Русский язык. 4 класс

Формат документа: pdf
Размер документа: 1.14 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

1

Данное пособие призвано способствовать реализации ijZdlbd_mqbl_ey
требоZgbc к результатам осh_gby основной образоZl_evghc программы
начального общего образоZgbyhij_^_ezgguoN=HK.
В тематическом планироZgbb указаны часы с учётом трёх ZjbZglh\
учебного плана (ПООП НОО) : для образовательных организаций,  которых
обучение _^zlky на русском языке (5 -дневная и 6 -днеgZy недели), для
образоZl_evguohj]ZgbaZpbc которых обучение _^zlkygZjmkkdhfyaud_
но наряду с ним изучается один из языко народоJhkkbb.


НАУЧНО -МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА
И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ
В УМК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (4 КЛАСС)
Курс «Русский язык» аlhjh В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого
(УМК «Школа России») разработан на осно_ Федерального
государственного образоZl_evgh]h стандарт а начального общего
образоZgby 1 Dhgp_ipbb ^mohgh -нраkl\_ggh]h развития и hkiblZgby
личности гражданина России 2 ieZgbjm_fuo j_amevlZlh gZqZevgh]h h[s_]h
h[jZahZgby 3.
Русский язык яey_lky^eyfeZ^rbordhevgbdh осноhcсего процесса
обучения, средством развития их мышления, hh[jZ`_gby
интеллектуальных и творческих способностей, основным ресурсом
социализации личности.
Предмет «Русский язык» играет Z`gmx роль  реализации осноguo
целевых установок начального образования: станоe_gbbhkgh гр ажданской
1 См.: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Мин -во образования и науки РФ. — М.: Прос_s_gb_ — (Стандарты второго
поколения)
2 См.: Д а н и л ю к А . Я . , К о н д а к о в А . М . , Т и ш к о в В . А . Концепция духовно -
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Прос_s_gb_ —
(Стандарты lhjh]hihdhe_gby)
3 См.: А л е к с е е в а Л. Л . , А н а щ е н к о в а С. В . , Б и б о л е т о в а М. З. Плани -
руемые результаты начального общего образования / Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.
— М.: Прос_s_gb_.

2

идентичности и мироhaaj_gby формироZgbb осно умения учиться и
способности к организации сh_c деятельности, духоgh -нраkl\_gghf
развитии и воспитании младших школьнико.
Содержание предмета «Русский язык» напраe_gh на формироZgb_
функциона льной грамотности и коммуникативной компетентности, а успехи
 его изучении способстmxl лучшему усh_gbx других школьных
дисциплин.
Изучение русского языка  начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образоZgby и речеh]h развития,
обеспечивающий готоghklv uimkdgbdh начальной школы к дальнейшему
образоZgbx.
Целями изучения предмета «Русский язык»  начальной школе
яeyxlky:
 ознакомление учащихся с осноgufb положениями науки о языке и
формироZgb_ на этой осно_ знакоh -симhebq еского hkijbylby и
логического мышления учащихся;
 формироZgb_ коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыко грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры чел о_dZ
Достижение постаe_gguo целей изучения предмета реализуется через
решение ряда практических задач :
 развитие речи, мышления, hh[jZ`_gby школьнико уме ния u[bjZlv
средстZyaudZ соответствии с целями, задачами и услоbyfbh[s_gby;
 формироZgb_ у младших школьнико первоначальных предстаe_gbc
о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (соста_keh\Z fhjnheh]bbbkbglZdkbk_;
 формироZgb_gZыкоdmevlmjuj_qbо k_o_zijhyлениях, умений
правильно пис ать и читать, участhать ^bZeh]_khklZлять несложные
устные монологические высказыZgbybibkvf_ggu_l_dklu;
 hkiblZgb_ позитиgh]h эмоционально -ценностного отношения к
русскому языку, чуkl\ZkhijbqZklghklb к сохранению его уникальности
и чистоты; пр обуждение познаZl_evgh]h интереса к языку, стремления
со_jr_gklовать свою речь.
Систематический курс «Русский язык» предстаe_g следующими
содержательными линиями :

3

 система языка (осноu лингвистических знаний): лексика, фонетика и
орфоэпия, графика, мор фемика (состав слоZ , грамматика (морфология и
синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматриZxs__
изучение одних и тех же раздело и тем  каждом классе. Такая структура
программы позволя ет учитыZlv степень подготоdbmqZsbokyd\hkijbylbx
тех или иных с_^_gbc о языке, обеспечиZ_l постепенное hajZklZgb_
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической
теории, навыкоijZописания и развития речи.
Учебно -методический комплект (УМК) «Русский язык» (4 класс)
предстаe_g учебником 1 ihkh[b_f ^ey mqZsboky JZ[hqZy l_ljZ^v 2,
методическим пособием, электронн ой формой учебника и «Рабочими
программами» 3.
Реализация целевых установок УМК «Русский язык» (4 класс)
(аl. В. П. Канакина и др.) — ориентация на планируемые результаты:
личностные, метапредметные и предметные результаты осh_gby
осноghch[jZah\Zl_evghcijh]jZffugZqZevgh]hh[s_]hh[jZah\Zgby .
Предметное содержание, методическое обеспечение УМК для 4 класса
напраe_g ы на достижение личностных, метапредметных и предметных
результато освоения основной образоZl_evghc программы начального
общего образоZgby по русскому языку посредством формироZgby у
учащихся уни_jkZevguo учебных действий.
Более подробно hafh`ghkl и к урса «Русский язык» для формироZgby
личностных, метапредметных и предметных результато осh_gby осноghc
образоZl_evghc программы были рассмотрены в методических пособиях,
предназначенных для 1, 2 и 3 классов 4.
1 См.: К а н а к и н а В . П . , Г о р е ц к и й В . Г . Русский язык: 4 кл.: В 2 ч.: Учеб. для
общеобразоват. организаций. — 6-е изд. — М.: Прос_s_gb_ — (Школа России). 2 См.: К а н а к и н а В . П . Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 кл.: В 2 ч.: Пособие для
учащихся общеобразоват. организаций. — 4-е изд. — М.: Прос_s_gb_ — (Школа России). 3 См.: К а н а к и н а В . П . , Г о р е ц к и й В . Г . , Б о й к и н а М . В . Русский язык:
Рабочие программы: 1 — 4 кл.: Пособие для учител ей общеобразоват. организаций. — М.:
Прос_s_gb_ — (Школа России). 4 См.: К а н а к и н а В . П . Русский язык: Методическое пособие с поурочными
разработками: 1 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. организаций. — 4-е изд. — М.:
Прос_s_gb_ — (Школа России); К а н а к и н а В. П. Русский язык: Методическое пособие
с поурочными разработками: 2 кл.: В 2 ч.: Пособие для учителей общеобразоват. организаций. —
3-е изд. — М.: Прос_s_gb_ 2015. — (Школа России); К а н а к и н а В . П . Русский язык:

4



Методические рекомендации: 3 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. организаций. —
3-е изд. — М.: Прос_s ение, 2015. — (Школа России).

5

СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС НОО.
ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СРЕДСТВАМИ УМК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (4 КЛАСС)
Решение основных задач реализации содержания предметной области
учебного плана начального общего образования и достижение предметных
результато  соответствии с требоZgbyfb ФГОС предстаe_gu в
«Сборнике рабочих программ «Школа России» 1 и отдельном пособии
«Русский язык. Рабочие программы» предметной линии учебнико «Школа
России» 2, а также в предметном содержании и методическом обеспечении
учебника «Русский язык».
Ниже рассмотрим подробнее некоторые hafh`ghklb курса «Русский
язык» (4 класс) для формироZgby предметных результато осh_gby
основной образоZl_evghcijh]jZffu.
Предмет ные результаты
Языкоhc материал учебника обеспечиZ_l формироZgb_ у младших
школьнико перhgZqZevguo осно знаний о системе и структуре русского
языка с учётом возрастных особенностей младших школьнико а также
способстm_l усh_gbx ими норм русского л итературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи
учащихся служат решению практических задач общения и формируют
наudbhij_^_eyxsb_dmevlmjgucmjhень учащихся.
Содержание систематического курса «Русский язык » (4 класс)
предстаe_gh как соhdmighklv понятий, праbe с_^_gbc
aZbfh^_cklующих между собой, отражающих реально сущестmxsmx
gmlj_ggxx aZbfhkязь k_o сторон языка: фонетической, лексической,
1 См.: Сборник рабочих программ «Школа России». 1 — 4 кл. / С. В. Анащенкова,
М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. — 4-е изд. — М.: Прос_s_gb_. 2 См.: К а н а к и н а В . П . , Г о р е ц к и й В . Г . , Б о й к и н а М . В . Русский язык:
Рабочие п рограммы: 1 — 4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М.:
Прос_s_gb_ — (Школа России).

6

слоhh[jZahательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Одно из осноguo напраe_gbc работы по русскому языку  4 классе
сyaZgh с речевым развитием учащихся, развитием у детей дара слоZ
формироZgb_fmf_gbcыражать свои мысли mklghcbibkvf_gghcnhjf_ ,
приобретением опыта ориентироZlvky  целях, задачах, средстZo и
услоbyo общения и u[hjZ адекZlguo языковых средст для решения
коммуникативных задач. В этом плане имеют значение разделы «Наша речь
и наш язык», «Текст», «Предложение», «Слоh  языке и речи», работа над
ко торыми проводится на всём протяжении изучения курса «Русский язык».
Систематический курс «Русский язык» deZkk_dZdb других классах,
начинается с раздела «Наша речь и наш язык» , где уточняется
предстаe_gb_ о языке как яe_gbb национальной культуры и осноghf
средст_ чело_q_kdh]h общения, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, предстаe_gb_ о сферах употребления в
России русского языка и национ альных языко Воспроизh^ylky знания о
речи и её b^Zo о речи как самом общении с помощью языка. Анализ
ukdZauаний о языке (И. ТургенеZ К. Паустоkdh]h Д. ЛихачёZ и др.),
анализ русских послоbp о языке и речи позволяет учителю формироZlv
понимани е того, что праbevgZy устная и письменная речь яey_lky
показателем индиb^mZevghc культуры человека, развиZ_l умение
оцениZlv сhx и чужую речь с точки зрения её правильности и
ujZabl_evghklb.
Языкоuf материалом почти каждого раздела учебника яeyxlk я
русские народные пословицы, поговорки, прибаутки, потешки, скорогоhjdb
загадки —  них содержится своеобразие фольклорных элементо языка,
исторический пласт лексики, слоZi_j_^Zxsb_j_Zebbijbkmsb_jmkkdhfm
народу и пояbшиеся на Русской земле — и  этом прослежиZ_lky связь
культуры и языка. Этот языкоhc материал  учебнике используется для
оeZ^_gbyhij_^_ezggufbyaudhыми единицами в процессе изучения языка,
для оeZ^_gby языкоufb формами,  которых отражаются особенности
национальной культуры , и для постижения самих факто и яe_gbc
национальной культуры русского народа.
В учебнике даны некоторые исторические спраdb (см. рубрику
«Страничка для любознательных»): о членах предложения, о значениях
падежей, их частотности, о частотности употребле ния форм глаголо о
происхождении сло и ujZ`_gbc и др., что позволяет представить
лингвоисторический материал как результат исторического развития

7

элементо и частей языковой структуры, и этот материал будет
способствоZlv пониманию истоков культуры нац ионального языка и
динамики его развития.
В учебнике предстаe_gu варианты проектной деятельности учащихся,
напраe_gghc на поиск информации об изменениях в пунктуационной
системе языка, о предпочтительности использоZgby знако препинания
писателями и поэ тами (рубрика «Наши проекты»: «ПохZevgh_kehо знакам
препинания»), о наблюдениях за речью окружающих людей и оценке её
правильности (рубрика «Наши проекты»: «Говорите правильно!»), об
использоZgbb  русском фольклоре определённых глагольных форм
(рубрик а «Наши проекты»: «Послоbpubih]hорки») и др.
СформироZgghklb позитиgh]h отношения к праbevghc устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции чело_dZ будет способствоZlv языкоZy среда учебника, работа со
слоZjyfb и спраhqgufb материалами (памятками), а также речевое
общение на уроке русского языка (диалоги учителя и ученика, ответы на
hijhku оценка праbevghklb речи), работа над дикцией, индиb^mZevgZy
работа с учениками, плохо eZ^_xsbfb русским языком. Данная за дача
решается при изучении всех разделоdmjkZJmkkdbcyaud deZkk .
В 4 классе, как и в других классах, совершенствуются навыки
правильного литературного произношения сло при работе над звукоhc
стороной речи: совершенстmxlky умения слышать гласные и согласные
звуки русского языка  сло_ правильно их произносить, устанаebать
последоZl_evghklv звуко  сло_ определять качест_ggmx
характеристику звуко русского языка, проh^blv звуко -бук_gguc анализ
слоZ и др., при изучении частей речи школьн ики учатся правильно
употреблять  речи формы имён сущестbl_evguo имён прилагательных,
личных местоимений, формы глаголо РазвиZxlky и со_jr_gklуются
интонационные наudb при работе с предложениями: предложениями,
разными по цели высказыZgby и интон ационной окраске, предложениями с
обращением, сложными предложениями, предложениями с однородными
членами, предложениями  диалогической речи. Сущест_ggh_ значение
имеет работа с орфоэпическим слоZjzfZlZd`_ZgZebakоей и чужой речи
при слушании себя и речи тоZjbs_c (при ответе на постаe_gguc вопрос,
при устном или письменном монологическом ukdZauании и др.) с точки
зрения её праbevghklblhqghklbykghklbkh^_j`Zgby.
Работа над текстом напраe_gZ на развитие и со_jr_gkl\hание
сyaghc устной и п исьменной речи младших школьнико и предусматриZ_l
анализ разных b^h речи (монологической и диалогической), распознаZgb_

8

и анализ разных типо текста (текста -по_kl\hания, текста -описания,
сравнительного описания, текста -рассуждения), анализ текстоj азного стиля
(научного и художест_ggh]h b^jL_dklhая работа предполагает не только
анализ текста -образца, но и его воссоздание  устной и письменной формах
(изложение текста) с сохранением осноguo языковых особенностей текста -
образца, создание собств енных монологических высказываний (сочинений)
определённого типа, стиля и жанра (под руководством учителя и
самостоятельно) на осно_ разных источнико (по наблюдению, по
сюжетному рисунку, по репродукциям картин художнико по заданным
теме и плану, на св ободную тему, по пословице или поговорке, творческому
hh[jZ`_gbx и др.), сочинение тексто малых жанров (отзы письмо,
поздраbl_evgu_ открытки, объяe_gby и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения). РассматриZgb_ репродукций картин из
«Картинной галереи» учебника и создание по ним текста — отзыZ а также
сочинения на сh[h^gu_ темы, выступление учащихся перед аудиторией
дают широкий простор для ujZ`_gbykh[klенного мнения и аргументации
сh_clhqdbaj_gbygZij_^f_lbaeh`_gby.
В проце ссе работы с текстом со_jr_gklуются специальные речевые
текстовые умения: узнаZlv текст по его признакам, определять и понимать
тему и глаgmxfukevih^[bjZlvaZ]hehок, делить текст на части, выделять
микротемы и озаглаebать их, т. е. состаeylvieZ н (простой или сложный);
hkijhba\h^blv последоZl_evghklv и логику передаваемых  тексте -
изложении или в тексте -сочинении событий, яe_gbc размышлений;
устанаebать последоZl_evghklv и сyav предложений  частях текста и
частей  тексте; выбирать соотв етствующие средстZ языка при создании
текста определённого типа и стиля, про_jylv праbevghklv своей
письменной речи, испраeylv допущенные речеu_ орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное и др.
Работа над предложением и слоhkhq_lZg ием напраe_gZ на
дальнейшее обучение учащихся нормам построения и образоZgby
предложений, на развитие умений пользоZlvky предложениями  сh_c
устной и письменной речи. На основе знаний о слоhkhq_lZgbb и
предложении совершенстm_lkykbglZdkbq_kdbckljh й речи учащихся.
В 4 классе со_jr_gklуются умения u^_eylv предложения из речи,
отличать предложение от словосочетания, u^_eylv  предложении
грамматическую осноm и слоhkhq_lZgby определять глаgu_ и
lhjhkl_i_ggu_ члены предложения и понимать их зна чимость в
предложении, различать распространённые и нераспространённые
предложения, различать b^u предложений по цели ukdZauания и по

