ре бё нок, взрос лые ему ска за ли «го ря чо». Те перь
сто ит пре ду пре дить ре бён ка этим сло вом, и он не бу дет тя нуть ся ни к утю-
гу, ни к та рел ке с го ря чей пи щей. На шлось сло во, ко то рое объ е ди ни ло эти
столь не по хо жие ве щи. И с по мо щью слов ре бё нок ме ня ет своё по ве де -
ние. Так Пав лов ука зал на ог ром ное зна че ние ре чи в жиз ни лю дей.
Ук ра сит ваш урок ви део фильм «Что уме ет де лать ма лень кий ре бёнок».
Впе чат ле ния, по лу чен ные от про смот ра, де ти срав нят со сво ей ре аль ной
жиз нью (че му мы уже нау чи лись, чем млад ший школь ник от ли ча ет ся от ре-
бён ка ран не го воз рас та). Боль шой ин те рес у де тей вы зо вет об су ж де ние ис то рии Ка ма лы — де воч-
ки, най ден ной в вол чь ем ло го ве (с. 108). Де ти сде ла ют вы вод об ус ло ви ях,
ко то рые не об хо ди мы, что бы че ло век с рождения раз ви вал ся и жил как че-
ло век. Урок бу дет ре шать и вос пи та тель ные за да чи, ес ли вы ука же те де тям на
то, что в че ло ве че ском вни ма нии ну ж да ют ся все лю ди, но осо бен но ма-
лые и ста рые. Рас смот ри те ре про дук цию кар ти ны В.М. Вас не цо ва
«С квар ти ры на квар ти ру» (с. 110). Пусть де ти пред ста вят се бе ис то рию
жиз ни двух по жи лых лю дей: по че му они пе ре би ра ют ся на дру гую квар ти -
ру, мно го ли у них ве щей, по че му они идут пеш ком, по че му в хо лод ный
зим ний день они ока за лись на ули це со свои ми по жит ка ми? Обогатит эмо-
цио наль ное со стоя ние де тей и об су ж де ние рас ска за Л.Н. Тол сто го «Ста -
рый дед и вну чек». Пред ло жи те уча щим ся по на блю дать за ма лышами (с. 112). Обсудите
итоги наблюдения в класвсе.
152

Раз дел «Че ло век сре ди лю дей»
Ме то ди че ский ком мен та рий
Все уро ки раз де ла «Че ло век сре ди лю дей» ре ша ют пре ж де все го вос пи -
та тель ные за да чи. По это му вам не об хо ди мо боль ше об ра щать ся к опы ту
уча щих ся, к при ме рам из жиз ни, к об су ж де нию си туа ций, в ко то рых они
мо гут ока зать ся.

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
29 По г о во рим
о доб ро те «До б рый че ло век
при дёт, слов но све ту
при не сёт» Работа с рубрикой
«Об су дим вместе».
Объ яс не ние кры ла-
тых вы ра же ний.
Со став ле ние
«Па мят ки доб ро го
че ло ве ка»
30–32 Поговорим о спра-
вед ли во сти, трудо-
любии, честности Что та кое спра вед ли-
вость. По че му нуж но
быть спра вед ли вым.
«Прав дой мир сто ит».
По че му че ло век дол-
жен тру дить ся. Что
та кое сме лость. Мож -
но ли вос пи тать сме-
лость Ра бо та с тек стом
и ил лю ст ра ция ми
учеб ни ка. Ра бо та
в груп пах на ос но ве
ил лю ст ра тив но го
ма те риа ла. Рас ска зы
де тей «Как я мо гу
тру дить ся», тру до вая
дея тель ность («При -
ши ва ем пу го ви цы»,
«Го то вим обед»
и т. п.). «Вспо ми на -
ем сказ ки»
33, 34 Умеешь ли ты об-
щаться Что зна чит «уметь об-
щать ся». Пра ви ла об-
ще ния. Мож но ли на-
у чить ся об щать ся.
Про сто ли на пи сать
пись мо. Пра ви ла об-
ще ния с не зна ко мы ми
людь ми Об су ж де ние си туа-
ций об ще ния. Со -
став ле ние па мят ки
«Учим ся вес ти бе се-
ду». Ра бо та в груп пах
153

Урок № 29посвящён обсуждению таквого качества личности, квак доб-
рота. В учеб ни ке мно го жиз нен ных ис то рий, об су ж де ние ко то рых по мо -
жет де тям по нять, что та кое доб ро та, ко го на зы ва ют до б рым че ло ве ком,
тре бу ет ли доб ро та на гра ды (с. 114–115). Всем клас сом мож но составить «Па мят ку доб ро го че ло ве ка». В ней бу-
дут пра ви ла, ко то рые дол жен вы пол нять че ло век, стре мя щий ся быть до б -
рым, на при мер: • по сту пай по-доб ро му с лю бым че ло ве ком — близ ким, зна ко мым, не зна -
ко мым; • не де лай доб ро го де ла на по каз;
• не жди за до б рые де ла на гра ды;
• обя за тель но смот ри до б рые филь мы, по то му что их ге рои нау чат те бя
раз ли чать доб ро и зло. Об су ди те кры ла тые вы ра же ния: «Злой пла чет от за вис ти, а до б рый — от
ра до сти», «Злой че ло век — как уголь: ес ли не жжёт, то чер нит». Об су ди те вы ска зы ва ние чет ве ро класс ни ка гим на зии № 23 г. Че ля бин -
ска Сер гея С. на те му «Как бо роть ся с жад но стью». «Вот мои ме то ды борь бы с жад но стью:
пер вое — это пом нить, что она во мне есть;
вто рое — вспом нить слу чаи и ощу тить, что я её всё-та ки силь нее;
третье — про сто пом нить, что ес ли сей час есть что-то у ме ня и я по де -
люсь, то по том друг по де лит ся со мной; чет вёр тое — про сто ис пы тать свою си лу во ли на спор с са мим со бой;
пя тое — мож но об ра тить ся к ма ме, что бы она по мог ла мне и поддержа -
ла ме ня, по то му что ма ма-то зна ет, что я очень хо ро ший, и ве рит в ме ня; ещё очень хо ро ший спо соб бо роть ся с жад но стью, ко гда на ме ня смот-
рит млад шая се ст рён ка, и мне не лов ко при ней вес ти се бя так же, как не-
смыш лёный ма лыш; ещё очень жад ным нуж но по ка зы вать без дом ных со бак и ко шек,
кото рые все гда хо тят есть, и для них, по-мо ему, ни кто не мо жет по жа леть
е ды»
1.
Де ти мо гут до пол нить мне ние свер ст ни ка, до ба вить свои пра ви ла борь-
бы с жад но стью. Урок № 30 по строй те на ма те риа ле учеб ни ка: об су ди те из вест ные де-
тям ху до же ст вен ные про из ве де ния о не спра вед ли во сти, ко ры сти, не че ст -
154
1До ман ский Е.В . Про ек ти ро ва ние эв ри сти че ских за да ний с реф лек -
сив ным ком по нен том в дис тан ци он ных эв ри сти че ских олим пиа дах :
ме то ди ка. М., 2007. С. 49–50.

155
но сти. Де ти по ра бо та ют в груп пах: рас смот рят ри сун ки, изо бра жаю щие
жиз нен ные си туа ции (с. 118), и от ве тят на во про сы.Урок № 31 посвящён теме тру до лю бия.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ав тор этой кни ги час то бы ва ет на уро ках в на чаль ной шко ле и за ме ча -
ет сле дую щую осо бен ность про ве де ния бе сед о тру де и тру до лю бии.
Учи тель обя за тель но за да ёт во прос: «Как ты по мо га ешь до ма ма ме,
ба буш ке, па пе?» Этот во прос пе да го ги че ски неве рен. Де ло в том, что
в 9–10 лет ре бёнок дол жен не только осоз на вать, что он член се мей но го
кол лек ти ва и име ет рав ные с дру ги ми пра ва на по лу че ние се мей ных благ,
но и по ни мать свою от вет ст вен ность пе ред чле на ми се мьи, свое вре мен но
и ка че ст вен но вы пол нять свои обя зан но сти, про яв лять ини циа ти ву. По это -
му бе се да долж на кон цен три ро вать вни ма ние на об су ж де нии та ких во-
про сов: ка кие обя зан но сти мо жет вы пол нять ре бё нок ва ше го воз рас та?
Что зна чит быть в се мье ини циа тив ным и ак тив ным? Как мож но про явить
за бо ту о чле нах се мей но го кол лек ти ва, по ра до вать их не толь ко в празд-
нич ные дни?
Уст рой те не боль шое со рев но ва ние «Кто бы ст рее при шьёт пу го ви цу»
(сде ла ет за плат ку, оде нет ма лы шей пе ред вы хо дом на про гул ку, по гла дит
бе льё, по чис тит кар тош ку, за бьёт гвоздь и т. п.). Вы бор за да ния за ви сит от
ин те ре сов и воз мож но стей учащихся, сфор ми ро ван но сти их тру до вых на-
вы ков. За кон чить урок мож но та ким за да ни ем: «Вспом ни те сказ ки, в ко то рых
лень на ка зы ва лась, а тру до лю бие воз на гра ж да лось». Это за да ние мо жет
стать до маш ним. На уро ке № 32 про дол жа ет ся раз го вор о по ло жи тель ных чер тах че ло -
ве ка. Речь пой дёт о сме ло сти. Пред ло жи те уча щим ся про чи тать ле ген ду
о под ви ге Ге рак ла и от ве тить на во прос: «Сме лость — это от сут ст вие стра-
ха или уме ние по бо роть страх?» На пом ни те де тям, что страх — вро ж дён -
ная эмо ция че ло ве ка, ко то рая по мо га ет ему со хра нить свою жизнь, из бе -
жать не при ят но стей, убе ре га ет его от не про ду ман ных по ступ ков. Но на
про тя же нии всей сво ей жиз ни лю ди учат ся пре одо ле вать страх, ко гда это
не об хо ди мо. В ре зуль та те об су ж де ния уче ни ки сде ла ют вы вод: сме лость не долж на
быть без рас суд ной, бес смыс лен ной, не об ду ман ной. Од на ко в жиз ни че ло -
ве ка лю бо го воз рас та есть та кие жиз нен ные си туа ции, ко то рые тре бу ют
про яв ле ния сме ло сти. Для млад ше го школь ни ка это не об хо ди мость пре-

156
одо леть бо язнь тем но ты, страх пе ред чу жи ми людь ми; за щи та сла бого
и др. В по доб ных слу ча ях нельзя поддаваться робвости, надо действовать
вопреки страху, решительнво.Уро ки № 33 и 34 по свя ще ны очень важ ной те ме — уме нию об щать ся.
Цель её изу че ния — фор ми ро ва ние ком му ни ка тив ных уме ний с точ ки зре-
ния куль ту ры со ци аль но го об ще ния, взаи мо от но ше ний лю дей раз ных воз-
рас тов с учё том кон крет ной си туа ции об ще ния. Имен но на эту сто ро ну
ком му ни ка ции (а не на грам ма ти че ское и лек си че ское оформ ле ние диа ло -
га) вы об ра щае те осо бое вни ма ние. Нач ни те урок с об су ж де ния ком му ни ка тив ных си туа ций. Пусть де ти оп -
ре де лят, ка кой из пред став лен ных диа ло гов мож но на звать куль тур ным
и по че му (с. 128–129). На ос но ве тек ста учеб ни ка (с. 129–130) ре бя та со-
став ля ют па мят ку «Учим ся вес ти бе се ду», а за тем ра бо та ют в груп пах. За да -
ния да ны в учеб ни ке (с. 130, 132). Проанализируйте образцы писем, написанных в равзные времена, а за-
тем предложите детям савмим написать разным ливцам и от лица вообра-
жаемых персонажей. Это мвогут быть как реальные лювди (бабушка, брат,
друг, знакомый, живущийв в другой стране), так и развнообразные сказоч-
ные персонажи (Герда пившет письмо Каю; Красная Шавпочка — бабушке;
Кот в сапогах — хозяину). Уместно вспомнить с детьми расскавз А.П. Чехова «Ванька», отрывокв из
которого есть в учебнике (св. 134). По форме рассказ — письмо мальчика-
подмастерья своему дедув в деревню. Если учащиесяв не знакомились на уро-
ках литературного чтенивя с этим произведением, цевлесообразно прочи-
тать его вслух. Поскольку тевкст довольно трудный для четверокласвсников,
то вполне допустимо, чтобыв текст читал учитель. В процессе учебного диалвога по рассказу можно, во-впервых, уточнить,
почему дедушка не сможвет получить письмо Ваньки,в что мальчик забыл на-
писать на конверте. Пусть двети придумают какой-нибвудь адрес, ориентиру-
ясь на время, в которое происвходит действие рассказва. Во-вторых, школь-
ники вспомнят, кого назыввали подмастерьем и что двелает Ванька в чужой
семье. В-третьих, можно обсувдить нравственные проблевмы: взаимоотноше-
ния взрослых и детей, котворые были в услужении вв чужих семьях. На этом же уроке стоит предложить составить памявтку «Правила обще-
ния», в которой дети зафиквсируют условия успешнойв коммуникативной
деятельности людей.

4 класс
Второе по лу го дие
Раз дел «Род ная стра на: от края до края»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
1 (35),
2 (36),
3 (37),
4 (38) При род ные зо ны
Рос сии По че му че ло век дол-
жен знать свою Ро ди -
ну. При род ные зо ны
Рос сии: Арк ти ка, тун -
д ра, тай га, сме шан-
ные ле са, степь, пус -
ты ня, влаж ные суб-
тро пи ки Об су ж де ние во про-
са: «По че му гра ж да-
нин дол жен знать
свою Ро ди ну?»
Ра бо та с тек стом
и руб ри ка ми учеб ни-
ка. Ра бо та с кар той.
«Ми нут ка для лю бо-
зна тель ных».
Пе ре сказ «по це поч-
ке» и от пер во го
ли ца
5 (39) Поч вы Рос сии Поч ва — сре да оби та-
ния рас те ний и жи-
вот ных. Что та кое
пло до род ная поч ва.
Ох ра на почв в Рос сии Де мон ст р а ция опы-
та с поч ва ми, раз-
лич ны ми по со ста ву.
Объ яс не ние учи те-
ля. Ра бо та с тек стом
учеб ни ка
6 (40) Рель е ф Рос сии Осо бен но сти по верх-
но сти тер ри то рии
Рос сии. «Глав ные»
рав ни ны Рос сии,
ос нов ные го ры: Урал,
Кав каз Ра бо та с руб ри кой
«Обсудим вместе».
«Пу те ше ст вие» по
кар те. Ра бо та с руб ри-
кой «Жил на све те
че ло век»
7 (41) Как возводили
го ро да Как вы би ра лось ме сто
для строи тель ст ва го-
ро да. «Крем лёв ские»
го ро да Чте ние учеб ни ка,
со став ле ние со дер-
жа тель ных «опор»
для пе ре ска за.
«Пу те ше ст вие»
по «крем лёв ским»
го ро дам
157

Окончание
Ме то ди че ский ком мен та рий
Се рию уро ков раз де ла «Род ная стра на: от края до края» нач ни те с об су -
ж де ни я ав тор ско го об ра ще ния к уча щим ся (учеб ник, с. 4). Об ра ти те вни-
ма ние на сле дую щие по ло же ния. • Изу че ние пред ме та «Ок ру жаю щий мир» по зво лит уча щим ся со вер шить
пу те ше ст вие по все му ми ру без пас пор тов и виз, без пе ре се че ния гра ниц
и по езд ки на транс пор те. • Лю бо зна тель ный и куль тур ный че ло век живёт намного интереснее,
чем не об ра зо ван ный и ле ни вый. Хо ро шей тра ди ци ей на ва ших уро ках ста ла ра бо та с со дер жа ни ем шмуц-
ти ту лов: ана лиз по зи ций, ко то рые бу дут изу чать ся, во про сов, на ко то рые
де ти от ве тят в про цес се обучения. Уча щие ся на чи на ют зна ко мить ся с при род ны ми зо на ми Рос сии. На это
от во дит ся несколько занятий (уро ки № 1–4). Вы са ми ре ши те, сколь ко
вре ме ни уде лить изу че нию ка ж дой при род ной зо ны. Оче вид но, бо лее под-
роб но вы бу де те изу чать осо бен но сти при род ной зо ны, в ко то рой жи вут
ва ши уче ни ки. Сна ча ла об су ди те с деть ми про блем ный во прос: «По че му гра ж да нин
дол жен знать свою Ро ди ну?» Вы не бу де те рас кры вать по ня тие «при род ная
зо на», но в про цес се об су ж де ния осо бен но стей раз ных при род ных зон де-
ти пой мут глав ную ха рак те ри сти ку это го по ня тия: раз лич ный кли мат
1 2 3 4
8 (42) На зва ния улиц По че му ули цы так
на зы ва ют ся Чтение и пересказ
текста учебника
9 (43),
10 (44) Россия и её соседи Рос сия и её бли жай-
шие со се ди. Япо ния —
Стра на вос хо дя ще го
солн ца. Ки тай — вос-
точ ный со сед Рос сии.
Фин лян дия и Да ния —
се вер ные со се ди Рос -
сии. Осо бен но сти
при ро ды, эко но ми ки,
куль ту ры стран — со-
се дей Рос сии Об су ж де ние по сло-
ви цы «До б рый со-
сед — все гда есть
хлеб». Ра бо та с тек с-
том учеб ни ка и ил-
лю ст ра тив ным ма те-
риа лом. Во об ра жае -
мая экс кур сия
«В гос ти к со се дям».
Рас смат ри ва ние фла-
гов раз ных стран
158

159
и рель еф сфор ми ро ва ли у жи вых ор га низ мов та кие свой ст ва, ка че ст ва
(осо бен но сти), ко то рые по зво ля ют им вы жи вать имен но в этой при род -
ной зо не.Ва ши уче ни ки уз на ют, что на тер ри то рии Рос сии есть раз ные при род -
ные зо ны: на се ве ре это зона арктических пвустынь и тун д ра, в цен тре —
тай га и сме шан ные ле са, к югу — сте пи и суб тро пи ки. Пред ло жи те уча щим ся по ра бо тать с кар той, най ти при род ные зо ны,
очер тить гра ни цы ка ж дой, рас смот реть ри сун ки-сим во лы жи вот ных, рас-
по ло жен ные на кар те. При об су ж де нии тек стов учеб ни ка об ра ти те вни ма -
ние на осо бен но сти ка ж дой зо ны: тем пе ра ту ра воз ду ха, дли тель ность хо-
лод ных (лет них) ме ся цев, ха рак те ри сти ка поч вы, спе ци фи ка рас ти тель -
но го и жи вот но го ми ра. Ис поль зуй те ма те ри ал руб ри ки «Этот уди ви тель ный мир». Его об су ж де -
ние даст уча щим ся воз мож ность по нять важ ный ис то ри че ский факт: как шло
рас ши ре ние гра ниц Рос сии на се вер, за Ка мен ный по яс, в Си бирь и на Даль -
ний Вос ток. Этот ма те ри ал вос пи ты ва ет ува же ние к пер во про ход цам, ин те -
рес к пу те ше ст ви ям и гео гра фи че ским от кры ти ям. По ка жи те де тям ком пас,
в об щих чер тах рас ска жи те о его на зна че нии, объ яс ни те, что пу те ше ст вен -
ни ки поль зо ва лись ком па сом для оп ре де ле ния на прав ле ния дви же ния.
В за пис ную книж ку учи те ля
В эн цик ло пе ди ях от кры тие, со вер шён ное пу те ше ст вен ни ком С. Деж -
нёвым, час то определяют как «Ве ли кое гео гра фи че ское от кры тие,
о ко то ром сам пер во от кры ва тель и не по доз ре вал».
Для ка за ка Се мё на Деж нё ва всё бы ло про сто: пусть и труд ная, смер-
тель но опас ная, но обык но вен ная ра бо та — по ход по не из ве дан ным зем-
лям в по ис ках до бы чи для цар ской каз ны. Всё даль ше от рус ской зем ли про дви га лись ка за ки и всю ду строи ли ста-
но ви ща. Сю да пе ре се ля лись лю ди, строи ли ук ре п лён ные по сёл ки, ост ро ги
со сто ро же вы ми баш ня ми. Сей час на их мес те боль шие го ро да — Тю мень,
То больск, Томск, Сур гут, Ени сейск, Крас но ярск, Братск, Вер хо янск. Рас ска за ли ме ст ные жи те ли о кра ях, где пол ным-пол но «рыбь е го зу-
ба» (мор жо во го клы ка) и мно го со бо ля. Мно же ст во ис пы та ний при шлось
вы дер жать от ря ду Деж нё ва: «И но си ло нас по мо рю не во лею и вы бро си -
ло на бе рег за Ана дырь-ре ку. А бы ло нас на ко че два дцать пять че ло век.
И по шли мы все в го ру, пу ти не зна ем, хо лод ны и го лод ны, на ги и бо сы.
И шли мы с то ва ри ща ми до Ана дырь-ре ки ров но де сять не дель. И по па ли
мы на Ана дырь-ре ку близ мо ря, но ры бы до быть не мог ли. И с го ло ду мы,
бед ные, врозь раз бре лись…»

Толь ко на вто рой год де вя но сто от важ ных мо ре хо дов на се ми де ре -
вян ных па рус ных су дах — ко чах вы шли в сту дё ное мо ре и по плы ли
«встречь» солн цу. Но ра зы гра лась бу ря, и два ко ча раз да ви ло льда ми; ещё два ко ча про-
па ли без вес ти, быть мо жет, их от не сло к да лё ко му аме ри кан ско му бе ре -
гу. К бе ре гу при ста ли, а там их вра ж деб но встре ти ли ме ст ные пле ме на.
По плы ли даль ше — и тут бе рег по вер нул, и ко раб ли по плы ли на юг. Так рус ские ко чи обо гну ли са мую вос точ ную око неч ность, про плы ли
про лив, от де ляю щий два ве ли ких ма те ри ка — Ев ра зию и Аме ри ку. Но не
мог ли то гда знать пу те ше ст вен ни ки о сво ём от кры тии. В па мять о че ло ве -
ке, ко то рый со вер шил от кры тие, но не уз нал о нём, са мую вос точ ную точ-
ку на шей стра ны на зва ли мы сом Деж нё ва. Те перь лю ди уз на ли, что вос-
точ ная око неч ность стра ны омы ва ет ся океа ном
1.
Очень ин те рес но про хо дит кол лек тив ная ра бо та по соз да нию схе мы
по хо дов пер во от кры ва те лей. На при мер, схе мы пу те ше ст вия Се мёна Деж -
нё ва. Для это го не об хо ди ма кон тур ная кар та, изо бра жаю щая се ве ро-вос -
точ ную часть на шей стра ны. Де ти на хо дят пункт, с ко то ро го на чал ся по-
ход С. Деж нё ва, — Якутск и «про кла ды ва ют» с по мо щью стрел ки путь по ре-
ке Ин ди гир ке, да лее по по бе ре жью Се вер но го Ле до ви то го океа на к устью
ре ки Ко лы мы. Здесь нуж но обо зна чить го род, ко то рый ос но вал Деж нёв, —
Ниж не ко лымск (1644). За тем стрел ка пой дёт по Се вер но му Ле до ви то му
океа ну, обо гнёт про лив ме ж ду Ази ей и Аме ри кой. Тут де ти по ста вят да ту
1648 год — от кры тие про ли ва. Стрел ка за кон чит свой путь на ре ке Ана -
дырь. Здесь в 1648 го ду был ос но ван Ана дыр ский ост рог. Та кая же ра бо та мо жет про хо дить по мес там пу те ше ст вий Еро фея Ха ба -
ро ва. На кар те де ти от ме ча ют мес та, ко то рые по ко рял от ряд Е. Ха ба ро ва:
ре ка Ле на, вер хо вья Аму ра, зем ли Дау рии, Охотск. Ес ли вы за пла ни руе те «Ми нут ку для лю бо зна тель ных», то со ве ту ем вам
рас ска зать о Бе рин ге — че ло ве ке, ко то рый под твер дил су ще ст во ва ние про-
ли ва ме ж ду Ев ра зи ей и Аме ри кой.
В за пис ную книж ку учи те ля
Офи цер рус ско го фло та Ви тус Бе ринг по лу чил при каз Пет ра I : «По -
стро ить на Кам чат ке су да и плыть на се вер, вдоль зем ли, ис кать, где
оная со шлась с Аме ри кой». Мо ря ки встре ти лись со мно ги ми труд но -
160
1Ре вен ко М.В. Эн цик ло пе дия гео гра фи че ских от кры тий. М., 2001.
С. 131.

