• Название: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ
Материалы Всероссийской научно-практической конференции
Под научной редакцией
О.А.Белобрыкиной, О.А.Шамшиковой

НОВОСИБИРСК
2006

УДК 159.92 (08)
ББК 88.3я43
Р 17

Печатается по решению
редакционно-издательского
совета НГПУ

Рецензенты:
Доктор психологических наук, профессор
А.С..Шаров (ОмГПУ)
Кандидат психологических наук, доцент
Л.В.Ахметова (ТГПУ)

Р 17

Развитие человека в современном мире: материалы всероссийской
научно-практической конференции /Под науч. ред. О.А.Белобрыкиной,
О.А.Шамшиковой. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006. – 304 с.
ISBN 5 – 85921 – 570 – 3

Материалы конференции посвящены вопросам психологии развития человека в
современных социокультурных условиях. В сборнике представлены теоретические и
прикладные аспекты изучения особенностей развития человека, изложены результаты
экспериментальных исследований влияния личностных, социальных, деятельностных и
других факторов на специфику развития личности в онтогенезе.
Сборник адресуется преподавателям вузов, научным сотрудникам, студентам,
практическим психологам и всем интересующимся современными проблемами
психологии.
Сборник приурочен к 10-летнему юбилею факультета психологии
и 5-летию научно-исследовательской лаборатории «Возрастная психология и
психология развития» НГПУ.

УДК 152.92 (08)
ББК 88.3я43

ISBN 5 – 85921 – 570 – 3

© Новосибирский государственный
педагогический университет, 2006

2

ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНЫХ РЕДАКТОРОВ
Основной мотив и первая причина, по которой появился этот сборник,
заключается в возникновении огромного потока информации по проблемам
психологии развития человека в условиях современного мира как в
отечественной, так и в зарубежной литературе. Эта богатейшая область для
научных
исследований,
иллюстрирующая
многоаспектное
взаимопроникновение социума, культуры и психического развития
современного человека, заслуживает статуса основной темы при обучении
студентов-психологов и аспирантов в традиционных разделах общей,
возрастной, социальной и клинической психологии.
Вторая причина, не менее для нас значимая, по которой данный сборник
научных статей увидел свет, связана с тем, что этот коллективный труд
приурочен к 10-летнему юбилею факультета психологии НГПУ и 5-летнему
юбилею научно-исследовательской лаборатории «Возрастная психология и
психология развития».
Следует отметить, что факультет психологии образован в соответствии
с письмом МО РФ № 387113-25 от 28.04.95 г. по приказу ректора НГПУ
№ 390 УМФ от 17.06.96 г. на базах психологической и педагогической
межфакультетских кафедр НГПУ. Первый выпуск дипломированных
специалистов на очном отделении состоялся в 2001 году.
Первым деканом факультета (в период с 1996 по 1999 гг.) был доктор
психологических наук, академик Международной академии наук
педагогического образования, профессор Владимир Григорьевич Леонтьев. В
настоящее время руководство факультетом успешно осуществляет кандидат
психологических наук, профессор НГПУ Илья Степанович Вотчин.
Научно-исследовательская лаборатория (НИЛ) «Возрастная психология
и психология развития» создана на факультете психологии по решению
Ученого совета НГПУ с целью совершенствования, активизации и
углубления практической направленности научно-исследовательской
деятельности в вузе. В настоящее время работа в НИЛ ведется без
финансовой поддержки, что не снижает ее плодотворной научной
деятельности со дня основания (сентябрь 2001г.) и на протяжении всех пяти
лет под руководством кандидата психологических наук, доцента Ольги
Альфонсасовны Белобрыкиной.
НИЛ
осуществляет
исследование
по
комплексной
теме
«Психологические условия и факторы развития человека в фило-, онто-,
социо- и культурогенезе». Научно-исследовательская, прикладная и научнометодическая разработка сквозной научной проблемы
включает три
основных направления:
· Развитие личности в современном мире.
· Психология нарциссизма: развитие в норме и патологии.
· Развитие готовности студентов-психологов к профессиональной
деятельности.
3

