Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс Линия УМК Ивченковой ФГОС

Формат документа: pdf
Размер документа: 0.36 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир : программа : 1—4 классы  /
Г.  Г.  Ив ченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина,
А. А. Сап лин. — М. : Дрофа ; Астрель, 2017. — 52, [2] с.
ISBN 978-5-358-19229-4
(OOO «ДРОФА»)
ISBN 978-5-271-48118-5 (OOO «Издательство Астрель»)
Содержание программы направлено на формирование у млад-
ших школьников целостного представления о мире и месте че-
ловека в нём, которое складывается из знаний о природе, чело-
веке и обществе, из осознания характера взаимодействий между
ними. Программа реализуется в линии учебников по окружа-
ющему миру для 1—4 классов (Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов,
Е.  В.  Саплина, А. А. Саплин), входящих в систему учебно-мето-
дических комплектов «Планета знаний». Соответствует Примерной основной образовательной програм-
ме начального общего образования. УДК 373.3.016:502ББК 74.262.0
УДК 373.3.016:502
ББК 74.262.0
И17
ISBN 978-5-358-19229-4 (OOO «ДРОФА»)
ISBN 978-5-271-48118-5 (OOO «Издательство Астрель»)
© Ивченкова Г. Г., Потапов И. В., Саплина Е. В., Саплин А. А., п2017
© ООО «Издательство Астрель», 2017
© ООО «ДРОФА», 2017
И17

3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Окружающий мир» разработан на
основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Содержание
курса «Окружающий мир» полностью соответствует При ‑
мерной основной образовательной программе начального
общего образования, утверждённой 8 апреля 2015 г. При отборе содержания обеспечивалась преемствен ‑
ность с дошкольным и основным общим образованием,
а также возможность обучения младших школьников
с разным уровнем подготовки.
Особое значение данного предмета заключается в фор ‑
мировании у младших школьников целостного представ ‑
ления о мире и месте человека в нём. Это и определяет
его цель — формирование знаний о природе, человеке и
обществе, осознание характера взаимодействий между
ними и на этой основе воспитание правильного отноше ‑
ния к окружающему миру.
Задачи курса:
• систематизация имеющихся у детей пщредставлений
об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, че‑
ловеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира
(наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение
и др.);
• социализация ребёнка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, вос‑
приятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и
любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной дея ‑
тельности;
• развитие мышления, воображения и творческих спо‑
собностей;

4
• формирование информационной грамотности (ориен‑
тировка в информационном пространстве, отбор необхо ‑
димой информации, её систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, выяв ‑
лять их сходства и различия, существенные признаки,
классифицировать, устанавливать взаимосвязи и при‑
чинно‑следственные связи, выявлять последовательность
процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых
группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана пщредсто‑
ящего обучения, осознание своего продвижения в овладе ‑
нии знаниями и умениями, нщаличия пробелов в знаниях
и умениях);
• формирование основ экологической культуры;
• патриотическое и духовно ‑нравственное воспитание
учащихся. Ведущим принципом отбора содержания курса являет ‑
ся принцип целостности, который достигается за счёт
интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единст ‑
во системы «природа — человек — общество». Сведения
о каждой составляющей этой системы также носят интег ‑
рированный характер и относятся к различным отраслям
научных знаний. Так, сведения о природе включают эле‑
менты географии, геологии, метеорологии, почвоведения,
биологии, физики, химии. Интегщрация этих элементов со ‑
здаёт условия для формирования у младших школьников
представления о природе как едином целом, в котором все
компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей
действительности представлены в курсе элементами эти‑
ки, эстетики, истории, психологии, экономики и других
отраслей научного знания. щЧеловек в данном курсе рас ‑
сматривается как биосоциальное существо. В связи с этим
сведения о человеке являются связующим звеном между
знаниями о природе и знаниями о социальнощй действи‑
тельности. У детей формируется первоначальное понятие
о человеке как живом организме, выясняется его сщходство
с животными, а также различия между ними. Обращается
внимание на такие отличительные особенности человека,

5
как логическое мышление, членораздельная речь, созна‑
тельный труд с использованием орудий труда. Отмечаются
важнейшие условия полноценного развития человека: об‑
щение с другими людьми и познание окружающего мира. Принцип развития предполагает стимулирование
эмоционального, духовно‑нщравственного и интеллекту‑
ального развития ребёнка. Данный принцип реализуется
за счёт создания условий для проявления самостоятельно ‑
сти, инициативности, творчества детей в различной дея ‑
тельности. Усвоение учащимися знаний и ущмений рассма ‑
тривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным большое внимание в курсе уде ‑
ляется эмоциям человека. Программа предусматривает
знакомство с положительными и отрицатещльными эмо ‑
циями, их влиянием на собственный организм и на окру ‑
жающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь
управлять своими чувствами и обучаются некоторым при ‑
ёмам владения собой. Содержание курса позволяет организовывать целена ‑
правленную работу по развитию эстетического восприя ‑
тия окружающего мира. Программа последовательно рас‑
крывает не только научную и практическую значимость
изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для
человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в
учебные пособия разнообразных заданий на сравнение
объектов, выявление их существенных признаков, клас‑
сификацию, установление причинно‑следственных свя‑
зей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможно ‑
сти для развития наблюдательности. Знакомство с окру ‑
жающим миром осуществляется таким образом, чтобы
в его восприятии участвовало как можно больше органов
чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для
развития умения работать со схемами, моделями, харак‑
теризовать объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на
развитие информационной грамотности, которые предпо ‑
лагают работу детей со справочниками, энциклопедиями,
словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся щнахо ‑
дить нужную информацию и обмениваться ею.

6
Принцип гуманитаризации реализуется через рас ‑
ширение социальной составляющей содержания курса,
осознание школьниками необходимости здорового образа
жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразностби предполагает:
включение материала о дщостижениях культуры; воспи ‑
тание у учащихся уважения к истории родной страны
и бережного отношения к объектам культуры; осознание
детьми непреходящей ценности культурного наследия
и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы исполь ‑
зовался принцип спиралевидности. Младший школь ‑
ный возраст отличается интенсивным формированием
многих психических новообразований. В связи с этим обу ‑
чение в начальной школе целесообразно рассматривать
как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе
рассматриваются отдельные объекты и явления окружаю‑
щей ребёнка природной и социальной действищтельности.
При этом на доступных для детей этогщо возраста примерах
устанавливаются связи и зависимости, существующие
между ними. На втором этапе преобладает знакомство
с группами объектов и обязательное рассмотрение эле ‑
ментарных примеров их взаимодействия. На следующем
этапе осуществляется более детальное рассмотрение от ‑
дельных объектов, а на завершающем — групп таких объ‑
ектов. Принцип вариативности
предусматривает реали ‑
зацию дифференциации, обеспечивающей индивидуаль‑
ный подход к каждому ученику. Он реализуется через
выделение основной (инвариантной) и вариативной ча ‑
сти. Основная (инвариантная) часть содержит обязатель‑
ный для всех учащихся материал в щсоответствии с Феде‑
ральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования и обеспечивает базовый
уровень освоения курса. Вариативная часть явщляется не ‑
обязательной для всех учащихся и изучается по выбору.
Она включает материалщ на расширение знаний, задания
на творческую, интеллектуальную деятельность и обеспе ‑
чивает повышенный уровень освоения курса. Вариативная часть вклющчает блоки заданий, диф ‑
ференцированных по уровню сложности. Важное место

