• Название:

    запросы КАТЕРИНА


  • Размер: 0.05 Мб
  • Формат: ODT
  • или
  • Сообщить о нарушении / Abuse

Установите безопасный браузер



торое детство (7–11 лет) соответствует младшему школьному возрасту. Начало обучения в школе, как правило, совпадает с характерным для этого возраста психологическим кризисом развития ребенка. У него резко меняется система отношений, что влечет за собой изменение восприятия (себя, своего положения, окружающих ценностей и т.д.). Резко усложняется эмоционально-мотивационная сфера ребенка. Неудачи, с которыми может столкнуться маленький школьник, могут приводить к формированию устойчивых комплексов неполноценности, униженности, оскорбленного самолюбия и т.д. Такие комплексы в дальнейшем могут ему осложнить жизнь уже во взрослом возрасте. Нервные процессы у младшего школьника еще недостаточно сильны, не обладают должной устойчивостью (особенно тормозные), поэтому дети не могут поддерживать длительное время активное внимание, состояние сосредоточенности и довольно быстро устают, особенно на начальных этапах обучения. Если умственная нагрузка большая, то это в значительной степени способствует невротизации ребенка, вероятность которой возрастает, если типологически ребенок относится к слабому или возбудимому типу.

В конце младшего школьного возраста (к 11 годам) отчетливо проявляются и другие индивидуальные психологические отличия. Среди детей отчетливо выделяются «мыслители», которые легко справляются с вербально-логическими задачами, «художники» с ярким образным мышлением и «практики» с опорой на наглядность и практические действия. Учет этих особенностей требует разного подхода к организации учебного процесса во всех его компонентах, с тем, чтобы он не вступал в противоречие с индивидуальными характеристиками школьника. Это не означает, например, что у «художников» нужно развивать только образное мышление, а у «мыслителей» – логическое. Более того, следует больше обращать внимание на развитие «отстающих» способов мышления. При настойчивой работе развитие отдельных свойств ВНД может быть изменено в нужном направлении, что будет способствовать расширению возможностей ребенка, сделает его развитие более гармоничным и благоприятно скажется на психическом здоровье.

Подростковый возраст (11–12 – 15–16 лет) связан с половым созреванием, определяемым эндокринными изменениями в организме. Под действием половых гормонов происходит усиление уровня обмена веществ, что интенсифицирует рост, развитие, быстрыми темпами увеличивается длина костей, растет мышечная масса, появляются вторичные половые признаки. Время начала и скорость отмеченных изменений неодинакова у мальчиков и девочек. Кроме того, разные физиологические системы у одного и того же подростка развиваются не одновременно, поэтому, например, может быть снижено кровоснабжение головного мозга, что приводит к усилению процессов торможения, быстрой утомляемости, перепадам настроения, эмоциональной нестабильности, расстройствам сна. Участи подростков в начальный период полового созревания также возникают проблемы с запоминанием больших объемов информации.

В этот период идет становление половой идентичности, сексуальной роли. Это очень важное обстоятельство, так как половое созревание – это стержень, вокруг которого структурируется самосознание подростка. Подросток начинает осознавать себя не ребенком, а в большей степени взрослым, как бы примеряет на себе взрослые роли, которые ему не дают сыграть. Поэтому подростку часто кажется, что его не понимают, что приводит к психологическим и социальным конфликтам, выходом из которых для подростка может стать поиск среды, в которой «понимают». В отсутствие интересного дела для подростка такой средой часто становится одновозрастная группа, в которой могут быть нежелательные и опасные проявления (употребление спиртного, наркотиков, курение). Дорожа новой социальной средой, как бы утверждая себя в роли взрослого, в силу склонности к подражанию, подростки могут создать криминогенные социально опасные группы.

Роль старших (родителей, педагогов) может быть очень велика, если они помогут подростку найти интересное дело, которое позволит ему реализовать себя, свои представления о собственных возможностях, проявить себя в новом «взрослом» качестве. Интересное самостоятельное дело, адекватное психофизиологическим возможностям подростка, развивает личность, помогает ей увидеть свою жизненную перспективу, соотнести ее с принятыми в обществе идеалами. Интересное дело для подростка – наиболее естественный способ разрешения одного из важнейших противоречий возраста: между высоким уровнем психического развития и недостатком возможностей его использования. Таким образом, интересное дело позволяет подростку самоутвердиться.