9

интонации и праbevghbobglhgbjhать mklghcj_qbMlhqgyxlkyagZgbyh
предложении с обращением, о простом и сложном предложениях, о знаках
препинания  предложениях с обращением, о постаноd_ запятой между
частями сложного предложения.
Учащиеся знакомятся с однородными членами предложения, определяют
 предложении однородные подлежащие, однородные сказуемые,
однородные lhjhkl_i_ggu_ члены, отделяют однородные члены запятой
при перечислении и перед союзами а, но , состаeyxl предложения с
однородными подлежащими, однородными сказуемыми, однородными
lhjhkl_i_ggufb членами. Учатся интонационно праbevgh соблюдая
интонацию перечисления, употреблять  речи предложения с однородными
членами, производить синтаксический разбор предложения с однородными
членами, отличать простое предложение с однородными членами от
сложного предложения, обосновыZlvihklZgh\dmagZdh препинания dhgp_
простого предложения и между частями сложного предложения, в
предложениях с обращением,  диалоге, проh^blv синтаксический разбор
предложения по членам и даZlv характеристику предстаe_gguf
предложениям.
На синтаксической осно_ осущестey_lky обучение нормам
произношения и формироZgb_ грамматических умений, орфографических и
речевых навыко.
Одной из глаguo задач курса «Русский язык» (4 класс) яey_lky
осh_gb_ учащимися перhgZqZevguo предстаe_gbc об основных понятиях
и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии,
синтаксиса, орфографии ( объёме изучаемого курса), понимание
aZbfhkязи и aZbfhaZ\bkbfhklb между разными сторонами языка; основы
знаний о языке имеют значение для общелингвистического развития детей,
ре чевого и логического мышления, для практики речи, для орфографической
и пунктуационной грамотности.
В 4 классе со_jr_gklуется и углубляется предстаe_gb_ о лексике
русского языка: о лексическом значении сло об однозначных и
многозначных словах, о много значных слоZo употреблённых  прямом и
переносном значениях, антонимах и синонимах, омонимах и фразеологизмах,
о слоZo иноязычного происхождения. Лексическая работа проводится в
плане обогащения слоZjgh]h запаса при изучении k_o раздело курса
русског о языка: при выполнении специальных лексических заданий
упражнений учебника, при анализе текстоjZagh]hlbiZklbeyb`ZgjZijb
u[hj_ языковых средст  процессе подготовки и написании изложений и

10

сочинений, при оценке сh_c и чужой речи с точки зрения правильности
употребления слоb\ujZabl_evghklbj_qbb^j.
Продолжается работа с толковым слоZjzf орфоэпическим словарём,
слоZjzf синонимо и слоZjzf антонимо слоZjzf омонимо и слоZjzf
фразеологизмо слоZjzf иностранных сло орфографическим сл оZjzf
Учащиеся учатся находить kehарях информацию о заданном учителем или
о незнакомом им сло_ hkijhba\h^blv её. Школьники состаeyxl и свои
слоZjbdb например орфографические слоZjbdb со словами на u[jZggu_
ими орфографические праbeZ Внимание учащихся может быт ь приe_q_gh
к слоZ рям при изучении любой темы курса русского языка. Осh_gb_agZgbc
о лексике будет способствоZlv пониманию материальной природы
языкоh]hagZdZ kehа как единства звучания и значения), осмыслению роли
слоZ выражен ии мыслей, чуkl\wfhpbchkhagZgbxkehарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слоZ оeZ^_gbx умением
u[hjZ лексических средст в зависимости от цели, темы, осноghc мысли,
адресата, ситуаций и услоbch[s_gbyhkhagZgbxg_h[oh^ имости пополнять
и обогащать собственный лексикон (слоZjguc запас) как показатель
интеллектуального и речеh]hjZa\blbyebqghklb.
Работа над состаhf слова предусматриZ_l уточнение и
систематизацию знаний о значимых частях слоZ и их сущест_gguo
признак ах. В процессе изучения k_o раздело курса «Русский язык»
(4 класс) младшие школьники со_jr_gklуют наudb морфемного и
слоhh[jZahательного разбора сло знакомятся со способами образоZgby
сло разных частей речи (наречия, имени сущестbl_evgh]h имен и
прилагательного, некоторых форм глаголо kwlbfheh]b_cg_dhlhjuokeh.
Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизироZlv
знания младших школьнико об изученных признаках имени
сущестbl_evgh]h имени прилагательного, имени числительного, глагола,
личных местоимениях, а также даёт предстаe_gb_ о ноuo для учащихся
признаках этих частей речи: типах склонения имён сущестbl_evguo
склонении имён прилагательных, изменении личных местоимений по
падежам, изменении глаголов  настоящем и будущем j_f_gb по лицам и
числам, а глаголо  прошедшем j_f_gb по родам  единст_gghf числе и
числам, о спряжении глаголо о haратных глаголах; ученики получают
первое предстаe_gb_ о неизменяемой части речи — наречии. Учащиеся в
процессе изучения частей р ечи знакомятся и с образоZgb_fqZkl_cj_qbbbo
форм, учатся u^_eylv те значимые части сло с помощью которых
образоZgu предлагаемые для анализа слоZ разных частей речи. При
изучении данного раздела у школьнико развиZ_lky умение рассматриZlv

11

слоh, относящееся к определённой части речи,  единстве k_o его сторон:
смыслоhc произносительной, словообразовательной, морфологической,
синтаксической, понимать назначение частей речи и их признако в русском
языке. От умения ребёнка распознаZlv части реч и и сhckl\_ggu_ им
признаки зависит успешность орфографического, пунктуационного,
морфологического, синтаксического и даже стилистического анализов.
Морфологические знания — это тот фундамент, на котором строится
обучение различным b^Zf речевой деятельно сти на русском литературном
языке.
Усh_gb_ грамматических и словообразоZl_evguo понятий становится
процессом умственного и речеh]h развития: у школьников
со_jr_gklуются умения анализироZlv сраgbать, сопостаeylv
классифицироZlv обобщать, актиb зируется и систематизируется
лексический запас слоZfb и их формами различных частей речи,
формируются умения воспроизводить значения сло правильно u[bjZlv и
употреблять слоZ\h[s_gbb.
Знакомясь с единицами языка разных уроg_c учащиеся усZbают их
роль, функции, а также сyabbhlghr_gbykms_klующие kbkl_f_yaudZb
речи, оeZ^_ают учебными дейстbyfb с языковыми единицами. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова
и предложения, графической формы бук осущ естey_lky на основе
формироZgby симhebdh -моделирующих учебных действий с языковыми
единицами. Через оeZ^_gb_ языком — его лексикой, фразеологией,
фонетикой и графикой, богатейшей словообразоZl_evghc системой,
моделями, его грамматикой, разнообразием с интаксических структур —
формируется собст_ggZy языкоZy способность ученика, осущестey_lky
станоe_gb_ebqghklb.
УстаноdZ на усh_gb_ яe_gbc языка и речи способна облегчить
изучение грамматического курса русского языка, сделать его осознанным и
осноZ тельным, потому что усZbаемые учащимися знания необходимы для
языкоh]hZgZebaZijbnhjfbjhании наudh грамотного письма.
Сущест_gguf напраe_gb_f работы по русскому языку  4 классе
яey_lky формирование наudh грамотного письма, орфографическая и
пунктуационная подготоdZ школьнико Предупредительный характер
обучения орфографии и пунктуации требует от самого учителя знания того
факта, что основой методики обучения русскому праhibkZgbx яey_lky
знание его сhckl, различение частей речи и значимых частей слоZ
СформироZgghklv умений обнаружиZlv букву -орфограмму, определять её
место  сло_ различать её тип, соотносить орфограмму с определённым

12

правилом, uihegylv дейстb_ по праbem осущестeylv орфографический
самоконтроль яey_lkyhkgh\hc]j амотного, безошибочного письма.
В 4 классе при изучении k_o раздело курса со_jr_gklуются
приобретённые орфографические навыки, навыки праhibkZgbydhjgykehа,
наudb написания пристаhd и суффиксо родовых окончаний имён
сущестbl_evguo имён прилага тельных, глаголо прошедшего времени,
наudb праhibkZgby имён сущестbl_evguo женского и мужского рода с
шипящим согласным звуком на конце, правописания предлого с именами
сущестbl_evgufb частицы не и др. На этом этапе начинается работа над
формироZgb ем сложных орфографических наudh праhibkZgby
безударных падежных окончаний имён сущестbl_evguo и имён
прилагательных, безударных личных окончаний глаголо Формируются
наudb раздельного написания предлогов с личными местоимениями,
правописания безудар ных гласных  кос_gguo формах личных
местоимений, праhibkZgby -тся и -ться  haратных глаголах,
правописания суффиксо глаголах прошедшего времени и в наречиях.
Особое gbfZgb_ уделяется предупреждению орфографических ошибок.
СлоZjgh -орфографическая работа со слоZfb с непро_jy_fufb и
труднопро_jy_fufb написаниями должна быть направлена не только на
запоминание написания слоZjguo и однокоренных им сло но и на
обогащение лексики детей этими слоZfb формироZgb_ умения
пользоZlvkybfb\j_qbmf ения объяснять значения сло.
Предлагаемый  4 классе объём языкового материала достаточен для
того, чтобы подготоblv детей к усh_gbx курса «Русский язык»  среднем
звене школы. А это значит, что с_^_gbyihyaudm]jZffZlbq_kdb_\uоды и
определения, ор фографические и пунктуационные праbeZ разъяснения и
комментарии учителя должны занимать на уроке определённое время и место
и обеспечиZlvg_h[oh^bfucmjhень осознания языковых яe_gbc.
Пособие для учащихся «Рабочая тетрадь» (4 класс) имеет те же
разделы и темы, что и учебник «Русский язык» (4 класс), и вместе с
учебником обеспечиZ_l реализацию целей и практических задач обучения
русскому языку. Работа с упражнениями  пособии «Рабочая тетрадь»
осущестey_lky на разных этапах урока: коллективно, и ндивидуально, в
процессе соf_klghc деятельности в парах. Учитель может по сh_fm
усмотрению использоZlv материалы «Рабочей тетради» для
дифференцироZgghc работы с учащимися разной языкоhc подготоdb В
пособии предстаe_gZ разного рода информация для о рганизации учебной
деятельности по языку: текстоZy ( зависимости от изучаемой темы: букu
слоги, слоZ предложения, тексты), наглядно -графическая (предметные и

13

сюжетные рисунки, звукоu_ обозначения — модели звуко и сло 
Вопросы и задания упражнений (репродуктиgh]h частично -поискового,
творческого характера) «Рабочей тетради» требуют от ученико не только
hkijhba\_^_gby знаний, но и применения этих знаний  иной языковой
деятельности. Упражнения «Рабочей тетради» разнообразны по содержанию
и степе ни сложности, не поlhjyxl упражнений учебника, хотя
непосредст_ggh с ними сyaZgu и не потребуют много j_f_gb для их
uiheg_gby Система заданий напраe_gZ на обогащение слоZjgh]h запаса
ребёнка, формирование умения анализироZlv лингвистические яe_g ия и
работать с разными b^Zfb информации. ИспользоZgb_ «Рабочей тетради»
будет способстhать более успешному достижению личностных,
метапредметных и предметных результатоh[mq_gby 4 классе.
Методическое пособие предстаey_l один из возможных ZjbZglh 
работы по русскому языку и создано таким образом, чтобы не только помочь
учителю актиgh использоZlv свой методический опыт преподаZgby но и
одноj_f_ggh открыть hafh`ghklb для творческого осмысления этого
опыта и пополнить его новыми способами и при ёмами работы по обучению
младших школьникоyaudm\dhgl_dkl_j_ZebaZpbbN=HKGHH.
Методические рекомендации по планироZgbx уроко рассчитаны на
максимальное количество часо и практически охватыZxl языкоhc
материал учебника и «Рабочей тетради» iheghf объёме. Учитель по своему
усмотрению может сокращать или у_ebqb\Zlv количество часов ,
отводимых на изучение определённых раздело курса «Русский язык» в
4 классе, выборочно использоZlv задания учебника и пособия «Рабочая
тетрадь» для ZjbZlbной индиb^ уально -дифференцироZgghc работы с
учащимися, а также для организации поlhj_gby и закрепления изученного
материала. В методическом пособии содержатся методические комментарии
к изучаемым темам курса «Русский язык» (4 класс).
Таким образом, достижение резу льтато образоZgby предъяey_fuo
Федеральным государст_gguf образоZl_evguf стандартом начального
общего образоZgby может быть осущестe_gh благодаря УМК «Русский
язык» (4 класс), dhlhjhfgZreZk\hzhljZ`_gb_j_ZebaZpbyhkgh\guoaZ^Zq
образоZl_evgh й области «Филология».

14

ПРИМЕР РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ
ЯЗЫК» ДЛЯ 4 КЛАССА

Планируемые результаты
по итогам обучения в 4 классе 1

Личностные результаты
Обучающийся получит hafh`ghklv для формироZgby следующих
общих личностных результато:
 станоe_gb_нутренней позиции школьника на уроg_iheh`bl_evgh]h
отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на
содержательные моменты школьной дейстbl_evghklb и принятие образца
«хорошего ученика»;
 принятие и освоение социально й роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности (социальных, учебно -познаZl_evguo и внешних);
формироZgb_ личностного смысла учения, устойчивого учебно -
познаZl_evgh]h интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к
чтению и читательской деятельности;
 осознание языка как основного средстZ человеческого общения,
понимание важности общения как значимой состаeyxs_c`bagbh[s_klа;
 hkijbylb_ русского языка как одной из осноguo национально -
культурных ценностей российского народа, его значе ния в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь яey_lky
показателем индивидуальной культуры чело_dZ;
1 Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (4 класс) аlhjh\
В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого разработаны в соответствии с особеннос тями структуры и
содержания данного курса.
Вспомогательный и ориентировочный характер предстаe_gguo планируемых
результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями
учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально -техническими и другими
услоbyfbh[jZah\Zl_evgh]hmqj_`^_gby.

15

 развитие способности к самооценке на основе наблюдения за
собст_gghcj_qvx;
 осознание осно российской гражданской идентичности, чуkl\Z
гордости за сhx Родину, российский народ, его язык, историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формироZgb_
ценностей многонационального российск ого общестZ станоe_gb_
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 уZ`bl_evgh_ отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 понимание целостного, социально ориентироZggh]h a]ey^Z на мир 
его органичном единст_ и разнооб разии природы, народо культур и
религий; оeZ^_gb_ начальными наudZfb адаптации  динамично
изменяющемся и развиZxs_fkyfbj_;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за сhb
поступки (так и окружающих людей),  том числе  информационной
де ятельности, на осно_ij_^klZлений о нраkl\_gguoghjfZobkhpbZevghc
спра_^ebости;
 развитие этических чуkl\ (стыда, со_klb доброжелательности и
эмоционально -нравст_gghc отзывчиhklb  понимание чуkl\
одноклассникоkh[_k_^gbdh\khqmстb_bkhi_ реживание людям;
 развитие чуkl\Z прекрасного и эстетических чуkl\ на осно_
материалоdmjkZJmkkdbcyaud;
 развитие наudh сотрудничестZkmqbl_e_fзрослыми, с_jklgbdZfb
ijhp_kk_ыполнения соf_klghc^_yl_evghklbgZmjhd_b\g_mjhdZ;
 развитие мотивации к творческому труду (ijh_dlghc^_yl_evghklb d
созданию собст_gguo информационных объекто и др., к работе на
результат;
 устаноdZ на здороuc образ жизни и реализация её  реальном
по_^_gbb и поступках, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит hafh`ghklv для формироZgby регулятивных
УУД :
 принимать и сохранять iZfylbp_ebbaZ^Zqbmq_[ghc^_yl_evghklb\
сотрудничест_ с учителем находить средстZ их осущестe_gby и стаblv

16

новые учебные задачи; прояeylv познаZl_evgmx инициатиm  учебном
сотрудничест_;
 учитыZlv u^_e_ggu_ учителем ор иентиры дейстby ghом учебном
материале (khljm^gbq_klе с учителем, одноклассниками);
 планироZlv контролироZlv и оцениZlv учебные действия в
соответствии с постаe_gghcaZ^Zq_cbmkehиями её реализации;
 определять наиболее эффектиgu_kihkh[u^hk тижения результата;
 uihegylv дейстby по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации ( заданиях учебника, в
«Справ очных материалах» учебника —  П амятках); учитыZlv праbeh
(алгоритм) ieZgbjhании и контроле способа решения;
 осущестeylv итогоuc и пошаговый контроль по результату,
адекватно оцениZlv правильность uiheg_gby дейстby и ghkblv
необходимые корректиu исполнение действия как по ходу его реализации,
так и dhgp_^_ckl\by;
 uihegylv учебные дейстby в устной, письменной речи, во
gmlj_gg_fieZg_;
 адекватно hkijbgbfZlv оценку сh_c работы учителями, тоZjbsZfb
другими лицами;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развиZlv
способности конструктиgh^_ckl\hать даже в ситуациях неуспе ха.
ПознаZl_evgu_
Обучающийся получит hafh`ghklv для формирования познавательных
УУД :
 уметь использоZlv язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для uiheg_gby учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использоZgb_ р есурсов библиотек и
Интернета); пользоваться слоZjyfbbkijZ\hqgbdZfbjZaebqguolbih;
 записыZlv фиксироZlv информацию с помощью инструментов
информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
 ориентироZlvky на разнообразие способо решения уче бных задач,
осущестeylv u[hj наиболее эффектиguo  зависимости от конкретной
языкоhcbebj_q_\hcaZ^Zqb;
 использоZlv знакоh -симhebq_kdb_ средстZ ( том числе модели,
схемы, таблицы) предстаe_gby информации для создания моделей
изучаемых единиц язы ка, преобразовыZlv модели и схемы для решения
учебных и практических лингbklbq_kdboaZ^Zq;

