• Название:

    E learning обзор рынка


  • Размер: 0.98 Мб
  • Формат: PDF
  • или
  • Сообщить о нарушении / Abuse

Установите безопасный браузер



    Предпросмотр документа

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    Обзор Мирового и российского рынка электронного обучения
    Оглавление
    1

    E-learning ................................................................................................................. 2
    1.1 Терминология ...................................................................................................... 2
    1.2 Немного истории ................................................................................................. 3
    1.3 Государственное регулирование ......................................................................... 3
    1.4 Потребители e-learning ........................................................................................ 5
    1.5 Области применения e-learning ........................................................................... 6
    1.6 Сегментация рынка e-learning ............................................................................. 6
    1.7 Структура процесса электронного обучения ...................................................... 9
    1.8 Плюсы и минусы использования e-learning ...................................................... 10

    2

    Основные игроки мирового и российского рынка ............................................... 12
    2.1 Мировой рынок .................................................................................................. 12
    2.2 Российский рынок.............................................................................................. 14

    3

    Стоимость e-learning ............................................................................................. 15

    4

    Объем рынка и его прогнозы ................................................................................ 17
    4.1 Мировой рынок .................................................................................................. 17
    4.2 Российский рынок.............................................................................................. 18
    4.3 Основные сделки на рынке и данные об инвестициях..................................... 18

    5

    Тенденции и прогнозы развития рынка................................................................ 21

    6

    Источники:............................................................................................................. 25

    Июнь 2012 года

    http://seemedia.ru

    Страница 1

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    E-learning
    Терминология
    Прежде чем оценить объемы и перспективы развития рынка e-learning (электронного
    обучения), необходимо разобраться, что же что входит в это понятие.
    Известно, что для определения рынка используются два наиболее часто встречающихся
    определения: дистанционное обучение (или образование) и e-learning.
    Обратимся к законодательным документам. Понятие «дистанционное образование» в
    России было определено в 1995 году: «Дистанционное образование - это комплекс
    образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за
    рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на
    любом расстоянии от образовательных учреждений». Однако за почти 20 лет, ситуация на
    рынке в корне изменилась и данное определение уже не соответствует текущей ситуации.
    Также в российском законодательстве присутствует термин «дистанционные
    образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые, в основном, с
    применением
    информационных
    и
    телекоммуникационных
    технологий
    при
    опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии
    обучающегося и педагогического работника».
    Участники рынка оперируют такими понятиями как «дистанционное обучение»,
    «дистанционное образование», «e-learning», «система дистанционного обучения». Все эти
    понятия являются взаимопересекающимися и используются на российском рынке как
    синонимы. Но ни одно из них полностью не входит в другое и каждое из них несет свою
    смысловую нагрузку. Например, существует дистанционное обучение, не являющееся
    электронным, и также существует электронное обучение, не являющееся дистанционным.
    Понятие дистанционного обучения подразумевает, в первую очередь, что преподаватель
    и учащийся находятся на расстоянии, а доставка учебных материалов происходит с
    помощью каких то средств связи (почта, курьер, интернет-технологии, телевидение). При
    этом для дистанционного обучения нет разницы, каким именно способом будут
    доставлены учебные материалы, с помощью компьютера и интернет-технологий или нет.
    В то время как электронное обучение подразумевает тот же самый процесс доставки
    учебных материалов от преподавателя к ученику, но уже исключительно в электронном
    виде. Таким образом, e-learning может быть использовано в дистанционном обучении, а
    дистанционное обучение может использовать e-learning, а может и не использовать.
    Дистанционное образование – это образование, полученное с помощью дистанционного
    обучения. Данные словосочетания также используются как синонимы.
    На данный момент на российском рынке не достигнуто единое мнение по поводу
    терминологии и обозначений на рынке дистанционного обучения. И отсутствуют
    Июнь 2012 года

    http://seemedia.ru

    Страница 2

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    механизмы, способные обеспечить создание нормативной базы. В нашем исследовании
    мы принимаем за определения те, которые, как нам кажется, наиболее полно отражают
    содержание данных понятий. Наиболее точное, на наш взгляд, определение термину
    дали специалисты ЮНЕСКО: «E-learning – это обучение с помощью Интернет и
    мультимедиа». Данный отчет будет посвящен рынку обучения с помощью Интернет и
    мультимедиа, а именно e-learning.