7
в вариативной части занимают задания на развитие твор ‑
ческих и интеллектуальных способностей (творческая
работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают
наличие определённого уровня развития воображения
и нестандартного мышления ущ учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию про ‑
ектной деятельности младших школьников. Проекты
ориентируют детей на расширение знаний, выходящих
за рамки содержания учебника. Все задания вариативной
части выполняются по выбору. В процессе ознакомления млащдших школьников с
окружающим миром в роли главного метода выступает
наблюдение. На первом этапе используются в основном
общеклассные кратковременные эпизодические наблюде ‑
ния. Постепенно они становятся более длительными и си ‑
стематическими. На смену общеклассным наблюдениям
приходят групповые и индивидуальные. Однакощ в даль ‑
нейшем процессе обучения различные виды наблюдений
комбинируются друг с другом. Свойства объектов изучаются через опыты. В озна‑
комлении с окружающим миром используются опыты,
проводимые в течение одного урока, а также длительные
опыты, проведение которых может занимать несколько
дней. Главным при этом является вооружение учащихся
методом познания, подведение их к осознанию способ ‑
ности человека путём опытов изучать свойства различ‑
ных объектов окружающего мира. Постепенно одним из
важнейших способов приобретения знаний становится
экспериментирование. Познавательная деятельность
при этом усиливается постановкой гипотезы, её провер ‑
кой, отбором относящейся к ней информации. Младшие
школьники учатся наблюдать происходящие в течение
эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экс ‑
периментирование организуется с самыми разнообразны‑
ми объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами,
растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным пу ‑
тём, закрепляются в процессе выполнения различных
практических работ. Учащимся предлагаются работы
с планами и картами, приборами и моделями, объектами
живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схе ‑

8
мами и диаграммами, а также графические практические
работы.Работа с различными моделями помогает ребёнку рас ‑
сматривать структуру природных и социальных объектов,
устанавливать связи между их компощнентами, выявлять
последовательность процессов и прогнозировать их. Дети
используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие
школьники учатся работать в коллективе: распределять
работу, договариваться, получать общий результат. В свя ‑
зи с этим ряд заданий предусматривает деятельность уча‑
щихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя
эти задания, ребята усваивают новые формы общения, ре‑
шают конфликтные ситуации. В связи с тем что у детей происходит переход от игровой
деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учеб ‑
ной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе
изучения предмета «Окружающий мир» часто использу‑
ются игры (дидактические и ролевые). По мере формиро ‑
вания у учеников познавательных интересов и основных
компонентов учебной дещятельности доля игры в обучении
сокращается.
В программе выделены «Планирщуемые результаты
освоения программы по окружающему миру к концу
4 класса». В рубриках «у учащихся будут сфоермированы»
и «учащиеся научатся» они определяют базовый уровень,
которым должны овладеть обучающиеся на выходе из на ‑
чальной школы, чтобы успешно продолжить дальнейшее
обучение. В рубриках «у учащихся могут бытеь сформированы»
и «учащиеся получат возможность научиться» плани‑
руемые результаты определяют повышенный урщовень ос ‑
воения курса «Окружающий мир», которым могут овла ‑
деть обучающиеся к концу обучения в начальной школе. На основе реализации межпредметных связей в кур ‑
се «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие спо‑
собы деятельности (универсальные учебные дейстщвия),
применяемые как в рамках образовательного процесса,
так и при решении проблем, возникающих в реальных
жизненных ситуациях: умщения организовать свою дея ‑
тельность, определив её цели и задачи, взаимодействовать

в группе в процессе этой деятельности, контролировать
и оценивать достигнутые результаты. В курсе формиру ‑
ются также исследовательские, коммуникативные и ин ‑
формационные умения. В процессе изучения курса «Окружающий мир» фор ‑
мируется готовность следовать этическим нормам поведе ‑
ния в школе, на улице, дома, а также умение оценивать
свои поступки и поступки других людей в соответствии
с этими нормами.

10
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
К КОНЦУ 4 КЛАССА
Личностные
У учащихся будут сфорбмированы:
— положительное отношение и интерес к изучению
природы, человека и истории своей страны;
— способность к самооценке;
— осознание себя как гражданина России, чувства па ‑
триотизма, гордости за историю и культуру своей страны,
ответственности за общее благополучие;
— знание основных правил поведения в природе и об ‑
ществе и ориентация на их выполнение;
— понимание необходимости здорового образа жизни,
соблюдение правил безопасного поведения в природе и об‑
ществе;
— чувство прекрасного на основе знакомства с приро ‑
дой и культурой родного края;
— понимание значения семщьи в жизни человека и не ‑
обходимости взаимопомощи в семье. У учащихся могут быть бсформированы:
— устойчивый интерес к изучению природы, челове ‑
ка, истории своей страны;
— умение оценивать трудность предлагаемого зада ‑
ния;
— адекватная самооценка;
— чувство ответственности за выполнение своей части
работы при работе в группе;
— установка на здоровый образ жизни и её реализа ‑
ция в своём поведении;
— осознанные устойчивые эстетические предпочтения
в мире природы;
— осознанное положительное отношение к культур ‑
ным ценностям;
— основы экологической культуры;
— уважительное отношение к созидательщной деятель ‑
ности человека на благо семьи, школы, страны;

11
— целостное представление о природе и обществе как
компонентах единого мира.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
— проводить самостоятельные наблюдения в природе
и элементарные опыты, используя простейшие приборы;
фиксировать результаты;
— давать характеристику погоды (облачность, осадки,
температура воздуха, направление ветра) по результатам
наблюдений;
— приводить примеры веществ в разных состояниях
(твёрдом, жидком, газообразном);
— объяснять, что такое явление природы, приводить
примеры явлений природы;
— устанавливать с помощью опытов легкщо определяе ‑
мые свойства воды, воздуха, полезных ископаемых и по ‑
чвы;
— рассказывать о круговороте воды в природе;
— характеризовать различные водные объекты (озеро,
реку, море, океан, пруд, водохранилище);
— находить стороны горизонта по компасу;
— различать план местности и географическую карту;
— читать план и карту с помощью условных знаков;
— различать формы поверхности суши (равнины,
горы, холмы, овраги), объяснять, как солнце, вода и ветер
изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность
суши в результате деятельности человека;
— показывать на карте и глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, не‑
которые города России;
— приводить примеры полезных ископаемых и докща ‑
зывать необходимость их бережного использования;
— различать времена года по характерным признакам;
— различать и называть органы растений, части по ‑
бега;
— характеризовать условия, необходимые для жизни
растений и животных;

12
— различать деревья, кустарники, травы, лиственные
и хвойные растения;
— различать основные группы животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопи‑
тающие);
— характеризовать особенности движения, питания,
дыхания, размножения и развития животных;
— характеризовать важнейшие системы органов чело ‑
века, доказывать необходимость выполнения правил их
гигиены;
— объяснять, что такое природное сообщество, приво ‑
дить примеры признаковщ приспособленности организмов
к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвя ‑
зей между обитателями природных сообществ, использо‑
вания природных сообществ и мероприятий по их охране;
— характеризовать особенности природы своего края:
формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые,
водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;
рассказывать об использовании природы своего края и её
охране;
— устанавливать связи между объектами и явления ‑
ми природы (в неживой природе, между неживой и живой
природой, в живой природе, между природой и человеком);
— называть планеты Солнечной системы, отличать
планету от звезды;
— рассказывать о форме Земли, её вращении вокруг
своей оси, об изображении Земли на карте полушарий;
— объяснять, что такое природные зоны, характеризо ‑
вать особенности природы и хозяйственной деятельности
человека в основных природных зонах России, особенности
природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
— выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность набучиться:
— рассказывать о грозных явлениях природы, объяс ‑
нять зависимость погоды от ветра;
— предсказывать погоду по местным признакам;
— характеризовать основные виды почв;
— характеризовать распределение воды и суши на
Земле;
— объяснять, что такое круговорот веществ в природе,
экологическая пирамида, защитная окраска животных;

13
— приводить примеры приспособленности растений
природных сообществ к совместной жизни;щ
— объяснять причины сменыщ времён года;
— применять масштаб при чтении плана и карты;
— отмечать на контурной карте горы, моря, реки, го ‑
рода и другие географические объекты;
— объяснять некоторые взаимосвязи в природе, меж ‑
ду природой и человеком;
— давать оценку влияния деятельности человека на
природу;
— определять причины положительных и отрицатещль ‑
ных изменений в природе в результате хозяйственной дея‑
тельности человека и его поведения;
— делать элементарные прогнозы возможных послед ‑
ствий воздействия человека на природу;
— участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
— различать государственную символику Российской
Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте грани‑
цы Российской Федерации;
— различать права и обязанности гражданина, ре ‑
бёнка;
— описывать достопримечательности столицы и род ‑
ного края; показывать их на карте;
— описывать основные этапы развития государства
(Древняя Русь, Московское царство, Российская импе ‑
рия, Российское государство);
— называть ключевые даты и опищсывать события
каждого этапа истории (IX в. — образование государства
у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. —
Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных за‑
хватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых;
1703 г. — основание Санкт ‑Петербурга; XVIII в. — созда ‑
ние русской армии и флота, новая система летоисчис ‑
ления; 1755 г. — открытие Московского университета;
1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отме ‑
на крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии
Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — об ‑
разование СССР; 1941—1945 гг. — Великая Отечествен ‑

