Рабочая программа. Окружающий мир. 1–4 класс. УМК Саплиной

Формат документа: pdf
Размер документа: 0.3 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

УДК 372.850.2
ББК 74.262.0
С19
ISBN 978-5-358-18850-1
© ООО « ДРОФА», 2017
С19Саплина, Е. В.
Окружающий мир : 1–4 классы : пурограмма /
Е.  В.  Саплина, А.  И.  Саплин, В. И. Сиво глазов.  —
2-е изд., дораб. — М. : Дрофа, 2017. — 42, [1] с.
ISBN 978-5-358-18850-1
В книге представлена авторская программа для 1—4 классов
начальной школы по курсу «Окружающий мир». Интегриро-
ванный курс «Окружающий мир» выстроен на историко-куль-
турном и природоведческом материале. Программа соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту и Примерной основной образова-
тельной программе начального общего образования; адресована
учителям и методистам начальной школы.
УДК 372.850.2ББК 74.262.0

3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В начале нового тысячелетия с особой остротой вста-
ли проблемы образования. Именно образование прин -
ципиально «работает» на будущее, предопределяя лич -
ностные качества каждого человека, его знания, уме -
ния, навыки, мировоззренческие и поведенческие
приоритеты, а следовательно, духовный, нравствен-
ный, экономический помтенциал общества. Цель изучения курса «Окружающий мир» — форми -
рование целостной картины мира и осознания места в
нем человека на основе единства рационально-научно -
го познания и эмоционамльно-ценностного осмысления
ребенком личного общения с людьми и природой; ду -
ховно-нравственное воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоциональ-
ного, оценочного отномшения к миру природы и культу -
ры в их единстве. Благодаря интеграции естественно-научных и соци -
ально-гуманитарных знаний решаются пропедевтиче-
ские задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивнмых национальных
ценностей, идеалов, взаимного уважения, патриотиз -
ма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества. Курс
также создает прочный фундамент для изучения зна -
чительной части предметов основной школы, направ -
лен на дальнейшее развитие личности. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в
том, что он соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даемт обуча -
ющемуся материал естественных и социально-гуманми-
тарных наук, необходимый для целостного и системно -
го видения мира и его важнейших взаимосвязей. Значение курса состоит в том, что в ходе его изуче -
ния школьники овладевают основами практико-ориен -
тированных знаний о человеке, природе и обществе,

4
учатся осмысливать причинно-следствменные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном ма-
териале природы и культуры родного края. Курс обла -
дает широкими возможностями для формирования
у младших школьников фундамента экологической и
культурной грамотности и соответствующих компе -
тентностей  — умений проводить наблюдения в приро -
де, ставить опыты, соблюдать правила поведения на
природе и в обществе, правила здорового образа жиз -
ни. Курс играет значительную роль в духовно-нрав-
ственном развитии и воспитании личности, формирует
вектор культурно-ценностных ориентаций младшего
школьника в соответствии с отечественными традици -
ями духовности и нравственности. Особенность курса состоит в том, что в нем заложе-
на содержательная основа для широкой реализа-
ции межпредметных связей дисциплин начальномй
школы. Содержание и методические особенности курса
«Окружающий мир» формируют универсальные учеб -
ные действия (УУД), которые сформулированы Феде-
ральным государственным образовательным стандар-
том начального общего образования. УМК «Окружающий мир» в полной степени реализу -
ет следующие УУД. Личностные: представление об образе мира, ценност-
но-смысловой ориентации и нравственном основании
личностного морального выбора; положительное отно -
шение к школе (например, содержание учебника
1 класса); учебно-познавмательная мотивация, которая
формируется на протяжении всего курса через иллю -
стративный материал, систему вопросов и заданий.
Она направлена на нравственную оценку поступков
как своих, так и окружающих людей, исторических
персонажей. Показывая взаимоотношения человека с природой,
обществом, курс развивает этические чувства — стыда,
вины, совести как регулятора морального поведения.
Например, учебник 1 кламсса  — в темах «Человек и
природа», «Школьный коллектив»; 3 класса  — в теме

5
«Человек и живые организмы»; 4 класса — через оцен-
ку исторических персонажей. Основы гражданской идентичномсти личности, чув-
ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю формируются на историко-обществоведче -
ском материале в 3 и 4 клмассах. Например, в 3 кламс -
се  — раздел «Наша страна», в 4 классе  — раздел «Ос -
новные этапы развития России». Установка на здоровый образ жизни проходит через
все темы курса. Чувство прекрасного и эстетические чувства на осно -
ве знакомства с отечественной художественной культу -
рой прослеживаются в материале учебмников 3 и 4 клас-
сов. Например, в 3 классме  — в темах, посвященных
посещению библиотеки, различных музеев (историче -
ского, художественного, политехнического); в 4 клмас-
се  — материал каждой эпохи включает мтему, посвя -
щенную культуре. Регулятивные: целеполагание, планирование, кон-
троль, оценку своей деятельности. Они формируются
через систему дифференцированных заданий, которые
предложены в учебниках и рабочих тетрадях (вопросы
и задания к иллюстративному материалу, решение те -
стов, выполнение творческих заданий, когда необходи -
мо спланировать алгоритм своих действий для выпомл -
нения поставленной задачи). Задания в рабочих тетра-
дях позволяют самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий, а также проявлять познаватель -
ную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: смысловое чтение, умение адек -
ватно, осознанно и произвольно строить речевое выска -
зывание в устной и письменной речи, поиск информа-
ции в дополнительных источниках. Они учат устанав-
ливать причинно-следственные связи, сравнивать,
обобщать. Формирование данных УУД начинается с 1 классма.
Например: рассмотреть рисунок и составить неболь -
шой рассказ или сравнить два рисунка и сделать вы -
вод. В учебниках и рабочих тетрадях для 2 класса си -
стема вопросов и заданий направлена на сравнение,

6
обобщение, выделение сущмественной информации из
текста. Например, «Вставь в текст пропущенные сло-
ва». В 3 классе — это система вопросов и заданий к та -
ким разделам, как «Живые соседи человека», «При-
родные зоны России». Формируются умения сравни -
вать, классифицировать, самостоятельно выбирать
верные варианты. Например, рассмотреть рисунок и
установить соответствия, найти черты мсходства и раз -
личия, разделить на группы, назвать признаки, запол -
нить таблицу. Много вопросов и заданий, направленных на поиск
информации в дополнительных источниках: словарях,
справочниках, энциклопедиях, сетми Интернет, особен -
но в учебниках 3 и 4 классов. Напримемр, «Найди в до -
полнительной литературе материал о городах-героях
ВОВ». Вопросы в учебниках 3 и 4 классов, касающиеся
исторического материала, например, «Почему войну
1812 года называют Отечественной?», «Какие изме -
нения происходили в стране в начале XX века?», тре-
буют осознанного прочтения текста и умения выбирать
главное. Коммуникативные. Направлены на формирование
компетентности в общении, умения слушать,м вести ди -
алог в соответствии с целями и задачами общения, уча-
ствовать в коллективном обсуждении проблем и при -
нятии решений, строить продуктивное сотрудничество
со сверстниками и взрослыми. Это система заданий и
вопросов, которые направлены на формирование уме -
ния работать в паре или группе. Например, в 1 клас -
се  — задания, требующие коллективного обсуждения
(темы «Школьный коллектив», «Место, где я живу»,
«Знаки, которые нужно знать»). Во 2 клмассе — коллек -
тивное обсуждение опытов, выпомлнение в паре или в
группе практических работ по географической и исто -
рической карте (темы «Географическая карта»,
«Вода»). В 3 классе  — работа с иллюстративным мате -
риалом предполагает коллективное обсуждение, про-
ведение мини-игр, проектную деятельность (разделы