161
стя ми: они бо ле ли цин гой, по па да ли в страш ные штор мы, но ко раб ли
«Свя той Пётр» и «Свя той Па вел» вы пол ни ли свою за да чу. Пер вы ми уви де-
ли зем лю Аме ри ки мо ря ки с ко раб ля «Свя той Пётр». Те перь все зна ли,
что Чу кот ку от де ля ет от Аля ски про лив.На об рат ном пу ти ко раб ли по па ли в шторм, по тер пе ли кру ше ние, и эки -
паж зи мо вал на не из вест ном ост ро ве. Мно гие умер ли от цин ги, в том чис-
ле и ко ман дир — Ви тус Бе ринг. Там его и по хо ро ни ли. В яс ный сол неч ный день за уз ким Бе рин го вым про ли вом мож но ви деть
бе ре га Аме ри ки.
Чте ние и пе ре сказ тек стов руб рик «Этот уди ви тель ный мир», «Жил на
све те че ло век», «Зна комь ся: на ша Ро ди на» (на вы бор) вы мо же те пред ло -
жить де тям в ка че ст ве до маш не го за да ния. Не за бы вай те при ме нять раз-
ные спо со бы за по ми на ния учеб но го ма те риа ла: пе ре сказ, со став ле ние пла-
на, рас сказ с про дол же ни ем «по це поч ке», рас сказ от пер во го ли ца. На при -
мер, вы пред ла гае те уче ни кам про чи тать ма те ри ал об изу че нии
Ус су рий ской тай ги и При мо рья В.К. Ар сень е вым (с. 24–25), раз де лить
текст на час ти, оза гла вить ка ж дую и за тем пе ре ска зать. Вы би ра ют ся три
уче ни ка, ко то рые, вни ма тель но слу шая друг дру га, пе ре ска зы ва ют текст по
составленному пла ну: 1. По че му вос точ ные зем ли бы ли ин те рес ны для учё ных.
2. Ка ким был В.К. Ар сень ев.
3. Что изу чал В.К. Ар сень ев.
От ры вок из кни ги В.К. Ар сень е ва «По Ус су рий ско му краю» де ти пе ре -
ска зы ва ют от пер во го ли ца. Пе ре ска зы учеб ных тек стов та ко го ти па вы мо же те про во дить при рас-
кры тии лю бой те мы, ис поль зуя лю бое со дер жа ние. Урок № 5 фор ми ру ет пред став ле ния чет ве ро класс ни ков о поч вах Рос -
сии. Про ве ди те де мон ст ра цию опы та с раз лич ны ми по со ста ву поч ва ми. Его
цель — по ка зать, что в со став поч вы вхо дят воздух, а также твёрдыве частицы
различного размера (гливна, песок, суглинок), а тавк же про де мон ст ри ро вать,
что способность почвы пропвускать воду зависит от мехванического состава
почвы. Пе ре чень опы тов и их ос нов ное со дер жа ние да ны в учеб ни ке (с. 38). Мож но кол лек тив но на ри со вать кру той бе рег ре ки и срез зем ли, на ко-
то ром ви ден поч вен ный слой и ни же ле жа щие слои. Ва ше объ яс не ние долж но ка сать ся во про са: «Ка кую поч ву на зы ва ют пло-
до род ной?» А об су ж де ние тек ста руб ри ки «Этот уди ви тель ный мир» даст
де тям воз мож ность уви деть, что лю бое при род ное су ще ст во по лез но и име-
ет своё ме сто в при ро де не за ви си мо от внеш ней при вле ка тель но сти.

162
Урок № 6 посвящён рельефу России. Ос нов ной ме тод, ко то рый це ле -
со об раз но ис поль зо вать на этом уро ке, — ра бо та с кар той. Цель та кой дея-
тель но сти уча щих ся — на хо ж де ние на кар те территорий с различным рель-
ефом, уз на ва ние и раз ли че ние по цве ту рав нин, гор ных по верх но стей, за-
по ми на ние на зва ний ос нов ных рав нин и гор ных це пей Рос сии. Пред ва ряя
ра бо ту с кар той, пред ло жи те об су дить во про сы: спра вед ли вы ли сло ва:
«Рос сия — стра на ве ли ких рав нин»? Как это мож но до ка зать? Рас ска жи те де тям о том, чем сла вен Урал. Вспом ни те ска зы П.П. Ба жо -
ва о бо гат ст вах Ураль ских гор, о чу дес ных мас те рах (сбор ни ки «Ма ла хи то -
вая шка тул ка», «Мед ной го ры хо зяй ка» и др.). Чте ние тек ста руб ри ки
«Жил на све те че ло век» рас ши рит пред став ле ния ре бят о том, как не жи -
вая при ро да, ка за лось бы «рав но душ ная» к жиз ни че ло ве ка, тес но пе ре -
пле та ет ся с ней. Есть на Се вер ном Кав ка зе го ра, ко то рую зна ют все рос сия не. Это Ма -
шук. Ве ли кий рус ский по эт Ми ха ил Юрь е вич Лер мон тов по свя тил этим
мес там мно же ст во сво их про из ве де ний. В 1841 го ду на скло не го ры Ма шук
обор ва лась жизнь по эта: здесь он был убит на дву эли. Урок № 7. Те ма — «Как возводили го ро да».
Урок це ле со об раз но на чать с по вто ре ния прой ден но го ма те риа ла: от
ка ких слов про изош ло сло во «го род», в ка ком ве ке (при ка ком ца ре) на ча -
лось строи тель ст во го ро дов в Си би ри. Ис поль зуй те при ём, ко то рый вы
ещё не при ме ня ли на уро ках «Ок ру жаю ще го ми ра»: се го дня вы бу де те
учить де тей со став лять со дер жа тель ные опо ры для пе ре ска за. Они мо гут
быть ус лов ны ми, гра фи че ски ми, со стоя щи ми из пик то грамм, ко то рые
при ду ма ют са ми де ти. На при мер, пер вый аб зац тек ста «Как вы би ра лось ме сто для строи тель -
ст ва го ро да» мож но изо бра зить пик то грам мой «ёлоч ка». Та кая мо дель на-
пом нит де тям текст: «Бы ло вре мя, ко гда во об ще не бы ло го ро дов и боль-
ших по се ле ний». Для вто ро го аб за ца по дой дут пик то грам мы, ото бра жаю щие на зна че ние
раз ных го ро дов, — «кремль» (го ро да-сто ли цы), «за во дская тру ба» (про -
мыш лен ный го род), «ко раб лик» (порт) и др. За тем идёт работа с рубрикойв «Обсудим вместе»: учав щие ся вы ска зы ва ют
пред по ло же ния: ка кие из ука зан ных ва ри ан тов от ве тов рас кры ва ют глав ные
при чи ны вы бо ра мес та по се ле ния. Слож ность за клю ча ет ся в том, что пра-
виль ны ми яв ля ют ся не сколь ко ва ри ан тов. Ес ли у уча щих ся воз ник нут за труд-
не ния, за дай те им до пол ни тель ные во про сы: ка кие мес та бо лее удоб ны для
сель ско го хо зяй ст ва; ка кой го род лег че за хва тить вра гу — тот, ко то рый рас-
по ло жен на вы со ком бе ре гу ре ки, или тот, к ко то ро му лег ко по дой ти?..

163
В ре зуль та те об су ж де ния де ти долж ны сде лать вы вод: в да лёком про-
шлом го ро да воз ни ка ли как цен тры, объ е ди няю щие ка кие-ли бо зем ли, тер-
ри то рии. Они строи лись в мес тах, удоб ных для сель ско го хо зяй ст ва, ре-
мес ла и тор гов ли, для за щи ты от вра гов. При ро да во круг по се ле ний да ва -
ла воз мож ность ор га ни зо вать хо зяй ст вен ную дея тель ность лю дей. Ос нов ное на се ле ние Рос сии жи вёт в го ро дах. Не ко то рые из них — «го -
ро да-мил лио нники». Пред ло жи те де тям най ти их на кар те: Мо ск ва, Санкт-
Пе тер бург, Ниж ний Нов го род, Но во си бирск, Ека те рин бург, Са ма ра, Уфа,
Омск, Пермь, Вол го град, Че ля бинск, Ка зань, Рос тов-на-До ну. Рас ска жи те,
что в «го ро дах-мил лио нникавх» стро ят мет ро. Сле дую щая струк тур ная часть уро ка — пу те ше ст вие по «крем лёв ским»
го ро дам. Эта ин фор ма ция рас ши рит пред став ле ния школь ни ков о го ро -
дах, в ко то рых есть кремль — обо ро ни тель ная кре пость. На при мер, лю бо -
пыт на ис то рия древ не рус ско го го ро да Пско ва.
В за пис ную книж ку учи те ля
На при бреж ном хол ме при слия нии двух се вер ных рек Ве ли кой и Пско -
вќ в да лё кие-да лё кие вре ме на рас по ло жи лось не боль шое сла вян ское
по се ле ние кри ви чей (так на зы ва лось од но из сла вян ских пле мён). Они
бы ли охот ни ка ми, ры бо ло ва ми, па ха ли зем лю, вы ра щи ва ли скот, за ни ма -
лись со би ра тель ст вом. По сте пен но се ле ние пре вра ти лось в го ро ди ще.
Ста ли на зы вать его Пле сков. Об этом го ро де ста ло из вест но в 903 го ду,
ко гда князь Игорь же нил ся на жи тель ни це Пле ско ва Оль ге. В ле то пи си об
этом со бы тии ска за но так: «…И при ве до ша ему же ну от Пле ско ва име нем
Ол гу…» В раз ных го ро дах кре по ст ные со ору же ния на зы ва лись по-раз но му:
в Мо ск ве — Кремль, в Нов го ро де — Де ти нец, а в Пско ве — Кром. Кром был цен траль ной ча стью го ро да. В нём ни кто не жил, здесь хра-
ни лись за па сы про до воль ст вия. Ох ра ня ли Кром спе ци аль но обу чен ные
со ба ки. По сте пен но де ре вян ные сте ны Кро ма за ме ня лись ка мен ны ми,
и к XIV веку Кремль стал мощ ным обо ро ни тель ным со ору же ни ем про тя -
жён но стью 9 км. Ни один древ не рус ский го род не мог срав нить ся с Пско -
вом по мо щи его ук ре п ле ний. Это бы ло не об хо ди мо го ро ду, по то му что на
не го не од но крат но на па да ли не мец кие ры ца ри и «гос ти» (куп цы) из Лит -
вы. Но пско ви чи ка ж дый раз про го ня ли вра гов от стен сво его лю би мо го
го ро да. Вот как пи сал о жи те лях Пско ва поль ский ко роль Сте фан Ба то -
рий: «Они на за щи те сво их го ро дов не ду ма ют о жиз ни, хлад но кров но ста-
но вят ся на мес та уби тых… и, за гра ж дая про ло мы гру дью, день и ночь сра-
жа ясь… едят один хлеб, умие ра ют от го ло да, но не сда ют ся… са мые жё ны

му же ст ву ют с ни ми или га ся огонь, или с вы со ты стен спус кая брёв на и
кам ни в не при яте ля» 1.
Дру гой ваш рас сказ мо жет быть о Яро слав ле.
В за пис ную книж ку учи те ля
Го род мас те ров
Мно го-мно го лет на зад жил в го ро де Рос то ве рус ский князь по име ни
Яро слав. И вот од на ж ды ока зал ся он… на вы со ком бе ре гу Вол ги, в том
мес те, где впа да ет в неё реч ка Ко то росль. Это ме сто на зы ва лось Мед вежь им Уг лом. По нра ви лось оно кня зю: во-
круг ле са не про хо ди мые. С обе их сто рон — ре ки. «Вот где на до мо гу чую кре пость по ста вить, — ре шил он. — Не по зу-
бам она вра гу бу дет». Од на ко ме ст ные жи те ли встре ти ли кня зя вра ж деб но.
— Это на ша зем ля! — твёр до ска за ли они ему. И тот час пус ти ли на кня-
зя сво его свя щен но го зве ря, ко то ро му по кло ня лись, — сви ре по го мед ве -
дя. Но князь Яро слав не рас те рял ся и ост рой се ки рой уло жил мед ве дя на-
земь. И вско ре сде лал то, что за ду мал. По его ве ле нию рос тов ские мас те ра
сру би ли в Мед вежь ем Уг лу кре пость и по ста ви ли там хри сти ан ский крест.
Слу чи лось это в 1010 го ду. От этой руб ле ной кре по сти и по шёл го род, на зван ный в честь ос но ва -
те ля Яро слав лем. Не был за быт и мед ведь, на пав ший на кня зя, — его изо бра же ние ока-
за лось на гер бе го ро да. Прав да, слу чи лось это го раз до позд нее…
2
Урок № 8 — об ули цах го ро да, о том, как ро ж да ют ся их на зва ния. Пусть
де ти вы ска жут свои пред по ло же ния, с чем свя за на ис то рия «ро ж де ния»
на зва ния ули цы. Это об су ж де ние мож но про вес ти на при ме ре улиц род но -
го го ро да (се ла). Вы до пол ни те ин фор ма цию и вы де ли те при чи ны, ко то -
рые оп ре де ля ют вы бор на зва ний улиц: ис то ри че ские со бы тия; осо бен но -
сти при ро ды; име на вы даю щих ся лю дей, чья жизнь свя за на с эти ми места-
ми; спе ци фи ка тру до вой дея тель но сти жи те лей и др. Про чи тай те от ры вок
из по эмы Н.П. Кон ча лов ской «На ша древ няя сто ли ца» (с. 58) и пред ло жи -
164
1Ци ти ру ет ся по: Со лом ко Н.З. Псков. М., 2004. 2Вол ков В. Яро славль : Го род мас те ров. М., 2001. С. 2.

165
те уча щим ся от ве тить на во прос: «Как объ яс ня ет по этес са про ис хо ж де ние
на зва ний улиц Мо ск вы?»Тема уро ков № 9–10 — «Россия и её соседи».
В за пис ную книж ку учи те ля
Ав то ры учеб ни ка при от бо ре ма те риа лов для оз на ком ле ния чет ве ро -
класс ни ков с раз ны ми стра на ми ми ра ис хо ди ли из прин ци па кон тра ст -
но сти: го су дар ст во долж но от ли чать ся от Рос сии не толь ко при ро дой,
но и тра ди ция ми, осо бен но стя ми тру до вой дея тель но сти, куль ту ры. Кро ме
это го, вы би ра лись стра ны — со се ди на шей стра ны с вос то ка и за па да. Вы мо же те вы брать лю бую стра ну ми ра для оз на ком ле ния с ней чет ве -
ро класс ни ков, лишь бы она бы ла ин те рес ной и не обыч ной. Учи ты вай те
и её бли зость к ва ше му род но му краю. На при мер, жи те лям Ир кут ска наи-
бо лее ин те рес ным бу дет рас сказ о Мон го лии, а школь ни кам из Че ля бин -
ска — раз го вор о Ка зах ста не. В шко лах Рос то ва-на-До ну пой дёт бе се да
о Гру зии, а на за па де на шей стра ны — о Бе ло рус сии. Школь ни ки се ве -
ро-вос точ ной око неч но сти Рос сии по го во рят об Аля ске — се вер ном шта-
те США и Ка на де. Се го дня в ми ре око ло 200 го су дарств. Мно гие го су дар ст ва ис чез ли
в ре зуль та те войн. В че ло ве че ском об ще ст ве все гда воз ни ка ли кон флик -
ты, но с тех пор, как лю ди при ду ма ли ору жие, их раз ре ше ние ста ло осо-
бен но опас ным. Ка ким бы силь ным и за щи щён ным ни бы ло го су дар ст во,
вы жить в но вой ми ро вой вой не оно не смо жет. Лю ди все гда стре ми лись к ми ру и доб ро со сед ским от но ше ни ям с раз-
ны ми стра на ми и го су дар ст ва ми. Вой на на ру ша ет раз ви тие всех сфер
мир ной жиз ни: труд, тор гов лю, се мей ную жизнь, взаи мо от но ше ния лю-
дей. По это му бы ли ус та нов ле ны тра ди ции и за ко ны, ко то рые по мог ли бы
из бе жать войн. На при мер, в Древ ней Гре ции вой ны пре кра ща лись во вре-
мя Олимпийских игр. Стра ны, всту пив шие в вой ну, осу ж да лись дру ги ми го-
су дар ст ва ми. Соби ра лись со ве ща ния, на ко то рых ре шал ся во прос: «Как
пре кра тить на чав шую ся вой ну?» В середине XX века бы ла соз да на Ор га -
ни за ция Объ е ди нён ных На ций (ООН), ко то рая при зва на ре шать ми ро вые
кон флик ты мир ным пу тём.
Са ма те ма уро ков го во рит о том, что они не толь ко ре ша ют об ра зо ва -
тель ные за да чи, но и спо соб ст ву ют вос пи та нию то ле рант но сти, гу ма низ -
ма, до б рых от но ше ний с дру ги ми на ро да ми. По это му нач ни те с об су ж де -
ния по сло виц «Друж бу во дить — до б рым быть», «До б рый со сед — все гда
есть хлеб». При ве ди те де тям при ме ры по мо щи од них стран дру гим во вре-

166
мя сти хий ных бед ст вий (зем ле тря се ний, из вер же ний вул ка нов, цу на ми,
штор мов и др.), тер ро ри сти че ских ак тов, эпи де мий, не уро жая. Рас ска жи -
те, что та кое Крас ный Крест, МЧС. Уча щие ся долж ны по нять, что лю ди
пла не ты Зем ля, не за ви си мо от то го, ка кой они на цио наль но сти и на ка ком
кон ти нен те жи вут, долж ны со хра нять мир, до б рые от но ше ния и ока зы -
вать по мощь друг дру гу в слу чае не об хо ди мо сти.Пред ло жи те по ра бо тать с тек стом учеб ни ка и ил лю ст ра тив ным ма те -
риа лом. Зна ко мясь с той или иной стра ной, об ра ти те вни ма ние на сле дую-
щие по зи ции, ко то рые за тем де ти бу дут ис поль зо вать в ро ле вой иг ре. • Ка ко ва при ро да дан ной стра ны? От ли ча ет ся ли она от при ро ды Рос -
сии? • Ка кую ин фор ма цию мож но со об щить, что бы все сра зу по ня ли, о ка кой
стра не идёт речь (дос ти же ния в эко но ми ке, тра ди ции, куль тур ные цен но -
сти)? • Что мож но рас ска зать о жиз ни де тей в этой стра не?
Те перь мож но ор га ни зо вать во об ра жае мую экс кур сию «В гос ти к со се -
дям». Де ти де лят ся на груп пы, вы би ра ют стра ну, о ко то рой пой дёт речь
на экс кур сии. Рас пре де ля ют ро ли: экс кур со вод, экс кур сан ты, жи те ли стра ны.
Зна ко мят ся с ил лю ст ра тив ным ма те риа лом, ко то рый вы за ра нее при го то ви -
ли на сво ём учи тель ском сто ле. Объ яс ни те иг раю щим смысл ка ж дой ро ли.
Экс кур со вод вы би ра ет ме сто для экс кур сии, оп ре де ля ет её те му и го то-
вит не боль шое со об ще ние для экс кур сан тов.
Экс кур сан ты про ду мы ва ют (за пи сы ва ют) во про сы, ко то рые они мо-
гут за дать экс кур со во ду или жи те лям стра ны.
Жи те ли стра ны го то вят про грам му встре чи экс кур сан тов, от ве ча ют
на их во про сы, да ют до пол ни тель ную ин фор ма цию о сво ей стра не. Что бы де ти име ли пред став ле ния о мно го об ра зии стран в ми ре, пред-
ло жи те им рас смот реть фла ги раз лич ных го су дарств, оце нить цве то вую
гам му этих сим во лов и пред по ло жить, по че му имен но эти цве та вхо-
дят в ко лер фла га. Пусть де ти по фан та зи ру ют: си ний фон фла га Ав ст ралии
го во рит о том, что её ок ру жа ет со всех сто рон оке ан. Жёл тая по лос ка на
фла ге Ук раи ны мо жет рас ска зать о бес край них по лях хле бов и под сол неч -
ни ка; кле но вый лист на фла ге Ка на ды рас ска зы ва ет о лю бимом де ре ве ка-
над цев. Да же ес ли раз мыш ле ния уча щих ся бу дут да ле ки от ис ти ны, всё рав-
но это при не сёт поль зу: бу дет вос пи ты вать у них не рав но душ ное, вни ма -
тель ное от но ше ние к яв ле ни ям ок ру жаю ще го ми ра. В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те ва шим уче ни кам чте ние тек -
ста руб ри ки «Жил на све те че ло век» (с. 67–68) и пе ре сказ лю би мой сказ-
ки Х.-К. Ан дер се на.

Раз дел «Че ло век — тво рец куль тур ных цен но стей»

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
11 (45) Из истории
пись мен но сти Что та кое куль ту ра.
«Рисунчатое письмо».
Создание славянской
азбуки. Летопись —
рукописная книга Ра бо та со схе мой
учеб ни ка. Ра бо та
в па рах. Рас сказ учи-
те ля «Как воз ник ла
пись мен ность». Иг ра
с пик то грам ма ми.
Чте ние и об су ж де-
ние тек ста рубрики
«Жил на све те че ло-
век». Ра бо та с рубри-
кой «Кар тин ная га-
ле ре я»
12 (46) Об ра зо ва ние —
часть куль ту ры
общества О первых школах
и книгах. Первая пе-
чатная «Азбука» Об су ж де ние про блем-
но го во про са: «Что
да ёт че ло ве ку об ра зо-
ва ние?» Ра бо та с тек с-
том учеб ни ка. Рас сказ
учи те ля «Пер вая „Аз -
бу ка“». Ра бо та с руб-
ри ками «Этот уди ви-
тель ный мир», «Жил
на свете человек»
13 (47),
14 (48) Об р а зо ва ние —
часть культуры
общества. Чему
и как учились
в России при
Петре I. Михаил
Ломоносов От кры тие на чаль ных
школ в Рос сии. Пер -
вая шко ла для мо ря-
ков. Пред ме ты,
ко то рые изу ча лись
в на чаль ных шко лах Работа с рубрикой
«Обсудим вместе»,
обсуждение вопроса:
«По че му Пётр I уде-
лял осо бое вни ма ние
под го тов ке мо ря-
ков?» Ра бо та с тек с-
том учеб ни ка. Рас сказ
учи те ля о М.В. Ло-
мо но со ве. Ра бо та
с ил лю ст ра тив ным
ма те риа лом, рубри-
кой «Картинная га-
лерея». Проектная
деятельность
167

Окончание
1 2 3 4
15 (49),
16 (50) Рус ское ис кус ст во
до XVIII ве ка Русская икона.
Художественные
ремёсла в Древней
Руси. Музыка
в Древней Руси.
Скоморохи (потеш-
ники) — первые ак-
тёры на Руси Об су ж де ние про бле мы
«Яв ля ет ся ли ис кус ст -
во ча стью куль ту ры?».
Ра бо та с тек стом учеб-
ни ка и ил лю ст ра тив-
ным ма те риа лом. Вы -
став ка «Ху до же ст вен -
ные ре мёс ла». Ра бо та
с руб ри ка ми «Жил на
све те че ло век», «Этот
уди ви тель ный мир»,
«Кар тин ная га ле рея»
17 (51),
18 (52) Ис кус ст во Рос сии
XVIII ве ка Архитектура.
Живопись. Государ-
ственный публич-
ный театр Рас сказ учи те ля
о рус ской ар хи тек ту ре
XVIII ве ка. Ра бо та
с рубриками «Обсудим
вместе», «Жил на свете
человек», ил лю ст ра-
ция ми и тек стом учеб-
ни ка. Иг ра «Вы став ка
кар тин»
19 (53),
20 (54),
21 (55),
22 (56),
23 (57) Зо ло той век рус-
ской куль ту ры
(XIX век) Поэты и писатели
XIX века.
Композиторы
XIX века.
Художники
XIX века Ра б о та с тек ста ми
и ил лю ст ра ция ми
учеб ни ка. Слу ша ние
сти хов, му зы ки, чте-
ние рас ска зов. Рас -
смат ри ва ние ре про-
дук ций. Рас ска зы учи-
те ля
24 (58),
25 (59) Ис кус ст во Рос сии
XX ве ка Наи бо лее зна чи тель-
ные дос ти же ния оте-
че ст вен но го ис кус ст -
ва ХХ ве ка (в об лас -
ти ар хи тек ту ры,
жи во пи си, му зы ки) Ра б о та с тек ста ми
учеб ни ков и ил лю ст ра-
ция ми. Слу ша ние сти-
хов, му зы ки, чте ние
рас ска зов. Рас смат ри -
ва ние ре про дук ций.
Рас ска зы учи те ля.
Проектная деятель-
ность
168

Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 11по свя ща ет ся те ме воз ник но ве ния пись мен но сти. Нач ни те
урок с рас смот ре ния схе мы, дан ной в учеб ни ке, и от веть те вме сте с деть ми
на во прос: «Что та кое куль ту ра?» Ра бо тая в па рах, де ти могут пред ло жить
свои ва ри ан ты сим во ли че ско го обо зна че ния раз ных сто рон куль ту ры
и раз лич ных её цен но стей. На при мер, в од ной из школ Мо ск вы де ти на ри-
со ва ли сле дую щие сим во лы: кар ти на в ра ме («изо бра зи тель ное ис кус ст -
во»), Кремль («ар хи тек ту ра»), ба ра бан («му зы ка»), пол ки с кни га ми («кни -
го пе ча та ние»), ку коль ный те атр («те атр»). По ка жи те учащимся раз ные спо со бы пись ма: с по мо щью букв (ал фа вит
раз ных язы ков), ие рог ли фов, пик то грамм. Де ти срав нят их, ус та но вят
сход ное и раз лич ное, сде ла ют вы вод о зна че нии пись мен но сти для со хра -
не ния и рас про стра не ния куль ту ры на ро дов ми ра, о труд но стях и ог ра ни -
чен но сти об ще ния в слу чае, ес ли лю ди не име ют пись мен но сти. Мож но
про вес ти иг ру: уча ст ни ки де лят ся на груп пы и при ду мы ва ют тек сты, пред-
став ля ют всем свои на ра бот ки в ви де пик то грамм (пан то ми мы), а иг раю -
щие из дру гих групп пред ла га ют ва ри ан ты от га док. Рас ска зы вая де тям о том, как воз ник ла пись мен ность, об ра ти те вни ма -
ние на сле дую щие по ло же ния. • Труд но пред ста вить се бе се го дня мо ло до го че ло ве ка, не вла дею ще го
ком пь ю те ром, а не гра мот но го — и по дав но. В да лёкие вре ме на гра мот ных
лю дей бы ло со всем ма ло. Это бы ли в ос нов ном слу жи те ли церк ви. • Кни ги в те да лё кие го ды не пе ча та лись, а пе ре пи сы ва лись. Это бы ла
очень слож ная, кро пот ли вая и уто ми тель ная ра бо та. • Ле то пис цы са ми бы ли оче вид ца ми (жи вы ми сви де те ля ми) мно гих со-
бы тий или ве ли ле то пись со слов уча ст ни ков со бы тий. По ра бо тай те с руб ри кой «Кар тин ная га ле рея». Пусть де ти рас смот рят
кар ти ну В.М. Вас не цо ва «Не стор-ле то пи сец», от ме тят осо бен но сти ок ру -
жаю щей героя об ста нов ки, вы ра же ние ли ца ле то пис ца (серь ёз ное, со сре -
до то чен ное, за дум чи вое). Об ра ти те вни ма ние учащихся на сим вол свя то -
сти (нимб), ко то рый изо бра зил на кар ти не В.М. Вас не цов. Из тек ста учеб ни ка де ти уз на ют о «По вес ти вре мен ных лет», в ко то рой
со б ра ны ле то пи си. В них сказано, от ку да бе рёт на ча ло рус ская зем ля, кто
был пер вым ки ев ским кня зем, ка ким по сте пен но ста но ви лось рус ское го-
су дар ст во. Ес ли вы по чув ст вуе те ин те рес уча щих ся к этой ин фор ма ции, её
мож но рас ши рить и ознакомить ребят с другим ли те ра тур ным па мят -
ником — «До мо строем», про чи тать от рыв ки из не го (сде лать это впол не
воз мож но, так как кни га пе ре из да ёт ся).
169

