Перевод планов уроков для школ

Формат документа: docx
Размер документа: 0.06 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.


Перевод планов уроков для школ.
Циклы в природе и их роль: Редуценты в разных странах (Cycles in Nature and its Role: Cross Country Decomposers) стр. 3-5
Циклы в природе (Cycles in Nature)
ЦУР (перечень целей устойчивого развития – в файле ЦУР_2030.jpg , подробнее на сайте ООН: https://www.un.org/sustainabledevelopment/ru/sustainable-development-goals/):
3.
4.
6.
12.
14.
15.
Шаги ЭШ: Связь с учебными планами. Исследование экологической ситувции, Предоставление информации и сотрудничество.
Связь с предметами: Окружающий мир, Социальные науки.
Возраст: 9-12 лет
Введение
Равновесия в природе или на планете Земля достигается благодаря циклам. Разные системы зависят друг от друга и имеют определенные циклы, которые обеспечивают необходимое состояние окружающей среды и условия для жизни, чтобы развиваться и сохраняться.
План урока мотивирует учащихся исследовать циклы в природе. Процесс обучения включает раздаточный материал для каждого учащегося, мозговой штурм, чтение и извлечение информации, относящейся к теме (особенно в рамках сотрудничества), взаимодействие в классе, работу в группах, прогулку на природе, анализ откликов из партнерской школы, и освещение темы в статьях.
Цели:
Учащиеся смогут
перечислись «циклы» в природе;
объяснить принципы циклов на примере круговорота воды;
проиллюстрировать круговорот биогенных веществ (азота);
объяснить этапы круговорота биогенных веществ;
объяснить, как циклические системы в природе не создают мусор.
Необходимое время/ Продолжительность:
Занятие в классе 1: 45 минут, чтобы каждый учащийся мог провести эксперимент для понимания круговорота воды.
Занятие в классе 2: 45 минут (15 минут для объяснения, что такое «циклы» и, затем, мозговой штурм с учащимися по другим циклам в природе, 30 минут, чтобы учащиеся сделали надписи и раскрасили листок с круговоротом азота, а также объяснили важность циклов в природе и, что в настоящей природной системе никакого мусора не образуется).Необходимые ресурсы:
горячая вода
большая прозрачная банка
чашка, которую можно поставить в центре банки
кусочек прозрачного пластика
кубики льда
тетрадки, карандаши и другие канцелярские товары
фильм из он-лайн ресурсов, по выбору педагога, о круговороте азота
раздаточный материал 1 (схема круговорота азота) / Resource 1 (Nitrogen cycle worksheet)
Проведение занятий
Занятие в классе 1
1. Демонстрация круговорота воды
Налейте некоторое количество горячей воды в прозрачную банку. Объясните учащимся, что банка представляет собой воду на планете Земля.
В центре банки поместите пустую чашку для сбора воды, выпадающей в виде осадков (дождя).
Накройте банку кусочком прозрачного пластика и положите на него несколько кубиков льда.
Попросите учащихся записать свои наблюдения.
Объясните учащимся, что, когда горячая вода испаряется, она конденсируется в атмосфере в виде дождя/осадков (там, где температура ниже – в опыте для этого используются кубики льда).
Учащиеся заметят, что в пустой чашке, поставленной в центре банки, появилась вода. Объясните им, что вода появилась в чашке в результате процессов конденсации и выпадения осадков.
Объясните учащимся, что такое движение воды – это непрерывный процесс, который повторяется снова и снова, и именно он называется «круговоротом воды».
Обсудите преимущества круговорота воды. Например, он создает пресную воду.
Занятие в классе 2
2. Понимание круговорота азота
Покажите фильм про круговорот азота, чтобы продемонстрировать учащимся важность круговорота азота.
Раздайте учащимся листки с изображением круговорота азота. Попросите их сделать такие же надписи и дополнить стрелками изображение потоков биогенных веществ в этом цикле.
Покажите правильный вариант для проверки.
Помогите учащимся понять, что все отходы в природе, например, мертвый или разлагающийся материал, как растительного, так и животного происхождения, подвергается процессу разложения и становится пригодным для использования снова в круговороте биогенных веществ.
Обсудите и подчеркните для учащихся, что в природе нет «мусора».
Подведите обсуждение к составлению перечня предметов, созданных человеком, которые не разлагаются/ или разложение которых занимает много времени. Педагог должен помочь учащимся понять, что предметы, которые не разлагаются, созданы человеком и выбрасываются в природу, как мусор.
Оценивание
Попросите учащихся написать письмо другу, в котором они расскажут о своем путешествии в круговорот биогенных веществ. Попросите их включить туда информацию о том, (1) куда они отправились, и (2) как они попали на каждый из этапов.

