Развернутое тематическое планирование. Старшая группа

Формат документа: docx
Размер документа: 1.14 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.


Пояснительная записка
Развитие зрительного восприятия предусматривает развитие зрительной реакции на предметы окружающего мира, определение их формы, цвета, величины и формирование навыка действия с предметами, воспитание интереса к окружающему миру.
Раздел состоит из трех составляющих:
1. Развитие зрительного восприятия цвета предметов.
2. Развитие зрительного восприятия формы предметов.
3. Развитие зрительного восприятия величины предметов.
Планирование коррекционной работы по развитию зрительного восприятия направлено на решение следующих задач:
– расширение знаний о сенсорных эталонах и закрепление представлений о системе сенсорных эталонов;
– расширение умения пользоваться сенсорными эталонами на уровне называния, узнавания, оперирования (соотнесения, локализации);
– совершенствование умения пользоваться сенсорными эталонами при анализе предметов;
– развитие навыка выполнения сенсорных операций, которые являются частью обследовательских (перцептивных) действий;
– расширение представлений о свойствах и качествах предметов реального мира.
Эффективность коррекционной работы по зрительному восприятию зависит и от умения педагога осуществлять дифференцированный подход к определению содержания и хода занятия в зависимости от уровня развития зрительного восприятия детей данной возрастной группы. Знание уровня развития всех компонентов зрительного восприятия (цвета, формы, величины) дает возможность при определении типа специального занятия и его содержания использовать личностно ориентированный подход.
Тематическое планирование по развитию зрительного восприятия, основной задачей которого является развитие восприятия в ходе целенаправленной практической деятельности, помогает управлять системой перцептивных действий слабовидящего ребенка; способствует формированию ориентировочно-обследовательских, познавательных действий, чувственного восприятия образа объекта, в том числе и на уровне образного мышления, при котором включается процесс восприятия.
При системном использовании коррекционной работы по зрительному восприятию идет успешное формирование сенсомоторной культуры, необходимого чувственного опыта, приемов и способов умственной деятельности детей с нарушением зрения.
Все это способствует адекватному познанию окружающего реального мира и во многом влияет на положительное решение реабилитационных задач.
Ориентировка в пространстве на ограниченной сенсорной основе требует специального обучения детей активному использованию нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов (слуха, обоняния, осязания). Только в этом случае возможно создание у детей целостного обобщенного образа окружающего их пространства.
В тематическом планировании для решения этой задачи представлены дидактические игры, задания и упражнения, которые помогают детям совершенствовать умения выделять и анализировать пространственные признаки и отношения, получать информацию об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы.
В основу тематического планирования положена практическая направленность, которая поможет тифлопедагогу сформировать у детей с нарушением зрения систему знаний и умений по ориентации в пространстве. Поскольку все предметы в пространстве дети воспринимают по отношению к самим себе и своему телу, то расширение знаний о теле человека и его частях является главной задачей в процессе обучения ориентировке в пространстве.
Другой точкой отсчета при ориентировании детей с нарушением зрения являются предметы пространственной сферы. Совершенствование умений по использованию анализаторных систем (двигательных, слуховых, тактильных, обонятельных) в процессе обучения помогает формировать устойчивый интерес детей к занятиям, воспитывает смелость и уверенность в своих силах.
Раздел «Социально-бытовая ориентировка» состоит из четырех составляющих: «Предметные представления», «Приобщение ребенка к труду взрослых», «Наблюдения на улице», «Ребенку о нем самом».
Структура занятий по социально-бытовой ориентировке определяется темой, задачами и выбором методических приемов. В процессе занятий дети с нарушением зрения получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые позволяют им успешно адаптироваться в быту в соответствии с нормами и правилами поведения.
Расширение предметных представлений предполагает дальнейшее развитие навыка обследования предметов, выделение их признаков и свойств.
Приобщение ребенка к труду взрослого воспитывает интерес к труду взрослых, бережное отношение к его результатам и желание оказывать взрослым посильную помощь. В своих наблюдениях ребенок выделяет основные трудовые процессы и порядок их выполнения.