170
В за пис ную книж ку учи те ля
«До мо строй» был соз дан в XVI ве ке и рас ска зы вал о пра ви лах куль-
тур ной жиз ни в се мье, да вал со ве ты по ве де нию до маш не го хо зяй ст ва
(до мо вод ст ва): как го то вить, на кры вать на стол, уби рать дом. На при -
мер: «Ка ж дая хо зяй ка долж на уметь печь хлеб, а таке же ка ла чи, пи ро ги
и бли ны. Ва рить еду мяс ную и рыб ную, вся кие щи и ки се ли».
Для об су ж де ния тек ста «Жил на све те че ло век» пред ло жи те сле дую щие
во про сы: ка кое зна че ние имел труд брать ев Ки рил ла и Ме фо дия? Что
пред став ля ла со бой аз бу ка, ко то рую они соз да ли? По хо жа ли она на со вре-
мен ную аз бу ку, ко то рую вы изу ча ли в шко ле?
В за пис ную книж ку учи те ля
24 мая от ме ча ет ся День сла вян ской пись мен но сти, ко то рая ста ла ос-
но вой раз ви тия со вре мен но го рус ско го язы ка. Соз да ли её два бра-
та — Ки рилл и Ме фо дий. Бы ло это в IX ве ке.
Ки рилл и Ме фо дий ро ди лись в гре че ском го ро де Со лу ни. Бра тья бы ли
об ра зо ван ны ми людь ми. Ки рилл знал пять язы ков (гре че ский, ла тин ский,
араб ский, сла вян ский, древ не ев рей ский) и слу жил биб лио те ка рем —
долж ность по тем вре ме нам весь ма ува жае мая. Стар ший брат Ме фо дий
сна ча ла слу жил во ен ным, а за тем ушёл в мо на стырь и стал мо на хом. Ко неч но, со вре мен ный рус ский алфавит от ли ча ет ся от то го, ко то рый
соз да ли бра тья. На при мер, вме сто 43 букв ста ло 33, из ме ни лось на пи са -
ние букв, поя ви лись но вые за ко ны грам ма ти ки и син так си са. Но от кры тие
брать ев Ки рил ла и Ме фо дия да ло воз мож ность раз ви вать ся пись мен но -
сти, ор га ни зо вать кни го пе ча та ние и способствовало уве ли че нию чис ла
гра мот ных лю дей на Ру си.
На уро ке № 12 об су ж да ет ся те ма по яв ле ния пер вых школ и книг на Ру -
си. Сна ча ла вы долж ны проверить, по ни ма ют ли де ти, хо тя бы в об щих
чер тах, что даёт об ра зо ва ние че ло ве ку и все му об ще ст ву. Пред ло жи те под-
твер дить или оп ро верг нуть вы ска зы ва ние: «Бы ло вре мя, ко гда на Ру си не
бы ло гра мот ных лю дей, а де ти не хо ди ли в шко лу». Сде лай те всту п ле ние
к ва ше му раз го во ру с деть ми, на при мер та кое:
Да вай те по го во рим о вре ме ни, ко гда на Ру си не бы ло школ и не пе ча та -
лись кни ги. — Раз ве та кое воз мож но? — ска же те вы.
Ко неч но, се го дня очень труд но пред ста вить вре мя, ко гда де ти не хо ди ли
в шко лу, не чи та ли книг и да же сре ди взрос лых лю дей гра мот ны ми бы ли

очень-очень не мно гие. Но де ти всё рав но учи лись тру ду, жиз ни, не имея
книг и не зная гра мо ты. Про чи та ем текст и уз на ем, как всё бы ло на са мом де-
ле (с. 76–79).
Свя жи те об су ж де ние тек ста с со вре мен ной си туа ци ей. Де ти от ве тят на
во про сы: ка кие пра ва есть у гра ж да ни на на ше го го су дар ст ва? Как ор га ни -
зо ва но об ра зо ва ние в на шей стра не? Ка кие шко лы они зна ют? За тем де ти по ра бо та ют с тек стом руб ри ки «Этот уди ви тель ный мир».
Они по зна ко мят ся с по ня ти ем «бе ре стя ные гра мо ты» и уз на ют, что уже
в Х ве ке на Ру си бы ли гра мот ные лю ди, ко то рые сво бод но поль зо ва лись
пись мен но стью. До пол ни те ин фор ма цию о бе ре стя ных гра мо тах рас ска -
зом о маль чи ке Он фи ме из го ро да Нов го ро да.
В за пис ную книж ку учи те ля
Бы ло это в XIII ве ке. Жил в Нов го ро де лю бо зна тель ный маль чик Он -
фим. Учил ся он гра мо те у пис ца Силь ве ст ра. Учи тель был строг и на-
ка зы вал маль чи ка, ес ли тот не пра виль но на зы вал бу к ву. Ко гда Он фим
нау чил ся чи тать и пи сать, он с удо воль ст ви ем пи сал сво им друзь ям пись-
ма, де лал на бе ре сте ри сун ки. В Нов го ро де на шли не сколь ко бе ре стя ных
гра мот и сна ча ла ду ма ли, что все их пи сал Он фим. Но, вни ма тель но изу-
чив на ход ки, учё ные по ня ли, что од но из пи сем на пи са но Да ни лой. Воз -
мож но, Да ни ло был дру гом Он фи ма и пе ре пи сы вал ся с ним. Вот и по лу ча ет ся, что уже в XIII ве ке де ти учи лись гра мо те и пи са ли друг
дру гу пись ма. Ваш рас сказ о пер вой «Аз бу ке» очень ва жен в вос пи та тель ном от но -
ше нии. На ри суй те пе ред деть ми кар ти ну Мо ск вы XVI ве ка. Март, по го жий день. Торопливым шагоме идёт по ули цам го ро да че ло век:
сред не го рос та, ху до щав, ли цо серь ёз но, со сре до то чен но. Это первопечат-
ник Иван Фё до ров. Се го дня он на пе ча та ет пер вую рус скую кни гу в пер вой
го су дар ст вен ной рус ской ти по гра фии. Ко неч но, это бу дет «Апо стол» — од-
на из книг Биб лии, в ко то рой рас ска зы ва ет ся о дея ни ях и за ве тах апо сто -
лов. А по том поя вят ся и дру гие кни ги, сре ди ко то рых бу дет и «Аз бу ка». Не лёг кой ока за лась жизнь Ива на Фёдо ро ва. Не всем нра вил ся его
труд, при шлось ему да же пе ре би рать ся из Мо ск вы на Ук раи ну, но вез де
он про дол жал своё де ло — пе ча тал кни ги, без ко то рых не мо жет раз ви -
вать ся об ра зо ва ние в го су дар ст ве.
Уро ки № 13, 14. Те ма — «Чему и как училисвь в России при Петре I».
На чните урок с об су ж де ни я про блем но го во про са: «По че му Пётр I осо-
бое вни ма ние уде лял под го тов ке мо ря ков?» Де ти вспом нят, что это же ла -
171

ние рос сий ско го им пе ра то ра бы ло свя за но с его стрем ле ни ем обес пе чить
Рос сии вы ход к мо рю, с ревностной заботой Пет ра I о строи тель ст ве рос-
сий ско го фло та. Ес ли де ти бу дут за труд нять ся, ис поль зуй те ил лю ст ра тив -
ную «опо ру», ко то рая да на в учеб ни ке, — ре про дук цию кар ти ны Е.Е. Лан се -
ре «Флот Петра Великого».С ин те ре сом де ти про ве дут срав не ние учеб ных пла нов со вре мен ной
шко лы и об ра зо ва тель ных уч ре ж де ний то го вре ме ни: чет ве ро класс ни ки
уз на ют, что млад шие школь ни ки пет ров ской и ека те ри нин ской эпох изу -
ча ли пред ме ты, ко то рых се го дня нет в учеб ных пла нах на чаль ных школ,
на при мер ар хи тек ту ру, за кон Бо жий, гео гра фию. Ваш рас сказ о Ми хай ле Ло мо но со ве мо жет стро ить ся на ос но ве тек ста
учеб ни ка (с. 84) и руб ри ки «В за пис ную книж ку учи те ля». Но ка ким бы ма-
те риа лом вы ни поль зо ва лись, ва ша глав ная за да ча — по ка зать, что стрем-
ле ние че ло ве ка к об ра зо ва нию и куль ту ре, его лю бо зна тель ность, же ла ние
по зна вать ок ру жаю щий мир позволяют нам от кры вать всё но вые и но вые
за ко ны при ро ды и об ще ст венного развития.
В за пис ную книж ку учи те ля
Сре ди слав ных имён ве ли ких лю дей про шло го Рос сии осо бен но яр кое
и до ро гое рус ским лю дям — имя Ми хаи ла Ва силь е ви ча Ло мо но со ва.
Его жизнь, стрем ле ние к об ра зо ва нию, на уч ная дея тель ность ре ши -
тель но оп ро верг ли все раз го во ры как на За па де, так и в са мой Рос сии
о не спо соб но сти, ог ра ни чен но сти, «дре му че сти» рус ских лю дей. Труд но пе ре чис лить все от рас ли нау ки, ко то ры ми за ни мал ся Ло мо но -
сов: хи мия и ас тро но мия, ис то рия и гео гра фия, рус ский язык и ли те ра ту -
ра. И всё, за что брал ся Ми ха ил Ва силь е вич, он де лал пре вос ход но и по-
но во му. Его на зы ва ли эн цик ло пе ди стом, по то му что он вла дел ог ром ным
за па сом зна ний, его ум был ост рым умом ис сле до ва те ля. За ме ча тель ная чер та та лант ли во го че ло ве ка — стрем ле ние к зна ни ям,
по сто ян ная жа ж да ста вить во про сы и ис кать от ве ты на них. Имен но эта чер-
та за ста ви ла де вят на дца ти лет не гео юно шу, поч ти без де нег и без зна комств,
по ки нуть род ную де рев ню и от пра вить ся в Мо ск ву в Сла вя но-гре ко-ла тин -
скую ака де мию. Тер пя, по его сло вам, «не ска зан ную бед ность», он на стой -
чи во и упор но учил ся. Вот как Ло мо но сов опи сы вал то вре мя: «Имея один
ал тын в день жа ло ва нья, нель зя бы ло иметь на про пи та ние в день боль ше
как на де неж ку хле ба и на де неж ку ква су, прот чее на бу ма гу, на обувь и дру -
гие ну ж ды. Та ким об ра зом жил я пять лет и на ук не ос та вил»
1.
172
1Лю ди рус ской нау ки / под ред. И.В. Куз не цо ва. М., 1961. С. 11.

173
«Ар хан гель ский му жик», при шед ший в нау ку из де ре вен ской глу ши,
до ка зал, что ис кать та лан ты мож но не толь ко в сре де «выс ших клас сов»,
что сре ди на ро да есть свои ге ни аль ные ар хи тек то ры, ху дож ни ки, ли те ра -
то ры, изо бре та те ли. При ме ров то му в рус ской ис то рии не ма ло. Ло мо но со ва по пра ву на зы ва ют пер вым рус ским «на стоя щим» ака де -
ми ком: он про во дил ис сле до ва ния, чи тал лек ции о поль зе нау ки для раз ви-
тия об ще ст ва, пе ре во дил тру ды ино стран ных учёных на рус ский язык, под-
го то вил про ект соз да ния Мо с ков ско го уни вер си те та (МГУ но сит его имя). В соз да нии им хи ми че ской ла бо ра то рии про яви лись на уч ные ин те ре сы
учё но го: к изо бра зи тель но му ис кус ст ву, хи мии цвет но го стек ла, оп ти ке
и тех ни ке. Здесь Ло мо но со вым бы ли вы пол не ны ты ся чи проб ных пла вок
по из го тов ле нию мо за ич но го стек ла и соз да ны мо за ич ные кар ти ны. Не ко -
то рые из них со хра ни лись до сих пор (на при мер, мо заи ка, по свя щён ная
Пол тав ской бит ве). Ло мо но сов воз глав лял Гео гра фи че ский де пар та мент при Ака де мии на -
ук, за ни мал ся гео ло ги ей и ас тро но ми ей, на пи сал боль шой труд по ме тал -
лур гии, соз дал не сколь ко пьес для те ат ра, пи сал сти хи и оды. По сле смер-
ти Ло мо но со ва им пе рат ри ца Ека те ри на II по ве ле ла вы бить зо ло тую ме-
даль с над пи сью, ко то рую со ста ви ла соб ст вен но руч но: «Рос сий ско му
сло ву ве ли кую поль зу при нёс ше му». Вся его жизнь бы ла при ме ром слу же ния От чиз не. Пе ред са мой смер -
тью он пи сал, что ста рал ся за щи тить де ло, на ча тое Пет ром Ве ли ким, стре-
мил ся к то му, «что бы нау чи лись рос сия не, что бы по ка за ли своё дос то ин -
ст во…»
1.
Уро ки № 15, 16. Со дер жа ние те мы «Рус ское ис кус ст во до XVIII ве ка»
пре до пре де ля ет осо бен но сти ва ших уро ков: вы долж ны по за бо тить ся о бо-
га том и раз но об раз ном ил лю ст ра тив ном ма те риа ле. Мо жет быть, це ле со -
об раз но из ме нить при выч ную об ста нов ку и про вес ти эти уро ки в му зы -
каль ном клас се либо в ка би не те изо бра зи тель но го ис кус ст ва, где боль ше
воз мож но сти по смот реть ви део филь мы или слай ды, по слу шать му зы ку
или про иг рать сцен ки ку коль но го те ат ра. Ко неч но, сна ча ла стоит по вто рить прой ден ный ма те ри ал и ещё раз от-
ве тить на во прос: «Яв ля ет ся ли ис кус ст во ча стью куль ту ры?» Пе ред об су ж -
де ни ем материала учеб ни ка (с. 86–95) сде лай те всту п ле ние, ко то рое мо жет
быть та ким.
1Лю ди рус ской нау ки / под ред. И.В. Куз не цо ва. М., 1961. С. 18.

174
По сле при ня тия хри сти ан ст ва по всю ду на Ру си ста ли воз во дить ся ве ли -
че ст вен ные со ору же ния — церк ви, со бо ры. Они строи лись обыч но на вы со -
ком мес те, из да ле ка бы ли вид ны их по зо ло чен ные ку по ла и слы шен ко ло -
коль ный звон. Хра мы бо га то ук ра ша лись мо заи кой, фре ска ми, резь бой по
де ре ву. Поз же ста ли ук ра шать ся и жи лые строе ния — цар ские па ла ты, до ма
бо яр, двор цы дво рян.
Пусть де ти, рас смот рев ил лю ст ра ции в учеб ни ке, оце нят кра со ту храма
Василия Блаженного на Крас ной пло ща ди (Покровский собор что нав Рву),
Дмит ри ев ско го со бо ра в городе Вла ди ми ре. Спро си те уча щих ся, что та кое
ико на, ви де ли ли они пра во слав ные ико ны, созданные в Древ ней Ру си.
Пред ло жи те срав нить от ве ты уча щих ся с тек стом учеб ни ка. По свя ти те не сколь ко ми нут рас ска зу об Ан д рее Руб лё ве — ве ли ком рус-
ском ико но пис це.
В за пис ную книж ку учи те ля
Не мно го со хра ни лось тво ре ний это го ве ли ко го рус ско го ико но пис ца,
ведь он жил бо лее 500 лет на зад. Но не смот ря на та кой «воз раст»,
ико ны Ан д рея Руб лё ва до сих пор про дол жа ют удив лять и вос хи щать
лю дей. А те перь по смот ри те пов ни ма тель нее на руб лёв скую «Трои -
цу» — од но из са мых чу дес ных про из ве де ний рус ской ико но пи си. Три
ан ге ла на ико не оли це тво ря ют мир, со гла сие и вза им ную лю бовь, а цве-
то вая гам ма ти пич на для тра ди ци он ной ико но пи си: бе лый — сим вол чи-
с то ты, зо ло ти стый — свя то сти, крас ный — ог ня, кро ви, хри сти ан ской
жерт вен ной люб ви.
Для рас ши ре ния пред став ле ний о ху до же ст вен ных ре мёс лах Древ ней
Ру си (эту те му де ти изу ча ли в 3 клас се) ис поль зуй те ме тод ор га ни за ции вы-
став ки «Ху до же ст вен ные ре мёс ла». На сво ём сто ле вы рас кла ды вае те кар-
точ ки с изо бра же ни ем раз лич ных ре мес лен ных из де лий (ору жия, гон чар -
ных из де лий, юве лир ных ук ра ше ний и др.). Де ти по оче ре ди под хо дят
к сто лу, вы би ра ют лю бую кар точ ку и рас ска зы ва ют о пред ме те, изо бра -
жён ном на ней: что это, за чем он ну жен, ре мес лен ник ка кой спе ци аль но -
сти сде лал это, ка ков пред мет по внеш ним ха рак те ри сти кам. Мож но пред-
ло жить маль чи кам ва ше го клас са объ е ди нить ся в груп пы и рас ска зать о на-
зна че нии древ не рус ских дос пе хов и ору жия (по ри сун кам учеб ни ка, с. 90).
Де воч ки в это вре мя про чи та ют текст руб ри ки «Этот уди ви тель ный мир»
(с. 90) и пе ре ска жут его для все го клас са. Ес ли бу дет воз мож ность, пусть де ти по слу ша ют об ря до вую му зы ку, по ра -
бо та ют с ил лю ст ра ция ми, ко то рые по ме ще ны в учеб ни ке в руб ри ке «Кар -

тин ная га ле рея» (с. 94, 95). Это ре про дук ции кар ти н Ф.Н. Рисса «Скоморохи
в деревне» и В.М. Вас не цо ва «Гус ля ры».Ин те рес ным бу дет для чет ве ро класс ни ков раз го вор о воз ник но ве нии
те ат ра. Ко неч но, вы об ра ти те вни ма ние на искусство ско мо ро хов, их раз-
но об раз ный та лант и уме ние инс це ни ро вать: ско мо ро хи по ка зы ва ли ку-
коль ные пред став ле ния, ра зыг ры ва ли не боль шие спек так ли дра ма ти че -
ско го, юмо ри сти че ско го и са ти ри че ско го со дер жа ния. Сде лай те пе ред раз го во ром о ку коль ном те ат ре не боль шое шуточное
всту п ле ние. Обратитесь к детям овт лица балаганного Пет руш ки. Затем рас-
скажите об этом персонажве.
«Про щай те, ре бя та! Про щай, жизнь мо ло дец кая! Уй-юй-юй!.. Про па ла
моя го ло вуш ка уда лая, про па ла вме сте с кол пач ком и кис точ кой! Моё поч те -
ние!.. До сле дую ще го пред став ле ния!» — так обыч но за кан чи вал ся спек такль
ку коль но го те ат ра, глав ным ге ро ем ко то ро го был Пет руш ка. Сколь ко лет Пет руш ке? А вы са ми со счи тай те! Ку коль ные сцен ки с Пет -
руш кой ра зыг ры ва лись на Ру си ещё в XVII ве ке! Пет руш ка не бо ял ся ни ко го.
От его ост ро го язы ка дос та ва лось всем: и док то ру, ко то рый пло хо ле чил
боль ных, и во риш ке, и об ман щи ку-тор гов цу, и по ли цей ско му…
Пред ло жи те де тям об су дить сти хо твор ные строч ки и объ яс нить, по че -
му на ро ду нра вил ся Пет руш ка:
Из-за ширм Пет руш ка вы ско чил и ну:
— Эй, ко си-ма ли на, вспом ню ста ри ну!
Ве се ло Пет руш ка пля шет и по ёт.
— Мо ло дец, ка на лья, — го во рит на род.
Те ма уро ков № 17 и 18 — «Ис кус ст во Рос сии XVIII ве ка».
Нач ни те урок ва шим рас ска зом об ар хи тек ту ре XVIII ве ка. В нём вы
долж ны под черк нуть сле дую щую важ ную ин фор ма цию. • С на ча лом XVIII ве ка осо бое вни ма ние уде ля ет ся внеш не му ви ду го ро дов.
Стро ят ся двор цы, те ат ры, уни вер си те ты; при во дят ся в по ря док на бе реж ные,
по яв ля ют ся пар ки и скве ры. Эти из ме не ния про ис хо дят в ос нов ном в сто ли -
це и в круп ных го ро дах Рос сии. «Глу бин ка» ос та ёт ся не при гляд ной. • Ве ли ко леп ные ар хи тек тур ные со ору же ния строи лись глав ным об ра зом по
про ек там ино стран ных спе циа ли стов, ко то рые при ез жа ли в Рос сию из Ита -
лии, Фран ции, Гер ма нии. Мно гие из них ос та ва лись в Рос сии на все гда. • Луч шие ар хи тек тур ные со ору же ния строи лись в сто ли це и её ок ре ст -
но стях. Это Зим ний дво рец, мос ты Санкт-Пе тер бур га, Боль шой дво рец
в Пе тер го фе и мно гое дру гое.
175

176
Рас смат ри ва ние ил лю ст ра ций, изо бра жаю щих раз лич ные ар хи тек тур -
ные па мят ни ки Санкт-Пе тер бур га, Мо ск вы, род но го го ро да, даст воз мож -
ность де тям от ве тить на во прос: «Спра вед ли вы ли сло ва: „Ар хи тек ту ра —
это застывшая му зы ка“?» (Фридрих Вильгельм Иовзеф фон Шеллинг).
В за пис ную книж ку учи те ля
В 1738 го ду (по другим сведениям ве 1737-м) в се мье слу жи те ля церк ви
ро дил ся сын Ва си лий. Ему су ж де но бы ло стать ве ли ким рус ским ар хи -
тек то ром. Мас тер ст ву ху дож ни ка и ар хи тек то ра Ва си лий Ива но вич Ба -
же нов учил ся сна ча ла в Рос сии, а за тем в Ита лии, в го ро де Ри ме. Са мым уди ви тель ным тво ре ни ем Ба же но ва счи та ют дом Паш ко ва. Так
на зы ва ют ве ли ко леп ный дво рец, ко то рый и сей час яв ля ет ся жемчужиной
Мо ск вы. Он сто ит на про тив Крем ля, ук ра шен ко лон на ми и леп ни ной. Рас ска зы ва ют, что уди ви тель ным бы ло не толь ко внут рен нее уб ран -
ст во до ма бо га ча Паш ко ва, но и внут рен ний двор. Там бла го уха ли цве-
ты, пе ли за мор ские пти цы, а в пру дах пла ва ли бе лые ле бе ди и зо ло тые
рыб ки.
Раз го вор о жи во пи си ор га ни зуй те как иг ру «Вы став ка кар тин». Её
цель — под ве де ние уча щих ся к осоз на нию по ня тий «па рад ный порт рет»,
«бы то вая жи во пись», «не из вест ный ав тор». Де ти рас смат ри ва ют под го -
тов лен ные ва ми ре про дук ции кар тин ху дож ни ков и диф фе рен ци ру ют их
по груп пам: «па рад ные порт ре ты», «жизнь, быт и порт ре ты кре сть ян». Ос -
нов ным ме то дом про ве де ния иг ры яв ля ет ся срав не ние порт ре тов, ко то -
рые на пи са ны «на за каз», с порт ре та ми про стых лю дей, ко то рых ху дож -
ни ки на блю да ли в сво ей по все днев ной жиз ни. Де ти вы сту па ют в ро лях
«экс кур со во да» и «по се ти те лей вы став ки» (с этой ро ле вой иг рой они уже
зна ко мы). В учеб ни ке пред став ле ны порт ре ты кисти В.Л. Бо ро ви ков ско го,
Ф.С. Ро ко то ва, В.А. Тро пи ни на. Что бы ха рак те ри сти ка рус ской жи во пи си
XVIII ве ка бы ла бо лее пол ной, при вле кай те до пол ни тель ный ил лю ст ра -
тив ный ма те ри ал — ре про дук ции кар тин ху дож ни ков, ко то рых нет в учеб -
ни ке. По воз мож но сти ис поль зуй те ин тер нет-ре сур сы. Ко неч но, нель зя рас ска зать обо всех зна ме ни тых рус ских ху дож ни ках
XVIII ве ка под роб но, да и де ти не смо гут всё за пом нить, у них долж но сло-
жить ся об щее впе чат ле ние об ис кус ст ве вре мён прав ле ния Ека те ри ны Ве -
ли кой. Но о ка ком-либо ху дож ни ке это го сто ле тия мож но рас ска зать под-
роб но, на при мер о Ф.С. Ро ко то ве.