7
«Природные зоны России», «Материки, их омсобенно-
сти», а также темы «Права ребенка», «Праздники
страны», «Названия городов»). В 4 классе система во -
просов и заданий исторической части учебнмика и те -
тради направлены на формирование компетентности в
общении, умения слушать учителя, одноклассника,
участвовать в коллективном обсуждении (раздел «Ос -
новные этапы развития России»).
Общая характеристика курса
Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии
с Федеральным государственным образовательным
стандартом и Примерной омсновной образовательной
программой начального общего образования. Пересматривая содержание первой ступени школь -
ного образования — начальной школы, ученые и педа -
гоги отмечают, что от предметоцентризма следует пере -
ходить к образовательным областям. Ни у кого не вы -
зывает сомнения, что начамльная школа представляет
собой фундамент, на котором основывается обучение и
воспитание в школе. Главное  — это всестороннее раз-
витие ребенка. Начальная школа должна не только на -
учить читать, писать, считать, но и способствовать рас-
ширению кругозора, формированию чувств, эмоций,
воображения, интеллекта. Интегрированный курс «Окружающий мир» связы -
вает между собой различные области знаний: о приро -
де, человеке и обществе, прослеживая внутренние вза -
имосвязи в историческом контексте. Имнтеграция раз-
личных областей науки подразумевает, что содержание
обучения рассматривается как средство развития лич-
ности ребенка. Начальная ступень образования вносит вклад в соци -
ально-личностное развитие ребенка. В процессе обуче-
ния формируется достаточно осознанная система пред -
ставлений об окружающем мире, о социальных и меж-
личностных отношениях, о нмравственно-этических
нормах.

8
Место курса в учебном плане
Курс состоит из двух взаимосвязанных блоков  —
историко-культурного и природоведческого, рассчитан
на 4 года обучения: 1 класс  — 66 ч (2 ч в неделю),
2 класс — 68 ч (2 ч в неделю), 3 классм — 68 ч (2 ч в неде -
лю), 4 класс — 68 ч (2 ч в недмелю). Учебно-методический комплекс для каждого класса
состоит из учебника, рабочей тетради и методического
пособия для учителя. 1 класс — «Человек и природа». Это первая ступень -
ка в получении систематичесмких знаний об окружаю -
щем мире, о живой и неживой природе, о ближайшем
социальном окружении школьника. Основная задача
на этом этапе обучения  — это систематизация имею-
щихся у детей представлений об окружающем мире,
формирование элементарных представлений о приро -
де, человеке и обществе в их взаимодействии. Знания,
которые уже имеют ученики, смтруктурируются в опре-
деленную систему, что связано с качественным перехо-
дом от дошкольного образования к школьному. Учитывая возрастные и психологические особенно-
сти восприятия и усвоения материала учащиммися
1  класса, тексты для чтмения в учебнике небольшие по
объему, что соответствует нормам стандарта начально -
го общего образования. Большое внимание уделено ил-
люстративному материалу, который несет основную
смысловую нагрузку. Информация, содержащаяся в
рисунках, учит коммуникативному общению, оказы -
вает целенаправленное действие на развитие эстетиче-
ского восприятия окружающего мира. 2 класс  — «Человек и Вселенная». Ученики получа-
ют представления о Земле и космосе. Эти сведения да -
ются на историческом фоне: от мифологических пред -
ставлений древних людей до современных научных
объяснений. Учебник продолжает знакомить младших
школьников с предметами, явлениями и процессами,
создающими картину окружающего ребенка мира. Кроме того, учебник для 2 кмласса рассказывает уча -
щимся о методах изучения окружающего мира (наблю -
дение, эксперимент, измерение и др.). В учебнике мно-
го рубрик, что, безусловно, облегчает работу с ним и

9
учителю, и ученикам. Выделены рубрики «Для любо-
знательных», «Какие утмверждения верны», «Выбери
правильный ответ» (где даются небольшие тестовые за-
дания), «Практическая работа». Это позволяет реали -
зовать принцип вариативности, который предусматри -
вает реализацию дифференциации, обеспечивающей
индивидуальный подход к каждому ученику. В мате -
риале учебника свойства объектов изучаются через
опыты. Это учит учащихмся пользоваться методом по -
знания, а также подводит их к осознанию способности
человека путем опытов изучать свойства различных
объектов окружающего мира. 3 класс — «Человек и его соседи». Естественно-науч -
ные знания вплетаются в историко-культурный кон-
текст. Разнообразный растительный и животный мир
природных зон переплетается с социально-культурны -
ми вопросами расселения человека, поселениями, го -
родами. Появляются понятия «город», «страна», «го-
сударство». Учебник знакомит с прирмодными зонами нашей
страны, с материками и их особенностями. Большой
блок посвящен устройству нашего государства, симво-
лам страны, основным государственным праздникам.
Младший школьник изучает права ребенка. Сведения
о социальной составляющей окружающей действи -
тельности представлены в учебнике элементами обще -
ствознания, истории, права. Курс 3 класса знакомит
учащихся с культурными ценностями нашей страны.
Форма подачи данного материамла  — путешествия в
разные музеи: исторический, художественный, поли -
технический. Это способствует развитию познаватель -
ного интереса и эмоционально-ценнмостному отноше -
нию ребенка к культуре своей страны. 4 класс  — «Человек на планете Земля». Умчебник
включает два содержательных блока. Первый блок по -
священ человеку  — живому организму. В нем рас -
сматривается строение тела человека, основные систе-
мы органов человека, их функционирование, кожа и ее
строе ние, органы дыхания, опорно-двигательная, пи -
щеварительная, кровеносная, нервная системым и их
значение.