17

 оeZ^_\Zlv навыками смыслоh]h чтения тексто различных стилей и
жанров  соответстbb с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художест_ggh]h или познаZl_evgh]h
анализироZlv и оцениZlv содержание, языкоu_ особенности и структуру
текста; передаZlvmklghbebibkvf_gghkh^_j`Zgb_l_dklZ;
 осознанно и произвольно строить речевое ukdZauание khhl\_lkl\bb
с задачами коммуникаци и и состаeylv тексты  устной и письменной
формах; uklmiZlvi_j_^Zm^blhjb_ckg_[hevrbfbkhh[s_gbyfbbkihevamy
аудио -, b^_hkhijh\h`^_gb_b]jZnbq_kdh_khijhождение;
 осущестeylv логические дейстby сраg_gby анализа, синтеза,
обобщения, классификаци и по родоb^hым признакам, устанаebать
аналогии и причинно -следственные связи, строить рассуждение, подводить
факты языка под понятие на осно_ u^_e_gby комплекса сущест_gguo
признакоbbokbgl_aZ.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных
УУД :
 уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
 ориентироZlvky целях, задачах, средствах и услоbyoh[s_gby;
 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитыZlv различные мнения и координироZlv различные
позиции в сотрудничест_kp_evxmki_rgh]hmqZklby диалоге;
 строить понятные ukdZauания; прояeylv доброжелательное
отношение к партнёру; осущестeylv aZbfguc контроль  соf_klghc
деятельности, ад екZlgh оцениZlv собст_ggh_ по_^_gb_ и по_^_gb_
окружающих;
 признавать hafh`ghklv сущестhания различных точек зрения и
права каждого иметь сhx излагать сhz мнение и аргументироZlv свою
точку зрения и оценку событий;
 стремиться к точному выражени ю собственного мнения и позиции;
 догоZjb\Zlvky и приходить к общему решению в соf_klghc
деятельности, lhfqbke_ ситуации столкно_gbybgl_j_kh;
 задаZlv вопросы, необходимые для организации собст_gghc
деятельности и сотрудничестZkiZjlgzjhf;
 умет ь u[bjZlvZ^_dатные языковые средстZ^eymki_rgh]hj_r_gby
коммуникативных задач (диалог, устные монологические ukdZauания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видо речи, ситуаций
общения;

18

 строить монологическое ukdZauание с учётом с иту ации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средстZ
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последоZl_evghklv\ujZ`_gbyfukebb др.);
 активно использоZlv речевые сре дства и средстZ ИКТ для решения
коммуникативных и познаZl_evguoaZ^Zq;
 применять приобретённые коммуникатиgu_ умения  практике
сh[h^gh]hh[s_gby.
Предметные результаты
Общие предметные результаты осh_gbyijh]jZffu
Обучающийся получит hafh`ghklv для формироZgby следующих
общих предметных результато:
 первоначальное предстаe_gb_ о единстве и многообразии языкового и
культурного пространстZ России, о языке как основе национального
самосознания;
 осознание значения русского языка как национального языка русского
народа, как государст_ggh]h языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
 предстаe_gb_hyaud_dZdhkgh\ghfkj_^klе чело_q_kdh]hh[s_gbyb
яe_gbb национальной культуры, о роли родного языка  жизни чело_dZ и
общестZ;
 по зитивное эмоционально -оценочное отношение к русскому языку,
понимание значимости хорошего eZ^_gby русским языком, его роли в
дальнейшем образоZgbb;
 понимание значимости правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры чело_dZ прояe_gb я собст_ggh]h уровня
культуры;
 оeZ^_gb_ начальными предстаe_gbyfb о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических), праbeZo речеh]h этикета
( объёме материала изучаемого курса); использоZgb_ этих норм для
успешного решения коммун икатиguo задач  ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения;
 формироZgb_ сознательного отношения к качестm сh_c речи,
контроля над ней;

19

 приобретение опыта ориентироZlvky  целях, задачах и средстZo и
услоbyo общения, u[bjZlv адекв атные языкоu_ средстZ для решения
коммуникативных задач;
 осh_gb_ первоначальных научных предстаe_gbc об основных
понятиях и праbeZo из облас ти фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии ( объёме материала изучаемого
кур са); понимание aZbfhkязи и aZbfhaZисимости между разными
сторонами языка;
 оeZ^_gb_ учебными дейстbyfb с языкоufb единицами: находить,
опознаZlv характеризоZlv сраgbать, классифицироZlv основные
единицы языка (звуки, букu слоZ предложения) , конструироZlv из этих
единиц единицы более ukhdh]h уроgy (слоZ слоhkhq_lZgby
предложения, тексты), использоZlv эти действия для решения
познаZl_evguo практических и коммуникатиguo задач ( объёме
материала изучаемого курса);
 оeZ^_gb_hkghами грамотного письма: основными орфографическими
и пунктуационными умениями ( объёме материала изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и праbeZ постановки знаков
препинания при записи собст_gguo и предложенных тексто умение
про_jylvgZ писанное.

Предметные результаты освоения
осноguokh^_j`Zl_evguoebgbcijh]jZffu
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Осh_gb_^Zggh]hjZa^_eZjZkij_^_ey_lkyih\k_fjZa^_eZfdmjkZ.
Обучающийся научится:
 осознаZlvkblmZpbxh[s_gbykdZdhcp_evxkd_fb]^_ijhbkoh^bl
общение ; выбирать адекZlgu_ языкоu_ и неязыкоu_ средстZ в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
 практически оeZ^_ать формой диалогической речи; оeZ^_\Zlv
умениями _^_gby разговора (начать, поддержать, закончить разгоhj
приe_qvнимание и др.);
 ujZ`Zlv собственное мнение, обосноuать его с учётом ситуации
общения;
 оeZ^_\Zlv нормами речеh]h этикета  ситуациях учебного и
бытоh]h общения (при_lkl\b_ прощание, извинение, благодарность,

20

обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощь ю
средств ИКТ;
 оцениZlv праbevghklv (уместность) выбора языковых и неязыкоuo
средст устного общения на уроке, в школе,  быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
 практически оeZ^_ать монологической формой речи; уметь под
рукоh^kl hf учителя строить монологическое высказыZgb_ на
определённую тему с использоZgb_f разных типов речи (описание,
по_klоZgb_jZkkm`^_gb_ ;
 оeZ^_\Zlv умениями работы с текстом: определять тему и глаgmx
мысль текста, самостоятельно озаглаebать текст по его теме или глаghc
мысли, выделять части текста (корректироZlv порядок предложений и
частей текста), состаeylvieZgdaZ^Zggufl_dklZf;
 пользоZlvky самостоятельно памяткой для подготоdb и написания
изложения учеником;
 письменно (после коллективно й подготоdb подробно или u[hjhqgh
передаZlv содержание по_kl\hательного текста, предъяe_ggh]h на
осно_ зрительного и слухоh]h hkijbylby сохраняя основные
особенности текста -образца; грамотно записыZlvl_dkl;
 соблюдать требоZgb_dZeeb]jZnbbijb письме;
сочинять письма, поздраbl_evgu_ открытки, объяe_gby и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
 состаeylv тексты по_klоZl_evgh]h и описательного характера на
осно_ разных источнико (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
ре продукциям картин художнико по заданным теме и плану, опорным
слоZfgZk\h[h^gmxl_fmihihkeh\bp_bebih]h\hjd_ihоображению и
др.);
 письменно сочинять небольшие речеu_ произведения осh_gguo
жанро gZijbf_jaZibkdmibkvfhiha^jZление, объяв ление);
 про_jylv правильность своей письменной речи, испраeylv
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добаeylv и убирать элементы содержания, заменять слоZ на
более точные и ujZabl_evgu_;
 пользоZlvky специальной, спр аhqghc литературой, слоZjyfb
журналами, Интернетом при создании собст_gguo речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblvky:
 подробно и u[hjhqghibkvf_gghi_j_^Z\Zlvkh^_j`Zgb_l_dklZ

21

 разл ичать стилистические варианты языка при сраg_gbb
стилистически контрастных текстов (художест_ggh]h и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
 создавать собст_ggu_ тексты и корректироZlv заданные тексты
с учётом точности, правильнос ти, богатства и выразительности
письменной речи; использовать l_dklZokbghgbfubZglhgbfu;
 анализировать последовательность сhbo дейстbc при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать праbevghklv uiheg_ ния учебной задачи;
соотносить собст_gguc текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
состаe_gguol_dklh);
 оформлять результаты исследоZl_evkdhcjZ[hlu;
 редактировать собст_ggu_ тексты, со_jr_gklуя правильность
речи, улучшая содержание, построение предложений и u[hj языкоuo
средст.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
 произносить зmdbj_qb\khhl\_lklии с нормами языка;
 характеризоZlv звуки русского языка: гласные уд арные — безударные;
согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие;
согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие;
группировать зmdbihaZ^Zgghfmhkghанию;
 соблюдать нормы русского литературного языка  собст_gghc речи и
оцениZlv с облюдение этих норм  речи собеседнико ( объёме
«Орфоэпического слоZjymq_[gbdZ ;
 пользоZlvky «Орфоэпическим слоZjzf при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим слоZjyfjmkkdh]hyaudZbebdmqbl_ лю, родителям и др.);
 различать зmdbb[mdы;
 классифицироZlvkehа с точки зрения их звуко -бук_ggh]hkhklZа по
самостоятельно определённым критериям;
 знать последоZl_evghklv бук  русском алфавите, пользоZlvky
алфаblhf^eymihjy^hqbания слоbih иска нужной информации;

22

 пользоZlvky при письме небук_ggufb графическими средствами:
пробелом между слоZfb знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).


Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblv ся:
 uihegylv (устно и письменно) зmdh -буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному  учебнике алгоритму; оцениZlv
правильность про_^_gby зmdh -буквенного разбора слова ( объёме
материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА
Осh_gb_^Zggh]hjZa^_eZ распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознаZlv что понимание значения слоZ — одно из услоbc умелого
его использоZgby устной и письменной речи;
 uyлять в речи слоZagZq_gb_dhlhjuolj_[m_lmlhqg_gby;
 определять значение сло ва по тексту или уточнять с помощью
толкового слоZjyBgl_jg_lZb^j;
 распознаZlv среди предложенных сло синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устареrb_kehа (простые случаи);
 подбирать к предложенным слоZfZglhgbfubkbghgbfu;
 понимать этимол огию мотиbjh\Zgguokeh\ -названий;
 u[bjZlv слоZ из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
 подбирать синонимы для устранения поlhjh l_dkl_;
 находить om^h`_kl\_gghfl_dkl_keh\Z употреблённые i_j_ghkghf
значении, а также эм оционально -оценочные слоZ эпитеты, сраg_gby
олицетhj_gby [_al_jfbgheh]bb hp_gbать уместность употребления этих
сло\j_qb;
 пользоZlvkykehарями при решении языкоuobj_q_\uoaZ^Zq.
Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblvky:
 оцениZlv уместнос ть использоZgby слов  устной и письменной
речи;
 подбирать антонимы для точной характеристики предмето при их
сраg_gbb;

23

 иметь предстаe_gb_ о заимстhанных словах; осознавать один из
способо пополнения словарного состаZ русского языка иноязычными
сло вами;
 работать с разными словарями;
 приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
 различать изменяемые и неизменяемые слоZ;
 различать однокоренные слоZ среди других (неоднокоренных) слов
(форм сло, слоkhfhgbfbqgufbdhjgyfbkbghgbfh);
 находить  слоZo окончание, основу ( простых случаях), корень,
пристаdm суффикс (постфикс -ся ), соединительные гласные  сложных
слоZohладеZlvZe]hjblfhfhihagZания изучаемых морфем;
 находить корень  одн окоренных словах с чередованием согласных в
корне;
 узнаZlv сложные слоZ (типа вездеход, _jlhezl и др.), u^_eylv в
них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы)  сложных
слоZo;
 сравниZlvdeZkkbnbpbjhать слова по их состаm;
 соотносить сло Z с предъяey_fufb к ним моделями, u[bjZlv из
предложенных сло слово, соответствующее заданной модели, состаeylv
модель заданного слоZkZfhklhyl_evghih^[bjZlvkehа к заданной модели;
 понимать значения, ghkbfu_  слово суффиксами и пристаdZfb
(про стые случаи); образоuать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
 образоuать слоZ (разных частей речи) с помощью пристаdb или
суффикса либо с помощью и пристаdbbkmnnbdkZ.
Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblvky:
 понимать роль каждой из частей слова  передаче лексического
значения слоZ;
 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксоbijbklZ\hd;
 узнаZlv способ образоZgby слова (с помощью суффиксо или
приставок);

24

 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по состаm слова с
однозначно u^_ey_fufb морфемами  соот_lkl\bb с предложенным в
учебнике алгоритмом;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью про_jdb изучаемых орфограмм  корне слова, использовать знание
графи ческого образа пристаhd и суффиксо для оeZ^_gby праhibkZgb_f
слоkwlbfbijbklZками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
 определять принадлежность слоZ к определённой части речи по
комплексу осh_gguoijbagZdh; классифицироZlvkehа по частям речи;
 распознаZlv части речи на осно_ усh_gguo признако ( объёме
материала изучаемого курса);
 пользоZlvkykehами разных частей речи и их формами в собст_gguo
речевых высказыZgbyo;
 uyлять роль и значение слоjZa ных частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имён сущестbl_evguo — род,
склонение, число, падеж;
 определять грамматические признаки имён прилагательных — род
(в единст_gghf числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
 опр еделять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3 -го лица в
единст_gghf числе); иметь предстаe_gb_ о склонении личных
местоимений; использоZlv личные местоимения для устранения
неопра^Zgguo поlhj о правильно употреблять  речи формы личных
местоимений;
 распознаZlv неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголо — j_fy число, род ( прошедшем
j_f_gb\_^bgklенном числе), лицо (gZklhys_fb[m^ms_f\j_f_gb ;
 изменять глаголы в настоящем и будущем j_f_gb по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы ijhr_^r_f\j_f_gb единст_gghfqbke_ih
родам; иметь предстаe_gb_h\ha\jZlguo]eZ]heZo;
 определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3 -го лица в
единст_gghf числе); иметь предстаe_gb_ о склонении личных

25

местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использоZlv
личные местоимения для устранения неоправданных поlhjh; правильно
употреблять j_qb личные местоимения;
 иметь предстаe_gb_ о наречии как части речи; понимать его роль и
значение в речи;
 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образоZgbbiZ^_`guonhjfbfzgkms_klительных и местоимений;
 понимать роль союзоbqZklbpu не j_qb;
 подбирать примеры слоbnhjfkeh разных частей речи.
Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblvky:
 разграничиZlvkZfhklhyl_evgu_bkem`_[gu_qZklbj_qb;
 сраgb\Zlv и сопостаeylv признаки, присущие изучаемым частям
речи; находить в тексте слоZ разных частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признако;
 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
кос_gghf падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения ij_^eh`_gbbbl_dkl_;
 различать родоu_bebqgu_hdhgqZgby]eZ]heZ;
 наблюдать за словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголо;
 проводить полный морфологический разбор имён сущестbl_evguo
имён прилагательных, глаголо по предложенному  учебнике алгоритму,
оцениZlvijZ\bevghklvijhедения морфологического разбора;
 находить в тексте личные местоимения, наречия, числител ьные,
ha\jZlgu_]eZ]heuij_^eh]b\f_kl_kebqgufbf_klhbf_gbyfbddhlhjuf
они относятся, союзы и, а, но , частицу не при глаголах;
 находить и испраeylv  устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты mihlj_[e_gbbbamqZ_fuonhjfqZkl_cj_qb.