177
В за пис ную книж ку учи те ля
Сказ ка про Тай ну
(от ры вок)
Ко гда маль чик Фе дя Ро ко тов был ещё ма лень ким, у не го уже бы ла Тай на.
И очень хо те лось Фе де со сво ей Тай ной по встре чать ся, по го во рить. Толь -
ко ни как у не го не по лу ча лось. Тай на — это от сло ва «та ить ся», то есть пря тать ся, скры вать ся. А Фе дя
с дет ст ва лю бил в прят ки иг рать. Ещё ко гда в де рев не жил, в кре сть ян ской
се мье. Вы го нял бо со но гий Фе дя гу сей на луг ран ним-ран ним ут ром. А на
лу гу ту ман ле жит. И ка жет ся Фе де, что там, в ту ма не, его Тай на пря чет ся.
То ро пит ся Фе дя, бе жит, гу сей хво ро сти ной по го ня ет. До бе жал. А где же
Тай на? Толь ко тра ва мок рая да цве ты-цве ти ки с ка пель ка ми ро сы. Спря -
та лась Тай на, за таи лась. А по том взя ли Фе дю жить в усадь бу, в гос под ский дом. Гос под ский
дом в се ле Во рон цо во ста рый, де ре вян ный, скри пу чий. Хо ро шо в нём
в прят ки иг рать. Спря чет ся Фе дя на чер да ке сре ди вся кой рух ля ди, маль-
чиш ки его ищут. А он за та ит ся и смот рит, как пы лин ки пля шут в сол неч ном
лу че. И ду ма ет о сво ём… По сту пил Фе дя в Ака де мию ху до жеств. Сам все силь ный граф Иван
Шу ва лов за не го хло по тал. По че му так? Что за де ло по кро ви те лю Ака де -
мии Шу ва ло ву до кре сть ян ско го маль чи ка из се ла Во рон цо во? Ни кто не
зна ет. Опять Тай на Фе ди на… По сте пен но стал Фё дор Ро ко тов мод ным ху дож ни ком. Мно гие знат ные
и бо га тые лю ди хо те ли, что бы Фё дор их порт ре ты на пи сал, или жён их,
или де тей… Боль шое бы ло Фё до ру Ро ко то ву до ве рие при цар ском дво ре. На пи сал
он порт рет им пе ра то ра Пет ра III. По том ве ли ко го кня зя Пав ла Пет ро ви ча,
бу ду ще го ца ря. Со всем ещё ре бё нок Па вел, все го-то семь лет. А гля дит
важ но. На пи сал порт рет им пе рат ри цы Ека те ри ны II. Вот уж где важ ность-
то! В ру ке ски петр, на го ло ве ко ро на. Ца ри ца! Раз ных лю дей ри со вал Фёдор. И мо ло дых пре крас ных жен щин, и муж-
чин, и де тей, и ста рух. Всем нра ви лось. И все ви де ли: не обыч ные кар ти ны
у Фёдо ра Ро ко то ва. Жи вёт в них ка кая-то тай на. Слов но ту ман ка кой-то
клу бит ся, крас ки как буд то мер ца ют… Стран ные порт ре ты, жи вые. Всё у Фе ди удач но скла ды ва ет ся. Кар ти ны хва лят, де нег мно го, дру зей
то же. Дру жит Фёдор с са мим Ми хай лой Ло мо но со вым — ве ли ким рус-
ским учёным. Вме сте с ним мо заи ки цвет ные де ла ет. А что-то всё ус по ко -
ить ся не да ёт. Тай на так в ру ки и не да ёт ся…

Од на ж ды зи мой Фе дя не вы дер жал. От пра вил уче ни ков по до мам, сам
за дер жал ся в мас тер ской поз же всех. Уж ночь на дво ре, да же ка ре ты из-
воз чи ков по мос то вой не сту чат. Где-то со ба ка во ет, лу на по не бу плы вёт,
от мо ро за за ту чи пря чет ся. Ог ля дел ся Фё дор. Смот рят с порт ре тов, слов-
но из зер каль ных рам, уд ли нён ные за га доч ные гла за. Клу бит ся про зрач -
ный воз дух-ту ман, спо рит с не из вест но от ку да взяв шим ся све том. — Тай на, ты здесь? — спра ши ва ет Фёдор.
— Здесь, ко неч но, — от ве ча ет Тай на из лун но го лу ча. — Я все гда
здесь. — А че го ж не по ка зы ва ешь ся? Я те бя с са мо го дет ст ва ис кал. На луг
бе гал. В зер ка ла гля дел. В стра ны за мор ские ез дил… — А я, Тай на, на то и есть, чтоб стрее мить ся ко мне, бе жать за мной.
А по ка бе жишь, гля ди, как мно го все го слу чи лось. Был ты кре сть ян ским
маль чи ком-пас туш ком,е а те перь? Бо гат, зна тен, при дво ре го су да ре вом
при нят, ака де ми ком стал, от за ка зов на порт ре ты от бою нет… — Да раз ве ж это глав ное?! — вскри чал Фё дор. И так ему обид но ста-
ло, аж слё зы на гла за на вер ну лись. Не у жто он всю жизнь за этим воет бе-
жал? — Пра виль но, — от ве ча ет Тай на. — Не это. Глав ное — это то, что твоё
ис кус ст во ра дость лю дям не сёт… Мно го лет про шло с той по ры. А Тай на Фе ди на до сих пор жи ва. Не ве-
ришь? Взгля ни на порт ре ты кис ти Фёдо ра Ро ко то ва. Ви дишь её? Вот она,
Тай на, гля дит за га доч ны ми гла за ми слов но из зер каль ной ра мы…
1
Важ ной ча стью уро ка яв ля ет ся бе се да об от кры тии го су дар ст вен но го
пуб лич но го те ат ра в Мо ск ве. При рас ши ре нии пред став ле ний чет ве ро -
класс ни ков о воз ник но ве нии та ко го яв ле ния, как «пуб лич ность ис кус ст -
ва», уде ли те вни ма ние пер вым зна ме ни тым рус ским ак тё рам. Де ти о зна ко -
мят ся с жиз нью и ак тёр ской судь бой Пра ско вьи Жем чу го вой, про чи тав
текст руб ри ки «Жил на све те че ло век» (с. 108–109), а вы до пол ни те рас-
сказ об ак тё рах ин фор ма ци ей о Фё до ре Гри горь е ви че Вол ко ве.
В за пис ную книж ку учи те ля
Мно го зна ме ни тых ак тё ров ро ди лось на рус ской зем ле: в Мо ск ве
и Яро слав ле, Санкт-Пе тер бур ге и Ниж нем Нов го ро де.
Бе гал по Яро слав лю чер но го ло вый, ка ре гла зый маль чиш ка Фе дя Вол -
ков. Лю бил он ве сё лые иг ры, яр мар ки с ба ла га на ми, ча са ми смот рел
178
1Му ра шо ва Е.В. Сказ ка про Тай ну. Ф.С. Рокотов. М., 2004.

179
пред став ле ния ско мо ро хов, цир ка чей, ко ме ди ан тов и меч тал стать ак тё -
ром. До бил ся сво ей меч ты, иг рал в Яро слав ском те ат ре (те перь этот театр
но сит его имя), был его ди рек то ром и ре жис сё ром. Вот что пи сал об этом
со вре мен ник Ф. Вол ко ва: «При строе нии се го те ат ра был он сам ар хи тек -
то ром, жи во пис цем и ма ши ни стом; а ко гда был оный ко окон ча нию, то
сде лал ся он на сём те ат ре и глав ным ди рек то ром и пер вым ак тё ром».Как та лант ли вый ак тёр и ре жис сёр Ф. Вол ков был при гла шён вме сте
с его труп пой в Санкт-Пе тер бург са мой ца ри цей Ели за ве той Пет ров ной.
Ему по ру чи ли ор га ни зо вать празд ник по слу чаю ко ро на ции Ека те ри ны II.
Во вре мя пред став ле ния он про сту дил ся и за бо лел вос па ле ни ем лёг ких,
от че го вско ре и умер.
Уро ки № 19–23. Те ма — «Зо ло той век рус ской куль ту ры (XIХ век)». Со -
дер жа ние этой те мы очень мно го пла но во и на пол не но раз но об раз ной ин-
фор ма ци ей. Ва ша за да ча за от ве дён ное на её изу че ние вре мя рас крыть эле-
менты куль ту ры зо ло то го ве ка, по ка зать, как мно го ве ли ко го и веч но го бы-
ло соз да но пи са те ля ми, ком по зи то ра ми, ху дож ни ка ми в XIХ сто ле тии. Раз го вор о куль ту ре XIX ве ка вы нач нё те, ко неч но, с бе се ды об
А.С. Пуш ки не, осо бое вни ма ние уде лив той ат мо сфе ре, в ко то рой рос Са -
ша и ко то рая по мог ла ему стать по этом. Чте ние тек ста учеб ни ка (с. 105) до-
пол ни те ва шим рас ска зом о зна ме ни тых мес тах рус ской зем ли, ко то рые
свя за ны с име нем Пуш ки на.
В за пис ную книж ку учи те ля
Пуш кин ские мес та на Псков щи не хо ро шо из вест ны всем, кто с поч те -
ни ем от но сит ся к А.С. Пуш ки ну — его жиз ни, твор че ст ву, все му то му,
что ка ким-то об ра зом свя за но с по этом. В цен тре Псков ской зем ли на
гря де хол мов рас по ло же ны Пуш кин ские Го ры — му зей-за по вед ник, ко то -
рый объ е ди ня ет усадьбы Пет ров ское, Ми хай лов ское, Три гор ское, дерев-
ню Сав ки на Гор ка, Свя то гор ский мо на стырь. Прие хав ше му сю да зна ко мить ся с род ны ми мес та ми по эта по ка жут
вос ста нов лен ный дом Ган ни ба лов в Пет ров ском, от ве дут в па рад ную за лу.
Здесь всё как бы ло при хо зяи не до ма: боль шой обе ден ный стол, порт рет
Пет ра I, кни ги, пись ма, фа миль ная пе чать. Все три се ла — Ми хай лов ское, Три гор ское, Пет ров ское — рас по ло -
же ны на бе ре гу ре ки Со роть. Пушкин все гда вспо ми нал этой край:
…И бе рег Со ро ти от ло гий,
И по ло са тые хол мы,
И в ро ще скры тые до ро ги…

180
…На влаж ных бе ре гах бро дя щие ста да,
Ови ны дым ные и мель ни цы кры ла ты…
Лю бил бы вать по эт и в Свя то гор ском мо на сты ре, где он по дол гу бе се до -
вал с мо на ха ми. По ме ст ным пре да ни ям, в мо на сты ре у Пуш ки на бы ла ке -
лья, сте ны ко то рой он ис пи сал свои ми сти ха ми. Здесь, в мо на сты ре, от слу -
жат не сколь ки ми го да ми поз же по след нюю па ни хи ду по рус ско му по эту… На дев со ло мен ную шля пу и сит це вую крас ную ру баш ку, под поя сав -
шись го лу бой лен точ кой и взяв в ру ки трость, бро дил Алек сандр Сер гее -
вич по яр мар кам, ко то рые здесь уст раи ва лись ре гу ляр но. Он при слу ши -
вал ся к на род ной ре чи, за пи сы вал кры ла тые вы ра же ния. Ми хай лов ское бы ло име ни ем ма те ри по эта На де ж ды Оси пов ны. Пуш -
ки ны бы ли по ме щи ка ми не бо га ты ми. На при мер, в Ми хай лов ском — не-
боль шом по тем вре ме нам се ле — бы ло все го 88 бар щин ных кре сть ян
муж ско го по ла и 99 — жен ско го, 31 дво ро вый. Из кре по ст ных наи бо лее
близ ки ми к се мье Пуш ки ных бы ли ня ня по эта Ари на Ро дио нов на и дядь-
ка Ни ки та Коз лов, ко то рый на хо дил ся ря дом с по этом до са мых по след -
них ми нут его жиз ни. В до ме-му зее в Ми хай лов ском по се ти те лям по ка жут скром ную ком на -
ту, где жил и ра бо тал Алек сандр Сер гее вич: кро вать под по ло гом, пись-
мен ный стол, ди ван, шкаф с кни га ми. По всю ду лис ты бу ма ги и об ку сан ные
(у по эта бы ла та кая при выч ка) перь я. В Ми хай лов ском соз да ны мно гие про из ве де ния по эта — бо лее ста три-
дцати.
Срав ни те два порт ре та А.С. Пуш ки на ра бо ты ху дож ни ков О.А. Ки прен -
ско го и В.А. Тро пи ни на. Об су ди те, спра вед ли вы ли сло ва, ска зан ные са-
мим по этом о порт ре те О.А. Ки прен ско го:
Се бя как в зер ка ле я ви жу,
Но это зер ка ло мне льстит…
В за пис ную книж ку учи те ля
Алек сандр Сер гее вич по зи ро вал ху дож ни ку О.А. Кипренскому в пе ри од
рас цве та сво его твор че ст ва. Это бы ло за де сять лет до его смер ти. Со -
вре мен ни ки счи та ли, что на этом порт ре те Пуш кин очень по хож на се бя
в дей ст ви тель но сти, что порт рет пре крас но пе ре да ёт со стоя ние его ду ши.
Вни ма тель ный взгляд зри те ля по зво лит уви деть внут рен ний мир Алек сан д -
ра Сер гее ви ча: сло жен ные на гру ди ру ки как бы от го ра жи ва ют его от ок ру -
жаю ще го ми ра. Ге рой кар ти ны — уже при знан ный по эт. Это под твер жда ет

181
стоя щее на зад нем пла не по лот на не боль шое из вая ние бо ги ни по эзии с ли-
рой в ру ках. Оче вид но, это Эра то — му за лю бов ной ли ри ки.На порт ре те кис ти В.А. Тро пи ни на по эт одет по-до маш не му. Он в ха ла -
те, про стой бе лой ру баш ке, с шёл ко вым шар фом на шее. Это со всем дру-
гой че ло век — за дум чи вый, спо кой ный. Не да ром этот порт рет Пуш ки на
на зы ва ют «до маш ним».
Струк тур ной ча стью уро ка яв ля ет ся ра бо та с руб ри кой «Обсудим вме-
сте». Де ти об су дят сло ва К.Г. Пау стов ско го: «Чи тая Пуш ки на, чи тая его
сказ ки, мы с пол ным пра вом мо жем гор дить ся тем, что мы — де ти стра ны,
дав шей ми ру од но го из са мых пле ни тель ных и пе ву чих по этов — Алек сан д -
ра Сер гее ви ча Пуш ки на. С пол ным пра вом!» (с. 106). Хо ро шо, ес ли па рал лель но с уро ка ми «Ок ру жаю ще го ми ра» вы по свя ти -
те по эзии Пуш ки на уро ки ли те ра тур но го чте ния. Это бу дет эмо цио наль -
ным до пол не ни ем к то му, что они уз на ли о ве ли ком по эте зем ли рус ской. Мо гут быть по лез ны ми за да ния, свя зан ные со зна ни ем про из ве де ний
Алек сан д ра Сер гее ви ча. • На зо ви имя ца ря, дав шее на зва ние од ной из ска зок по эта.
• В ко го пре вра ща ет ся князь Гви дон, что бы «на со лить» тка чи хе с по ва -
ри хой? • Ка кую пе сен ку пе ла бе лоч ка в «Сказ ке о ца ре Сал та не…»? Ка кие чу де са
про ис хо дят в этой сказ ке? • В ка кой сказ ке ра бот ник по тре бо вал за свой труд не день ги, а право дать
хозяину три щелч ка в лоб? Как ты по ни ма ешь вы ра же ние: «Не го нял ся бы
ты, поп, за де ше виз ной!»? • Из ка кой сказ ки эти стро ки:
Свет мой, зер каль це! ска жи
Да всю прав ду до ло жи:
Я ль на све те всех ми лее,
Всех ру мя ней и бе лее?
•О ка ких дет ских за ба вах рас ска зы ва ет А.С. Пуш кин в от рыв ке из по эмы
«Ев ге ний Оне гин»?
Вот бе га ет дво ро вый маль чик,
В са лаз ки жуч ку по са див,
Се бя в ко ня пре об ра зив;
Ша лун уж от мо ро зил паль чик:
Ему и боль но и смеш но,
А мать гро зит ему в ок но…

182
В ка че ст ве до маш не го за да ния пред ло жи те уча щим ся вспом нить ещё
двух по этов XIX ве ка — В.А. Жу ков ско го и А.А. Фе та. По же ла нию ре бя та
мо гут вы учить и за тем про чи тать в клас се их сти хи. Раз го вор о Н.А. Не кра со ве по строй те как учеб ный диа лог. К 4 клас су
школь ни ки уже зна ют про из ве де ния это го по эта (чи та ли стихотворение
«Дедушка Ма зай и зай цы», от рыв ки из поэмы «Кре сть ян ские де ти» и др.).
Этот урок ре ша ет важ ные вос пи та тель ные за да чи: Не кра сов был од ним из
пер вых рус ских по этов, ко то рый в сти хах за го во рил о горь кой на род ной
до ле, не спра вед ли во сти и уг не те нии. Ин те рес ным бу дет для чет ве ро -
класс ни ков за да ние о смыс ле на зва ний де ре вень в по эме «Ко му на Ру си
жить хо ро шо» (с. 109). Пусть де ти объ яс нят так же, как они по ни ма ют не-
кра сов ские сло ва о кре сть ян ском «сча стье»:
Эй, сча стие му жиц кое!
Ды ря вое, с за пла та ми,
Гор ба тое, с мо зо ля ми,
Про ва ли вай до мой!
Про чи тай те сти хи Не кра со ва о де тях. Пусть уча щие ся вы ска жут своё
мне ние: как от но сит ся по эт к кре сть ян ским ре бя тиш кам, ка кие осо бен но -
сти дет ско го ха рак те ра он под ме ча ет?
Ух, жар ко!.. До пол дня гри бы со би ра ли.
Вот из ле су вы шли — на встре чу как раз
Си нею щей лен той, из ви ли стой, длин ной,
Ре ка лу го вая: спрыг ну ли гурь бой,
И ру сых го ло вок над реч кой пус тын ной
Что бе лых гри бов на по лян ке лес ной!
<...>
Вер ну лись. У ка ж до го пол но лу кош ко,
А сколь ко рас ска зов! По пал ся ко сой,
Пой ма ли ежа, за блу ди лись не множ ко
И ви де ли волка… у, страш ный ка кой!
Спе ци аль ный урок мож но по свя тить жиз ни и твор че ст ву Льва Ни ко лае -
ви ча Тол сто го. Здесь не об хо ди мо ре шить две важные за да чи: а) рас ши рить пред став ле ния о пи са тель ском тру де Тол сто го, его роли
в литературе; б) дать представление о Тол стом как дея те ле про све ще ния. Проведите
воображаемую экскурсию по Яс ной По ля не. Обсудите информацию пвод
рубрикой «Этот уди ви тель ный мир» (с. 109). Это рас сказ о Яс но по лян -

183
ской шко ле, ко то рую соз дал и в ко то рой сам ра бо тал учи те лем Лев Ни ко -
лае вич.
В за пис ную книж ку учи те ля
В 15 км от Ту лы на хо дит ся Яс ная По ля на. Здесь 28 ав гу ста 1828 го да
ро дил ся Лев Ни ко лае вич Тол стой. Здесь он про вёл своё дет ст во
и про жил в об щей слож но сти 60 лет. При ро да Яс ной По ля ны, де ре -
вен ская жизнь, кре сть ян ские тру до вые буд ни и празд ни ки на шли от ра -
же ние в про из ве де ни ях пи са те ля. Усадь ба Яс ной По ля ны пом нит мно гих
вы да ющих ся лю дей, бы вав ших здесь в гос тях у Л.Н. Тол сто го: И.С. Тур -
ге не ва, И.Е. Ре пи на, А.М. Горь ко го, И.Н. Крам ско го, И.И. Меч ни ко ва,
С.И. Та нее ва и дру гих. «Без Яс ной По ля ны я труд но мо гу се бе пред ста вить Рос сию и моё от-
но ше ние к ней» — так вы ра жал свою лю бовь к от че му до му ве ли кий пи са-
тель Рос сии. Здесь он и по хо ро нен в ле су, на краю ов ра га. Во вре мя Ве ли кой Оте че ст вен ной вой ны фа ши сты уст рои ли в усадь бе
ка зар му. От сту пая, они по дожг ли дом. Но со труд ни ки му зея и жи те ли де-
рев ни спас ли Яс ную По ля ну, и уже че рез не сколь ко ме ся цев она бы ла от-
кры та для по се ти те лей.
Ес ли есть воз мож ность, по ка жи те фильм о Яс ной По ля не или слай ды,
от крыт ки с изо бра же ни ем ро ди ны пи са те ля. Соз дай те си туа цию, позво-
ляющую вообразить, буд то вы всем клас сом бро ди те по лю би мым мес там
Льва Ни ко лае ви ча.
Вот бе рё зо вый мос тик у Ниж не го пру да в пар ке, вот лю би мая ска мей ка
пи са те ля в «Ёлоч ках», а вот «пре шпект» — ал лея, ко то рую вы са жи вал сам хо-
зя ин усадь бы. Здесь на Сред нем пру ду он ку пал ся ле том, а зи мой ка тал ся на
конь ках… А сю да ми мо двух белых каменныхв ба шен про ез жа ли ка ре ты с гос -
тя ми. В до ме всё со хра ни лось как бы ло при Льве Ни ко лае ви че: пись мен ный
стол, за ко то рым он ра бо тал, ком на та под сво да ми, зал с ог ром ным обе ден -
ным сто лом, где со би ра лись гос ти, крес ло (его на зы ва ли «ро га тым») — лю би-
мое ме сто от ды ха пи са те ля. По ста рай тесь од но вре мен но с по ка зом на гляд но го ма те риа ла вес ти ти-
хий, за дум чи вый рас сказ, что бы де ти ощу ти ли со при ча ст ность ко всем этим
мес там, где жил и тво рил ве ли кий пи са тель зем ли рус ской.
Пред ло жи те по ра бо тать в па рах и от ве тить со вме ст но на во про сы: по-
че му Лев Тол стой от крыл шко лу для де тей бед ня ков? За чем кре сть ян ским
де тям учить ся? Пусть де ти объ яс нят так же сло ва пи са те ля: «Народ хочет

184
образования, и каждая отвдельная личность бессозвнательно стремится к
образованию». До ма де ти рас смот рят порт рет Тол сто го кис ти И.Н. Крам -
ско го и со ста вят сло вес ный порт рет пи са те ля.Ес ли бу дет вре мя, об ра ти тесь к жиз ни и твор че ст ву Ан то на Пав ло ви ча
Че хо ва, имя ко то ро го де ти зна ют по про чи тан ным про из ве де ни ям. Не
вспом нить это го вы даю ще го ся пи са те ля XIX ве ка нель зя по мно гим при чи-
нам — пре ж де все го нрав ст вен ным, мо раль ным, так как Че хов учит всех
нас че ло ве че ской муд ро сти и нрав ст вен но сти. Что бы на ри со вать порт рет
это го дос той но го гра ж да ни на Рос сии, дос та точ но бу дет ва ше го не боль шо -
го рас ска за.
В за пис ную книж ку учи те ля
Ве сё лый, об щи тель ный, охо чий до за бав ных шу ток и вы ду мок, лю би -
тель рус ских празд ни ков и гу ля ний — та ким пом ни ли Ан то на Пав ло ви -
ча Че хо ва все, кто его знал. Но лю би ли пи са те ля не толь ко за его ве сё-
лый ха рак тер. Ан тон Пав ло вич был сер деч ным, до б рым, за бот ли вым че-
ло ве ком. Бу ду чи вра чом, он бес плат но ле чил бед ня ков всей ок ру ги.
По лу чая скром ные день ги за на пе ча тан ные рас ска зы, от да вал их се мье —
ма те ри, брать ям и се ст ре. У Че хо ва мно го гру ст ных и смеш ных рас ска зов. Свои про из ве де ния он
по свя щал «ма лень ким» лю дям — чи нов ни кам, бед ным слу жа щим, без за -
щит ным де тям и ста ри кам. Он на сме хал ся над че ло ве че ской жад но стью,
глу по стью, под ха лим ст вом, при зы вал быть спра вед ли выми и че ст ными.
Пред ло жи те уча щим ся до ма про чи тать (на вы бор) рас ска зы А.П. Че хо -
ва «Спать хо чет ся» и «Вань ка Жу ков». В клас се де ти по де лят ся свои ми раз-
мыш ле ния ми: ка кие чув ст ва вы зва ла ис то рия маленьких ге ро ев этих про-
из ве де ний? Ка кие чув ст ва ис пы ты вал ав тор, ко гда пи сал эти ис то рии? Ко неч но, вы по ни мае те, что уро ки, рас кры ваю щие млад шим школь ни -
кам важ ней шую сто ро ну куль ту ры об ще ст ва — ис кус ст во, долж ны быть
тща тель но «оформ ле ны» — нацелены на активное вос при ятие: школь ни ки
чи та ют и слу ша ют ав тор ские про из ве де ния, рас смат ри ва ют ил лю ст ра ции
к ним, фо то гра фии и ри сун ки, рас ска зы ваю щие о жиз ни пи са те лей. Этот
прин цип ор га ни за ции занятий ос та ёт ся ве ду щим и для по сле дую щих тем —
о ком по зи то рах и ху дож ни ках Рос сии XIX ве ка: мно го му зы ки, ре про дук -
ций, фо то гра фий. Сле дую щий урок — о рус ских ком по зи то рах XIX ве ка. Ра бо тая с тек стом
учеб ни ка, уча щие ся ещё раз убе дят ся в том, что меч та че ло ве ка час то ро ж -
да ет ся у не го в дет ст ве и за тем со про во ж да ет его всю жизнь. Так бы ло