10
Второй блок  — историко-обществоведческий. Он
включает в себя основные этапы истории нашей стра -
ны. Темы этого блока знакомят младших шкомльников
с историко-культурным богатством нашей страны, соз -
дают возможность для использования сведений крае-
ведческого характера об истории родного города, села,
области. Знакомство с событиями отечественной ис -
тории происходит через изучение деятельности госу -
дарственных правителей, полководцев, путешествен -
ников, изобретателей, художников, армхитекторов,
музыкантов. В начальной шкомле конкретность, дина -
мичность и эмоциональное воздействие  — вот то, что
прежде всего определяет усвоение исторического мате-
риала детьми. Образность и эмоциональность присущи
больше всего повествованию о деятельности ярких
исторических личностей. Учебник имеет продуманный аппарат ориентировки,
соответствующий уровню подготовки учащихся 4 клас -
са. В текст учебника введены следующие рубрики, вы-
деленные условными обозначениями: «Работа с рисун -
ками», «Вопросы и задания», «Для любознательных»,
«Словарик», «Смотри в словарик». Очень важно, что
все новые понятия и темрмины объясняются. Аппарат усвоения учебного материамла представлен
разнообразными вопросами и заданиями различного
уровня сложности. Учитывая возрастные и психологи -
ческие особенности усвоения материала младшимми
школьниками, авторы не перегружают материал учеб-
ника научными терминами, гмипотезами, версиями.
Учебник дает, прежде всего, пропедевтические знанимя,
которые будут развиваться вместе с ученикомм.
Ценностные ориентиры содержания курса
▪ Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни челомвека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жиз -
недеятельности во всем многообразии ее форм;
▪ наука как часть культуры, отражающая стремление
к истине, к познанию закономерности окружающего
мира, природы и социума;

11
▪ семья как основа духовно-нравственного развития
личности;
▪ труд и творчество как отличительные черты духмовно
развитой личности;
▪ патриотизм как одно из проявлений духовной зре -
лости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине;
▪ здоровый образ жизни, составляющий в единстве
здоровье физическое, психическое, духовно- и со -
циально-нравственное;
▪ нравственный выбор и ответственность человека по
отношению к природе, историко-культурному насле -
дию, к самому себе и окружающим людям.
Изучение окружающего мира в начальной школе на -
правлено на достижение следующих задач: ▪ познакомить ребенка с окружающим миром, един -
ством и различиями природного и социального, мем -
стом человека в природе и обществе;
▪ воспитывать позитивное эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру, экологическую и
духовно-нравственную культуру, патриотические
чувства;
▪ развивать умения наблюдать, анализировать, обоб -
щать, характеризовать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
▪ формировать потребность участвовать в творческой
деятельности.
Одной из задач современного образования является
получение элементарных сведений о безопасности жиз-
ни в самых различных ситуациях  — от поведения на
улице до оказания первой помощи при различных
травмах. Данные темы являются неотъемлемой чамстью
предмета «Окружающий мир». Современное образование дает младшему шкомльни -
ку всесторонние знания. В учебнимки вводится большое
количество научных терминов, чемм подчеркивается
важность предмета. Однако мышление ребенка еще не
способно воспринимать научные темрмины, гипотезы
или доказательства. За стремлением дать научный ин-

12
струментарий познания мира главное — не забыть, что
ребенку в начальной школе при изучении новых пред-
метов должно быть интересно. Развитие интереса к предмету, формирование лич -
ностно-ориентированного отношения к прмироде и об -
ществу в современных условиях насыщенногом инфор -
мационного пространства возможно при тщательномм
отборе содержания материала. Младшмему школьнику
важно не просто получить готовые знания об окружаю-
щем мире, а показать процесс взаимодействия челове -
ка с растительным и животным миром, процесс освое -
ния Земли и расселения на ней. Прим отборе естествен -
но-научного и исторического материала мдля начальной
школы мы делали упор на то содержание, которое со
временем будет развиваться вместе с учеником, сооб -
щая ему что-то новое о нем самом, заставляя его смо-
треть на мир по-другому и ставя перед ним вопросы и
задачи, не решенные во время урока. Курс призван дать первоначальные сведения о пред -
метах, явлениях и процессах, создающих законченную
картину мира, которые подготовят ребенка к восприя-
тию систематических кмурсов в основной школе. Основные дидактические принципы потстроения
курса: ▪ принцип систематичнгости. Содержание курса
выстроено на материале, предусматривающем пере -
ход от простого к сложному, знакомя с основными
принципами взаимосвязи в системе «природа  — об-
щество»;
▪ принцип историзма
. Естественно-научные и исто -
рические факты и события даются в соответст-
вии со временем, местом и условиями их возникно -
вения;
▪ принцип гуманизма. Идея гуманизма включаемт в
себя систему воззрений, признающих ценномсть че -
ловека как личности, его право на свободу, счастье,
развитие и проявление всех его способностей;
▪ принцип осмысленногог отношения к миру . Сообща-
емые знания должны сделать ребенка сознательным
участником важнейших жизненных пмроцессов.

13
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные
У учащихся будут сформигрованы:
▪ положительное отношение и интерес к изучению
природы, человека, истории своей страны;
▪ осознание своего продвижения в овладении знания -
ми и умениями;
▪ способность к самооценке;
▪ осознание себя гражданином России, чувства гордо -
сти за свою Родину, ответственности за общее бла -
гополучие;
▪ знание основных правил поведения в природе и об -
ществе и ориентация на их выполнение;
▪ понимание необходимости здорового образа жизни,
соблюдение правил безопасного поведения;
▪ чувство прекрасного на основе знакомства с приро -
дой и культурой родного края;
▪ понимание значения семмьи в жизни человека и не -
обходимости взаимопомощи в семье.
Учащиеся получат возможность для формирова­
ния:
▪ устойчивого интереса к изучению природы, челове-
ка, истории своей страны;
▪ умения оценивать трудность предлагаемого зада -
ния;
▪ адекватной самооценки;
▪ чувства ответственности за выполнение своей части
работы при работе в группе;
▪ установки на здоровый образ жизни и ее реализацию
в своем поведении;
▪ осознанных устойчивых эстетических предпочтений
в мире природы;
▪ осознанного положительного отношения к культур -
ным ценностям;
▪ основ экологической культуры;
▪ уважительного отношенимя к созидательной деятмель -
ности человека на благо семьи, школы, страны.

14
Метапредметные
РегулятивныеУчащиеся научатся:
▪ планировать свои действия в соответствии с постав-
ленной целью;
▪ осуществлять пошаговый и итогмовый контроль.
Учащиеся получат возможность нагучиться:
▪ самостоятельно планировать свои действия в соот -
ветствии с поставленной целью;
▪ самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения задания и вносить необходимые кор-
рективы.
Познавательные Учащиеся научатся:
▪ находить необходимую информацию в учебнике и
справочной литературе;
▪ понимать информацию, представленную в виде тек -
ста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
▪ осуществлять анализ (описанием) объектов природы с
выделением существенных и несущественных при -
знаков;
▪ устанавливать причинно-следствменные связи изме-
нений в природе;
▪ выделять существенную информацию из учебных и
научно-популярных текмстов;
▪ устанавливать причинно-следствменные связи между
историческими событиями и их последствиями (под
руководством учителя);
▪ сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся получат возможность нагучиться:
▪ осуществлять поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернемт;
▪ сопоставлять информацию, представленную в раз -
ных видах, обобщать ее и использовать при выпол -
нении заданий;
▪ устанавливать причинно-следствменные связи изме-
нений в природе, проводить аналогии;
▪ сравнивать исторические и литературные источни-
ки;