Дополнительная информация по теме Циклы ресурсов на Земле
(Earth Cycles of Resources), стр. 1-2
Перед началом работы
Нам постоянно нужен кислород, чтобы дышать, вода, чтобы пить, и еда, чтобы жить. Углекислый газ, который выдыхают животные, перерабатывается в кислород растениями и наоборот. Это непрерывный процесс, который повторяется снова и снова. Именно его мы называем «циклом» или «круговоротом». Циклы – часть природы. На планете ограничены такие ресурсы, как вода; такие вещества, как кислород, углерод и минералы, и природа обеспечивает непрерывную их подачу с помощью их постоянного круговорота. Если бы в природе ресурсы не перерабатывались, они бы давным-давно закончились.
Эти циклы поддерживают различные аспекты жизни на планете Земля, включая рождение, рост, воспроизводство и смерть. Круговорот воды обеспечивает непрерывную циркуляцию воды как над, так и под землей. Как часть круговорота воды, она проходит через все состояния, в которых она существует в природе – жидкая вода, газообразный пар и твердый лед. В дополнение круговороту воды, некоторые другие вещества проходят через абиотические и биотические компоненты на Земле. Они составляют биогеохимические циклы (био=жизнь; гео=Земля, химический= вещества, в т.ч. C, N, O, P). Примерами биогеохимических циклов могут служить общеизвестные круговороты углерода, азота, фосфора, биогенных веществ, кислорода. Все эти циклы вместе поддерживают мир и его отдельные экосистемы.
Разложение – это процесс, с помощью которого органические компоненты разрушаются на более простые вещества и соединения. Этот процесс – часть круговорота питательных веществ. Он важен для переработки конечных веществ и соединений, физически занимающих место в биосфере. Тела живых организмов начинают разлагаться через короткое время после смерти. Организмы, обеспечивающие разложение называются редуценты.
Редуценты – это организмы, которые разрушают мертвые и разлагающиеся организмы. Они помогают перерабатывать вещества и соединения в экосистемах. Редуценты гетеротрофны и получают энергию, потребляя другие организмы. Существует два основных типа редуцентов. Химические редуценты работают, используя химикаты в своем теле для разрушения органического материала до более простых соединений с целью получения энергии. К химическим редуцентам относятся бактерии, простейшие и грибы. Физические редуценты – это детритофаги, которые питаются органическим материалом. Физические редуценты – это, в основном, макроорганизмы, которых можно видеть без микроскопа. К ним относятся, например, черви, жуки, мухи и улитки.
Учащимся будет полезно знать о том, какую важную роль играют редуценты в процессе разложения. Некоторые редуценты микроскопические, например, бактерии, а другие имеют достаточно большие размеры, чтобы их можно было видеть невооруженным глазом, например, дождевые черви. Небольшая прогулка на природе позволит познакомить учащихся с «большими» редуцентами.


Управление отходами: Что такое мусор (Waste Management: Understanding Waste) стр. 16-17
ЦУР (перечень целей устойчивого развития – в файле ЦУР_2030.jpg , подробнее на сайте ООН: https://www.un.org/sustainabledevelopment/ru/sustainable-development-goals/):
4.
11.
12.
Шаги ЭШ: Исследование ситуации, Связь с учебными планами. Мониторинг и оценка, Предоставление информации и сотрудничество.
Связь с предметами: Окружающий мир, Социальные науки.
Возраст: 9-12 лет
Введение
Мы прекрасно понимаем, что управление отходами, которые создаются человеком в ходе своей деятельности, стало сегодня насущной необходимостью. Мы сможем уменьшить количество/объем отходов, если мы «извлечем максимум практических преимуществ и произведем в итоге минимальное количество отходов». Некоторые из этих принципов исключительно важны, когда мы рассматриваем управление отходами.
ОТКАЗАТЬСЯ всегда и везде, когда и где это возможно, от таких материалов или продуктов, как неперерабатываемый пластик, который отправляется на свалки.
ПОДУМАТЬ ЕЩЕ РАЗ, прежде чем произвести мусор, или подумать об альтернативных продуктах, чтобы уменьшить количество/объем отходов.
УМЕНЬШИТЬ, в первую очередь, чтобы уменьшить количество/объем отходов, производимых человеком. В том числе, покупая продукцию с меньшим количеством упаковки.
ПОВТОРНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ что-нибудь, что обычно выбрасывается (например, стеклянную банку из-под продуктов или пластиковый пакет для мусорного ведра).
