Раб.программы Англ яз 5-9 классы. Верещагина, Афанасьева, Михеева

Формат документа: pdf
Размер документа: 2.52 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

  В. Г.
А60 Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой,
И. В. Михеевой. V–IX классы : пособие для учителейобщеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением
англ. яз. / В. Г. Апальков. — М. : Просвещение, 2012. —
96 с. — ISBN 978-5-09-023289-0.
Данная рабочая программа предназначена для учителей, работающих
по УМК авторов И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Ми- хеевой для V–IX классов общеобразовательных учреждений и школс углублённым изучением английского языка. Программа соответствуеттребованиям Федерального государственного образовательного стан-дарта основного общего образования и содержит пояснительную запис-ку с основными целями курса «Английский язык», общую характери-стику курса, описание места курса в учебном плане, результаты освое-ния данного курса, подробное тематическое планирование по видамречевой деятельности и описание учебно-методического и материаль-но-технического обеспечения учебного предмета.
УДК 372.8.811.111
ББК 74.26
ISBN 978-5-09-023289-0 © Издательство «Просвещение», 2012
© Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012
Все права защищены
УДК 372.8.811.111
ББК 74.26
А60



 
Пояснительная записка ................................................ 4
Цели курса .................................................................... 5
Общая характеристика курса ...................................... 7
Описание места курса в учебном плане .................. 8
Личностные, метапредметные и предметные результаты
........................................................................ 9
Содержание курса .......................................................... 17
Предметное содержание речи .................................... „
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
.................................................................. „
Языковые средства и навыки пользования ими ...... 19
Социокультурная осведомлённость ............................ 2 
Компенсаторные умения ............................................ 24
Общеучебные умения .................................................. „
Специальные учебные умения .................................... 2 5
Краткая характеристика курса .................................... 2
Тематическое планирование. V класс ........................ 27
Тематическое планирование. VI класс ...................... 7
Тематическое планирование. VII класс .................... 4 9
Тематическое планирование. VIII класс .................. 59
Тематическое планирование. IX класс ...................... 
8
Общая характеристика УМК «Английский язык» для V–IX классов
.......................................................... 7 9
Отличительные особенности ...................................... „
Компоненты УМК «Английский язык» .................... 84
Таблица структуры уроков (Units) в учебниках «Английский язык»
...................................................... 87
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета«Английский язык»
........................................................ 9 
Cписок литературы ........................................................ 9 4
3

      
Социально-экономические и социально-политические изме-
нения, происходящие в нашей стране с начала ХХI века, суще-
ственно повлияли на расширение межкультурных связей рос-сиян с представителями других стран и культур. Одновременно с интеграцией России в единое европейское
образовательное пространство усиливается процесс модерни-зации российской школьной системы образования. В резуль-
тате этого процесса меняются цели, задачи и содержание об-учения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных
языков в свете формирования и развития всех видов речевойдеятельности, что предполагает развитие совокупности анали-заторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательно-го) в их сложном взаимодействии. Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно
быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Онодолжно служить неким фундаментом для последующего язы-кового образования, совершенствования с целью использова-ния иностранного языка в будущей профессиональной сфередеятельности после окончания данного этапа обучения. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё бо-
лее актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить,что большое значение приобретает обучение именно этим ви-дам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не
только задачи практического владения языком, но и тесно свя-занные с ними воспитательные и общеобразовательные зада-чи. Владение иностранным языком обеспечивает возможностьвыражать одну и ту же мысль посредством разных лексическихи грамматических единиц не только на иностранном, но и народном языке, делает мыслительные процессы более гибкими,развивает речевые способности школьников, привлекает ихвнимание к различным языковым формам выражения мысли
4

!" # $ % # & '' % # ( ) " * % % # & + , - .* / 03 6(6 ." 6 ) : ; ) # :# ! < * $6 =
вая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудо-любие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы,формируют навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным
языкам предполагает интегративный подход в обучении, соот-ветственно в образовательном процессе необходимо не толькоразвивать умения иноязычного речевого общения, но и решатьзадачи воспитательного, культурного, межкультурного и праг-матического характера. Предлагаемая рабочая программа предназначена для V–IX
классов общеобразовательных учреждений и школ с углублён-ным изучением иностранного языка и составлена в соответ-ствии с требованиями Федерального государственного образо-вательного стандарта основного общего образования с учётомконцепции духовно-нравственного воспитания и планируемыхрезультатов освоения основной образовательной программысреднего общего образования.
ЦЕЛИ КУРСА
В процессе изучения английского языка реализуются сле-
дующие цели:

>?@ABCB D BEFG @HIEFJ KFLL MEB K?CBAEFJ KFL NDC DEOBB
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учеб- но-познавательной):
— речевая компетенция — совершенствование коммуни-
кативных умений в четырёх основных видах речевой деятель-ности (говорении, аудировании, чтении, письме); — языковая компетенция — систематизация ранее изу-
ченного материала; овладение новыми языковыми средствамив соответствии с отобранными темами и сферами общения;освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, раз-ных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; — социокультурная компетенция — приобщение уча-
щихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучае-мого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций обще-ния, отвечающих опыту, интересам, психологическим особен-
ностям учащихся основной школы в V–VII и VIII–IX классах;
5

P Q RS T RQ UV WT XYS X WTZ[ R X\] ^V U_`^ a ] U Qb]^ RV WYc XdeY _a^ YR Y
в условиях иноязычного межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче иноязычной информации; — учебно-познавательная компетенция — дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений, ознакомлениес доступными учащимся способами и приёмами самостоятель-
ного изучения языков и культур, в том числе с использова-нием новых информационных технологий.
 fghijkjl jimnojkgpjl qrsmtupjsmi ompjvgpjwigxy
ности иностранного языкав современном мире и потреб-
ности пользоваться им как средством общения, познания, са- мореализации и социальной адаптации; воспитание качествгражданина, патриота; развитие национального самосознания,стремления к взаимопониманию между людьми разных сооб-
ществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
 z m{
vj {
migpjl qigxlpjw stj |
pmnkj , ценностям семьи,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе зна-комства с жизнью своих сверстников в других странах, с образ-цами литературы разных жанров, доступными для подростков
с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
 } m h ~
g pjl m n pmi 
~
tw €
m{
v j {
mig pj w j pk l{
l ng snmy
вершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностран-
ного языка, к использованию иностранного языка как сред-ства, позволяющего расширять свои знания в других предмет-ных областях.
 } mh ~
g pjl mnpmi  для выбора иностранного языка как
профильного предмета на ступени среднего полного образо-
вания, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности. Основными задачамиреализации содержания обучения
являются: — формирование и развитие коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности; — формирование и развитие языковых навыков;
— формирование и развитие социокультурных умений и
навыков.
6

� ‚ƒ…†‡… ˆ…‰ Š‹ˆ Œ� ŠŒ‰ … ‰ Žˆ�…
Обучение в период с V по IX класс является второй ступе-
нью общего образования и важным звеном, которое соединяет
все три ступени образования: начальную, основную и старшую.Особенности содержания курса обусловлены спецификой раз-вития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа:
V–VII и VIII–IX классы. Личностно ориентированный и дея-
тельностный подходы к обучению иностранному языку по-зволяют учитывать возрастные изменения учащихся основнойшколы, которые обусловлены переходом от детства к взрос-
лению. Это даёт возможность включать иноязычную речевуюдеятельность в другие виды деятельности, свойственные уча-щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз-ных предметных областей и формировать межпредметныеучебные умения и навыки. При формировании и развитии ре-
чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме-ний и навыков следует учитывать новый уровень мотивацииучащихся, которая характеризуется самостоятельностью припостановке целей, поиске информации, овладении учебнымидействиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен-ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленностипредмета «Иностранный язык» появляется возможность раз-вивать культуру межличностного общения на основе мораль-но-этических норм (уважения, равноправия, ответственностии т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор-мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали-
зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковыеявления.
7

��‘’“” ‘•–• ’— “˜™ š’“
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учеб- ных часа в неделю) для обязательного изучения иностранногоязыка в 5–9 классах. Данная программа рассчитана на про-двинутый уровень изучения английского языка, и предусмат-
ривает 875 часов (5 учебных часов в неделю) для изученияанглийского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый
класс предполагается выделить по 175 часов. Образовательное учреждение осуществляет выбор форм орга-
низации учебно-познавательной деятельности, а также режимучебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся
образовательное учреждение может увеличить количество учеб-ных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответ-ствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этно-культурные курсы), а также работу во внеурочное время.
8

›œ�ž Ÿ ¡ž ¢£ ¤¥£¡ ¦§¨£ ©¥ £¡ ž ¢£
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная рабочая программа обеспечивает достижение лич-
ностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык». Личностными результатами являются:
 ª « ¬ ­® ¯ °±® ² ³ « ¬ ¬® ´ ¬µ«´ ¶³ ° ·¸°± ¬µ«´ ® ¸² ±¯ ® ¹± « ¬¯ ® º ­°¯ »
риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества;усвоение традиционных ценностей многонационального рос-сийского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
 ¼ «³
½® ³ «ª °±® ²
«¯ ª ²¯ ¬¯ ª² ±± « ¶« «¯ ± «
¾² ±®
¿µ
À¹ ² ±®
Á¶«»
товности и способности обучающихся к саморазвитию и само- образованию на основе мотивации к обучению и познанию,выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мирепрофессий и профессиональных предпочтений, осознанномупостроению индивидуальной образовательной траектории сучётом устойчивых познавательных интересов;
 ¼«³
½® ³ «ª° ±®²
ò Ä« ¬¯ ± «¶«
½® ³ «ª «Å ų ² ±®
¿ ¬ « «¯ª ²¯ ¬¯ª
ÀÁ»
щего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,духовное многообразие современного мира;
 ¼«³
½® ³ «ª °±® ²
« ¬ «Å ±°±± « ¶«
ÂÀª ° ·® ¯ ² ÄƱ « ¶«
®¸ «Ç³ «·² »
лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми- ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностямнародов России и народов мира, готовности и способностивести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо-нимания;
 « ¬ª «² ±® ² ¬ «Ã® ° ÄƱ
Èɱ «³
½ ­³° ª® Ä
­ «ª² ¸² ±®
¿Â³ « IJ´
®
форм социальной жизни в группах и сообществах, вклю-
чая взрослые и социальные сообщества; формирование основ
9

ÊËÌÍÎÏÐÑËÒÓÔÍÕ ÍÖ×Ê ÓËØËÙÚÛÏ×ÑÍÜÝÞÖÎÊÕ Í×ßÛÓËÏÐÑËÙ Ê ÎÙËÒ
управлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци-альных и экономических особенностей;
 Ô ÎàßÍÕ Í×ÙË Ô ÎÏÐÑË ØË ÊË àÑ ÎÑÍÜÍÓËÙ á×Õ×ÑÕÑË ÊÕ Í ßÔ× Û× Ò
нии моральных проблем на основе личностного выбора; фор- мирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным по-ступкам;
 â
ËÔÙÍÔËßÎÑÍ× ÓËÙÙÞÑÍÓÎÕÍßÑË ã
ÓËÙá×Õ×ÑÕÑËÊÕ Í ßËäå
×Ò
нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова-тельской, творческой и других видах деятельности;
 âË ÔÙ ÍÔ Ë ßÎÑ Í× Ì × ÑÑË Ê Õ Í здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю-щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспортеи правил поведения на дорогах;
 â ËÔ Ù ÍÔË ßÎÑ Í× Ë Ê ÑË ßæ ÓËÏ Ë ØÍ Ö× Ê ÓË ØË Ê Ë àÑ ÎÑ Í ÜÑ ÎË ÊÑË ß×
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необхо- димости ответственного, бережного отношения к окружающейсреде;
 Ë ÊË àÑ ÎÑ Í× ßÎçÑËÊÕ ÍÊ× ÙÐ Íßç ÍàÑ Í Ö× ÏË ß× ÓÎ ÍËäå
× ÊÕ ßÎÝ
принятие ценности семейной жизни; уважительное и забот- ливое отношение к членам своей семьи;
 Ô Îà ß ÍÕ Í× æÊ Õ × Õ ÍÖ× Ê ÓË ØË Ê Ë àÑ ÎÑ Í ÜÖ× Ô× àË Ê ßË × Ñ Í× è
Þé
Ë ç× Ò
ственного наследия народов России и мира, творческой дея- тельности эстетического характера;
 â Ë ÔÙ ÍÔ Ë ß ÎÑ Í× Ù Ë Õ Í ßÎÌ ÍÍÍà ÞÖ× Ñ ÍÜÍÑË Ê Õ Ô ÎÑÑ Ú è
Ü à ÚÓË ß
и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 ËÊËàÑÎÑÍ× ßË àÙËçÑËÊÕ× ã
ÊÎÙËÔ×ÎÏÍàÎÌÍÍ ÊÔ×é
ÊÕßÎÙÍ ÍÑËÒ
странного языка;
 Ê Õ Ô × Ù Ï × Ñ Í × ÓÊ Ë ß × Ô Û × ÑÊ Õ ßË ß ÎÑ Í ê
Ô × Ö× ßË ã
ÓÞÏ Ð Õ ÞÔ Ú ß
целом;
 â
Ë Ô Ù Í Ô Ë ß Î Ñ Í × ÓË Ù Ù ÞÑ Í Ó ÎÕ Í ßÑ Ë ã
ÓË Ù á× Õ × Ñ Ì Í Í ßÙ × çÒ
культурной и межэтнической коммуникации;
 Ô Îà ß ÍÕ Í× Õ Î ÓÍè
ÓÎÖ×Ê Õ ß ë
ÓÎ Ó ßË Ï Üë
Ì× Ï × ÞÊÕ Ô × ÙÏ ì
ÑÑË Ê Õ Ð ë
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип- линированность;
10

í î ï ð ñ ï î ò ó ô ñ õî ö ÷ õ ø ù ú û ü ù ï ô î ý ñþ ü ô ñ ÿ õ !ø î ý ñõ ô ü ñ ÿ 
ности как составляющих гражданской идентичности лич- ности;
 !ü ïõ ðú õô ñõ øú ùÿ 
õ ð ù î!î 
ôó ôñ 
øùúûü ùï 
!ò îõ 
î ôó ï î 
да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста-
вителей других стран; толерантное отношение к проявлени-ям иной культуры; осознание себя гражданином своей страныи мира;
 
îü îòô î !üû îü!üóñòóüû ôóñ îôóúûô 
õ ñ îö÷ õÿõú îòõÿõ !øñõ
(гуманистические, демократические) ценности, свою граждан- скую позицию;
 
îü îòô î !ü û ñ!
î!î öô î !ü û îöùÿó 
֖
!

ø !óð îïó 
ò ñ ü ñ 
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смы-
словые установки обучающихся, отражающие их личностные
позиции, социальные компетенции; сформированность основгражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 õ úõ 
îúó 
óôñõ в учебной деятельности: умение самостоя-
тельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
 ùðõôñõ !óð î !ü î

üõúûôî 
úóôñï îòóüû óúûüõïôóüñòô 
õ 
ùüñ
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 ùð õô ñõ î!ù÷ õ !ü òú

üû øîôü ï îúû 
î ïõ
ùúû üó ü ù ñ
î !
î
собу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
 ùð õô ñõ ó õ øòó üô î î õ ôñ òó ü û 
ïó òñ úûô î !ü û ñ úñ î
ñ öîÿ 
ность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
 òú óõ ôñ õ î!ô îòó ðñ ò îúõ ò î ý !óð îïõ 
ùú

 ñ ñ òùÿ õ öô îý ñ
познавательной деятельности; готовность и способность про- тивостоять трудностям и помехам;
 î!î 
ôó ôô îõ òúóõ ôñ õ ú î
ñÿ õ !øñð ñ õ ý !ü òñ

ðñ î
ïõ õ úõ 
ния понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родовидовых связей;
 ù ð õ ô ñ õ ù!ü ó ô ó ò ú ñ ò ó ü û 
ï ñ ÿ ñ ô ô î  !ú õ !ü ò õ ô ô 
õ !ò

ñ
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
11



         
                "
во-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    #
         $
           $
       "
вместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использоватьспособ взаимодействия учащихся и общие методы работы;умение работать индивидуально и в группе: находить общеерешение и разрешать конфликты на основе согласования по-зиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,аргументировать и отстаивать своё мнение;

                    %
        $
   
средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра- жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования ирегуляции своей деятельности; владение устной и письменнойречью, монологической контекстной речью;
 &  
         
        %
    "
пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
     
  %
      '
 $
     $
  
поведение;
      

      (

   )
    %*$
 
 "
ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со- циальные роли;
       %
    %
  + $
 + (
   (
  %*$

навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
      
%
  #
 $
      %* $

     %
 
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключе- вым словам, выделять основную мысль, главные факты, опус-кая второстепенные, устанавливать логическую последователь-ность основных фактов;
  ,   %
   #
%
   + (
   (
 
  %*
   
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея- тельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран-
ным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель
"
ности:
12


-./ 0/ 1 2 34 4 5
„ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные ви-
ды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложениесобеседника согласием/отказом в пределах изученной тематикии усвоенного лексико-грамматического материала; — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте-
ресах и планах на будущее; — сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей
стране и странах изучаемого языка; — описывать события/явления, передавать основное содер-
жание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражатьсвоё отношение к прочитанному/услышанному, давать крат-кую характеристику персонажей. В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учи-
теля, одноклассников; — воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой
на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич-ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре-
имущественно с пониманием основного содержания; — читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковойдогадки, выборочного перевода), а также справочных мате-риалов; уметь оценивать полученную информацию, выражатьсвоё мнение; — читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
13

6 писать поздравления, личные письма с опорой на обра-
зец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; — составлять план, тезисы устного или письменного со-
общения; кратко излагать результаты проектной деятель-ности. Языковая компетенция:
6 применение правил написания слов, изученных в основ-
ной школе; — адекватное произношение и различение на слух всех зву-
ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; — соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред-
ложений различных коммуникативных типов (утвердительное,вопросительное, отрицательное, побудительное); правильноечленение предложений на смысловые группы; — распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре-плик-клише речевого этикета); — знание основных способов словообразования (аффикса-
ции, словосложения, конверсии); — понимание и использование явлений многозначности
слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче-ской сочетаемости; — распознавание и употребление в речи основных морфо-
логических форм и синтаксических конструкций изучаемогоязыка; — знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их экви-
валентов, артиклей, существительных, степеней сравнения при-лагательных и наречий, местоимений, числительных, предло-гов); — знание основных различий систем иностранного и рус-
ского/родного языков. Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях фор-мального и неформального межличностного и межкультурногообщения;
14

7 распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странахизучаемого языка; — знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённыхобразцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц); — знакомство с образцами художественной, публицистиче-
ской и научно-популярной литературы; — представление об особенностях образа жизни, быта, куль-
туры стран изучаемого языка (всемирно известных достоприме-чательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль-туру); — представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка; — понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире. Компенсаторная компетенция
7 8 9: ;< :
=>?@ A ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон-текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явле-ний, слов, словосочетаний, предложений; — владение приёмами работы с текстом: умение пользо-
ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави-симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст сразной глубиной понимания); — умение действовать по образцу/аналогии при выполне-
нии упражнений и составлении собственных высказываний впределах тематики основной школы; — готовность и умение осуществлять индивидуальную и со-
вместную проектную работу; — умение пользоваться справочным материалом (грамма-
тическим и лингвострановедческим справочниками, двуязыч-ным и толковым словарями, мультимедийными средствами); — владение способами и приёмами дальнейшего самостоя-
тельного изучения иностранных языков.
15

G H В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления; — достижение взаимопонимания в процессе устного и пись-
менного общения с носителями иностранного языка, установ- ление межличностных и межкультурных контактов в доступ-ных пределах; — представление о целостном полиязычном, поликультур-
ном мире; осознание места и роли родного и иностранныхязыков в этом мире как средства общения, познания, само-реализации и социальной адаптации; — приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числемультимедийные), так и через непосредственное участие вшкольных обменах, туристических поездках, молодёжных фо-румах. Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке; — стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранногоязыка; — развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения со-
временных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
16

I JKL MNOP QLR SMIO
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера че- ловека. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка).
Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными свер-стниками. Каникулы в различное время года. 5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее. 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Усло-вия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 7. Средства массовой информации и коммуникации (прес-
са, телевидение, радио, Интернет). 8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, регио-ны, достопримечательности, культурные особенности (нацио-нальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и ми-ровую культуру.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
— диалоги этикетного характера,
17

T диалог-расспрос,
— диалог — побуждение к действию,
— диалог — обмен мнениями,
— комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик
(8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжитель-ность диалога — 2,5–3 минуты (9 класс). 2. Монологическая речь:
Уметь пользоваться:
— основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценоч-ные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказы-ванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой ибез опоры на прочитанный или услышанный текст либо задан-ную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8–10 фраз
(5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность
монолога — 1,5–2 минуты (9 класс).
АудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз-ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманиемосновного содержания, с выборочным и полным пониманиемвоспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни-кативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов : прагматические, публицистические, худо-
жественные. Типы текстов : объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательнуюи воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществ-
ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна-комом учащимся языковом материале. Время звучания текстовдля аудирования — до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащем нарядус изученными и некоторое количество незнакомых языковых
18