    Немного истории
    История возникновения электронного обучения началась в начале 20 века с разработкой
    аналогового компьютера для создания симуляции полетов на самолетах США. Создание
    персональных компьютеров оказало огромное влияние на виток развития программного
    обеспечения, и к середине 80-х годов доступность персональных компьютеров в мире
    достигла такой точки, когда начали создаваться компании, специализирующиеся на
    образовательном программном обеспечении. В мире, начиная с середины 90-х годов,
    количество разработанных программ в этой сфере насчитывает тысячи.
    История российского рынка берет начало с 90-х годов, когда специалисты в области
    компьютерных технологий разрабатывали первые программные продукты, позволяющие
    осуществлять взаимодействие между студентами и преподавателями на расстоянии.
    После принятия концепции создания и развития системы дистанционного образования в
    1992 году, в нескольких крупных ВУЗах страны были внедрены первые прототипы систем
    дистанционного образования. Однако в отличие от мировых технологий, в России
    уровень компьютеризации был настолько мал, что электронное образование скорее
    являлось дистанционным видом заочного обучения.
    Развитию электронного обучения способствовало формирование рынка бизнесобразования. Организации, предоставляющие услуги в области бизнес-обучения, оценив
    эффективность нового способа, стали постепенно переходить на электронный вариант.
    На сегодняшний день в мире электронное образование используется повсеместно.
    Например, в США уже более 90%1 ВУЗов и школ, а также компаний, имеющих численность
    более тысячи - полутора тысяч человек, используют эту форму обучения. По сравнению с
    ситуацией в мире, развитие рынка электронного обучения в России, по оценкам
    специалистов, отстает на 5-7 лет.

    Государственное регулирование
    Официально дистанционное образование существует в России с 1992 года, когда был
    принята «Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования
    для повышения доступности и качества учебных программ по всей территории страны». В
    2002 году была утверждена «Методика применения дистанционных образовательных
    1

    http://www.mbschool-szfo.ru/index.php?page=_news&news_id=26

    Июнь 2012 года

    http://seemedia.ru

    Страница 3

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего,
    среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации». C
    принятия в 2005 году Минобрнауки России «Порядка использования дистанционных
    образовательных технологий» в области нормативно-правового обеспечения применения
    дистанционных технологий обучения не было выпущено ни одного нормативного акта,
    регулирующего деятельность в сфере дистанционного образования. За это время
    технологии рынка дистанционного образования ушли далеко вперед и законодательство
    в этой области уже фактически не актуально.
    В текущей редакции закона РФ об образовании дистанционное обучение отсутствует как
    отдельная форма обучения, закон рассматривает только технологии дистанционного
    обучения. И многие участники рынка жалуются на отсутствие адекватного
    государственного регулирования, т.к. зачастую это приводит к некоторым сложностям.
    Например, отсутствуют стандарты качества и методики осуществления дистанционного
    образования, не прояснены моменты с авторскими правами и записью дистанционных
    материалов. На данный момент дистанционное обучение не имеет поддержки на
    государственном уровне, все преференции имеет только традиционная система
    обучения2.
    На сегодняшний день в России рынок Дистанционного образования развивается
    бессистемно, без централизованного планирования, отсутствует четкое понимание целей
    и задач развития отрасли. Что существенно отличается от ситуации, например, в Европе.
    Комиссией Европейского сообщества была определена стратегия развития
    дистанционного образования, которая определяет e-learning, прежде всего, как
    планирование завтрашнего образования. Стратегия подразумевает объединение всех
    участников рынка для оптимального взаимодействия с целью наиболее эффективного
    развития e-learning. Для этого ставится ряд таких задач, как: обеспечение цифровой
    грамотности всех учеников, заканчивающих школу; введение диплома о базисных
    навыках работы на компьютере; возможность переводить студентам дистанционного
    образования результаты своих зачетов в другие ВУЗы, появление руководящего человека,
    обеспечивающего работу по дальнейшему развитию отрасли и многое другое3. Уже в
    2004 году в Европе 77% европейских университетов имели необходимый технический
    функционал и соответствующий профессорско-преподавательский состав для ведения
    дистанционного обучения, а для 65% вузов развитие e-learning — важнейший приоритет
    настоящего времени. Такой системный подход обеспечивает эффективное развитие
    отрасли, чего на данный момент не хватает рынку в РФ. И, в особенности, четко
    прописанного законодательного регулирования.
    С точки зрения интересов государства, электронное образование – это возможность
    получения одинакового уровня образования людям, проживающим в разных точках
    страны, т.е. способ устранения образовательного неравенства. И для его
    2
    3

    "Компьютерное обозрение", № 19 от 1 июня 2010 г.
    http://mba.ru/news/2010-12/1171-kakovy-perspektivy-distantsionnogo-obrazovaniya

    Июнь 2012 года

    http://seemedia.ru

    Страница 4

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    централизованного развития необходимы инвестиции. Прежде всего, для разработки
    научно-дидактического и методического обеспечения.