14
ная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Ю. Гагарина;
1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Фе‑
дерации суверенным государством);
— соотносить исторические события с датами, кон ‑
кретную дату с веком; соотносить дату исторического со‑
бытия с «лентой времени»;
— находить на карте места важнейших исторических
событий российской истории;
— рассказывать о ключевых событиях истории госу ‑
дарства;
— рассказывать об основных событиях истории своего
края. Учащиеся получат возможность набучиться:
— описывать государственное устройство Российской
Федерации, основные положения Конституции;
— сопоставлять имена исторических личностей с ос ‑
новными этапами развития государства (князь Влади‑
мир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III,
Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский,
царь Алексей Михайлович, импещратор Пётр I, Екате ‑
рина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов,
М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин,
И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий прези ‑
дент РФ);
— характеризовать основные научные и культурные
достижения своей страны;
— описывать культурные достопримечательности сво ‑
его края.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
— принимать и сохранять цель познавательной дея ‑
тельности;
— планировать свои действия в соответствии с постав ‑
ленной целью;
— осуществлять пошаговый и итоговыйщ контроль;
— осознавать своё продвижение в овладении знания ‑
ми и умениями.

15
Учащиеся получат возможность набучиться:
— самостоятельно планировать свои действия в соот ‑
ветствии с поставленной целью;
— самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
— находить необходимую информацию в учебнике
и справочной литературе;
— понимать информацию, представленную в виде тек ‑
ста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
— использовать готовые модели (глобус, карту) для
объяснения природных явлений;
— осуществлять анализ (описание) объектов природы
с выделением существенных признаков;
— проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам;
— устанавливать причинно ‑следственные связи изме ‑
нений в природе, проводить аналогии;
— обобщать результаты наблюдений за погодой, не ‑
живой и живой природой, делать выводы;
— выделять существенную информацию из учебных
и научно ‑популярных текстов;
— устанавливать причинно ‑следственные связи меж ‑
ду историческими событиями и их последствиями (под ру ‑
ководством учителя);
— сравнивать исторические события, делать обобще ‑
ния. Учащиеся получат возможность набучиться:
— осуществлять поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
— моделировать цепи питания и схему круговорота
веществ в природе;
— сравнивать и классифицировать объекты природы,
самостоятельно выбирая основания;
— сопоставлять информацию, представленную в раз ‑
ных видах, обобщать её и использовать при выполнении
заданий;
— сравнивать исторические и литературные источни ‑
ки;

— строить логическую цепочку рассуждений на осно ‑
вании исторических источников;
— собирать краеведческий материал, описыщвать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
— сотрудничать с одноклассниками при выполнении
заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осу ‑
ществлять взаимопроверку. Учащиеся получат возможность набучиться:
— распределять обязанности при работе в группе;
— учитывать мнение партнёра, аргументированно
критиковать допущенные ошибки, ощбосновывать своё ре ‑
шение.

17
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1—4 классы
Человек и природа
Окружающая человека среда. Природа. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая
и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Явления природы, их разнообразие. Примеры явле ‑
ний природы: смена времён года, снегопад, листопад, пще ‑
релёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза. Представления о том, как человек изучает окружа ‑
ющий мир: наблюдения, опыты, измерения, фиксация
результатов. Знакомство с источниками информации об
окружающем мире: энциклопедии, словари, справочни ‑
ки, Интернет. Первые представления о телах и веществах (твёрдых,
жидких, газообразных), а также об энергии, свете, цвете
и звуке. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Простейшие
опыты и практические работы по определению некоторых
свойств твёрдых веществ, жидкостей, газов. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распростра ‑
нение в природе, значение для живых ощрганизмов и хо ‑
зяйственной деятельности человека. Водные объекты:
естественные — озеро, река, море, океан; искусствен ‑
ные — пруд, водохранилище, канал, их использование
человеком и охрана. Водные объекты родного края (назва ‑
ния, краткая характеристика на основе наблюдений). Об ‑
лака, роса, туман, иней. Круговорот воды в природе. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воз ‑
духа для растений, животных и человека. Необходимость
охраны воздуха от загрязнения. Погода, её составляющие (температура воздуха, облач ‑
ность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Предсказание погоды и его значеение в жизни людей.

18
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам зве-
зда, источник света и тепла едля всего живого на Земле .
Распределение света и тепла — основная причина разно ‑
образия жизни на Земле. Земщля — планета, общее пред ‑
ставление о форме и размерах Земли. Глобус — модель
Земли. Материки и океаныщ, их названия и изображение
на глобусе. Географическая карта и план. Масштаб, условные зна‑
ки. Материки и океаны на щкарте полушарий. Карта своей
местности, края. Важнейшие природные обеъекты своей
страны, района, их изображение на карте . Горизонт, сто‑
роны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Землще. Вращение Земли вокруг
своей оси как причина смены дня и нщочи. Времена года,
их характерные признаки (на основе наблюдений). Дви-
жение Земли вокруг Солнца и наклон земной оси как при-
чины смены времён годае . Смена времён года в родном крае
на основе наблюдений. Формы земной поверхности суши: равнина, холм,
гора, овраг, балка (общее представление, условное обо ‑
значение равнин и гор на карте). Изменение форм поверх-
ности суши в результатее естественного разрушеения и
деятельности человека. Формы поверхности суши, со ‑
зданные человеком: карьер, отвал, насыпь, курган. Осо ‑
бенности поверхности родного края (краткая характери‑
стика на основе наблюдений). Представление о горныхе породах. Полезные иско‑
паемые, их значение в хощзяйстве человека. Некоторые
доступные для наблюдений свойства полезных ископае‑
мых (песка, глины, известняка, торфа, каменного угля,
нефти). Добыча и рациональное иеспользование полез-
ных ископаемых . Полезные ископаемые родного края
(3—4 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека. Почвы родного края. Ох-
рана почв. Царства живой природеы: растения, животные, гри-
бы, бактерии. Растения, их разнообразие. Органы расте‑
ния (корень, побег, цветок, плод с семенами). Части побе‑
га (стебель, листья, почки). Жизнь растения: питание,
дыхание, размножение, рост и развитие . Условия, необ‑

19
ходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста и развития растений, фиксация изме‑
нений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвой‑
ные растения. Дикорастущие и культурные растения.
Предки культурных растений. Роль растений в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к растени‑
ям. Растения родного края, названия и краткая характе ‑
ристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Значение грибов в при -
роде и жизни человека. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Жизнь животных: дви-
жение, питание, дыхание, размножение, рост и разви-
тие. Условия, необходимые для жизни животных (воз ‑
дух, вода, тепло, пища). Насекомыще, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие), их от ‑
личительные признаки. Ощсобенности питания разных жи ‑
вотных (растительноядные, насекщомоядные, хищные, все ‑
ядные). Размножение и развитие животных изучаемых
групп. Дикие и домашние животные. Предки домашних
животных. Роль животных в природе и жизни людей, бе ‑
режное отношение человека к животным. Животные род ‑
ного края, их названия, краткая характеристика на осно ‑
ве наблюдений. Общее представление о природном сообществе. Лес,
луг, водоём как единство живой и неживой природы (сол ‑
нечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные,
бактерии). Круговорот веществ. Приспособленность
растений и животных ке условиям жизни в прироедном
сообществе. Взаимосвязи в природнеом сообществе :
рас -
тения — пища и укрытие для животных ; живот-
ные — распространители плодоев и семян растений .
Влияние человека на природные сообщества . Природ-
ные сообщества родногео края ( 2—3 примера на основе
наблюдений). Искусственные сообщества. Выращивание зерновых,
овощных, технических растений. Животные искусствен ‑
ных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусст ‑
венными сообществами — условие их существования. Природные зоны — общее представление. Основные
природные зоны России: арктические пустыни, тундра,
леса, степи. Особенности природных условий в каждой