U V W X Y Z [ \] ^ X _ U` V a b c Y Z U d X e f d g Vh W Uc a h Z ^ g V c Y Z U ih g
2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте-
ресующей информации предполагает умение выделить значи- мую информацию в одном или нескольких аутентичных корот-ких текстах прагматического характера, опуская избыточнуюинформацию. Время звучания текстов для аудирования — до
1,5 минуты.
ЧтениеУметь:
— читать и понимать аутентичные тексты с различной глу-
биной и точностью проникновения в их содержание (в зави-симости от вида чтения): с пониманием основного содержа-
ния (ознакомительное чтение); с полным пониманием содер-жания (изучающее чтение); с выборочным пониманиемнужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речьУметь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и дру-
гими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов,включая адрес); — заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию,
пол, гражданство, адрес); — писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то жесамое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить
о чём-либо). Объём личного письма — около 100–110 слов,включая адрес; — составлять план, тезисы устного или письменного со-
общения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
ОрфографияЗнание правил чтения и орфографии и навыки их приме-
нения на основе изучаемого лексико-грамматического мате-риала.
19

jkl mn o pmq rstqn ku kl su mpo
Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, со- блюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов пред-ложений.
Лексическая сторона речиОвладение лексическими единицами, обслуживающими но-
вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усво-енных в начальной школе). Лексические единицы включаютустойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли-ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемогоязыка. Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
— глаголов dis- (disagree ), mis- (misunderstand ), re- (re-
write ); -ize/-ise (revise );
— существительных -sion/-tion(conclusion/celebration ), -ance/
-ence (performance/influence ), -ment (environment ), -ity (possi-
bility ), -ness (kindness ), -ship (friendship ), -ist (optimist ), -ing
( meeting );
— прилагательных un-(unpleasant ), im-/in- (impolite/inde-
pendent ), inter- (international ), -y (busy ), -ly (lovely ), -ful (care-
ful ), -al (historical ), -ic (scientific ), -ian /-an (Russian ), -ing
(lov-
ing ), -ous (dangerous ), -able/-ible (enjoyable /responsible ), -less
( harmless ), -ive (native );
— наречий -ly(usually );
— числительных -teen(fifteen ), -ty (seventy ), -th (sixth );
2) словосложение:
— существительное + существительное ( peacemaker);
— прилагательное + прилагательное ( well-known);
— прилагательное + существительное ( blackboard);
— местоимение + существительное ( self-respect);
3) конверсия:
— образование существительных по конверсии ( to play —
play );
— образование прилагательных по конверсии ( cold— cold
winter ).
20

v wx y z { | w} w|~ ~~ x y z €�{ z } w|~  ~ | ‚  ƒ| w …~ z | w €�| † ‡ x €z }
(doctor ).
Представления о синонимии, антонимии, лексической соче-
таемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических
средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати-ческими явлениями. — Нераспространённые и распространённые простые пред-
ложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следу-
ющими в определённом порядке ( We moved to a new house
last year ); предложения с начальным ‘ It’ и начальным ‘ There
+ to be ’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter.
There are a lot of trees in the park ).
— Сложносочинённые предложения с сочинительными сою-
зами and, but , or .
— Сложноподчинённые предложения с союзами и союзны-
ми словами what, when , why , which , that , who , if, because ,
that’s why , than , so .
— Сложноподчинённые предложения с придаточными: вре-
мени с союзами for, since , during ; цели с союзом so, that ;
условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which , that .
— Сложноподчинённые предложения с союзами whoever,
whatever , however , whenever .
— Условные предложения реального ( Conditional I — If it
doesn’t rain, they’ll go for a picnic ) и нереального характера
( Conditional II — If I were rich, I would help the endangered
animals ;Conditional III — If she had asked me, I would have
helped her ).
— Все типы вопросительных предложений (общий, специ-
альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple; Present Perfect, Present Continuous и др.).
— Побудительные предложения в утвердительной ( Be care-
ful ) и отрицательной ( Don’t worry) форме.
— Предложения с конструкциями as … as, not so … as ,
either … or , neither … nor .
— Конструкция to be going to(для выражения будущего
действия).
21

ˆ КонструкцииIt takes me … to do something ; to look/
feel/be happy .
— Конструкции be/get used to something ; be/get used to do-
ing something .
— Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding
his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend. — Правильные и неправильные глаголы в формах действи-
тельного залога в изъявительном наклонении ( Present, Past ,
Future Simple ; Present , Past Per fect ; Present , Past , Future Con-
tinuous ; Present Perfect Continuous ; Future-in-the-Past ).
— Глаголы в видо-временных формах страдательного зало-
га ( Present , Past , Future Simple Passive ; Past Perfect Passive
и др.).
— Модальные глаголы и их эквиваленты ( can/could/be able
to , may/might, must/have to , shall/should , would , need ).
— Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и от-
рицательных предложениях в настоящем и прошедшем вре-мени. Согласование времён в рамках сложного предложенияв плане настоящего и прошлого. — Причастия настоящего и прошедшего времени.
— Неличные формы глагола (герундий, причастия на-
стоящего и прошедшего времени) без различения их функ-ций. — Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные
для данного этапа обучения. — Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в
том числе c географическими названиями). — Неисчисляемые и исчисляемые существительные ( a pen-
cil , water ), существительные с причастиями настоящего и про-
шедшего времени ( a burning house, a written letter ). Сущест-
вительные в функции определения или в атрибутивной функ-ции ( art gallery ).
— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том
числе супплетивные формы сравнения ( little— less — least ).
— Личные местоимения в именительном ( I) и объектном
( my, me ) падежах, а также в абсолютной форме ( mine). Неоп-
ределённые местоимения ( some,
any ). Возвратные местоиме-
ния, неопределённые местоимения и их производные ( some-
body , anything , nobody , everything и т. д.).
22

‰ Наречия, оканчивающиеся на -ly(early ), а также совпа-
дающие по форме с прилагательными ( fast, high ).
— Устойчивые словоформы в функции наречия типа some-
times , at last , at least и т. д.
— Числительные для обозначения дат и больших чисел.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное об-
щение, используя знания о национально-культурных особен-
ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу-ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучениядругих предметов (знания межпредметного характера). Это пред-полагает овладение: — знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире; — сведениями о социокультурном портрете стран, говоря-
щих на иностранном языке, их символике и культурном насле-дии; — употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней,основных национальных праздников), распространёнными об-разцами фольклора (скороговорками, поговорками, послови-цами); — представлением о сходстве и различиях в традициях сво-
ей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их обра-за жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримеча-тельностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль-туру); о некоторых произведениях художественной литературына изучаемом иностранном языке; — умением распознавать и употреблять в устной и пись-
менной речи в ситуациях формального и неформального обще-ния основные нормы речевого этикета, принятые в странахизучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространён-ную оценочную лексику); — умением представлять родную страну и культуру на ино-
странном языке; оказывать помощь зарубежным гостям внашей стране в ситуациях повседневного общения.
23

Š‹ Œ� Ž� � ‘’ ‹“� ” Ž• ŒŽ� –—
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов; — использовать в качестве опоры при собственных выска-
зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло-варь и т. д.; — прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов; — догадываться о значении незнакомых слов по контексту,
по используемым собеседником жестам и мимике; — использовать синонимы, антонимы, описания явления,
объекта при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение уст-
ной и письменной информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц; — работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлече-
ние основной информации, запрашиваемой или нуж ной инфор-
мации, полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,литературой; — планировать и осуществлять учебно-исследовательскую
работу: выбор темы исследования, составление плана работы,знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, ан-кетирование, интервьюирование), анализ полученных данных
и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и егоустная презентация с аргументацией, ответы на вопросы попроекту; — участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаи-
модействовать в группе с другими участниками проектной дея-тельности; — самостоятельно работать, рационально организовывая
свой труд в классе и дома.
24

˜™ š ›œ � žŸ  ¡š¢£š ¤  ¡š¢¥š  œ ¦
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при
работе с текстом; — семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
25

§¨© ª§©«¬ ©¨© §ª­¨ ®¯ª®§© §°¨ ¯©
Представленный курс является логическим продолжением
УМК для 2–4 классов авторов И. Н. Верещагиной, К. А. Бон-
даренко, Т. А. Притыкиной и О. В. Афанасьевой. В основеего создания лежат основополагающие документы современ-ного российского образования: Федеральный государствен-ный образовательный стандарт основного общего образования,новый ба-зисный учебный план, примерные программы поанглийско-му языку для основного общего образования. Этоизначально обеспечивает полное соответствие целей и задачкурса, тематики и результатов обучения требованиям феде-ральных документов. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европей-
ских стандартов (Common European Framework — Общеевро-пейские компетенции владения иностранным языком). Учи-тывая данное положение, учащиеся становятся участникамипроцесса, организуемого Советом Европы, по повышению ка-
чества общения между европейцами — носителями разных
языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг дру-га, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудни-честву. Данная программа предназначена для учащихся V–IX клас-
сов основной школы, изучающих английский язык со второгокласса углублённо. При этом важным условием обучения анг-лийскому языку является организация адресного, индивидуа-
лизированного, дифференцированного подхода к обучениюязыку. Программа базируется на таких методологических принци-
пах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориенти-рованный и деятельностный. Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стан-
дарте основного общего образования по иностранному языку.Это формирование и развитие иноязычной коммуникатив-ной компетенции учащихся в совокупности её составляющих:
26

± ²³ ² ´µ ¶ ·¸ ¹º »µ ´µ ¶ · ¼µ ½¾ µ »¿ÀÁ  ¿± õ ¶ · компенсаторной и учеб-
но-познавательной. Особый акцент делается на личностном
развитии и воспитании учащихся, развитии универсальныхучебных действий, готовности к самообразованию, владении
ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспита-нии потребности у школьников пользоваться английским язы-ком как средством общения, познания, самореализации и со-циальной адаптации, развитии национального самосознания,стремлении к взаимопониманию между людьми разных куль-тур и сообществ. При создании программы учитывались и психологические
особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашлоотражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы,методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование по учебни-
кам серии «Английский язык» авторов И. Н. Верещагиной,
О. В. Афанасьевой и И. В. Михеевой для V–IX классов, кото-рые реализуют данную рабочую программу, и в соответствии
с тематикой, предложенной в примерной программе.
27

28
ÄЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
V КЛАСС (175 ЧАСОВ)
ÅРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
ÆАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Ç È É Ê Ë Ì ÌÍ Î Ì Ï Ð Î Ê Ñ Ò Ó ÐË Ô ÐÕ Ó Ì Ó Ò Ð Ö × стниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты ха-
рактера человека (6 ч)
Lesson 1 “Personal Identification” (5 ч);
Home Reading Lesson 1 (1 ч)

Ø Ù Ú Û Ü Ý Ü Þ ß Ù Ü à á â
диалог знакомства в стандартной си-
туации общения;

ã ä åå æ ã ä ç Þ Ø ä è Ü å é ê Ù å ÙÚ à Þ ß ä Þ é Ü Ø Ù ë ä è Ü à ä Ù ì é Ø é æ ã é í
сы в рамках предложенной тематики и лексико-грамма- тического материала; 
ã ä åå ß ä î á Ø ä è Ü é å Ù ê Ù ï å Ø é Ù â å Ù ð ñ Ùï Ú ãÛ î ñ ò ó ï å Ø é Þ ó Þ à Ü Ù í
ресах; 
ë Þ Ü ä è Ü ä Û Ü Ù à Ü Þ ë à á Ù Ü Ù ß å Ü á å Ø á ê é ã é ë à á ð Þ æ é ô à á ð
пониманием, выражают своё мнение; 
î ä æ é ô à ò è Ü ä à ß Ù Ü á ï õ é ã ð Û ô ò ã á ö

æ Þ ç Û Ü ô Þ ë à á Ù æ Þ å ñ ð ä ï æ é î Ú ã ä Ø ô Ù à Þ ò ö

ß ã ä Ü ß é é æ Þå á Ø ä è Ü Ø à Ù ç à é å Ü ñ Þ ó ä ã ä ß Ü Ù ã ì Ù ã é Ù Ø ã ä å í
сказа с использованием изобразительной наглядности; 
Ø é å æ ã Þ à Þ ð ä è Ü à ä å ô Û ó Þ Ø á ê é ã é ë à é æ é à Þ ð ä è Ü ä ÛÚ Þ é í
тексты, воспроизводят краткие диалоги; 
à ä î á Ø äè Ü à é ð Ù ã Ü Ù ô Ù õ é à ä Ø Ú Þ ä ô éì ä ó ö

Û æ é Ü ã Ù ê ô ò è Ü å Ü ã Û ß Ü Û ã Û
have got в утвердительной, во-
просительной и отрицательной форме;

Þ î Û ë ä è Ü Þ Û æ é Ü ã Ù ê ô ò è Ü Ø ã Ù ë Þ é ê ã ä ÷ Ù à Þ ò ß ô è Ú ò ð ï

29
ø ù ú û ü ý þ ÿ   ù    ÿ     ø   
   ú   
     ý  ø ý
þ ÿ   ù     ø þ ÿ   ûý ÿ ú    
письме почтовый адрес
                          театр, музеи, музыка). Виды отды-
ха, путешествия. Молодёжная мо-да. Покупки (37 ч)
Lesson 3 “Free Time” (8 ч); Lesson 4
“Travelling” (10 ч); Lessons 21–23
“Shopping” (19 ч)

 ø þ ÿ     

   ø ù ü
!
 þ    ÿ ý


числа;

 ø þ ÿ     

   ø ù ü
!

"
  ÿ    þ     

  ü û  
#
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); 
 ø þ ÿ     

   ø ù ü
!
 þ ÿ   ù     ø þ ÿ   û ý  ÿ ú
#
плики из диалога; 
ú û ü  û   ù 

"
ø  
"
 ý ø 

þ ÿ  ø  ü
þ ÿ ú û ù
$
ú   ú

ú û ü  û   ù 
#
ÿ  ø øþ ÿ  ø  ø  ú
%
  ù ùú 
&
 
   
  
проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; 
ÿ  ø øþ ÿ 
'
 

 ø  ú ø ú û        ú  

   ú   þ ÿ 
#
сы, запрашивают нужную информацию; 
 þ  ø
"


  ú      ú ø   ú   ÿ     

     


ú û ü         

 û   ù  ø    û  ÿ   
%
ситуации в магазине; 
   

  þ  ù   ø  

þ     

 ø  û ú ÿ
$
   ú  ü  ú    
#
ного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); 
þ 
'
ü   ú  ù 
'

%
ÿ  øø    ø  ú
%
  ù ù ú 
&
 
ø 
( 
увлечении;

30
) * + , + - . / 01 /
2РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
3АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

4 5 6 7 8 9 : ; < 8 = > ? ?> ; 4 5@ A B > C = 7 D 7 > 8 > B E < F < 4 = > G > C H 8
свободное время; 
4 5 6 7 8 : 5 I ? > ; 4 5@ A B > J > 8 < = K 8 < 7 @ > 4 > = > L ? F > M= F N ; O
с употреблением формул речевого этикета; 
< = F 8 < > > 4 5@ K G FP 8 I :; ? > G @ G > ; L @ ; B A 5 @ > 4 > = > L ? F
образец и зрительную наглядность; 
@ > M: P C F P 8 ? > = B K 4 = > 5 N ? > 6 ; ? 5 H N G 7 < > G F ? D : 5 L @ < > D >
языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
> G : F C ; G F P 8 ? > G K B 5 : ; < @ 5 I ; @ < 5 B 5 ; C 5 ? 5 O F B 5 4 > 8 ; B ;
и употребляют их в речи
Q R S T S U V W S X TY Z [ \ Z ] \ ^ T _ [ \ ` a T b c да и отдыха, спорт, сбалансирован- ное питание, отказ от вредных при-вычек (46 ч)
Lesson 2 “Daily Life” (5 ч); Lessons
15–18 “Health and Body Care” (25 ч);
Lessons 19–20 “Sports and Games” (16ч)

G > @ 4 = 5 ? 5 B F P 8 ? F @ : 7
d
5 G K M > = > I ? > 4 > ? 5 B F P 8 F 7 C 5 > J
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, сти-хотворение); 
G > @ 4 = 5 ? 5 B F P 8 ? F @ : 7
d
5 4 = F G 5 : A ? > G > @ 4 = > 5 N G > C H 8 ? > J
вые лексические единицы; 
G ; C 7 8 C 5 F : > D E G K @ < F N K G F H @ G > 5 5 N G 5 ? ; ? 5 H
e

G ; C 7 8 C 5 F : > D J = F @@4 = > @
e

> 4 5@ K G FP 8 8 ; B F 8 5 I ; @ < 5 ; < F = 8 5 ? < 5
e

31

f g h i f g j k l m n o p k i q g r g f h i m g j k o i g s t u i m v k g f o g w k x
ных ситуациях: в больнице (на приёме у врача), в аптеке, в магазине; 
h i k g j k i y t sf t v k z j y t f i { g j k v t o n w | g f i n g p k n f k i h x
ного текста по теме; 
y w g m i s z f t y i } p k f t m ~ n s n r v i h n v r i n n o i f i ~ €

y i } p k r w g k r t n i q s t | n f i n o i g s t u g m y w t } n o } n { m w n x
мени; 
v t v k gm s � j k v y i v t r f g q m g f i ‚ h g vk n‚ k ns g €

v t v k gm s � j k k g ƒ s i  p ƒ sj o i f g y i k r t m €

v t v k gm s � j k y g { � k r p „ … o t w tm ~ ‚ t ƒ w g q | i q f i † €

p y t k w n ƒ s � j k m w n h i u s g u t s ~ m f g v k t � ‡ n { y w tv k t { i
настоящем длительном времени в утвердительных, от- рицательных и вопросительных предложениях; 
q f g r t { � k v � v u s g u t s g { i m r t v m n f ft ‚ w n h i l u s g u t s g { i
в Future-in-the-Past и правильно употребляют их; 
y w g m i s z f t p y t k w n ƒ s�j k m w n h i i f g y i v z { n u s g u t s~
в Past Perfect Tense ; 
y w g m i s z f t p y t k w n ƒ s � j k m w n h i p v s t m f ~ n y w n o s t| n x
ния первого типа, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме ( mine, yours, etc.); 
q f g r t { � k v � v t k u s g u t s z f ~ { i
прилагательными и пра-
вильно образуют их с помощью суффикса -able;

q f g r t { � k v � i y w g m i s z f t t ƒ wg q p j k v p ‡ n v k m i k n s z f ~ n t k
имени прилагательного с помощью суффикса -ness;

32
ˆ ‰ Š ‹ Š Œ � Ž �� Ž
‘РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
’АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

“ ” • – — ˜ ™ — š › ” œ � ž Ÿ œ ”   ¡ › ” ¢ £ ›   ¤ ¡ ¥ ¦ § ” ¥ ™ › ¨ –   © “ § ” ¨ ”
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
Ÿ œ ™ ¥   – ª › ” ¦ Ÿ ” š œ £ • – ¤ — š ¥ œ £ «   ¬ œ ™ ¡ ” ¥ ž £ ¨ – ™ ¨ ” – ž ­

” ¥ – ™ ˜ £ ¥ ™ — š › ” ¥ ž �   – £ § “   « £ “ §   �   £ ˜   ›   ® ™ �   Ÿ ” š £ � £
и употребляют их в речи
¯ ° ± ² ³ ´ ± µ ± ¶· ¸ ¹ ± º ¸ ´ » µ ¼ ½ ° ± ² ³ ´ ¸ ¾ жизнь, изучаемые предметы и от- ношение к ним. Переписка с зару-бежными сверстниками. Каникулы
в различное время года (5 ч)
Lesson 2 (5 ч)

¥ ” “ Ÿ œ   ›   � ™ — š › ™ “ – ¦
¿
  Ÿ œ ™ ¥   – ª › ” ¥ ” “ Ÿ œ ”   ¡ ¥ ” ˜ ¤š › ™
À
звания школьных предметов; 
Ÿ  ¢ ¦ š ¢ § ” – ª › ” £ œ ™ “Ÿ   “ ™ ›   £ ­

“ ” • – — ˜ ™ — š › ” œ � ž Ÿ œ ”   ¡ › ” ¢ £ ›   ¤ ¡ ¥ ¦ § ” ¥ ™ › ¨ –   © “ § ” ¨ ”
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
œ ™ ““§ ™ ¡ ž ¥ ™ — š ” “ ¥ ”
Á � œ ™ “Ÿ  “ ™›     ­

” ¥ – ™ ˜ £ ¥ ™ — š › ” ¥ ž �   – £ § “   « £ “ §   �   £ ˜   ›   ® ™ �   Ÿ ” š £ � £
и употребляют их в речи
 » · à · ±Ä µ ÅÅ » Æ Ç È · ±¶² µ É Ê º Ê ¶ ± · ¸ профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее (5 ч)

¥ ” “ Ÿ œ   ›   � ™ — š › ™ “ – ¦
¿
  Ÿ ” ¥ š ” œ ¤ — š “ – ”¥ ™   ¬ œ ™ ¡ ž
классного обихода;

33
Ëesson 1 “Personal Identification” (2 ч);
Lesson 2 “Daily Life” (3 ч)

Ì Í Î Ï Ð Î Ñ Ò Ó Ô Õ Ö × Ò ØØÙ × Ô Ø Ô Ø Ì Ô Í Ú Ø Í Û Ü Í Ý Ù × Ô Þ Í Ø ØÑ Ñ × Ô Î Ñ Ö
телей; 
× Ò Ø Ø Ù × Ò ß Ñ Ì Ò à Ð Ø Ô á Í Ø Í Î â Ñ ã Ò Ñ Ô Ð Ì Í ä Ò à Ð â Ò Í Õ Ô Ì Ô Ù × Ô Ö
сы, запрашивают нужную информацию; 
Ô Ù Ñ Ø å Ì Òà Ð Ð Í Û Ò Ð Ñ ä Í Ø ã Ñ Í ã Ò × Ð Ñ â ã Ñ æ

Ø Ô á Ó à Î Ò à Ð â Ô × Û å Ù × Ô Ñ ç â Ô ß Í â Ñ è ç Ì Ï ã Ô Ì Ò â Õ Ó Ñ Ú Ø ã Ô Õ Ô
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
ä Ñ Ð Ò à Ð Ð Í ã Ø Ð Ý â Ò éÔ Î è Ð â Ï ê â Ï à Ñ â Þ Ô × Û Ò ë Ñ à æ

Ô Ì Ó Ò Î Í Ì Ò à Ð â Ô Ì å Û Ñ Ó Í ã Ø Ñ ä Í Ø ã Ñ Û Ñ Í Î Ñ â Ñ ëÒ Û Ñ Ù Ô Ð Í Û Í
и употребляют их в речи; 
Ù Ô Ì Ð Ô × è à Ð Ñ Ï Ù Ô Ð × Í á Ó è à Ð Ì × Í ä Ñ Ø Ó ÔÌ Ô Ôá × Ò ç Ô Ì Ò Ð Í Ó Ü â å Í
суффиксы -er/-or,-man ; 
× Ò ç Ì Ñ Ì Ò à Ð ã Ô â Ð Í ã Ø Ð Ï Ò Ó Ü â Ï à Î Ô Õ Ò Î ã Ï
ì í î ï î ð ðñ ò ó ô î ï õ ö î ÷ ø ù ú ó ú õ û ñ ü ý ï õþ ра и фауна. Проблемы экологии. За- щита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в го-родской/сельской местности. Транс-порт (22 ч)
Lesson 2 ex. 20, 21; Home Reading
Lesson 2 “Whose Favourite Rooms are
They?” (1 ч); Lesson 8 “The World

Ì Ô Ø Ù × Ñ â ÑÛ Ò à Ð â Ò Ø Ó Ï é Ñ Ì å á Ô× Ôä â Ô Ù Ô â ÑÛ Ò à Ð Ò ÏÎ Ñ Ô Ö
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
Ì Ô Ø Ù × Ñ â ÑÛ Ò à Ð â Ò Ø Ó Ï é Ñ Ù × Ò Ì Ñ Ó Ü â Ô Ì Ô Ø Ù × Ô Ñ ç Ì Ô Î è Ð â Ô Ö
вые лексические единицы; 
Ì Ô Ø Ù × Ñ â ÑÛ Ò à Ð â Ò Ø Ó Ï é Ñ Ù × Ò ÌÑ Ó Ü â Ô Ì Ô Ø Ù × Ô Ñ ç Ì Ô Î è Ð × Í Ö
плики из диалога; 
Ì Í Î Ï Ð Î Ñ Ò Ó ÔÕ Ñ Ý Ì å × Ò ê Ò è Ø Ô Õ Ó Ò Ø Ñ Í â Ò Ù × Ñ Õ Ó Ò ß Í â Ñ Í Ý Ô Ð Ö
каз от приглашения, благодарность; 
Ì Í Î Ï Ð Î Ñ Ò Ó ÔÕ Ö á Í Ø Í Î Ï ÿ Ð Ñ ã Í Ð â Ô Õ Ô é Ò× Ò ã Ð Í × Ò ç Ò Ø Ð Ô ÓÔ Û æ

34
        
РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
q
ound Us” (7 ч); Lesson 9 “The
World Around Us” (7 ч); Lesson 10
“The World Around Us” (7 ч)



                                 

менных удобствах в квартире учащихся; 
               !