185
с Ми хаи лом Ива но ви чем Глин кой, ко то рый уже в дет ском воз рас те твёр до
ре шил стать му зы кан том, ком по зи то ром. Ко неч но, вы пред ло жи те об су -
дить та кую про бле му: ка кие со бы тия дет ст ва по мог ли Глин ке стать ком по -
зи то ром?
В за пис ную книж ку учи те ля
Спо соб но сти Ми ши Глин ки удив ля ли всех ок ру жаю щих. Ему не бы ло
ещё и че ты рёх лет, а он уже бег ло чи тал книж ки. Но осо бен но лю бил
маль чик слу шать зву ки при ро ды (пе ние птиц, шум вет ра и во ды), ко ло -
коль ный звон да кре сть ян ские пес ни. Он брал мед ные та зы и по дол гу сту-
чал по ним, ста ра ясь из влечь зву ки, по хо жие на звон ко ло ко лов. Став чуть
стар ше, Ми ша иг рал на скрип ке и флей те, «всле пую» ис пол нял ме ло дии
на фор тепь я но. Он час то го ва ри вал: «Му зы ка — ду ша моя». И своё бу ду -
щее оп ре де лил ещё в дет ст ве: «Бу ду ком по зи то ром!»
Най ди те вре мя по слу шать му зы ку Глин ки. Это мо жет быть, на при мер,
по ло нез из опе ры «Жизнь за ца ря», или «Марш Чер но мо ра» из опе ры
«Рус лан и Люд ми ла», или «Ка ма рин ская». Де ти вы ска жут свои впе чат ле -
ния: ка кое на строе ние пе ре да ёт эта му зы ка? Мож но ли пред ста вить, что
де ла ют ге рои му зы каль но го про из ве де ния, ка кие они? Рас смот ри те порт рет Глин ки кис ти И.Е. Ре пи на. Об ра ти те вни ма ние на
по зу ком по зи то ра во вре мя ра бо ты. Со вре мен ни ки Глин ки рас ска зы ва ли,
что ком по зи тор лю бил ра бо тать по лу лё жа на ди ва не. Ху дож ник как бы ос -
та но вил мгно ве ние: Глин ка за ду мал ся, в его го ло ве ро ж да ет ся ме ло дия но-
во го про из ве де ния. Рас ска жите уча щим ся о глав ной опе ре ком по зи то ра — «Жизнь за ца ря»
(«Иван Су са нин»). Ваш рас сказ дол жен вклю чать ис то рию воз ник но ве ния
это го ге рои че ско го му зы каль но го про из ве де ния.
В за пис ную книж ку учи те ля
С дет ст ва жи ли в ду ше Глин ки впе чат ле ния от вой ны с ар ми ей На по ле -
о на. Ком по зи тор меч тал с по мо щью му зы ки рас ска зать о ге ро из ме
рус ско го че ло ве ка и соз дал опе ру.
Стоя ла су ро вая зи ма 1613 го да. По рус ской зем ле хо ди ли поль ские за-
хват чи ки. Один из от ря дов ре шил за хва тить рус ско го ца ря Ми хаи ла, ко то -
ро го пря та ли от вра гов в од ном из мо на сты рей не да ле ко от го ро да Ко ст -
ро мы. Сбив шись с до ро ги, по ля ки ста ли ис кать про вод ни ка. Им вы звал ся
быть кре сть я нин из се ла Дом ни но. Он и за вёл вра же ский от ряд в не про -
хо ди мые глу хие мес та.

186
Ко гда по ля ки спо хва ти лись, бы ло уже позд но: вы брать ся из лес ной
глу ши и бо лот им не уда лось. Гор до смот рел на вра гов кре сть я нин.
«Ку да ты за вёл нас?» — лях ста рый вскри чал.
«Ту да, ку да нуж но!» — Су са нин ска зал…
«Зло дей! — за кри ча ли вра ги, за ки пев. —
Ум рёшь под ме ча ми!» — «Не стра шен ваш гнев!
Кто рус ский по серд цу, тот бод ро и сме ло,
И ра до ст но гиб нет за пра вое де ло!
Ни каз ни, ни смер ти и я не бо юсь:
Не дрог нув, ум ру за ца ря и за Русь!»
(К.Ф. Ры ле ев. Иван Сусанин)
Раз го вор о Пет ре Иль и че Чай ков ском нач ни те со слу ша ния его му зы ки.
Вы бор за ва ми: «Щел кун чик», «Дет ский аль бом», «Вре ме на го да»… Со про -
во ж дай те прослушивание не боль шим рас ска зом — пояснением к му зы каль -
но му про из ве де нию. На при мер:
Ма лень кая де воч ка Ма ри (Ма ри хен) на Но вый год по лу ча ет в по да рок
уди ви тель ную кук лу — Щел кун чи ка, ко то рый лов ко рас ка лы ва ет оре хи. Од -
на ж ды но чью Ма ри не спа лось, и она по шла по смот реть на но вую кук лу. Но
что это? Из ще лей в по лу иг ро вой ком на ты свер ка ли злые огонь ки. Это гла-
за мы шей. На дет ские иг руш ки на па ло мышиное вой ско! В борь бу с мы ша ми всту па ет Щел кун чик. Он одер жи ва ет по бе ду над мы-
ши ным ца рём и из урод ца пре вра ща ет ся в пре крас но го юно шу. Щел кун чик
и Ма ри от прав ля ют ся во Дво рец сла до стей. Здесь они встре ча ют Фею Дра -
же, Прин ца Кок лю ша, Фею Фрук тов, Би ск ви ты и мно гое дру гое. На чи на ет ся
празд ник: Шо ко лад ис пол ня ет ис пан ский та нец, Чай — ки тай ский, а Ко фе —
араб ский. Все тан цу ют, и всем очень ве се ло.
По сле про слу ши ва ния от рыв ков из «Щел кун чи ка» уче ни ки от ве тят на
во прос: «Мож но ли по зву ча нию му зы ки оп ре де лить, ка кие со бы тия про-
ис хо дят в сказ ке?» По зна комь те чет ве ро класс ни ков с до мом-му зе ем П.И. Чай ков ско го
в Кли ну, в ко то ром бы ли на пи са ны его луч шие про из ве де ния. Для это го
мож но ис поль зо вать во об ра жае мую си туа цию.
Аким вме сте с ро ди те ля ми прие хал в гос ти к ба буш ке Ве ре Пет ров не. Она
жи ла в не боль шом го род ке Кли н, что рас по ло жен не да ле ко от Мо ск вы, на
жи во пис ной реч ке Се ст ра.

187
Го род по ка зал ся маль чи ку ма лень ким и да же не множ ко скуч ным. То ли
де ло Мо ск ва — ог ром ная, шум ная… — Го род наш хоть и ма лень кий, но зна ме ни тый, — ска за ла ба буш ка Аки му. —
Его зна ют не толь ко в Рос сии, но и во мно гих стра нах ми ра. Зав тра я по ве ду те-
бя на то ме сто, бла го да ря ко то ро му наш го род по лу чил та кую из вест ность. Сто ял сол неч ный тё п лый день ран ней осе ни. Ве тер иг рал с опав ши ми
листь я ми, гнал их по до рож кам скве ра. Ба буш ка с вну ком ос та но ви лись око-
ло не боль шо го, внеш не ни чем не при ме ча тель но го до ма. «Дом как дом», — по ду мал маль чик. И вдруг из от кры тых окон до них до-
нес лась му зы ка. Иг ра ли что-то пе чаль ное, за дум чи вое, по хо жее на гру ст ную
осень… Аким бо ял ся по ше вель нуть ся, что бы не спуг нуть воз ник шие у не го
чув ст ва. Ме ло дия не ожи дан но стих ла. — В этом до ме поч ти сто лет на зад жил ве ли кий рус ский ком по зи тор Пётр
Иль ич Чай ков ский, — ска за ла ба буш ка. — Здесь он со чи нял свою му зы ку. Те -
перь в этом до ме му зей. Са мым из вест ным в ми ре му зы кан там раз ре ша ют иг-
рать на роя ле ком по зи то ра. Это боль шая честь, и не ка ж дый её удо стаи ва ет -
ся. А те перь да вай ти хонь ко по хо дим по ком на там до ма, в ко то ром всё свя за-
но с име нем Пет ра Иль и ча Чай ков ско го, по слу ша ем зву ки, ко то рые здесь
жи вут, а по том я рас ска жу те бе не сколь ко ис то рий из его жиз ни. Вый дя из му зея, ба буш ка и внук ещё дол го гу ля ли по ули цам го ро да, а Ве -
ра Пет ров на рас ска зы ва ла: — Пётр Иль ич Чай ков ский про жил не дол гую жизнь — все го пять де сят три
го да. Но он на пи сал мно же ст во му зы каль ных про из ве де ний: опер, ба ле тов,
фор те пи ан ных пьес, ро ман сов, сим фо ний. Ком по зи тор пи сал и му зы каль -
ные пье сы для де тей. У не го не бы ло сво их де тей, но он очень лю бил сво их
мно го чис лен ных пле мян ни ков и пле мян ниц. На со чи нён ную Чай ков ским
му зы ку дет во ра ра зыг ры ва ла сцен ки: ожи ва ли оло вян ные сол да ти ки, иг рал
шар ман щик, тан це ва ли ба ле ри ны… Од на ж ды пле мян ник ком по зи то ра Во ло дя по лу чил от дя ди по сыл ку — по-
да рен ный ему «Дет ский аль бом» — но ты ми лых и за бав ных пьес из дет ской
жиз ни. Здесь бы ли и «Бо лезнь кук лы», и «Но вая кук ла», и «Марш де ре вян ных
сол да ти ков», и дру гие му зы каль ные пье сы. Они так по нра ви лись Во ло де, что
он бы ст ро вы учил их и с удо воль ст ви ем иг рал на роя ле.
Сле дую щие уро ки по свя ти те рус ской жи во пи си XIX ве ка.
Ма те ри ал учеб ни ка, дан ная ме то ди че ская кни га, соб ст вен ный опыт по -
зво лят вам вы брать лю бую пер со на лию из ог ром но го спи ска вы даю щих ся
имён дея те лей изо бра зи тель но го ис кус ст ва XIX ве ка. Ес ли го во рить о пер-
вой по ло ви не это го сто ле тия, то это мо гут быть име на В.А. Тро пи ни на
и А.Г. Ве не циа но ва. Пред ло жи те де тям про чи тать и об су дить текст о Ва си лии Ан д рее ви че
Тро пи ни не (с. 117–118). Дай те им за да ние: вы брать из тек ста од но «са мое

188
глав ное» пред ло же ние, ко то рое да ёт ха рак те ри сти ку ху дож ни ка, объ яс -
нить свой вы бор. Вот как про хо ди ло вы пол не ние это го за да ния в 4 классе
под мос ков ной шко лы города Пу щи но:
Уче ник: По-мо ему, глав ное пред ло же ние в тек сте та кое: «Всю свою
жизнь Тро пи нин был очень тру до лю би вым че ло ве ком». Я вы брал это пред-
ло же ние по то му, что оно го во рит о хо ро шем ка че ст ве ху дож ни ка — тру до -
лю бии, а ведь это са мое глав ное в жиз ни!
Уче ни ца: Я вы бра ла дру гое пред ло же ние: «Ху дож ник не лю бил хму рых
лиц, по это му не мно го при ук ра ши вал ге ро ев сво их кар тин». Мне ка жет ся,
это очень важ но, ведь это рас ска зы ва ет о кар ти нах ху дож ни ка, о том, что ему
нра ви лись сча ст ли вые и кра си вые ли ца.
Уче ник: Мне ка жет ся, что са мое глав ное пред ло же ние: «Тро пи нин по лу -
чил сво бо ду, ко гда ему ис пол ни лось со рок семь лет». Это рас ска зы ва ет о
судь бе ху дож ни ка. Не лёг кой бы ла его жизнь, хо тя ху дож ник был из вест ным
и мно гие бо га тые лю ди про си ли его на пи сать их порт ре ты. Тро пи нин был
кре по ст ным.
Со ве ту ем вам при знать воз мож ным (пра виль ным, це ле со об раз ным) лю-
бое из при ве дён ных деть ми вы ска зы ва ний, по то му что их вы бор го во рит
об ин ди ви ду аль но сти вос при ятия че ло ве ком судь бы дру го го че ло ве ка:
один ос та нав ли ва ет вни ма ние на чер тах ха рак те ра, дру гой — на осо бен но -
стях твор че ст ва, а тре тий — на жиз нен ных об стоя тель ст вах. Свой рас сказ, рас ши ряю щий пред став ле ния чет ве ро класс ни ков об изо б-
ра зи тель ном ис кус ст ве XIX ве ка, вы мо же те по свя тить ху дож ни ку А.Г. Ве не -
циа но ву. Нач ни те с то го, что на пом ни те уча щим ся: с ре про дук ци ей од ной
из кар тин это го ху дож ни ка — «За хар ка» — они уже встре ча лись во 2 клас се.
В за пис ную книж ку учи те ля
Алек сей Гав ри ло вич Ве не циа нов — ху дож ник бы то во го жан ра. Он пи-
сал порт ре ты кре сть ян, скром ных де ву шек-тру же ниц, сце ны из тру до -
вой кре сть ян ской жиз ни. Приведите строки Ф.И. Тютечева:
Эти бед ные се ле нья,
Эта скуд ная при ро да —
Край род ной дол го тер пе нья,
Край ты рус ско го на ро да!
Со вре мен ни ки ри су ют художника так: рос та он был не боль шо го, фи гу -
ры не ат ле ти че ской. Скром ный, доб ро душ ный, гла за ум ные и про ни ца -
тель ные. Именно такой он на ав то порт ре те.

Он меч тал про ло жить в ис кус ст ве свою, «рус скую до рож ку». По это му
по ки нул Пе тер бург и уе хал на все гда в род ную де рев ню Са фон ко во Твер -
ской гу бер нии. Здесь, на блю дая кре сть ян ский мир, сло жен ный из за бо ты
о хле бе на сущ ном, зем ле-кор ми ли це, из чёт ко го рит ма се зон но го тру да,
он соз да вал свои по лот на «На жат ве. Ле то», «На паш не. Вес на», «Гум но»,
«Жне цы», «Спя щий пас ту шок». В Са фон ко во ху дож ник встретился и с За хар кой — бой ким кре сть ян -
ским пар ниш кой, ко то рый по зна ко мил Ве не циа но ва с пре крас ны ми ок ре -
ст но стя ми, ок ру жав ши ми име ние Са фон ко во: — По шли, ба рин… Я те бе од но ме сто по ка жу, луч ше не най дёшь!
При вёл За хар ка Ве не циа но ва на край по ля и го во рит:
— Ты по стой ти хо. Сра зу-то ни че го не уви дишь.
За мер Ве не циа нов, смот рит… В вы ши не, не вид ные гла зу, жа во рон ки за-
ли ва ют ся. Не бо вы со кое-вы со кое, чуть го лу бе ет, и по не му лёг кие об лач ка
плы вут. Зем ля слов но ды шит — то здесь холм под ни мет ся, то там. Тут кус -
тик… куд ря вит ся, там бе рёз ка вет ви по вет ру рас пус ти ла, ещё даль ше ёл ки зе-
ле не ют. Всё зна ко мое, а слов но в пер вый раз уви дел. Вот оно, на стоя щее!..
1
Сле дую щая часть уро ка по свя ща ет ся ху дож ни кам-пе ре движв ни кам.
Занятия, ко то рые зна ко мят де тей с рус ским изо бра зи тель ным ис кус ст -
вом XIX ве ка, не сут в се бе боль шой вос пи та тель ный по тен ци ал. Ис поль зуй -
те их, что бы по ка зать гра ж дан скую по зи цию ху дож ни ков, их от но ше ние
к не спра вед ли во сти, жес то ко сти ок ру жаю ще го ми ра, осу ж де ние ими бед но -
сти и бес пра вия. Од ним из приё мов, ко то рый даст вос пи та тель ный эф фект,
бу дет об су ж де ние тек ста «То ва ри ще ст во пе ре движ ных вы ста вок». Об ра ти -
те вни ма ние уча щих ся на зна че ние дея тель но сти пе ре движ ни ков для рас-
про стра не ния куль ту ры сре ди про сто го на ро да Рос сии. На ри суй те пе ред
деть ми кар ти ну жиз ни ра бо че го или кре сть я ни на, ко то рые не зна ли, что су-
ще ст ву ет ис кус ст во, ни ко гда не ви де ли про из ве де ний ве ли ких ху дож ни ков.
Пусть де ти пред ста вят, ка кой ог ра ни чен ной и не ин те рес ной ста но вит ся
жизнь че ло ве ка без му зе ев и вы ста вок, ки но те ат ров и книг. Этот раз го вор
даст воз мож ность под вес ти школь ни ков к вы во ду о том, что дея тель ность
пе ре движ ни ков бы ла очень важ ной и из ме ни ла куль тур ную жизнь Рос сии. Руководителем этого движевния художников был И.Н. Кврамской, а при-
надлежали к передвижнвикам И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.М. вВаснецов,
В.Г. Перов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Ав. Серов, В.Д. Поленов и дру-
189
1Вет ро в Г.Е. Ве не циа нов. Сказ ка о ху дож ни ке и до мо вом. М.,
2004. С. 7.

190
гие живописцы. Де ти мо гут о зна ко мить ся с ра бо та ми лю бо го из пе ре -
движ ни ков, не за ви си мо от то го, ка кой ма те ри ал пред став лен в учеб ни ке.
Это за ви сит от ва ше го же ла ния, сте пе ни зна ком ст ва де тей с ху дож ни ка ми
(мно гие ре про дук ции кар тин уча щие ся уже рас смат ри ва ли), ус ло вий про-
те ка ния об ра зо ва тель но го про цес са в ва шем клас се.Сре ди пе ре движ ни ков осо бую из вест ность получили И.Е. Ре пин,
И.И. Ле ви тан. Об су ж дая текст «Илья Ефимович Репин» и рас смат ри вая
ил лю ст ра ции (с. 121–122), школь ни ки уз на ют, по че му по лот на этих ху дож-
ни ков не за бы ты до сих пор и счи та ют ся од ни ми из са мых выдающихся
про из ве де ний рус ско го изо бра зи тель но го ис кус ст ва. Пред ло жи те уча щим ся срав нить два порт ре та до че рей И.Е. Ре пи на. Де -
ти об ра тят вни ма ние на на строе ние ге ро ев ре пин ских кар тин. Вот На дя
Ре пи на — бо лез нен ный хруп кий ре бё нок, ле жит в по сте ли, не жит ся, ви ди -
мо, у неё не важ ное на строе ние, пло хое са мо чув ст вие. А вот млад шая се ст -
ра На ди — де воч ка бы ст рая, под виж ная, жи вая. Уча щие ся сде ла ют вы вод:
порт ре ты, на пи сан ные Ре пи ным, все гда вы ра зи тель ные; ли ца их ге ро ев
слов но жи вые, по ним мож но со ста вить под роб ную ха рак те ри сти ку пер со-
на жей. Вспом ни те кар ти ну Ре пи на «Бур ла ки на Вол ге», ко торую де ти уже
рас смат ри ва ли в 3 клас се. Порт ре ты бур ла ков, на пи сан ные ху дож ни ком,
вы ра зи тель но рас ска зы ва ют о тя жё лом тру де бур лац кой арте ли. По сле чте ния тек ста о И.И. Ле ви та не и рас смат ри ва ния ре про дук ций
его кар тин (с. 123–125) об су ди те с деть ми про блем ные во про сы: по че му ху-
дож ни ка на зы ва ли гру ст ным; по че му на кар ти нах Ле ви та на поч ти нет
солн ца, природа изображена в дни пас мур ные, дожд ли вые; по че му лю би -
мым вре ме нем го да ху дож ника бы ла осень? Это по мо жет де тям по нять ху-
до же ст вен ную сущ ность по ло тен Ле ви та на, от ра жаю щих не толь ко кар ти -
ны при ро ды рус ской зем ли, но и лич ность са мо го ху дож ни ка (сдер жан -
ность, замк ну тость, стрем ле ние к оди но че ст ву, не воз мож ность за быть
го лод ное дет ст во и юность). Пей заж ную жи во пись XIX ве ка не воз мож но пред ста вить без И.И. Шиш -
ки на. Вы пу ск ни ки на чаль ной шко лы уже зна ко мы с по лот на ми это го ху-
дож ни ка, по это му напом ни те зна ме ни тые «Ут ро в со сно вом ле су», «Рожь»,
«На се ве ре ди ком» и дру гие пей за жи, рас смот ри те ре про дук ции. Де ти вы-
ска жут своё мне ние: ка кая кар ти на Шиш ки на нра вит ся им боль ше дру гих,
по че му? До пол ни те зна ния школь ни ков, пусть они по слу ша ют ваш рас сказ
об этом зна ме ни том рус ском ху дож ни ке.
На кар ти нах Ива на Ива но ви ча Шиш ки на — ле са и ро щи, по ля и ти хие
лес ные реч ки. Яр кое солн це и го лу бое не бо, жар кое ле то и дождь в ду бо вом

191
ле су. Вол ну ет ся зо ло тая рожь, ше ле стит ли ст вой мо гу чий дуб, со сны-ве ли ка -
ны, слов но стра жи, за сты ли на хол ме… Вот она, без бреж ная ширь, кра со та
род ной при ро ды! Рас ска зы ва ют, что сам ху дож ник был кра си вым рус ским
че ло ве ком: ши ро ко пле чий, с куд ря вой го ло вой, ок ла ди стой бо ро дой, боль-
ши ми силь ны ми ру ка ми… Шарф че рез шею, по сох в ру ке, на пле че — этюд-
ник. На эс ки зе кар ти ны «Рожь» он на пи сал: «Раз до лье, про стор, уго дье,
рожь, Бо жья бла го дать, рус ское бо гат ст во».
При изу че нии те мы «Рус ские ху дож ни ки XIX ве ка» уде ли те вре мя рас-
ска зу о Треть я ков ской га ле рее и Пав ле Ми хай ло ви че Треть я ко ве. Ваш рас-
сказ мо жет быть та ким.
За гля нем в один из пе ре ул ков За мо ск во ре чья, что не да ле ко от Крем ля.
В кра си вом особ ня ке рас по ло жил ся из вест ный на весь мир му зей — Треть я -
ков ская га ле рея. Её ос но ва тель — Па вел Ми хай ло вич Треть я ков. Куп цы бра -
тья Треть я ко вы ув ле ка лись жи во пи сью и со бра ли боль шую кол лек цию про-
из ве де ний изо бра зи тель но го ис кус ст ва. Пер вую свою кар ти ну Па вел Ми хай -
ло вич при об рёл в 1856 го ду. Он не счи тал свою кол лек цию толь ко се мей ной
цен но стью. Две ри его до ма бы ли от кры ты для всех же лаю щих, а в 1892 го ду
П.М. Треть я ков по да рил своё со б ра ние изо бра зи тель но го ис кус ст ва род ному
городу, «что бы оно все гда в Мо ск ве бы ло и ей при над ле жа ло».
По ре зуль та там изу че ния дан ной те мы пред ло жи те де тям те мы для про-
ек тов, на при мер та кие: «Треть я ков ская га ле рея», «Му зей изо бра зи тель но -
го ис кус ст ва в на шем го ро де», «Мой лю би мый ком по зи тор», «Ста рин ная
ар хи тек ту ра на ше го края». Уро ки № 24, 25. Те ма — «Ис кус ст во Рос сии XX ве ка».
В за пис ную книж ку учи те ля
1907 год стал го дом пе ре смот ра в Ев ро пе от но ше ния к куль ту ре Рос сии.
Что же про изош ло? В Па ри же с ог ром ным ус пе хом про шли вы сту п ле -
ния зна ме ни тых «Рус ских се зо нов». Па ри жа не уви де ли рус ский ба лет и
ус лы ша ли рус скую опе ру, и их по ра зил та лант тан цов щиц, пев цов, ре жис -
сё ров, де ко ра то ров, прие хав ших из Рос сии. В Ев ро пе на ча лась «мо да на
Рос сию и рус ских»: из рук в ру ки пе ре да ва лись про из ве де ния рус ских пи-
са те лей и по этов, от кры ва лись вы став ки изо бра зи тель но го ис кус ст ва, по ку-
па лись рус ские ико ны и пред ме ты на род ных про мы слов. Ус та но ви лось
твёр дое мне ние: об ра зо ван ный че ло век, где бы он ни жил, дол жен быть
зна ком с рус ской куль ту рой: чи тать Л.Н. Тол сто го и Ф.М. Дос то ев ско го,
знать сти хи А.С. Пуш ки на, кар ти ны И.И. Ле ви та на, слу шать му зы ку
П.И. Чай ков ско го, лю бо вать ся рус ской мат рёш кой и т. д.