Каждое из обозначенных направлений базируется на тщательной
методологической основе, предполагающей как теоретическую, так и
прикладную разработку ключевых вопросов.
С целью актуализации профессионального саморазвития студентов и
аспирантов, развития научного мышления и приобретения навыков
исследовательской
деятельности
(теоретической,
аналитической,
экспериментальной) при лаборатории создано несколько творческих
объединений:
1. «Современные проблемы психологии развития человека» – под
руководством кандидата психологических наук, доцента кафедры общей
психологии и истории психологии О.А Белобрыкиной.
2. «Психология нарциссизма: развитие личности в современном мире» –
под руководством кандидата психологических наук, доцента кафедры
общей психологии и истории психологии Ольги Александровны
Шамшиковой.
3. «Психоаналитическое консультирование: сказка и миф как средство
развития детей и подростков» – под руководством кандидата
психологических наук, доцента О.А.Шамшиковой и аспиранта кафедры
общей психологии и истории психологии, специалиста НФП (Национальной
федерации психоанализа), обучающего психоаналитика Александра
Николаевича Гришанова.
4. Мастер-класс «Арт-терапия в образовательной и клинической
практике» – под руководством кандидатов психологических наук, доцентов
кафедры общей психологии и истории психологии О.А.Шамшиковой и
О.А.Белобрыкиной.
Результаты
исследовательской
деятельности
НИЛ
регулярно
представляются для обсуждения на межвузовских, региональных,
всероссийских и международных конференциях. За период существования
НИЛ «Возрастная психология и психология развития» участники творческих
объединений представили доклады более чем на 50 научно-практических
конференциях разного уровня;
15 студенческих работ награждены
дипломами, грамотами (из них 10 на региональных, всероссийских и
международных конференциях), а их авторы – ценными подарками.
Результаты научно-исследовательской деятельности отражены в 92 научных
публикациях (статьи и тезисы, из них – 42 студенческих работы и 20 –
совместные с научными руководителями), в том числе в центральных
изданиях.
Предлагаемый сборник научных трудов включает в себя отдельные
результаты научно-исследовательской работы участников НИЛ, а также
научные статьи наших коллег, занимающихся родственными проблемами.
Материал, представленный в сборнике, отражает основные темы и
направления работы НИЛ «Возрастная психология и психология развития»
за период 2004 – 2005гг.
Научные редакторы не ставят перед собой цели пересказывать все те
богатые находки, которыми насыщены авторские публикации, размещенные
4

на страницах данного сборника и, тем самым, заранее лишать читателя
удовольствия самому попытаться понять высказываемые идеи и осмыслить
представленные результаты. Отметим только конфигурацию данного
сборника и логику изложения научных статей.
Первый раздел сборника – «Развитие личности в норме и патологии:
психология нарциссизма» – посвящен рассмотрению психологических
проблем развития человека в современном мире и его психического
здоровья.
В последние десятилетия двадцатого века многие общественные
обозреватели высказываются по воводу влияния глобальных изменений на
современную культуру, которое неизбежно приводит к изменениям в
характерах людей. Ни один предмет психологических исследований не
защищен от влияний культуры, что, конечно же, относится и к феномену
нарциссизма. Бездумное потребительство западного общества; концепция
современного поколения – «сегодня и сейчас»; разрушение чувства
общности
в
пользу
победы
индивидуализма;
повсеместно
распространившееся
воздействие
коммерческого
телевидения,
пропагандирующего
секс, жестокость и неумеренную роскошь;
нестабильность современной семьи; нехватка обязательств в человеческих
отношениях – все это рассматривается либо как причины, либо как явные
условия (и признаки) нарастания нарциссической патологии в человеческом
сообществе. Эти факты, безусловно, интригуют, но без должного изучения
нам ничего не остается делать, кроме как признать их. И это уж совсем
очевидное совпадение, что и психологический, и социологический интерес к
нарциссизму как культурному феномену и нарциссическим расстройствам
личности в двадцатом веке в (зарубежной) науке возникли одновременно»1.
Каждая публикация данного раздела вносит свой небольшой вклад в
обширнейшую тему нарциссизма, раскрывая отдельные аспекты этого
сложного и многомерного феномена в преломлении к отечественной
психологии и русской культуре.
Во втором разделе – «Психологические условия и факторы развития
личности ребенка» – представлены результаты теоретического анализа и
практических исследований роли социального, культурного, семейного,
этнического и других факторов в развитии ребенка на разных этапах
онтогенеза личности.
По мнению К.А.Абульхановой-Славской, развитие личности, в самом
общем виде, есть не что иное как «возрастание и умножение ее
возможностей».2 С точки зрения С.Л.Рубинштейна, личность – это «воедино
связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются
все внешние воздействия».3
1