15
▪ строить логическую цепочку рассуждений на осно-
вании исторических источниковм;
▪ собирать краеведческий материал, опмисывать его.
Коммуникативные Учащиеся научатся:
▪ сотрудничать с одноклассниками при выполнении
заданий в паре: устанавливать очередность дей-
ствий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся получат возможность нагучиться:
▪ распределять обязанности при работе в группе;
▪ учитывать мнение партнера, аргументированно кри-
тиковать допущенные ошибким, обосновывать свое
решение.
Предметные Человек и природа
Выпускник научится:
▪ узнавать изученные объекты и явления живой и не -
живой природы;
▪ описывать на основе предложенного плана измучен -
ные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их существенные признаки;
▪ сравнивать объекты живой и неживой природы на
основе внешних признаков имли известных характер-
ных свойств и проводить простейшую классифика-
цию изученных объектов природы;
▪ проводить несложные наблюдения в окружающей
среде и ставить опыты, используя простейшее лабо -
раторное оборудование и измерительные пмриборы;
следовать инструкциям
▪ и правилам техники безопасности при проведении
наблюдений и опытов;
▪ использовать естественнонаучные тексты (нма бумаж -
ных и электронных носителях, в том числе в кон -
тролируемом Интернете) с целью поисмка и извлече -
ния информации, ответов на вопросы, объяснений,
создания собственных устных или письменных вмы -
сказываний;
▪ использовать различные справочные издания (сло -
варь по естествознанию, определитель растений и

16
животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том
числе и компьютерные издания) для поиска необхо-
димой информации;
▪ использовать готовые модели (глобус, карту, план)
для объяснения явлений или описания свмойств объ -
ектов;
▪ обнаруживать простейшие взаимосвязи между жи -
вой и неживой природой, взаимосвязи в живой при-
роде; использовать их для объяснения необходимо -
сти бережного отношения к прмироде;
▪ определять характер взаимоотношений человека и
природы, находить примеры влияния этих отноше -
ний на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
▪ понимать необходимость здорового образа жизни,
соблюдения правил безопасного поведения; исполь -
зовать знания о строении и функционировании орга -
низма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Выпускник получит возможность нагучиться:
▪ использовать при проведениги практических работг
инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микро ­
фон и др. ) для записи и обработки игнформации, го­
товить небольшие презентации пог результатам
наблюдений и опытов;
▪ моделировать объектгы и отдельные процессгы ре­
ального мира с использованием виртуальных ла­
бораторий и механизмгов, собранных из конструк­
тора;
▪ осознавать ценностьг природы и необходимогсть
нести ответственность за её сохранение, соблю­
дать правила экологичного поведения в школе
и в быту (раздельный сбор мусогра, экономия воды
и электроэнергии) и природной среде;
▪ пользоваться простыми навыками самоконтроля
самочувствия для сохранения здоровья; осознанно
соблюдать режим дня, правгила рационального пи ­
тания и личной гигиены;
▪ выполнять правила безопагсного поведения в домег,
на улице, природной сргеде, оказывать первую по ­
мощь при несложных несчастных случаях;

17
▪ планировать, контролировать и оцениватьг учеб ­
ные действия в процессе познания окружающего
мира в соответствии сг поставленной задачегй и
условиями еe реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
▪ узнавать государственную символику Российской
Федерации и своего региона; описывать достоприме-
чательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте Рос -
сии Москву, свой регион и его главный город;
▪ различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить
изученные исторические события с датами, конкрет -
ную дату с веком; находить место изученных собы -
тий на «ленте времени»;
▪ используя дополнительные источниким информации
(на бумажных и электронных носителях, в том чис -
ле в контролируемом Интернете), находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верова -
ниям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыс -
лов;

оценивать характер взаимоотношений людей в раз -
личных социальных группах (семья, группа свер -
стников, этнос), в том числе с позициим развития
этических чувств, доброжелательности и эмоци -
ональнонравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
▪ использовать различные справочные издания (сло -
вари, энциклопедии) и дметскую литературу о челове -
ке и обществе с целью поиска информации, ответов
на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных вмысказываний.
Выпускник получит возможность нагучиться:
▪ осознавать свою нерагзрывную связь с разноогбраз ­
ными окружающими социальными группами;
▪ ориентироваться в вагжнейших для страны и лич­
ности событиях и фактах прошлого и настояще ­
го; оценивать их возмогжное влияние на будущеге,
приобретая тем самымг чувство исторической пер­
спективы;

18
▪ наблюдать и описывать пргоявления богатства
внутреннего мира человегка в его созидательнойг
деятельности на благо семьи, в интересагх образо ­
вательной организациги, социума, этноса, стрганы ;
▪ проявлять уважение и готовность выпголнять со ­
вместно установленныге договоренности и пргавила,
в том числе правила огбщения со взрослыми иг свер ­
стниками в официальной обсгтановке; участвовать
в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде ;
▪ определять общую цель в совмегстной деятель ­
ности и пути их достижения; договариваться ог
распределении функцигй и ролей; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятегльности;
адекватно оцениватьг собственное поведенгие и по ­
ведение окружающих.
Достижение личностных результатов оценивается на
качественном уровне (без отметки). Сформированность
метапредметных и предметных умений оценивмается в
баллах по результатам текущего, тематического им ито -
гового контроля.

19
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, создан-
ные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времен года, снего -
пад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток,
рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем
мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный
газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие прак-
тические работы с веществами, жидкостями, газами. Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звез ­
да, источник света и тгепла для всего живого на Зем ­
ле. Земля  — планета, общее представление о форме и
размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географи -
ческая карта и план. Материки и окмеаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природ­
ные объекты своей стрганы, района . Ориентирование
на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и номчи. Времена года, их особенно -
сти (на основе наблюдений). Обращение Земли вокргуг
Солнца как причина смены времген года . Смена времен
года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, об -
лачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой свое -
го края. Предсказание погоды и его знгачение в жизни
людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Особенности поверхности род-
ного края (краткая характеристика на основе наблюде -
ний). Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро,
пруд), использование человеком. Водоемы родного
края (названия, краткая характеристика на основе на -
блюдений). Воздух  — смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека.

20
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распростра-
нение в природе, значение для живыхм организмов и хо-
зяйственной жизни человека. Круговорот воды в при -
роде. Полезные ископаемые, их мзначение в хозяйстве че -
ловека, бережное отношение людей к полезным иско -
паемым. Полезные ископаемые родного края (2—
3 примера). Почва, ее состав, значение для живой природы и хо -
зяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходи -
мые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация измемнений. Де -
ревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культур -
ные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). На-
секомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенно -
сти питания разных животных (хищные, раститель -
ноядные, всеядные). Размножение животных (насе -
комые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений.
Лес, луг, водоем  — единство живой и неживой при -
роды (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,
животные). Круговорот веществ . Взаимосвязи в при­
родном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные  — распространители пглодов
и семян растений. Влиягние человека на природные со ­
общества. Природные сгообщества родного кргая (2—
3 примера на основе набглюдений). Природные зоны России: общее представление, ос-
новные природные зоны (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влия -
ние человека на природу изучаемых зон, охрана при -
роды).