!   "  

!   # 
 $     %   " &
в сельской местности; 

   
 '        ( 
                  

сы, запрашивают нужную информацию; 
                   
     )

              *           

$     !     
ного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, сти- хотворение и др.) по теме; 
            (   + !  
  #   +      *     & #      + 
и официального языка; 

    *     ' !           
    ,      + )

   *      
'   
     )


    *     ' !             
   +  )

  ' !   (   * '  &
      $       ,          )

  (  
    
  
     '      !         &     
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 

    *   !   
(    
           

   *

35
- . / 0 1 2 . 3 4 5 - 1 6 7 . 8 9 4 / : ; < . = 4 > = 4 / ; < . 6 7 . / 5 < 4 / 4 - : ? 
; < 1 5 : 2 @ - . A ; . 7 < 4 B 2 8 C 7 5 < 4 D : 3 2 1 3 . 2 E F 6 5 8 0 G : 6 ; < : F
лагательными; 
. 5 21 > 4 5 1 C 7 - . 5 E / : 2 4 G 6 : D 4 6G : / : 4 > : - : H 1 / : ; . 7 4 / 4
и употребляют их в речи; 
. 5 2 1 > 4 5 1 C 7 6 ; . 6 . B . / 6 2 . 5 . .B < 1 0 . 5 1 - : 8 : / 4 - : 6 A 9 4 6 7 F
вительного от прилагательного с помощью суффикса-th
I J K L M L N O J K L M P Q R S T LU V W X W Y R P Z L и родная страна, их географиче- ское положение, столицы и круп-ные города, регионы, достопримеча-тельности, культурные особенности(национальные праздники, знамена-тельные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся лю-
ди и их вклад в науку и мировуюкультуру (53 ч)
Lesson 5 “So Many Countries, So Many
Customs” (15 ч); Lesson 6 “The World
Around Us” (7 ч); Lesson 7 “The World
Around Us” (7 ч); Lessons 12–14 “The
Geography of the UK and It’s Political
Outlook ” (24 ч)

5 . 6 ; < : - : / 1 C 7 - 1 6 2 A
[
: 5 E B . < . D - . ; . - : / 1 C 7 1 A > : . F
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
5 . 6 ; < : - : / 1 C 7 - 1 6 2 A
[
: ; < 1 5 : 2 @ - . 5 . 6 ; < . : 0 5 . > 8 7 < 4 F
плики из диалога; 
5 . 6 ; < : - : / 1 C 7 - 1 6 2 A
[
: ; < 1 5 : 2 @ - . 5 . 6 ; < . : 0 5 . > 8 7 - . F
вые лексические единицы; 
5 4 > A 7
\ 7 : G 4 7 - E 4 > : 1 2 . 3 :
— знакомство, встреча, про-
щание; разговор о погоде;

5 4 > A 7 > : 1 2 . 3 :
]
5 E < 1
^
1 8 ; < 4 > ; . D 7 4 - : 8
]
1 7 1 G
^
4 3 . 5 . < 8
и принимая комплименты; 
< 1 66; < 1 = : 5 1 C 7 6 . B 4 6 4> - : G 1 : . 7 5 4 D 1 C 7 - 1 4 3 . 5 . ; < . F
сы, запрашивают нужную информацию; 
. ; :6 E 5 1 C 7 7 4 / 1 7 : D 4 6G : 4 G 1 < 7 : - G : ?

; < 4 > 6 7 1 5 2 8 C 7 / . - . 2 . 3 : D 4 6 G . 4 5 E 6 G 1 0 E 5 1 - : 4 . < 4 1 2 : 8
[
своей страны и стран изучаемого языка; 
D : 7 1 C 7 - 4 6 2 .
^
- E 4 1 A7 4 - 7 : D - E 4 7 4 G 6 7 E < 1 0 - E
[ ^ 1 - < . 5
и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полу- ченную информацию, выражают своё мнение;

36
_ ` a b a c d e fg e
hРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
iАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

j k l m n o p r p s p rt l lp s o u v p r wm k m x y k l y z r { o m y | j } ~ o j 
ры стран изучаемого языка; 
€ p w � y w j n o ‚ w t ƒ s o m „ } t l y t p s vp ƒ s o „ t y w m k } y … y u v „
традициях своей страны и стран изучаемого языка; 
p r s j x ƒ m n o o t � j w p} y „ } m ƒ t l y u y l p s o w m l l { � u k { | p �
в современном мире; 
‚ w m „ y } ~ l p j ‚ p o w t r } u n o „ w t … y ‚ w t ƒ } p x t l y u „ ‚ p „ t } y 
тельном наклонении; 
j ‚ p o w t r } u n o „ w t … y p r p wpo {
neither … nor; What (a)
+ Noun!

‚ w m „ y } ~ l p j ‚ p o w t r } u n o „ w t … y | p l s o w j | † y n
used to в
утвердительных, отрицательных и вопросительных пред- ложениях;

‚ w m „ y } ~ l p j ‚ p o w t r } u n o„ w t … y ‡ } m ‡ p } { „ ‚ w p s o p � ‚ w p
шедшем и прошедшем длительном времени; 
‚ w m „ y } ~ l p y s ‚ p } ~ k j n o „ w t … y | p s „ t l lj n w t … ~ „ j o „ t w 
дительных, отрицательных и вопросительных предложе- ниях; 
k l m | p � u o s u
с особенностями употребления структур
as well/also ; which of you …/who… ; So do/did I; either
… or; should/shouldn’t + V ;

„ { ‚ p } l u n o y lƒ y „ y ƒ j m } ~ l { t z ‚ m w l { t y ‡ w j ‚ ‚p „ { t ‚ w p 
екты

37
ˆЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
VI КЛАСС
(175 ЧАСОВ)
‰РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
ŠАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
‹ Œ � Ž � � �‘ ’ � “ ” ’ Ž • – — ”� ˜ ”™ — � — – ” š › стниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты ха-
рактера человека (12 ч)
Unit 4, ex. 12; Unit 5, ex. 32; Unit 9,
ex. 23, 24, 25, 27; Unit 11, ex. 17, 18;
Unit 13, ex. 36–39; Unit 18, ex. 14–18

œ � žž Ÿ œ �   ¡ ¢ � £ ¤ ž ¥ ¦ § ž § ¨ © ¡ ª � ¡ ¥ ¤ ¢ § « � £ ¤ © � § ¬ ¥ ¢ ¥ Ÿ œ ¥ ­
сы в рамках предложенной тематики и лексико-грамма- тического материала; 
œ � žž ª � ® ¯ ¢ � £ ¤ ¥ ž §¦ § ° ž ¢ ¥ § ± ž § ² ³ § ° ¨ œ´ ® ³ µ ¶ ° ž ¢ ¥ ¡ ¶ ¡ © ¤ § ­
ресах; 
« ¡ ¤ � £ ¤ � ´ ¤ § © ¤ ¡ « © ¯ § ¤ §ª ž ¤ ¯ ž ¢ ¯ ¦ ¥ œ ¥ « © ¯ ² ¡ Ÿ ¥ · © ¯ ²
пониманием, выражают своё мнение; 
Ÿ § œ § žª � ® ¯ ¢ � £ ¤ ¤ §ª ž ¤ ¸

Ÿ ¡   ´ ¤ · ¡ « © ¯ § Ÿ ¡ž ³ ² � ° ¥ ¤ ª œ ¯ ¤ ª ¡ ž Ÿ ¥ ¹ § · � © ¡ µ ² ¡ ž ª ¥ ­
рейшего выздоровления; 
ª œ � ¤ ª ¥ ¥ Ÿ ¡ž ¯ ¢ � £ ¤ ¢ © §   © ¥ ž ¤ ³ ¡ ¶ � œ � ª ¤ § œ ¬ § œ ¥§ ¢ œ � ž ­
сказа; 
¢ ¥ ž Ÿ œ ¡ © ¡ ² � £ ¤ © � ž · ´ ¶ ¡ ¢ ¯ ¦ ¥ œ ¥ « © ¥ Ÿ ¥ © ¡ ² � £ ¤ � ´¨ ¡ ¥ ­
тексты; 
ž ¥ ¥¤ © ¥ ž µ ¤ ª � œ ¤ ¡ © ª ¡ ž ¥ ž · ¥ ¢ � ² ¡ ¸

Ÿ œ � ¢ ¡ · ³ © ¥ ´ Ÿ ¥ ¤ œ § ¦ · µ£ ¤ ¢ ² ¥ © ¥ · ¥ ¬ ¡ « § žª ¥ ± ¡ ¨ ¡ � · ¥ ¬ ¡ ­
ческой речи существительные — наименования родствен- ников; 
´ Ÿ ¥ ¤ œ § ¦ · µ£ ¤
конструкции So do I, Neither do I ;

38
ºРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
»АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
¼ ½ ¾ ¿ À Á ¿ Â Ã Ä Å Ä Æ Á Ç È Å É ÄÆ ÁÄ Ê Ë Á Æ ½ Ê театр, музеи, музыка). Виды отды-
ха, путешествия. Молодёжная мо-да. Покупки (17 ч)
Unit 2, ex. 6; Unit 3, ex. 3, 5–8, 10–14,
30; Unit 6, ex. 2, 3; Unit 9, ex. 9, 10;
Unit 10, ex. 16, 17; Unit 12

Ì Í Î Ï Ð Í Ñ Ò Ì Ð Ó Í Ô Õ Ð Ö × Ï Ø Ñ Ó Ø Ì Í Î Ù Ö Ú Ò Ì Õ Í Î Û Ð Ó Í Î Ü Ö Ø Ý
жения с if, when; 
Ó Í Ô Õ Ð Ö × Ï Ø Þ Ø Þ Ì Ô Õ ÖÚ Ò Ì Õ Ø Þ ß Ö Ð à Ô Ì Î Ö × Ï á Î Ó Í Î Ü ÖØ â Î Ï ÐÚ ã
соблюдая особенности английской интонации; 
Ó Í Ô Õ Ð Ö × Ï Ø
употребляют в устной и письменной речи
конструкции make sb + Adj, let/make sb do sth, to be
made/to be allowed to do sth ;

Ó Í Ô Õ Ð Ö × Ï Ø Ñ Ó Ø Ì Í Î Ù Ö Ú Ò Ì Õ Í Î Û Ð ä Í Ô å Ø Õ á æ ç Ö Ô ç Ø Ö
to take
after/away/back/down/off

Õ Ø Þ Ó Í Ð Ï Ðè Ô Ò Ì Ï Ô Þ Ö Ñ é Ð Õ á Ù Ø Í Ø Û Ï Ø Ó Ø Ï Ðè Ô Ò Ì Ô Ñ Ü Ð Ø Ý
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
Õ Ø Þ Ó Í Ð Ï Ðè Ô Ò Ì Ï Ô Þ Ö Ñ é Ð Ó Í Ô Õ Ð Ö × Ï Ø Õ Ø Þ Ó Í Ø Ð å Õ Ø Ü Ú Ì
реплики из диалога; 
Õ Î Ü Ñ Ì Ü Ð Ô Ö Ø ç Õ Þ Ð Ì Ñ Ô à Ð Ð Õ á Ù Ø Í Ô Ð Ó Ø ß Ñ Ó ß Ð Ü Ø è Ô ê Ï Î ç Ø
животного, пересказывают диалог; 
Õ Î Ü Ñ Ì Ü Ð Ô Ö Ø ç ÝÍ Ô Þ ÞÓ Í Ø Þ Ø Þ Õ Ø Î æ ß ØÖ ÖÎ ß à ÐÐã Ø Ì Ø è ã ß Ô ß
проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; 
Õ Î Ü Ñ Ì Ü Ð Ô Ö Ø ç Õ Þ Ø Ø Ì Õ Î Ì Þ Ì Õ Ð Ð Þ Í Î Û Î Õ á è ë Ì Ð ß Î Ì Ø è ì Ï ç Ý
лии в ситуации покупки билетов в театр;
í î ï ð ï ñ ò ó ôõ ó

39

ö ÷ øø ù ö ÷ ú û ü ÷ ý þ ø ÿ  ø   û  ÷ û ÿ þ ü  ÷ ý þ  ÷  ÿ ü ÿ ù ö ÿ 
сы, запрашивают нужную информацию; 
ÿ þ ü  ÷ ý þ  ÷ ü ÿ ù ö ÿ ø  ÿ ø ÿ  ö  ÷  û û  ÿ  ÷ ú  û  û ü ÿ þ 
ных; 
ö ÷ ø ø ÷
 ü ÷ ý þ ÿ ø ü ÿ  ö ÷
 ÿ  û û ü ÿ ÿ ö ÷  ÷  ÿ   ÿ 
машнем животном; 
 ÷  û  ÷ ý þ  ü   þ û
÷  ÷   û ü ÷ ý þ  û ÷ ÿ ü ø þ ÷   ÷ ö þ  ÿ 
ситуации в магазине; 
ö ÷ ø ø  ÷
 ü ÷ý þ ÿ ù ö  ù ÿ  þ  û  ü ÿ    ü
÷ ü û ø û  ÿ ø þ û
от погодных условий; 
ü  ø  ÷
 ü ÷ ý þ ø ü ÿ
мнение, объясняя популярность раз-
личных хобби в России и Великобритании;

 û þ ÷ ý þ ø ö ÷
 ÿ     û  ÿ  ù ÿ  û  ÷  û  ø ÿ  ö  ÷  û 

аутентичный текст по теме (отрывок из рассказа, диа- лог);

ù ö ü ÿ   þ ù ö  ÿ   û   ÷ ö  øø  û  
  

ù û ú  þ   ÿ
ú ÿ  ö ÷ ø ø  ÷
ÿ û þ ö ÷ þ  ö  ÿ   ö ÿ 

ø ÿ ø þ ÷ ü  ý þ ø ù û ø  û ü   ü  ÷        ÿ  ÷  ÷  ÿ  
ясняя свой выбор; 
ø ÿ  ý  ÷ ý þ  ÿ ö   ù ö ÿ û
 ÿ ú  û 
ü   ÿ ü ÷   û ø  ÿ  ÿ
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
ø ÿ ø þ ÷ ü  ý þ
диалоги, употребляя Present Perfect, Past
Simple ;

ù ö ÷ ü û
 ÿ ø ÿ ø þ ÷ ü  ý þ ù ö  ÿ   û    ù ÿ þ ö    ø ÿ ü ÷
such, so ;

40
         
РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
!АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
" # $ % & ' # % ( ) * " # + , - $ ' . / - 0 ' / . - , - ' & - * - 1% , - 2 " ) ' , ' и употребляют их в речи
F 3 4 54 6 7 8 4 9 5: ; < = ; > = ? 5 @ < = A B 5 C D да и отдыха, спорт, сбалансирован- ное питание, отказ от вредных при-вычек (13 ч)
Unit 2, ex. 8, 9, 10; Unit 3, ex. 15–17;
Unit 5, ex. 8–19; Unit 9, ex. 4, 7, 8;
Unit 19, ex. 8, 9; Unit 20, ex. 4–11;
Unit 21, ex. 1–6
# " / 2 E - * - , % ( ) * % / $ G H - # + I "E "0* " 2 " * - , % ( ) % G& - " J тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; # " / 2 E - * - , % ( ) * % / $ G H - 2 E % # - $ K * " # " / 2 E "- L # " & M) * " J вые лексические единицы; # ' & G ) & - % $ "N JE % / / 2 E "/ O " 2 - / + # % ( ) ) ' , % ) - 0 ' /. - ' . % E ) - *. - O * % 0 - * % ( ) P # ' & G ) - L % . % * 0 - # % ( ) & - % $ "N - # / ) % * & % E ) * + H ситуациях; 0 - ) % ( ) - 2 " $* " / ) K ( 2 " * - , % ( ) / " & ' E Q % * - ' % G) ' * ) - 0 J ного текста по теме; 2 E % # - $ K * " 2 -R G ) * " # + ' $ ' . / - 0 ' / . - ' ' & - * - 1+ O / " " ) * " / M ) * % L # % * - M I $ ( & P - H / ) " - , " / ) K - " I / G Q & % ( ) возможности заказа разных блюд; / " / ) % # $ M ( ) / 2 - / " . P 0 ) " / $ ' & G ') & ' $ % )K P 0 ) " I+ I + ) K L & " J ровым; G 2 " ) E ' I $ M ( )
в речи глаголы вPresent Perfect, Past In-
definite, Present Perfect Continuous, Present Indefinite, Pre-
sent Continuous, Past Continuous, Future Continuous ;

41

S T U V W X Y Z [
употребляют в речи условные предложения
первого типа, возвратные местоимения, местоимения в
абсолютной форме ( mine, yours, etc.), притяжательные
местоимения;

\ Z U ] [ ^ _ ` a _
с отглагольными прилагательными и пра-
вильно образуют их с помощью суффикса -able;

a [ b X c d U c ` Z [ T ^ e S T [ W \ Z [ f g Z W _ \ V h ] [ V U Z i X W j a ] [ i [
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
S T U V W X Y Z [ h S [ ` T g b X _c ` V T g k W l T U \ [ V e g i X U i [ X e m

[ V X U d g V U c ` Z [ V e ^ W X g ] a W k g a] W ^ W g d W Z Wn U ^ W S [ ` g ^ g
и употребляют их в речи
o p q r s t q u q vw x y q z x t { u | } p q r s t x ~ жизнь, изучаемые предметы и от- ношение к ним. Переписка с зару-бежными сверстниками. Каникулыв различное время года (12 ч)
Unit 1, ex. 2, 3, 4, 5, 7; Unit 3,
ex. 35–37; Unit 4, ex. 10, 11

V [ a S T W Z W ^ U c ` Z U a X h

W V e b [T [kZ [ S [ Z W ^ U c ` U hd W [

тексты; 
Z U [ a Z [ V g _ \ e ] [ V [ j [ S [ Te a [ a ` U V X _ c ` ^ [ Z [ X [ i W k g a ] [ g
высказывание, правильно рассказывают о том, чем зани- маются в каникулярное время; 
a [ a ` U V X _ c ` d W U X [i W
� ` W ] g ` Z [ i [
 U T U ] ` g T U S [ W \ h k U g ^ [ j
теме, расспрашивают собеседника и отвечают на его во- просы; 
h a ` Z [ [ S W a e V Uc ` a W ` h Un W W S [ ` g ^ g m

a T U V Z WV U c ` W U Z U X W \ W T h c ` W Z l [ T ^ U n W c W \ d [ ] X U d [ V m

S T U V W X Y Z [ h S [ ` T g b X _ c ` V T g k W Z U \ V U Z W_ h k g b Z e

S T g d

метов;

42
‚ ƒ „ … „ † ‡ ˆ ‰Š ˆ
‹РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
ŒАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

� Ž � � ‘ ’ Ž “ ” • – � Ž — ˜™ • š › � œ � �

— • ž ’Ÿ š   Ÿ ‘ ” • ›™ ¡ � › •Ž ¢ ” • � – ” Ž £ ¢ ¤ � ¥ • ¤   ” œ ’ Ž ¦ — ¥ • œ •
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
• ¤ ’   š – ¤   Ÿ ‘ ’ – ¥ — Ž “ – — ¥ Ž ™ Ž – š Ž ” Ž §   ™ Ž � • ‘ – ™ – Ž � � • ¨
требляют их в речи; 
� • ¤ ‘ • › £ Ÿ ‘
и правильно употребляют в речи глаголы
в Present Indefinite, Present Continuous, Past Indefinite,
Past Continuous
© ª « ¬ « ­ ® ¯ °° ª ± ² ³ « ­ ´ µ ¯ ¶ · ¸ · ´ ­«¹ профессии. Роль иностранного язы- ка в планах на будущее (6 ч)
Unit 10, ex. 6–15; Unit 13, ex. 1–14;
Unit 18, ex. 34-36; Unit 19, ex. 10–14;
Unit 21, ex. 33, 34; Unit 22, ex. 5–10,
12–14

¤ • — � › Ž ” Ž ™   Ÿ ‘ ”   — ’ �
º
Ž � • ¤ ‘ • ›£ Ÿ ‘ — ’ • ¤   Ž
» ›   ¢ ¡ � •
теме; 
¤ – š � ‘ š Ž   ’ • œ ¨ ›   — — � › • — • — ¤ • – ¦ — –™ ˜ –
¼
� › •
»
– ——Ž Ž › •š Ž ¨
телей; 
›   ——� ›   � Ž ¤   Ÿ ‘ — • ž – — –š ” Ž ¥   Ž • ‘ ¤ – “   Ÿ ‘ ”   – œ • ¤ • � › •¨
сы, запрашивают нужную информацию; 
— • ž ’Ÿ š   Ÿ ‘ ” • ›™ ¡ � › •Ž ¢ ” • � – ” Ž £ ¢ ¤ � ¥ • ¤   ” œ ’ Ž ¦ — ¥ • œ •
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей;