Cooper A.M. (1997): Further Developments in the Clinical Diagnosis of Narcissistic Personality Disorder
/Disorders of Narcissism: Diagnostic, Clinical, and Empirical Implications. Edited by Elsa F. Ronningstam, Ph. D.,
American Psychiatric Press, Inc., Washington, DC. P. 53-74.
2
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – С. 139.
3
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М.: Изд. АН СССР, 1957. – С. 308.

5

Данный раздел подчеркивает необходимость учета многообразия
психологических условий и факторов при любых попытках понять развитие
человеческой психики, которое представляет собой длительный,
многоуровневый и сложный процесс.
Третий раздел – «Профессиональные аспекты личностного развития
человека: размышления и прогнозы» – включает работы, объединенные
исследовательским интересом авторов к проблемам профессиональной
подготовки специалистов.
В современных условиях чрезвычайно актуализируется проблема уровня
и качества подготовки высококвалифицированных работников, способных
быстро адаптироваться в новых условиях труда, обладающих высоким
профессионализмом,
конкурентоспособностью. В связи с этим здесь
обсуждаются вопросы доминант и приоритетов в системе образования
высшей школы, рассматриваются условия, благоприятные для развития
профессиональной идентичности на разных этапах становления личности.
И, наконец, четвертый раздел – «Современные проблемы
психодиагностики развития» – содержит научные материалы, в которых
рассматриваются вопросы теории и практики психодиагностики развития в
контексте современного состояния научного знания.
Современная практика психодиагностики вплоть до настоящего
времени значительно отстает от уровня психологической теории, и такая
ситуация обусловлена, в первую очередь, тем, что авторы диагностических
тестов дистанцируются от методологических и общетеоретических основ
разрабатываемых ими методик. Очевидно, психодиагностика должна быть
«в высшей степени профессиональной».4
В настоящем разделе представлены публикации, отражающие как
результаты стандартизации ряда зарубежных методик, так и обоснование
возможности применения существующих диагностических процедур в
новых условиях. Эти работы объединяет системный взгляд на проблему
психодиагностики, позволяющий решать задачи создания методологически
адекватного психологического инструментария.
На наш взгляд, данный сборник научных статей может быть интересен
не только специалистам, но и всем тем, кто интересуется проблемами
развития человека в современном мире.
Выражаем благодарность ОАО «Топ-книга» и ООО «МЕГА-ПЛАСТСибирь» за спонсорскую помощь и поддержку деятельности
НИЛ НГПУ.
Научные редакторы:
О.А. Белобрыкина, канд. психол. наук, доцент,
О.А. Шамшикова, канд. психол. наук, доцент.
4

Зинченко В.П. Очень субъективные заметки о психологической диагностике //Человек. – 2001, № 1

- С. 93.

6

Раздел 1

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ:
ПСИХОЛОГИЯ НАРЦИССИЗМА
Д.С.Рождественский
Восточно-Европейский институт психоанализа (ВЕИП),
г. Санкт-Петербург