Ото брать про из ве де ния ис кус ст ва ХХ ве ка — за да ча то же не про стая.
По это му со ве ту ем вам пре ж де все го об ра тить вни ма ние на осо бен но сти ва-
ше го род но го края и по зна ко мить уча щих ся с твор че ст вом тех писате лей,
ком по зи то ров, ху дож ни ков, ко то рые здесь ро ди лись, жи ли и тво ри ли. Вме сте с тем ог ра ни чить ся род ным кра ем бы ло бы неце ле со об раз но.
Есть име на, па мят ни ки, ар хи тек тур ные объ ек ты, ко то рые обя за тель но
долж ны знать де ти, окан чи ваю щие на чаль ную шко лу. Об этом рас ска зы ва -
ет учеб ник (с. 126–132). Ис поль зуй те так же ма те риа лы руб ри ки «В за пис -
ную книж ку учи те ля». Рас ска жи те де тям об Ар ка дии Алек сан д ро ви че Пла сто ве — рус ском
«кре сть ян ском» ху дож ни ке, че ло ве ке, пре дан но лю бив шем род ную зем лю
и про сла вив шем труд зем ле дель ца. Об этом го во рят на зва ния его кар тин:
«Се но кос», «Жат ва», «Ужин трак то ри стов», «Де ре вен ский март», «Ви тя-
под па сок» и др. Бу ду щий ху дож ник рос в се мье ико но пис цев и боль шую часть сво ей жиз-
ни про вёл в де рев не При сло ни хе. Об этой по ре жиз ни рас ска зы ва ет не боль -
шая, но яр кая и кра соч ная книж ка «Ар ка дий Пла стов. Сказ ка про маль чи ка,
по ни мав ше го язык зем ли». Про чи тай те чет ве ро класс ни кам от рыв ки из неё. Спро си те де тей: мо жет быть, ко му-то из них то же хо те лось по го во рить
с ок ру жаю щей при ро дой: ска зать ут ру «Здрав ст вуй!», по жу рить ко та-во рю гу,
по шеп тать ся с ро маш ка ми и ва силь ка ми? Обя за тель но ска жи те, что это хо-
ро шее де ло — раз го вор с при ро дой, по то му что на ду ше ста но вит ся спо кой но
и радостно, серд це от это го бу дет чи ще и до б рее.
В за пис ную книж ку учи те ля
Сказ ка про маль чи ка, по ни мав ше го язык зем ли
(от ры вок)
Есть на све те лю ди, ко то рые зна ют мно го язы ков. И уме ют на них го во -
рить. Та ких лю дей не так уж и ма ло. Это очень здо ро во — по ни мать раз-
ных лю дей и уметь с ни ми раз го ва ри вать. А вот ма лень кий Ар ка ша Пла стов по ни мал язык род ной зем ли. Ред ко
ро ж да ют ся та кие лю ди! Ро дил ся и рос Ар ка ша в се ле При сло ни ха, что не да ле ко от Сим бир ска.
В де рев нях мно гие лю ди по ни ма ют язык жи вот ных. Ес ли кто-то за пря га ет
ло шадь или до ит ко ро ву и при этом с ней раз го ва ри ва ет, как с че ло ве -
ком, — это со вер шен но ни ко го не удив ля ет. Ведь жи вот ные и пти цы всю
жизнь жи вут ря дом с людь ми, вот они и нау чи лись их по ни мать и да же
с ни ми об щать ся.
192

Но с Ар ка шей бы ло со всем не так. С дет ст ва ро ди те ли и маль чиш ки
с дев чон ка ми на не го удив ля лись. С ви ду па цан как па цан. Нос пу гов кой,
сам свет ло во ло сый, озор ной, смеш ли вый, храб рый. В об щем, обыч ный
маль чиш ка. Но ино гда на Ар ка шу слов но на хо ди ло что-то. Вый дет он, на при мер,
в по ле, рас ки нет ру ки и кри чит что-то. — Ко му это ты, Ар ка ша? — спра ши ва ют маль чиш ки.
— Это я вет ру при вет пе ре даю, — го во рит Ар ка ша. — Слы ши те, он мне
от ве ча ет? При слу ши ва ют ся маль чиш ки, но ни че го не слы шат. Толь ко гу дят тра вы
под вет ром, да жа во ро нок вы со ко в не бе сви стит. Или по шлют ма лень ко го Ар ка шу ско ти ну пас ти, а он ся дет на кор точ ки
на краю ле са и бор мо чет что-то под нос. Се ст рён ка ему обед при не сёт,
спра ши ва ет: — С кем это ты раз го ва ри ва ешь?
— Му ра вьи мне ска за ли, что на их дом мед ведь ла пой на сту пил. Те перь
им при дёт ся и дет кам корм но сить, и му ра вей ник ре мон ти ро вать… Сер дят ся ро ди те ли, ко гда Ар ка ша по ве че рам с за ка том бе се ду ет, а по
вес не рас ту щей тра ве со ве ты да ёт. «От че го же ни кто ни че го не слы шит? — ду ма ет Ар ка ша. — И как до ка-
зать, что зем ля на са мом де ле жи вая и всё в ней свой го лос име ет?..»
1
На пом ним вам, что и на уро ках оз на ком ле ния с ис кус ст вом ХХ ве ка
долж на зву чать му зы ка, должны быть вы став ки кар тин, должны чи тать ся
сти хи. Вспом ни те дет ских пи са те лей, ком по зи то ров, ор га ни зуй те ли те ра -
тур ную вик то ри ну или иг ру «Уга дай ме ло дию». Бли зость де тям изу чае мо -
го со дер жа ния по зво лит вам дать боль ше твор че ских и им про ви за ци он -
ных за да ний. На при мер, де ти с удо воль ст ви ем вы пол нят сле дую щие за да -
ния в форме ответов на вопросвы. • Ко го на зы ва ли «де душ кой Кор не ем»? Ка кие его про из ве де ния ты зна-
ешь? • Как на зы ва ет ся сказ ка де душ ки Кор нея, в ко то рой есть та кие строч ки:
Да здрав ст ву ет мы ло ду ши стое
И по ло тен це пу ши стое!
И зуб ной по ро шок,
И гус той гре бе шок!
193
1Му ра шо ва Е.В. Ар ка дий Пла стов. Сказ ка про маль чи ка, по ни мав -
ше го язык зем ли. М., 2003.

194
•Кто на зо вёт боль ше про из ве де ний С.Я. Мар ша ка?
• У ка ко го по эта есть та кие строч ки: «Кто на ла воч ке си дел, кто на ули цу
гля дел…»? Най ди те вре мя и про чи тай те сво им вос пи тан ни кам сти хи М.И. Цве тае -
вой, С.А. Есе ни на, Б.Л. Пас тер на ка, А.А. Га ли ча, В.В. Мая ков ско го. На при -
мер, та кие.
Об ла ка во круг,
Ку по ла во круг,
На до всей Мо ск вой
Сколько хватит рук!..
<...>
Семь хол мов — как семь ко ло ко лов!
На се ми ко ло ко лах — ко ло коль ни.
Всех счётом — со рок со ро ков.
Ко ло коль ное се ми хол мие!
М.И. Цве тае ва
Майская песенка
Зе лё ные лис ти ки — и нет зи мы.
Идём раз доль ем чис тень ким
и я, и ты, и мы.
Вес на су шить раз ве си ла
своё мы тьё.
Мы мо ло до и ве се ло
идём! Идём! Идём!..
Ули ца ра да,
вес ной умы тая.
Ша га ем от ря дом и мы, и ты,и я.
В.В. Мая ков ский

По гри бы
(
от ры вок )
Пле тём ся по гри бы.
Шос се. Ле са. Ка на вы.
До рож ные стол бы
На ле во и на пра во.
С ши ро ко го шос се
Идём во тьму лес ную.
По щи кол ку в ро се
Плу та ем врас сып ную.
А солн це под кус ты
На груз ди и вол нуш ки
Чрез деб ри тем но ты
Бро са ет свет с опуш ки…
На би ты ку зов ки,
На пол не ны кор зи ны.
Од ни бо ро ви ки
У доб рой по ло ви ны...
Б.Л. Пас тер нак
Пред ло жи те де тям до ма вы учить от ры вок «Гар монь» из по эмы «Ва си -
лий Тёр кин» А.Т. Твар дов ско го. Они под го то вят от ве ты на во про сы: по че-
му по эт на зы ва ет гар монь «си ро той»? По че му гар мо нист иг ра ет гру ст ную
ме ло дию? Что вспо ми на ют те, кто слу ша ет гар мо ни ста? Пре дос тавь те уча щим ся воз мож ность по слу шать му зы ку С.С. Про кофь -
е ва, рас ска жи те о его жиз ни и твор че ст ве.
В за пис ную книж ку учи те ля
Жил в степ ном ук ра ин ском се ле Сон цов ке маль чик. Уже в дет ст ве он
на чал со чи нять му зы ку. Ко гда ему ис пол ни лось 13 лет, он прие хал в Пе -
тер бург по сту пать в кон сер ва то рию. На эк за мен маль чик при нёс две
тол стые пап ки сво их со чи не ний. Это был Сер гей Сер гее вич Про кофь ев. Этот из вест ный рус ский ком по зи тор ХХ ве ка соз дал мно го пре крас -
ных про из ве де ний: опе ры, ба ле ты, му зы ку к ки но филь мам, а так же пес ни
и ро ман сы. Спе ци аль но для де тей Про кофь ев со чи нил му зы каль ную сказ ку «Пе тя
и волк». У ка ж до го ге роя здесь своя ме ло дия, ко то рая ис пол ня ет ся оп ре-
де лён ным му зы каль ным ин ст ру мен том или груп пой ин ст ру мен тов
(Волк — вал тор на, Пе тя — струн ные ин ст ру мен ты, Птич ка — флей та, Ут -
ка — го бой).
195

Пусть де ти вспом нят свои лю би мые пес ни, спо ют их, на зо вут име на
ком по зи то ров, ко то рые их на пи са ли.
Раз дел «Че ло век — за щит ник сво его Оте че ст ва»
196

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
1 2 3 4
26 (60) Героические страни-
цы истории нашей
Родины. Как Русь бо-
ролась с по лов ца ми По че му лю ди вою ют.
Вой ны сла вян
в XI ве ке. Вла ди мир
Мо но мах и объ е ди не-
ние рус ских для борь-
бы с по лов ца ми Ра б о та с учеб ни ком.
Рас сказ учи те ля
27 (61) Героические стра-
ницы истории на-
шей Родины.
Победа над швед-
скими захватчика-
ми. Битва на
Чудском озере Во ен ная си туа ция на
Ру си XIII ве ка. По бе да
над шве да ми. Князь
Алек сандр Яро сла вич
(Нев ский) и его роль
в по бе де на Чуд ском
озе ре Чте ние и об су ж де-
ние тек ста учеб ни ка.
Ра бо та с руб ри ками
«Кар тин ная га ле-
рея», «Обсудим
вместе»
28 (62) Героические стра-
ницы истории на-
шей Родины. Ку ли -
ков ская бит ва Мон голь ское иго на
Ру си. На ча ло борь бы
с Зо ло той Ор дой.
Дмит рий Дон ской
и Ку ли ков ская бит ва Рас сказ учи те ля
о Зо ло той Ор де.
Ра бо та с тек стом
учеб ни ка и руб ри кой
«Кар тин ная га ле-
рея». «Вы ска жем
пред по ло же ния»:
по че му рус ские
со жгли за со бой мос -
ты? «Ми нут ка для
лю бо зна тель ных»
29 (63) Героические стра-
ницы истории на-
шей Родины.
Отечественная
война 1812 года Вой на Рос сии с ар-
ми ей На по ле о на. Бо -
ро дин ское сра же ние.
Сда ча Мо ск вы. План
Ку ту зо ва Ра бо та с тек стом
учеб ни ка и руб ри ка-
ми «Жил на свете че-
ловек», «Картинная
галерея». Ра бо та
в па рах. Ра бо та с руб-
ри кой «Кар тин ная
га ле рея». Чте ние

Окончание
Ме то ди че ский ком мен та рий
В ре зуль та те изу че ния дан но го раз де ла млад шие школь ни ки долж ны
ори ен ти ро вать ся в по ня ти ях «ос во бо ди тель ная вой на», «за хват ни че ские
вой ны», «оте че ст вен ная вой на». Чет ве ро класс ни ки не изу ча ют под роб но
ход той или иной вой ны, по сле до ва тель ность во ен ных дей ст вий. Они зна-
ко мят ся лишь с от дель ны ми зна чи тель ны ми со бы тия ми, пол ко вод ца ми,
так ти кой ве де ния борь бы с за хват чи ка ми. У уча щих ся фор ми ру ют ся об-
щие пред став ле ния о дра ма ти че ских и ге рои че ских стра ни цах ис то рии на-
шей стра ны. Те ма уро ка № 26 — «Как Русь боролась с по лов ца ми». Цель уро ка — по-
ка зать зна че ние про изо шед ше го в XI ве ке объ е ди не ния сла вян ских кня-
жеств в борь бе с по лов ца ми, роль в этом со бы тии кня зя Вла ди ми ра Мо но -
ма ха. Вспом ни те с деть ми, кто та кой Вла ди мир Мо но мах, ка ким кня же ст вом
он пра вил, ка кие раз де лял убе ж де ния. На пом ни те ва шим уче ни кам его
труд «По уче ние», мне ние о нём со вре мен ни ков: «Ве ли кий князь всея Ру си
Во ло ди мир Мо но мах про све тил Рус скую зем лю, как солн це, и был он до б -
рым стра даль цем за Рус скую зем лю».
197
1 2 3 4
сти хо тво ре ний
о Бо ро дин ском сра-
же нии. Рас сказ учи-
те ля «На по ле он
в Мо ск ве»
30 (64),
31 (65) Героические стра-
ницы истории на-
шей Родины. Ве ли -
кая Оте че ст ве н ная
вой на 1941–1945 го-
дов Глав ные бит вы со вет-
ской ар мии с фа ши-
ста ми. По мощь ты ла Рас ска зы де тей «Что
я знаю о вой не». Ра -
бо та с тек ста ми и ил-
лю ст ра ция ми учеб-
ни ка, рубриками
«Картинная гале-
рея», «Жил на свете
человек». Ра бо та
с кар той. Рас сказ
учи те ля. Вы пол не -
ние про ек та

Рас ска жи те крат ко, кто та кие по лов цы, по че му они при шли на Рус скую
зем лю.
В за пис ную книж ку учи те ля
По лов цы — это степ ной ко че вой на род тюрк ско го про ис хо ж де ния, ко-
то рый в XI–XIII ве ках жил на тер ри то рии ме ж ду ре ка ми Ду на ем и Вол -
гой. В це лях гра бе жей и взя тия плен ни ков половцы со вер ша ли на бе ги
на рус ские зем ли. По мо га ли от дель ным князь ям в их меж до усоб ных вой-
нах с дру ги ми кня же ст ва ми.
Ос нов ной ме тод обу че ния, ко то рый вы ис поль зуе те на этом уро ке, —
чте ние и об су ж де ние тек ста. Здесь вы мо же те при ме нить раз ные приё мы,
уже хо ро шо зна ко мые де тям: пе ре сказ тек ста, разбивка его на час ти и вы-
де ле ние глав ной мыс ли ка ж дой из них. Урок № 27 — раз го вор о вой нах со шве да ми и не мец ки ми ры ца ря ми.
Его со дер жа ние долж но ещё раз убе дить уча щих ся, что лич ность в ис то -
рии иг ра ет боль шую роль. Ко неч но, вы не поль зуе тесь по ня ти ем «лич -
ность в ис то рии», но, оце ни вая роль Алек сан д ра Нев ско го в ор га ни за ции
борь бы с ино зем ны ми за хват чи ка ми, уча щие ся на чи на ют под хо дить к осо-
з на нию это го фе но ме на. При чте нии тек ста и его об су ж де нии об ра ти те вни ма ние на сле дую щие
по зи ции. • Ха рак те ри сти ка кня зя Алек сан д ра Яро сла ви ча. Объ яс ни те, что в те да-
лё кие вре ме на де ти взрос ле ли рань ше, чем со вре мен ные (в 19 лет Алек -
сандр был уже опыт ным вои ном), с ран них лет за ни ма лись тем ре мес лом,
ко то рое бы ло вы бра но на всю жизнь (Алек сандр го то вил ся стать вое на -
чаль ни ком и мно го вре ме ни уде лял во ен ным ис кус ст вам). • Од ним из глав ных ка честв рус ско го че ло ве ка бы ла лю бовь к род ной
зем ле, по это му он за щи щал её, «не жа лея жи во та сво его». • За по бе ду на ре ке Не ве Алек сандр Яро сла вич по лу чил про зви ще Нев ский.
• По бе да на Чуд ском озе ре по ка за ла та лант Алек сан д ра Нев ско го и си лу
рус ско го вой ска. • Рус ский на род тор же ст вен но и ра до ст но встре чал по бе ди те лей.
По ра бо тай те с кар та ми (они пред став ле ны в ра бо чей тет ра ди). Уча щие -
ся рас смот рят план Нев ской бит вы, Ле до во го по бои ща, об ра тят вни ма ние
на так ти ку ве де ния боя Алек сан дром Нев ским (удач ное рас по ло же ние
войск, на ли чие за са ды). Рас смотрите ре про дук цию кар ти ны П.Д. Ко ри на «Алек сандр Нев ский».
Задайте де тям сле дую щие во про сы: как вы гля дит Алек сандр Нев ский?
198

199
Мож но ли срав нить его с рус ским бо га ты рём? Соз да ёт ся ли впе чат ле ние,
что он очень вы со ко го рос та, как бы воз вы ша ет ся над зри те ля ми? Как одет
князь? Что он дер жит в ру ке? На ка ком фо не изо бра жён? Мож но ли пред-
по ло жить, что именно в этот моменвт пол ко во дец произносит свои знаме-
нитые сло ва: «Кто к нам с ме чом при дёт, от ме ча и по гиб нет!»? Как мож но
объ яс нить эти сло ва Алек сан д ра Нев ско го?По ста рай тесь описать де тям кар ти ну тор же ст вен но го въез да Алек сан д -
ра Нев ско го в Псков по сле по бе ды, одер жан ной им над не мец ки ми ры ца -
ря ми.
В за пис ную книж ку учи те ля
Зна ме ни тая бит ва у Во ронь е го кам ня на Чуд ском озе ре со стоя лась
в ап ре ле 1242 го да. Псков, ко то рый на зы ва ли «млад шим бра том» Гос -
по ди на Ве ли ко го Нов го ро да, с не тер пе ни ем ждал по бе ди те лей
и встре чал их с ра до стью, тор же ст вен ным зво ном ко ло ко лов, кри ка ми
тол пы. Впе ре ди вой ска на бе лом ко не ве ли кий князь Алек сандр Нев ский.
Он в рос кош ной оде ж де: крас ный плащ, ук ра шен ный ме хом гор но стая,
кня же ский ве нец, крас ные сафь я но вые са по ги. Князь на прав ля ет ся
к груп пе встре чаю щих его про стых лю дей — жен щин и де тей, ведь ра ди
них вое ва ло рус ское вой ско с чу же зем ны ми вра га ми. Ес ли бу дет воз мож ность, по ка жи те ре бя там ре про дук цию кар ти ны
Г.И. Уг рю мо ва «Тор же ст вен ный въезд Алек сан д ра Нев ско го в го род
Псков…».
Урок № 28. Те ма — «Ку ли ков ская бит ва». Цель — фор ми ро ва ние пред-
став ле ний уча щих ся об эпо хе на ше ст вия на рус ские зем ли войск Зо ло той
Ор ды и борь бы с вражеским игом. Нач ни те урок ва шим рас ска зом о Зо ло той Ор де. Вы мо же те по стро ить
его на ос но ве ма те риа лов руб ри ки «В за пис ную книж ку учи те ля».
В за пис ную книж ку учи те ля
Зо ло тая Ор да — фео даль ное го су дар ст во, ко то рое бы ло соз да но
в на ча ле XIII ве ка в сте пях Вос точ ной Ев ро пы и Сред ней Азии. Ос но ва -
те лем и пер вым ха ном Зо ло той Ор ды счи та ют Ба тыя (он был вну ком
Чин гис ха на). Сто ли ца на хо ди лась близ со вре мен но го го ро да Ас т ра хань
и на зы ва лась Са рай-Ба ту. Глав ные го ро да и се ле ния рас по ла га лись по бе-
ре гам Вол ги. Вой ско Зо ло той Ор ды про мыш ля ло на бе га ми на со сед ние тер ри то рии,
за хва ты ва ло их и при сое ди ня ло к сво ему го су дар ст ву. Ха ны Зо ло той Ор -

ды пред по ла га ли за хват всей Ев ро пы, но их за мыс лам по ме ша ло со про -
тив ле ние рус ских кня жеств.На бе ги на рус ские кня же ст ва на ча лись в XIII ве ке и про дол жа лись в це -
лом око ло 300 лет. Не уда чи рус ских войск бы ли свя за ны с тем, что кня же-
ст ва вра ж до ва ли друг с дру гом и не мог ли объ е ди нить ся для об щей борь-
бы с зо ло то ор дын ца ми. Русь на ча ла пла тить Ор де дань с 1243 го да. Вра -
ги бра ли всё: день ги, ме ха, зо ло то, мёд, до маш нюю ут варь. Так
про дол жа лось до 1374 го да, ко гда мо с ков ский князь Дмит рий от ка зал ся
пла тить дань. Он пе ре дал в Ор ду по сла ние о том, что «не от ка зы ва ет ся
от да ни уме рен ной, со глас но с преж ни ми ус ло вия ми, за клю чён ны ми ме -
ж ду им и Ма ма ем; но не хо чет ра зо рить зем ли сво ей на ло га ми тя го ст ны ми
в удов ле тво ре ние ко ры сто лю би во му ти ран ст ву. Сей от вет ка зал ся Ма маю
дерз ким и ко вар ным. С обе их сто рон ви де ли не об хо ди мость ре шить де ло
ме чом» (Карамзин Н.М. История государства Россеийского).
6 сен тяб ря 1380 года рус ское вой ско при бли зи лось к До ну, и Дмит рий
при ка зал ис кать брод че рез ре ку для кон ни цы. Вой ско пе ре шло за Дон
и ста ло на бе ре гах ре ки Не пряд вы, го то вое к бит ве. Вот как рисует эту сцее-
ну Н.М. Карамзин: «…Ди мит рий, стоя на вы со ком хол ме и ви дя строй ные, не обо зри мые
ря ды вой ска, бес чис лен ные зна мё на, раз ве вае мые лёг ким вет ром, блеск
ору жия и дос пе хов, оза ряе мых осен ним солн цем, — слы ша все об щие гро-
мо глас ные вос кли ца ния: „Бо же! да руй по бе ду го су да рю на ше му!“ и во об -
ра зив, что мно гие ты ся чи сих бод рых ви тя зей па дут чрез не сколь ко ча сов,
как усерд ные жерт вы люб ви к оте че ст ву, Ди мит рий в уми ле нии пре кло нил
ко ле на и, про сти рая ру ки к зла то му об ра зу Спа си те ля, си яв ше му вда ли на
чёр ном зна ме ни ве ли ко кня же ском, мо лил ся в по след ний раз за хри сти ан
и Рос сию; сел на ко ня, объ е хал все пол ки и го во рил речь к ка ж до му, на зы-
вая вои нов свои ми вер ны ми то ва ри ща ми и ми лы ми брать я ми, ут вер ждая
их в му же ст ве и ка ж до му из них обе щая слав ную па мять в ми ре…» Князь Дмит рий вёл се бя в бою сме ло и не пря тал ся за спи ны дру гих вои-
нов. Он ска зал: «Где вы, там и я. Скры ва ясь на за ди, мо гу ли я ска зать вам:
Бра тья! Ум рём за оте че ст во? Сло во моё да бу дет де лом! Я вождь и на-
чаль ник: ста ну впе ре ди и хо чу по ло жить свою го ло ву в при мер дру гим». С по бе дой на Ку ли ко вом по ле не при шло пол ное ос во бо ж де ние от зо-
лотоордынского ига. Оно нае сту пи ло поч ти че рез сто лет во вре мя прав ле -
ния ве ли ко го кня зя Ива на III. Со брав вой ско, он стал го то вить ся к сра же -
нию. Встре ти лись два вой ска на бе ре гу ре ки Уг ры. Что бы пе ре крыть путь
вра гу, рус ские вои ны за хва ти ли все пе ре пра вы че рез Уг ру. Дол го стоя ло
вражеское вой ско, не ре ша ясь пе рей ти ре ку. Ко гда уда рил мо роз, ордын -
200