СИНТ АКСИС
Обучающийся научится:
 различать предложение, слоhkhq_lZgb_bkehо;
 устанаebать  слоhkhq_lZgbb сyav глаgh]h слоZ с зависимым при
помощи вопросо;

26

 состаeylv из заданных слов словосочетания, учитыZy их сyav по
смыслу и по форме;
 устанаebат ь при помощи смыслоuoопросоk\yavf_`^mkehами в
предложении, отражать её в схеме;
 соотносить предложения со схемами, u[bjZlv предложение,
соответствующее схеме;
 классифицироZlv предложения по цели высказыZgby и по
эмоциональной окраске (по интонац ии);
 u^_eylvbaihlhdZj_qbij_^eh`_gbyhnhjfeylvbo]jZgbpu;
 находить глаgu_ (подлежащее и сказуемое) и lhjhkl_i_ggu_ члены
предложения (без деления на виды); u^_eylv из предложения
слоhkhq_lZgby;
 распознаZlv предложения с однородными членами, находить  них
однородные члены; использоZlv интонацию при перечислении однородных
членоij_^eh`_gby;
 состаeylv предложения с однородными членами и использоZlv их в
речи; при состаe_gbb таких предложений пользоZlvky бессоюзной связью
и союзами и, а, но .
Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblvky:
 различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
 находить ij_^eh`_gbbh[jZs_gb_;
 uihegylv  соответстbb с предложенным  учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оцениZlvijZ\bevghklvjZa[hjZ.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Обучающийся научится:
 применять ранее изученные правила праhibkZgby:
✓ раздельное написание слов;
✓ сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу iheh`_gbbih^m^Zj_gb_f;
✓ сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
✓ перенос сло;
✓ прописная букZ\gZqZe_ij_^eh`_gby\bf_gZokh[kl\_gguo;
✓ про_jy_fu_[_am^Zjgu_]eZkgu_\dhjg_kehа;
✓ парные зhgdb_b]emob_kh]eZkgu_ корне слоZ;

27

✓ непроизносимые согласные;
✓ непро_jy_fu_ гласные и согласные  корне слоZ  том числе с
удh_ggufbkh]eZkgufb;
✓ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
✓ разделительные мягкий ( ь) и твёрдый ( ъ) знаки;
✓ мягкий знак ( ь) после шипящих на конце имён сущ естbl_evguo
(речь, брошь, мышь );
✓ соединительные о и е keh`guokehах ( самолёт, _a^_oh^ );
✓ е и и в суффиксах имён сущестbl_evguo ( ключик — ключи ка,
замочек — замочка );
✓ безударные падежные окончания имён сущестbl_evguo (кроме
сущестbl_evguogZ -мя, -ий, -ье, -ия, -о -ин );
✓ безударные падежные окончания имён прилагательных;
✓ раздельное написание предлогоkebqgufbf_klhbf_gbyfb;
✓ раздельное написание частицы не с глаголами;
✓ мягкий знак ( ь) после шипящих на конце глаголо форме 2 -го лица
единст_ggh]hqbkeZ( читаешь, пишешь );
✓ мягкий знак ( ь) в глаголах в сочетании -ться ;
✓ безударные личные окончания глаголо;
✓ раздельное написание предлогоk^jm]bfbkehами;
✓ знаки препинания dhgp_ij_^eh`_gbylhqdZ  опросительный (?)
и воскл ицательный (!) знаки;
✓ знаки препинания (запятая) ij_^eh`_gbyokh^ghjh^gufbqe_gZfb;
 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 пользоZlvky «Орфографическим слоZjzf учебника как средством
самоконтроля при про_jd_ написания сло с непро_jy_fufb
орфограммами;
 безошибочно списыZlvl_dkl h[tzfhf0 — 90 сло ;
 писать под диктовку тексты (объёмом 75 — 80 сло в соответствии с
изученными правилами правописания;
 про_jylv собст_gguc и предложенный тексты, находить и испраeylv
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит hafh`ghklvgZmqblvky:
 применять правила правописания:
✓ соединительные гласные о и е keh`guokeh\Zo( самолёт, _a^_oh^ );

28

✓ е и и kmnnbdkZo -ек -, -ик -;
✓ запятая при обращении;
✓ запятая между частями  сложном предложении;
 объяснять праhibkZgb_ безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -о -ин );
 объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
 объяснять правописание личных окончаний глагола;
 объяснять написание сочетаний -ться и -тся ]eZ]heZo;
 осознавать место возможного возникно_gbyhjnh]jZnbq_kdhchrb[db;
 обнаруживать орфограммы по освоенным опознаZl_evguf признакам в
указанных учителем словах (h[tzf_fZl_jbZeZbamqZ_fh]hdmjk а);
 определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
 применять разные способы про_jdbijZописания слоbaf_g_gb_ формы
слова, подбор однокоренных сло подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы , использование орфографического
словаря;
 при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических
или пунктуационных ошибок, использовать помощь ajhkeh]h или слоZjv
пропуск орфограммы или пунктограммы.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ
Аlhfh[bev агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа,
библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, _a^_ _ehkbi_^ вокзал,
i_j_^b вчера, газета, гореть, горизонт, дZ^pZlv д_gZ^pZlv директор,
ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, кале ндарь, каникулы,
кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонаl костёр,
костюм, лучше, медленно, металл, назад, налеh направо, оборона,
одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, праbl_evkl\h
председатель, прекрасный, путешестb е, расстояние, салют, с_jdZlv
с_jomkитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слеZkgbamkijZ\Z
тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек,
шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция .

ЧИС ТОПИСАНИЕ
Закрепление навыка праbevgh]h начертания бук рациональных
способо соединений бук  слоZo предложениях, небольших текстах при

29

несколько ускоренном письме. Упражнение  развитии ритмичности,
плаghklb письма, способстmxsbo формироZgbx скор ости. Работа по
устранению недочёто]jZnbq_kdh]hoZjZdl_jZ\ihq_jdZomqZsboky.

30

Итоговая оценка достижения
планируемых результатов 1

В данном разделе при_^_guijbf_juebrvg_dhlhjuoaZ^Zgbcblh]h\hc
оценки достижения планируемых результатов 2 учащимися по курсу «Русский
язык» (4 класс).
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Разblb_j_qb»
Планируемый результат: оцениZlv правильность u[hjZ языковых
средст при обращении к окружающим и правильно использоZlv средства
языка в определённых жизненных ситуациях.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Представь, что нужно узнать, пришло ли j_fyозjZsZlvkyk
прогулки домой. У тебя с собой нет ни часо ни мобильного телефона.
Выбери праbevgu_ обращения к прохожему. От меть их знаком ✓ .
Подчеркни слоZdhlhju_mihlj_[e_gug_ijZильно.
— Скажите, пожалуйста, который сейчас час?
— Скажите, пожалуйста, сколько сейчас часов?
— Скажите, пожалуйста, сколько сейчас j_fy?
— Скажите, пожалуйста, сколько сейчас j_f_gb?
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Представь, что нужно узнать, пришло ли j_fyозjZsZlvkyk
прогулки домой. У тебя с собой нет ни часо ни мобильного телефона.
Состаv по данному началу праbevgh_ обращение с такой просьбой и
предполагаемый ответ н а него.
— Скажите, _______________________________________________
— Сейчас _________________________________________________
Планируемый результат: различать диалогическую и монологическую
речь, подбирать заголовок к тексту, различать тему и глаgmx мысль,
1 См.: И в а н о в С . В . , К а р а б а н о в а О . А . , Д е м и д о в а М . Ю . Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий: В 2 ч. — М.:
Прос_s_gb_ — (Стан дарты второ го поколения). 2 См.: Л о г и н о в а О . Б . , Я к о в л е в а С . Г . Мои достижения: Итоговые комплексные
работы. 1 кл. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).

31

состаeylv сhz речеh_ ukdZau\Zgb_  соответствии с микротемой и
глаghcfukevx\u[jZggh]h^bZeh]Z.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочи тай. Понятно ли т ебе, кто участm_l разгоhj_" Узнай lhedhом
слоZj_hagZq_gbbg_ihgylguol_[_keh.
— Скажи, Ворон, мудрая птица, чего это Кулик над болотом кричит?
— «Каждый кулик сhz[hehlhoалит!»
— А Горностай чего с утра до вечера рыщет?
— «Г олод не тётка!»
— А Чайки поморника от гнезда отгоняют?
— «На чужой каравай рот не разеZc»
— А Песец то куропаток гоняет, то сам от Соum^bjZ_l?
— «Не kzdhlmfZke_gbpZ»
— До чего же ты мудрый, Ворон, kz -то ты в тундре знаешь!
— «Век жиb — _dmqbkv », Пуночка. Вот я сто лет lmg^j_ijh`bebgZmqbeky.
(Н. Сладко) 1
Подбери к тексту назZgb_qlh[u[ueZihgylgZl_fZblbij_qb.
Найди l_dkl_ihkehицы и погоhjdbKdZ`bqlh них отражено: тема
или глаgZyfukevhlета?
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Понятно ли т ебе, кто участm_l разгоhj_" Узнай lhedhом
слоZj_hagZq_gbbg_ihgylguol_[_keh.
Подбери к тексту назZgb_qlh[u[ueZihgylgZl_fZblbij_qb.
Прочитай ответы Ворона. Скажи, что они отражают: тему или глаgmx
мысль ответа?
Выбери любой вопрос и ответ  диалоге. Напиши, почему Ворон так
ответил. Закончи свой текст от_lhf<hjhgZ.
___________________________________________________________
Раздел «Фонетика и графика»
Планируемый результат : различать звуки и букu.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай слоZAZibrbkdhevdh\h\k_okehах зmdh [а] и букZ.
Роса, заря, мороз, страна.
Количестha\mdh [а] ____.
Количестh[md «а» ____.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
1 Данный текст используется и при выполнении задания повышенного уровня сложности

32

Прочитай слоZ<hсех этих слоZo_klvh^bgblhl`_a\md<ibrb_]h
a\mdhой домик».
Майка, копьё, подъезд, каюта, ягода.
[____]
Планируемый результат : различать гласные и согласные зmdb.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. В каком ряду k_ слоZ начинаются с сог ласного звука?
Отметь правильный от_lagZdhf ✓ .
 ДиZgklmech]mjldj_keh;
 яхта, корабль, пароход, лодка;
 яблоко, ёжик, осина, сыроежка.
Задание поur_ggh]hmjhня
Прочитай. Укажи слоZ  которых lhjhc слог начинается с гласного
звука. Отметь праbevguchl\_lagZdhf ✓ .
 Паук,  салат,  поездка,  поэма,  театр.
Планируемый результат: различать твёрдые и мягкие согласные зmdb.
Примеры заданий
Задание базоh]h уроgy
Прочитай. Подчеркни  словах предложений букu которыми
обозначены мягкие согласные зmdb.
Век прожить — не поле перейти.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай слоZ Найди среди данных сло и запиши слоZ со звуком [д]
и со звуком [д’]. По дчеркни букudhlhjufbh[hagZq_guaуки [д], [д’].
Льдина, лебедь, друзья, дереgy^h`^vy]h^dZ.
СлоZkha\mdhf>^@^h`^vBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB_
СлоZkha\mdhf>^@BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB_
Планируемый результат : различать звонкие и глухие согласные зmdb.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай слоZ Какие слоZ начинаются со звонкого (парного по
глухости -звонкости) согласного зmdZ"Hlf_lvijZ\bevguchlет знаком ✓ .
 Метро,  скрипка,  жук,  флаг,  лимон,  гриб.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай слоZ В каком ряду h k_o слоZo только звонкие согласные
звуки? Отметь правильный от_lagZdhf ✓ .
 Ярмарка, огонь, янтарь;
 янZjvx`gucьюга;
 ягода, мед_^vfZcdZ.

33

Планируемый результат: уметь даZlvoZjZdl_jbklbdma\mdm.
Примеры заданий
1. Задание базового уроgy
Какой согласный звук не имеет пары по глухости -звонкости? Отметь его
знаком ✓ .
 [ш]  [р]
 [@  [к]
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
В каком сло__klvkh]eZkgucaук [с’]? Отметь это слоhagZdhf ✓ .
 сделать
 князь
 купаться
 сказка
2. Задание базового уроgy
Прочитай. Какой зmd обозначен выделенной букhc" Произнеси его.
Отметь знаком ✓ праbevgh_ml\_j`^_gb_.
ЦИРК
 согласны й непарный зhgdbcg_iZjgucfy]dbc;
 согласный парный глухой, непарный тzj^uc;
 согласный непарный глухой, непарный тzj^uc.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай слово. Какой звук обозначен каждой букhc" Произнеси звуки
по порядку.
Сделай звукоh_ обозначение каждого звука и подчеркни признаки
(характеристики) этого зmdZ.
УТЮГ
[ _ ] — согласный, гласный, ударный, безударный; непарный, парный зhgdbc
глухой; парный, непарный мягкий, тzj^uc;
[ _ ] — согласный, гласный, ударный, безударный; непарный, парный зhgdbc
глухой; парный, непарный мягкий, тzj^uc;
[ _ ] — согласный, гласный, ударный, безударный; непарный, парный зhgdbc
глухой; парный, непарный мягкий, тzj^uc;
[ _ ] — согласный, гласный, ударный, безударный; непарный, парный зhg кий,
глухой; парный, непарный мягкий, тzj^uc.
Планируемый результат: группироZlva\mdbihaZ^Zgghfmhkghанию.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Произнеси каждый звук. Распредели данные звуки по следующим
осноZgbyf.
[ж], [ы], [ч’], [д], [о], [@, [к], [э], [ц]

34

Гласные звуки: ____________________________________________
Звонкие согласные звуки:___ _______________________________ _
Глухие согласные звуки: ____________________________________
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Произнеси каждый звук. В какие группы можно объединить данные
звук и? Сколько способо объединения звуко  группы u можете
предложить?
[у], [ч’], [м’], [а], [й’], [ф], [н], [и], [щ’], [в]
1._______________________; 2._______________________ и др.
Планируемый результат: правильно назыZlv букujmkkdh]hyaudZ.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Какие букugZa\Zgug_ерно? Отметь правильный ответ знаком ✓ .
Ц — «це» Ч — «ча»
Н — «эн» К — «ка»
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Напиши назZgb_dZ`^hc\u^_e_gghc букu^Zggh]hkeh\Z.
Пш еница _________________________________________________
Куr ин __________________________________________________
Серд ечк о _________________________________________________
Планируемый результат: пользоваться алфавитом для упорядочив ания
слоbihbkdZgm`ghcbgnhjfZpbb.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай слово. Выпиши из слоZ букu располагая их  алфаblghf
порядке.
Компьютер: ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. В каком порядке будут располагаться эти слоZ в
орфографическом слоZj_" Покажи порядок расположения сло цифрами
от 1 до 5.
 Попугай,  паebg  песец,  петух,  поросёнок.
Раздел «Орфоэпия»
Планируемый результат: соблюдать орфоэпические нормы.
Примеры заданий
1. Задание базового уроgy
Произнеси слова праbevghIh^q_jdgb каждом сло_[mdу или букu
написание которых не соответстm_lboijhbaghr_gbx.
КуrbgdZkqZklv_ybqgbpZk^_eZlv^h`^vrhkk_ijhkv[Z.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности

35

Прочитай. Объедини слоZ  три группы по месту ударения  сло_
Запиши каждую группу с ноhckljhdb.
Обозначь kehах ударение.
Фольга, ща_evkёкла, столяр, туфля, досуг, статуя, форзац, партер.
1.______________________________________________________ __
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
2. Задание базового уроgy
Прочитай. Подчеркни слоh\mihlj_[e_gbbdhlhjh]h^hims_gZhrb[dZ.
Торты, много мест, пара ботинко килограмм яблок.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Запиши данные слоZ во множест_gghf числе  форме
родительного падежа вместе со словом много .
Много (туфля, сапоги, килограмм, яблоки, апельсины, дела)
_______________________________________ ___________________________________
Раздел «Лексика»
Планируемый результат: выяeylv слоZ значения которых требуют
уточнения.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай текст и значения сло Найди и напиши  скобках слоh из
текста, которое соот_ тствует каждому из данных значений.
Полярная чёрная ночь. Позёмка скребёт по льду. Вой, сbkl круго_jlv А белый
мед_^vk\_jgmekydZeZqbdhfaZlhjhkhfb`^zl, когда утихнет пурга.
(Н. Сладко) 1
(______________) — ледяная глыба.
(______________) — vx]Z, h\j_fydhlhjhc^m_lgbahой _l_j.
(______________) — сильная vx]Zkg_`gZy[mjy.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Подчерк ни слоZ для понимания точного значения которых
тебе нужно обратиться к слоZjx Найди  толкоhf с лоZj_ значения
подчёркнутых то бой слоbaZibrb.
____________________________________________ ____________ ___
Планируемый результат: различать одн означные и многозначные
слоZ.
Примеры заданий
1 Данный текст используется и при выполнении задания повышенного уровня сложности.