43

½ ¾ ¿ À Á ¿ ¿ Â Ã Ä ¿ Å Æ À Ç È É Ê¿ Æ Ë Ì Æ Ë Á ¾ Æ Í È Î Ï À Ð ¾ Á Ñ

È Ò Ó À É Â Ò À Á ¿ Æ È Ò Ô Ï ¾ Ó Â Ã Ä ¾ ½ Â Ä Ã ¾ Ï ¾ Â É ¾ Æ ¾ Ð À Ï ¾ Õ È ¿ Â Ï Â
и употребляют их в речи; 
Ò È Ä Õ Î ¾ Æ ¾ Ï À Á ¿ Æ À Ä Ó Ë Ç Ä Î À Ö Æ È × Ø Ó Ë Ù ¾ Æ È × Õ È Æ ¾ Ï À Æ ¾Ê
содержания диалоги по теме, отвечают на вопросы, пере- сказывают диалоги от лица персонажей; 
Õ Î À Ò ¾ Ó Ú Æ È Ë Õ È ¿ Î Â Ù Ó Ê Á ¿ Ò Î Â ½ ¾ Ä Ó ÈÌ Æ È Â É È Õ È ÓÆ Â Æ ¾ Â
(to expect/to want/to would like sb to do sth ); 
¿ Î Â Æ ¾Î Ë Á ¿ Ä Ê ¾ Õ Î À Ò ¾ Ó Ú Æ È Ë Õ È ¿ Î Â Ù Ó Ê Á ¿ Ã È Æ Ä ¿ Î Ë Ã Ð ¾Á
enough with nouns, adjectives, verbs, adverbs ; 
Ë Õ È ¿ Î Â Ù Ó Ê Á ¿ Ò Õ ¾Ä Ú Ï Â Æ Æ È × ¾ Ë Ä ¿ Æ È × Î Â ½ ¾ Í Î À Ö È Ò Ô ×
глагол to give away/back/out/up ; 
À Æ À Ó ¾ Ö ¾ Î Ë Á ¿ Õ È ÎÊ ÉÈ Ã Ä Ó È Ò ÒÀ Æ Ø Ó ¾ × Ä Ã È Ï Õ Î Â É Ó È Ì Â Æ ¾ ¾ Ñ

Î À Ö Ò ¾ Ò À Á ¿ Ã È Æ ¿ Â Ã Ä ¿ Ë À Ó Ú Æ Ë Á É È Ø À É Ã Ë
Û Ü Ý Þ Ý ß ßà á â ã Ý Þ ä å Ý æ ç è é â é ä ê à ë ì Þ äí ра и фауна. Проблемы экологии. За- щита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в го-родской/сельской местности. Транс-порт(20 ч)
Unit 1, ex. 1, 6, 8–30; Unit 2, ex. 1–5,
7, 11–30; Unit 3, ex. 2, 18-29, 31–34;
Unit 4, ex. 1–9, 13–17, 19–37; Unit 5,

Ò È Ä Õ Î ¾ Æ ¾ Ï À Á ¿ Æ À Ä Ó Ë Ç ¾ Õ Î À Ò ¾ Ó Ú Æ È Ò È Ä Õ Î È¾ Ö Ò È É Ê¿ Î Â î
плики из диалога; 
Ò È Ä Õ Î ¾ Æ ¾ Ï À Á ¿ Æ À Ä Ó Ë Ç ¾ Ò Ô Ù È Î È ½ Æ È Õ È Æ ¾ Ï À Á ¿ À ËÉ ¾ È î
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
Ò È Ä Õ Î ¾ Æ ¾ Ï À Á ¿ Æ À Ä Ó Ë Ç ¾ Õ Î À Ò ¾ Ó Ú Æ È Ò È Ä Õ Î È¾ Ö Ò È É Ê¿ Æ È î
вые лексические единицы; 
½ ¾ ¿ À Á ¿ Ä Ó È Ò À Õ È ¿ Î À Æ Ä Ã Î ¾ Õ Ð ¾¾ Ñ

Ò Â É Ë ¿ É ¾ À Ó ÈØ î Ù Â Ä ÂÉ Ë ï ¿ ¾ Ã Â ¿ Æ È Ø È Ç À Î À Ã ¿ Â Î À Ò Î À Ö Ó ¾ ½ Æ Ô Ç
ситуациях общения;

44
ð ñ ò ó ò ô õ ö ÷ø ö
ùРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
úАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ûx. 1–7, 20–31, 33–36; Unit 6, ex. 1,
4, 5, 7–11; Unit 10, ex. 1, 2, 4, 28–30;
Unit 21, ex. 7–32; Unit 22, ex. 1–4

ü ý þ ÿ            
þ   þ 
  
  
þ  ü ý þ
  
ществах жизни в городе и селе; 
ý  ü ý  
      þ  þ ÿ 

  þ     þ    ü ý  
сы, запрашивают нужную информацию; 
 ü

  þ  
þ 
þ  ý




 
ü        ü  
     ÿ þ ý   
þ   þ 

ного текста (диалоги по теме, описание англоговорящих
стран, стихотворение и др.) по теме; 
ü
   þ       þ ý    ý      

ü ý  
    ü
    
þ  þ 
þ 
þ þ ÿ




     ÿ     ý
ü ý 
    þ 
        
   
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
ü ý  
   
употребляют в речи глаголы в Present Indef-
inite, Past Indefinite; Present Continuous, Past Contin-
uou s ;

       
с лингвистическими особенностями упо-
требления видо-временных форм глагола в сравнении:
Present Perfect/Past Indefinite and Present Perfect/Present
Perfect Continuous ;

45

       ! "  ! #  $ % & ' # ( ! ) #  " ( *  
Present/Past In-
definite Passive; Future Indefinite Passive в утвердитель-
ных, отрицательных и вопросительных предложениях;

#  $   " ' # ) &
в правильном употреблении в речи степе-
ней сравнения прилагательных;

"  ! #  $ %  & ' #
в речи обороты to earn one’s living; for
a while; at the top of one’s voice; as you please ;

       ! "  ! #  $ %  & ' #   $
+

, 
- !
. / 0  
0 ! 
to
make off/out/up ;

!   
1
$   ' # ! 
. 2
  $ ( ) 
+ $ ) ( 
2
 $
1
  * 
2
  ! # $
2
$
и употребляют их в речи; 
! ) "
3
$ ) #   &' # )  !  ! ! %  
- !  # $  
. /
   
-
4 5 6 7 8 7 9 : 5 6 7 8 ; < = > ? 7@ A B C B D = ; E 7 и родная страна, их географиче- ское положение, столицы и круп-ные города, регионы, достопримеча-тельности, культурные особенности(национальные праздники, знамена-тельные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся лю-
ди и их вклад в науку и мировуюкультуру (26 ч)

 ! )    
2
 ' #  )  "
F
 
.
% !  !
+ !  ! 
2
 ' #  "
1
 !
G
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
 ! )    
2
 ' #  )  "
F
        !  ! )   ! 
-  !
1 & #  $
G
плики из диалога; 
 ! )    
2
 ' #  )  "
F
        !  ! )   ! 
-  !
1 & # !
G
вые лексические единицы; 
+  #  ' #  !
транскрипции новые слова;

 $
1
" #
H #  ( $ #
.
$
1    !
0   ! # $
2
$
I

 $
1
" #
1    !
0 
J

.
 
K
 &   $
1
 !
+ # $  &
J
 #  (
K
$    
G
мая и говоря комплименты;   ) )    L    ' # ) ! % $ ) $
1
 (   ! #  $
+
 ' #  $
0 !  !   !
G

46
M N O P O Q R S TU S
VРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
WАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Xnit 3, ex. 1, 4, 9; Unit 6, ex. 6;
Unit 7; Unit 8; Unit 9, ex. 1–3, 5,
6, 10–22, 28–34; Unit 10, ex. 3, 5,
18–27; Unit 11, ex. 1–16; Unit 13,
ex. 15–35; Units 14–16; Unit 17, ex.
1–13, 19–33; Unit 19, ex. 1–7; Unit
20, ex. 1–3, 1 2–36
Y Z [ \ ] ^ _ ] ` a b ] c d e f g e f c a e h i _j ] k ac l 
i ^ a Y Z b ]c d d m j ] d a n m Y o a m o ] _ d a e o a l

^ _ m p Y d ] bq r c d j i e i q i s a n m Y o i m b Z Y o ] \ Z b ] e a m i _ m ] q a r t
своей страны и стран изучаемого языка; 
n a d ] c d e m Y q ig e Z m ] f d m e d a n e Z m d m o Y d Z _ ] \ e Z t g ] e _ i b
и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полу- ченную информацию, выражают своё мнение; 
^ _ is e i \ a _ f c d Y i p m _ g ] e a m d m o Y d ] ^ i \ ] s i q i b o f a ^ _ m p u
варяющим чтение вопросам; 
f \ e ] c d i v i Y i v m e ei Y d r t i v _ ] \ ] g a \ e a [ v Z d ] a o f q w d f u
ры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка; 
h i _j a _ f c d ^ _ m p Y d ] bq m e a m i Y t i p Y d b m a _ ] \ q a n a r t b
традициях своей страны и стран изучаемого языка; 
i v Y fg p ] c d a ^ i e a j ] c d
роль владения иностранным
языком в современном мире;

^ _ ] b a q w e i f ^ i d _ m v qr c d b _ m n a j i p ] q w e Z m s q ] s i q Z b
страдательном залоге; 
\ e ] o i j r d Y r
и употребляют в речи: Participle I, Parti-
ciple II, Complex Object, Past Perfect, Past Perfect in Re-
ported Speech ;

47

x y z { | } ~  €� {
в речи фразовый глаголlook at/for/through/
after/up/in ;

y | ‚ ƒ „  … † z
употребляют в речи millions of stars/5 mil-
lion stars ;

y | ‚ ƒ „  … † z z ~ | ‚ ‡ x � { z { | „ ˆ ‚ { }  … † ‰ } y | „  ‚ Š ‚ { }  … † ‰ } ‹
помощью префиксов in- un-; 
† ‚ Œ z � € { Ž  � � } ƒ ‰ } ‹  z ƒ ‚ „ ‹ z ˆ „ z Ž x  … { x | † ‰ } | } ‚  „ „
при работе с текстом; 
z ‹ x� } ‹ {ƒ  € � { ‹  z ƒ z z ~| ‚ ‡ z ƒ ‚ { }  … † ‰ ‘ ‚ † ‚  „ ‡ ’

ƒ ‰ y z  † € � { „ † � „ ƒ „ � x ‚ … † ‰ } “ y ‚ | † ‰ } „ Š | x y yz ƒ ‰ } y | z”
екты
•ЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .
VII КЛАСС (175 ЧАСОВ)
–РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
—АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
˜ ™ š › œ � � ž Ÿ �   ¡ Ÿ ›¢ £ ¤ ¡ œ ¥ ¡ ¦ ¤ � ¤ £ ¡ § ¨ стниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты ха-
рактера человека (45 ч)

yредставляют общую информацию о себе, семье,
друзьях;

ƒ } � x { � „ ‚  zŠ ”| ‚ ‹‹y | z‹ y z { }
©
} ’

| ‚ ‹‹y | ‚
ª
„ ƒ ‚ � { ‹ z ~} ‹ }� † „ Ž ‚ „ z { ƒ } � ‚ � { † ‚ } Š z ƒ z y | z ”
сы, запрашивают нужную информацию;

48
« ¬ ­ ® ­ ¯ ° ± ²³ ±
´РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
µАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
¶nit 1 “Russia, My Homeland”; Unit 3
“Me and My World”; Unit 4 “It Takes
Many Kinds to Make the World”

· ¸ ¹ º » ¼ ½ ¼ ¾ ¿ À Á ½ ¿ ¹ Â Ã Ä ¼ º » ¿ · ¼ Â Å ½ ¸ · ¸ ¹ º » ¸ ¼ Æ · ¸ Ç È Á
вслух новые лексические единицы по теме; 
½ ¿ ¸ ¹ ½ ¸ · É Á É ¾ ¿ Á ¼ Ê É ¹ Ë ¼ Ä Ë ¿ » Á ¼ ½ ¸ Ë ¹ ¸ ¹ Á ¿ · Â È À Á » ¿ ¹¹ Ë ¿ Æ Ì
в рамках предложенной грамматической и лексической темы; 
Ê ¼ Á ¿ À Á ¿ Ã Á É ½ Á ¼ Ê ½ Ì É Á É Ë ¹ Á Ì ¹ · Ì Í ¸ » ¸ Ê ½ Ì ¾ ¼ º ¸ Â ½ Ì ¾
пониманием, выражают своё мнение, обсуждают содер- жание текста; 
¸ º ¼ ¹ Ì · ¿À Á · ½ É Î ½ ¸ ¹ Á Å ¼ Ê É » Á Ì Ä ¿ » ¿ Ë Á É » ¿ ¹ ·¸ ¼
и членов
семьи;

º É » É ¹ Ë ¿ Æ Ì · ¿ À Á Á É Ë ¹ Á Ï

· É Ç Ã Á Ç ¼ ¹ Ë Ã ¹ ¹ ¼ À Ð ¸ Í ¹ Ã Ñ Ç ¿ È Ð · Ê Ò ¾ ¾ ¸ Ó Ã Á º » ¸ È · Â È Á Å ¹ È
различия между людьми; 
» ¿ Æ · ¼ · ¿ À Á
толерантное отношение к людям;

· ¸ ¹ º » ¼ ½ ¼ ¾ ¿ À Á ½ ¿ ¹ Â Ã Ä ¼ · Ì Í ¸ » ¸ Ê ½ ¸ º ¸ ½ ¼ ¾ ¿ À Á ¿ Ã Ç ¼ ¸
Ô
тексты; 
º ¸ · Á ¸ » È À Á ¼ º » ¿ · ¼ Â Å ½ ¸ Ã º ¸ Á » É Í Â È À Á · » É Ê ¼
Õ
Present
Perfect, Past Perfect, Present Perfect Continuous ; косвенную
речь; способы словообразования; имя прилагательное, степени сравнения прилагательных;

49
Ö × Ø Ù Ú Û Ù Ü Ý Þ ß Þ à Û á â ß ã Þà ÛÞ ä å Û à × ä театр, музеи, музыка). Виды отды-
ха, путешествия. Молодёжная мо-
да. Покупки (20 ч)
Unit 7 “Popular Arts”

æ ç è é ê ë ì æ í î ê ï æ ð ñ ò ó è í ó ì î ô õ ð ö ë ì ï î ô é æ ÷
Future
Perfect, Past Perfect Continuous ; определённый артикль,
нулевой артикль в устойчивых выражениях, особые слу- чаи употребления неопределённого артикля; прилагатель-ные late, old, far, near и их формы степеней сравнения;
фразовые глаголы to rush at/in/into/out/off/to, to turn
around/out/over/up/into/inside out/upside down/down/
on/off ;

ï ø î ê ù ê ë ì ú ï ó û
мнение, согласие/несогласие;

æ ç è é ê ë ì ú í ó ú ó õ ø í ó ú ì ê ò ó ï
ü
æ ï ó í î ó ú ó ï æ ó ì ï ô ì ó ï

ï ó ú í î æ ò æ ý ê ë ì ò ê ú ð è þ æ ï ø õ ó î ó é ò ó í ó ò æ ý ê ë ì ê è ÿ æ ó 
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, диалог, песню); 
ï ó ú í î æ ò æ ý ê ë ì ò ê ú ð è þ æ í î ê ï æ ð ñ ò ó ï ó ú í î ó æ ç ï ó ÿ ö ì î ô 
плики из диалога; 
ï ø ú
ü
ê ç ø ï ê ë ì ú ï ó û
отношение к искусству;

ó õ ú è ù ÿ ê ë ì ï ó í î ó ú ø í ó ì ô ý ô  ï ø ú
ü
ê ç ø ï ê ö ú ï ó ë ì ó é
ü
è
зрения; 
ç ò ê
ü
ó ý ö ì ú ö ú ò ó ï ø ý æ
лексическими единицами по те-
ме и правильно употребляют их;

ò ê ó ú ò ó ï ô í î ó é æ ì ê ò ò ó  ó ê è ì ô ò ì æ é ò ó  ó
текста заверша-
ют повествование;

ç ò ê
ü
ó ý ö ì ú ö ú æ ú ì ó î æ ô ï ó ç ò æ
ü ò ó ï ô ò æ ö ì ô ê ì î ê

ó ú è ô ú ì ï ð ö ë ì í ó æ ú
ü
ó ï ó ô é ì ô ò æ ô

50
      

РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

                        !     "  #  "   $

                "         %      &    '     (
виц и поговорок; 
   )       '      " '   "  *    +      #   !  
на английский и наоборот; 
  "   "     # ,        #  -        . '    /  '   "   (
жения и реагируя на них; 
   '    /         -      !      #  0    %       (
ного типа с полным пониманием, обсуждая содержание и затронутые проблемы; 
         '    /      #  &     #   !     !     '    / 
«Театр» и высказывают своё отношение и мнение к теме; 
          '      '    /  1 2          3 $

'     /     &       '    ! -  #   ' '  ! - '       - $

  4  "       / ! '      5           #   +    # 
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
'        6
Passive voice. Indefinite forms; Modal verbs
with passive constructions ;

51

7 8 9 : ; < =
и правильно употребляют в речи: Continuous
and Perfect forms of the passive voice; Passive voice with
the verbs that have two objects; Verbs with prepositions in
the passive voice; Articles with the names of seasons, parts
of the day; фразовый глагол to set about/sb to sth/sb to
do sth/out/off
F > ? @ ? A B
C
?
D @E G H
I G
J I K @ L H
I M N @
O P да и отдыха, спорт, сбалансирован- ное питание, отказ от вредных при-вычек (20 ч)
Unit 8 “Sport in Our Life”

Q R S
9 T U
;
< = V Q
W X
спорта в жизни каждого человека и в
жизни каждого ученика;

8
Y ;
Z
Q
[ \ = S
\
S
W ] Z S
7
: ] S
Z 7 [ 7
единицами по теме и упо-
требляют их в речи;

Q R Q R
^
; <
= _ V Q
: 7
= ;Y
Y
9 <
7 Y
`
Q
V
[
; a
7
<
b

: 7 = ; < =
;
9 =
] Y =
7 :
Y
c
]
=
] Z
S =
c
S
_ Q
W Y
c [ _ Q Y
7 [
; Y
7 ]
[
прочитанного; 
d
c U ] W \
<
= e
W
; d Y
9 <
7 d = Q V Q S =
] _
] Y Y
9 <
7 Y
`
Q V
[
; a
7
<
d
тексте; 
Q S
9 ^ ] S =
d
W \
< = _ Q
7
S
Z
Y
9 T
Y Q
f
7 Y
`
Q V
[
; a
7
7 b

Q RS
9 T U
;
< = =
] Z
S=
7 d
c
S
Z
;
8 c
d ; <
= S d Q
g
мнение и отно-
шение к прочитанному;

Q _
7
S
c
d ;
< = e
W
; d Y
c h e
]
V Q
] d V ;
S S
Z
;
8 ;
b

S Q S = ; d
W \< = _
W ; Y
7 Q S
9 ^ ] S = d
W \ < =
[ Q Y Q
W Q
e
7 : ]
S
Z
Q
]
d
c
i
сказывание по теме «Спорт в Англии»; 
Q S
9 ^ ] S =
d
W \
< = e V
9 _
_ Q d Q
f
_ V Q
]
Z
= _ Q =
] [ ]
b

_
7 j 9 =Q
=
Z
V
c
=
Z 9 U
V
9 e
9
k Q _
7
S
c d ;
\
S _ Q V =
7
d
Y Q
]
S Q R
c
=
7
] b

_ V ; d
7 W X Y Q
8 ; _
7
S
c
d
; < = Y Q d
c ]
W ] Z S
7 : ] S
Z
7 ] ] U 7
Y
7 a
c b

52
l m n o n p q r st r
uРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
vАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

w x y z { | } | ~  € � }  y ‚ ƒ „ | w … † x { x ‡ } x z x } | ~  € �  ƒ ˆ | x � ‰ Š ‹
сты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
w x y z { | } | ~  € � }  y ‚ ƒ „ | z {  w | ‚ Œ } x w x y z { x| � w x ˆ Ž � } x ‹
вые лексические единицы; 
y x †‚ € ˆ  € � } x { ~ … z { x | � } x � ‰ } | Ž � w ƒ Š x w  } � ‚ | ‘ y Š x � x
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
x w ‚  ˆ ‰ w  € � } x w … ~ | ‚ ‰ Š y | ‡ ‰ y Š | ~ | ‰ ˆ | } | ’  ~ | z x � ‰ ~ ‰
и употребляют их в речи; 
z x w � x { Ž € � | z {  w | ‚ Œ } x ƒ z x � { ‰ † ‚ Ž € � w { ‰ ‡ | “
Clauses
of time and condition (when, if, unless) ; фразы с глаголами
to do, to make ; артикли с географическими названиями;

| � ƒ ‡  € � | z {  w | ‚ Œ } x ƒ z x � { ‰ † ‚ Ž € � w { ‰ ‡ | “
The Sub-
junctive Mood ; фразовый глагол to do away with sth/out/
up/with; местоимения any, either;

� }  Š x ~ Ž � y Ž y x � ‚ | ‡ | � ‰ ‚ Œ } … ~ | x y x † ‰ } } x y � Ž ~ | x ” | ’| ‹
ального и разговорного стилей английского языка
• – — ˜ ™ š — › — œ� ž Ÿ —   ž š ¡ › ¢ £ – — ˜ ™ š ž ¤ жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка сзарубежными сверстниками. Кани-

x † y ƒ¥ ˆ  € �w x z { xy … ” x { ~ | { xw  } | Ž z { | w … ‡ Š | Š ‡ � ‰ } | €
и необходимости чтения книг; 
‡ | �  € � x � { … w Š | | � w ‰ y� } … „ z { x | � w ‰ ˆ ‰ } | ‘ y x † ¦ | ~ z x ‹
ниманием прочитанного;

53
§ ¨ © ª « ¬ ­® © ¯ ° ± ² ³ « ¬ ³ ´ µ ¶ ² · ­

(19 ч)
Unit 6 “The Pleasure of Reading”