цы от сту пи ли и уш ли с зем ли рус ской на все гда. Ве ли ким стоя ни ем на ре ке
Уг ре на зы ва ют это ис то ри че ское со бы тие.
При об су ж де нии об щей кар ти ны во ен ных дей ст вий Ку ли ков ской бит-
вы об ра ти те вни ма ние на два ис то ри че ских фак та. • Бой на чал ся по един ком рус ско го вои на Пе ре све та и ордынца Че лу бея.
Оба бо га ты ря по гиб ли, прон зён ные копь я ми. «И бы ла се ча ве ли кая…
И про ли лась кровь, как до ж де вая ту ча», — го во рит ся в ле то пи си. О чём мо-
жет рас ска зать это со бы тие? • В ле то пи си го во рит ся: «Ран ним ут ром пе ре шли рус ские Дон. Мос ты за
со бой со жгли…» По че му рус ские вои ны со жгли за со бой мос ты? Дать яр кое эмо цио наль ное пред став ле ние о борь бе с ордынским игом
по может ил лю ст ра ция — ре про дук ция кар тины А.П. Буб но ва «Ут ро на Ку -
ли ко вом по ле». Про во дя «Ми нут ку для лю бо зна тель ных», рас ска жи те, что борь ба рус-
ских лю дей с вой ска ми Зо ло той Ор ды на шла своё от ра же ние в ли те ра ту ре,
изо бра зи тель ном и сце ни че ском ис кус ст ве. Де ти уже хо ро шо зна ют имя
М.В. Ло мо но со ва, зна ют о его вкла де в раз ви тие рус ско го язы ка и ли те ра -
ту ры. Рас ширь те ин фор ма цию об этом че ло ве ке. Рас ска жи те, что Ло мо но -
сов не мог обой ти мол ча ни ем стра ни цы ге рои че ской ис то рии рус ско го на-
ро да и со чи нил на эту те му пье су «Та ми ра и Се лим».
В за пис ную книж ку учи те ля
В пье се «Та ми ра и Се лим» Ломоносов по ка зы ва ет, как не про сто да-
лась по бе да рус ско го на ро да над золотоордынцами. Сна ча ла вой ско
Ма мая по бе ж да ло рус ских и стре лы его вои нов па да ли «до ж де вых гу-
ще туч». Но вне зап но «си ла рос ская, под няв шись из за са ды», бро си лась
на вра же ское вой ско. «Великий воспылал ве сердцах унывших жар, Ма -
мае вы пол ки, уви дев, встре пе та ли…»
Те ма уро ка № 29 — «Отечественная войнав 1812 года».
Пред ло жи те уча щим ся про честь про се бя текст «Оте че ст вен ная вой на
1812 го да» (с. 140–142) и вы де лить его глав ную мысль. Объ яс ни те ва шим
уче ни кам во ен ный за мы сел Ку ту зо ва и его сло ва: «С по те рею Мо ск вы не
по те ря на Рос сия». За тем вслух де ти чи та ют текст руб ри ки «Жил на свете
человек» (с. 142). Ин те рес но за да ние на вы де ле ние при чин по ра же ния На -
по ле о на в Рос сии. Эти при чи ны де ти мо гут ус та но вить по про чи тан ным
тек стам. Вы ска жи те уча щим ся «про во ка ци он ное» мне ние, ко то рое и сей -
час по яв ля ет ся на стра ни цах за пад ной ли те ра ту ры, — о том, что при чи ной
201

202
раз гро ма на по ле о нов ской ар мии бы ли жес то кие рус ские мо ро зы. Пусть
уча щие ся вы ска жут своё мне ние по это му по во ду.
В за пис ную книж ку учи те ля
«Мы дол го мол ча от сту па ли…»
Ко ман дую щий рус ски ми вой ска ми Барк лай де Тол ли при нял ре ше ние
от сту пать пе ред пре вос хо дя щи ми си ла ми вра га. Сна ча ла рус ские ду ма ли,
что в на чав шей ся вой не нет ни че го осо бен но го. Но по сте пен но, по ме ре
про дви же ния ар мии На по ле о на вглубь Рос сии, ста ло на зре вать не до воль -
ст во от сту п ле ни ем. По тре бо ва нию на ро да но вым ко ман дую щим был на-
зна чен Ми ха ил Ил ла рио но вич Ку ту зов (Голенищев-Ку ту зов). Ку ту зов был
ста рым бое вым со рат ни ком А.В. Су во ро ва, он про сла вил ся во мно гих
вой нах. Им пе ра тор Алек сандр I не лю бил Ку ту зо ва, но со гла сил ся с на -
род ным тре бо ва ни ем.
Бо ро ди но
Не да ле ко от Мо ск вы у се ла Бо ро ди но Ку ту зов дал На по ле о ну сра же -
ние. Гран ди оз ная бит ва дли лась весь день, по гиб ли де сят ки ты сяч че ло -
век. И рус ские, и фран цу зы сра жа лись с по тря саю щей храб ро стью.
Во ен ные ис то ри ки до сих пор спо рят о том, кто по бе дил в Бо ро дин ской
бит ве, но глав ное в этой бит ве — то, что На по ле о ну впер вые за мно гие го -
ды вой ны в Ев ро пе не уда лось раз бить про тив ни ка. Рус ские вы стояли… «Из всех мо их сра же ний, — го во рил Ку ту зов, — са мое ужас ное то, ко-
то рое я дал под Мо ск вой. Фран цу зы в нём по ка за ли се бя дос той ны ми
одер жать по бе ду, а рус ские стя жа ли пра во быть не по бе ди мы ми». На по ле он про звал Ку ту зо ва «ста рой ли сой», по то му что им пе ра тор
Фран ции ско ро по нял, что взя тие Мо ск вы не толь ко не ста ло по бе дой его
ар мии, но и бы ло на ча лом её пол но го раз гро ма
1.
По свя ти те не сколь ко ми нут уро ка рас ска зу о ве ли ком рус ском пол ко -
вод це — князе Ми хаи ле Ил ла рио но ви че Ку ту зо ве. Ваш рас сказ мо жет быть
та ким.
Ми ха ил Ил ла рио но вич на чал во ен ную служ бу в 12 лет, всю свою жизнь
про вёл в по хо дах и бо ях. Два ж ды был тя же ло ра нен и по те рял глаз. То гда
вра чи ска за ли: «Бог и судь ба хра нит Ку ту зо ва для ве ли ких дел!»
1По сле дам про шло го. Путь Рос сии / под ред. О.В. Во ло буе ва. М.,
1998. С. 134.

Ко гда он был на зна чен глав но ко ман дую щим и при был в дей ст вую щую ар-
мию, вое вав шую с На по ле о ном, сол да ты встре ти ли его воз гла са ми: «При-
ехал Ку ту зов бить фран цу зов!» Бы ло то гда кня зю Го ле ни ще ву-Ку ту зо ву 67 лет.
В 1813 го ду бое вые дей ст вия про дол жа лись на тер ри то рии Фран ции, но, не
до ж дав шись взя тия Па ри жа, пол ко во дец ско ро по стиж но скон чал ся. Те ло его
пе ре вез ли в Рос сию и по хо ро ни ли в Ка зан ском со бо ре в Санкт-Пе тер бур ге. В честь пол ко вод ца уч ре ж дён ор ден, ко то рым на гра ж да ют за во ен ную
доб лесть. А в честь по бе ды над фран цуз ски ми за вое ва те ля ми по стро ен храм
Хри ста Спа си те ля в Мо ск ве.
По ста рай тесь под го то вить к это му уро ку ил лю ст ра тив ный ма те ри ал:
по доб рать ре про дук ции кар тин, слай ды, ви део фильмы. Мож но ре ко мен -
до вать, к при ме ру, сле дую щие ре про дук ции из вест ных кар тин о вой не
1812 го да: А.Д. Кив шен ко «Во ен ный со вет в Фи лях в 1812 го ду»; В.В. Ве ре -
ща гина «В по ко рён ной Мо ск ве», «Не за май! Дай по дой ти»; П. Гесса «Бой
под Ма ло яро слав цем», «Пе ре пра ва че рез ре ку Бе ре зи ну»; И.М. Пря ниш -
ни кова «В 1812 го ду». По мо ги те де тям ра зо брать ся в сю же те кар ти ны. Под черк ни те ещё раз,
что спра вед ли вой счи та ет ся толь ко та вой на, ко то рая ве дёт ся ра ди за щи -
ты род ной стра ны от внеш них вра гов. Ука зан ные вы ше ре про дук ции по з-
во лят вам по ка зать де тям раз ные сто ро ны вой ны 1812 го да. На при мер, на
кар ти не «Не за май! Дай по дой ти» изо бра же ны кре сть я не-пар ти за ны. За -
таи лись они в за са де, ждут при бли жаю щих ся фран цу зов, бе гу щих из Рос -
сии. Не стра шен пар ти за нам мо роз, в за сне жен ном ле су они как до ма. Тот
са мый «ге не рал мо роз», ко то ро го так боя лись фран цу зы, ока зал ся по мощ -
ни ком рус ским лю дям в спра вед ли вом воз мез дии вра гам. Де ти по ра бо та ют в па рах и под го то вят своё объ яс не ние слов из при ка -
за Ку ту зо ва, ко то рый был за чи тан пе ред рус ской ар ми ей: «Храб рые и по-
бе до нос ные вой ска!.. Ка ж дый из вас есть спа си тель Оте че ст ва. Рос сия
при вет ст ву ет вас сим име нем». Об су ж де ние тек ста учеб ни ка очень важ но ещё и по то му, что под во дит
чет ве ро класс ни ков к осоз на нию по ня тия «оте че ст вен ная вой на». Рас смот -
ри те порт рет Ва си ли сы Ко жи ной — «ста рос ти хи», ко то рая ко ман до ва ла
пар ти зан ским от ря дом. Та кие от ря ды в ты лу на па да ли на вра же ских сол-
дат, дос та ва ли сек рет ные до ку мен ты, во ен ные кар ты, а по том со про во ж -
да ли убе гав ших фран цуз ских сол дат до са мой гра ни цы. Да вая порт рет ную
ха рак те ри сти ку Ва си ли сы Ко жи ной, де ти об ра тят вни ма ние на стро гие
чер ты ли ца этой жен щи ны, уп ря мые гу бы, ре ши тель ный взгляд. До бавь те
к порт ре ту та кую де таль: сло жен ные на гру ди ру ки го во рят о сдер жан ном
ха рак те ре, о на стой чи во сти и твёр до сти этой жен щи ны.
203

204
До пол ни те ин фор ма цию: рас ска жи те о храб ром раз вед чи ке ко ман ди ре
пар ти зан ско го от ря да ка пи та не А.С. Фиг не ре, ко то рый, пе ре одев шись в кос -
тюм фран цу за, вы ве ды вал во ен ные сек ре ты, пе ре да вал их в стан Ку ту зо ва. Це ле со об раз но ус та но вить пре ем ст вен ные свя зи с уро ка ми ли те ра тур -
но го чте ния. Рас ска жи те, что тя жё лые вре ме на, вы пав шие Рос сии во вре-
мя Оте че ст вен ной вой ны 1812 го да, на шли от ра же ние во мно гих ли те ра -
тур ных про из ве де ни ях. Пред ло жи те де тям по ра бо тать в груп пах: про чи -
тать от рыв ки из сти хо тво ре ний раз ных по этов то го вре ме ни и от ве тить
на во про сы: ка ки ми ри су ют ав то ры рус ских вои нов? По че му сол да ты идут
на смерть ра ди за щи ты сво ей ро ди ны? Ка кие чув ст ва пе ре да ют по эты, по-
ве ст вуя о вой не?
Из По сла ния Д.В. Да вы до ву
(от ры вок)
…Чу! тру ба про дре без жа ла!
Русь! те бе над мен ный зов!
Вспо мя ни ж, как ты встре ча ла
Все на ше ст вия вра гов!
Со зо ви из стран да лёких
Ты сво их бо га ты рей,
Со сте пей, с рав нин ши ро ких,
С рек ве ли ких, с гор вы со ких,
От ось ми тво их мо рей!
Н.М. Язы ков
По ле Бо ро ди на
(от ры вок)
Всю ночь у пу шек про ле жа ли
Мы без па ла ток, без ог ней,
Шты ки вос три ли да шеп та ли
Мо лит ву ро ди ны сво ей.
Шу ме ла бу ря до рас све та;
Я, го ло ву под няв с ла фе та,
То ва ри щу ска зал:
«Брат, слу шай пес ню не по го ды:
Она ди ка, как песнь сво бо ды».
Но, вспо ми ная преж ни го ды, То ва рищ не слы хал.
Про би ли зо рю ба ра ба ны,
Вос ток ту ман ный по бе лел,

И от вра гов удар не ждан ный
На ба та рею при ле тел.
И вождь ска зал пе ред пол ка ми:
«Ре бя та, не Мо ск ва ль за на ми?Ум рём те ж под Мо ск вой,
Как на ши бра тья уми ра ли».
И мы по гиб нуть обе ща ли,
И клят ву вер но сти сдер жа ли Мы в бо ро дин ский бой.
<...>
Марш, марш! По шли впе рёд, и бо ле
Уж я не пом ню ни че го.
Шесть раз мы ус ту па ли по ле
Вра гу и бра ли у не го.
Но си лись зна мена, как те ни,
Я спо рил о мо гиль ной се ни, В ды му огонь бле стел,
На пуш ки кон ни ца ле та ла,
Ру ка бой цов ко лоть ус та ла,
И яд рам про ле тать ме ша ла Го ра кро ва вых тел…
М.Ю. Лер мон тов
Пар ти за ны
(от ры вок)
Вку ша ет враг бес печ ный сон;
Но мы не спим, мы над зи ра ем —
И вдруг на стан со всех стов рон,
Как снег вне зап ный, на ле та ем.В од но мгно ве нье враг раз бит,
Врас плох за стиг нут удаль ца ми,
И вслед за ни ми страх ле тит
С не уто ми мы ми дон ца ми.
Свер шив на бег, мы в лес гус той
С до бы чей вра же ской ухо дим
И там за ча шей кру го вой
Ми ну ты от ды ха про во дим. С за рёй бро са ем свой ноч лег.
С за рёй опять с вра га ми встре ча,
На них не ча ян ный на бег
Иль не ожи дан ная се ча…
К.Ф. Ры ле ев
205

Ес ли ос та нет ся вре мя, рас ска жи те де тям о тех днях, ко то рые На по ле он
про вёл в Мо ск ве. Ваш рас сказ мо жет быть та ким.
Страш ны ми ока за лись для им пе ра то ра На по ле о на дни и но чи, про ве дён ные
в Мо ск ве. Позд ней но чью сто ял он у ок на в Крем ле и смот рел на го ря щие до ма,
ули цы, пре вра тив шие ся в ог нен ные ре ки, дым, смрад. Ве тер раз ду вал по жар, ко-
то рый стих толь ко че рез де сять дней, ко гда на Мо ск ву об ру шил ся ли вень. Пять не дель про бы ли На по ле он и его вой ско в Мо ск ве, так и не до ж дав -
шись посланцев от Алексанвдра I с признанием победвы французов. Наконец
фран цуз ско му пол ко вод цу ста ло яс но, что за хват Мо ск вы не толь ко не при вёл
к по бе де над Рос си ей, но и по ка зал кру ше ние на по ле о нов ских пла нов, пред-
ве щая ско рый ко нец фран цуз ско го на ше ст вия. На по ле он при ка зал раз гра -
бить, а за тем взо рвать Кремль, но мо ск ви чи во вре мя пре дот вра ти ли взрыв. До кон ца сво ей жиз ни фран цуз ский им пе ра тор счи тал вой ну с Рос си ей
тра ги че ской ошиб кой.
Уро ки № 30 и 31 вы по свя ти те Ве ли кой Оте че ст вен ной вой не 1941–
1945 годов. Ва ши вос пи тан ни ки, без ус лов но, рас по ла га ют ин фор ма ци ей об этой
вой не: смот ре ли ки но филь мы, слу ша ли рас ска зы де ду шек и ба бу шек, чи та -
ли ху до же ст вен ные про из ве де ния. По ру чи те им за ра нее под го то вить не-
боль шой рас сказ на те му «Что я знаю о вой не». С рас ска зов ва ших уче ни -
ков и нач ни те урок. А за тем пред ло жи те уча щим ся рас смот реть пла ка ты
во ен ных вре мён (с. 145, 149). Это ста нет эмо цио наль ным мо ти вом бо лее
глу бо ко го оз на ком ле ния чет ве ро класс ни ков со стра ни ца ми ис то рии Ве ли -
кой Оте че ст вен ной вой ны. Об су ди те сле дую щие во про сы: ка кие чув ст ва
вы зы ва ют эти пла ка ты? Нуж ны ли они бы ли со вет ским вои нам, тру же ни -
кам ты ла? Что дер жит в ру ках жен щи на, сим во ли зи рую щая Ро ди ну-мать?
Ку да она зо вёт сво их сы но вей и до че рей? Рас ска зать обо всех со бы ти ях войны не воз мож но, не об хо ди мо вы де -
лить лишь са мые глав ные, судь бо нос ные для её те че ния фак ты. Ав то ры
учеб ни ка по счи та ли та ки ми бит ву под Мо ск вой, Ста лин град ское сра же -
ние, взя тие Бер ли на. По сво ему ус мот ре нию и с учё том ме ст ных ус ло вий
вы мо же те из ме нить или до пол нить со дер жа ние оз на ком ле ния чет ве ро -
класс ни ков с важнейшей страницевй нашей истории. Оче вид но, что де ти,
жи ву щие в Кур ской об лас ти, под роб но по зна ко мят ся с Кур ской бит вой,
а смо лен ские школь ни ки — с ос во бо ж де ни ем род но го го ро да и т. д. В сво ём рас ска зе о со бы ти ях Ве ли кой Оте че ст вен ной вой ны вы рас ши -
ри те ин фор ма цию, ос ве ти те те со бы тия и фак ты, на зо вё те те име на, ко то-
рых нет в учеб ни ке.
206

В за пис ную книж ку учи те ля
•Не мец кие ге не ра лы бы ли уве ре ны в том, что фа ши ст ские вой ска
одер жат по бе ду над со вет ской ар ми ей. Они спо ри ли толь ко о том, сто -
ит ли ра бов обу чать счи тать до ста и чи тать, или они обой дут ся без это-
го. Мож но пред ста вить, сколь ко бы ещё лю дей унич то жи ли фа ши сты, став
по бе ди те ля ми, а это оз на ча ло бы, что мно гие жи ву щие се го дня во об ще
не поя ви лись на свет. Вой на бы ла очень тя жё лой. Силь ным был враг, к на ча лу вой ны с СССР
на не го ра бо та ла поч ти вся Ев ро па. За ко рот кое вре мя враг за хва тил ог-
ром ные тер ри то рии, мил лио ны крас но ар мей цев бы ли уби ты или по па ли
в плен. Но весь на род от ма ла до ве ли ка встал на борь бу с фа ши ста ми.
И чем бли же враг под хо дил к Мо ск ве, тем стро же зву ча ли сло ва: «Ни ша-
гу на зад! По за ди Мо ск ва!»
• Ге рои че ский под виг со вер шил ко ман дир эс кад ри льи ка пи тан Ни ко лай
Гас тел ло. Сна ряд вра же ской зе нит ки по пал в бен зи но вый бак его са мо лё -
та. Ма ши на вспых ну ла. Лёт чик бес страш но на пра вил го ря щий са мо лёт
в ско п ле ние вра же ских ав то ма шин и цис терн с бен зи ном. Они взо рва лись
вме сте с са мо лё том ге роя. За го ды вой ны 327 эки па жей точ но так же на-
пра ви ли свои го ря щие ма ши ны на ско п ле ние тех ни ки про тив ни ка.
• Бо лее 200 ге ро ев по вто ри ли под виг Ана то лия Ко ко ри на. Ря до во го Ко -
ко ри на ок ру жи ли плот ным коль цом вра ги, они хо те ли взять сол да та
в плен. По след ней гра на той он взо рвал се бя и фа ши стов.
По ра бо тай те с кар той. Для это го при го товь те ма лень кие ри сун ки-сим -
во лы: са мо лёт, танк, пуш ка, ковш ста ле ва ра, ко рабль, вин тов ка. Де ти на хо-
дят на кар те го род, ко то рый вы на зы вае те, и раз ме ща ют око ло не го со от -
вет ст вую щий значок. К при ме ру: Че ля бинск — танк; Горь кий — са мо лёт,
танк; Маг ни то горск — ковш ста ле ва ра, пуш ка, вин тов ка; Но во куз нецк —
ковш ста ле ва ра, вин тов ка; Ки ров — пуш ка, вин тов ка; Ком со мольск-на-Аму -
ре — ко рабль и т. д. Сде лай те вы вод: во вре мя вой ны во ен ные за во ды ра бо та ли в глу бо ком
ты лу — на Ура ле, в Си би ри, в Сред ней Азии. По ка жи те чет ве ро класс ни кам фо то (ри сун ки) со вет ских ор де нов
и ме да лей. По на зва ни ям ме да лей «За взя тие Ве ны», «За взя тие Бер ли -
на», «За обо ро ну Ле нин гра да», «За обо ро ну Мо ск вы», «За обо ро ну Ста -
лин гра да», «За взя тие Бу да пеш та», «За доб ле ст ный труд в Ве ли кой Оте -
че ст вен ной вой не» уча щие ся пой мут, ка кие стра ны ос во бо ж да ли со вет -
ские вои ны, ка кие го ро да обо ро ня ли как со вет ская ар мия, так и мир ное
на се ле ние.
207

208
Пред ло жи те де тям сде лать не боль шой пла кат и по мес тить его на класс-
ный стенд, в раз дел «Ин те рес ное на уро ке». На пла ка те — Зна мя По бе ды,
фо то по вер жен но го рейхс та га, чис ло жертв войны — 27 млн че ло век и сло-
ва из пес ни «Это ра дость со сле за ми на гла зах…», а так же ри сун ки ор де нов
«По бе да», Оте че ст вен ной вой ны, Сла вы. Очень важ ны ми в вос пи та тель ном от но ше нии мо гут быть встре чи ва-
ших уче ни ков с ве те ра на ми, экс кур сии по мес там бое вой сла вы род но го
края, вы став ка ри сун ков и фо то гра фий на во ен ную те му, слу ша ние пе сен
той во ен ной по ры и др. Ве ли кой Оте че ст вен ной вой не де ти мо гут по свя тить свои про ек ты. Вот
не сколь ко тем для их раз ра бот ки: «Ле нин град. 900 дней и но чей»; «Обо ро -
на Мо ск вы. Мы за пом ним су ро вую осень…»; «Ста лин град. Сто ять на-
смерть!»; «В ты лу вра га». Ре зуль та ты ра бо ты мож но представить на кон фе-
рен ции, по свя щён ной Дню По бе ды.
Раз дел «Гра ж да нин и го су дар ст во»
Ме то ди че ский ком мен та рий
Урок № 32 рас кры ва ет те му «Мы живём в Рос сий ско м го су дар ст ве».
В свя зи с её со дер жа ни ем уча щие ся долж ны ус во ить сле дую щий ма те ри ал. • Ка ж дое го су дар ст во име ет своё политическое уст рой ст во. На ше го су -
дар ст во — федеративная рес пуб ли ка, ко то рая объ е ди ня ет не сколь ко рес-
пуб лик, краёв, автономных окрувгов, автономную область.