ЦИВИЛИЗАЦИЯ И «БОЛЕЗНИ ОДИНОЧЕСТВА»
1. Введение
Взаимосвязь
индивидуально-психических,
межличностных
и
социокультурных процессов давно уже не подвергается сомнению. За рамки
фрейдовской интрапсихической модели психоанализ вышел «с появлением
систематизированных концепций объекта, берущих начало в трудах
М.Балинта и Ш.Ференци» [5, с. 33-40]. В последние десятилетия многие
авторы заговорили о необходимости исследования личности в еще более
широком контексте – контексте культурной среды. Р.Шпиц (2000), ссылаясь
на работы антропологов Маргарет Мид, Рут Бенедикт и др., упоминал о
тесной связи детско-материнских коммуникаций в конкретной культуре с
формами культурных институтов данного общества, подчеркивая важность
изучения этой связи для понимания личностного развития. Также, согласно
обзору П.Куттера (1997), немецкие психоаналитики – Альфред Лоренцер,
Клаус Хорн, Александр Митчерлих – способствовали «социологизации»
теории отношений сообразно с представлением об общественной
детерминированности субъекта. Это лишь два примера из множества.
Очевидно, что и современное понимание этиологии и патогенеза
психических расстройств не может быть достаточно полным без учета
влияния культуры. Этот вопрос тем более актуален, что индустриальное
общество, членами которого мы являемся, крайне болезнетворно
воздействует как на атмосферу ранних семейных коммуникаций, так и на
функционирование психических структур индивида. Не случайно именно
двадцатый век подарил человечеству массовые депрессивные тенденции,
эпидемию психосоматических заболеваний, и, наконец, колоссальные
масштабы асоциальных форм отреагирования конфликтов – патологическую
триаду, которую я объединяю здесь понятием «болезни одиночества».
2. Одиночество и иллюзия
Одним из главных свойств зрелой личности является способность к
нетравматичному переживанию одиночества, то есть к уединению. Это
свойство подразумевает: а) нормальную сформированность Я-границ, или
дифференциацию объекта и самости; б) способность принять себя в
существующей реальности в отсутствие компенсирующего (дополняющего)
объекта. Согласно М.Малер с соавторами, с переживанием одиночества
ребенок знакомится в конце первого – начале второго года жизни, по мере
7

осознания своей отдельности от матери и ограниченности собственных
возможностей («психологическое рождение») [9].
Субъект мало способен к одиночеству, если знакомство с реальностью
было для него травматичным – то есть, если последняя преждевременно
вторглась в его границы. Такая травма возможна при избыточной внешней
стимуляции в первые недели жизни, в период безъобъектности (Р.В.Шпиц);
позднее – в любой ситуации, когда мир выходит из-под контроля ребенка,
обретая свойство непредсказуемости. Травма связана с переживанием
бессилия. Во всех этих случаях можно говорить о том, что реальность не
оставила субъекту подстраховывающего опыта иллюзий.
Значимость иллюзий для освоения реального мира подчеркивал
Д.Винникотт [10; 11]. С его точки зрения, мир не может быть принят
младенцем сразу таким, каков он есть: он должен быть «сотворен» его
магической фантазией и затем постепенно – во избежание преждевременной
утраты всемогущества – обрести реальность. Между маниакальным
представлением «Я создаю мир» и депрессивным признанием «Мир
существует независимо от меня», то есть, по сути, между Я и Не-Я, должно
оставаться переходное пространство – сфера иллюзий. Иллюзия – то, что
осознается субъектом как отличное от реальности, но при этом наделено
смыслом таковой: игра во взрослых – у детей, вера и мечта – у взрослых, и
т.д. Иллюзию присутствия матери дает ребенку мягкая игрушка, взятая в
детский сад или в постель. Фотография близкого человека создает иллюзию,
примиряющую с разлукой. Это своего рода подстраховка для
нетравматичного принятия реальности и своего места в ней.
При нормальном взаимодействии в диаде мать как полпред реальности
становится предсказуема младенцем. Предсказуемость – главное свойство
того мира, в котором он может расстаться со всемогуществом постепенно и
безболезненно. Иллюзии насыщают пустоту, остающуюся после ухода
магических фантазий; потребность в «сотворенной» реальности отчасти
удовлетворяется за счет «как если бы» – например, младенец обретает
способность засыпать, «как если бы» мать укачивала его, то есть превращать
одиночество в уединение. Впоследствии иллюзии служат человеку важным
внутренним источником удовольствия и поддержки. Поначалу ребенок
теряет интерес к сказке, узнав, что она выдумана, но, взрослея, он готов
принять иллюзию, предложенную ему фильмом или романом, так, «как если
бы это было на самом деле». Д.Винникотт определял сферу иллюзий как
пространство, которому в зрелости предназначено заполниться искусством и
религией. Он не говорил, что при разрушении иллюзий заменой им
становятся средства возврата от реальности к утраченному
всемогуществу – наркотики и алкоголь [11].
3. Цивилизация и культура
Чтобы теперь подойти к вопросу о «болезнях одиночества», я хотел бы
рассмотреть в связи с и