¸ ¹ º » ¼ ½ ¾ ¿ À ¾ À » Á Â Ã Ä Å ¹ Ä ¼ Æ Ç ¼ È Â ½ É ½ Â È Á¾ Ê Ä Ë Ä À» º ¸ º Ê Ë ¼ Ì
читанного, и правильно употребляют их в речи; 
À ¼ Ê ¼ Ë ¼ Í ¹ º ¿ Ä ½ º ¿ Â Î Ä À» Ï Ð » º Ë ¿ Â ¹ » Ï À ¼ À ¿ º Ñ Á ¾ Ð ¿ ½ ¼ ¹ ¼ Ì
логическое высказывание о распорядке дня школьницы; 
Ñ Ä È Ï ¿ È Â º Á ¼ Ò Ì Ë º ÀÀ Ê Ë ¼ À Å È º Ð ¿
совет, обращаются с
просьбой;

Î Â ¿ º Ð ¿ º Ï¿ Ä ¹ ¿ Â Î ¹ É Ä ¿ Ä » À ¿ É À Ê ¼ Á ¹ É ½ Ê ¼ ¹ Â ½ º ¹ ÂÄ ½
прочитанного; 
Ñ Ä È Ï ¿ Æ Ä À Ä È Ï ¹ º ¼ À ¹ ¼ Ñ Ä Ê Ë ¼ Î Â ¿ º ¹ ¹ ¼ Ò ¼ ¿ Ä » À ¿ º Ó

¼ À ÏÔ Ä À ¿ Ñ Á ¾ Ð ¿ Ê ¼  À » ¼Ñ ¼ Ä Î ¿ Ä ¹ ÂÄ Ó

È ¼ Ò º È É Ñ º Ð ¿ À ¾ Ê ¼ » ¼¹ ¿ Ä » À ¿ Ï ¼ ¸ ¹ º Î Ä ¹ ÂÂ À Á ¼ Ñ Ó

Ñ Ä È Ï ¿ È Â º Á ¼ Ò Â Õ ¿  » Ä ¿ ¹ ¼ Ò ¼ Ç ºË º » ¿ Ä Ë º ¹ º ¼ Æ Ô Â Ä ¿ Ä ½ É Ó

Ñ ¼ À Ê Ë Â ¹ Â ½ º Ð ¿ ¹ º À Á Ï Ç ¿ Ä » À ¿ À Ê ¼ Á ¹ É ½ Ê ¼ ¹ Â ½ º ¹ ÂÄ ½
услышанного, устанавливая логические связи в тексте; 
Ñ É Ë º Ö º Ð ¿ À Ñ ¼ ×
мнение и отношение к чтению;

¸ ¹ º » ¼½ ¾ ¿ À ¾ À ¿ Ñ ¼ Ë Î Ä À ¿ Ñ ¼ ½ Â Æ Â ¼ Ò Ë º Ø Â ¾ ½ Â ¼ ¿ Ä Î Ä À¿ Ñ Ä ¹ Ì
ных и зарубежных авторов; 
À ¼ À ¿ º Ñ Á ¾ Ð ¿ À ¼ Æ À ¿ Ñ Ä ¹ ¹ É Ä Ë º À À » º ¸ É Å Ë º ¸ Ñ Â Ñ º ¾ Ï ½ Ä ¹ Â ¾ Â À Ì
пользовать в речи слова-связки; 
À ¼ À ¿ º Ñ Á ¾Ð ¿ Ê Á º ¹ ¸ º ¹ ¾ ¿ ¼ À ¿  ¹ º ¹ Ä È Ä Á Ð Ó

Ê Ë º Ñ Â Á Ù ¹ ¼ Ê Â Ã Ï ¿ ¹ ¼ Ñ É Ä À Á ¼ Ñ º Ê ¼ ¿ Ä ½ Ä Ó

À ¼ Æ Á Ð È º Ð ¿ ¹ ¼ Ë ½ É Ê Ë ¼Â ¸ ¹ ¼ Ã Ä ¹  ¾ ¸ Ñ Ï » ¼Ñ º ¹ Ò Á Â Í À » ¼ Ò ¼
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
¼ Ñ Á º È Ä Ñ º Ð ¿ Á Ä » À Â Î Ä À» Â ½ Â Ä È Â ¹ ÂÚ º ½ Â Ê ¼ ¿ Ä ½ Ä Â Ï Ê ¼ Ì
требляют их в речи;

54
Û Ü Ý Þ Ý ß à á âã á
äРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
åАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

æ ç è é ç ê ë ì é
и правильно употребляют в речи: Defi-
nite/indefinite articles; Tenses and forms to describe fu-
ture ;

í î ï ð ñ ì é í æ ê ñ è í ò ó ô ç ï æ ç é ê õ ö ò ëì é è ê õ ð í ÷
Collective
nouns. Un/Countables; Articles with the names of meals;
Future Perfect Continuous; Object clauses; фразовый глагол
to run away/off/down/in/into/out/over
ø ù ú û ú ü ý þ ÿÿ ù '  ú ü   þ      üú профессии. Роль иностранного язы- ка в планах на будущее (20 ч)
Unit 2 “English — a Language of the
World”


ç ö ò ì

ñ ì é ô ç ê


æ ê çí î ô ç
õ ô í ë î è ï
ç è ñ ô

ò í
 
ç 
ç
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
ç ö

ï

ñ ì é è ç æ ê ç

æ ç æ ï ò ë ê ô ç 
é í ñ ô

ò í
 
ç 
ç ë î

ñ
и необходимость его изучения; 
é ê õ ô í ê ï ì é ï æ ç é ê õ ö ò õ ô í õ ô ñ 
é ç ë

õ 
ç

ò í é õ ò ó ô ç

ç è ê õ

мени в речи, сравнивая тематические картинки; 
ð í é ñ ì é

ç

é ñ é ç ð ô ç

ò ç

ô
õ ñ ïé õ ô é í ð ô
õ é õ

é
æ ç
теме с полным пониманием прочитанного; 
è
ê ñ 
ñ ì é

è ç

отношение к прочитанному и мнение
о нём;

è ç

æ ê í ô í


ñ ì é ô ñ

ò ï

í æ ê ñ è í ò ó ô ç è ç 
æ ê ç í î è ç

ë é ô ç

вые лексические единицы по теме;

55

               ! "        #   $  %  &      (   $ )
классного обихода; 
  $       &    * &   !  +  !  # $ ) &   !  %  ,  % & ! -

  $       !  *   *   "  %  +   $  .  #  $   . *      /
нимичных слов; 
               ! "     * % * #         !     /
блему диалога по теме; 
   * .            )    0   *      1 * 2 -

   3   $ 0 !     &  $ )         4 &  &  "  3 ! .    # $ ) & ! -

   &  $ )         4&  &  $ ! .    # $ ) &       #  * +   -

   )      *  +  ) 2   % *  +  ) 2 &  3   * )   ,  2 /
ского языка; 
(    !   !   0 *   $ ! . *   #   ,  2  &  ,  # $ ) &  -

     +     5 !     ) *    -

               ! "       *    -

     #   6
Simple Tenses, Continuous Tenses; Complex
Object; Phrasal verbs: to look after/at/for/through/up; to
take after/ away/back/down/off; to make off/out/up; to give
away/back/out/up ;

 $ ! .          +   !     * 3 #     * .  6
The Noun.
The plural forms of the noun; The Article ; фразовый глагол
to get ; конструкцию to be/to get + adjective

56
7 8 9 : 9 ; < = >? =
@РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
AАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
B C D E D F FG H I J D E K L D M N O P I P K Q G R S E KT ра и фауна. Проблемы экологии. За- щита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в го-родской/сельской местности. Транс-порт(10 ч)
Unit 7 “Popular Arts”

U V W X Y Z [ Z \ ] ^ _ [ ] W ` a b Z X Y ] UZ ` c [ V U V W X Y V Z d U V e f_ Y g h
плики из диалога; 
U V W X Y Z [ Z \ ] ^ _ [ ] W ` a b Z U i j V Y V k [ V X V [ Z \ ] ^ _ ] a e Z V h
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
U g e a _ e Z ] ` V l h j g W ge a m _ Z n g _ [ V l V b ]Y ] n _ g Y ] U Y ] d ` Z k [ i b
ситуациях общения; 
X Y g e W _ ] U ` f^ _ \ V [ V ` V l Z k g W n Vg U i W n ] d i U ] [ Z g V o Z d [ Z
в городе и селе; 
Y ] W W X Y ] p Z U ] ^ _ W V j g W ge [ Zn ] Z V _ U g k ] ^ _ [ ] g l V U V X Y V h
сы, запрашивают нужную информацию; 
V X Z W i U ]^ _ _ g \ ] _ Z k g W n Z g n ] Y _ Z [ n Z q

X Y ] U Z ` c [ V X Z p a _ [ V U i g ` g n W Z k g W n Z g g e Z [ Zr i q

W V j` ^ e ] ^ _ [ V Y \ i X Y VZ d [ V p g [ Z f d U a n V U ] [ l ` Z sW n V l V
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
V U ` ] e g U ] ^ _ [ V U i \ Z ` g n W Z k g W n Z \ Z g e Z [ Zr ] \ Z X V _ g \ g
и употребляют их в речи; 
V W a t g W_ U ` f^ _ W ` V U V VjY ] d V U ] _ g ` c [ i s ] [ ] ` Z d

57
u v w x y x z { v w x y | } ~  € x� ‚ ƒ „ ƒ … ~ | † x и родная страна, их географиче- ское положение, столицы и круп-ные города, регионы, достопримеча-тельности, культурные особенности(национальные праздники, знамена-тельные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся лю-
ди и их вклад в науку и мировуюкультуру (31 ч)
Unit 1 “Russia, My Homeland”; Unit 5
“Christmas”; Unit 9 “Exploring the
World”

‡ ˆ ‰ Š ‹ Œ � Œ Ž � � ‘ � � ‰ ’ “ ” Œ ‡ • – ˆ ‹ ˆ — � ˆ Š ˆ � Œ Ž � � ‘ � “ ˜ Œ ˆ ™
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
‡ ˆ ‰ Š ‹ Œ � Œ Ž � � ‘ � � ‰ ’ “ ” Œ Š ‹ � ‡Œ ’ š � ˆ ‡ ˆ ‰ Š ‹ ˆ Œ › ‡ ˆ ˜ œ ‘ ‹ � ™
плики из диалога; 
‡ ˆ ‰ Š ‹ Œ � Œ Ž � � ‘ � � ‰ ’ “ ” Œ Š ‹ � ‡ Œ ’ š � ˆ ‡ ˆ ‰ Š ‹ ˆ Œ › ‡ ˆ ˜ œ ‘ � ˆ ™
вые лексические единицы; 
— Œ ‘ � � ‘ Š ˆ
транскрипции новые слова;

‡ � ˜ “ ‘ ž ‘ Œ Ÿ � ‘ � • � ˜ Œ � ’ ˆ   Œ Š ˆ ‘ � Ž � ¡

‡ � ˜ “ ‘ ˜ Œ � ’ ˆ   Œ ¢ ‡ • ‹ � £ � œ Š ‹ � ˜ Š ˆ — ‘ � � Œœ ¢ � ‘ � Ÿ £ �   ˆ ‡ ˆ ‹ œ
и принимая комплименты; 
‹ � ‰ ‰ Š ‹ � ¤ Œ ‡ � � ‘ ‰ ˆ – � ‰ � ˜ � ŒŸ � Œ ˆ ‘ ‡ � — � � ‘ � � �   ˆ ‡ ˆ Š ‹ ˆ ™
сы, запрашивают нужную информацию; 
ˆ Š Œ ‹ � œ ‰ š � � ‰ ” �Ž “ ¢ ˆ Š Œ ‰ • ‡ � � ‘ Š ˆ ’ Œ ‘ Œ — � ‰ Ÿ ˆ� “ ‰ ‘ ‹ ˆ ¥ ™
ство РФ; 
— Œ ‘ � � ‘ ˜ ˆ ‰ ‘ � ‘ ˆ — � ˆ ‰ ’ ˆ £ � • � ‘ � Ÿ ‰ ‘ • ¢ ˆ ‘ ‡ � — � � ‘ � �
вопросы, требующие полного понимания прочитан- ного; 
‰ ˆ Š ˆ ‹ ˆ ¥ � � ‡ ˆ Š ‹ ˆ ‰ • ‹ � ‰ ‰ Ÿ � › • ‡ � � ‘ ˆ ¦ ˆ ‰ ‰ Œ Œ ¢ ‡ • ‹ � £ � œ
своё отношение к стране; 
‹ � › ‡ Œ ‡ � � ‘ � � ‡• Ÿ Œ ‹ � › ‡ § ‹ ‘ • ‡ � � Œœ Œ ‰ £ � ‘ Œ œ ‘ � Ÿ ‰ ‘ ˆ ‡ ˆ ¥
информации; 
‰ ˆ Š ˆ ‹ ˆ ¥ � � Š ’ � � ˆ ‘ ‡ � ‘ � ‹ � ‰ ‰ Ÿ � › • ‡ �� ‘ ˆ ‡ • ˜ � � ¨ Œ ” ‰ œ
деятелях искусства, литературы и науки России; 
Š ‹ � ˜ ‰ ‘ � ‡’ œ � ‘ Ž ˆ � ˆ ’ ˆ   Œ — � ‰ Ÿ ˆ � ‡ • ‰ Ÿ � › • ‡ � � Œ � ˆ ‹ � � ’ Œ œ ”
своей страны и стран изучаемого языка;

58
© ª « ¬ « ­ ® ¯ °± ¯
²РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
³АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

´ µ ¶ · ¸ ¶ · ¹ ¶ º » ¶ µ ´ » ¼ º ¶ º ½ ¾ ¶ ¼ ¿ · À » ¼ Á Â · » ¿ Ã Ä µ ¾ ¶ µ Å º Æ
c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; 
¾ Ã Ã ¶ » Ã ¾ Ç ¶ » · À Ä · » µ Ç · È À · É º Ä ¾ · È À · É · Ê µ Ë

Ì º ¿ º ¾ ½ · À ¼ Ä · ¸ ¶ ¶ º ½ ¾ ¶ ¼ Ë

» · Ã ¾ » Ã Ä º ¶ º Ê · ¶ µ ´ º ¾ ½ Ã Æ ½ · ¿ ¶ µ » ½ µ
составляют рассказ
по теме «Рождество»;

Ì ¿ Ã Í » à À µ ¿ ¹ ¸ ¶ ¾ à Πº ¿  · » µº ¶ º ½ ¾ ¶ · Ì Ã À · Í Ã Å Ã Ä ½ ¹ µ Ì ¿ º Î Ï
варяющим чтение вопросам; 
¹ À » · ¸ ¶ Ã È Ã ¾ à Ⱥ » »Ã ¾ ¶ Ç Á à ȿ · À ·  µ À » µÐ È ¼ ¶ · µ ½ ¹ Å Ñ ¶ ¹ Ï
ры, флоры и фауны, истории, политического уклада своей страны и стран изучаемого языка; 
Ò Ã ¿Ê µ ¿ ¹ ¸ ¶ Ì ¿ º Î ¾ ¶ · Ä Å º » µ º Ã ¾ Á Ã Î ¾ ¶ Ä º µ ¿ · À Å µ ´ µ Ç Á Ä
традициях своей страны и стран изучаемого языка; 
Ì Ã » µÊ · ¸ ¶ » º à ÈÁ à Πµ Ê Ã ¾ ¶ Ñ
владения иностранным язы-
ком в современном мире;

¾ Ã ¾ ¶ ·Ä Å Ç ¸ ¶ Ì Å · » Ó ½ ¾ ½ ¹ ¿ ¾ µ µ Ì Ã ¿ ÃÎ » Ã Ê ¹ Í Ã ¿ ÃÎ ¹ » · · » Í Ï
лийском языке; 
Ì µ Ô ¹ ¶ Å µ ´ » Ã º Ì µ¾ ÑÊ Ã ¾ Ã Ì Ã ¿ ÃÆ » · Ã È¿ · À º É Ë

Ä ¼ Ì Ã Å » Ç ¸ ¶ µ » Î µ Ä µ Î ¹ · Å Ñ » ¼ º Ð Ì · ¿ » ¼ º µ Í ¿ ¹ Ì Ì Ã Ä ¼ º Ì ¿ Ã Ï
екты;

59

Õ Ö × Ø Ù Ú Û Ü Ý Þ ß à á â à ã Ý Ø á Ö ä ã Ø å ä Ø Ü æ Ý ç Û æ è Õ â à è à Ö Ý ä ä
при работе с текстом; 
Ø ã æ é à ã Û á ÝÚ Þ Û ã Ý Ø á Ø Ø ê è Ö ë Ø á Ö Û à Ý ç Õ â ì Ö Õ Ö Ý ä ë í

î Ø á Û Ø è Ú Þ Û Ý à Ü ã ä Ü Øï ð è Ö ñ ñ Ö Û ä ß à ãÜ ä ì ñ Ö Û à è ä Ö Ý î Ø Û à ñ à
òЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
VIII КЛАСС
(165 ЧАСОВ)
óРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
ôАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
õ ö ÷ ø ù ú úû ü ú ý þ ü ø ÿ
þù  þ ú
þ   стниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты ха-
рактера человека (12 ч)
Unit 3. Reading for Discussion: “Getting
Dressed for the Big School”

è Ö ã ãî è Ö

ä á Ö Þ Û ã Ø ê à ã àÙ Õ ä Ü Ö ä Ø Û á à ß Ö Þ Û Õ Ö à ð Ø á Ø î è Ø ï
сы в рамках предложенной тематики и лексико-грамма- тического материала; 
è Ö ã ã Ü Ö ë â á Ö Þ Û Ø ã à ê à

ã á Ø à ì ã à ñ ç à

Ù èæ ë ç Ú ×

ã á Ø ä × ä Õ Û à ï
ресах; 
ß ä Û Ö Þ Û Ö æ Û à Õ Û ä ß Õ â à Û à Ü ã Û â ã á â ê Ø è Ø ß Õ â ñ ä î Ø Ý Õ â ñ
пониманием, выражают своё мнение; 
î à è à ãÜ Ö ë â á Ö Þ Û Û à Ü ã Û í

î ä

æ Û Ý ä ß Õ â à î ä ã çñ Ö

Ø Û Ü è â Û Ü ä ã î Ø

à Ý Ö Õ äÚ ñ ä ã Ü Ø ï
рейшего выздоровления; 
Ü è Ö Û Ü Ø Ø î ä ã â á Ö Þ Û á Õ à

Õ Ø ã Û ç ä × Ö è Ö Ü Û à è ð à è Ø à á è Ö ãï
сказа;

60
РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
                     театр, музеи, музыка). Виды отды-
ха, путешествия. Молодёжная мо-да. Покупки (17 ч)
Unit 3. Shopping: The World of Money;
Unit 5. Going to Places: The World of
Travelling

     ! " # $ % ! #  & ' (  ) *    + !    ! " # $ % # ' ,  -
тексты; 
  % !   . % / #  % ! /    &   # " 0

  #  & 1 !  '   %  2 * &. $ %  "  !  &  3 + 2  /  4 , # &  -
гической речи существительные — названия родствен- ников; 
  #  & 1 !  '   %  2 * & . $ %  '  % !  4   1 " 2 ! !  4  2 +
модальные глаголы can, could, may, might ; 
   %   . $ %   #  & 1 !  '   %  2 * & . $ %   2 + 5 ' + 2 ! ! ) 4
ранее лексико-грамматический материал по теме 
     ! " # $ % ! #  & ' (  ) *    + !    ! " # $ % # ' ,  -
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, диалог, песню); 
     ! " # $ % ! #  & ' (   #  & 1 !        5   , . %  2 -
плики из диалога; 
 2 , ' % , # &  3   % ' #6  ) *  #   /'  / ,  " # 7 ! 2 3 
животного, пересказывают диалог; 
 2 , ' % , # &  3 -  #          2 4 / & & 2 / 6 8  %  " 8 / # /
проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года;
9 : ; < ; = > ? @A ?