20
зоне, растительный и животный мир. Приспособленность
растений и животных ке условиям жизни и взаимеосвязи .
Зависимость жизни и деятельности людей от природных
условий каждой природной зоны. Влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы. Основные экологические проблемы России. Причины
нарушения природного равновесия и пути преодоления
сложившейся ситуации. Международное сотрудничество
по охране природы. Ответственность людей за будущее
планеты Земля. Человек — часть природы. Зависимость жизни челове ‑
ка от природы. Этическое и эстетическое значение приро ‑
ды в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности. Народ ‑
ный календарь (приметы, погщоворки, пословицы), опреде‑
ляющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельнос‑
ти человека на природу (в том числе на примерще окружа ‑
ющей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископае ‑
мых, растительного и животного мира. Заповедники, на‑
циональные парки, их роль в охране природы. Красная
книга России, её значение, отдельные представители ра ‑
стений и животных Красной книги. Посильное участие
в охране природы. Личная ответственность каждого чело ‑
века за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Систе ‑
мы органов (опорно ‑двигательная, пищеварительная, ды ‑
хательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль
в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Вни ‑
мание, уважительное отношение к людям с ограниченны ‑
ми возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Человек — член общества, носитель и создатель куль ‑
туры. Понимание того, как складывается и развивает ‑
ся культура общества и каждого его члена. Культура
общения с представителями разных национальностей, со ‑

21
циальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний
мир человека: общее представление о челеовеческих свой -
ствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семей ‑
ные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. За‑
бота о детях, престарелых, больных — долг каждого чело ‑
века. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа,
истории семьи. Духовно ‑нравственные ценности в семей ‑
ной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на
уроке. Обращение к учителю. Оценкща великой миссии
учителя в культуре народов России и мира. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Со ‑
ставление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; цещнность
дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоот ‑
ношений со взрослыми, сверстниками, культура поведе‑
ния в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудо ‑
любие как общественно значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответ ‑
ственность человека за результаты своего труда и профес‑
сиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила
пользования транспортом. Средства связи: почта, теле-
граф, телефон, электронная почта, аудио-, форум. Средства массовой инфеормации : радио, телевидение,
пресса, Интернет. Избирательность при поельзовании
средствами массовой еинформации в целях сохранения
духовно-нравственногео здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Цен ‑
ностно ‑смысловое содержание понятий «Родина», «Оте ‑
чество», «Отчизна». Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России; правила поведе ‑
ния при прослушивании гимна. Конституция —щ Основной
закон Российской Федерации. Права ребёнка.

22
Президент Российской Федерации — глава государст‑
ва. Ответственность главы государства за социальное и ду ‑
ховно ‑нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовно ‑нрав ‑
ственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты сщвоего
региона. Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — свя ‑
тыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт ‑Петербург: достопримечательно ‑
сти (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всад ‑
ник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого
кольца России. Святыни городов России. Главный город
родного края: достопримечательности, история и харак‑
теристика отдельных исторических событий, связанных
с ним. Россия — многонациональнащя страна. Народы, населя ‑
ющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.
Основные религии народов России: православие, ислам,
иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему
и другим народам, их религии, культуре, истории.
Родной край — частица России. Родной город (насе ‑
лённый пункт), регион (область, край, республика): на‑
звание, основные достопримечательности; музеи, театры,
спортивные комплексы и пр. Ощсобенности труда людей
родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характер ‑
ные особенности быта. Важные сведения из истории род ‑
ного края. Святыни родного края. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важ ‑
ные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,

Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно ‑
нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых национальных ценнщостей. Охра‑
на памятников истории и культуры. Посильное участие
в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко ‑культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о много ‑
образии стран, народов, религий на Земле.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха
в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной
помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, по ‑
рез, ожог), обморожении, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного пове ‑
дения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила пожарной безопасности, основные правила обра‑
щения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

24
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 1 класс
66 ч (2 ч в неделю)
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Пришла пора учиться
Содержание учебника и рабочих
тетрадей по предмету «Окружающий
мир». Устройство здания школы.
Правила общения со взрослыми и детьми, правила поведения в школе и во дворе школы.Изменения в природе осенью.
Правила дорожного движения.
Особенности проектной деятельности 13 ч
Ориентироваться в учебнике и рабочих тетрадях,
находить нужную информацию в справочнике
учебника (с помощью учителя), выдщелять то,
что
освоено и что подлежит освоению (с опорой
на маршрутные листы). Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).Ориентироваться в школе (находить свой класс,
своё место в классе). Объяснять значение выщполнения правил
поведения в школе и на улице. Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выпол

нять
их.
Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме.Наблюдать на экскурсии признаки осени,
называть их. Моделировать дорогу от дома до школы
(возможные опасности и правила безопасного
поведения).

25
Объяснять значение нещкоторых дорожных
знаков. Выбирать форму участия в проектной
деятельности. Объяснять значение изщучения предмета
«Окружающий мир»
Человек Основные возрастные периоды жизни
человека. Заботливое отношение к старикам
и маленьким детям.Значение органов чувств в жизни
человека. Элементарные представления о
внешнем строении тела человека. Значение правильной осанки,
необходимость занятий физкультурой и спортом.Значение правильного питания для
здоровья человека. Значение одежды для человека

гигиеническое, эстетическое,
профессиональное. Основные правила гигиены,
некоторые причины инфекционных
заболеваний, предметы личной гигиены, щ
их назначение. 13 ч
Выделять особенности каждого возрастного
периода жизни человека. Подбирать фотографии родственников
и устанавливать их последовательность по
возрастным признакам (с помощью членов
семьи). Объяснять значение органов чувств в жизни
человека.
Характеризовать внешнее строение тела челове

ка. Объяснять значение прщавил личной гигиены
и выполнять их.Объяснять значение прщавильного питания,
физкультуры и спорта; выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражне

ния. Выбирать одежду, соответствующую сезонам и обстоятельствам.Оценивать своё эмоциональное состояние,
учиться выполнять элементарные приёмы
управления собой, различать эмоциональное
состояние окружающих людей.

26
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Эмоциональное состояние человека,
значение положительных
и отрицательных эмоцийщ. Элементарные приёмы управления
собой. Значение внимания и памщяти в жизни
человека, необходимость их развития
и тренировки Объяснять значение внщимания и памяти
в жизни человека, тренировать внимание
и память, выполняя задания учебника и рабочих
тетрадей
Природа в жизни человека Живая и неживая природа.
Наблюдения за явлениями природы.
Элементарные свойства воды и
воздуха. Правила постановки опытов. Времена года. Зимние изменения
в природе. Строение растения, его части.
Деревья, кустарники, травы.
Лиственные и хвойные растения.
Развитие растения из семени.
Комнатные растения, правила ухода
за ними. Разнообразие и жизнь животных.
Домашние животные и их значение
в жизни человека. 21 ч
Различать объекты живой и неживой природы.
Приводить примеры явлений природы.
Сравнивать объекты и явления природы между
собой; соотносить явления, наблюдаемые
в природе, с иллюстрациями. Классифицировать объекты живой и неживой
природы по разным признакам. Проводить простейшие опыты, делать вщыводы
на основе наблюдаемых явлений. Наблюдать на экскурсии признаки зимы,
называть их. Называть и сравнивать части растений, выделяя
общие и существенные признаки. Моделировать строение растения.
Составлять описание растения по признакам
(размеры, форма, цвет).