36

Задание базоh]hmjhня
Прочитай слоZ Какие из них яeyxlky однозначными (име ют одно
значение)? Отметь правильный ответ знаком ✓ .
 Берёза,  хлеб,  соло_c  чай,  шофёр,  молния.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. В каком ряду u^_e_ggu_kehа не яeyxlkyfgh]hagZqgufb"
Отметь правильный от_lagZdhf ✓ .
 Лист бумаги. ПохZevguc лист.
 Плывут лодки . Плывут облака.
 Водопроh^guc кран . Подъёмный кран.
Планируемый результат: различать среди других сло синонимы;
u[bjZlvgm`gh_kehо при сочетании его с другим словом.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Какое слоh в каждой группе слов не яey_lky синонимом?
Подчеркни это слоh.
Сообразительный, смекалистый, любознательный.
Старательный, _`eb\ucijbe_`guc.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. С какими из данных сло может сочетаться слоh стая ?
Отметь правильный от_lagZdhf ✓ .
 Волко  голубей,  лошадей,  коро  жураe_c.
Раздел «Состаkehа (морфемика)»
Планируемый результат: различать изменяемые и неизменяемые слоZ.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Отметь знаком ✓ неизменяемые слова.
 шоссе
 полотенце
 какао
 молоко
 попугай
 кенгуру
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. В каких слоZo последняя букZ не яey_lky окончанием?
Отметь правильный от_lagZdhf ✓ .
 облако
 далеко
 пальто

37

 сзади
 жюри
 книги
Планируемый результат: состаeylv схему состаZ слоZ с однозначно
u^_ey_fufb морфемами или подбирать из предложенного списка слова,
соответствующие заданной схеме состава слоZ.
Примеры заданий
Задание базоh]h уроgy
Прочитай. Нарисуй (состаv ko_fmddZ`^hfmkehу.
Яблоня ___________________ _____________________________ ________________ __
Моряки __________________________________________ ________________ ________
Пришкольный _____________ ____________________ _____ ____________________ __
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Запиши слоZ любой группы  порядке расположения данных
схем. Выдели в словах значимые части слоZ.

Безj_^guckg_`bgdZdjbqbl , горошинка. ______ ____________________________ _
Трактористка, шагают, безлунный, кролики. ______ _________________ ____________
Планируемый результат: определять, от какого слоZ и при помощи
какой значимой части образоZebkvh^ghdhj_ggu_kehа.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Подчеркни слоh от которого образоZehkv другое слоh в
каждой паре сло.
Пирожок — пирог, списать — писать, красиuc — красиh.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Перед слоZfb каждого ряда запиши слоh от которого
образоZebkvh^ghdhj_ggu_ слоZ Выд ели  каждом ряду сло ту значимую
часть (или части), с помощью которой образоZebkvghые слоZ.
(______) — речка, реченька, речушка, речной;
(______) — подлунный, безлунный, надлунный;
(______) — городок, городской, пригород, загородный.
Раздел «Морфология»
Планируемый результат: различать склонение имён сущестbl_evguob
падеж имён сущестbl_evguo.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня

38

Прочитай предложение. Выпиши из него словосочетание с именем
сущестbl_evguf3 -го склонения ij_^eh`ghf падеже.
На солнце тёмный лес зардел,  долине пар белеет тонкий, и песню раннюю запел в
лазури жаhjhghdaонкий.
(В. Жуковский)
__________________________________________________________________________
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
В каком ряду k е имена сущестbl_evgu_ одного склонения и стоят в
одном и том же падеже? Отметь правильный от_lagZdhf ✓ .
 Сок из моркоdmkhdldZgiylghgZkdZl_jl;
 шишки на ел.., ц_lugZkbj_g[ue Сибир..;
 смотрел на мор.., сидел на крыльц.., купалс я ha_j.
Планируемый результат: различать род и падеж имён прилагательных.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Выпиши словосочетание с именем прилагательным 
bgbl_evghfiZ^_`_.
Над глухою степью g_baестный путь бесконечной цепью обла ка плывут.
(И. Никитин)
__________________________________________________________________________
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
В каких словосочетаниях при склонении  дmo падежах у имён
сущестbl_evguo и имён прилагательных будут одинакоu_ окончания?
НазоbwlbiZ^_`bHlf_lvijZ\bevguchlет знаком ✓ .
 красный помидор  хороший инженер
 _`ebая деhqdZ  dmkgh_y[ehdh
 колючий ёжик  русская речь
Планируемый результат: умение распознаZlv глаголы, j_fy и
спряжение глаголов.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Определи по неопределённой форме спряжение глаголо.
Читать, _jblvde_blvlZylvkfhlj_lv, бросить.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Подчеркни глаголы в настоящем времени II спряжения.
Уb`mjbkmx^_j`maZohqmkeurmh[b`mdjbqmmqmkv.
Раздел «Синтаксис»
Планируемый результат: умение различать словосочетание и
предложение.

39

П римеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Найди среди сочетаний сло предложение и слоhkhq_lZgby
Подчеркни предложение.
По синему небу. Лёгкие облака. Медленно плывут. Облака плывут. Плывут по небу.
Состаvbakehосочетаний предложение и напиши е го.
_______________________________________________________________
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай предложения и сочетания сло Найди сочетания слов из
данного предложения, которые не яeyxlky слоhkhq_lZgbyfb Отметь
правильный ответ знаком ✓ .
Утром я иду на берег лесной речки и лоexdZjZk_c.
 иду утром
 иду и лоex
 я иду и лоex
 иду на берег
 на берег речки
 лоexdZjZk_ й
 лесной речки
Планируемый результат: умение различать в предложении однородные
члены предложения, разделять однородные члены запятой.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Найди предложе ния с однородными членами. Отметь их
знаком ✓ . Подчеркни или об_^bh^ghjh^gu_qe_gu.
 Утренняя роса покрыла листву на дереvyo.
 Мороз и метели под февраль полетели. (ПослоbpZ)
 На лесных полянках зац_eb[_eu_b]hem[u_ih^kg_`gbdb.
 Синички _k_ehi_j_e_lZebkетки на _ldm.
 Забралась белка ]g_a^hbijbdjueZkvimrbklufoостом.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Встаv пропущенные запятые. Найди предложения с
однородными lhjhkl_i_ggufb членами. Отметь их знаком ✓ . О б_^b в
каждом предложении однородные lhjhkl_i_ggu_ члены оZehf и
подчеркни слово, к которому относятся однородные второстепенные члены.
 Дождик _l_jkg_]hiZ^kg_[Zdm[Zj_fe_lyl.
 Поспели ягоды белой красной и чёрной смородины.
 Села пташка на окошко замурлыкала hkg_.
 Летнее солнце плывёт над полями над пыльной землёй.

40

Состаv предложение с однородным и сказуемыми на тему «На уроке».
Запиши состаe_ggh_ij_^eh`_gb_ Подчеркни осноmij_^eh`_gby.
_______________________________ ______________________________
Планируемый результат: отличать простое предложение с
однородными членами от сложного предложения.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Найди и укажи знаком ✓ простое предложение с
однородными членами. Подчеркни в нём грамматическую осноm.
 Гаснет _q_j^Zevkbg__lkhegurdhkZ^blky.
(И. Бунин)
 Взлетел с проталинки жаhjh нок, запел, зазвенел серебряным бубенчиком.
(Э. Шим)
Задание поur_ggh]hmjhня сложно сти
Прочитай. Встаv]^_gm`ghijhims_ggu_aZiylu_.
Укажи цифрой 1 предложения с однородными членами, цифрой 2
сложные предложения.
 Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
 Дверь тихонько заскрипела и kетлицу oh^blpZjv.
 Гости князю поклонили сь urebон и imlvimklbebkv.
 Старик лоbeg_одом рыбу старуха пряла сhxijy`m.
Подчеркни грамматическую осноm  предложениях с однородными
членами и qZklyokeh`gh]hij_^eh`_gby.
Раздел «Орфография»
Планируемый результат: находить в слоZo орфограммы, определять
тип орфограммы.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Подчеркни  слоZo слоhkhq_lZgbc про_jy_fu_
орфограммы на изученные праbeZibkvfZ 1.
Ошибка Коли, доброго пути, областной город.
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Подчеркни  слоZo слоhkhq_lZgbc орфограммы на
изученные правила, запиши любое слово из слоhkhq_lZgbckgh\hckljhdbZ
рядом напиши своё слоhklhc`_hjnh]jZffhc 2.
1 Праbevguchl\_l:
Оши бка Кол и, добр ого пути, облас тной горо д. 2 Вариант правильного ответа на примере одного словосочетания:
На зza дном неб е.

41

На зza^ghfg_[_ih^l_gbkluf^m[hfijhojZ[jh]haZcpZ.
__________________ ________________________________________________________
Планируемый результат: определять орфограммы и их место в сло_.
Примеры заданий
Задание базоh]hmjhня
Прочитай. Подчеркни  слоZo орфограммы и укажи знаком ✓ , где
находится эта орфограмма .
НАПИШЕШЬ НАКЛЕИЛ
 корень  корень
 пристаdZ  пристаdZ
 суффикс  суффикс
 окончание  окончание
Задание поur_ggh]hmjhня сложности
Прочитай. Подчеркни kehах орфограммы. Объедини слоZ группы по
месту орфограммы kehе (в сло_fh`_l[ulvg_kdhevdhhjnh]jZff) 1.
Сеял, переходит, строят, с_jdZe посмотришь, _jbrv сидим, скажем, клеил,
молчит, b^_egZibr_f.
Орфограмма dhjg_BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB.
Орфограмма kmnnbdk_ ___________________________________.
Орфограмма hdhgqZgbbBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB.
Орфограмма ijbklZке и hdhgqZgbbBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB.
Планируемый результат: безошибочно списыZlv текст объёмом 80 —
90 сло.
В горах
Хорошо летом  горах! На зелёных склонах ц_lu ц_lml птицы поют. Вдруг
uiheaeb синие тучи, спрятали солнце. Сразу закрылись ц_lu и умолкли птицы.
Началась буря. Ветер воет, с_jdZxlfhegbb]jhohq_l]jhfkuie_lkg_]Kg_] середине
лета! Из -под снега птичья голоd а торчит! Носиком крутит, моргает. Горного конька
засыпало! Пролетел буран. Скоро тучи рассеялись, и сноZ запылало солнце. Горный
конёк поднялся, стряхнул со спины градины, снежинки, попраbe клюhf мокрые
пёрышки и шмыгнул  траву. Почему конёк не спрята лся от бури? Под ним было
конькоh]g_a^hDhgzdaZsbsZefZe_gvdboil_gph. (90 сло)
(Н. Сладко)
Планируемый результат: писать под диктовку тексты объёмом 75 — 80
сло\khhl\_lkl\bbkbamq_ggufbijZ\beZfbijZописания.

На неб е — на озер е; зza дном — мес тном .
1 Праbevguchl\_l:
Орфограмма dhjg_ сидим , сверкал, м олчит .
Орфограмма kmnnbdk_ сеял, кле ил, b^ ел.
Орфограмма hdhgqZgbb стро ят, _j ишь , скаж ем.
Орфограмма ijbklZ\d_b\hdhgqZgbb переход ит, посмотр ишь , напиш ем.

42

Чудесный май
Майскую _kgm празднич но klj_qZxl залпы гроз и тёплые ливни. Чудесная погода
стоит  этом месяце. После грозоh]h дождя сияет солнце. На синем небе расц_lZ_l
радуга. Листочки на сирени, берёзе, тополе сверкают, перелиZxlkygZkhegurd_<ha^mo
наполн ен могучим запахом _kgu Войдите в майский лес. Он _kv  зелёном убранст_
Радуют сердце яркие краски _k_ggbo ц_lh\ А сколько звуко услышишь  _k_gg_f
лесу! С раннего утра и до позднего _q_jZ распеZ_l пернатое царстh Звонкими
голосами поют зяблики, солоvbi_чие дрозд ы. (80 сло)
СлоZ^eykijZ\hd наполн ен.
Задание позволяет оценить достижение данного планируемого результата
как на базоhf так и на поur_gghf уроg_keh`ghklb.
Орфограммы, которые не изучаются  начальной школе, u^_e_gu в
тексте подчёркиванием. В за bkbfhklb от принятой  таких случаях формы
работы учитель либо чётко прогоZjb\Z_l написание этих орфограмм, либо
записыZ_l данные слоZ на доске с пропусками klj_lbшихся  словах
изучаемых орфограмм, например: наполн ен и т. д.

43

Содержание учебн ого предмет а
«Русский язык» в 4 классе
Содержание курса

Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. АдекZlgh_
hkijbylb_a\mqZs_cj_qbIhgbfZgb_gZkemobgnhjfZpbbkh^_j`Zs_cky\
предъяey_fhf тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Гоhj_gb_ Выбор языковых средств  соответствии с целями и
услоbyfb общения для эффективного решения коммуникатиghc задачи.
Практическое оeZ^_gb_ диалогической формой речи. ОeZ^_gb_ умениями
начать, поддержать, закончить разгоhj приe_qv gbfZgb_ и т. п.
Практическое оeZ^_gb_ устными монологическими высказыZgbyfb в
соответствии с учебной задачей (описание, по_kl\hание, рассуждение).
ОeZ^_gb_ нормами речеh]h этикета  ситуациях учебного и бытового
общения (при_lklие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и праbevghcbglhgZpbb.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение ин формации, заданной в
тексте  явном b^_ Формулирование простых выh^h на осно_
информации, содержащейся  тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся  тексте информации. Анализ и оценка содержания, языкоuo
особенностей и структуры текста .
Письмо. Письмо бук букhkhq_lZgbc слого сло предложений в
системе обучения грамоте. ОeZ^_gb_ разборчиuf аккуратным письмом с
учётом гигиенических требоZgbc к этому b^m учебной работы.
СписыZgb_ письмо под диктоdm  соответствии с изученными правилам и.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, u[hjhqgh_  Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на осно_ i_qZle_gbc
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин , просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуко
Нахождение  сло_ ударных и безударных гласных звуко Различение

44

мягких и твёрдых согласных звуко определение парных и непарных по
твёрдости – мягкости согласных звукоJZaebq_gb_a\hgdbob]emoboa\mdh,
определение парных и непарных по зhgdhklb -глухости согласных звуко
Определение качест_gghc характеристики звука: гласный -согласный;
гласный ударный -безударный; согласный твё рдый -мягкий, парный -
непарный; согласный звонкий -глухой, парный -непарный. Деление сло на
слоги. Ударение, произношение звуко и сочетаний звуко  соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор
слова .
Графика. Различение звукоb[md. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуко ИспользоZgb_ на письме разделительных
твёрдого ( ъ) и мягкого ( ь) знаков .
Устаноe_gb_ соотношения звукоh]h и бук_ggh]h состаZ слоZ в
слоZo типа стол , конь ;  слоZ х с йотироZggufb гласными е, ё, ю , я; в
слоZokg_ijhbaghkbfufbkh]eZkgufb.
ИспользоZgb_ небук_gguo графических средств: пробела между
слоZfbagZdZi_j_ghkZZ[aZpZ.
Знание алфаblZ праbevgh_ название бук знание их
последоZl_evghklb ИспользоZgb_ алфаblZ при работе со слоZjyfb
спраhqgbdZfbdZlZeh]Zfb.
Лексика 1. Понимание слоZ как единстZ звучания и значения.
Выяe_gb_keh, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Предстаe_gb_ об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах Наблюдение за использованием  речи синонимо и
антонимоnjZa_heh]bafZo.
Соста слова (морфемика). ОeZ^_gb_ понятием «родст_ggu_
(однокоренные) слоZ Различение однокоренных сло и различных форм
одного и того же слоZ Различение однокоренных сло и синонимо
однокоренных слов и сло с омонимичными корнями. Выделение  сл оZo с
однозначно u^_ey_fufb морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых сло Предстаe_gb_ о
значении суффиксо и приставок. Образование однокоренных сло с
помощью суффиксоbijbklZок. Разбор слоZihkhklZу .
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
1 Изучается во всех разделах курса.

45

Имя сущестbl_evgh_ Значение и употребление  речи. Умение
опознаZlv имена собст_ggu_ Различение имён сущестbl_evguo
отвечающих на вопросы кто? и что? Различение имён сущестbl_evguo
мужского, женского и среднего рода. Изменение сущестbl_evguo по
числам. Изменение сущестbl_evguo по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя сущестbl_evgh_ Различение падежных и
смыслоuo (синтаксических) вопросо Определение принадлежности имён
сущестbl_evguo ко 1, 2, 3 -му склонению. Морфологический разбор имён
существительных .
Имя прилагательное. Значение и употребление  речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме имён прилагательн ых
на -ий , -ья , -ов , -ин . Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее предстаe_gb_ о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление  речи. Личные местоимения 1 , 2,
3-го лица единственного и множест_ggh]h числа. Склонение личных
местоимений .
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголо отвечающих на hijhku что сделать? и что
делать? Изменение глаголо по временам. Изменение глаголо по лицам и
числам  настоящем и будущем j_f_gb (спряжение). Способы определения
I и II спряжения глаголо (практическое оeZ^_gb_  Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Морфологически й разбор глаголо.
Имя числительное. Значение и употребление j_qb.
Наречие. Значение и употребление j_qb.
Предлог. Знакомстh с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлого образование падежных форм имён сущестbl_evguo и
местоимений. Отлич ие предлогоhlijbklZ\hd.
Союзы и, а, но , их роль в речи. Частица не , её значение.
Синтаксис. Различение предложения, слоhkhq_lZgby слоZ
(осознание их сходстZ и различий). Различение предложений по цели
ukdZauания: повестhательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и неhkdebpZl_evgu_.
Нахождение глаguo членоij_^eh`_gby подлежащего и сказуемого.
Различение главных и lhjhkl_i_gguo члено предложения. Устаноe_gb_
сyab ijbihfhsbkfukehых во просо f_`^mkehами kehосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное состаe_gb_ предложений с
однородными членами без союзо и с союзами и, а, но . ИспользоZgb_
интонации перечисления ij_^eh`_gbyokh^ghjh^gufbqe_gZfb.