61

B C D E F D G H I J K B L J J F B C F L F B G G L M C N C B O P Q F G R C F J P S T K U
лии в ситуации в магазине, на улице (уточняют, как пройти к необходимому месту в городе); 
M H LL V M H W G B H X F L J Y C L CD T G R H G J F B C N H X F T H C K J B J V M J U
сы, запрашивают нужную информацию; 
J F B C N H X F T H B J V M J L O J L J D C M Z H T GG D J P H W T G [ Z G B J F U
ных; 
M H L LR H \ O B H X F J L B J ] P M C H I ^ T J P G I G B O P O W I C T TJ P D JU
машнем животном; 
T H N G T H X F _ B C D E F G \ H R H T N G B H X F D G H I J K B L F H T D H M F T J `
ситуации в магазине; 
M H L LR H \ O B HX F J V M C D V J N F C T Ga [ B J D C Z D C B \ H B G L G P J L F G
от погодных условий; 
B O L R H \ O B H X F L B J ]
мнение, объясняя популярность раз-
личных хобби в России и Великобритании;

N G F H X F L M H \ T J ` K I E Y G TJ ` V J T G P H T G a L J D C M Z H T G a

аутентичный текст по теме (отрывок из рассказа, диа- логи);

V GW E F T C Y J I ^ W J ` M H L L R H \ J I G F C M H F E M T J P K C M J C b

L J L F H B I aX F L V G L R G B C c C ` B T H ` D C T T O [ N C P J D H T H [ _ J Y dU
ясняя свой выбор; 
L J Y I X D H X F T J M P O V M J G \ T J W C T G a \ B E R J B H T K I G ` L R J K J
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей;

62
e f g h g i j k lm k
nРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
oАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
p q r s r t u v r w sx y z { y | { } s ~ z {  € s � ‚ да и отдыха, спорт, сбалансирован- ное питание, отказ от вредных при-вычек (13 ч)
Unit 3. Revision

ƒ „ … † ‡ ˆ ‰ ƒ Š ‹ ‡ Œ ƒ � Ž � � … Š � ‰ ‹ ‘ ’ � “ ˆ ‰ Œ ‹ ‘ † ƒ ” � ‡ ‹ ‘ † ƒ “ •
степени сравнения наречий (также исключения из об- щего правила); модальные глаголы; модальные глаголыс перфектным инфинитивом; сравнивают употребление
прилагательного и наречия; субстантивированные прила-гательные, обозначающие названия национальностей;притяжательный падеж с неодушевлёнными существи-тельными; фразовые глаголы to come across/down
with/off/over/round; to drop in/on sb/at sb’s place/off/onsb/out 
Œ � – Š ‹ ƒ � ƒ — ‡ ˆ ‰ � ‡ – � … ˜ ƒ Š ‹ ‡ Œ ƒ � Ž � � Œ � – Š ‹ � ƒ „ Œ � ™ “ ‰ � � š
вые лексические единицы; 
Œ � – Š ‹ ƒ � ƒ — ‡ ˆ ‰ � ‡ – � … ˜ ‰ ‘ › – ‰ œ ‹ ‡ „ � � � � ‰ ƒ Š ‡ – ‹ ‡ „ � � ž
глубиной понимания; 
Œ ‘ ™ … ‰ ™ ƒ ‡ � � � š ‹ ‡ – –Š ‹ �– Ÿ

� Š ƒ – œ Œ ‡ ˆ ‰ ‰ ‘ — ‡ ‰ ƒ † ‘ – › ƒ ‘ › ‡ ‹ ‰ ƒ � › ƒ Ÿ

� ‡ † ƒ � ‡ ˆ ‰ • Œ ‘ ™ … ‰ ƒ „ ‡ › ‡ � † ƒ Œ ‡ ˆ ‰ ™ ƒ ‡ � � � ƒ Œ – ‰ ‡ � ™ ‡ ‹ ‰ � œ ˜
ситуациях; 
Š ‹ ‡ Œ ƒ � Ž � � Š ƒ   … ‰ � � Œ œ ‘ � ‘ › – ƒ † ‘ – › ƒ ‘ ‘ ™ ƒ � ƒ ¡œ Ÿ

– � � ‰ � � – “ ‰ � ‡ „ Œ ‡ � ƒ “ ’ � ˆ ™ ƒ Š ‹ � ™ … › ‰ � Œ ƒ ƒ ˜ – ‰ � ƒ — � – ‰ Ž Ÿ

63

¢ £ ¤ ¥ ¦ § £ ¢ ¦ ¨ © ¤ ¢ ª «
мнение о предпочтениях в пище;

¬ ª ¢ © ª ­ ® ¨ © ­ ¦ ¯ ° ° ± ¤¢ ª ° ¯ ¯ £ ² ³ ° ¥ ¤ ´ ¥ ªµ ¶­ ¦ · ·¦ © ´ ¸ ° ¤ ¥ ´ ²
материал по теме; 
ª ¢ ³ ¦ ¹ ° ¢ ¦ ¨ © ¯ ª ¢ £ · ´ ³ ° ¥ ¤ ´ ¸ ° ¤ ¥ ´ · ´ ° ¹ ´ ¯ ´ º ¦ · ´ ¬ ª © ° · °
и употребляют их в речи
» ¼ ½ ¾ ¿ À ½ Á ½ ÂÃ Ä Å ½ Æ Ä À Ç Á È É ¼ ½ ¾ ¿ À Ä Ê жизнь, изучаемые предметы и от- ношение к ним. Переписка с зару-бежными сверстниками. Каникулыв различное время года (12 ч)
Unit 2. Education: The World of Learn-
ing

¢ ª ¤ ¬ ­ ´ ¯ ´ · ¦ ¨ © ¯ ¦ ¤ ³ ± Ë ´ ¢ £ Ì ª ­ ª ¸ ¯ ª ¬ ª ¯ ´ · ¦ ¨ ©
аудио-
тексты;

¯ ¦ ª ¤ ¯ ª ¢ ° ® § £ ¥ ª ¢ ª ² ª ¬ ª ­ £ ¤ ª ¤ © ¦ ¢ ³ ® ¨ © · ª ¯ ª ³ ª ¶ ´ ¸ ° ¤ ¥ ª °
высказывание, правильно рассказывают о том, чем зани- маются в каникулярное время; 
¤ ª ¤ © ¦ ¢ ³ ®¨ © ¹ ´ ¦ ³ ª ¶ ´ ¤ ´ ¤ ¬ ª ³ Í § ª ¢ ¦ ¯ ´ ° · Î ­ ¦ § ¥ ³ ¦ ¤¤ ¯ ª ¶ ª
обихода, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; 
± ¤© ¯ ª ª ¬ ´ ¤ £ ¢ ¦¨ © ¤ ´ © ± ¦ º ´´ ¬ ª © ° · ° Ï

¤ ­ ¦ ¢ ¯ ´ ¢ ¦ ¨ © ´ ¦ ¯ ¦ ³ ´ § ´ ­ ± ¨ © ´ ¯ Î ª ­ · ¦ º ´¨ ´ § © ° ¥ ¤ © ª ¢ ´
таблиц; 
¬ ­ ¦ ¢ ´ ³ Í ¯ ª ± ¬ ª © ­ ° Ì ³ ® ¨ © ¢ ­ ° ¸ ´ ¯ ¦ § ¢ ¦ ¯ ´ ® ± ¸ ° Ì ¯ £ Ë ¬ ­ ° ¹ µ
метов; 
¬ ´ Ð ± © ³ ´ ¸ ¯ ª ° ¬ ´ ¤ Í· ª ¹ ­ ± ¶ ± Ï

¤ ª ̳ ¨ ¹ ¦ ¨ © ¯ ª ­ · £ ¬ ­ ª ´ § ¯ ª Ð ° ¯ ´ ® § ¢ ± ¥ ª¢ ¦ ¯ ¶ ³ ´ ² ¤ ¥ ª ¶ ª
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
´ § ± ¸ ¦ ¨ © ´ ¬ ­ ¦ ¢ ´ ³ Í ¯ ª ± ¬ ª © ­ ° Ì ³ ® ¨ © ¢ ­ ° ¸ ´
The Subjunc-
tive Mood: Present Subjunctive vs Past Subjunctive ; основ-
ные характеристики наречия, степени сравнения наречия; фразовый глагол to break away/down/into/out

64
Ñ Ò Ó Ô Ó Õ Ö × ØÙ ×
ÚРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
ÛАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Ü Ý Þ ß Þ à á â ãã Ý ä å æ Þ à ç è â é ê ë ê ç àÞì профессии. Роль иностранного язы- ка в планах на будущее (6 ч)
Unit 1. Choosing a Career: The World
of Jobs

í î ï ð ñ ò ó ò ô õ ö ÷ ó õ ï ø ù ú ò ð î í ÷ î ñ û ö ÷ ï ø î í õ ò ü ñ õ ý þ ð î
теме; 
í ÿ  ù ÷  ò õ ø î  ÷ ò  ÿ ÷ ó î î ú õ ñ õ  ÷ ÿ ñ õ  í þ  í ò õ û ò  ÿ ò 
предлагая и принимая помощь; 
ñ õ ï ï ð ñ õ  ò í õ ö ÷ ï î  ÿ ï ÿ  ó ò  õ ò î ÷ í ÿ  õ ö ÷ ó õ ÿ î í î ð ñ î 
сы, запрашивают нужную информацию; 
ï î  ø ö  õ ö ÷ ó î ñ ô þ ð ñ îò ý ó î  ÿ ó ò û ý í ù  îí õ ó ø ò ï  î î
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
 ò ÷ õ ö ÷ ÷ ÿ  ï ÷  ó õ ú î  û ÷ ó ù  ó ù ö ò ó ü î ñ ô õ  ò ö

î í ø õ  ÿ í õ ö ÷ ó î í þ ô ò ø ÿ  ï ò  ÿ ï  ò ô ò ÿ  ò ó ò õ ô ò ð î ÷ ÿ ô ÿ
и употребляют их в речи; 
í î ï ð ñ ò ó ò ô õ ö ÷ ó õ ï ø ù ú ï ñ õ ý ó î  ø ù  ò ó î  ð î ó ò ô õ ó òû
содержания диалоги по теме, отвечают на вопросы, пере- сказывают диалоги и тексты от лица персонажей; 
ò ý ù  õ ö ÷
и правильно употребляют в речи Present Sub-
junctive; The Subjunctive Mood: Past Subjunctive ;

÷ ñ ÿ ó òñ ù ö ÷ ï û ò ð ñ õ í ò ø  ó î ù ð î ÷ ñ ÿ  ø û ö ÷  î ó ï ÷ ñ ù   ò ö
enough with nouns, adjectives, verbs, adverbs; 
ù ð î ÷ ñ ÿ  ø û ö ÷ í ð ò ï  ô ÿ ó óî  ò ù ï ÷ ó î  ñ ÿ  ò ü ñ õ ý î í þ 
глагол to hand down/in/out/over ;

65



             
      !   " !
#

 
      
 !     
$
        
% & ' ( ' ) )* + , - ' ( . / ' 0 1 2 3 , 3 . 4 * 5 6 ( .7 ра и фауна. Проблемы экологии. За- щита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в го-родской/сельской местности. Транс-порт (20 ч)
Unit 4. Fascination and Challenge: The
World of Science and Technology

    
  
   8    
$
      
     ! 9
плики из диалога; 
    
  
   8  : ;    <
  
       9
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
    
  
   8    
$
      
   
 9
вые лексические единицы; 
<             
    = #

 !        9 ; ! !  >   ! 
   8      !     
<
: 8
ситуациях общения, высказывая предостережения и уве- домления; 
  !         
   < !   !  :   
:  
!    !  9
ществах и недостатках виртуальной реальности, Интер- нета; 
      ?       ; !  !
     ! <   
 !        9
сы, запрашивают нужную информацию; 
   :      !   < !   !    
 #

<      
  
$
  
      !  " 
!   !
 < 9
ного текста (диалоги по теме, описание англоговорящих
стран, стихотворение и др.) по теме; 
 
$
!


  !  ?        
#

   
$
  ?  
  : ! !   < !  ! ! 
= : #

66
@ A B C B D E F GH F
IРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
JАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

K L M N O P Q O R S L T U V W T L X Y S L Z [ S X \ Y ] ^ _ L ] Q S ` N X a K _ L ` L
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
Y S Q _ L U \ R K \ b X Y ^ c Q O R X W T Q ] X N d S L ^ W L R T [ M N \O R ] T [ c X
модальные глаголы (must/have to/should/ought to/to have
got to ); субстантивированные прилагательные ( the blind,
the deaf, etc. ); глагол doв функции усилителя значения
( do sit down, etc .); конструкции either … or, neither …
nor, either, neither; местоименияany, none; 
Y S Q _ L U \ R K \ K N X S ` ] X K R X c [ K_ X U X L K L M[ S S L K R \ U X ^ W L e
требления видо-временных форм глагола в сравнении:
Present Perfect/Past Indefinite and Present Perfect/Present
Perfect Continuous ; 
W T Q ] X N d S L ^ W L R T [ M N \ O R _ L S K R T ^ _ f X X
Present/Past In-
definite Passive; Future Indefinite Passive в утвердитель-
ных, отрицательных и вопросительных предложениях;

R T [ S X T ^ O R X W T Q ] X N d S L ^ W L R T [ M N \O R ] T [ c X K R [ W [ S X
сравнения прилагательных; 
^ W L R T [ M N \ O R
в речи обороты to earn one’s living; for
a while; at the top of one’s voice; as you please ;

67
g h i j k j l m h i jk n o p q r js t u v u w p n x j и родная страна, их географиче- ское положение, столицы и круп-ные города, регионы, достопримеча-тельности, культурные особенности(национальные праздники, знамена-тельные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся лю-
ди и их вклад в науку и мировуюкультуру (26 ч)
Unit 1. Reading for Country Studies:
“Unusual Jobs: A Bodyguard”; Unit 2.
Reading for Country Studies: “Secondary
Education in Britain”; Unit 3. Reading
for Country Studies: “Shopping in Brit-
ain”; Unit 4. Reading for Country
Studies: “The Man and His Work”; Unit
5. Reading for Country Studies: “Cana-
da”; Unit 6. Newspapers and Television:
The World of Mass Media

y z { | } ~  € � ‚ y � ƒ z „ … ~† ‡ ƒ | z „ ˆ } ‰ z { Š � | ‹ Œ � ~ { � � ~
to
make off/out/up ;

� | ~ { Ž „ | { ‡ ƒ € � | ‹ � } ~ „ � ‘ } ˆ „ ‘� } � } „ Ž } € }’{ � } y � ƒ „ � „
и употребляют их в речи; 
� ‘ ‚ “ „ ‘ ƒ | ~ † ‡ ƒ ‘ ~ � | � �…z { Š � | {ƒ „ ~  € ‹ Œ { € { ~ } Š

| � ‘ y z } €}� { ‡ ƒ
на слух и правильно воспроизводят но-
вые лексические единицы;

ˆ } ƒ { ‡ ƒ
по транскрипции новые слова;

| „ Ž ‚ ƒ
этикетные диалоги по теме;

z { ‘ ‘ y z { ” } | { ‡ ƒ ‘ � … „ ‘ „Ž € }� { } � ƒ | „ ˆ { ‡ ƒ € { „ � � | � y z � •
сы, запрашивают нужную информацию; 
� y } ‘ ‹ | { ‡ ƒ ƒ „ � { ƒ } ˆ „ ‘ � } „ � { z ƒ } € � } –

y z „ Ž ‘ ƒ { | ~ † ‡ ƒ� � € � ~ � � } ˆ „ ‘ � �„ | ‹ ‘ � { Š ‹ | { € } „ � z „ { ~ } † —
своей страны и стран изучаемого языка; 
ˆ } ƒ { ‡ ƒ { ‚ ƒ „ € ƒ } ˆ € ‹ „ ƒ „ � ‘ ƒ ‹ z { Š € ‹ — ˜ { € z � | } ‘ ƒ } ~ „ Œ
c разной глубиной понимания, оценивают полученную ин- формацию, выражают своё мнение и отношение; 
y z � � € � Š } z ‚ ‡ ƒ ‘ � Ž „ z ˜ { € }„ ƒ „ � ‘ ƒ { y � Š { � � ~ � | � ‚ } y z „ Ž •
варяющим чтение вопросам; 
‚ Š € { ‡ ƒ � … � ‘ � … „ € € � ‘ ƒ † — � …z { Š { ˜ } Š € }™ … ‹ ƒ { } � ‚ ~  •
туры, флоры и фауны, истории, политического уклада, образовании, социальной жизни стран изучаемого языка; 
‰ � z � } z ‚ ‡ ƒ y z „ Ž ‘ ƒ { | ~ „ € }„ � ‘ — � Ž ‘ ƒ | „ } z { Š ~ } ˆ } † — |
традициях своей страны и стран изучаемого языка; 
y � € }� { ‡ ƒ z � ~  | ~ { Ž „ € } † } € � ‘ ƒ z { € € ‹ � † Š ‹ � � � | ‘ � •
временном мире;

68
š › œ � œ ž Ÿ   ¡¢  
£РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
¤АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

¥ ¦ § ¨ © ª« ¬ ­ ® ¯ ° ± ² ° ³ ­ ¨± ¦ ´ ³ ¨ µ ´ ¨ ¬¶ ­ · « ¶ ¸ ¥ ² ° ¸ ° ¦ ­ ´ ´ ¹ ¸ ´
работе с текстом; 
¨ ³ ¶ º ° ³ « ± ­ ª® « ³ ­ ¨ ± ¨ ¨» ¸ ¦ ¼ ¨ ± ¦ « °­ · ¥ ² ½ ¦ ¥ ¦ ­ ´ ¼ ¾

± ² ¹ ¨ ­ ¥ ª ® « ´ ¥ © ´ ± ´ © ¶ ¦ ­ · ¥ ² ° ¿ ¹ ¦ ¸ ¥ ² ° ´ À ¸ ¶ ¹ ¹¨ ± ² ° ¹ ¸ ¨ Á
екты; 
¹ ¸ ¦ ± ´ ­ · ¥ ¨ ¶ ¹ ¨ « ¸ ° » ­ ª® « ± ¸ ° ¯ ´ ³ ¨ ³ ­ ¦ À ¦ «° ­ · ¥ ¨ ° ¥ ¦ ¬ ­ ¨ Á
нение, степени сравнения наречия, модальные глаголы, субстантивированные прилагательные
ÂЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
IX КЛАСС
(175 ЧАСОВ)
£РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
¤АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Ã Ä Å Æ Ç È È É Ê È Ë Ì Ê ÆÍ Î Ï Ì Ç Ð Ì Ñ Ï È Ï Î Ì Ò Ó стниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты ха-
рактера человека (12 ч)

¸ ¦ ³ ³ ¹ ¸ ¦
Ô
´ ± ¦ ® « ³ ¨ » ° ³ ° © ¥ ´ ¬ ¦ ´ ¨ « ± ° ¯ ¦ ® « ¥ ¦ ° À ¨ ± ¨ ¹ ¸ ¨ Á
сы в рамках предложенной тематики и лексико-грамма- тического материала; 
¸ ¦ ³ ³ ¬ ¦ ¼ ² ± ¦ ® « ¨ ³ °» ° ¿ ³ ± ¨ ° ½ ³ ° Õ
· ° ¿ © ¸¶ ¼ · ª § ¿ ³ ± ¨ ´ § ´ ¥« ° Á
ресах;

69
Önit Four: Family Matters

× Ø Ù Ú ÛÙ
ÚÜ Ù
Ý Þ
Ù Ø ×
Þ ß Ý
Ù
Ý à
á Ù
ß
á â
ß
ã ä å ä ×
Þ ß
æ
Ø
ç ä
è Þ ß
æ
пониманием, выражают своё мнение; 
ç Ýå Ý
á
à Ú é ß
â
Ú Û
Ù Ù
Ý à
á Ù
ê

á ä á Ù Ú
â
è ë Û
Ù å
Ý ì Ý Þ é Ø
Û Þ Ú ç å ä × Ø Ù
Ú Þ Þ ß
í Ù
Ý à
á Ù ê

ä ã äá
Þ
äâ
ß
â
Ú Û
Ù á ä
î è Ú á Ø
Ý ï Þ Ý á ä
î è Ú á Ø
Ý
á â
ß
â ä ð
Ú æ
Ø
Ú â Ù ä å
Ú ê

ç
Ø ñ ÜÙ
è Ø ×
Þ ß Ý ç
Ø á
ò
æ
Ú ê

ä
ç
Øá
ß
â
Ú Û
Ù â
Þ Ý ñ
Þ ä á Ù
ò
Ø ó
Ú
å
Ú à
Ù
Ý
å
î Ý å ä
Ý â å
Ú áá
à Ú é Ú ê

â ä á
ç
å Ø
Þ
Ø æ
Ú Û
Ù
Þ Ú
á
è Ü
ó Ø â
ß
ã ä å ä ×
Þ
ä
ç ä
Þ
Ø æ
Ú Û
Ù
ÚÜ ð Ø ä
ô
тексты; 
á ä äÙ Þ
ä á
ë
Ù
àÚ åÙ Ø
Þ à Ø á ä á
è
ä â
Ú æ Ø
ê

ç
ä âÙ ä å
ë Û
Ù
и правильно употребляют в речи: Present
Simple Passive/Present Progressive Passive; Past Simple
Passive vs Past Progressive Passive; Present Perfect Passive
vs Past Perfect Passive; Future Passive vs Future-in-the-
Past Passive; Articles; Function words with verbs; words
easily confused ;

Ø
é Ü × Ú Û
Ù
и правильно употребляют в речи: Passive con-
structions with the verbs announce/describe/dictate/expla-
in/men-tion etc.; Active verbs with passive meanings; Perfect
and Progressive Infinitives in passive structures; Articles;
Verbs with prepositions ;

ç
å
Ú â Ø
è ò Þ
ä
Ü ç ä Ù å
Ý ã
è ë Û
Ù â å
Ý × Ø õ å
Ú é ä â
ß
í
î è Ú îä
è
to put
off/on/out/up/with ;

Ø
é Ü × Ú Û
Ù å
Ú é è
Ø × Ø
ë
â
ç å
Ú â ä
ç
Ø á
Ú Þ
Ø Ø á
è
ä â â ãå Ø Ù
Ú Þ
á
à
ä æ
и американском вариантах английского языка; 
Ø
é Ü × Ú Û
Ù å
Ú é è Ø × Ø
ë
â
é Þ Ú ×
Ý Þ
Ø
ë ó á Ø
Þ
ä
Þ
Ø æ ä â

70
öРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
÷АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ø ù ú û ü ý û þ ÿ

 ý   
 ý
  ý  ù  театр, музеи, музыка). Виды отды-
ха, путешествия. Молодёжная мо-
да. Покупки (17 ч)
Unit Three: You Are Only a Teenager
On ce

  
            
            
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 

                         
    
 
сы и ключевые слова; 
  
        
      
     ! 
 
плики из диалога; 
         " #        !
   