27
Первоначальные представления
о взаимодействии человека и природы,
необходимости её охраны Определять принадлежность растений
к деревьям, кустарникам и травам, выделять
отличительные особенности лиственных и хвойных
растений. Приводить примеры дикорастущих и
культурных растений, растений леса, луга, сада,
огорода, ядовитых растений. Характеризовать поведение наблюдаемых
животных. Приводить примеры насекомыхщ, рыб, птиц
и зверей, называть основные признаки каждой
группы, определять принадлежность животных
к группам по тому или иному пщризнаку. Составлять Красную книгу (по материащлам
учебника и рабочей тетради). Обсуждать правила поведения в природе
и выполнять их. Распределять роли при выполнении заданий
в парах, фиксировать правильные ответы
и ошибки в таблице, оценивать количество
ошибок. Получать информацию с помощью схем
и рисунков. Проводить опыты по проращиванию семян
фасоли, выращиванию комнатных растений
из черенков и луковиц; вести наблюдения,
фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради

28
Окончание таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Человек среди людей
Первое представление о России,
её населении, столице, исторических
изменениях в облике столицы,
о некоторых достопримечательностях
столицы и других городов. Государственная символика России
(герб, флаг). Представление о малой родине.
Первоначальное представление
о составе семьи, о традициях и
взаимопомощи в семье. Разнообразие занятий людей,
их профессий. Весенние изменения в прщироде.
Факторы, угрожающие безопасности
жизни детей (транспорт, ядовитые
вещества, режущие и колющие
предметы, электрические приборы). Правила поведения в квартире,
подъезде, лифте, на улице. Правила культурного общения
с людьми: недопустимость грубости,
бестактности, равнодушия. 17 ч
Узнавать государственные символы России:
гимн, герб, флаг. Называть свой домашний адрес, пользоваться
им. Различать населённые пункщты России: город,
посёлок, деревня. Рассказывать о столице нашей Родины —
Москве. Оценивать свои возможности по
самообслуживанию и выполнению домашних
обязанностей, самостоятельно выполнять
некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать
свою постель, мыть посуду). Оценивать своё поведение и поведение
сверстников по отношению к окрщужающим людям,
обсуждать правила культурного и безопасного
поведения в школе, дома, на улице, в транспорте
и выполнять их. Обсуждать, как встречать и провожать гостей,
дарить и принимать подарки. Оценивать возможность возникновения опасных
ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. Находить информацию о населённом пунщкте
своего проживания, о гербе города (областного
центра, столицы края).

29
Виды транспорта и правила поведения
в нем. Основы безопасной
жизнедеятельности во время летних
каникул Самостоятельно использовать справочник,
размещённый в учебнике. Моделировать ситуации, при которых нужно
обратиться в пожарную охрану, полицию, скорую
помощь, участвовать в ролевых играх на тему
«Безопасное поведение»
Резерв 2 ч 2 класс
68 ч (2 ч в неделю)
Тема и её содержание Кол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Как люди познают мир
Первоначальное представление о
науке и её отраслях. Знаменитые учёнщые
России, их вклад в науку. Первые представления о методах
научного познания (набщлюдение,
эксперимент). Некоторые приборы и инструменты,
их роль в научных исследованиях. Устройство термометра для измерения
температуры воздуха, воды и тела
человека. 16 ч
Рассказывать о значении науки в жищзни людей,
приводить примеры разных наук. Объяснять назначениещ приборов
и инструментов. Измерять температуру воздуха, воды и тела
человека; записывать результаты измерения
температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов
и объяснять их значение. Оценивать красоту окружающей природы.
Составлять устные или письменные сочщинения
на заданную и свободную тему.

30
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Осенние изменения в нежщивой
природе, жизни растений и животных. Справочники, словари, энциклопедии;
знаки и символы, их значение в жизни
человека Проводить наблюдения за погодой, природой
и трудом людей, фиксировать их результаты
в дневнике наблюдений. Раскрывать некоторые доступные взаимосвязи
между осенними изменениями в прщироде. Давать описания изменений вщ состоянии
неба, температуры воздуха и осадков в течение
осени, называть характерные признаки осени;
использовать пословицы, стихи, поговорки при
характеристике осени. Выявлять и называть основную причину
осеннего похолодания и сокращения
продолжительности дня — изменение положения
Солнца на небосклоне. Самостоятельно проводить наблюдения
за комнатным растением и домашним
животным. Самостоятельно проводить опыт (влияние
света на развитие проростка фасоли); высказывать
предположение (гипотезу) об ожидаемых
результатах опыта. Пользоваться схемами и рисунками для
получения информации. Совместно проводить опыты в малых группах,
обсуждать свои наблюдения; оценивать свою

31
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Осенние изменения в нежщивой
природе, жизни растений и животных. Справочники, словари, энциклопедии;
знаки и символы, их значение в жизни
человека Проводить наблюдения за погодой, природой
и трудом людей, фиксировать их результаты
в дневнике наблюдений. Раскрывать некоторые доступные взаимосвязи
между осенними изменениями в прщироде. Давать описания изменений вщ состоянии
неба, температуры воздуха и осадков в течение
осени, называть характерные признаки осени;
использовать пословицы, стихи, поговорки при
характеристике осени. Выявлять и называть основную причину
осеннего похолодания и сокращения
продолжительности дня — изменение положения
Солнца на небосклоне. Самостоятельно проводить наблюдения
за комнатным растением и домашним
животным. Самостоятельно проводить опыт (влияние
света на развитие проростка фасоли); высказывать
предположение (гипотезу) об ожидаемых
результатах опыта. Пользоваться схемами и рисунками для
получения информации. Совместно проводить опыты в малых группах,
обсуждать свои наблюдения; оценивать свою
наблюдательность и наблюдательность одноклас
сников.
Самостоятельно пользоваться справочником
в конце учебника. Составлять собственный словарь с объяснением
значения незнакомых сщлов. Планировать своё участие в проектной
деятельности (с опорой на шаблон в рабочей
тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой
‑либо науке, изобретении или об учёном
России, участвовать в коллективной подготовке
выставки творческих работ
Мы живём на планете Земнля Первые научные представления о
космосе, звёздах, созвездиях, Солнечной
системе, её составе. Земля — планета, Луна — спутник
Земли. Глобус — модель Земли.
Материки и океаны.
Достижения учёных России в области
космонавтики. Вращение Земли вокруг своей оси —
причина смены дня и ночищ. Изучение земного шара. Великие
географические открытия. Зимние изменения в неживщой
природе, жизни растений и животных 15 ч
Рассказывать о составе Солнечной системы.
Объяснять различие между Солнцем — звездой и планетами.Находить планеты на рисункще
‑схеме.
Объяснять, почему Солнце кажется нам больше
других звёзд, почему Луну называют спутником
Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти
одинаковой величины. Рассказывать об исследовании космоса,
искусственных спутниках Земли, используя
информацию, полученную из дополнительных
источников. Характеризовать зиму , выделяя существенные
признаки; использовать пословицы, стихи,
поговорки при характеристике зимы.

32
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Приводить примеры взаимосвязей между
неживой и живой природой и трудом людей. Объяснять, что такое модель, почему глобус —
модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки
и океаны. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи
на Земле. Рассказывать о знаменитых путешществен
никах.
Объяснять значение иссщледований глубин морей
и океанов для человечества. Оценивать результаты своей работы и работу
одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических
работах (находить на глобусе материки, океаны,
сравнивать их по величине и очертаниям). Моделировать положение планет Солнечной
системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя
различные источники. Моделировать путешествие «Москва —
Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать
маршрут.
Находить дополнительную информацию
о космосе, исследованиях космоса, используя

33
различные источники информации (с помощью
взрослых), планировать своё участие в проектной
деятельности
Природа вокруг нас Тела и вещества, их разнообразие.
Значение энергии, источнщики энер‑
гии. Правила безопасного поведения в быту
с источниками энергии. Свет и цвет, зеркала. Прозрачные
и непрозрачные предметы.В мире звука. Охрана здоровья от вредного воздействия шума.Значение камня в жизни человека.
Общее представление об окружающей
среде. Разнообразие условий жизни на
опушке леса, в берёзовой роще, ельнике,
сосновом лесу, водоёме. Некоторые признаки
приспособленности живых существ
к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними.Влияние изменений условий жизни
на живые существа. Бережное отношение к живой при

роде. 24 ч
Различать естественные и искусственные тела
и вещества
.
Приводить примеры тел и веществ, живых
и неживых тел природы и изделий.Сравнивать и классифицировать тела и вещества.Объяснять значение энщергии для жизни;
приводить примеры источников эщнергии. Правильно обращаться с различными
источниками энергии (газовыми плитами,
электрическими приборами и т. п.). Приводить примеры природных и искусственных
источников света, прозрачных и непрозрачных
предметов; объяснять причину образования тени
от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов;
называть цвета радуги по порядку. Рассказывать о красоте окружающего мира.Объяснять причину возникновения звука.
Объяснять, почему шум щвредит здоровью
человека; рассказывать о мерах по охране
окружающей среды от шумового загрязнения. Рассказывать об использовании камня в жизни
человека.