46

Различение простых и сложных предложений .
Орфография и пунктуация. ФормироZgb_ орфографической
зоркости, использование разных способо u[hjZ написания  зависимости
от места орфограммы в сло_Bkihevahание орфографического слоZjy.
Применение праbeijZ\hibkZgby:
 сочетан ия жи — ши 1, ча — ща , чу — щу  положении под
ударением;
 сочетания чк, чн , чт , щн ;
 перенос сло;
 прописная букZ\gZqZe_ij_^eh`_gby именах собст_gguo;
 про_jy_fu_[_am^Zjgu_]eZkgu_\dhjg_kehа;
 парные зhgdb_b]emob_kh]eZkgu_\dhjg_kehа;
 непроизносимые согласные;
 непро_jy_fu_ гласные и согласные  корне слоZ (на
ограниченном перечне сло ;
 гласные и согласные в неизменяемых на письме пристаdZo;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён сущестbl_evguo
(ночь , нож , рожь , мышь );
 безударные падежные окончания имён сущестbl_evguo (кроме
сущестbl_evguogZ -мя , -ий , -ья , -ье , -ия , -ов , -ин );
 безударные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогоkebqgufbf_klhbf_gbyfb;
 не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголо  форме 2-го
лица единст_ggh]hqbkeZ( пишешь , учишь );
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться ;
 безударные личные окончания глаголов ;
 раздельное написание предлогоk^jm]bfbkehами;
 знаки препинания в конце предложен ия: точка, вопросительный
и восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая)  предложениях с однородными
членами.
Разblb_ речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
1 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно преду смотреть случаи типа желток,
железный .

47

Практическое оeZ^_gb_ диалогической формой речи. Выражение
собст_ggh]h мнения, его аргументация. ОeZ^_gb_ осноgufb умениями
_^_gby разгоhjZ (начать, поддержать, закончить разгоhj приe_qv
gbfZgb_bli Hладение нормами речеh]hwlbd_lZ ситуациях учебного
и бытового общения (при_lkl\b_ пр ощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой),  том числе при общении с помощью средст ИКТ.
Особенности речевого этикета  услоbyo общения с людьми, плохо
eZ^_xsbfbjmkkdbfyaudhf.
Практическое оeZ^_gb_ устными монологическими ukdZauаниями
на определённую тему с использоZgb_f разных типо речи (описание,
по_klоZgb_jZkkm`^_gb_ .
Текст. Признаки текста. Смыслоh_ единство предложений  тексте.
Заглавие текста.
ПоследоZl_evghklvij_^eh`_gbc\l_dkl_.
ПоследоZl_evghklvqZkl_cl_dklZ( аб зацев ).
Комплексная работа над структурой текста: озаглаebание,
корректироZgb_ihjy^dZij_^eh`_gbcbqZkl_cl_dklZ( абзацев ).
План текста. Состаe_gb_ плано к данным текстам. Создание
собст_gguol_dklh по предложенным планам .
Типы текстоhibkZgb_ повестhание, рассуждение, их особенности.
Знакомстhk`ZgjZfbibkvfZbiha^jZления.
Создание собст_gguo тексто и корректироZgb_ заданных тексто с
учётом точности, праbevghklb богатстZ и ujZabl_evghklb письменной
речи; использование l_dklZokb нонимоbZglhgbfh\ .
Знакомстh с основными видами изложений и сочинений
(без заучиZgby определений): изложения подробные и u[hjhqgu_
изложения с элементами сочинения ; сочинения -по_kl\hания , сочинения -
описания , сочинения -рассуждения .

48

Оп исание места предмета в учебном плане

Для образоZl_evguo организаций,  которых обучение ведётся
на русском языке (5 -днеgZy неделя), н а изучени е русского язык а в
начально й ш коле u^ еляет ся 540 ч. В 4 кла ссе на уроки русского
языка от водит ся по 136 ч (4 ч в неделю, 34 уч ебные недели в каждом
кла ссе).
Для образоZl_evguo организаций,  которых обучение ведётся
на русском языке (6 -днеgZy неделя), н а изучени е русского язык а в
начально й ш коле u^ еляет ся 675 ч. В 4 кла ссе на уроки русского
языка от водит ся по 170 ч (5 ч в неделю, 34 уч ебные недели в каждом
кла ссе).
Для образоZl_evguo организаций,  которых обучение ведётся
на русском языке, но наряду с ним изучается один из языко народо
России, н а изучени е русского язык а в начально й ш коле выд еляет ся
642 ч. В 4 кла ссе на уроки русского языка от водит ся по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 уч ебные недели в каждом кла ссе).

ИНСТРУКЦИЯ
ПО РАБОТЕ С ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМОЙ УЧЕБНИКА
Электронная форма учебника, созданная АО «Издательстh
«Прос_s_gb_ предстаey_l собой электронное издание, которое
соответствует по структуре и содержанию печатному учебнику, а также
содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие
содержание учебника.
Электронная форма учебника (ЭФУ) предстаe_gZ  общедоступных
форматах, не име ющих лицензионных ограничений для участников
образоZl_evgh]h процесса. ЭФУ воспроизводится в том числе при
подключении устройстZdbgl_jZdlbной доске любого производителя.
Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер
необходимо устаноb ть приложение «Учебник цифроh]h _dZ Скачать

49

приложение можно из магазино мобильных приложений или с сайта
издательстZ.
Электронная форма учебника dexqZ_l  себя не только изложение
учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания
(тренажёр, контроль) к каждой теме учебника, обширную базу мультимедиа -
контента. ЭФУ имеет удобную наb]Zpbx инструменты изменения размера
шрифта, создания заметок и закладок.
Данная форма учебника может быть использоZgZdZdgZmjhd_ классе
(при изучени и новой темы или  процессе поlhj_gby материала, при
uiheg_gbbdZdkZfhklhyl_evghclZdbiZjghcbeb]jmiih\hcjZ[hlu lZdb
h j_fy самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для
про_^_gby\g_mjhqguof_jhijbylbc.

50

Тематическое планироZgb_
4 класс (136 ч/ 170 ч/ 170 ч)
Часть 1
1-я четверть
НазZgb_l_fu jZa^_eZ
Повторение ( 9 ч/ 11 ч/ 11 ч)
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч / 1 ч/ 1 ч )
Знакомстhkmq_[gbdhfJmkkdbcyaud deZkk GZrZj_qvbgZryaud.
Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слоZ русской речи:
слоZ при_lklия, слоZ -прощания, слоZ -просьбы, слоZ -извинения
и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотиZ к созданию днеgbdZ с
записью мудрых мыслей о русском языке.
Развитие речи: с остаe_gb_ текста по рисунку с dexq_gb_f  него
диалога.
Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог .
СлоZjv человек, пожалуйста .
Учебник: упр. 1 –4.
Рабочая тетрадь 1: упр. 1 –7
ТЕКСТ (2 ч/ 3 ч/ 3 ч)
Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте, заглаb_l_dklZl_fZhkgh\gZyfukev.
Структура текста, план текста. ФормироZgb_gZ\udZkfukehого чтения
тексто<hkiblZgb_qmства любbdk\h_c[hevrhcbfZehcjh^bg_.
Понятия: текст, тема, главная мыс ль, заглавие, план .
СлоZjv каникулы .
Учебник: упр. 5 –7, рубрика «Ст раничка для любознательных», с. 9.
РТ: упр. 8 –9, 11

Подробное изложение по_kl\hательного текста по коллектиgh
состаe_gghfmieZgm.
Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение,
определение темы и главной мысли текста, озаглаeb\Zgb_ структура

51

текста, определение микротем, состаe_gb_ плана). Разblb_ чуkl\Z
ответственности за порученное дело.
Понятия: изложение, подробное изложение .
Учебник: упр. 8.
РТ: упр. 10

Типы тексто.
ФормироZgb_ навыка смыслового чтения тексто различных стилей и
жанро  соответствии с учебными целями и задачами (это учебное
дейстb_ формируется при изучении k_]h курса русского языка).
Создание собст_gguo текстов по предложенным темам с
использоZgb_fjZaguolbih речи.
Учебник: упр. 9 –11.
РТ: упр. 12 –16
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 1 (6 ч/ 7 ч/ 7 ч)
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели
ukdZauания. Знаки препинания dhgp_ij_^eh`_gbc.
Понятия: предложение, по_klоZl_evgu_ вопросительные и
побудительные предложения .
СлоZjv хозяин, хозяйстh .
Учебник: упр. 12 –16.
РТ: упр. 18, 22, 23
Виды предложений по цели высказыZgbybihbglhgZpbb.
Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге.
Понятия: восклицательные и неhkdebpZl_evgu_ij_^eh`_gby .
Учебник: упр. 17 –19.
РТ: упр. 17, 19 –21

Обращение.
Предложения с обращением. Знаки препинания  предложениях с
обращением.
Понятие: обращение .
Учебник: упр. 20 –22 .
РТ: упр. 24 –26

Глаgu_ и lhjhkl_i_ggu_ члены предложения. ОсноZ предложения.
Сyab между слоZfb в предложении. Нахождение глаguo членов

52

предложения: подлежащего и сказуемого. Различение глаguo и
lhjhkl_i_gguo члено предложения. Предложения распро странённые и
нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений
по членам предложения.
Учебник: упр. 23 –25.
РТ: упр. 27 –28

Глаgu_ и lhjhkl_i_ggu_ члены предложения. ОсноZ предложения.
Разбор предложений по членам предложения. Работа с р убрикой
«Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предло -
жения».
Развитие речи: состаe_gb_ij_^eh`_gbcihjbkmgdZf jZkijhkljZgzgguo
и нераспространённых); состаe_gb_ из деформироZgguo предложений
текста.
Понятия: определение, дополнение, о бстоятельстh .
Учебник: упр. 26 –27, рубрика «Страничка для любознательных», с. 21.
РТ: упр. 29 –31

Слоhkhq_lZgb_.
Слоhkhq_lZgb_ и предложение. Глаgh_ и зависимое слоZ в
слоhkhq_lZgbb<u^_e_gb_kehосочетаний из предложений.
СлоZjv горизонт .
Понятия: словосочетание, глаgh_baZ\bkbfh_keh\Z .
Учебник: упр. 28 –30.
РТ: упр. 32, 35

Про_jhqgZyjZ[hlZ.
Развитие речи: выборочное изложение (либо выборочное списывание)
текста по рассказу И. С. ТургенеZ<hjh[_c
Учебник: упр. 31, рубрика «Про_jvk_[yk.
РТ: упр. 34, 36

Предложение (7 ч/ 9 ч/ 9 ч)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч/ 5 ч/ 5 ч)
Однородные члены предложения.
Предстаe_gb_ о предложениях с однородными членами. Однородные
члены  предложении (подлежащее, сказуемое, lhjhkl_i_ggu_ члены).

53

ФормироZgb_mажительного отношения к труду.
Понятия: однородные члены предложения, однородные подлежащие,
однородные сказуем ые, однородные второстепенные члены, интонация
перечисления .
СлоZjv комбайн, комбайнер, комбайнёр .
Учебник: упр. 32 –34.
РТ: упр. 37 –39

Однородные члены предложения.
Знаки препинания  предложениях с однородными членами,
соединёнными интонацией перечисления.
Сyav однородных члено  предложении: при помощи интонации
перечисления.
Учебник: упр. 35 –38.
РТ: упр. 40 –43

Однородные члены предложения.
Запятая между однородными членами предложения, соединёнными
союзами.
Сyav однородных члено  предложении: при помощи интонации
перечисления, при помощи союзо ( и, а, но ). Предложения с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но .
СлоZjv багаж .
Учебник: упр. 39 –42.
РТ: упр. 44, 45

Однородные члены предложения.
Предложения с однородными ч ленами без союзов и с союзами и, а, но .
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
СлоZjv календарь .
Учебник: упр. 43 –47.
РТ: упр. 46, 47

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».
ПодготоdZ к выполнению проекта «ПохZ льное слоh знакам
препинания».
Развитие речи: состаe_gb_ рассказа по репродукции картины
И. И. Левитана «Золотая осень».

54

Учебник: упр. 48, рубрика «Наши проекты», с. 35.
РТ: упр. 48, 49
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 3 ч/ 4 ч/ 4 ч)
Простые и сложные предложения.
Различение простых и сложных предложений.
Союзы  сложном предложении. Запятая между частями сложного
предложения.
Понятия: простое и сложное предложения, части сложного
предложения .
Учебник: упр. 49 –51.
РТ: упр. 50, 51

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Знаки преп инания в простых и сложных предложениях.
СлоZjv прекрасный .
Учебник: упр. 52 –55.
РТ: упр. 52, 53

Письменное изложение по_kl\hательного текста по самостоятельно
состаe_gghfmie ану.
Учебник: упр. 56.
РТ: упр. 54, 55

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Про_jhqgZyjZ[hlZ.
Учебник: рубрика «Про_jvk_[yk
РТ: упр. 56, 57
Слово в языке и речи (16 ч/ 21 ч/ 21 ч)
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч/ 4 ч/ 4 ч)
Лексическое значение слоZ ihторение).
Понимание слоZdZd_^bgklа звучания и значения.
Выяe_gb_ сло значение которых требует уточнения. Определение
значения слоZ по тексту или уточнение значения с помощью толкоh]h
слоZjy

55

Работа с толковым слов арём русского языка.
Анализ ukdZau\Zgbc о русском языке русских писателей и
формироZgb_wfhpbhgZevgh -ценностного отношения к родному языку.
Понятия: лексическое значение слоZlhedhый словарь .
СлоZjv библиотека, библиотекарь .
Учебник: упр. 57 –61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44.
РТ: упр. 58 –62

Многозначные слоZ СлоZ  прямом и переносном значениях.
Заимстhанные слоZ Устареrb_ слоZ Уточнение предстаe_gbc об
однозначных и многозначных слоZo о прям ом и переносном значениях
слоmklZj_ших и новых слоZoaZbfklоZgguokehах. Наблюдение за
использоZgb_ffgh]hagZqguokeh l_dkl_.
Развитие речи: состаe_gb_ij_^eh`_gbcbl_dklZgZl_fmEbklhiZ^.
СлоZjv шофёр .
Учебник: упр. 62 –68.
РТ: упр. 63 –65

Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Уточнение предстаe_gbc о синонимах, антонимах, омонимах,
наблюдение за использоZgb_f сло  тексте. Работа с лингbklbq_kdbfb
слоZjyfbkbghgbfh, антонимоhfhgbfh.
Учебник: упр. 69 –73.
РТ: упр. 66 –72

Фразеологизмы.
Уточнение представлений о фразеологизмах.
Развитие речи: состаe_gb_l_dklZihnjZa_heh]bafm.
СлоZjv ещё .
Учебник: упр. 74 –76, рубрика «Страничка для любознательных», с. 49.
РТ: упр. 73 –75
СОСТАВ СЛОВА (7 ч/ 9 ч/ 9 ч)
Значимые части слоZ ihторение). (2 ч/ 3 ч/ 3 ч)
Состаkehа. Значимые части слоZ ihторение).
Корень, приставка, суффикс, окончание, осноZ Значение суффиксов и

56

приставок.
Различение однокоренных слоbjZaebqguonhjfh^gh]hblh]h`_kehа.
Различение однокоренных слоbkbghgbfh, однокоренных слоbkeh с
омонимичными корнями.
Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные
слова .
СлоZjv корабль, костюм .
Учебник: упр. 77 –81.
РТ: упр. 76 –79

Соста слоZ Значимые час ти слоZ Роль окончаний  сло_ Разбор
слоZihkhklZу.
Определение  слоZo с однозначно u^_ey_fufb морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса, осноuJZa[hjkehа по состаm.
Учебник: упр. 82 –85.
РТ: упр. 84 –86

Состаkehа. Пристаdbbkmnnbdku
ОбразоZgb_ однокоренных сло с помощью суффиксо и пристаhd
Разбор слоZihkhklZу.
Моделирование состаZkehа.
Развитие речи: свободный диктант (учебник, упр. 87).
Учебник: упр. 86 –88.
РТ: упр. 80 –83
ПраhibkZgb_]eZkguobkh]eZkguo значимых частях слоZ (3 ч/ 4 ч/ 4 ч)
ПраhibkZgb_]eZkguobkh]eZkguo\dhjg_kehа.
ПраhibkZgb_keh с безударным гласным в сло_kiZjgufih]emohklb -
звонкости согласным, с непроизносимым согласным.
Понятия: орфограмма, про_jy_fZybg_ijhеряемая орфограммы .
СлоZjv железо .
Учебник: упр. 89 –92.
РТ: упр. 87 –90

ПраhibkZgb_]eZkguobkh]eZkguo\dhjg_kehа.
ПраhibkZgb_keh с безударным гласным kehе, с парным по глухости -

57

звонкости согласным, с непроизносимым согласным.
Учебник: упр. 93 –96.
РТ: упр. 91 –93

ПраhibkZgb_ сло с удh_ggufb согласными. ПраhibkZgb_ суффиксов
и пристаhd\kehах.
СлоZjv вокзал, пассажир, пассажирский .
Учебник: упр. 97 –101, рубрика «Страничка для любознательных», с. 61.
РТ: упр. 94, 95, 101

ПраhibkZgb_ гласных и согласных в пристаdZo и суффиксах.
ПраhibkZgb_keh суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок .
ПраhibkZgb_ij_^eh]h и пристаhd
СлоZjv билет .
Учебник: упр. 102 –105.
РТ: упр. 96 –98

ПраhibkZgb_keh\
с раздели тельными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками (2 ч/ 2 ч/ 2 ч)
Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь)
знаками.
Развитие речи: состаe_gb_h[tyления.
Учебник: упр. 106 –109.
РТ: упр. 99, 100

Письменное изложение по_kl\hательного деформироZggh]h текста.
Развитие речи: работа с текстом (восстаноe_gb_ последоZl_evghklb
частей текста, самостоятельное состаe_gb_ плана текста, анализ и
озаглаebание каждой части текста).
Учебник: упр. 110.
РТ: упр. 102, 103
ЧАСТИ РЕЧИ (6 ч/ 8 ч/ 8 ч)
Работа над ошибками, допущенными  изложении. Поlhj_gb_ и
уточнение представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи
на самостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи.