21
Человек — часть природы. Зависимость жизни чело-
века от природы. Этическое и эстетическое значение
природы в жизни человека. Освоение человеком зако -
нов жизни природы посредством практической дея -
тельности. Народный календарь (приметы, погмоворки,
пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятель -
ности человека на природу (в том числе на примере
ок ружающей местности). Правила поведения в приро -
де. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полез -
ных ископаемых, растительного и животного мира. За -
поведники, национальные пмарки, их роль в охране
природы. Красная книга России, ее значение, отдель -
ные представители растений и животных Красной кни -
ги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность при-
роды. Общее представление о строении тела человека. Си-
стемы органов (опорно-двигательная, пищеваритель-
ная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гиги -
ена систем органов. Измерение температуры тела чело -
века, частоты пульса. Личная ответственность каждого
человека за состояние своего здоровья и здоровья окру -
жающих его людей. Внимание, уважительное отноше -
ние к людям с ограниченными возможностями здо -
ровья, забота о них.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объедине-
ны общей культурой и связаны друг с другом совмест -
ной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нрав -
ственные и культурные ценности  — основа жизнеспо-
собности общества. Человек  — член общества, носитель и создатель
культуры. Понимание того, кмак складывается и разви -
вается культура общества и каждого его члена. Общмее
представление о вкладе в культуру человечества тради-
ций и религиозных воззрений разных народов. Взаи -
моотношения человека с другими людьми. Культура
общения с представителями разных национальностей,
социальных групп: проявление уважения, взаимопо -

22
мощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Внутренний мир человека: общее представлениег о че­
ловеческих свойствагх и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семей -
ные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопо -
мощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных  —
долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родослов-
ная. Имена и фамилии членов семьи. Сомставление схе -
мы родословного древа, истории семьи. Духовно-нрав -
ственные ценности в семейной культуре народов
России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе,
на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой мис-
сии учителя в культуре народов России и мира. Класс -
ный, школьный коллектив, совместная учеба, игры,
отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимо -
отношений со взрослыми, сверстниками, культура по-
ведения в школе и других общественных местах. Вни -
мание к сверстникам, одноклассникам, плохо владею-
щим русским языком, помощь им в ориентации в
учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудо-
любие как общественно значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная от -
ветственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или
села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Пра -
вила пользования транспортом. Средства связи: по­
чта, телеграф,
телефон, электронная почта, аудио ­
и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевиде­
ние, пресса, Интернетг. Избирательность приг пользо ­
вании средствами масгсовой информации в цеглях со ­
хранения духовно ­нравственного здоровгья.
Наша Родина  — Россия, Российская Федерация.
Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество», «Отчизна». Государственная символика
России: Государственный герб России, Государствен -
ный флаг России, Государственный гимн России; пра -

23
вила поведения при прослушивании гимна. Конститу-
ция  — Основной закон Российской Федерации. Права
ребенка.Президент Российской Федерации  — глава государ-
ства. Ответственность главы государства за социальное
и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепле-
ния общественной солидарности и упрочения духов-
но-нравственных связей между соотечественниками.
Новый год, Рождество, День защитника Отечества,
8  Mарта, День весны и труда, День Победы, День Рос-
сии, День защиты детей, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные датым своего
региона. Оформление плаката или стенной газеты к об -
щественному празднику. Россия на карте, государственная граница России.
Москва  — столица России. Святыни Москвы  — свя -
тыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечатель -
ности (Зимний дворец, памятник Петру  I  — Медный
всадник, разводные мосты черегз Неву и др.), города Зо -
лотого кольца России. Святыни городов России. Глав -
ный город родного края: достопримечательности, исто -
рия и характеристика отдельных исторических собы -
тий, связанных с ним. Россия  — многонациональная смтрана. Народы, на -
селяющие Россию, их обычаи, характерные особенно -
сти быта. Основные религии народов России: правосла-
вие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отноше -
ние к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских имгр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (насе -
ленный пункт), регион (область, край, республика): на -
звание, основные достопримечательности; музеи, теа -
тры, спортивные комплексы и пмр. Особенности труда
людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обы -
чаи, характерные особенности быта. Важные сведения

24
из истории родного края. Святыни родного края. Про-
ведение дня памяти выдмающегося земляка.История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее
важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Древ-
няя Русь, Московское государство, Российская импе -
рия, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся
люди разных эпох как носители базовых националь-
ных ценностей. Охрана памятников истории и культу -
ры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждо -
го человека за сохранность историко-культурного на-
следия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о мно-
гообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомм -
ство со странами с контрастными особенностями: на-
звание, расположение на политической карте, столи-
ца, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха
в режиме дня; личная гигимена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения
и укрепления здоровья. Личная ответственность каж-
дого человека за сохранение и укрепление своего физи -
ческого и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при легких трав -
мах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного пове -
дения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время
года. Правила пожарной безопасности, основные пра -
вила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих лю -
дей.

25
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ 1 КЛАСС (66 ч)
Тема года: «Человек и природа»
Тема Содержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Человек
в коллективе
(20 ч) Мир, в котором я живу. Природа живая
и неживая. Я — школьник. Какие знания помлуча-
ет человек в школе. Зачем нужны чело
-
веку знания и умения (читать, писать,
считать, ориентироваться в окружающем
мире).Семья — самое близкое окружение
человека. Взаимоотношения в семье,
забота членов семьи друг о друге. Распреде
ление семейных обязанностей.
Обязанности ребенка в семье. Семейные
традиции. Человек живет в коллективе. Школь-
ный коллектив. Общение в коллективе.
Учитель и ученики. Культура поведения
в школе, коллективе, общественных ме-
стах. ▪
Знакомиться с учителем, школой, од-
ноклассниками.
▪ Знакомиться с правилами поведения
в школе: на уроке, на перемене, в об -
щественных местах.
▪ Различать допустимые и недопусти -
мые формы поведения.
▪ Знакомиться с новым распорядком
дня, с правилами гигиены в шкомле и
дома.
▪ Знакомиться с правилами безопасно -
сти дома и в школе.
▪ Объяснять основные правила обраще -
ния с газом, электричеством, водой.
▪ Знакомиться с правилами поведения
на улице.
▪ Объяснять основные дорожные зна-
ки.

26
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Новый распорядок дня, который внесла
школа в жизнь ребенка. Чередование тру-
да и отдыха в режиме дня. Правила личной гигиеным в школе и до
ма. Правила безопасности дома и в школе
(вода, электричество, огонь). Телефоны
экстренной помощи. Место, где я живу (дом, улица, город,
страна). Мой адрес. Занятия и профессии
людей. Правила безопасного поведения на ули-
це. Знакомство с дорожными знаками ▪
Обсуждать в коллективе необходи-
мость соблюдения правил поведения
в школе и общественных местах.
▪ Соблюдать правила поведения на
улице.
▪ Оценивать степень личной ответ -
ственности за свое поведение дома,
в школе, на улице
Человек и
природа (30 ч) Что нас окружает. Природа живая

(человек, животные, растения, микробы,
грибы). Отличие живой природы от не
-
живой. Явления природы (снегопад, дождь, гро -
за, рассвет, закат, ветер). Погода, ее со -
ставляющие (температура воздуха, осад -
ки, облачность). Определение температу-
ры воздуха с помощью термометрма. ▪
Понимать тексты о природе, пере-
сказывать их.
▪ Описывать явления природы.
▪ Характеризовать признаки времен
года.
▪ Проводить групповые наблюдения во
время экскурсии.
▪ Различать
растения и животных, ис
-
пользуя информацию, полученную в
ходе наблюдений, чтения, работы с
иллюстрациями. Продолжение табл.