Наблюдения на улице во время экскурсий расширяют представления детей о красоте природы, явлениях общественной жизни.
Раздел «Ребенку о нем самом» дает возможность совершенствовать умения обучающегося называть и показывать части своего тела (руки, ноги, уши, глаза), наблюдать за своим отражением в зеркале и выполнять мимические упражнения.
К концу года дети умеют:
– зрительно узнавать и называть часто встречающиеся предметы;
– выделять основные признаки и свойства предметов (форму, цвет, величину и пространственное расположение);
– подбирать и группировать предметы по цвету, величине, форме, назначению;
– понимать и применять обобщающие слова: овощи, фрукты, домашние и дикие животные, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда;
– выделять основные трудовые процессы и порядок их выполнения;
– оказывать посильную помощь взрослым;
– понимать значение труда взрослых в детском саду и бережно относиться к результатам труда взрослых;
– наблюдать за людьми, их поведением на улице, за движением машин и делать выводы об увиденном;
– выделять звуки на улице, ориентироваться на звук, подражать звукам;
– называть и показывать части своего тела, определять и называть цвет глаз, понимать мимику лица;
– свободно перемещаться в пространстве с опорой на зрение и сохранные анализаторы.
Тематическое планирование по развитию зрительного восприятия, ориентировке в пространстве и социально-бытовой ориентировке дает тифлопедагогу и воспитателю возможность интересно и разнообразно строить занятия, выбирая те виды работы, методы и формы, которые наиболее эффективно влияют на развитие детей с нарушением зрения и позволят им применить приобретенные знания и умения на практике.
развитие зрительного восприятия
Кол-во
часов Программное содержаниезанятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
2 Тема: «Овощи, фрукты». «Осень».
Задачи:
– закреплять умения обследовать и анализировать предметы по их признакам (цвет);
– учить использовать при обследовании предметов лупы;
– зрительно различать и называть предметы с однородным цветом; узнавать и называть точным словом фиолетовый цвет, выполнять задание по инструкции педагога;
– различать фиолетово-оранжевый, фиолетово-бордовый, фиолетово-коричневый цвета;
– расширять представления детей о дарах осени;
– развивать мелкую моторику кистей рук Оборудование: натуральные овощи, фрукты (баклажан, свекла, картофель, морковь, апельсин, слива и т. д.); муляжи овощей, фруктов; цветное изображение овощей, фруктов; лупы, фломастеры, краски, кисти, стаканы с водой, силуэты и контуры овощей, фруктов; клей, кисти, салфетки, лист бумаги; изображение частей овощей, фруктов в цвете; образцы аппликаций; ножницы; цветная бумага Задание 1. «Выбери овощи, фрукты одинаковые по цвету, назови их цвет».
1. Рассматривание овощей, фруктов через лупу.
2. Определение названия и цвета овощей и фруктов.
3. Соотнесение овощей и фруктов по цвету.
4. Соотнесение натуральных овощей и фруктов по цвету с изображением на картинках.
5. Локализация овощей, фруктов по словесной инструкции педагога.
6. Группировка овощей, фруктов по цвету.
Задание 2. «Построй ряд».
1. Рассматривание овощей, фруктов.
2. Узнавание и называние оттенка цветов (переспелых, спелых) овощей и фруктов.
3. Расположение натуральных фруктов, овощей по цветовому ряду от темного до светлого.
4. Расположение натуральных фруктов, овощей по цветовому ряду от светлого до темного (по степени зрелости).
Задание 3. «Соотнеси натуральные овощи, фрукты по цвету с цветным изображением (картинками, кар-тиной)».
1. Рассматривание натуральных овощей, фруктов.
2. Определение цвета, оттенка овощей, фруктов на картинках.
3. Соотнесение цветных силуэтов овощей, фруктов с натуральными предметами и их изображением.
Задание 4. «Найди и назови».
1. Рассматривание овощей, фруктов фиолетово-оранжевого, фиолетово-бордового, фиолетово-коричневого цвета.
2. Узнавание и называние овощей, фруктов фиолето-во-коричневого, фиолетово-оранжевого, фиолетово-бордового цвета.
Практическая работа.
1. Раскрашивание силуэтов, контуров изображений овощей, фруктов в цвета, полученные путем смеши-вания.
2. Обводка изображений овощей, фруктов по трафарету, по точкам, через аппарат для обводки.
3. Вырезание ножницами контура изображений овощей, фруктов заданного цвета (недозрелый, спелый, перезрелый).
4. Аппликация «Овощи», «Фрукты», «Осень».
5. Аппликация «Овощи», «Фрукты», «Осень» (способом обрывания цветной бумаги и заполнения внутренней части контура, силуэта овощей, фруктов, деревьев и т. д.)
Октябрь
2 Тема: «Домашние животные».
Задачи:
