Моя педагогическая находка

Формат документа: docx
Размер документа: 0.02 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.


«Моя педагогическая находка»
Здравствуйте, уважаемые члены жюри, коллеги. Я - Морозова Ольга Викторовна. Воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад №2 «Боровичок» города Рыльска.
Работая с детьми дошкольного возраста, я заметила, что с каждым годом дети становятся менее инициативными и самостоятельными, речь более скудной, дети предпочитают гаджеты живому общению. Мне очень хотелось изменить сложившуюся ситуацию, и я была в активном педагогическом поиске для решения данной проблемы. Помогла мне в этом технология «План – дело – анализ», о которой я узнала, побывав на курсах повышения квалификации в Курском институте развития образования, на лекциях Елены Юрьевны Шемета. Изучив методические разработки Лидии Васильевны Свирской, я заинтересовалась данной технологией и внесла ее в свою работу, так как она могла помочь мне в решении следующих задач:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
5) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
6) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Исходя из поставленных задач я предполагаю, что дети станут более самостоятельными, инициативными, активными, успешными.
Данная технология хороша тем, что позволяет выявить не только актуальные знания детей по теме, определить дефициты, но и спланировать деятельность, исходя из их интересов. Ребенок становится полноправным участником образовательного процесса, а не исполнителем. Технология «План – Дело – анализ» направлена как на социализацию, так и на индивидуализацию личности ребенка, развивает интерес к различным областям знаний, формирует навыки коллективной и самостоятельной работы, активность, помогает связать обучение с жизнью. Благодаря данной технологии мне удалось привлечь и родителей воспитанников в образовательный процесс. Родители стали отзывчивее, внимательнее, активнее. Каждый помогал, как мог: кто – то приносил различные материалы для предметно пространственной развевающей среды группы, кто – то изготавливал атрибуты для игр детей, кто – то участвовал в оформлении группы по теме проекта, а кто – то был активным участником организованной образовательной деятельности, проводя мастер – классы для детей и участвуя в праздниках и досугах в различных ролях.
Старший воспитатель и специалисты ДОУ тоже не остались в стороне, активно помогая составлять как план проекта, так и в реализации проекта, являясь помощниками. Подгрупповые и коррекционно – развивающие занятия с учителем – логопедом и психологом были обозначены как развивающий центр активности. В этом случае подгруппа детей работала по плану взрослого. Смысл такого подхода состоит в формировании дошкольников осознанного отношения к коррекционным занятиям как необходимому усилию. Непосредственное вмешательство взрослых в самостоятельную работу детей могло быть вызвано только поставленными учебными целями (научить чему либо, провести коррекционную работу), конфликтом, не решаемым самими детьми, или ситуация, когда дети сами просят помощи взрослого.
Таким образом технология «План – дело – анализ» — это моя педагогическая находка, которая помогла мне решить ряд задач:
Поддержка развития познавательной инициативы и активности детей; в формировании целостного образа интересующих детей предметов, явлений, отношений;
развитие навыков рефлексивности, самоорганизации, самопонимания, самопрезентации;
в проявлении избирательности (готовности к выбору), овладении культуросообразными способами социального поведения;
целостности детского сообщества, как пространства приобретения опыта выстраивания отношений с другими, обретения своих границ при столкновении с границами другого;
помочь детям быть успешными.
При проведении педагогической диагностики деятельности воспитанников я составила диаграмму на начало и конец обучения. Мы видим, что наблюдается положительная динамика активности и саморазвития воспитанников. Моя работа не прошла напрасно, что радует! Спасибо за внимание!
X