58

Работа с графической наглядностью.
Понятия : части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол) .
СлоZjv д_gZ^pZlv .
Учебник: упр. 111 –116.
РТ: упр. 104, 105

Части речи: имя сущестbl_evgh_bfyijbeZ]Zl_evgh_bfyqbkebl_evgh_
местоимение, глагол (поlhj_gb_ IjbagZdbqZkl_cj_qb
ФормироZgb_ предстаe_gbc о национальных ценностях России и
бережном к ним отношении.
Учебник: упр. 117 –120.
РТ: упр. 106 –109

Части речи: глагол, имя числительное.
ПраhibkZgb_bfzgqbkebl_evguo
Произношение имён числительных  соответствии с литературной
нормой.
СлоZjv одиннадцать, шестнадцать, дZ^pZlv .
Учебник: упр. 121 –123.
РТ: упр. 110 –112

Наречие как часть речи (общее представление).
Признаки наречия. Значение и употребление j_qb.
Понятие: наречие .
СлоZjv впереди, медленно .
Учебник: упр. 124 –126.
РТ: упр. 113, 114

Наречие как часть речи. Правописание наречий.
Значение и употребление в речи.
СлоZjv здесь, вчера, теперь, заljZ .
Учебник: упр. 127 –129.
РТ: упр. 115, 117
Наречие как часть речи. ОбразоZgb_gZj_qbc.

59

Работа над значимыми частями слов -наречий.
Учебник: упр. 130 –132, подготоdZ к uiheg_gbx за даний рубрики
«Про_jvk_[y с. 78.
РТ: упр. 116, 118

Сочинение -отзы по репродукции картины В. М. ВаснецоZ «ИZg
ЦареbqgZK_jhf\hed_.
СлоZjv налево, направо, слеZkijZ\Z .
Учебник: упр. 133, 134

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)
Имя существительное (35 ч/ 39 ч/ 39 ч)
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
(ПОВТОРЕНИЕ) (4 ч/ 5 ч/ 5 ч)
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение
по падежам имён сущестbl_evguo.
Начальная форма имени сущестbl_evgh]h.
Учебник: упр. 135 –137.
РТ: упр. 119, 120

Признаки падежных форм имён сущестbl_evguo.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение падежа, dhlhjhfmihlj_[e_ghbfykms_klительное.
Учебник: упр. 138 –140, рубрика «Вспомните!», с. 83.
РТ: упр. 121

Различение имён сущестbl_evguo употреблённых  именительном,
роди тельном, bgbl_evghf падежах. Соблюдение норм литературного
произношения форм имён сущестbl_evguo
Учебник: упр. 141 –144, рубрика «Говори те пр аbevgh, с. 84.
РТ: упр. 122

Различение имён сущестbl_evg ых, употреблённых  дательном,
bgbl_evghfl\hjbl_evghfiZ^_`Zo.
СлоZjv телефон, телепередача .

60

Учебник: упр. 145 –148

2-я четверть
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
(П РОДОЛЖ ЕНИЕ)
Различение имён сущестbl_evguo употреблённых  предложном
падеже.
Имена сущестbl_evgu_ которые употребляются  одной форме
(пальто ).
СлоZjv аллея .
Учебник: упр. 149 –152, рубрика «Страничка для любознательных»,
с. 88.
РТ: упр. 123 –125

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч/ 8 ч/ 8 ч)
Три склонения имён сущестbl_evguo 1 -е склонение имён
сущестbl_evguo
Наблюдение за различием  системе падежных окончаний имён
сущестbl_evguojZaguokdehg_gbc
В_^_gb_l_jfbgZ тип склонения .
Признаки имён сущестbl_evguo1 -го склонения.
Понятие: 1-е склонение имён существительных .
СлоZjv беседа, беседовать .
Учебник: упр. 153 –157.
РТ: упр. 127

Падежные окончания имён сущестbl_evguo1 -го склонения.
Работа с таблицей «Падежные окончания имён сущестbl_evguo 1 -го
склонения». Сопостаe_gb_ ударны х и безударных окончаний имён
сущестbl_evguo1 -го склонения h^ghfblhf`_iZ^_`_.
Учебник: упр. 158 –160.
РТ: упр. 126

2-е склонение имён сущестbl_evguo
Признаки имён сущестbl_evguo2 -го склонения.
ФормироZlvij_^klZление о профессии агронома.

61

П онятие: 2-е склонение имён существительных .
СлоZjv агроном .
Учебник, упр. 162 –165.
РТ: упр. 128

Падежные окончания имён сущестbl_evguo2 -го склонения.
Работа с таблицей «Падежные окончания имён сущестbl_evguo
2-го склонения». Сопостаe_gb_ ударных и безударных окончаний имён
сущестbl_evguo2 -го склонения h^ghfblhf`_iZ^_`_.
Учебник: упр. 166 –168.
РТ: упр. 129

3-е склонение имён сущестbl_evguo Признаки имён сущестbl_evguo
3-го склонения. ФормироZgb_ предстаe_gbc о таких нравст_gguo
категориях, как со_klvkijZедливость, искренность и др.
Развитие речи: состаe_gb_ текста -рассуждения на тему «Что такое
со_klv
Учебник: упр. 169 –172.
РТ: упр. 130

Падежные окончания имён сущестbl_evguo3 -го склонения.
Работа с таблицей «Падежные окончания имён сущестbl_evguo
3-го склонения».Сопостаe_gb_ ударных и безударных окончаний имён
сущестbl_evguo3 -го склонения h^ghfblhf`_iZ^_`_.
Учебник: упр. 173 –175.
РТ: упр. 131, 132

Урок развития речи.
Вариант 1. Сочинение по репродукции ка ртины художника
А. А. ПластоZI_jый снег» (сочинение -описание).
Вариант 2. Подробное изложение по_kl\hательного текста по
самостоятельно состаe_gghfmieZgm.
Учебник: упр. 161 или упр. 180

Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении).
Об общение знаний об именах сущестbl_evguoljzokdehg_gbc.
СлоZjv пейзаж .
Учебник: упр. 176 –179.

62

РТ: упр. 133
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (16 ч/ 18 ч/ 18 ч)
ПраhibkZgb_[_am^ZjguoiZ^_`guo окончаний имён сущестbl_evguo\
единст_gghfqbke_
Учебник: упр. 181 –184.
РТ: упр. 134, 135

Именительный и bgbl_evg ый падежи имён сущестbl_evguo
Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и
надеть .
Учебник: упр. 185 –190.
РТ: упр. 136, 137

Падежные окончания имён сущестbl_evguo  родительном падеже.
ФормироZgb_ij_^klZление о профессиях.
Варианты падежных окончаний.
Развитие речи: состаe_gb_ предложений по данному началу; работа с
текстом: состаe_gb_ текста из деформироZggu х частей, определение
его темы и главной мысли.
СлоZjv инженер, инженеры .
Учебник: упр. 191 –200.
РТ: упр. 138 –140

Падежные окончания одушеezgguo имён сущестbl_evguo в
именительном, родительном и винительном падежах.
ФормироZgb_ij_^klZление о профес сии хлебороба.
Развитие речи: состаe_gb_l_dklZgZl_fm<]hklyomoe_[hjh[Z.
СлоZjv хлебороб .
Учебник: упр. 201 –206.
РТ: упр. 141 –143

Падежные окончания имён сущестbl_evguo\^Zl_evghfiZ^_`_.
ФормироZgb_ij_^klZлений о здороhfh[jZa_`bagb.
Учебник: упр. 207 –210.
РТ: упр. 144 –146

Падежные окончания имён сущестbl_evguo  родительном и дательном

63

падежах.
ФормироZgb_ предстаe_gby о нравст_gguo качестZo чело_dZ (на
примере послоbpbamij .
Учебник: упр. 211 –214.
РТ: упр. 147, 148

Падежные окончания имён сущестbl_evguo  р одительном и дательном
падежах.
Оформление адреса на кон_jl_
СлоZjv адрес .
Учебник: упр. 215 –218.
РТ: упр. 149

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.
СлоZjv q_jZk_]h^gy .
Учебник : упр. 219 –221, 224.
РТ: упр. 150 –152

Падежные окончания имён сущестbl_evguo  творительном падеже.
ПраhibkZgb_bfzgkms_klительных, оканчиZxsbokygZrbiysbcb ц,
l\hjbl_evghf падеже.
Учебник: упр. 222, 223, 225, 226.
РТ: упр. 153

Падежные окончания имён сущестbl_evguo  предложном падеже.
Употребление предлога об с именами сущестbl_evgufb  предложном
падеже.
Соблюдение норм употребления форм имён сущестbl_evguo в
предложном падеже.
Учебник: упр. 227 –230.
РТ: упр. 154, 155

ПраhibkZgb_[_am^ZjguoiZ^_`guohdhgqZgbcbfzgkms_k твительных в
предложном падеже. Е и И  окончаниях имён сущестbl_evguo в
предложном падеже.
СлоZjv _ehkbi_^.
Учебник: упр. 231 –233.
РТ: упр. 156

64


ПраhibkZgb_ безударных окончаний имён сущестbl_evguo во k_o
падежах.
Развитие речи: работа с текстом: определение темы, глаghc мысли,
подбор заголоdZ.
Учебник: упр. 234 –237.
РТ: упр. 157, 158

ПраhibkZgb_ безударных окончаний имён сущестbl_evguo во k_o
падежах.
Учебник: упр. 238 –241.
РТ : упр. 159, 160

ПраhibkZgb_ безударных окончаний имён с ущестbl_evguo во k_o
падежах.
Обсуждение вопросоwdheh]bq_kdhcwlbdbbijZил поведения e_kmgZ
осно_kh^_j`Zgbyl_dklh учебника.
СлоZjv костёр .
Учебник: упр. 242 –245.
РТ: упр. 161 –163

Кон трольный диктант.
Учебник: упр. 246, рубрика «Про_jvk_[yaZ^Zgbyk.
РТ: упр. 164

Сочинение -отзыв по репродукции ка ртины В. А. Тропинина
«КружеgbpZ
СлоZjv портрет .
Учебник: упр. 247.
РТ: упр. 165

Работа над ошибками, допущенными  контрольном диктанте и
сочинении.
Морфологический разбор имени существительного как части речи.
Работа с рубрикой «Про_jvk_[yaZ^Zgbyk.
Учебник: упр. 246, рубрика «Про_jvk_[yaZ^Zgbyk.
РТ : упр. 166, 167

65


ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч/ 8 ч/ 8 ч)
Склонение имён сущестbl_evguo\hfgh`_klенном числе.
СлоZjv путешестb_iml_r_klенник .
Учебник: упр. 248 –252.
РТ: упр. 168 –172

Падежные окончания имён сущестbl_evguo множественного числа 
именительном падеже.
Соблюдение норм произношения и написания имён сущестbl_evguo 
именительном падеже.
СлоZjv директор .
Учебник: упр. 253 –256.
РТ: упр. 173, 174

Падежные окончания имён сущестbl_evguo множественного числа 
родительном падеже.
Соблюдение норм произношения и написания имён сущестbl_evguo 
родительном падеже.
Расширение предстаe_gbyh[h]Zlklе русского языка.
СлоZjv килограмм, грамм .
Учебник: упр. 257 –260.
РТ: упр . 175, 177

Падежные окончания имён сущестbl_evguo множественного числа 
родительном падеже.
Соблюдение норм произношения и написания имён сущестbl_evguo 
родительном падеже.
Развитие речи: состаe_gb_h[tyления в стенную газету.
СлоZjv газета .
Учебник: упр. 261 –264.
РТ: упр. 176, 178

Винительный и родительный падежи одушеezgguo имён
сущестbl_evguo.
Развитие речи: состаe_gb_l_dklZ -диалога по рисунку.
Учебник: упр. 265 –268.

66

РТ: упр. 179 –181
Падежные окончания имён сущестbl_evguo множественно го числа 
дательном, творительном, предложном падежах.
Развитие речи: состаe_gb_ предложений из деформироZgguo сло с
изменением форм имён сущестbl_evguo
Учебник: упр. 269 –272.
РТ: упр. 182 –185

Подробное изложение по_kl\hательного текста по самос тоятельно
состаe_gghfmieZgm.
Учебник: упр. 273, 274, рубрика «Про_jv себя», задание 3 — ус тно,
задание 4 — письменно, с. 143.
РТ: упр. 186

Поlhj_gb_ и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».
Рекомендации к осущестe_gbx проектной деятельности «Говорите
правильно!». Работа над ошибками, допущенными учениками при
написании изложения. Работа с рубрикой «Про_jvk_[y.
Развитие речи: обсуждение тем сочинений и сказки, состаe_gghc на
осно_l\hjq_ ского hh[jZ`_gbyih^ZgghfmgZqZem.
Учебник: упр. 274, 275, рубрика «Наши проекты», с. 144, рубрика
«П ро_jvk_[yaZ^Zgbyk 143.
РТ: упр. 187, 188

Проект «Говорите праbevgh»
Часть 2
3-я четверть
НазZgb_l_fu jZa^_eZ)
Имя прилагательное (26 ч/ 30 ч/ 30 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (3 ч/ 4 ч/ 4 ч)
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
Слоhh[jZahание имён прилагательных.
Понятие: имя прилагательное .
СлоZjv аlhfh[bev .
Учебник: упр. 1 –4.
РТ: упр. 1 –5

67


Значение и употребление имён прилагательных в речи.
Слоhh[jZahание имён прилагательных.
Число имён прилагательных.
СлоZjv семена .
Учебник: упр. 5 –9.
РТ: упр. 6, 11 –13

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в
единст_gghfqb сле).
ПраhibkZgb_jh^hых окончаний имён прилагательных.
СлоZjv электростанция, электровоз, электричестhwe_dljbq_kdbc .
Учебник: упр. 10 –13.
РТ: упр. 7 –10

Сочинение -описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая
игрушка».
Развитие речи: работа с текстом -описанием, состаe_gb_ сочинения -
описани я по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
СлоZjv сейчас .
Учебник: упр. 14 –15.
РТ: упр. 14
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч/ 1 ч/ 1 ч)
Изменение по падежам имён прилагательных  единст_gghf числе.
Заbkbfhklv формы имени прилагательного от формы имени
сущестbl_evgh]h
Алгоритм определения падежа имён прилагательных.
Учебник: упр. 16 –20.
РТ: упр. 16, 17.
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА
В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч/ 9 ч/ 9 ч)
Общее предстаe_gb_ о склонении имён прилагательных мужского и
среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени
прилагательного.
Учебник: упр. 23 –28.
РТ: упр. 15, 18, 19

68


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единст_gghfqbke_Bf_gbl_evguciZ^_`.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
именительном падеже.
СлоZjv правительстh .
Учебник: упр. 29 –32.
РТ: упр. 20, 21

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единст_gghfqbke_Jh^bl_evguciZ^_`.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже. Развитие чуkl\Z люб b к родному краю —
ча стичке своей родины на осно_ содержания тексто.
СлоZjv аппетит .
Учебник: упр. 33 –37.
РТ: упр. 22 –24

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единст_gghfqbke_>Zl_evguciZ^_`
Окончания имён прилагательных муж ского и среднего рода  дательном
падеже.
Учебник: упр. 38 –41.
РТ: упр. 25 –27

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единст_gghfqbke_Bf_gbl_evgucb\bgbl_evguciZ^_`b.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
имените льном и винительном падежах.
Учебник: упр. 42 –45.
РТ: упр. 28, 29

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единст_gghfq исле. Родительный и винительный падежи.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода  каждом из
падежей.
СлоZjv километр .
Учебник: упр. 46 –49.