ПЕРЕРАБОТАЙ отходы. Это рекомендуется только если уменьшение количества/объема отходов и повторное использование невозможно.
План урока даст учащимся представление о принципах управления отходами. Через понимание, что они использовали и какой мусор произвели, план урока мотивирует учащихся подумать еще раз, прежде чем создать мусор. Он направлен на получение учащимися практического опыта в сборе данных путем анкетирования. Он также мотивирует учащихся объяснять и представлять данные. Процесс обучения включает в себя практическую вовлеченность, взаимодействие в классе, групповую работу, анализ ответов и передачу тематической информации в статье.
Цели:
Учащиеся научатся:
объяснять, из чего состоит мусор;
находить пути решения проблемы отходов;
понимать важность управления отходами.
Необходимое время/ Продолжительность:
Занятие в классе 1: 45 минут, чтобы учащиеся классифицировали разные вещи, которые они использую, а затем представить тему «Мусор». Затем дать учащимся представление о концепции 5R = Откажись, Подумай еще раз, Уменьши, Используй повторно и Переработай (R’s=Refuse, Rethink, Reduce, Reuse and Recycle).
Необходимые ресурсы:
Принадлежность для письма, в т.ч. ручка и тетрадь.
Копии листка Ресурс 1 – Понимание принципов управления отходами (Resource 1 – Understanding waste Management Principles)
Проведение занятий
Занятие в классе 1
Попросите учащихся сделать индивидуальный список всех вещей, которые они использовали в предыдущий день. Список должен включать все, в т.ч. игрушки, пищу, бумажные платки/салфетки, тарелки, тетрадки, одежду, карандаши и т.п.Попросите учащихся разделить эти вещи на категории, т.е. на те, которые могут использоваться повторно, и те, которые отправились на свалку.
Обсудите с учащимися, что, как только мы перестаем находить возможность «использования» продукта, он превращается в «мусор». Представьте концепцию, что такое мусор (отходы) и подчеркните тот факт, что то, что является мусором для одних, для других, возможно, совсем не мусор.
Представьте учащимся концепцию пяти R = Откажись, Подумай еще раз, Уменьши, Используй повторно и Переработай (R’s=Refuse, Rethink, Reduce, Reuse and Recycle).
Попросите учащихся просмотреть часть своего списка в категории «отправился на свалку» и подумать, можно ли их отнести к одной из категорий Откажись, Подумай еще раз, Уменьши, Используй повторно и Переработай, используя таблицу в Ресурсе 1 (Понимание принципов управления отходами (Resource 1 – Understanding waste Management Principles)). Обратите внимание учащихся, что этот подход позволяет уменьшить количество/объем отходов.
Попросите несколько учащихся, выбранных случайно, прочитать свой индивидуальный список и обсудите.
Оценивание
Как и почему провели классификацию учащиеся поможет оценить , поняли ли они концепцию отходов, необходимость управления отходами, а также принципы управления отходами.

Дополнительная информация по теме «Управление отходами»
Waste Management (стр.14-15)
Что такое мусор? (What is waste?)
Восемь миллионов тонн пластиковых отходов ежегодно оказываются в водах Мирового океана. Чтобы было легче представить себе это количество, пересчитаем количество пластиковых отходов в голубых китах. Вес одного голубого кита около 120 тонн. Значит количество пластиковых отходов равно 44 000 голубых китов.
Оценка количества произведенных отходов и понимание их состава – очень важная информация для рационального управления отходами, т.к. эта информация влияет планирование системы сбора отходов и средств их обработка, понимания системы управления отходами и их безопасного размещения. Это информация важна и для понимания того, какие отходы мы производим дома, и что может сделать каждый для минимизации количества/объема отходов и внедрения системы раздельного сбора отходов, их повторного использования и компостирования, чтобы поддержать систему управления отходами в своих городах и других населенных пунктах.
Что такое анкетирование? (What is a survey?)
Анкетирование – это метод сбора по электронной почте, телефону или при личном общении информации от определенной группы людей, которые обычно представляют часть населения, которая анкетируется. Собранная таким образом информация обычно называется «данные» (Сарантакос, 1998).
Анкетирование используется различными людьми для сбора информации, относящейся к разным аспектам. Анкетирование может организовываться двумя способами – или как структурированное интервью, во время которого респондентам задают вопросы напрямую, или в форме опросников, которые участники заполняют самостоятельно. Каждый из этих способов имеет свои преимущества и недостатки. Опросники, например, дают быстрый результат при небольших затратах, но ограничены способностью респондента понять вопросы, которые могут остаться без ответа, если оказались непонятны.