– учить отличать основные оттенки, цвета по насыщенности, контрастности, узнавать и называть цвет предметов в реальной обстановке; группировать домашних животных по цвету и оттенкам окраски; находить лишний цвет в изображениях животных, находить сходство и отличие в цвете изобра-жений;
– развивать зрительное внимание, зрительную память;
– развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук Оборудование: игрушки домашние животные; картинки с изображением стада коров; цветные силуэты животных по количеству изображенных на картинке (цвет и оттенки в соответствии с изображением); ножницы, краски, кисти, стакан с водой; карточки с изображением домашних животных; клей, цветная бумага, трафареты
Задание 1. «Узнай и назови».
1. Рассматривание домашних животных.
2. Уточнение и называние цвета, оттенка окраски домашнего животного.
3. Сравнение, соотнесение домашних животных по цвету и оттенку окраски (4–5).
4. Группировка домашних животных по цвету и оттенку окраски.
Задание 2. «Стадо коров».
1. Рассматривание изображения картинки с изображением стада коров.
2. Узнавание и называние цвета оттенков окраски домашних животных на картине.
3. Наложение цветных силуэтов на изображение согласно цвету и оттенкам.
4. Моделирование картины из силуэтов по памяти (с учетом воздушной перспективы).
Практическая работа.
1. Раскрашивание изображений домашних животных по словесной инструкции педагога (цветом, оттенком, от темного до светлого, от светлого до темного).
2. Обводка изображений домашних животных по трафарету, через аппарат для обводки.
3. Аппликация «Домашние животные» (дети самостоятельно подбирают цвет и оттенки для раскрашивания частей тела животных).
4. Лепка «Домашние животные» (дети подбирают цвет пластилина, согласно образцу).
5. Игра «Накорми домашних животных овощами, фруктами» (закрашивание контуров)
Ноябрь
2–3 Тема: «Дикие животные».
Задачи:
– учить создавать простые сюжеты на коврографе (фла-нелеграфе) и срисовывать их поэтапно, изображая диких животных, лес, солнце;
– закреплять знание основных цветов и их оттенков;
– приучать детей к длительной работе над одним рисунком;
– учить подбирать фон бумаги и краски для изображения пасмурной и солнечной погоды;
– упражнять в использовании цвета для передачи эмоциональной выразительности изображаемого объекта;
– развивать мелкую моторику пальцев рук Оборудование: игрушки дикие животные; серия картинок «Купание медведей», «Медведи осенью», «Белые медведи ранней весной», «Белые мед-веди летом» и т. д.; силуэтные изображения медведей, кисти, краски, стакан с водой; фланелеграф (коврограф); пластилин, салфетки, дощечки; образцы лепки диких зверей; цветная бумага, ножницы, клей, кисть, салфетки; образцы аппликаций с изображением диких зверей Задание 1.
1. Рассматривание окраски игрушечных диких жи-вотных.
2. Определение цвета диких животных.
3. Сравнение диких животных по цвету и оттенку окраски.
4. Сравнение окраски диких животных по величине цветных пятен.
Задание 2.
1. Рассматривание диких животных на картинке.
2. Узнавание и называние цвета и оттенков окраски животных, деревьев, воздушной перспективы.
3. Установление по цветовой гамме картинки изображенных погодных условий, времени суток, настроения (солнечно, пасмурно, идет снег; вечер; грусть, радость и т. д.).
4. Моделирование картинного плана из цветных силуэтных изображений на фланелеграфе (коврографе).
Практическая работа.
1. Обводка силуэтов животных цветными фломастерами по внешнему трафарету, через аппарат для обводки.
2. Вырезание цветных контурных изображений диких животных ножницами.
3. Обрывание цветных контурных изображений диких животных по контуру.
4. Составление рассказа по картине с опорой на описание цветов и оттенков основных деталей картины.
5. Лепка фигур диких животных из пластилина.
6. Лепка фигур диких животных из цветного соленого теста
Декабрь
2–3 Тема: «Зима», «Зимние развлечения»
Задачи:
– развивать умение создавать цветные панно, картины по образцу, словесному описанию из контурных цветных и одноцветных силуэтов;
– учить локализовывать из основных цветов оттенки:
темные из темных, светлые из светлых;
– учить локализовывать оттенки на обратном контрасте;
– развивать зрительное внимание, память, воображение;
– упражнять в использовании цвета для передачи эмоциональной выразительности изображаемого объекта Оборудование: серия картинок: «Зимние развлечения», «Зимние забавы», «Хорошо зимой»; цветные силуэты деталей картин (люди, деревья, санки, снеговик и т. д.); образцы аппликаций с изображением диких зверей; фоновая бумага (черная, синяя, желтая, зеленая, оранжевая, сиреневая, коричневая); цветные силуэты для составления аппликации, клей, бумага; цветные силуэты деревьев и солнца, соответствующие состоянию погоды и светового дня
.
Тихо Ветер дует Ветер дует
вправо влево