34
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Весенние изменения в нещживой
природе, жизни растений и животных и некоторые взаимосвязи между ними
Характеризовать весну, выделяя существен

ные
признаки; называть основную причину
весеннего потепления и ущвеличения продолжительности дня — изменение положе

ния
солнца на небосклоне; использовать
пословицы, стихи, поговорки при характеристике
весны.
Объяснять, что называют окружающей
средой. Приводить примеры растений и животных,
встречающихся на опушке лесща, в берёзовой роще,
ельнике, сосновом лесу. Находить ответы на вопросы в учебнике.
Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.Описывать окружающую среду конкретных
живых объектов, выделять некоторые признаки их
приспособленности к среде.Объяснять значение слщов «светолюбивый»,
«теневыносливый», «влаголюбивый»,
«засухоустойчивый» и пр авильно применять их
при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий
жизни на живые существа, используя текст
учебника.

35
Обсуждать правила поведения в природе,
объясняя их необходимость, и выполнять их. Участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые
явления, делать выводы. Читать схемы и извлекать нужную информа

цию. Сотрудничать в постановке эксперимента,
распределять обязанности при подготовке
эксперимента и его проведении. Оценивать своё поведение и поведение других
детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах
(определение прозрачности предметов,
зависимость температуры воздуха от расстояния до
источника энергии, изменение тещни в зависимости
от расстояния до источника света). Экспериментировать с различными предме

тами,
сравнивать и обобщать наблюдаемые
явления, делать выводы об их свойствах,
фиксировать получаемые результаты в таблице
Люди вокруг нас Значение общества в жизни человека.
Изменения в жизни общества от
первобытных времён до наших дней. 13 ч
Доказывать, что человек часть природы и часть
общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном
обществе и в наши дни.

36
Окончание таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Значение труда в жизни общества
и взаимозависимость всех членов
общества друг от друга. Семья, её состав, распределение
обязанностей. Заботливое отношение
членов семьи друг к другу. Бюджет семьи.
Правила культурного поведения в обществе.Значение дружбы
во взаимоотношениях людей. Некоторые правила этикета.
Летние изменения в нежищвой природе,
жизни растений и животных Рассказывать о заботе членов семьи друг о
друге; обмениваться информацией о семейных
традициях. Объяснять, что такое бюджет, значение слов
«доходы», «расходы», «пенсия», «стипендщия»;
обсуждать необходимость правильного
распределения доходов в семье. Приводить примеры культуры общения
во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета;
проявлять готовность оказать услугу тому, кто в
ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице,
в транспорте, школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к
друзьям, сопереживать им, помогать в трудных
ситуациях. Характеризовать лето, выделяя сущестщвенные
признаки; использовать пословицы, стихи,
поговорки при характеристике лета

37
3 класс
68 ч (2 ч в неделю
)
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Природа вокруг нас
Взаимосвязи между человеком и
окружающей средой (как природной,
так и социальной составляющих). Наука
экология. Положительное и отрицательное
влияние человека на природу. Горизонт, линия горизонта, основные
и промежуточные стороны горизонта. Ориентирование по компасу
и местным признакам. Явления природы.
Некоторые свойства твёрдых
и жидких тел 8 ч
Приводить примеры взаимосвязей между
человеком и окружающей средой, как измене‑
ния
в окружающей среде влияют на живые

существа; объяснять значение экощлогии как
науки. Приводить примеры положительного
и отрицательного влияния человека на природу.Называть основные и промежуточные стороны
горизонта. Находить стороны горизонта по компасу
и местным признакам. Приводить примеры явлений природы.
Сравнивать тела и вещества по различным признакам; выделять существенные приз
наки
Вода, воздух, горные породы и почва
Некоторые свойства воды в жидком
состоянии. Вода — растворитель; растворимые
и нерастворимые в воде вещества. Свойства льда, снега и пара. 16 ч
Проводить опыты по определению некоторых
свойств жидкой воды, снега и льда. Устанавливать опытным путём свойство воды
растворять вещества. Рассказывать об условиях перехода воды
из одного состояния в другое.

38
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Переход воды из одного состояния в другое.Водные объекты (река, озеро, море,
пруд, водохранилище). Образование облаков, тумана, росы,
инея, изморози. Круговорот воды в природе.
Значение воды и её охрана.
Состав и свойства воздуха.
Образование ветра.
Значение воздуха для жизни;
необходимость его охраны от
загрязнения. Представление о горных породах,
их разнообразие и распространение в природе.Некоторые свойства полезных
ископаемых: песка, глины, гранита,
известняка и др. Добыча, использование и охрана
полезных ископаемых. Почва как верхний плодородный слой
земли, её состав. Необходимость охраны почвы
от разрушения и загрязнения Приводить примеры естественных
и искусственных водных объектов.Рассказывать об образовании облаков, тумана,
росы, инея, изморози. Моделировать и характеризовать круговорот
воды в природе. Приводить примеры использования знаний
о свойствах воды в разных состояниях в жизни
человека. Рассказывать об использовании и охране воды.
Устанавливать с помощью опытов некощторые
свойства изучаемых полезных ископаемых. Приводить примеры использования свойств
полезных ископаемых. Характеризовать положительное
и отрицательное воздействие человека
на природу при добыче и использовании полезных
ископаемых. Объяснять отличие горных пород от почвы;
характеризовать процесс образования почвы,
значение почвы и необходимость её охраны. Пользоваться схемами, рисунками, таблицами, диаграммами для получения нужной информа

ции и фиксации результатов наблюдений и опы

тов

39
О царствах живой природы
Царства живой природы, науки,
которые их изучают. Отличие живых существ от телщ
неживой природы. Среды обитания живых существ.
Строение растений: органы и их
значение. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветко

вые.Культурные и дикорастущие
растения, их значение в жищзни
человека. Жизнь растений: дыхание, питание,
размножение и развитие; условия
жизни. Влияние человека на мир растений.
Редкие растения своей местности.
Необходимость бережного отношения
и мер по охране растений. Строение животных: органы и их
значение. Основные группы животных:
насекомые, рыбы, птицы, щзвери
(млекопитающие). Домашние и дикие животные,
их значение в жизни человека. 16 ч
Называть царства живой природы.
Объяснять различия объектов живой и неживой
природы. Различать органы цветкового растения.
Сравнивать внешний вид и характеризовать
особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие
и культурные растения, характеризовать их роль
в жизни человека. Характеризовать размножение и развитие
цветкового растения. Сравнивать внешний вид, способы движения,
питания, размножения и развития насекомых,
рыб, птиц и зверей (млекопитающих). Приводить примеры особенностей органов чувств
разных животных. Характеризовать особенности домашних
животных и их роль в жизни человека. Приводить примеры положительного и
отрицательного влияния человека на живую
природу и объяснять их. Узнавать редкие растения своей местности
и бережно относиться к ним. Характеризовать мероприятия по охране живой
природы. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых
грибов.

40
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Жизнь животных: движение,
дыхание, питание, размножение
и развитие. Влияние деятельности человека
на животных; бережное отношение
к животным. Редкие животные, меры по их охране.
Грибы и бактерии Характеризовать роль растений, животных,
грибов и бактерий в природе и жизни человека.
Извлекать информацию из рисунка
‑схемы.
Фиксировать результаты наблюдений за
растениями и животными, делать выводы. Моделировать развитие растений и животных.
Извлекать из учебника и дополнительных
источников информации (словарей, энциклопедий,
справочников, Интернета) необходимую
информацию о растениях и животных своей
местности, готовить доклады и обсуждать
полученные сведения
Человек Человек — часть живой природы.
Особенности строения тела челове

ка. Сходство и различие между человеком
и животным. Свойства кожи, её значение
и необходимость ухода за ней. Скелет человека, его значение;
правильная осанка. 10 ч
Доказывать, что человек — часть живой
природы. Объяснять сходства и различия между человеком
и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека
от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции
систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов,
планировать меры по укреплению своего здоровья.