69

РТ: упр. 30 –32
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единст_gghfq исле. Тhjbl_evgucbij_^eh`guc падежи.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах .
Учебник: упр. 50 –55.
РТ: упр. 33, 34

ПраhibkZgb_ падежных окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах. ФормироZgb_ уZ`_gby к
национальному достояни ю Российского государства, дреgbf
архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также
к национальному достоянию других стран и народо
Развитие речи: состаe_gb_ сообщения о достопримечательностях своего
города (посёлка).
СлоZjv издал ека .
Учебник: упр. 56, 57.
РТ: упр. 35, 36

Сочинение -рассуждение по репродукции картины В. А. СероZ «Мика
Морозо.
Алгоритм определения падежа имён прилагательных.
Развитие речи: состаe_gb_ текста -рассуждения по репродукции картины
В. А. СероZFbdZF орозо.
Учебник: упр. 21, 22.
РТ: упр. 37
Проект «Имена прилагательные  «Сказке о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина». Учебник: с.28 .
Развитие мотиZdijhедению исследоZl_evkdhcjZ[hlu
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА
В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5 ч/ 6 ч/ 6 ч)
Общее предстаe_gb_hkdehg_gbbbfzgijbeZ]Zl_evguo`_gkdh]hjh^Zb
их падежных окончаниях.
СлоZjv экскурсия .
Учебник: упр. 58 –60.

70

РТ: упр. 38, 39

Склонение имён прилагательных женского рода  единст_gghf числе.
Именительный и bgbl_evguciZ^_`b
Окончания имён прилагательных женского рода  именительном и
bgbl_evghfiZ^_`Zo
Наблюдение за выразительностью имён прилагательных эпитето в
слоhkhq_ таниях.
Учебник: упр. 61 –64.
РТ: упр. 40 –42

Склонение имён прилагательных женского рода  единст_gghf числе.
Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
Окончания имён прилагательных женского рода  родительном,
дательном, творительном, пред ложном падежах.
Учебник: упр. 65 –68.
РТ: упр. 43 –46

Правописание имён прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах, а также имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе,
отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном
падежах.
Морфол огический разбор имён прилагательных.
СлоZjv вагон .
Учебник: упр. 69, 70, 75.
РТ: упр. 47, 48

Склонение имён прилагательных женского рода  единст_gghf числе.
Винительный и тhjbl_evguciZ^_`b.
Учебник: упр. 71 –74.
РТ: упр. 49

ПраhibkZgb_ имён прилагательных женского рода в единственном
числе.
Развитие речи: письмо по памяти сравнительного описательного текста.
СлоZjv кастрюля, тарелка .
Учебник: упр. 76 –79

71


СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5 ч/ 6 ч/ 6 ч)
ПраhibkZgb_ имён прилагательных во множест_gghfqbke_.
Предстаe_gb_ об окончаниях имён прилагательных множест_ggh]h
числа dZ`^hfbaiZ^_`_c.
СлоZjv салют .
Учебник: упр. 80 –83.
РТ: упр. 50, 51

Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Развитие речи: состаe_gb_ текста по репродукции картины Н. К. Рериха
«Заморские гости».
Развитие чуkl\Zij_djZkgh]hijb\klj_q_klорчеством Н. К. Рериха.
Учебник: упр. 84, 85

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный
и винител ьный падежи имён прилагательных во множест_gghfqbke_ .
Осознание эстетической стороны речеh]h ukdZauания при анализе
художественного текста.
Учебник: упр. 86 –89.
РТ: упр. 52, 53

Склонение имён прилагательных hfgh`_kl\_gghfqbke_Jh^bl_evgucb
предложный падежи.
Выразительные средстZyaudZ пейзажных зарисоdZo
Нормы правильного согласоZgby имён прилага тельных и имён
сущестbl_evguo j_qb.
СлоZjv богатство, ботинки .
Учебник: упр. 90 –94.
РТ: упр. 54, 55

Склонение имён прилагательных h м ножест_gghf числе. Дательный и
творительный падежи.
Учебник: упр. 95 –98.

72

РТ: упр. 56 –58
Подробное изложение по_kl\hательного текста.
Учебник: упр. 99.
РТ: упр. 59
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч/ 4 ч/ 4 ч)
Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
Учебник: упр. 100 –103.
РТ: упр. 60 –62

Состаe_gb_mklgh]hkhh[s_gbyihj_ijh^mdpbbdZjlbguBW=jZ[Zjy
«ФеjZevkdZyeZamjv.
Учебник: упр. 104 –107.
РТ: упр. 63

Контрольный диктант.
РТ: упр. 64

Работа над ошибками, допущенными  контрольном диктанте. Про_jdZ
uiheg_gbyaZ^Zgbcjm[jbdbIjhерь себя».
Учебник: рубрика «Про_jvk_[yk
РТ: упр. 65 –67
Местоимения (7 ч/ 8 ч/ 8 ч)
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч/ 8 ч/ 8 ч)
Личные местоимения. Поlhj_gb_Jhevf_klhbf_gbc\j_qb.
ФормироZgb_ почтительного отношения к родным, окружающим,
уZ`bl_evgh]hhlghr_gbyfZevqbdh к деhqdZf.
Учебник: упр. 108 –111.
РТ: упр. 68, 70

Личные местоимения 1, 2 и 3 -го лица. Поlhj_gb_.
Лицо, число, род местоимений (3 -е лицо единст_ggh]hqbkeZ .
Учебник: упр. 112 –116.
РТ: упр. 69, 71, 72

73


Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Склонение личных местоимений 1-го и 2 -го лица единст_ggh]h и
множест_ggh]hqbkeZ.
Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Учебник: упр . 117 –121.
РТ: упр. 73, 74

Изменение по падежам личных местоимений. ПраhibkZgb_f_klhbf_gbc
1-го и 2 -го лица единст_ggh]hbfgh`_klенного числа.
ПраhibkZgb_ кос_gguo форм личных местоимений, раздельное
написание местоимений с предлогами.
Развитие речи: состаe_gb_keh\hkhq_lZgbc^bZeh]ZihjbkmgdZf.
СлоZjv металл, металлический .
Учебник: упр. 122 –125.
РТ: упр. 75, 76

Изменение по падежам личных местоимений 3 -го лица единст_ggh]h и
множест_ggh]hq исла.
ПраhibkZgb_ местоимений. Склонение личных местоимений 3 -го лица
единст_ggh]h и множественного числа. Окончания личных местоимений
dhkенных формах.
Учебник: упр. 126 –129.
РТ: упр. 77, 78

ПраhibkZgb_ личных местоимений 3 -го лица единст _ggh]h и
множест_ggh]h числа. Правописание кос_g ных форм личных
местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
Соблюдение норм употребления j_q_ых высказыZgbyof_klhbf_gbcb
их форм.
Морфологический разбор местоимения как части речи.
СлоZjv победа, победить .
Учебник: упр. 130 –133.
РТ: упр. 79, 80

Подробное изложение по_kl\hательного текста.

74

Воспитание этических норм.
Учебник: упр. 138.
РТ: 80, 81

Про_jhqgZy работа. Состаe_gb_ поздраbl_evghc открытки ко Дню 8
Марта.
СлоZjv председатель .
Учебник: упр. 134 –137, рубрика «Прове рь себя», с. 78.
РТ: упр. 83
Глагол (29 ч/ 34 ч/ 34 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч/ 2 ч/ 2 ч)
Значение глаголо\yaud_bj_qbJhev]eZ]heh ij_^eh`_gbb.
СлоZjv гореть, с_jdZlv .
Учебник: упр. 139 –143.
РТ: упр. 84 –90

Грамматические признаки глагола. Время глаголо (настоящее,
прошедшее, будущее).
Учебник: упр. 144 –147.
РТ: упр. 91, 92
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (4 ч/ 5 ч/ 5 ч)
Неопределённая форма глагола.
СлоZjv лучше, расстояние .
Учебник: упр. 148 –151.
РТ: упр. 93, 94

Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глаголо со_jr_ggh]h и несо_jr_ggh]h вида
(без термино  Глагольные приставки и суффиксы. ОсноZ глагола
неопределённой формы (перh_ij_^klZление).
ФормироZgb_ предстаe_gbc о гражданских обязанностях и нормах
по_^_gby общес т_.
Учебник: упр. 152 –155.

75

РТ: упр. 95, 96

Неопределённая форма глагола. ОбразоZgb_ременных форм от глаголов
g_hij_^_ezgghcnhjf_
СлоZjv свитер, везде .
Учебник: упр. 156 –160.
РТ: упр. 97, 98

Письменное изложение по самостоятельно состаe_gghfm плану.
Учебник: упр. 162.

Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными 
изложении. Состаe_gb_l_dklZba^_nhjfbjhанных предложений.
Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Роль глаголо в
по_klоZl_evghfl_dkl_AgZqbfhklv фразеологизмо тексте.
СлоZjv с_jomkgbam .
Учебник: упр. 161, рубрика «Страничка для любознательных», с. 78
РТ: упр. 99
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (4 ч/ 5 ч/ 5 ч)
Изменение глаголов  настоящем и будущем j_f_gb по лицам и числам.
Формы лица и числа глаголо
Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов .
Учебник: упр. 163 –167.
РТ: упр. 100 –102

Изменение глаголов  настоящем и будущем j_f_gb по лицам и чи слам.
Формы лица и числа глаголо
Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюд ение за
глаголами, которые не употребляются  форме 1-го лиц а единст_ggh]h
числа.
СлоZjv сеялка .
Учебник: упр. 168 –170, рубрика «Страничка для любознательных», с. 84.
РТ: упр. 103 –105

2-е лицо глаголоgZklhys_]hb[m^ms_]h\j_f_gb\_^bgklенном числе.

76

ПраhibkZgb_ окончаний глаголо во 2 -м лице настоящего и будущего
j_f_gb\_^bgklенном числе.
Учебник: упр. 171 –176.
РТ: упр. 106, 107

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая
h^Z.
Учебник: упр. 178, 179.
РТ: упр. 108 –111

Обобщение по изученным темам о глаголе.
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
ПодготоdZd uiheg_gbxijh_dlZIhkehицы и погоhjdb.
Работа над подготовкой проекта «Послоbpu и погоhjdb.
Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92

4-я четверть
І И ІІ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч/ 2 ч/ 2 ч)
І и ІІ спряжение глаголо
Спряжение глаголо\ настоящем и будущем времени.
Личные окончания глаголо1b11kijy`_gby.
Учебник: упр. 180 –184.
РТ: упр. 112 –114

І и ІІ спряжение глаголо
Личные окончания глаголо1b11kijy`_gby.
СлоZjv назад, i_jz^ .
Учебник: упр. 185 –188.
РТ: упр. 115, 116
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (10 ч/ 11 ч/ 11 ч)
ПраhibkZgb_]eZ]heh с безударными личными окончаниями.
Способы определения І и ІІ спряжения глаголо с безударными личными
окончаниями.

77

Учебник: упр. 189 –193.
РТ: упр. 117 –119

ПраhibkZgb_]eZ]heh с безударными личными окончаниями.
Учебник: упр. 194 –196.
РТ: упр. 120, 121
ПраhibkZgb_]eZ]heh с безударными личными окончаниями.
Учебник: упр. 197 –199.
РТ: упр. 122 –124

ПраhibkZgb_]eZ]heh с безударны ми личными окончаниями.
Работа с памяткой «Как праbevgh написать безударное окончание
глагола».
Учебник: упр. 200 –203.
РТ: упр. 125 –128

ПраhibkZgb_]eZ]heh с безударными личными окончаниями.
Учебник: упр. 204 –207.
РТ: упр. 129, 130

ПраhibkZgb_ глаголо с безударными личными окончаниями
(обобщение). Про_jhqgZyjZ[hlZ.
Учебник: упр. 208, 209.
РТ: упр. 132, 133

Возвратные глаголы (общее предстаe_gb_ .
СлоZjv командир .
Учебник: упр. 210 –214.
РТ: упр. 134, 135

ПраhibkZgb_ возвратных глаголо ПраhibkZgb_ -тся и -ться 
haратных глаголах.
Учебник: упр. 215 –219.
РТ: упр. 136 –138

ПраhibkZgb_ возвратных и неha\jZlguo глаголов в настоящем и
будущем j_f_gb Состаe_gb_ предложений из деформироZgguo слов;
состаe_gb_l_dklZihebqgufgZ[ex^_gb ям.

78

Учебник: упр. 220 –223, с. 106.
РТ: упр. 139

Сочинение по сюжетным рисункам.
Развитие речи: состаe_gb_ под рукоh^kl\hf учителя текста по
сюжетным рисункам и его запись.
Учебник: упр. 228

ПраhibkZgb_ глаголо  настоящем и будущем j_f_gb (обобщение).
Морфологический разбор глагола.
Учебник: упр. 224 –227 .
РТ: упр. 140
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч/ 3 ч/ 3 ч)
ПраhibkZgb_]eZ]heh ijhr_^r_f\j_f_gb.
Изменение глаголо прошедшего j_f_gb по родам и числам.
ПраhibkZgb_jh^hых окончаний глаголо прошедшем времени.
Учебник: упр. 229 –233.
РТ: упр. 141 –143

ПраhibkZgb_]eZ]heh ijhr_^r_f\j_f_gb.
Изменение глаголо прошедшего j_f_gb по родам ( единст_gghf
числе) и ч ислам. ПраhibkZgb_ родоuo окончаний глаголо в
прошедшем времени и суффиксо]eZ]heh.
Учебник: упр. 234 –238.
РТ: упр. 144, 145

ПраhibkZgb_]eZ]heh ijhr_^r_f\j_f_gb.
ОбразоZgb_]eZ]heh ijhr_^r_f\j_f_gb
ПраhibkZgb_ суффиксо и родоuo окончаний глаголо  прошедшем
j_f_gb
ФормироZgb_mажения к обычаям, принятым gZr_ckljZg_b других
странах. ФормироZgb_ предстаe_gbc о значении спорта в жизни людей
и страны.
Развитие речи: состаe_gb_ текста на спортиgmx тему по u[hjm
учащихся.
СлоZjv свобода .
Учебник: упр. 239 –242.
РТ: упр. 146 –149

79


ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (4 ч/ 6 ч/ 6 ч)
Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор глагола как части речи.
Учебник: упр. 243 –246.
РТ: упр. 150

ПраhibkZgb_]eZ]heh с орфограммами в корне и hdhgqZgbb.
Учебник: упр. 247 –249.
РТ: упр. 151, 152

ПраhibkZgb_ глаголо с орфограммами  корне и  окончании.
Про_jhqgZyjZ[hlZ.
Учебник: упр. 250, рубрика «Про_jvk_[yaZ^Zgby1 –5, с. 120.
РТ: упр. 1 53, 154

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
РТ: упр. 155

Работа над ошибками, допущенными  диктанте и при uiheg_gbb
грамматического задания.
Учебник: упр. 251, 252.
РТ: упр. 156, 157

Подробное (или сжатое) изложение по_klоZl_evgh]h текста.
Учебник: упр. 253.
РТ: упр. 158, 159
Повторение (7 ч/ 18 ч/ 18 ч)
Текст.
Развитие речи: состаe_gb_l_dklZlbiZkjZ\gbl_evgh]hhibkZgby.
Учебник: упр. 257 –260.
РТ: упр. 162, 163

Предложение и слоhkhq_lZgb_.
Учебник: упр. 261 –273.
РТ: упр. 164, 165

80


Лексическое значение слоZ Сочинение по репродукции картины
И. И. Шишкина «Рожь».
Учебник: упр. 274 –278.
РТ: упр. 166, 167

Состаkehа.
Учебник: упр. 279 –285.
РТ: упр. 168, 169

ПраhibkZgb_hjnh]jZff значимых частях слоZ.
Учебник: упр. 286 –290, 291 –294.
РТ: упр. 181

Части речи. Признаки частей речи. Имя сущестbl_evgh_ Имя
прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол.
Служебные части речи. Правописание слоjZaguoqZkl_cj_qb.
Развитие речи: письмо текста по памяти или своб одный диктант (упр. 298),
подробное изложение по_kl\hательного текста (упр. 310).
Учебник: упр. 295 –298, упр. 299 –307, упр. 310, упр. 308, 309, 311 –315, упр.
316 –322.
РТ: упр. 170 –178, 182

Зmdb и букu Фонетико -графические упражнения. Сжатое изложение
по_klоZl_evgh]hl_dklZ.
Учебник: упр. 323 –326.
РТ: упр. 179, 180

Резервные уроки.
ПланироZgb_ihторения пройденного материала по усмотрению учителя