     "       ! 
точки зрения расовой и этнической корректности; 
         " 
  
      $


  
                        "   
 
сы, запрашивают нужную информацию; 
     #                   "      
  
ситуации; 

"    
                  %
мнение по теме;

     
            !    
&  !
аутентичный текст по теме (отрывок из рассказа, диа- логи); 

    ! 
    &  ! 
     !    $

         
    $
' ( ) * ) + , - ./ -

71

0 1 2 3 4 5 6 4 7 8 1 9 : ; < 9 1 = > 8 1 ? @ 8 = A > B C D 1 B 6 8 E 3 = F 0 D 1 E 1
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
< 1 B 7 1 9 A 4 7
и правильно употребляют в речи: Present
Perfect/Past Perfect; Past Simple vs Past Perfect; Future
Simple vs Future-in-the-Past; Articles; Function words with
Nouns ;

> 8 6 D 1 : A 7 0 A G = > C H 6 4 7
и правильно употребляют в речи:
Articles with Countables/Uncountables; Nouns ;

< 9 6 B = 3 I 8 1
употребляют в речи фразовый глаголto
speak for/out/up/up for sb (sth)/to someone ;

C < 1 7 9 @ 2 3 A 4 7 0 3 1 B 6 0 < 9 @ J = D 0 1 :
self-;

= > C H 6 4 7 = < 9 = : @ 8 A 4 7 8 6 < 9 6 D 7 = D @ < 9 6 B = 3 6 1 9 J 1 E 9 6 J = =
K L M N M O P Q M R NS T U V T W V X N Y U V Z [ N \ ] да и отдыха, спорт, сбалансирован- ное питание, отказ от вредных при-вычек (13 ч)
Unit Three: You Are Only a Teenager
On ce

B 1 0 < 9 = 8 = : 6 4 7 8 6 0 3 C ^ = B ; 2 1 9 1 H8 1 < 1 8 = : 6 4 7 6 C5 = 1 _
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
B 1 0 < 9 = 8 = : 6 4 78 6 0 3 C ^ = < 9 6 B = 3 I 8 1 B 1 0 < 9 1= > B 1 5 A7 8 1 _
вые лексические единицы; 
1 < =0 ; B 64 7 7 @ : 6 7 = H @ 0 D = @ D 6 9 7 = 8 D = `

8 6 H = 8 6 4 7 G B @ 5 C 7 = > 6 D 6 8 H = B 6 4 7 5 = 6 3 1E = B 0 7 6 8 5 6 9 7 8 ; ^
ситуациях; 
H = 7 6 4 7 = < 1 3 8 1 0 7 I 4 < 1 8 = : 6 4 7 0 1 5 @ 9 a 6 8 = @ 6 C 7 @ 8 7 = H _
ного текста по теме;

72
b c d e d f g h ij h
kРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
lАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
m n o p q r o s o tu v w o x v r y s z { n o p q r v | жизнь, изучаемые предметы и от-

} ~  € � ‚ ƒ „ … € } †� …  ‡ ‚ ˆ ƒ ‰ Š ƒ ‹ ~ ˆ Œ � Ž } � Œ � � } ‘ … Œ ‰ � ’

‚ � ˆ ƒ � ƒ „ … € } †€ … ‚ Œ � � } Œ € “ � � Œ � Œ ‚ “ € … � } ‘ ~  € ”‰ Œ � •
ной речи; 
~ ˆ ƒ ‚  Ž ” � } ~  – “ … � } ‚ � Œ Ž Œ Š €  — Œ € Š  Œ Œ �  � ˜ � ’

 € ~ } Ž” ™ “ „ … } � � } ‡™ � — � � Œ  � ‚“ ‡ ™ � — � � Œ € Ž } ‚ ƒ ˆ  ’

~ } ‚ … } ˆ ‡ „ …
и правильно употребляют в речи: Present
Perfect/Past Perfect; Past Simple vs Past Perfect ;

~ ˆ ƒ ‚  Ž ” � }
употребляют в речи фразовый глаголto
speak for/out/up/up for sb (sth)/to someone ;

“ ~ } … ˆ Œ † Ž‡ „ … € Ž }‚ ƒ € ~ ˆ Œ š  Š € } ‰
self-;

 ™ “ — ƒ „ …  ~ ˆ  ‰ Œ � ‡ „ … � ƒ ~ ˆ ƒ Š …  Š Œ ~ ˆ ƒ ‚  Ž ƒ } ˆ š } › ˆ ƒ •
фии; 
€ } †Ž „ � ƒ „ … � } ˆ ‰ � ~ ˆ }  ™ � } – Œ �  ‡ ™ ‚ “ Š } ‚ ƒ � › Ž  ‘€ Š } › }
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
} ‚ Ž ƒ � Œ ‚ ƒ „ … � } ‚ � ‰  Ž Œ Š €  — Œ € Š  ‰  Œ �  � ˜ ƒ ‰  ~ } … Œ ‰ Œ
и употребляют их в речи 
‚ } € ~ ˆ  � ‰ ƒ „ … � ƒ € Ž “ ‹  ‚ � † }ˆ } — � } ~ } � ‰ ƒ „ … ƒ “ �  } •
тексты;

73
œ � ž Ÿ œ   Ÿ ¡ œ   ¢ £ ¤ Ÿ ¥ Ÿ ¦   § ¡ ¨ § © ¨ ¥ ª « бежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч)
Unit Three: You Are Only a Teenager
On ce

¬ ­ ® ¯ ¬ ® ° ± ² ³ ´ µ ® ° ® ¶ ® · ® ¸´ ¯ ® ¯ ¹ ­ ° º ² » ¹ ¼ ® ¬ ® º ® ½ ¾ ¿ ± ¯ µ ® ±
высказывание, правильно рассказывают о том, чем зани- маются в каникулярное время; 
° ± À Á ¹ À ¾ ­ º ® ½ ¾ Â ¹ ¾ µ ± ¹ ¬ ® ½ ® Ã ­ ¸ ­ µ ¹ ± ¸ ­ · ® ¾ ³ Á ¿ ­ ± ¼ ® ¶ ¹ ± ¼ ± Ä
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; 
Á ¯ ¹ ¬ ® ® · ¾ ¯ ´ ° ­» ¹ ¯ ¾ ¹ Á ­Å ¾ ¾ · ® ¹ ± ¼ ± Æ

¯ ¸ ­ ° ¬ ¾ ° ­ » ¹ ¾ ­ ¬ ­ º ¾ ³ ¾ ¸ Á » ¹ ¾ ¬ Ç ® ¸ ¼ ­ Å ¾ » ¾ ³ ¹ ± µ ¯ ¹ ® °
разного функционального типа; 
· ¸ ­ ° ¾ º È ¬ ® Á · ® ¹ ¸ ± É º ² » ¹ ° ¸ ± ¿ ¾ ¬ ­ ³ ° ­ ¬ ¾ ² Á ¿ ± É ¬ ´ Ã · ¸ ± À Ê
метов; 
· ¾ Ë Á ¹ º ¾ ¿ ¬ ® ± · ¾¯ ȼ ® À ¸ Á ½ Á Æ

¯ ® É º » À ­ » ¹ ¬ ® ¸ ¼ ´ · ¸ ® ¾ ³ ¬ ® Ë ± ¬ ¾ ² ³ ° Á µ ® ° ­ ¬ ½ º ¾ ¶ ¯ µ ® ½ ®
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
® ° º ­ À ± ° ­ » ¹ º ± µ ¯ ¾ ¿ ± ¯ µ ¾ ¼ ¾ ± À ¾ ¬ ¾ Å ­ ¼ ¾ · ® ¹ ± ¼ ± ¾ Á · ® Ê
требляют их в речи; 
· ® ° ¹ ® ¸ ² » ¹
и правильно употребляют в речи: Present Per-
fect/Past Perfect; Past Simple vs Past Perfect; Future Simple
vs Future-in-the-Past; Articles; Function words with Nouns ;

¾ ³ Á ¿ ­ » ¹
и правильно употребляют в речи: Past Per fect
used with Past Progressive; Articles with Countables/Un-
countables; Nouns ;

Á · ® ¹ ¸ ± É º ²» ¹ ¯ º ® ° ­ ¯ · ¸ ± Ç ¾ µ ¯ ® ¼
self-;

¾ ³ Á ¿ ­ » ¹ ¾ · ¸ ¾ ¼ ± ¬ ² » ¹
на практике правила орфогра-
фии

74
Ì Í Î Ï Î Ð Ñ Ò ÓÔ Ò
ÕРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
ÖАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
× Ø Ù Ú Ù Û Ü Ý Þ Þ Ø ß à á Ù Û â ãÝ ä å выбора профессии. Роль ино-
странного языка в планах на
будущее (6 ч)
Unit Two: Reading for Discussion: An
Оutstanding Russian Diplomat

æ ç è é ê ë ì ë í î ï ð ì î è ñ ò ó ë é ç æ ð ç ê ô ï ð è ñ ç æ î ë õ ê î ö ÷ é ç
теме; 
æ ø ù ò ð ù ë î ñ ç ú û ê î è è é ê ç è æ ê î í ü î ó é ê ø ù ñ ç ý ø ì ìç þ ñ ø ü è ë û
ко-грамматической темы; 
ê î è è é ê î ÿ ë æ î ï ð è ç  ø è ø ù ì ë ü î ë ç ð æ ø î ï ð ì î ø ú ç æ ç é ê ç û
сы, запрашивают нужную информацию; 
ç  ç   î ï ð é ê ç ë ð î ì ì ò ï ë ì õ ç ê í î  ë ï 

ñ çú ë ì ç ë é ç è ñ ø ù ç æ î ð ø ñ  ì ç æ ÷ ê î ý î ï ð è æ ç ï í ÷ è ñ  é ç
теме; 
è ð ê ç ô ð ê î ö æ  ê ì ò ð ÷ ø è ç ç   ø ì ëô é ç ð ø í ø 

è ç  ñ ï ù î ï ð ì ç ê í ÷ é ê çë ö ì ç ÿ ø ì ë ô ö æ ò ü çæ î ì ú ñ ë þè ü ç ú ç
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
ë ð î ï ð ð ø ü è ð  ì î ó ç ù ô ð ì ò ý ì ò ï ë ì õ ç ê í î  ë ï 

ç æ ñ î ù ø æ î ï ð ì ç æ ÷ í ë ñ ø ü è ë ø è ü ë í ë ø ù ë ì ë î í ë é ç ð ø í ø
и употребляют их в речи; 
æ ø ù ò ð  ø è ø ù ò é ç ð ø ü è ð ò 

î ì î ñ ë ö ë ê ò ï ð é ç ê ô ù ç ü è ñ ç æ æî ì ú ñ ë þ è ü ç í é ê ø ù ñ ç ý ø û
нии; 
ê î ö æ ë æ î ï ð ü ç ì ð ø ü è ð ò î ñ  ì ò ï ù ç ú î ù ü ò

75

     
                ра и фауна. Проблемы экологии. За- щита окружающей среды. Климат,
погода. Условия проживания в го-родской/сельской местности. Транс-
порт (20 ч)
Unit Two: People and Society

     ! " # $ % ! #  & ' (   #  & ) !        *   + ,%  - .
плики из диалога; 
     ! " # $ % ! #  & ' (  / 0    1 !    ! " # $ % # ' +  .
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
     ! " # $ % ! #  & ' (   #  & ) !        *   + ,% !  .
вые лексические единицы; 
1 % # $ %  &   #   %  # !  2   3 4

 - + ' % + # &  5 . 0 -  -+ ' 6 % 2 - % !  5  ( # # 2 % -  #   # * & 1 ! / (
ситуациях общения; 
  - +  % #  & , $ % "  !  &  5 1 -  2  -  /  2 # * /  # ! -    - " ' .
ществах жизни в городе и селе; 
 #     # 7  # $ %   0 -  -+ ! 2 #  %  - 1 # $ % ! # - 5       .
сы, запрашивают нужную информацию; 
   /  #$ % % - " # % 1 -  2 - 2 #  % ! 2 4

1 % # $ %   & !   % ) $   ! " # $ %   + -  8 # ! - # ' % - ! % 1 .
ного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, сти- хотворение и др.) по теме; 
  ) " - ! ! * # -  7 # $ %  # 2 # * 4

  #  & ) !   7 ' % !   / - & - 2  1 -  2 - - + ! 3 / 4

  0& $ + # $ % !   " /    * !  7 - ! , *  ' 2   # ! 5 & 9 2  5 
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ- носят предложения с точки зрения их ритмико-интона-ционных особенностей; 
   %   , $ %
и правильно употребляют в устной и пись-
менной речи: Past Simple vs Past Progressive; Past Simple
vs Present Perfect; Articles; English function words of place ;

76
: ; < = < > ? @ AB @
CРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
DАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

E F G H I J K
и правильно употребляют в устной и пись-
менной речи: Present Progressive; Past Progressive; Past
Simple; Articles; English function words; Nouns (policy —
politics, etc.) ;

L M I N E O P Q R G L R K M S T O U J K N M S H E V M I F R N W X Y O I Y R O
to cut;

R N O I Z S N I J K Q R N W [ E O S \ ] E H S ] \ E [ E S Z E Q E ^ I [ E L R K S [ S
и употребляют их в речи; 
M I F N E N I J K U F W \ R N G J Z R Y I Z \ G _

R ] G ` S ] K N O U J K ] O R N R RT MI F R N IK S O P Q W X I Q I O E F
a b c d e d f g b c d e h i j k l dm n o p o q j h r d и родная страна, их географиче- ское положение, столицы и круп-ные города, регионы, достопримеча-тельности, культурные особенности(национальные праздники, знамена-тельные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся лю-
ди и их вклад в науку и мировуюкультуру (26 ч)

N R ] L M E Q E [ I J K Q I ] O G s E N W T R M R H Q R L R Q E [ I J K I G Z E R t
тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; 
N R ] L M E Q E [ I J K Q I ] O G s E L M I N E O P Q R N R ] L M R E F N R Z U K M S t
плики из диалога; 
N R ] L M E Q E [ I J KQ I ] O G s E L M I N E O P Q R N R ] L M R E F N R Z U K Q R t
вые лексические единицы; 
H E K I J K L R
транскрипции новые слова;

N S Z G K u K E \ S K Q W S Z E I O R Y E L R K S [ S _

N S Z G K Z E I O R Y E v N W M I w I U L M S Z L R H K S Q E U _

77
xnit One: Pages of History: Linking Past
and Present

y z {{ | y z } ~  z € � { ‚ ƒ „ { „ … † ~ ‡ z ~ ‚ �  „ ˆ z € � † z „ ‰ ‚  ‚ | y ‚ Š
сы, запрашивают нужную информацию; 
‚ | ~ { ‹  z€ � � „ Œ z � ~ ˆ „ { ‡ ~ „ ‡ z y � ~ † ‡ ~ �

| y „ … { � z Ž � € � Œ ‚ † ‚ Ž‚‰ ~ ˆ „ {‡ ‚ „  ‹ { ‡ z � ‹  z † ~ „ ‚ y „ z Ž ~ � ‘
своей страны и стран изучаемого языка; 
ˆ ~ � z € � † „ { Ž ‚ ’ † ‹ „ z “ � „ † � ~ ˆ † ‹ „ � „ ‡ { � ‹ y z � † ‹ ‘ ’ z † y ‚
и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полу- ченную информацию, выражают своё мнение; 
| y ‚ ‰ † ‚ � ~ y “ € � { ‚ … „ y ’ z † ~ „ � „ ‡ { � z | ‚ � z ‰ ‚ Ž‚  ‡ “ ~ | y „ … Š
варяющим чтение вопросам; 
“ � † z € � ‚ ƒ ‚ { ‚ ƒ „ † † ‚ { � � ‘ ‚ ƒ yz � z ’ ~ � † ~ ” ƒ ‹ � z ~ ‡ “ Ž • � “ Š
ры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка; 
– ‚ y Œ ~ y “ € � | y „ … { � z Ž „ † ~ „ ‚ { ‘‚ … { �  „ ~ y z � Ž ~ ˆ ~ � ‘ 
традициях своей страны и стран изучаемого языка; 
‚ ƒ { “’ … z € � ~ | ‚ † ~ Œ z € �
роль владения иностранным
языком в современном мире;

| ‚  � ‚ y� € �
и правильно употребляют в речи: Present
Simple/Present Progressive; Future Simple/Present Simple;
Future Simple/Present Progressive; Articles; English function
words expressing time; words easily confused ;

� † z ‡ ‚ Œ � � { �
и употребляют в речи: Present Simple and
Present Progressive: a) Present Simple for future actions;
b) Present Simple of the verbs to forget, to hear, to be told;
c) Present Progressive to denote an action happening around
the time of speaking; d) Present Progressive in emotionally
coloured sentences; Articles with nouns used as apposition;

78
— ˜ ™ š ™ › œ � žŸ �
 РЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
¡АРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
¢ £ ¤
e facts about function words expressing time; adjectives
(historic — historical, etc.); Greek borrowings ;

¥ ¦ § ¨ © ª « ¬ ­® ¨ ¯ © ª ° ± ² © ³ ´ § ¯ µ ¶ · ¬ ³ · § ¬
to pick;

¸ ³ ¹ § º ­ ¨ » ¬ ® ° ª ¯ µ ª ¼ ¬ § ¯ ³ ± ¼ § ½ ±§ » ¥ ¬ ¾ ¨ ¥ © ¸ µ ª © ª ³ ¬ ± ±
при работе с текстом; 
§ ¼ ¥¿ ª ¼ ¨ ¯ ¬­ ® ¨ ¼ ¬ § ¯ § §« © ³ ´ § ¯ ³ ¨ ª ¬ ¾ ¸ µ ¶ ³ ¸ ³ ¬ ± ´ À

¯ µ ¦ § ¬ ¸ ­ ® ¨ ± ¸ º ± ¯ ± º ¥ ³ ¬ ¾ ¸ µ ª Á ¦ ³ © ¸ µ ª ± · © ¥ ¦ ¦§ ¯ µ ª ¦ © § Â
екты

79
ÃÄÅÆ ÇÈ ÆÉÆ ÊËÌÉ ÍÎË ÍÊÆ
УМК «АНЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ V–IX КЛАССОВ
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
К основным отличительным характеристикам курса «Анг-
лийский язык» в целом следует отнести:
 Ï ÐÑ Ò ÓÑ Ô ÕÓÖ ×Ñ Ø Ù ÚÛ ÜÖ ÝÛ ÞßÏ Ñ Òà ÔÏ áÖÝ â
 Ïã
ÒÜÝÏÑÓÖ×Ñ Ø ßÒÑÖã
ÔÕÒ×ÜÖ ä
Ö Ïåå
ÏàÏÑÏ æ
ÒáÙß ÔÑ àÏ ã
Ô æ
ÔÙßâ
 Ô ÓÑ Ò àÏ ÜÑ Ô Ý Ó Ö × Ñ Ø ç Ý Û Ý Öã
å
àÖ æ
Ò × ×Ï Ö è Ð Õ Ò Ó Ô Ù за рамки
учебника;
 áÔÕÓÖ×ÑÓÐé ÖàÔÒÓÑÏæ
Ôé ×Öã
ÒàêÏÓÔÙ ÐÕÒèÓÛÞßÏÑÒàÔÏáÖÝâ
 Ý Üáé Õë
ÓÓÖ ×Ñ Ø àÖã
ÓÖ ä
Ö Ù ÚÛ ÜÏ ÔÜÐáØÑ ÐàÛâ
 × Ô ×Ñ Òß Ð àÏèÖ Ñ Ûå
Ö ìÖ àß Ô àÖ ÝÏ ÓÔé Öè í Ò ÐÕ Òè ÓÛÞÐß Ò ÓÔî
и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
 ß Ò êå
à Ò ã
ß Ò Ñ ÓÛ Ò × Ý Ù Ú ÔÜÏ Ü×å
Ö × Ö è å
Ò à Ò Ó Ö × Ï Ù ÚÛ ÜÖ Ý Û Þ
знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
 ÝÖ ÚßÖ ê ÓÖ ×Ñ Ô ã
Ôìì Òà Ò Ó æ
Ô àÖ ÝÏ ÓÓÖ ä
Ö å
Öã
ÞÖ ã
Ï Ü Ö àä
Ï ÓÔï
зации образовательного процесса;
 Ý Ö × å
ÔÑ Ï Ñ Ò á Ø ÓÐé ÔàÏ Ú Ý Ô Ý Ï é í Ðé æ
Ò Ó ÓÖ ×Ñ Ø ß Ï Ñ Ò à Ô Ï áÖ Ý ç
широкие возможности для социализации учащихся;
 ÜÖ ßß ÐÓÔ ÜÏÑ ÔÝ ÓÐé направленность обучения;
 Ý ÚÏ Ô ßÖ ×Ý Ù ÚÏ ÓÓÖ Ò Ö è Ð Õ Ò ÓÔ ÒàÏ Ú á Ô Õ ÓÛß Ï ×å
Ò ÜÑ Ïß Ù ÚÛ ÜÏ â
 ìÖ àß Ô àÖÝ Ï ÓÔ Ò ÝÛ ×Ö ÜÖä
Ö ÐàÖ Ý ÓÙ Ý áÏã
Ò ÓÔÙ àÒ Õ ÒÝ Ûß Ô Ðß Òï
ниями во всех видах речевой деятельности: говорении, ауди-
ровании, чтении и письме;
 Ðä
á Ðè áÒ ÓÔ Ò ×Ñ àÏ ÓÖ Ý Òã
Õ Ò× ÜÔÞ Ú ÓÏ ÓÔî ÐÕÏ í ÔÞ × Ù ð
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский
язык» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полно-ценный состав УМК и тщательно отобранный языковой, стра-новедческий материал, что обеспечивает качественную работу

ñ òó ô õö ÷ øùú ûüú ý ù ôú þú üÿ ø ó ò õ ùô õüü ú õ óñ òõüó õ ó üú ù ôþü 
ного языка — с другой.
Каждый учебник имеет свои отличительные качества, и по
мере взросления учащихся изменяется его структура.
Учебник для V класса имеет следующую структуру:
 10 учебных ситуаций;
 
û÷ учебная ситуация представлена определённым ко-
личеством уроков (Personal Identification — 8 ч; Daily Life —
8 ч; Free Time — 7 ч; Travelling — 10 ч; So Many Countries,
So Many Customs — 11 ч; The World Around Us — 35 ч; The
Geography of the UK and It’s Political Outlook — 14 ч; Health
and Body Care — 25 ч; Sports and Games — 16 ч; Shopping —
19 ч.);
 
ûÿý ñ þúö òõ ô ù õ÷ один или два свободных
урока (Optional Lessons);
 ú ô û õ ö ü ÿ ý ñ þúú úñ ò õ ü ó ñ û ó þú  ü ó   
stening
Comprehension Lesson);
  ÿ û õ ö ÷ õ ô ù ÷ ñ þ úû ú ü õ ú ò ô õ ü ó ÷ 
 me Reading
Lesson);
  þó ú û ÷ ôù ÷ ô õù ôÿ õ ùõü óñ þ
ü õüó ÷ üó 
 ó õõ ô ù ÷ þ  û õö ùþú õ ôüÿ ó  ûüó ÷ ó
 þ õûö õ ô ù÷ þ   ôó ò õ ù ó ý ù þ  ú òüó  
 õ ù ôü öú þñ ù ù ó ý ùöúþ 
 û  ô ù÷ ù ó ùú ü õ þ  ó ö üÿ  ö ú öú 
Каждый урок имеет одинаковую структуру:
 ô õ ôó ò õ ù  ÷ù õ 
 et Us Review;
 et Us Learn;
 et Us Read and Learn;
 et Us Read;
 et Us Talk;
 et Us Write.
Учебник для VI класса:
 ? ö ú  

ú ö ú ó ÷ 
þ ÷ ü õ ü ó õ ú þ ñ
 
õ ý ù þ õ û ÿ 
Созидательная и разрушительная деятельность человека; Вели- кобритания; США; Австралия;
 þú õ ôüÿ õ ûü ó ÷ 
 þ   ôó ò õù ó ý ù þ  ú òüó  
 ü öú þñ ù ù ó ý ùöúþ 
80