27
Предсказание погоды и его значение в
жизни людей. Растения. Культурные и дикорастущие
растения. Ядовитые растения и грибы.
Редкие и исчезающие растения. Комнат-
ные растения и уход за ними. Деревья,
кустарники, травы. Домашние и дикие животные. Редкие
и исчезающие животные, занесенные в
Красную книгу. Заповедники, их роль в
охране природы. Человек и природа. Значение неживой
и живой природы в жизни человека. Ис-
пользование человеком богатств природы.
Бережное отношение к окружающему
миру. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена
дня и ночи. Сезонные изменения в прирмо-
де. Причины сезонных изменений. Време-
на года (осень, зима, весна, лето), их ха-
рактеристики и основные признаки ▪
Характеризовать особенности ди-
корастущих и культурных растений,
диких и домашних животных.
▪ Группировать объекты природы по
признакам: домашние  — дикие жи-
вотные, культурные  — дикорастущие
растения.
▪ Обсуждать в группах и объяснять
правила поведения человека в приро-
де.
▪ Оценивать примеры поведения в при -
роде
Как мы позна-
ем мир (16 ч) Как человек познает мир. Органы
чувств. Источники информации: устное
общение, рассказы взрослых, книги,
радио- и телепередачи, сеть Интернет.
Средства связи: почта, телеграф, теле-
фон. ▪
Различать источники информации.
▪ Пользоваться книгой и получать из
нее информацию.
▪ Обсуждать в группе значение источ -
ников информации об окружающем
мире

28
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Музеи. История развития письменно-
сти. Алфавит. Мир, созданный руками человека. Со-
временный человек живет в измененной
окружающей среде
2 КЛАСС ( 68 ч)
Тема года: «Человек и Вселенная»
Тема Содержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Общее пред-
ставление
о Вселенной
(20 ч) Вселенная в представлении народов древ-
ности. Мифы древних народов о строении
Земли и Вселенной. Сисмтема мира по
Н. Копернику.
Солнечная система, ее стмроение. Плане -
ты земной группы. Луна. Звезды и созвез -
дия. Солнце — ближайшая звезда. Косми -
ческие исследования Солнечной системы.
Влияние Солнца на живые организмы, на
человека. Что такое календарь. От зару- ▪
Рассказывать мифы древних народов
о строении Земли и Вселенномй.
▪ Характеризовать Солнечную систе-
му и ее строение.
▪ Описывать различие звезд и планет.
▪ Устанавливать связи между сменой
дня и ночи, временами года и движе -
нием Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца, демонстрировать это движе-
ние на моделях. Окончание табл.

29
бок — к современному календарю. Как
люди научились считать время. Сутки,
неделя, месяц, год. Механизмы, измеряю-
щие время (солнечные, водяные, песоч-
ные, современные часы)▪
Определять влияние Солнца на жи -
вые организмы и человека.
▪ Рассказывать о календаре, уметь им
пользоваться.
▪ Сравнивать и различать механизмы,
измеряющие время.
▪ Извлекать (по заданию учителя) не -
обходимую информацию из учебника
и дополнительной литературы о пла -
нетах Солнечной системы, о лунмном и
солнечном календарях
Как человек
открывал и
исследовал
Землю (24 ч) Горизонт. Линия горизонта. Стороны
горизонта. Ориентирование на местности.
Компас. Глобус — модель Земли. План,
масштаб (на уровне понятия), условные обозначения. Карта (геогра
-
фическая и историческая). Материки
и океаны, их названия, расположение
на глобусе и карте. Формы земной поверх-
ности: равнины, горы, холмы, ов раги.Д о п о л н и т е мл ь н ы е с в е д ем н и я.
Важнейшие географические открытия.
М. Поло («Книга чудес»), X. Колумб (от-
крытие Америки), Ф. Мамгеллан (первое
кругосветное путешествие). Русские пер- ▪
Характеризовать глобус, карту,
план, их условные знаки.
▪ Находить на физической карте и гло -
бусе материки и океаны, географиче-
ские объекты и их названия.
▪ Определять объекты на географиче -
ской карте с помощью условных зна -
ков.
▪ Ориентироваться на местности с по -
мощью компаса и карты, по местным
признакам во время экскурсии.
▪ Характеризовать историческую кар-
ту.
▪ Понимать условные обозначения
исторической карты.

30
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
вопроходцы. Поход Ермака, Ф. Беллинс
-
гаузен и М. Лазарев (открытие Антаркти-
ды), И. Крузенштерн и Ю. Лисянскимй
(первое кругосветное путешествие рус-
ских) ▪
Сравнивать историческую и геогра -
фическую карты.
▪ Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из учеб -
ника и дополнительной литературы
о важнейших географических откры -
тиях
Наш дом —
планета Зем-
ля (24 ч) Строение Земли (общие представле-
ния). Суша Земли. Основные фмормы рельефа
суши: горы и равнины. Материки, остро-
ва. Горные породы. Полезные ископаемые,
их добыча и рациональное использование.
Почва. Состав почвы. Плодородие как
главное свойство почвы. Охрана почвы. Водная оболочка Земли. Вода на
планете Земля. Круговорот воды в приро-
де. Три состояния воды. Свойства воды.
Значение воды для живых орга- ▪
Объяснять движение Земли относи
-
тельно Солнца, его связь со сменой
дня и ночи, времен года.
▪ Различать разные формы земной по -
верхности.
▪ Характеризовать полезные иско-
паемые, описывать их применение
в хозяйстве, обсуждать в группах
и составлять рассказ об экскурсии
в краеведческий музей с позиции бе-
режного отношения к прмиродным ис -
копаемым родного края.
▪ Характеризовать состав почвы и
роль почвы в природе. Окончание табл.

31
низмов. Как человек использует воду.
Охрана воды.
Воздушная оболочка Земли — атмо
-
сфера. Состав и свойства воздуха. Атмос-
ферные явления. Погода, причины
ее изменений, предсказание погоды. Зна-
чение воздуха в жизни живых организ-
мов, человека. Охрана воздуха.Живая оболочка Земли и ее границы ▪
Наблюдать простейшие опыты по
изу
чению свойств воздуха,
характе­
ризовать свойства воздуха.
▪ Наблюдать погоду самостоятельно
и в группах, описывать ее состоя-
ние.
▪ Проверять достоверность народных
примет о погоде.
▪ Измерять температуру воздуха с по -
мощью термометра.
▪ Обсуждать в группах и составлять
рассказ о значении воздуха в жизни
растений, животных и человека.
▪ Наблюдать простейшие опыты по
изу
чению свойств воды.
▪ Характеризовать свойства воды,
круговорот воды в природе.
▪ Обсуждать в группах и составлять
рассказ о значении воды для расте-
ний, животных и человека.
▪ Рассказывать о биосфере и ее роли.
▪ Извлекать (по заданию учителя) не -
обходимую информацию из учебника
и дополнительных источникомв об ох -
ране живых организмов

32
3 КЛАСС (68 ч)
Тема года: «Человек и его соседи»
Тема Содержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Живые соседи
человека
(24 ч) Многообразие живых организмов.
Основные признаки жимвых организмов.
Сходства и различия растений и живот-
ных. Разнообразие растений. Цветковые,
голосеменные, споровые (водоросли, мхи,
папоротники). Органы цветкового расте-
ния. Жизненные формы растений (травы,
кустарники, деревья). Общее представ
-
ление о питании растений и роли этого
процесса в природе. Значение растений в природе и жизни человека. Сельско
-
хозяйственные растения твоей мест-
ности. Разнообразие животных (по внешним
морфологическим признакам): насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие. Особенности пи-
тания разных видов животных. Размноже-
ние животных. ▪
Приводить примеры хвойных и цвет -
ковых растений, выделять их разли-
чия.
▪ Определять части цветкового расте -
ния.
▪ Сравнивать и различать деревья, ку -
старники и травы.
▪ Характеризовать условия, необхо-
димые для жизни растений.
▪ Рассказывать о значении растений в
природе и жизни человека.
▪ Сравнивать и различать дикорасту-
щие и культурные растения.
▪ Характеризовать
сельскохозяйст
-
венные растения своей местности.
▪ Выращивать (в группе) растения из
семян, побегов, листа.
▪ Различать ядовитые растения.
▪ Различать съедобные и ядовитые
грибы на примере своей местности.