Интерес, который проявляют взрослые к занятиям подростка, необходимая помощь в решении каких-то задач создают условия, при которых подросток с пониманием относится к советам старших. Это очень важно для того, чтобы помочь повзрослевшим детям понять, что с ними происходит. Это необходимо, чтобы с интересующими вопросами подростки обращались в первую очередь к родителям, педагогам, а не искали ответы «на стороне» в нежелательной среде.

Во второй фазе подросткового периода (у девочек 13–15 лет, у мальчиков 15–16 лет) возможны нарушения психического баланса, и у подростков могут проявляться значительная обидчивость, неадекватные реакции на замечания, наблюдаются резкие перепады настроения, проявления негативизма и вспыльчивости. Бурные анатомо-физиологические перестройки организма повышают интерес к собственной внешности, и подростки могут обостренно переживать различные отклонения, изменения своей внешности. Например, излишний вес у девочек может расстраивать, вызывать переживания, чувство неполноценности вплоть до невротических срывов (отказ от еды и т.д.). Для мальчиков же имеет большое значение уровень физического развития.

Юношеский возраст уже мало отличается от зрелого (взрослого), который начинается с 21–22 лет. Главная отличительная черта этого периода – повышенная эмоциональность и как следствие – более низкая психофизиологическая устойчивость по сравнению с более зрелыми людьми.

Елена, Добого утра!
Как Ваши рабочие поиски?:)
Лена, удобно ли Вам было , вернее.- интересно ли Вам было бы наблюдать ярко выраженную соматику 12 ти летней девочки в теле взрослой женщины?)))
В понедельник в 12, можно ли попросить Вашей консультации?

Екатерина, доброго вечера! Продолжаю поиск адекватных требований ,удобного графика и достойной оплаты УУУУчусь презентовать себя , "скромно сообщать о своих больших достоинствах" :))) !Освоение резюме!!! Да, понедельник в 12.00 .В чем проявляется? длительность соматонарушений. Предварительно сообщите мне об этом. Екатерина, позвольте поправить "интересно" "наблюдать" ,важно человеку нужна помоom? Только так работаю.

Екатерина

Длительность. То, что неприятие общения на английском языке возникло в школе, лет в 12-13, выяснила не так давно. Когда появилось желание, таки вспомнить основы языка.
Запрос 2. Внутри себя, как мне кажется, я говорю все верно и строю грамотно. Ну, это грамотно на уровне такого же знания.

1. Расскажите о своих родителях? Как вы к ним обращаетесь? Как они обращаются к друг другу? Степень близости ( доверия, решения конфликтов....соместный отдых, планирование бюджета?)

2. Как воспитывали вас? Что вы повторяете в своих детях? Что вы непринимаете в стиле воспитания родителей вас? Обиды детства?

3.Ситуационный период? Что происходило в семье? В дружбе? В обучении ( проблемы, достижения)!

4.

запрос 3. Когда я сформулировала ответ- хочу его произнести, однако в какой-то момент смущаюсь, краснею ( на мне это хорошо видно :-)) и "теряю" голос- т.ее говорю очень тихо и неуверенно, отчего меня переспрашивают, а я , естественно, думая, что сказала черте что- стесняюсь еще больше

Но основной момент, как поняла недавно ( как давно? Какие обстоятельса «помогли это понять?) в том, что я "не слышу"
Человек мне говорит, я понимаю - речь английская, но в силу быстрого произношения, выхватываю часть слов и не понимаю смысла.

Консультировалась с преподавателем английского про "не слышу"- на что получила ответ " Вы попадаете в статистику". Слышит человек речь настолько, насколько он говорит сам. Говорите медленно- не успеваете за говорящим. Все есть практика.

Согласна!

Запрос 4 Мне не сдвинуть себя с места. Я все время ищу себе оправдания почему я не могу его== изучать. Внутреннее сопротивление в потере внимания, чесотке, не способности усидеть.
Отсюда - неудовольствие собой, посыпание головы пеплом и признание себя бестолковой дурой. Хотя я знаю - это не так )))

Для чистоты эксперимента, в прошлом году месяца 4 занималась испанским. Не говорю на нем, т.к. не достаточно занималась. Но общение в носителем и умение его услышать в тех словарных пределах, которые освоила - удавалось и я НЕ СТЕСНЯЛАСЬ ошибаться. В английском стопор именно по причине страха сказать не правильно, ошибиться, быть "осмеянной"

Вот, пожалуй и все.

Доброй ночи)