+   ! "# ! # $! % $ %&! ' ( ) ) * ,,! -! . %# /(! "! 02
Структура всех уроков одинакова:
 Zet Us Review;
 Zet Us Read and Learn;
 Zet Us Read;
 Zet Us Talk;
 Zet Us Write;
 Zets Us Listen and Discuss.
Учебник для VII класса:
 ) % ,%3 '! # $(! ) ,%4 / .) ,%" — урок (Unit), их в учеб-
нике всего 9: 1. Russia, My Homeland;
2. English — a Language of the World;
3. Me and My World;
4. It Takes Many Kinds to Make the World;
5. Christmas;
6. The Pleasure of Reading;
7. Popular Arts;
8. Sport in Our Life;
9. Exploring the World;
 -(  55 $ % .)# " %  # ' ( 0! .,%"6 78 ference Grammar);
  , - !9
( /# # " %  словарь (English-Russian Vocabulary);
 ' ! /(! . ,  # ! 0( :6 ; opical Vocabulary).
Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную
и систематическую работу над определённой учебной ситуа- цией и состоит из следующих разделов:
 7evision;
 78 ading for Information;
 N 8 w Language;
 ` <= >>= < @
8 ction;
 Vocabulary Section;
 78 ading for Discussion;
 @S eaking;
 briting;
 z A scellaneous;
 [ Предваряет каждый урок схематическое изображение при-
водимой учебной ситуации.
81

DEF GHIJKLMO P II класса:
 Q RT UT WX Y \ ] ^ _\ QUT a cd Q eUT fX — урок (Unit), их в учеб-
нике всего 6: 1. Choosing a Career: the World of Jobs;
2. Education: the World of Learning;
3. Shopping: the World of Money;
4. Fascination and Challenge: the World of Science and Technology;
5. Going to Places: the World of Travelling;
6. Newspapers and Television: the World of Mass Media;
 X U gh\
i_c] ] fT
j]
h \
kX _
lm
Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную
и систематическую работу над определённой учебной ситуа- цией и состоит из следующих разделов:
 nevision;
 n o ading for Country Studies;
 no ading for Information;
 p o w Language;
 qrs t ts r
uo ction;
 vocabulary Section: Social English/Phrasal Verb/New Words
to Learn;
 wx stening Comprehension;
 n o ading for Discussion;
 uy eaking: Discussing the Text/Discussing the Topic;
 { x scellaneous;
 |
r} ~ ect Work;
 u tt x ing Up.
Учебник для IX класса:
 Q RT UT WX Y \ ] ^ _\ QUT a cd Q eUT fX — урок (Unit), их в учеб-
нике всего 4: 1. Pages of History: Linking Past and Present;
2. People and Society;
3. You Are Only a Teenager Once;
4. Family Matters;
 X U gh\
i_c] ] fT
j]
h \
kX _
lm
Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную
и систематическую работу над определённой учебной ситуа- цией и состоит из следующих разделов:
 €ntroduction;
82

 � ‚ stening Comprehension;
 ƒ „ ading;
 …se of English: Grammar Section and Vocabulary Section;
 ƒ „ ading for Discussion;
 † ‡ eaking: Discussing the Text/Discussing the Topic;
 …seful Tips for English Learners;
 ˆriting;
 ‰‚ scellaneous;
 Š ‹ Œ� ect Work;
 †
Ž�� ‚ ng Up the Topic.
Анализируя структуру учебников «Английский язык» для
V–IX классов, можно заметить, что в целом структура во всех учебниках похожа, но на каждом этапе обладает своим набо-ром специфических характеристик. Авторы особо выделяют принцип оппозиций, который за-
действован при предъявлении языкового материала. Данныйпринцип даёт возможность благодаря противопоставлениюповторяемых явлений языка привлечь внимание учащихся ксамым важным и сложным его явлениям. На регулярной основе в учебниках в каждом модуле нашли
своё место последовательные задания, направленные на освое-ние фразовых глаголов, предлогов, а также систематизациязнаний по словообразованию. Таким образом, на новом эта-пе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко запределы освоения новой тематической лексики в процессеизучения новых тем. В учебниках для V–IX классов содержится большой объ-
ём не только языкового, речевого, но и страноведческогоматериала, что обеспечивает развитие социокультурной и
межкультурной компетенций. Следуя традициям учебно-
го курса, в составе каждого второго модуля предусмотреныурок домашнего чтения и два свободных урока, которыеучитель может спланировать в зависимости от потребностейреального обучения: это будут либо дополнительные занятияпо выполнению творческих заданий, проектной деятельно-сти, либо повторение наиболее сложного материала. Учеб-ник для VI класса отличает ярко выраженная экологическаясоставляющая, что особенно важно и актуально. Последо-вательно изучая материал урока, останавливаясь на анали-
83

� ‘’ � “ ” • – “ — ’ – ˜ ‘ ™ š › œ� ž Ÿ   š ‘ ¡ ’ ¢ £ š • ¤ £ ‘ ¥ Ÿ ¦ ¥ § ˜ � ¤ • ” š ‘¨ š ©
лологические знания.
Справочные материалы учебника построены с учётом раз-
вития у учащихся самостоятельности при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принципучёта родного языка реализуется и в грамматическом спра-вочнике, и в поурочном англо-русском словаре. Следует также отметить, что отличительной чертой учеб-
ника для IX класса является максимальная приближённостьбольшого количества заданий в каждом разделе к формату за-
даний Единого государственного экзамена. Ещё одной важнойособенностью учебника для IX класса является наличие зада-
ний на креативное письмо, т.е. написание реальных писем идругих творческих работ учащимися. Безусловно, в предыду-щих учебниках также присутствовали задания на развитие уме-ний письменной речи, но именно в IX классе б óльшая часть
заданий содержит элементы креативного наполнения.
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Полноценный состав курса «Английский язык» для V–IX
классов является его важной характеристикой. УМК включает:
 � ž‘¤ ™š ”š
 £ Ÿ¤• ž š ‘ ¥ ‘¥ £ Ÿª
š
 ”™ š§ š ª
˜’ ž¥ ‘ ™š’
 ”™ š§ š ª
˜’ � ž š¥ ‘ ˜’
 £ Ÿ¤• ž š ‘ ¢£• §£ Ÿ«« “ ¬ ­® ¯°”˜Ÿ¡¡ “±
 ”• ™¥ £ • ˜ ²
™“‘ � Ÿª
Ÿ™š’ ¬ ­ ¯œ­ ¯ I, IX классы)
 ¢• �£ • ž™“‘ £ Ÿ�£ Ÿ¤• ¥ ”š ¬ ­ ¯ I класс)
 ³
˜ ‘”¥ £ • ™™“‘ ¢£ š ˜•´
‘ ™š’ ¡Ÿ�ª
š• ”�£¡ • « ™Ÿµ ¶
Компоненты УМК обеспечивают последовательное реше-
ние обновлённых задач современного школьного языкового образования. Следует подчеркнуть, что основную цель обучения ино-
странному языку авторы видят в коммуникативно-речевом исоциокультурном развитии школьников, в развитии способ-ностей использовать иностранный язык как инструмент обще-ния на межкультурном уровне в устной и письменной формев контексте диалога культур. Принцип избыточности, на осно-ве которого построен данный УМК, объясняет большое коли-
84

·¸ ¹ º »¼º¸ ½¹ º ¼ » ¹ º ¾ ¿À¼ »¸ Á·¸ ¹ ½¼ ¼ à ¿¾ ¿½º ¸ ¾ ¿½¿½»¹ ¿Ä¼ Ä Å· ¸ ÆÇ
нике, так и в книге для чтения, и в аудиокурсе. Это позволяет использовать этот УМК не только как основной курс, но икак ресурс проведения страноведческих уроков в общеобра-зовательной школе, где обучение осуществляется из расчёта3 учебных часа в неделю.
Достижение поставленных целей обеспечивается работой по
всем компонентам УМК «Английский язык». Основным ком-понентом является учебник. Единицей содержания учебников
для V–IX классов является урок (Unit), который содержит ви-
зуальные, текстовые материалы, аудиоматериалы и др., а ме-тодический аппарат обеспечивает качественную работу по изу-чению английского языка. Важным является наличие большогоколичества упражнений, направленных на формирование и раз-витие лингвистической, социолингвистической, социокультур-ной и коммуникативной компетенций. В рамках развития со-циокультурной компетенции учащиеся приобщаются к историии культуре стран изучаемого языка в широком спектре тем.В учебнике представлены в достаточном объёме задания на раз-витие языковой и контекстуальной догадки, которые способ-ствуют развитию компенсаторной компетенции. Учебник со-ставлен по принципу избыточности, что предоставляет и учи-телю и ученику пространство выбора по выполнению заданийв зависимости от образовательных потребностей и интересов
каждого ученика. В начале работы над каждым уроком (Unit)
происходит знакомство с основным содержанием урока, тема-тическим содержанием и работа с целеполаганием учащихся поизучению учебной ситуации. Начало урока предполагает повто-рение изученного материала, а завершается каждый урок повто-рением материала данной учебной ситуации. Такая организацияобеспечивает цикличное повторение материала и его ротацию,
актуализирует знания учащихся по изучаемой те ме, способст-
вует развитию таких мыслительных операций, как анализ и син-тез. Весь учебник структурирован таким образом, что включаетв себя разделы, посвящённые развитию навыков и умений в
аудировании, чтении, говорении и письме. В учебнике также реализуется концепция автономного обу-
чения учащихся, которая предполагает высокую степень само-
стоятельности при изучении иностранного языка. Учитель вданном случае выступает как советник, направляя ученика в
85

È ÉÊÈ ËÌËÍÎ ÏÐ ËÑ ÏÒÌ Ó ÔÈ ËÌ ÕÖ ËÐ È ÏÑ ÏÒÌ Ó ÔÈ ËÌ Î É× Ó ËØËÍÌ× ÖÌ Ù Õ Ñ ÏÚ
высокий образовательный результат.
Выполняя проектные задания, данные в учебнике, учащие-
ся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности.
В учебнике предлагаются задания по выполнению как инди-
видуальных, так и групповых проектов. Рабочая тетрадь является логическим продолжением учеб-
ника данного УМК и имеет аналогичную структуру, что поз-воляет эффективно организовать образовательную деятельностьучащихся. Книга для чтения содержит страноведческие и лингвостра-
новедческие тексты разных жанров: художественные тексты
описательного и повествовательного характера, публицистиче-ские тексты, тексты информационного характера. Такое разно-образие текстов даёт учащимся возможность развивать навыкии умения всех видов чтения, умения воспринимать информа-цию критически, давать эмоциональную оценку прочитанному
и выражать своё мнение о нём и отношение к нему. Аудиокурс содержит записи текстов, диалогов, монологи-
ческих высказываний. Работе с аудиотекстами отводятся спе-
циальные уроки (Listening Comprehension Lessons). Многиетексты содержат новые лексические единицы, которые требуютпредварительной работы учителя и учеников с целью снятияязыковых трудностей. Книга для учителя представляет собой отражение кон-
цептуальных взглядов и идей авторов по работе с УМК. Онасодержит планирование, методические рекомендации по рабо-те над учебными ситуациями, приложение, включающее в себяаудиокурс, дополнительный материал для внеклассной рабо-ты, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, ключик контрольным и проверочным работам, образцы контрольныхзаданий. Отличительной чертой книги для учителя являетсяотсутствие поурочного планирования. Авторы предоставляютвозможность для творческого подхода к обучению каждомуучителю, предлагая в книге для учителя лишь отдельные сове-ты и объяснение наиболее сложных явлений лингвистическогои методического характера.
86

87
Û Ü Ý Þ ß à Ü á Û â ã ä Û ã â å ã â æ ä æ ç
(UNITS)
В УЧЕБНИКАХ «АНЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
è
КЛАСС
è é
КЛАСС
ê ë ì í (Unit)

î ï ð ñ î ò ó ï ô õ ñ ö ô ÷ ï ð ñ ø

ùet Us Review;

ùet Us Learn;

ùet Us Listen, Read and Learn;

ùet Us Read;

ùet Us Talk;

ùet Us Write;

ú û ñ ô û ü ý üú þ ÿ ÷  ü õ ñ    
ional Les-
sons);

 ü õ
обучения аудированию (Listen-
ing Comprehension Lesson);

ú û ñ  ü õ ñ ú ü ð ñ  þ ï  ü ó î ï þ ò ö   
me
Reading Lesson)
ê ë ì í (Unit)

ùet Us Review;

ùet Us Listen, Read and Learn;

ùet Us Read;

ùet Us Talk;

ùet Us Write;

ùet Us Listen and Discuss;

ô û ü ý üú þ ÿ  ü õ    
ional Lesson);

 ü õ ú ü ð ñ  þ ï  ü ó î ï þ ò ö   
me
Reading Lesson)

88


    
V  
КЛАСС
V  
КЛАСС
    (Unit)

]evision;

] 
ading for Information;

N 
w Language;

`        
ction;

ocabulary Section;

] 
ading for Discussion;

 S
eaking;

briting;

z 
scellaneous;

[  !
ect Work;

" # $ % $ & ' ( ) * + $, - . S /
ional Lesson);

& #0 * + $ ,0 & $ 1 0 2 ' 3 4 $ 5 6 3 ' 78 - 9
me
Reading Lesson)
    (Unit)

]evision;

] 
ading for Country Studies;

] 
ading for Information;

N 
w Language;

`        
ction;

ocabulary Section: Social English/
Phrasal Verb/New Words to Learn;

Z 
stening Comprehension;

] 
ading for Discussion;

 S
eaking: Discussing the Text/Discuss-
ing the Topic;

z 
scellaneous;

[  !
ect Work;

& #0 " # $ % $ & ' ( : * + $,0 - . S /
ional Les-
sons);

6 3 "6 ;

6 + 7 * + $ ,0 & $ 1 0 2 ' 3 4 $ 5 6 3 ' 7 8 - 9
me
Reading Lesson)

89
I <
КЛАСС
= > ? @ (Unit)

Antroduction;

B C
stening Comprehension;

D E
ading;

Use of English: Grammar Section and Vocabulary Section;

D E
ading for Discussion;

F G
eaking: Discussing the Text/Discussing the Topic;

Useful Tips for English Learners;

Hriting;

J C
scellaneous;

K L M O
ect Work;

P Q R T W X Y R P X \ R ^ _ a c X d e a _ f g h i M
me Reading Lesson);

P Q R j Q X k X P _ l m T W X Y R h n G o
ional Lessons);

e a j e

pq rs tuv wrx uy{q r|} u r
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОО ПРЕДМЕТА «АНЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Последние десятилетия характеризуются динамичным раз-
витием сети Интернет и новых информационно-коммуника-
ционных технологий, что позволяет авторам учебно-методи-ческих комплектов по-другому посмотреть на образовательный
потенциал современных ИКТ-технологий. Авторы данногоУМК внесли свой вклад в развитие информационно-образо-вательной среды предмета «Английский язык»: созданы учеб-ники, рабочие тетради, книги для чтения, книги для учителя,
сборники контрольных заданий, аудиодиски. В УМК пред-ставлен комплекс упражнений, ориентированный на целена-правленную последовательную работу по подготовке к выпуск-ным экзаменам в формате ГИА, разработан комплекс допол-нительных упражнений в электронном варианте на сайтеиздатель ства «Просвещение» www.prosv.ru/umk/vereshchagi-
na. Также авторы предлагают перечень полезных образова-
тельных интернет-ресурсов для успешного выполнения про-ектной деятельности, равно как и для самостоятельной работыучащихся по развитию языковых и речевых навыков и инфор-мационной компетенции. Ниже приводится таблица, отражающая необходимые объ-
екты и средства материально-технического обеспечения пред-мета «Английский язык». К — комплект
Д — демонстрационный
90

91
~ п/п
 € � ‚ ƒ „ … † € „ � ƒ … ‡ˆ ƒ ‰ Š … † � ‹ Œ ƒ � ‹ Š †
материально-технического обеспечения
Ž … � � � чест во
‘Œ � ‚ ƒ

€ „ �

” • –— ˜ ™ š › œ� • œ ž ™ Ÿ ˜   ¡ ¢ £–ž ¤ ¥ – ¥ ¦ – ˜ � š › • § ¨ © ˜ •   ª
«

¬ ­ ® ¯ ° ± ² ±
«Английский язык» для V–IX классов.

³
® ´
® µ ¶ · ¸
°
¹ º » ¼ ½ ¾ ´ ¶ µ ½ ¿ À
® ° °
¹ º ¼
¯ µ ¶ Á ¼ À ¶ ¿
®
· ¸
°
¹ º ½ ¿ ¶
°
´ ¶ µ ¿
основного общего образования. 
 µ
±
Ã
® µ
°
¶ Ä
программа среднего образования по иностранному
языку.

Å Æ ¶ · ¸
²
¼ À
В. Г. Английский язык. Рабочие программы. V–IX
классы (Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной,
О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой).

Ç ° ±
»
±
´ · Ä ¾
­ ±
¿
®
· Ä
² ¬ È Ç É Å
° » ·
±
º ½
² ±
º Ä Á ¹
² Ê
´ · Ä
Ë Ì Í Î
классов. 
Ï À ¾ Ä Á ¹
­ ° ¹
® ±
¼ ´
°
¼Ä Á ¹
­ ° ¹
®
½ · ¼ À ¶ µ
±
Ç Д ДД Д Д
” • –— ˜ ™ š › œ� • œ ž ™ Ÿ ˜   ¡ ¢ £–ž   ¦ ž ¡ › œÐ – Ñ Ò ž
Ó
É Å
° » ·
±
º ½
² ±
º Ä Á ¹
² Ê
´ · Ä
Ë Ì Í Î ² · ¶ ½½ ¼ À Ô 
Õ

¯
¼
­ ¶ Ä ¿
®
¿ µ ¶ ´ ¸
Ö

Ç
¼
°
¿ µ ¼· ¸
°
¹
®
Á ¶ ´ ¶
° ±
Ä

92
× п/п
Ø Ù Ú Û Ü Ý Þ ß Ù Ý Ú Ü Þ àá Ü â ã Þ ß Ú ä å Ü æ ä ã ß
материально-технического обеспечения
ç Þ è Ú é чест во
ê
å Ú Û Ü ë
Ù Ý Ú
ì
í î ï ð ñ ò ó î ô õ ö õ ÷ ø ù
ú

û ü ý þ ý ÿ +    ü ý ü   ü þ + ý    
 

K
+    ý
ü  
  
    
 ý
   

ü 
 ÿ  ü ý



'
    ý     ý   

+ ý     ü 
ü
 
ÿ  +  þ

   ý   
ского материала, содержащегося в примерных программах сред- него образования по иностранному языку. 
û 

 ü  ý ü   

ü ü 
 
 — Географическая карта стран изучаемого языка.
— Географическая карта Европы.

û 

      ý ý

*
 

ü 
 +    
 
   ÿ  



C ý
 +ý  
  ÿ ü    

 ü

 

 ü ý


    þ 
 
( Д Д Д ДДДД
" î  ò ø ï î ö  ø î ö  î  ö ñ  ð õ ÷  ï î ò ø ù ø õ ÷ õ   õ ð ò ø î  ð ÷ ø ò î ñ ð
?

D
 + 

ý



R 

 
VD-/MP3-проигрыватель.
1 1
(
ý   


  ü  не менее 72 см

93

! # $ % & ) , $ - . # ) / 0 2 3 , ) 4

5)
6 # - $ 2
7
2 # 4

8 2 9 : ; < $ % & 4

5 = >; $ - 9 % 0 -
@
#
A @
: & 2 % , $ 2 &4

B , 3 : 2 E - F - 2 # #
A @
G , & ) # 4

8
> ) 33 # ) / 0 2 3 , ) 3 # ) H 2& 29 : & - 3 : 2 3 2 H
> % # -
@
0
>
/ , & % :
> % # - /
таблиц, плакатов и картинок. 
I $ % # 0 0
>
/ & ) E 9 % J % # -/ $ . 2 &L % 3 , - M & ) H 2 $
= L ) J - M 3/ 4

I $ 2
> = L - $ %
>
; 3, -
@
с тумбой.

N L % # - L % 3 , - % 3 $ 2
> A
0 .
= M 9 % 3 $ #
A
% 3 , 29 :
> % , $ 2 9 3 $
=>
; % .
O 1 111 11 1
К
P ) E 9 % & # % 9 % # % % 15 0 ×150 см
Q S T U V W X Y Z W [\] Y ^ _ Y Z ^ V ` a b c S d Y \ We
f

I
g
0
>
/ E ) # / $ -
@
. ,
> ) 3 3 % - 0 2 9 ) 4

I )
@
$ 0 2 : 2
> # - $ %
>
; #
A
M 2 H& ) E 2 . ) $ %
>
; #
A
M & % 3
= & 3 2 . N
5
8 h i #
6 j
лийский язык» www.prosv.ru/umk/vereshchagina
4

5 = >
; $ - 9 % 0 -
@ #
A
% 2 H
= L ) < J - % : & 2
6 & ) 9 9
A
: 2 ) #
6 > -
@
3 , 29
=
языку
k Д Д

94
l mnlo pqnrs turv tw
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (www.standart.edu.ru). 2. Примерные программы основного общего образования.
Иностранный язык. — М. : Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»). 3. УМК «Английский язык» для V класса / И. Н. Вереща-
гина, О. В. Афанасьева. — М. : Просвещение, 2012. 4. УМК «Английский язык» для VI класса / О. В. Афа-
насьева, И. В. Михеева. — М. : Просвещение, 2012.
5. УМК «Английский язык» для VII класса / О. В. Афа-
насьева, И. В. Михеева. — М. : Просвещение, 2012. 6. УМК «Английский язык» для VIII класса / О. В. Афа-
насьева, И. В. Михеева. — М. : Просвещение, 2012. 7. УМК «Английский язык» для IX класса / О. В. Афа-
насьева, И. В. Михеева. — М. : Просвещение, 2012.

xyz{ | }z ~€ �| ~ z
АпальковВалерий Геннадиевич
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗRК Рабочие программы
Предметная линия учебников
И. Н. ВЕРЕЩАГИНОЙ, О. В. АФАНАСЬЕВОЙ,
И. В. МИХЕЕВОЙ
V–IX классы
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка
Центр группы германских языков
Руководитель Центра В. В. Копылова
Зам. руководителя Н. И. Максименко
Редактор Е. Ю. Туйцына
Художественный редактор Н. В. Дождёва
Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Д.К. Тихоновой, И. Ю. Соколовой
Корректоры Д. А. 7елитов, Н. Д. Цухай
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-
93—953000. Изд. лиц. Серия ИД 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
10.02.2012. Формат 60 x
90 1
/ 16 . Бумага газетная. Гарнитура NewtonCSanPin.
Печать офсетная. Уч.-изд. л. 9,36. Тираж 8 000 экз. Заказ .
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных издатель- ством материалов в ОАО «Смоленский полиграфический комбинат». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.