33
Значение животных в природе и жизни
человека. Животноводство. Разведение
домашних животных. Среда обитания.
Приспособление организмов к среде оби-
тания. Красная книга России, ее значе-
ние, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Природное сообщество (луг, лес, водо-
ем). Организмы в сообществах, их разно
-
образие и приспособленность к условиям
жизни, взаимосвязь организмов ▪
Рассказывать о роли грибов в приро-
де и жизни человека.
▪ Описывать внешний вид, характер-
ные особенности представителей клас -
са Насекомые, надклассам Рыбы, клас -
са Птицы, класса Млекомпитающие.
▪ Характеризовать способы питания,
размножения, условия, необходимые
для жизни животных.
▪ Рассказывать о роли животных в
природе и жизни людей.
▪ Называть примеры заботливого ухо -
да за животными в доме, живом угол-
ке на примере своей школы, своей
местности.
▪ Извлекать (по заданию учителя) не -
обходимую информацию из учебника
и дополнительной литературы о рас -
тениях, животных (в том числе свое -
го региона) и обсуждать полученные
результаты.
▪ Характеризовать
природные со
-
общества на примере леса, луга, во -
доема.
▪ Характеризовать влияние человека
на природные сообщества.

34
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
▪ Извлекать (по заданию учителя) ин-
формацию из учебника и дополни -
тельной литературы о природных со-
обществах и обсуждать полученные
сведения.
▪ Проводить наблюдения во время экс-
курсий: «Природные сообщества род-
ного края», «Разнообразие растений и
животных»
Природные
зоны России
(10 ч) Климатические условия, растительный
и животный мир природных зон. Зона ар-
ктических пустынь. Тундра. Леса. Степи.
Пустыни ▪
Находить на карте изученные при-
родные зоны.
▪ Характеризовать климат, расти-
тельный и животный мир, влияние
человека на природу изучаемых при-
родных зон.
▪ Извлекать (по заданию учителя)
информацию из учебника и допол -
нительной литературы о природных
зонах, особенностях труда и быта лю -
дей. Подготавливать доклады и об­
суждать полученные сведения Продолжение табл.

35
Наша страна
(10 ч)Что такое государство. Символы Россий
-
ского государства (флаг, герб, гимн). Праздники и традиции нашей страны.
Конституция — Основнмой закон Рос-
сийской Федерации. Права и обязанности
граждан. Права ребенка. Уважительное отношение к своему и
другим народам. Русский язык — госу-
дарственный язык нашей страны ▪
Показывать на глобусе и политиче -
ской карте территорию России, ее го -
сударственную границу.
▪ Объяснять символический смысл го -
сударственного герба России, узна­
вать его среди других гербов.
▪ Узнавать флаг России среди других
флагов.
▪ Выполнять практическую работу с
текстом государственного гимна: слу­
шать гимн, декламировать его текст.
▪ Знакомиться с основными правами
и обязанностями граждан России, ко -
торые изложены в Основном законе
страны  — Конституции.
▪ Знакомиться с основными правами
ребенка.
▪ Рассказывать о праздничных днях
России, используя сведения из допол -
нительных источниковм информации
Материки, их
особенности
(8 ч) Евразия, Африка, Австралия, Северная
Америка, Южная Америка, Антарктида.
Климат. Рельеф. Растительныйм и живот-
ный мир. Знакомство с главными досто-
примечательностями стран с контрастны-
ми особенностями ▪
Находить и показывать на карте
и глобусе материки.
▪ Обсуждать особенности климата,
рель
е фа, растительного и животного
мира.
▪ Извлекать (по заданию учителя)
информацию из учебника и допол-

36
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
нительной литературы о материках.
Подготавливать доклады и обсуж­
дать полученные сведения
Где и как
селился чело-
век (16 ч) Где и как селился человек. От первого
поселения — к городу. Какие бывают го-
рода. Древнерусский город. Герб города. Город, село, деревня — место, где ты
живешь. Улицы рассказывают о про-
шлом. История дома. Русская изба. Дом
горожанина. Современный город. Города Золотого
кольца России. Библиотека — хранилище книг. Как
передавали и сохраняли знания. Музеи города. Что находится в музее,
какие бывают музеи (исторический, худо-
жественный, политехнический). Москва — столица России. Красная
площадь и Кремль — главные достопри-
мечательности Москвы ▪
Находить на карте России родной ре -
гион, столицу России.
▪ Рассказывать по результатам экскур -
сии в краеведческий музей о прошлом
и настоящем родного края, о местах
исторических событий, памятниках
истории и культуры родного края.
▪ Находить дополнительную информа -
цию о прошлом родного края, сим-
волах родного края (герб), культуре
(музеи, библиотеки), об известных
людях, о святынях, обычаях, религи -
озных и светских праздниках, наро -
дах, населяющих край. Обсуждать
полученные сведения.
▪ Характеризовать профессии людей
родного края.
▪ Показывать
на карте России место
-
нахождение Москвы и двух-трех
крупнейших городов Окончание табл.

37
4 КЛАСС (68 ч)
Тема года: «Человек на планете Земля»
Тема Содержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Человек —
живой орга-
низм (22 ч) Человек — часть живой природы. Сход-
ства и различия человека и животных.
Человек — живой организм. Строение
тела человека. Основные системы органов
человека, их функционирование. Кожа, ее строение, значение и гигиемна.
Первая помощь при порезах, ушибах,
ожогах, обморожении, перегреве. Преду-
преждение наиболее распространенных
инфекционных заболеваний. Закаливание
организма. Правила измерения температу-
ры тела человека. Опорно-двигательная система. Строение
и значение скелета. Мышцы. Значение
труда и физических упражнений для раз-
вития и укрепления скелета и мышц. Пищеварительная система. Прмодукты
питания, их состав. Витамины. Работа ор-
ганов пищеварения. Гигиена и режим пи-
тания. ▪
Характеризовать основные функции
систем органов тела человека.
▪ Измерять температуру тела, вес и
рост человека.
▪ Характеризовать правила оказания
первой помощи при несчастмных слу -
чаях (порезы, ушибы, ожоги, обморо -
жение, перегрев).
▪ Оценивать личное отношение к сво -
ему здоровью и здоровью окружаю-
щих.
▪ Участвовать в обсуждении правил
сохранения и укрепления здоровья.
▪ Извлекать (по заданию учителя) ин-
формацию из учебника и дополни -
тельной литературы об особенностях
строения и жизнедеятельномсти ор -
ганизма человека. Подготавливать
доклады и обсуждать полученные
сведения

