социология

Формат документа: odt
Размер документа: 0.02 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Реферат
на тему " Семья как важнейший социальный институт "
студентки Крымского инженерно-педагогического университета имени Февзи Якубова
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ, ИСКУССТВ И КРЫМСКОТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Музыкально-инструментальное искусство. ЗМИИ – 17
Гарбуз Елены
20.06.2020
Содержание.1. Понятие семьи.2. Семья — важнейший институт социализации личности.
3. Влияние других институтов воспитания.
4.Заключение.
1. Понятие семьи.Семьей называется основанное на кровном родстве, браке или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей; члены семьи часто живут в одном доме.
Семья-ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества, следовательно, тем выше культура семьи.
Понятие семья не следует путать с понятием брак. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, т.к. она объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников.
2. Семья — важнейший институт социализации личности.
Семья — важнейший институт социализации личности, воспитания здорового образа жизни. Именно в семье получают первый опыт взаимодействия с обществом. Семья – это место рождения, среда обитания, определенный морально-психологический климат, а также первая школа отношений с людьми для ребенка. Именно в семье складываются его представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости... На протяжении какого-то времени семья вообще является единственным местом получения такого опыта. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности.То, что ребенок в свои ранние годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья — одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Именно в семье закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем на половину сформировался как личность. Как известно, процесс социализации личности осуществляется на всем протяжении жизни человека. В то же время на разных возрастных этапах он приобретает свои характерные особенности. Это связано с тем, что социализация, как процесс освоения ценностей и норм, развивается в зависимости от возрастной психологии человека и этапов его социально-трудовой деятельности. Однако, своеобразной отправной точкой нравственной социализации, в рамках которой формируются и ценностные ориентации по отношению к миру, является усвоение человеком, начиная с самого раннего детства, норм социального поведения, общения и взаимодействия людей, социальных и нравственных запретов и требований. В связи с этим, можно с полным правом считать, что важнейшим институтом социализации человека является семья.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие семьи на личность ребенка заключается в том, что сама семья и все отношения внутри нее основана на чувстве любви, что определяет нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга. Семья – это тот институт, который гарантирует ребенка необходимый минимум общения, без которого он никогда не смог бы стать человеком и личностью. В дополнение, семья - это разновозрастная социальная группа: в ней есть представители нескольких (обычно двух-трех) поколений. А это значит, что ребенок с детства знакомится с различными жизненными ценностями, различными оценками жизненных явлений, различными идеалами, точками зрения, убеждениями. Но при этом всем все члены семьи уважают друг друга, делают общие дела и оберегают свои взаимоотношения.
Но вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Педагогическая запущенность, излишняя тревожность и агрессивность, неправильное формирование полоролевых стереотипов у детей и многие другие проблемы имеют свои корни именно в семье, где взрослые не уделяли должного внимания развитию ребенка, не создавали атмосферу любви и доверия, не оказывали психологической поддержки и защиты или ставили свои интересы выше интересов семьи и ребенка (напр. развод). В такой семье ребенок не получает той необходимой информации и того воспитательного воздействия, которое получают его сверстники в благополучных семьях.
Несмотря на свои явные преимущества перед другими социальными институтами, воспитательное воздействие семьи тем не менее ограничено. Оно обычно не выходит за рамки индивидуальных возможностей родственников, их собственного уровня развития, интеллектуальной и культурной подготовленности, условий жизни. Доверие и страх, уверенность и застенчивость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества личность приобретает в семье.