Проведение анкетирования – это педагогический инструмент для ознакомления учащихся с темой «Мусор», лучшего понимания и мотивации их к поиску стратегии решения проблемы и получению опыта управления отходами при планировании и внедрении практических шагов по управлению отходами или системы управления отходами в школе.
Анкетирование по теме «Мусор» поможет оценить тип и количество отходов, производимых школой. Оно поможет понять имеющуюся систему сбора, обработки и складирования отходов. Анкетирование поможет спланировать необходимые действия.
Анкетирование по теме «Мусор», проведенное в населенном пункте, поможет учащимся понять систему управления отходами , роль местных властей в управлении отходами в населенном пункте и то, как жители могут помочь системе работать надежно и эффективно. Есть разные способы сбора информации.
К ним относятся оценки, с помощью измерения или оценивания различных объемов произведенных отходов, опросники и другие способы проведения анкетирования.
Чтобы получить максимум информации из собранных данных, важно анализировать и интерпретировать их одинаково.
Что такое «данные» и необходимость представления данных? (What is “data” and the need for data representation?)
Данные – это набор фактов, например цифр, слов, измерений, наблюдений или даже описаний вещей. Представление данных может делаться с использованием различных методов; схем учета, графиков, круговых диаграмм – это лишь несколько из них, которые могут быть полезны учащимся. Диаграммы различных типов (столбчатые диаграммы и круговые диаграммы) могут использоваться в разных ситуациях и помочь в визуализации и сравнении разных наборов данных для упрощения понимания и принятия решений.
В оригинале приведен пример круговой диаграммы.
Сколько пластика ежегодно попадает в мировой океан?
1 098 Эйфелевых башен
24 знаменитых Нью-Йоркских небосребов в 103 этажа (Эмпайр стейт билдинг)
44 444 голубых китов
30 180 человек как борец Ямамотояма (самый тяжелый в истории борец сумо)

Управление отходами: Аудит отходов в школе
(Waste Management: School Waste Audit) стр. 19-23
ЦУР (перечень целей устойчивого развития – в файле ЦУР_2030.jpg , подробнее на сайте ООН: https://www.un.org/sustainabledevelopment/ru/sustainable-development-goals/):
4.
11.
Шаги ЭШ: Исследование ситуации, Связь с учебными планами. Мониторинг и оценка, Предоставление информации и сотрудничество.
Связь с предметами: Окружающий мир, Социальные науки, Счет и математика.
Возраст: 9-12 лет
Введение
Аудит отходов – это анализ потоков мусора в определенном месте. Аудит отходов – это педагогическая помощь учащимся, чтобы понять и определить количество и тип отходов, образующихся в школе. Информация, полученная в результате аудита отходов, поможет определить, как можно уменьшить количество/объем образующихся отходов. Он поможет определить типы перерабатываемых материалов и отходов, а также, сколько из каждой категории отправляется на переработку или выбрасывается.
Цели:
Учащиеся научатся:
проводить аудит, чтобы собрать данные отражающие разные типы отходов, образующихся в школе;
записывать данные и определять количество отходов, образовавшихся за определенный период времени;
анализировать, объяснять и представлять данные;
формировать план и создавать систему управления отходами.
Необходимое время/ Продолжительность:
Занятие в классе 1: 45 минут для проведения в классе анализа собранных данных и представления их на информационном стенде о программе «Эко-школы/Зеленый флаг».
Групповая работа 1: Десять часов за две недели на проведение аудита отходов в школе.
Необходимые ресурсы:
Принадлежности для записи, с т.ч. тетради и ручки.
Раздаточные материалы 2а (Помещение в школе и тип образующихся отходов / School Area and Type of waste generated) и 2b (Тип и количество образовавшихся отходов / Type and Quantity of waste generated).
Раздаточный материал 2с (Сбор и представление данных / Data Collection and Representation).
Проведение занятий
Занятие в классе 1
Инициипуйте дискуссию, чтобы (это можно сделать в форме викторины, чтобы понять, знают ли учащиеся, какие типы отходов можно обнаружить в разных помещениях школы)
создать контекст для понимания разных типов образующихся отходов и своей школе;
понять важность проведения исследования образующихся отходов.
Разделите класс на группы по 3-4 человека.
Прочитайте с учащимися раздаточные материалы 2а (Помещение в школе и тип образующихся отходов / School Area and Type of waste generated) и 2b (Тип и количество образовавшихся отходов / Type and Quantity of waste generated).
Обсудите раздаточные материалы.
Групповая работа 1
При проведении аудита учащиеся должны исследовать все классы и другие помещения в школе, где образуются отходы,
Для каждого класса необходимо проводить отдельный аудит с использованием Раздаточного материала 2b.