38
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
Органы дыхания. Значением дыхания.
Гигиена органов дыхания. Кровеносная система, ее значемние.
Сердце и сосуды. Пульс. Тренировка
сердца. Нервная система, ее знмачение. Значе-
ние головного мозга. Органы чувств, их роль в процессе по-
знания окружающего мира. Режим труда
и отдыха. Табак, алкоголь, наркотики — враги
здоровья человека
Основные эта-
пы развития
России (46 ч) Лента времени. Историческое время.
Счет лет в истории. Древняя Русь. Образование Древнерус-
ского государства. Крещение Руси. Древнерусские города. Быт и занятия
людей, развитие культуры. Монгольское нашествие. Дмитрий Дмон-
ской и Куликовская битва. ▪
Пересказывать текст учебника об
историческом событии, выдающемся
деятеле, памятнике культуры и об­
суждать полученные сведения.
▪ Извлекать (по заданию учителя) ин-
формацию из учебника и дополни -
тельной литературы о прошлом на-
шего государства. Подготавливать Продолжение табл.

39
Московское государство в XV—XVI вв.
Быт и занятия людей, развитие культуры.
Книгопечатание. Зодчество. Российское государство в XVII в. Прав-
ление Петра I. Строительство Санкт-Пе-
тербурга. Создание русского флота. Изме-
нения в повседневной жизни людей. Россия в XVIII в. «Золотой век» русско-
го дворянства. Победы русского оружия.
Генералиссимус А. Суворов и адмирал
Ф. Ушаков. Открытия им изобретения. Со-
здание первого университета. М. Ломоно-
сов. Достопримечательности Санкт-Петер-
бурга (Зимний дворец, памятник Пе-
тру I — Медный всадник и др.). Россия в XIX в. Война с Напомлеоном.
Бородинское сражение. Полководец
М. Кутузов. Партизанская война. Начальные сведения об основных эта-
пах развития русской культуры. Древнерусский иконописец (А. Рублев),
архитекторы (М. Казаков, В. Баженов,
А. Фьораванти, Б. Растрелли), художни-
ки (А. Васнецов, К. Брюллов, В. Суриков),
поэты (А. Пушкин, М. Лермонтов), компо-
зиторы (М. Глинка, П. Чайковский).
доклады и обсуждать полученные
сведения.
▪ Выполнять практические работы:
показывать на карте места истори -
ческих событий, работать с лентой
времени, определять последователь -
ность исторических событий.
▪ Подготавливать небольшие расска -
зы по иллюстрациям учебника. Опи­
сывать важнейшие изученные собы -
тия из истории Отечества.
▪ Описывать исторические и культур -
ные памятники на основе иллюстра -
тивного материала илми непосред-
ственного наблюдения.
▪ Находить в тексте учебника слова,
характеризующие исторического дея -
теля, его дела и поступки.
▪ Высказывать мотивированное мнение
об историческом деятеле. Оценивать
его вклад в историю государства.
▪ Рассказывать о храмах как памятни -
ках Отечества.
▪ Пересказывать своими словами текст
учебника.

40
ТемаСодержание Характеристика основных видов
учебной деятельности
«Путешествия» в царский дворец,
усадьбу помещика, крестьянский дом, мо-
настырь, мастерскую ремесленника. Россия в XX в. Революция в России и
свержение самодержавия. Развитие страны в 30-е гг. Великая Оте-
чественная война 1941—1945 гг. Восста-
новление страны после войны. Освоение космоса. Культурные дости-
жения России в XX в. Россия в начале XXI в.
Россия — многонационалмьное государ-
ство. Народы нашей страны. Традиции,
культура, религии ▪
Извлекать (по заданию учителя) ин-
формацию из учебника и дополни -
тельной литературы о народах нашей
страны, их традициях, обычаях, ре -
лигии. Подготавливать доклады и
обсуждать полученные сведения.
▪ Показывать на карте территорию
России. Называть по карте субъекты
Федерации.
▪ Подготавливать небольшие расска -
зы по иллюстрациям учебника.
▪ Описывать некоторые традиции на -
родов нашей страны, исторические и
культурные памятники, котомрые на -
ходятся на территории родного края,
республики, области.
▪ Оценивать вклад народов нашей
страны в историю и культуру Окончание табл.

41
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ1 класс
1. Моя школа.
2. Явления природы.
3. Домашние животные.
2 класс
1. История календаря.
2. Вода в жизни человека.
3. Солнце и живые организмы.
4. Как человек открывал Землю.
3 класс
1. Растения в природе и в жизни человека.
2. Природные зоны России (на выбор).
3. Материки и их особенности (на выбор).
4. Мой родной край.
5. Символы государства.
4 класс
1. Здоровый образ жизни.
2. Для чего человеку пища.
3. По местам боевой славы моего края.
4. Культурные и исторические традиции моего народа.
5. Научные открытия XX вмека.

42
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
▪ Саплина  Е.  В., Саплин  А.  И., Сивоглазов  В.  И.
Методическое пособие к учебникам «Окружающий
мир». 1—4  классы.
1 класс
▪ Саплина  Е.  В., Саплин  А.  И., Сивоглазов  В.  И.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник.
▪ Саплина Е. В., Саплин А. И., Сивоглазов В. И. Окру-
жающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь.
▪ Саплина Е. В., Саплин А. И., Сивоглазов В. И., Коз­
лова Т.  А. Окружающий мир. 1 класс. Методическое
пособие.
2 класс
▪ Сивоглазов  В.  И., Саплина  Е.  В., Саплин А.  И.
Окружающий мир. 2 класс. Учебник.
▪ Сивоглазов  В.  И., Саплина  Е.  В., Саплин  А.  И.
Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь.
▪ Сивоглазов В. И., Саплина Е. В., Саплин А. И., Коз­
лова Т.  А. Окружающий мир. 2 класс. Методическое
пособие.
3 класс
▪ Саплина  Е.  В., Сивоглазов  В.  И., Саплин  А.  И.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник.
▪ Саплина  Е.  В., Сивоглазов  В.  И., Саплин  А.  И.
Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь.
▪ Саплина Е. В., Сивоглазов В. И., Саплин А. И., Коз­
лова Т.  А. Окружающий мир. 3 класс. Методическое
пособие.
4 класс
▪ Саплина Е. В., Саплин А. И., Сивоглазов В.  И.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник.
▪ Саплина  Е.  В., Саплин  А.  И., Сивоглазов В. И.
Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь.
▪ Саплина  Е.  В., Саплин  А.  И., Сивоглазов В.  И.,
Козлова Т.  А. Окружающий мир. 4 класс. Методи -
ческое пособие.

43
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ....................... 3
Планируемые результаты освоения курса ........ 13
Содержание курса ............................ 19
Тематическое планирование по классам ......... 25
1 класс ................................... 25
2 класс ................................... 28
3 класс ................................... 32
4 класс ................................... 37
Учебно-методическое обеспечение курса ......... 42