Отношения между людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее основательными и прочными. Они включают четыре вида отношений: психофизиологические, психологические, социальные и культурные. Психофизиологические – это отношения биологического родства и половые отношения. Психологические – включают открытость, доверие, заботу друг о друге, обоюдную эмоциональную и моральную поддержку. Социальные отношения содержат распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения: авторитет, руководство, подчинение и т.д. Культурные – это особого рода внутрисемейные связи и отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях конкретной культуры (национальной, религиозной и т.п.), внутри которой данная семья возникла и существует. Вся эта сложная система отношений влияет на семейное воспитание детей. Внутри каждого из видов отношений могут существовать как согласие, так и разногласия, которые положительно или отрицательно сказываются на процессе и результате воспитания. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные влияния семьи на воспитание ребенка и минимизировать отрицательные. Наиболее частыми причинами аномалий в воспитании детей являются систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. Причины такого рода аномалий могут быть различны, но в основном сводятся к двум: это либо неоднозначность понимания супругами семейных ролей мужа и жены, завышенные требования друг к другу, либо несовместимость нравственных позиций, расхождение точек зрения на честь, мораль, совесть, долг, обязанности перед семьей, ответственность за семью. Для устранения отрицательного влияния этих факторов на воспитание детей супругам необходимо перейти на более зрелый уровень взаимоотношений: принимать супруга таким, какой он есть, со всеми достоинствами и недостатками, не ставить перед собой задачу обязательно переделать супруга на свой лад, искать и всевозможными способами укреплять сходство во взглядах и позициях, особенно по вопросам воспитания.
3. Влияние других институтов воспитания.
Что касается других значимых институтов воспитания, то необходимо обратить внимание на школу, средства массовой информации и личные контакты (друзья, знакомые, сверстники).
Школа как общественный институт воспитания оказывается действенной, поскольку ребенок, начиная с семилетнего возраста, проводит там большое количество времени. Здесь воспитание осуществляется практически через все: учебные предметы, классного руководителя, учителей, сверстников, специальные мероприятия (экскурсии, внеклассные мероприятия, классные часы и проч.). Все это говорит о «продуманности» и научности воспитательного процесса, осуществляемого профессионалами или под их контролем. Несмотря на такое многообразие «воспитателей», у такого института воспитания есть и отрицательные стороны. В первую очередь это обезличенность самого воспитательного процесса. Немаловажны и невысокие возможности индивидуального подхода. Педагоги, в отличие от родителей, не делают различий между детьми, все они находятся в равном положении, всем им уделяется примерно равное внимание. Хотя и общая тенденция такого «безликого» воспитания положительна, оно может губительно сказаться для отдельных детей.
Коллектив сверстников – это отдельный общественный институт воспитания. Тезис о том, что полноценное развитие личности возможно только в коллективе и через коллектив, в отечественной педагогике и психологии долгое время был догмой (труды выдающихся педагогов А.С. Макаренко и И.П. Иванова). Действительно, роль коллектива во многом положительна: установление новых взаимоотношений, более широкие возможности для проявления личностных качеств, принятие новых социальных ролей и т.д. Коллектив дает детям возможность воплощать на практике формирующиеся у них социальные установки и моральные нормы взаимоотношений с другими людьми. Формируется психологическая общность каждого ребенка с другими членами коллектива, возникает чувство «мы», групповой патриотизм, складываются общие ценности, усиливаются эмоциональные привязанности, появляется чувство персональной ответственности за товарищей и коллектив в целом.
Но сегодняшнее понятие коллектива перестало быть «абсолютом» в воспитании личности. Зачастую может оказаться и так, что ребенок с превосходящими коллектив способностями скатывается до его уровня или, что еще хуже, коллектив не принимает, а отвергает его. В дополнение, происходит уже известный нам процесс обезличивания и деиндивидуализации. Если члены коллектива и сохраняют свои отличия друг от друга, то это происходит не благодаря, а скорее, вопреки влиянию на них коллектива.
Еще одним институтом воспитания, заслуживающим наше внимание, являются средства массовой информации (СМИ). Несмотря на то, что в их арсенале используются лучшие образцы и достижения педагогики и культуры, зачастую дети ощущают на себе пагубное влияние информации, предназначенной не для них. И, что характерно для любого общественного института воспитания, влияния СМИ рассчитаны в основном на среднюю личность и могут не дойти до каждого ребенка, что опять же говорит об «усреднении» всех детей и обезличенности воспитательного процесса.
4.Заключение.
Из вышесказанного следует, что семья является главным институтом воспитания личности ребенка. Ее влияние особенно значимо в начальный период жизни ребенка, и оно намного превышает все другие воспитательные воздействия (школу, средства массовой информации, влияние улицы, друзей). Таким образом, можно вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается, в первую очередь, семьей. Многие педагоги практики подтверждают подобную закономерность: какая семья, такой и выросший в ней человек.
X