уро ка Те ма уро ка Ос нов ное
со дер жа ние Ме т о ды
и приё мы
32 (66) Мы живём в Рос -
сий ско м го су дар-
стве Наше государство — Рос -
сий ская Фе де ра ция. Рус -
ский язык — го су дар ст-
вен ный язык Россий-
ской Федерации. Пра ва
и обя зан но сти гра ж да-
ни на Рос сии. Сим во лы
Рос сии Ра б о та с тек ста ми
и ил лю ст ра тив ным
ма те риа лом учеб ни-
ка. Рас ска зы де тей
«Мой род ной язык».
Иг ра-мо де ли ро ва ние.
Встре ча с ро ди те ля ми
33 (67),
34 (68) Ре зерв

•В на шей стра не жи вут мно гие на ро ды, они име ют свой род ной язык,
свою на цио наль ную куль ту ру и тра ди ции. Но все они долж ны знать рус-
ский — го су дар ст вен ный язык Рос сии и куль ту ру рус ско го на ро да. • Гра ж да нин го су дар ст ва име ет пра ва и обя зан но сти.
• У го су дар ст ва есть сим во лы — флаг, герб, гимн.
Со чи ни те ис то рию о том, как к вам прие ха ли гос ти с Се ве ра или из Та -
та рии, из Ка ре лии и т. п. На при мер:
Есть у ме ня зна ко мая се мья, ко то рая жи вёт в Ка за ни. Од на ж ды чле ны
этой се мьи прие ха ли к нам по гос тить. Отец — мо ло дой че ло век с чёр ны ми,
как смоль, во ло са ми, чуть рас ко сы ми гла за ми и ши ро ко ску лым ли цом.
Мать — бе ло ку рая и го лу бо гла зая жен щи на с доб рой улыб кой и маль чик, как
две ка п ли во ды по хо жий на от ца. — Да вай зна ко мить ся, — ска за ла маль чи ку моя доч ка. — Я Свет ла на, учусь
в чет вёр том клас се. А ты? — А я Иб ра гим, твой ро вес ник.
— Ка кое у те бя не обыч ное имя!
— Ме ня на зва ли в честь де душ ки. Его то же зва ли Иб ра гим, это та тар ское имя.
В раз го вор всту пил отец Иб ра ги ма:
— У ка ж до го че ло ве ка есть имя. Прав да? Без име ни че ло век жить не мо жет.
Но ка ж дый че ло век при над ле жит к ка ко му-ни будь на ро ду. Вот ты, Све та, — рус-
ская, ма ма Иб ра ги ма то же рус ская, а я та та рин, и все мои род ные — та та ры. — А чем та та ры от ли ча ют ся от рус ских? — по ин те ре со ва лась Свет ла на.
— Внеш ним ви дом, язы ком, ис то ри ей и куль ту рой сво его на ро да. Ко неч -
но, на цио наль ную оде ж ду мы на де ва ем толь ко по празд ни кам и го во рим как
на род ном язы ке, так и на рус ском. — По че му? — спро си ла Све та.
— По то му что мы жи вём в Рос сии, где го су дар ст вен ный язык — рус ский.
На та тар ском язы ке мы раз го ва ри ва ем до ма, чи та ем кни ги, по ём пес ни,
смот рим спек так ли в та тар ском те ат ре. А по нять, ка кой бы ва ет та тар ская на-
цио наль ная оде ж да, те бе по мо жет этот го лов ной убор. И отец Иб ра ги ма вы нул из че мо да на тю бе тей ку — бар хат ную ша поч ку
с вы шив кой. Свет ла не очень по нра ви лась тю бе тей ка. Иб ра гим ска зал:
— А са мый глав ный празд ник у та тар — са бан туй. Сло во «са бан туй» со сто -
ит из двух слов: «са бан» — плуг и «туй» — пвразд ник. В этот день лю ди от ме ча -
ли окон ча ние ве сен них по ле вых ра бот. В ком на ту во шла ма ма Иб ра ги ма.
— А вот те бе, Све точ ка, чак-чак — лю би мая сла дость та тар…
Об су ж де ние та кой во об ра жае мой си туа ции мож но за ме нить встре чей
с ро ди те ля ми — представителями раз ных на цио наль но стей. Её це ле со об -
209

раз но про вес ти в форме во про сов-от ве тов: де ти рас спро сят об осо бен но -
стях куль ту ры то го или ино го на ро да; взрослые по ка жут ре бя там на цио -
наль ную оде ж ду, уго стят их традиционными блюдами.При изу че нии те мы обя за тель но най ди те вре мя для об су ж де ния во про -
сов: что та кое за кон? Ка кие за ко ны есть в на шем го су дар ст ве? Ко неч но, вы
при ве дё те при ме ры за ко нов, со дер жа ние ко то рых мо жет быть зна ко мо де-
тям. На при мер, за кон об об ра зо ва нии ус та нав ли ва ет ти пы учеб ных за ве -
де ний, сро ки и со дер жа ние обу че ния в них; пра ви ла по сту п ле ния в учеб-
ные за ве де ния, по ря док их ра бо ты. Трудовой кодекс рас ска зы ва ет о том,
где, кем и как мо жет ра бо тать че ло век, ка ко ва про дол жи тель ность ра бо -
чей не де ли, ка кую зар пла ту работник бу дет по лу чать за свой труд. Если че-
ловек грубо нарушает праввила общественного поведвения и совершает пре-
ступление, он подпадаевт под действие Уголовного кводекса. Пред ло жи те ва шим уче ни кам ра бо ту в груп пах. Де ти иллюстрируют
(с помощью ри сун ков-пик то грамм) положения Конституции, гарантирую-
щие основные права и свобводы. • Гра ж да нин Рос сии с ро ж де ния име ет пра во на жизнь и её за щи ту со сто-
ро ны го су дар ст ва; на ох ра ну здо ро вья и ме ди цин ское об слу жи ва ние. • Гра ж да нин Рос сии име ет пра во на сво бод ное пе ре дви же ние по стра не,
он сво бо ден вы би рать ме сто жи тель ст ва. • Гра ж да нин Рос сии мо жет сво бод но вы ра жать своё от но ше ние к со бы -
ти ям, про ис хо дя щим в на шей стра не и в ми ре, мо жет ис по ве до вать лю бую
ре ли гию. • Гра ж да нин на ше го го су дар ст ва име ет пра во из би рать и быть из бран -
ным в раз лич ные ор га ны вла сти. • Гра ж да нин России име ет пра во на соб ст вен ность, на не при кос но вен -
ность сво его жи ли ща. • Гра ж да нин России име ет пра во на труд, от дых, об ра зо ва ние, сво бо ду
всех ви дов твор че ст ва. Ес ли есть воз мож ность, пусть уча щие ся по слу ша ют гимн Рос сии. Объ яс -
ни те им пра ви ла, ко то рые нуж но со блю дать при его зву ча нии: встать, не
раз го ва ри вать, сто ять пря мо и неподвижно. Рас ска жи те де тям о государственных гим нах Рос сии, ко то рые суще-
ствовали в раз ные ис то ри че ские вре ме на.
В за пис ную книж ку учи те ля
Пер вым офи ци аль ным гим ном Рос сии ста ла «Мо лит ва рус ских», сло ва
ко то рой на пи сал по эт В.А. Жу ков ский после войны с Наполеоном
в 1815 году. На чи нал ся он сло ва ми:
210

Бо же, ца ря хра ни!
Слав но му дол ги дни
Дай на зем ли….
За тем гимн был до ра бо тан и на зван «Бо же, ца ря хра ни»: В.А. Жу ков -
ский из ме нил часть слов, а му зы ку на пи сал А.Ф. Львов:
Бо же, ца ря хра ни!
Силь ный дер жав ный,
Цар ст вуй на сла ву, на сла ву нам…
По сле Ок тябрь ской ре во лю ции гим ном дол гое вре мя был «Ин тер на -
цио нал» — гимн ра бо чих все го ми ра:
Вста вай, про клять ем за клей мён ный,
Весь мир го лод ных и ра бов!
Ки пит наш ра зум воз му щён ный
И в смерт ный бой вес ти го тов.
Весь мир на си лья мы раз ру шим
До ос но ва нья, а за тем
Мы наш, мы но вый мир по стро им,
Кто был ни кем, тот ста нет всем…
В 1944 го ду в СССР был соз дан но вый гимн. Му зы ку на пи сал
А.В. Алек сан д ров, а сло ва — С.В. Ми хал ков и Г.А. Эль-Ре ги стан. С не-
боль ши ми из ме не ния ми он су ще ст ву ет как гимн России и сей час.
Рас ска зы вая о рус ских гер бах, об ра ти те вни ма ние уча щих ся на то, что
на них мож но най ти сим во лы за щи ты от вра гов и изу чать ору жие сла вян
с да лё кой древ но сти. Так, на гер бе Яро слав ля мед ведь дер жит се ки ру, а на
гер бе Ря за ни во ин сжимает меч. Ме чи изо бра же ны и на гер бах Нов го ро да
Ве ли ко го, Вла ди ми ра, Пе ре слав ля-За лес ско гов. На гер бе Ту лы — це лый ар-
се нал: саб ля, то по ри ки, ме чи. Смо лен ский и брян ский гербы рас ска зы ва -
ют о том, что на Ру си поя ви лись пуш ки и яд ра. По сколь ку это — по след ний урок не толь ко в учеб ном го ду, но и в на чаль -
ной шко ле, сде лай те не боль шое за клю че ние. По здравь те де тей с пе ре хо дом
в 5 класс. Пусть ре бя та по де лят ся свои ми впе чат ле ния ми о пред ме те: что
осо бен но за пом ни лось, ка кой вид учеб ной дея тель но сти по нра вил ся боль-
ше все го и т. д. Обязательно повторите сводержание толкового словаврика. В дальнейшем учащиесяв ещё не раз обратятся к собвытиям, фактам, ис-
торическим деятелям, с вкоторыми ознакомились вквратце в этом началь-
ном курсе. Пожелайте им увспеха в познании мира!
211

212
Приложение
Проверочные за да ния
3 класс
Раздел «Земля — наш общий дом»
1.На пи ши спра ва рим ские циф ры.
10 12 16
11 15 20
2.К ка ко му ве ку от но сит ся ка ж дая да та? На-
пи ши рим ски ми циф ра ми.
1677 г. 1344 г.
1110 г. 1825 г.
1300 г. 2001 г.
3.Со ставь пред ло же ния со сло ва ми «бы ло»,
«есть», «бу дет».
4. При ве ди при ме ры со бы тий, ко то рые про ис -
хо дят в на стоя щее вре мя, про ис хо ди ли в про-
шлом, в да лё ком про ш лом и про изой дут в бу ду -
щем.
5. Оп ре де ли, есть ли ошиб ка в вы ска зы ва нии.
(Под черк ни «Да» или «Нет».)
К те лам жи вой при ро ды от но сят ся: рас те ния,
дождь, снег, жи вот ные и че ло век.

• Да • Нет
Воз дух — смесь га зов.
• Да • Нет
В поч ве не жи вут жи вот ные.
• Да • Нет
6. За пол ни таб ли цу «Тела живой и неживой
природы».
7. Из ка ко го ве ще ст ва со сто ит ка ж дое из
этих тел при ро ды?
Гвоздь —
Стул —
Ва за для цве тов —
Книга —
Ка п ля ро сы —
Дет ский мяч —
8. От меть зна ком «+» вер ное ут вер жде ние.
• Солн це — звез да.
• Солн це — пла не та.
• Зем ля — спут ник Лу ны.
• Лу на — спут ник Зем ли.
• Солн це вра ща ет ся во круг Зем ли.
• Зем ля вра ща ет ся во круг Солн ца.
213
Те ла жи вой при ро ды Те ла не жи вой при ро ды

9.Вставь про пу щен ные сло ва.
На гео гра фи че ской кар те го ры обо зна ча ют ся
цве том, ле са — цве том,
а во до ёмы — цве том.
Солн це — ис точ ник све та и .
Раздел «Царства природы»
1.От меть зна ком «+» пра виль ный от вет.
• Цар ст ва при ро ды — рас те ния и жи вот ные.
• Цар ст ва при ро ды — рас те ния, жи вот ные, гри бы,
бак те рии.
2. На пи ши, ка кое зна че ние име ют (ка кую ра-
бо ту вы пол ня ют) ко рень, лист, цве ток.
Ко рень
Лист
Цве ток
3. За пол ни таб ли цу «Размножение растений».
4. За кон чи пред ло же ния.
• Ли мон кис лый, а ви но град .
214
Раз мно жа ют ся ве ге та тив но
(час тя ми рас те ния) Раз мно жа ют ся се ме на ми

• Крас ная смо ро ди на , а ма ли на .
• В лу ке мно го ви та ми на .
5.Вы бе ри при знак для оп ре де ле ния рас те ния
как куль тур но го.
• Куль тур ные рас те ния кра си вы.
• Куль тур ные рас те ния вы ра щи ва ют для пи та ния
лю дей.
• Куль тур ные рас те ния вы ра щи ва ют спе ци аль но.
6. От меть зна ком «+» не вер ное ут вер жде ние.
• Па ук — на се ко мое.
• Па ук — не на се ко мое.
• У жи вот ных нет ор га нов чувств.
• У жи вот ных есть ор га ны чувств.
7.До пол ни таб ли цу «Группы животных по
способу питания».
8. Ка кое жи вот ное не пра виль но от не се но к
груп пе по спо со бу пи та ния?
215
Жи вот ные
рас ти тель но- яд ные Жи вот ныехищ ные Жи вот ныевсе яд ные Жи вот ные- па ра зи ты
Слон Скор пи он До ж де вой червь Овод

• Бе лый мед ведь, аку ла, бу рый мед ведь, тигр.
• Олень, за яц, ко су ля, со ва.
9.За пол ни схе му.
Раздел «Наша Родина: от Руси до Россиии»
1.На пи ши крат ко от вет на во прос: «Как лю-
ди уз на ют о про шлом?»
2. Ус та но ви ис то ри че скую по сле до ва тель ность
на зва ний на ше го го су дар ст ва (по ставь циф ры 1,
2, 3, 4).
Со вет ская Рос сия, Древ няя Русь, Мо с ков ская
Русь, Рос сия.
3. От меть зна ком «+» пра виль ный от вет.
• Древ ней Ру сью пра вил ве ли кий князь.
• Древ ней Ру сью пра вил царь.
• На Го су дар ст вен ном фла ге Рос сии три по ло -
сы — бе лая, крас ная, зе лё ная.
• На Го су дар ст вен ном фла ге Рос сии три по ло -
сы — бе лая, си няя, крас ная.
216
Жи вот ное — жи вой ор га низм
Рас тёт

Раздел «Как люди жили в старину»
1.На пи ши име на и от че ст ва сво их бли жай -
ших род ст вен ни ков.
2. До га дай ся: сколь ко де тей в се мье Ива но -
вых, ес ли их зо вут Ма ня ша, Ди ма, Му ся, Ма ша,
Ми тя.
3. Ка кое от че ст во у Ми лы и Пав ла, ес ли их
от ца зо вут Ни ко лай?
4. Со еди ни на ча ло и ко нец по сло ви цы.
Не крас на из ба уг ла ми… …тем и ра ды.
Худ обед… …лю би и са ноч ки
Лю бишь ка тать ся… во зить.
Чем бо га ты… …а крас на пи ро га ми.
…ко ли хле ба нет.
5.Под бе ри си но ни мы к сло вам.
• Ро ди на
• Труд
• Кре сть я нин
6.От меть зна ком «+» ста рин ную обувь и оде -
ж ду, ко то рую сей час не но сят. Под черк ни сло-
ва, обо зна чаю щие го лов ные убо ры.
Ва лен ки, лап ти, мун дир, ко кош ник, ко те лок, ке ды,
са ра фан, са по ги, ру ба ха, кар туз, ки ка, сюр тук, ци-
линдр.
217

218
7.Раз де ли сло ва на две груп пы: 1) на зва ния
су пов; 2) на зва ния вто рых блюд.
Бот ви нья, ок рош ка, дро чё ны, со лян ка, борщ, кар то -
фель ная за пе кан ка, зра зы, щи, ут ка с яб ло ка ми, гу ляш.
8. Ка ким тру дом за ни ма лись в Древ ней Ру си
муж чи ны, а ка ким — жен щи ны? При ве ди при -
ме ры.
9. Со еди ни стрел ками на зва ния ре мёс ел с про-
из во ди мы ми из де лия ми.
юве лир ное са по ги, по су да,
гон чар ное коль чу га, то по ри ки
скор няж ное крин ки, пуш ки
ору жей ное серь ги, коль ца
Раздел «Как трудились в старину»и
За кон чи пред ло же ния.
• Пер вая же лез ная до ро га бы ла по строе на в Рос-
сии в .
• Пер вую па ро вую ма ши ну в Рос сии соз да ли
в .
• Пер вый рус ский па ро ход стал хо дить по ре ке
Не ве в .
• Пер вый рус ский ав то мо биль поя вил ся в
и на зы вал ся .

• Ис пы та ния пер во го рус ско го ле та тель но го ап па -
ра та про шли в . Его соз дал
.
• Пер вым в кос мос по ле тел гра ж да нин Со вет ско го
Сою за .
4 класс
Раздел «Че ло век — жи вое су ще ст во
(ор га низм)»
1.Под черк ни на зва ния ор га нов, ко то рые вхо-
дят в нерв ную сис те му.
Го лов ной мозг, тра хея, спин ной мозг, мыш цы, пе-
чень, серд це.
2. На пи ши от вет на во прос: «Что по мо га ет
раз ви тию ске ле та и мышц че ло ве ка?»
3. За кон чи пред ло же ния.
• Дви га тель ная сис те ма — это .
• Ды ха тель ная сис те ма — это .
• Пи ще ва ри тель ная сис те ма — это .
• Са мый тя жё лый ор ган на ше го те ла — .
• Сердечная мышца делает в едень до
сокращений.
• Кровеносная сис те ма — это .
219

220
4.От меть зна ком «+» пра ви ла ох ра ны ор га нов
ды ха ния.
• Ча ще пить хо лод ную во ду.
• Мно го раз го ва ри вать и кри чать в мо роз ные дни.
• Ча ще про вет ри вать ком на ту, в ко то рой за ни ма -
ешь ся.
• Ды шать на мо ро зе толь ко че рез нос.
• За ни мать ся ды ха тель ны ми уп раж не ния ми.
5. За пол ни таб ли цу «Ра бо та кле ток кро ви».
6. За кон чи пред ло же ния.
У че ло ве ка пять ор га нов чувств:
Язык как один из ор ганов чувств вос при ни ма ет
раз ные вкусы:
7. За пол ни таб ли цу «Продукты, отличающиеся
по вкусу».
Крас ные клет ки
кро ви Бе лые клет ки кро ви
Слад кое Горь кое Ки слое Со лё ное

8.При ве ди при ме ры пред ме тов са ла то во го,
бор до во го, ли мон но го, виш нё во го, ало го цве та.
9. Впи ши сло ва, обо зна чаю щие ха рак тер из да -
вае мых зву ков.
Дверь Мышь
Мед ведь Ре бё нок
Ку куш ка Дождь
Гром
10. На зо ви эмо ции, про ти во по лож ные пе ре чис -
лен ным.
пе чаль — за висть —
гнев — ра дость —
страх —
Раздел «Твоё здо ро вье»
1. Объ е ди ни про дук ты в груп пы: 1) мно го
бел ков; 2) мно го жи ров; 3) мно го уг ле во дов.
Мо ло ко, мя со, ры ба, мас ло, кол ба са, хлеб, пи-
рож ное, тво рог, мар га рин, шо ко лад, со сис ки, мар-
ме лад.
2. От меть зна ком «+» пра виль ный от вет на
во прос: «Как здоровый ор га низм влия ет на ум-
ст вен ные спо соб но сти че ло ве ка?»
• Сни жа ет
• Не влия ет
• По вы ша ет
221

222
3.Под го товь план от ве та на во прос: «Ка кая
за ба ва опас на для жиз ни?»
4. За пи ши те ле фо ны служб экс трен ной по мо щи.
При по жа ре — . При трав ме —
. При утеч ке га за — .
Ес ли в квар ти ру пы та ет ся вой ти не зна ко мый че ло -
век — .
Раздел «Че ло век — часть при ро ды»
1.От меть зна ком «+» пра виль ные от ве ты на
во прос: «Чем че ло век от ли ча ет ся от жи вот -
но го?»
• Уме ет стро ить жи ли ща.
• Име ет го лов ной мозг и нерв ную сис те му.
• За бо тит ся о по том ст ве.
• Поль зу ет ся язы ком для вы ра же ния сво их мыс лей.
• Уме ет пла ни ро вать свою дея тель ность.
• Про из во дит ору дия тру да.
• Име ет па мять, уме ет быть вни ма тель ным.
2. На пи ши, что нуж но де лать, что бы ре шить
труд ную за да чу.
3. Про дол жи пред ло же ние.
С по мо щью ре чи че ло век мо жет

4.Со едини по смыслу сло ва из правого стол-
бика со словами из левогво столбика.
ста рость ре бё нок
дет ст во муж чи на
зре лость юно ша
юность ста рик
5. Подчеркни от ве ты на во прос: «Что не об хо-
ди мо че ло ве ку для рос та и раз ви тия?»
Све жий воз дух, хо ро шее пи та ние, иг руш ки, хо ро -
шая квар ти ра, тё п лый кли мат, об ще ние со взрос лы -
ми, иг ры со свер ст ни ка ми, кра си вая ме бель, ком пью-
тер, кни ги.
Раздел «Че ло век сре ди лю дей»
1. Со еди ни на ча ло и ко нец по сло ви цы.
Сам по ги бай… …так и от клик нет ся.
Нет дру га — ищи… …а то ва ри ща вы ру чай.
Как аук нет ся… …а на шёл — бе ре ги.
2.На пи ши пра ви ла об ще ния.
3. К ка ко му вре ме ни от но сит ся сле дую щее
пись мо? Вы бе ри от вет.
«Ми ло сти вый го су дарь Пётр Алек сее вич!
Спе шу со об щить Вам при ят ное из вес тие: в Мо ск ву
едет с ви зи том мно го ува жае мый Ака кий Пав ло вич.
Он был бла го скло нен и взял для Вас от ме ня не-
223

боль шой пре зент. Бу ду рад, ес ли мой по да рок Вам
по нра вит ся…»
• Пись мо на пи са но в на ши дни.
• Пись мо на пи са но в ХIХ ве ке.
Раздел «Род ная стра на: от края
до края»
1.На пи ши от ли чи тель ные осо бен но сти при-
род ных зон.
Тун д ра —
Тай га —
Степь —
2. За пи ши на зва ния жи вот ных и рас те ний, ко-
то рые оби та ют в тай ге.
Рас те ния —
Жи вот ные —
3. Исправь ошиб ки в высказывании.
В Арк ти ке оби та ют мор ской ко тик, бе лый мед-
ведь, бу рый мед ведь, со боль, га га ра.
4. До пол ни схе му.
224
Со став поч вы

5.Пе ре чис ли осо бен но сти ме ст но сти, на ко то -
рой строи лись рус ские го ро да.
6. Ка кие «крем лёв ские» го ро да ты зна ешь?
За кон чи пред ло же ния.
• Се вер ные со се ди Рос сии — .
• Фин лян дия — со сед Рос сии.
• Ки тай — од на из са мых .
• Вос точ ные со се ди Рос сии — .
Раздел «Че ло век — тво рец куль тур ных
цен но стей»
1.Ко му при над ле жат сле дую щие сло ва? Вы бе -
ри от вет и отметь его знаком «+»в.
«...По сы лать со би рать де тей и от да вать их в обу -
че ние книж ное...»
• князь Вла ди мир
• кня ги ня Оль га
• Пётр Ве ли кий
2. На чём пи са ли на Ру си в Х ве ке? Вы бе ри
от вет и отметь его.
• бу ма га • кар тон • бе ре ста
3. Пе ре ве ди от рыв ки из ле то пи си на со вре -
мен ный язык. (На отдельном лвистке.)
225

В то ле то по бил мо роз рожь, и ржи ось мин ка
стои ла по пол грив ны. Вло жил Бог в серд це кня зя Мсти сла ва мысль
бла гую о Рус ской зем ле, и со звал князь бра тию
свою и на чал ду мать с ни ми так: — Бра тья, по жа ле ем о Рус ской зем ле и о сво ей
от чи не и де ди не.
4. Составь «ри сун ча тое пись мо»: на пи ши с его
по мо щью сво ему дру гу о чём хо чешь. (На от-
дельном листке.)
5. Дай на зва ние это му тек сту.
Пётр I мно го сде лал для про све ще ния на ро да.
В го ды его цар ст во ва ния от кры ва лись на чаль ные
шко лы, где де тей обу ча ли чте нию, пись му и счё ту.
Труд но стей бы ло мно го: не хва та ло учи те лей, хо ро -
ших учеб ни ков, тет ра дей для пись ма. Но всё же
с ка ж дым го дом гра мот ных лю дей при бав ля лось.
6. На пи ши ря дом с на зва ни ем бу к вы ста ро сла -
вян ской аз бу ки её со вре мен ное на чер та ние.
аз — мыс ле те —
бу ки — ферт —
ве ди —
7. По че му А.С. Пуш кин на зы вал М.В. Ло мо но -
со ва «на шим пер вым уни вер си те том»?
226

8.Пе ре ве ди на со вре мен ный язык сло ва Ло-
мо но со ва: «„Грам ма ти ка“ М. Смот риц ко го учи ла
не толь ко „бла го гла го ли ти и пи са ти, но и сти-
хи сла га ти“».
9. От меть зна ком «+» со бы тия, с ко то ры ми
бы ли свя за ны об ря до вые празд ни ки.
Ро ж де ние ре бён ка; строи тель ст во до ма; по куп ка
ско ти ны; встре ча вес ны; за вер ше ние убор ки уро жая;
встре ча Но во го го да.
10. Под бе ри си но ни мы к сло ву «ско мо рох».
11. При ве ди при ме ры «па рад ных» порт ре тов.
12. Пись мен но объ яс ни вы ра же ние «пуб лич -
ный те атр».
13. От меть зна ком «+» век, ко то рый на зы ва ли
«зо ло тым ве ком» рус ской куль ту ры.
• X век • XX век • XI век • XIX век
14. Пе ре чис ли име на из вест ных те бе:
• пи са те лей XIX ве ка
• ху дож ни ков XIX ве ка
227

228
15.За кон чи пред ло же ния.
• Ле ви тан — ху дож ник, а Глин ка — .
• Че хов — пи са тель, а Ре пин — .
• Не кра сов — по эт, а Чай ков ский — .
16.От меть зна ком «+» ав то ра опе ры «Жизнь
за ца ря».
• Чай ков ский • Глин ка
17. От меть зна ком «+» ав то ра кар ти ны «Ук ра -
ин ская ночь».
• Ку инд жи • Ле ви тан
18. От меть зна ком «+» жанр, к ко то ро му от-
но сит ся кар ти на И.И. Ле ви та на «Зо ло тая осень».
• порт рет • на тюр морт • пей заж
19. Как ты по ни ма ешь, кто та кие пе ре движ ни -
ки? Напиши.
20. Ка ких дет ских по этов ХХ ве ка ты зна ешь?
На пи ши.

Раздел «Че ло век — защитник своего
Отечества»
Исправь ошиб ку в ка ж дом ут вер жде нии.
• Ку ли ков ская бит ва про изош ла в 1941 го ду.
• Оте че ст вен ная вой на 1812 го да велась против
по ля ков.
• Ве ли кая Оте че ст вен ная вой на за кон чи лась в но-
яб ре 1945 го да.

Содержание
От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .в . . . . . . . . . . . 3
«Окружающий мир» в 3–4 клвассах:
общие вопросы организациви учебного процесса
. . . . . . 4
Психологические особенвности школьников 9–10 лет . . . . . . . . . . 4
Ведущие содержательныев идеи курса
«Окружающий мир» в 3–4 клвассах
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Урок «Окружающего мира»:в
характеристика деятельвности учащихся
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Формы организации обученвия на уроках
«Окружающего мира» в 3–4 вклассах
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Особенности контроля и оцвенки результатов
обучения школьников 3–4 квлассов
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Педагогическое общениве — условие организациив
успешного обучения млвадших школьников
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Поурочное планирование
и методический комменвтарий
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3 класс. Первое полугодиев
Раздел «Земля — наш общвий дом» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Раздел «Как человек извучает Землю» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Раздел «Царства природы»в . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3 класс. Второе полугодие
Раздел «Наша Родина: от Рувси до России» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Раздел «Как люди жили вв старину» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Раздел «Как трудились в встарину» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
4 класс. Первое полугодиев
Раздел «Человек — живое свущество (организм)» . . . . . . . . . . . . . . 134
Раздел «Твоё здоровье» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .в 143
Раздел «Человек — часть пврироды» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Раздел «Человек среди лювдей» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
230

4 класс. Второе полугодие
Раздел «Родная страна: отв края до края» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Раздел «Человек — творец кувльтурных ценностей» . . . . . . . . . . . . 167
Раздел «Человек — защитнвик своего Отечества» . . . . . . . . . . . . . . 196
Раздел «Гражданин и госвударство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Приложение
Проверочные задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .в . 212