Солнце яркое, Мало греет
жаркое

Всходит Заходит Задание 1. Работа с картинкой.
1. Рассматривание картинки.
2. Определение цвета и оттенков предметов одежды людей, деревьев, воздушной перспективы и т. д.
3. Соотнесение цветных силуэтных изображений с изображением на картинке.
4. Соотнесение одноцветных силуэтов с изображением на картинке.
5. Составление из цветных силуэтных изображений картинного плана (с учетом перекрытия контуров).
6. Составление из одноцветных силуэтов картинного плана.
Задание 2. «Выложи картину по словесному описанию».
Педагог читает небольшой рассказ Зимнее утро.
Наступила зима. Ранним утром особенно холодно. Солнце только начинает всходить, а ветер гуляет, раскачивая деревья, закручивает снежинки в разные стороны так, что ничего не видно…
Дети выбирают фон бумаги и выкладывают цветные силуэты, создавая картину по услышанному рассказу.
Примерный образец картины.

Практическая работа.
1. Обводка силуэтов диких животных по трафарету.
Работа проводится в три этапа:
1) Начинают обводку с маленьких деталей, затем постепенно переходят к более крупным.
2) Подбирают цвет бумаги, соответствующий изображениям на картине.
3) Вырезают детали ножницами, размещают силуэты, создавая картинный план на фланелеграфах.
2. Срисовывание картинного плана (фигуры диких животных, деревья в лесу и т. д.); работа проводится поэтапно..
3. Составление рассказа по картинке с основным вниманием к цвету и его оттенкам в изображении объекта.
4. Лепка фигур диких животных, деревьев, кустов из цветного пластилина (при лепке предлагать исполь-зовать пластилин такого же цвета и оттенка, как в изо-бражении, с объяснением своего выбора цвета и от-тенка).
5. Аппликация с изображением цветных силуэтов диких зверей, деревьев, кустов. (Сравнение цвета.)
Задание 3. «Зимние развлечения».
Педагог продолжает читать рассказ.
Зимой солнце светит особенно. Оно ярко светит, но мало греет. Днем яркие лучи солнца так освещают пушистый снег, что снежинки переливаются разными огоньками: красными, синими, оранжевыми, фиолетовыми, зелеными. Легкий ветерок подхватывает их и уносит вдаль, будто играет. Дети радуются такой погоде. Они катаются на санках с горки, весело смеются, лепят снеговика.
Дети прослушивают рассказ. Выбирают фоновую бумагу, цветные силуэты и выкладывают картину.
Уточняют цвет фона, силуэтов с учетом удаленности предметов, времени суток и т. д. Вспоминают закономерность: чем дальше предмет, тем он меньше и светлее.
Примерный образец картины.

Практическая работа.
1. Рисование на тему «Зима», «Зимние развлечения».
2. Аппликация на тему «Зима», «Зимние развлечения».
3. Раскрашивание раскрасок зимней тематики
Январь
4 Тема: «Оттенки»
Задачи:
– развивать умение различать до 8 оттенков красного, синего, зеленого, коричневого и до 5 оттенков оранжевого, фиолетового, желтого и других цветов, постепенно увеличивая поле вос-приятия;
– развивать зрительное внимание, память;
– формировать навыкииспользования осязания в процессе предметно-практической деятельности
Оборудование: карточки с изображением основных цветов и оттенков, фишки с оттенками основных цветов; клей, салфетки, контуры рельефных рисунков разных оттенков; краски, кисти, гуашь, вода; подставки для детей с расходящимся косоглазием