Аудит других помещений в школе, в т.ч. кухни, лабораторий, офиса, сада и других помещений общего доступа необходимо проводить с использованием Раздаточного материала 2а.
Занятие в классе 2
Данные аудита, собранные из всех классов и других помещений школы, необходимо сложить, чтобы получить обобщенные данные по всем классам.
Помогите студентам представить данные в любой из следующих форм: графики, круговые диаграммы, пиктограммы. Раздаточные материалы 2а, 2b и 2c (Сбор и представление данных / Data Collection and Representation).
Разметите представленные данные на информационном стенде о программе «Эко-школы/Зеленый флаг», чтобы передать информацию всему школьному сообществу.
Оценивание
Обсуждение с учащимися результатов исследования может помочь понять, поняли ли учащиеся источники разных типов отходов.

Перевод раздаточных материалов
Раздаточный материал 2а, стр. 21
(Помещение в школе и тип образующихся отходов / School Area and Type of waste generated)
Помещение Тип отходов Количество отходов
(шт. или вес)
Классы Бумага Карандашная стружка Кабинеты сотрудников Обертки от шоколада Бумага Заправка Канцелярия и кабинет директора Бумага Другое Школьная столовая/школьная кухня Влажные отходы, в т.ч. кожура овощей и остатки пищи Упаковочные материалы Школьный обеденный зал Другое Школьные мастерские Школьный двор Опавшие листья Сад Другое Библиотека Лаборатория Раздаточный материал 2b, стр.21
(Тип и количество образовавшихся отходов / Type and Quantity of waste generated)
Класс:1
(такие же таблицы необходимо заполнить для каждого исследуемого класса в школе)
№ Тип отходов ПнВт Ср ЧтПтСбИтого
1 Бумага 2 Карандашная стружка 3 Пищевые отходы 4 Шоколадные обертки 5
Раздаточный материал 2c, стр. 22-23
(Сбор и представление данных / Data Collection and Representation)
Что такое данные?
Данные – это набор фактов, таких как числа, слова, измерения, наблюдения или даже просто описания вещей.
Важность визуализации данных:
Обработка помогает в анализе данных, собранных с различными целями и для образца, и для обобщения.
Объяснение данных помогает анализировать данные, разделать их в определенном порядке, визуализировать их в форме графиков и сравнивать между собой разные группы данных.
Объяснение данных помогает нам понять частоту появления в данных максимальных и минимальных значений.
Разные способы представления информации.
Мы можем представить данные или информацию разными способами. Данные могут быть представлены в численном виде в десятичных дробях, процентах и долях. Данные, представленные тремя способами, означают одно и то же.
Например:
½ равна 50% и равна 0,5
¼ равна 25% и равна 0,25
Данные могут представляться и графически. Они могут быть представлены в виде схемы учета, пиктограмм, столбчатых диаграмм, блок-схем, круговых диаграмм, листовых диаграмм и т.п. Различные типы графиков могут использоваться в разных ситуациях. Графики – это графическое представление для одного или более набора информации и их визуальных соотношений. Графическое представление данных поможет учащимся визуализировать данные.
Схема учета (Tally):
Схема учета – это один из способов представления данных. Она содержит детали, которые необходимо представить в графической форме с учетом частоты. (Частоты – это детали, касающиеся количества раз, с которым появляются или повторяются данные)
Пример схемы учета приведен на стр. 22 оригинала.
Столбчатая диаграмма (Bar Graph):
Она используется для сравнения данных, которые разделены на разные категории, а затем сравниваются по имеющемуся количеству.
Пример столбчатой диаграммы приведен на стр. 23 оригинала.
Круговая диаграмма (Pie Chart):
Пример круговой диаграммы приведен на стр. 23 оригинала.
Преимущества:
Позволяет легко сравнивать части с целым.
Недостатки:
Иногда сложно рассчитать углы секторов.
Реальная частота не показана, и получить ее можно при объяснении диаграммы.
Пиктограмма
Преимущества:
Можно сделать визуально привлекательной.
Картинки делают «тему» понятной.
Недостатки:
Трудно рисовать.
Картины, отражающие «доли» сложно объяснять.
Представление данных в программе «Эко-школы/Зеленый флаг»
Данные, собранные при исследовании экологической ситуации, могут представляться в форме столбчатых диаграмм, долей, процентов и т.п.
Учащиеся смогут применить правила математики, которые они изучают.
Если собранные данные хорошо объяснены, можно создать более эффективный план действий для работы на уровне школы.
Данные можно собирать и по мере выполнения плана действий. Сравнение данных до и после выполнения плана действий поможет в оценке его успешности.
X