    Потребители e-learning
    Потребителей электронного обучения можно разделить на корпоративный,
    образовательный сектор и потребителей индивидуального обучения. В корпоративном
    секторе заинтересованными компаниями являются те, которым необходимо проводить
    регулярное обучение сотрудников, особенно если компания имеет филиалы. Наиболее
    крупные компании, использующие дистанционное обучение в России, это «Уралсиб»,
    «Вымпелком», МПС, «Сибнефть», «Северсталь», «Норильский никель», Сбербанк,
    АвтоВАЗ и другие.
    Образовательный сектор можно разделить на государственный, к которому относятся
    государственные учебные заведения, и частный, к которому относятся компании,
    предоставляющие образовательные услуги.
    По сравнению с ситуацией в мире, российские ВУЗы значительно отстают: на сегодняшний
    момент есть всего несколько институтов, которые могут вести сетевой учебный процесс от
    первой до последней дисциплины, направления или специальности. Лидерами в области
    дистанционного обучения являются Томский государственный университет управления
    и радиоэлектроники, Тюменский государственный университет, Московский институт
    менеджмента, экономики и права, Московский технологический институт4. Также можно
    отметить такие ВУЗы как Московский государственный университет экономики,
    статистики и информатики, Российский новый университет, Московский индустриальный
    университет и другие. Кроме того, на территории РФ занимаются около 100 иностранных
    образовательных учреждений с помощью российских посредников.
    Значительно распространено дистанционное бизнес-образование. Наиболее крупными
    школами в России являются Центр дистанционного обучения Академии Народного
    Хозяйства при Правительстве РФ, Moscow Business School, Международный институт
    менеджмента ЛИНК, Институт магистерской подготовки МЭСИ и другие.
    Индивидуальные пользователи e-learning используют все возможности, которые
    предоставляет интернет, а также бесплатные сайты по обучению. Это сайты,
    предоставляющие лекции, видео-материалы, вебинары и тесты практически во всех
    областях, доступных для изучения через интернет. Например, такие сервисы как
    http://www.openlearning.ru, www.intuit.ru, www.coursera.org.

    4

    http://www.mbschool-szfo.ru/index.php?page=_news&news_id=26

    Июнь 2012 года

    http://seemedia.ru

    Страница 5

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    Области применения e-learning
    В корпоративном секторе и секторе частных образовательных структур можно выделить
    несколько основных категорий, к которым относится большинство дистанционных курсов:
    Изучение новыми сотрудниками продуктовой линейки
    корпоративных стандартов;
    Развитие различных умений и навыков;
    Обучение программным продуктам;
    Обучение различным нормативам, правилам и стандартам5.
    Бухгалтерский учет и законодательство.







    предприятия

    и

    Отраслевых ограничений применение электронного обучения не имеет, а эффективность
    метода зависит от каждой конкретной отрасли. По данным Skillsoft применение e-learning
    в корпоративном секторе лидирует в следующих отраслях:
    информационные технологии – 22%;
    управление персоналом – 16%;
    клиентское обслуживание – 14%;
    бухгалтерия/финансы и маркетинг/продажи – по 9%;
    инженерные знания – 3%;
    другие отрасли – 27%.








    В области Государственного образования электронное обучение применимо к любой
    специальности с ограничениями доли дистанционного и очного обучения в отдельных
    случаях.

    Сегментация рынка e-learning
    Рынок услуг для электронного обучения можно разделить на 2 сегмента:
    Компании-разработчики программного обеспечения;
    Компании-разработчики электронных курсов и учебного контента.




    1. Первый сегмент составляет основную часть рынка услуг электронного обучения. К нему
    относятся компании-разработчики программного обеспечения, которых также можно
    условно разделить на сегменты.
    Разработка LMS (Learning management system – система управления обучением) и
    LCMS (Learning Content Management Systems - система управления учебным
    контентом).
    Инструменты для организации и проведения вебинаров или виртуальных классов;




    5

    РБК. Обзор рынка дистанционного образования в России

    Июнь 2012 года

    http://seemedia.ru

    Страница 6

    Обзор мирового и российского рынока электронного обучения

    Создание средств для разработки электронных курсов и учебного контента
    (системы разработки курсов).



    Разделение на сегменты условное, так как многие компании представляют все сегменты
    e-learning, другие – имеют разработки в двух или одном сегменте.
    a) LMS представляет собой платформу для развертывания электронного обучения.
    Платформа выполняет следующие функции:
     предоставляет интерфейс для процесса обучения и взаимодействия преподавателя
    и обучающихся.;
     предоставляет обучающимся доступ к учебному порталу, который является
    отправной точкой для доставки всего учебного контента;
     предоставляет необходимые инструменты для формирования учебных программ,
    контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения,
    организации коммуникаций между студентами и преподавателями;
     управляет обучающимися, включая задачи регистрации и контроля доступа
    пользователей к системе и к учебному контенту;
     организует слушателей в группы для предоставления им общих курсов и
    составления отчетности;
     управляет аудиторными и преподавательскими ресурсами;
     отвечает за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса
    (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы);
     обеспечивает механизмы защиты, необходимые для сетевой среды e-learning6.
    В России очень часто термин LMS используют как синоним термина Система
    дистанционного обучения. Однако это не совсем так. LMS - это лишь программное
    обеспечение для функционирования самой системы дистанционного обучения. Сама СДО
    включает в себя технологический аспект (программное обеспечение и аппаратную часть),
    процессы организации обучения в условиях ДО, и людей, которые будут обеспечивать эти
    процессы (администраторы, преподаватели, методисты, студенты, абитуриенты).
    LCMS – это система, которая сконцентрирована на задаче управления содержанием
    учебного контента, но не самим процессом обучения. Сама система ориентирована не на
    конечных пользователей e-learning, т.е. обучающихся, а на специалистов по разработке
    электронных курсов, т.е. программистов. LCMS ориентирована на развитие, управление и
    публикацию содержимого учебного контента и поставляется, как правило, через LMS.
    LCMS является многопользовательской средой, в которой разработчики могут создавать и
    хранить учебный кон