41
Мышцы, их работа. Значение
физической культуры и труда для
укрепления мышц. Строение и работа кровеносной
системы, необходимость укрепления
сердца и сосудов. Органы дыхания человека, их работа;
гигиена органов дыхания. Строение и работа пищеварительной
системы. Зубы и уход за ними.
Нервная система и органы чувств,
их значение и гигиена. Зависимость здоровья человека
от состояния окружающей среды Проводить наблюдения и самонаблюдения
за процессами жизнедеятельнщости; фиксировать
и сравнивать результаты, делать выводы. Извлекать из учебника и других источников
знаний (словарей, энциклопедий, справочников,
Интернета) необходимую информацию об
особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека, готовить доклады и обсуждать
полученные сведения. Представлять результаты проектной
деятельности по изучаемой теме
Человек в обществе Народы нашей страны.
Традиции народов.
Путешествие по «ленте вщремени».
Города и сёла.
Названия городов.
Кремль — центр города.
Герб — символ города.
Памятные места городов.
Современный город.
Москва — столица России. 18 ч
Ориентироваться в исторической карте; отличать
историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий,
определять век по дате, выстраивать события
по хронологическому принципу. Собирать краеведческий материал о нарщодах,
населяющих область (край), народных традициях
и обычаях. Обсуждать нормы взаимоотношений между
разными народами (национальностями,
народностями).

42
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Что такое государство.
Конституция — Основной закон
нашей страны. Права ребёнка.
Символы государства (герб, флаг,
гимн). Государственные награды Сравнивать исторически сложившиеся занятия
горожан и крестьян. Объяснять назначениещ исторической застройки
российских городов. Определять местонахожденщие различных
крупных городов на карте России, показывать
их, давать словесное описание их географического
положения. Кратко характеризовать особенности
их местоположения. Узнавать отдельные достопримечательности
Москвы, Санкт
‑Петербурга, столицы области
(края) на рисунках, фотографиях и кратко
характеризовать их.Описывать основные элементы городских гербов,
объяснять их изображения. Находить краеведческий материал
о возникновении родного города (села),
происхождении его названия, о памятных местах
города, села, улицы. Преобразовывать знаково
‑графическую
информацию в текстовую при работе с картой. Находить информацию о происхождении
названий городов, символике гербов в учебнике

43
и дополнительной литературе (справочники,
энциклопедии и др.), в Интщернете.Показывать на карте территорию России,
её границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об
Основном законе государства — Конституции,
некоторых правах и обязанностях российских
граждан; различать виды власти. Характеризовать основные права детей,
объяснять значение Конщвенции о правах
ребёнка. Объяснять символику Государственного флага
и Государственного герба, значение символов
государства. Обсуждать правильное отношение
к символам государства, поведение при
исполнении Государственного гимна. Рассказывать о назначении государственных
наград. Находить информацию о героях нашей Родины,
краеведческий материал о земляках, имеющих
государственные награды. Выбирать форму участия в проектной деятель‑
ности по теме «Мой родной край» (фестиваль на‑
родной одежды, кухни; макетирование историче‑
ских построек), распределять роли и планировать
своё участие.

44
Окончание таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Участвовать в исследовании происхождения
названия улиц. Представлять результаты своей деятельности
4 класс
68 ч (2 ч в неделю)
Тема и её содержание Кол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Наш край
Погода и её составляющие
(облачность, температура воздуха,
осадки, ветер). Организация наблюдений за высотой
солнца над горизонтом. Грозные явления природы: гроза,
смерч, метель и др. Предсказание погоды.
План и карта. Масштаб. Условные
знаки. 22 ч
Проводить наблюдения за погодой и фиксировать
их результаты. Объяснять, как погода зависит от ветра.
Характеризовать погоду по результатам
наблюдений за неделю и за месяц, делать
выводы. Правильно вести себя во время грозы, метели,
гололёда, жары, сильных морозов. Объяснять значение плщана и карты в жизни
человека. Отличать карту от плана. Читать план и карту,
используя масштаб и условные знаки.

45
Основные формы поверхности суши:
равнины и горы. Изменение поверхности суши под
воздействием солнца, ветра, воды,
деятельности человека. Важнейшие полезные ископаемые
(каменный уголь, торф, нефть, газ,
руды); их свойства и использование
в хозяйственной деятельности. Разнообразие почв: подзолистые,
чернозёмные, серые лесные и дрщ.;
способы повышения плодородия почв
и их охрана. Общее представление о природном
сообществе. Растения и животные леса,
луга, водоёма. Признаки их
приспособленности к жизни
в сообществе. Взаимосвязи
между обитателями сообщества.
Необходимость бережного отношения
к обитателям сообществ, их
рационального использования
и охраны. Общее представление об
искусственном сообществе, его отличие
от природного сообщества Характеризовать формы поверхности суши:
равнины, горы, холмы, овраги. Моделировать формы поверхности суши
из различного материала. Объяснять, как солнце, вода, ветер и
деятельность человека изменяют поверхность
суши. Характеризовать значение использования
горючих полезных ископаемых, желщезных
и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного
использования полезных ископаемых и прищводить
примеры их рационального использования. Характеризовать основные виды почв, объяснять
причины их разнообразия. Исследовать на основе опытов свойства
некоторых полезных ископаемых и почщв. Объяснять, что такое природное сообщество.
Выделять признаки прищспособленности
растений и животных к условиям жизни
в сообществе. Приводить примеры взаимосвязей между
обитателями природного сообщества. Характеризовать роль каждого из компонентов
природного сообщества. Оценивать влияние
человека на состояние природных сообществ. Объяснять отличие искусственных сообществ
от природных.

46
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Прогнозировать изменения в природных
и искусственных сообществах в результате
исчезновения отдельных компонентов. Рассказывать об использовании и меропри

яти
ях
по охране природных и искусственных
сообществ. Характеризовать особенности природы своего
края: погоду, формы поверхности, полезные
ископаемые, водные объекты, почву, природные
и искусственные сообщества. Проводить наблюдения за объектами природы
в группе и индивидуально, испщользуя план,
собирать природный материал, делатьщ зарисовки, фото
‑ и видеосъёмку
Наша Родина на планете Земля Доказательства шарообразной формы
Земли. Карта полушарий.
Изображение материков и океанщов
на карте полушарий. Суточное и годовое движение Земли.
Разнообразие условий жизни на
Земле. 12 ч
Приводить доказательства шарообразной формы
Земли. Показывать на карте полушарий материки
и океаны, Северный и Южный полюса, экватор,
параллели и меридианы. Обозначать на контурнойщ карте материки
и океаны, Северный и Южный полюса, экватор. Объяснять причины сменщы дня и ночи, времён
года.

47
Особенности условий жизни,
растительного и животного мира,
занятий населения пустынь Африки. Особенности условий жизни,
растительного и животного мира,
занятий населения экваториальных
лесов Южной Америки. Особенности условий жизни,
растительного и животного мира
Антарктиды. Исследования
Антарктиды. Общая характеристика Евразии.
Карта России.
Общее представление о природных
зонах. Основные природные зоны России:
арктические пустыни, тундра, леса,
степи. Особенности природных условий в
каждой зоне, разнообразие организмов,
их приспособленность к условиям
жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности
человека от природных условий каждой
зоны. Влияние деятельности человека
на природные зоны. Охрана природы
в каждой природной зоне. Демонстрировать движение Земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца на моделях. Находить и показывать на карте и глобусе
различные географические объекты (горы,
равнины, моря, реки и др.). Характеризовать разнообразие условий жизни
на Земле, выявлять их влияние на растительный
и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной
Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте России
основные формы поверхности суши, моря, реки,
полезные ископаемые, границы России, столицу,
некоторые города, обозначать их на контурнщой
карте. Показывать на карте природных зон основные
природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей
основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой
из изучаемых природных зон, характеризовать
меры по их охране. Характеризовать экологические проблемы
России, своего края и своей местности. Приводить примеры междунарщодного
сотрудничества по охране природы.

48
Продолжение таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Основные экологические проблемы
России. Некоторые пути решения этих
проблем. Международное сотрудничество
по охране природы. Ответственность людей за будущее
планеты Земля Доказывать, что люди планеты Земля в ответе
за её будущее. Находить дополнительную информацию
об изучаемых объектах, используя различные
источники, и отражать её в разнообразной форме:
сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. Участвовать в коллективном обсуждении мер
по охране природы своей местности. Участвовать в мероприятиях по охране природы
своей местности. Выбирать форму участия в проектной
деятельности по теме «Охрана природы родного
края»; представлять её результаты
И стория нашей Родины
История на карте.
Исторические источники
Первые русские князья.
Князь Владимир. Крещение Руси.
Культура Древней Руси.
Монгольское завоевание.
Борьба с иноземными захватчиками.
Александр Невский. Куликовская битва. Дмитрий Дон

ской Первый русский царь. 34 ч
Читать легенду карты, отличать историческую
карту от географической, описывать сведения,
полученные из карты. Показывать на исторической карте основные
события, извлекать информацию из карты. Различать вещественные, письменные, устные
исторические источники.
Преобразовывать знаково
‑графическую
информацию в текстовую при работе с картой. Извлекать информацию из любых исторических источников (письменных, ущстных, веществен

ных).

49
Как жили люди на Руси
в XIV—XVI вв. Смутное время. К. Минин
и Д. Пожарский. Русское государство при первых
Романовых. Расширение границ России в XVII в.
Эпоха преобразований.
Пётр I. Реформы в Российском
государстве. Преобразования
в культуре, науке, быту. Век Екатерины. Изменения
в Российском государстве.
Императрица Екатерина II. Образование и наука в XVIII в.
XIX в.: победы и открытия.
Война 1812 г.
Отмена крепостного права.
Наука и техника в XIX в.
Город и горожане.
Мода XIX в.
Культура XIX в.
Россия в начале XX в.
Революция в России.
Россия в годы Советской власти.
Великая Отечественная война.
Тыл в годы войны.
Победа над фашизмом.
Восстановление народного хозяйства. Строить логическую цепочку рассуждений
на основании исторических источников. Находить дополнительную информацию
в словарях, энциклопедиях, спщравочниках. Описывать памятники культуры на основе
иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение
памятников культуры и необходимость их охраны. Находить исторические сведения в литературных
произведениях. Объяснять исторический смысл устойчивых
выражений русского языка. Составлять логический рассказ о посещении
исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты
культуры. Выдвигать свои предложения по охране
местных памятников культуры. Работать со словарём в конце учебника. Искать
информацию в дополнительных источниках,
готовить на её основе сообщения. Описывать исторические события на основе
текста учебника, сравнивать события, делать
обобщения. Определять длительность событий, определять
век по дате, устанавливать хронологию событий. Находить в тексте слова для характеристики
исторической личности, делать обобщение и
выводы.
Устанавливать причинно
‑следственные связи
между событиями и последствиями событий.

50
Окончание таблицы
Тема и её содержаниеКол-во
часов Характеристика основных видов учебной днеятельности
Научные достижения XX в.
По северным городам России.
По городам Центральной России.
Города Урала и Сибири.
Дальний Восток.
Южные города России.
Россия в мировом сообществе.
Жизнь современного человека Классифицировать имена, названия, понятия.
Выражать свои мысли и чувства по поводу
исторических событий. Обсуждать с товарищем
ответы на предложенные вопросы, вырабатывать
общую точку зрения. Знакомиться с краеведческими материалами,щ
связанными с изучаемой эпохой, описывать
их, делиться впечатлениями, высказывать своё
отношение к истории края. Сравнивать вооружение русских воинов разных
эпох, одежду разных эпох. Связывать впечатления от произведений
искусства на исторические темы с историческими
событиями. Давать оценку исторической личности,
аргументировать свои высказывания, делать
обобщение и выводы. Обсуждать использование атомной энергии
в военных и мирных целях, выщсказывать своё
отношение к вопросу. Интервьюировать родственников о жизни членов
семьи в течение XX в. (об участии в военных
действиях, работе в тылу, других жизненных
обстоятельствах).

51
Определять местоположение городов на карте
России, названия стран, граничащих с Россией. Описывать города России по аналогии
с их характеристикой в учебнике, нщаходить
дополнительную информацию в разных
источниках, использовать при характеристике
города историческую и географическую
информацию. Собирать краеведческий материал
о родном городе (областном центре), узнавать
о местоположении достопримечательностей города,
архитектурных памятников, посещать их, а также
места исторических событий. Выбирать форму участия в проектной
деятельности, предлагать свои проекты,
самостоятельно распределять роли и планировать
своё участие, представлять результаты своей
деятельности. Оценивать результаты своей деятельности.
Участвовать в коллективном обсуждении
полученных результатов

52
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕГ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
КУРСА
1 класс
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов. Окружающий мир.
1 класс. Учебник.
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов. Окружающий мир.
1 класс. Электронная форма учебника (ЭФУ).
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов. Окружающий мир.
1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
И. В. Потапов , Г. Г. Ивченкова . Обучение в 1 классе по
учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.
И. В. Потапов , Г. Г. Ивченкова . Окружающий мир.
Проверочные и диагностические работы. 1 класс.
О. Б. Калинина . Обучающие комплексные работы.
1 класс.
2 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир.
2 класс. Учебник. В 2 ч. Г.
Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир.
2 класс. Электронная форма учебника (ЭФУ). Г.
Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир.
2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Г.
Г. Ивченкова, И. В. Потапов . Обучение во 2 клас ‑
се по учебнику «Окружающий мир». Методическое посо ‑
бие. И.
В. Потапов, Г. Г. Ивченкова. Окружающий мир.
Проверочные и диагностические работы. 2 класс. И.
В. Потапов. Окружающий мир. Тесты и самостоя ‑
тельные работы. 2 класс. О.
Б. Калинина. Обучающие комплексные работы.
2 класс.

3 класс
Г. Г. Ивченкова , И . В. Потапов, Е. В. Саплина ,
А. И. Саплин . Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов , Е. В. Саплина ,
А. И. Саплин . Окружающий мир. 3 класс. Электронная
форма учебника (ЭФУ).
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов , Е. В. Саплина ,
А. И. Саплин . Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетра ‑
ди № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов , Е. В. Саплина ,
А. И. Саплин . Обучение в 3 классе по учебщнику «Окружа ‑
ющий мир». Методическое пособие.
И. В. Потапов , О. Б. Калинина . Окружающий мир.
Проверочные и диагностические работы. 3 класс.
И. В. Потапов . Окружающий мир. Тесты и самостоя ‑
тельные работы. 3 класс.
О. Б. Калинина . Обучающие комплексные работы.
3 класс.
4 класс
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов , Е. В. Саплина , А. И. Са -
плин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов , Е. В. Саплина , А. И. Са -
плин. Окружающий мир. 4 класс. Электронная форма
учебника (ЭФУ).
Г. Г. Ивченкова , И. В. Потапов , Е. В. Саплина , А. И. Са -
плин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1,
№ 2.
И. В. Потапов , Г. Г. Ивченкова , Е. В. Саплина , А. И. Са -
плин. Обучение в 4 классе по учебщнику «Окружающий
мир». Методическое пособие.
И. В. Потапов , О. Б. Калинина . Окружающий мир.
Проверочные и диагностические работы. 4 класс.
И. В. Потапов , О. Б. Калинина . Окружающий мир. Те ‑
сты и самостоятельные работы. 4 класс.
О. Б. Калинина . Обучающие комплексные работы.
4 класс.

Содержание
Пояснительная записка ......................................... 3
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 4 класса
.............. 10
Содержание курса ................................................. 17
Примерное тематическое планирование курса .......... 24
1 класс ............................................................ 24
2 класс ............................................................ 29
3 класс ............................................................ 37
4 класс ............................................................ 44
Учебно ‑методическое обеспечение курса ................... 52