Образец аппликации:
Задание 1.
1. Узнавание и называние основных цветов и их оттенков на карточках.
2. Построение специального ряда по насыщенности цвета от темного до светлого (до 8 оттенков) и наоборот (с каждым цветом).
Задание 2.
1. Узнавание и называние оранжевого, фиолетового, желтого цвета и их оттенков.
2. Построение сериационного ряда по насыщенности цвета от темного до светлого и наоборот, от светлого до темного (до 5 оттенков). Задание 3. «Найди предмет такого же оттенка».
1. Поиск в группе предметов оттенков красного, синего, зеленого, коричневого цвета.
Нашедший получает фишку. Кто получит больше фишек, тот победитель.
Задание 4. «Выложи узор».
Выкладывание узора с использованием оттенков основных цветов по образцу, затем по памяти.
Практическая работа.
Работа с цветной и тонированной бумагой (до 8 от-тенков).
1. Составление узора способом обрывания бумаги по контуру рельефных изображений предметов (по образцу, по памяти).
2. Составление (из контурных обрывных рельефных изображений предметов) композиций на контурном фоне (по образцу, по памяти).
Образец:

3. Обводка предметных изображений по контуру (через аппарат), закрашивание изображений акварельными красками по основной инструкции педагога (до 8 оттенков). 4. Аппликация «Композиция цветов из разных оттенков»
Февраль
8 Тема: «Поиск оттенков».
Задачи:
– совершенствовать умение различать до 8 оттенков красного, зеленого, синего, коричневого и до 5 оттенков оранжевого, фиолетового, желтого, постепенно увеличивая поле восприятия и сокращая время выполнения задания;
– развивать зрительное внимание, цветоразличение, память Оборудование: карточки и фишки для поиска оттенков (красного, синего, зеленого, коричневого цвета), до 8 оттенков; кубики с пятью оттен-ками:
– оранжевого,
– фиолетового,
– желтого цвета;
карточки основных цветов; краски, кисти, стакан с водой, лист белой бумаги с изображением контура одежды; образец одежды в оттеночном цвете; стаканы с образцами разведенных красок от темного до светлого: оранжевого, фиолетового, желтого цвета
Образцы карточек:


Фишки (от темного до светлого оттенка):
Задание 1.
Найти и разложить оттенки красного цвета, синего, зеленого, коричневого (до 8) от темного до светлого. Назвать основной цвет.
Задание 2.
Найти и разложить оттенки (до 8) от светлого до тем-ного. Назвать основной цвет.
Задание 3.
Найти на кубике такой же оттенок, как на карточке:
– оранжевый;
– фиолетовый;
– желтый.
Дети находят на кубике заданный педагогом оттенок, сравнивают с карточкой. Проверяют правильность выбора при хорошей освещенности.
Практическая работа.
1. Раскрашивание контурного изображения одежды с градацией оттенков от светлого до темного.
2. Раскрашивание контурного изображения одежды с градацией оттенков от темного до светлого.
3. Раскрашивание контурного изображения одежды, обуви, головного убора заданным педагогом оттенком. Лабораторная работа.
1. Получение оттеночных цветов путем размешивания краски водой или сгущения основного цвета до получения заданного оттенка (образца) – от темного до светлого, от светлого до темного:
– оранжевого;
– фиолетового;
– желтого цвета и т. д.
2. Соотнесение силуэтов птиц с изображением на картинке.
3. Составление целого изображения птицы из деталей.
4. Моделирование картинного панно «Полет птиц» (выбор тонированной бумаги, оттенков деталей изображения птиц, цвета и формы изображения солнца для передачи полета птиц утром, днем, вечером; моделирование проводится в 3 этапа).
Практическая работа.
1. Обводка изображения птиц по внешнему трафарету.
2. Закрашивание контурного изображения птиц красками, фломастером.
3. Штриховка контурного изображения птиц цветными фломастерами: клюв красным цветом, голова светло-коричневым, туловище черным, крылья темно-коричневым, хвост – серым.

4. Рисование птиц в полете с использованием красок основных цветов и оттенков по желанию детей.
5. Лепка птиц из пластилина, цветного соленого теста.
Март
8 Тема: «Птицы».
Задачи:
– учить различать птиц по окраске оперения;
– учить подбирать цветные силуэты к изображению;
– развивать умение использовать детали разных цветов и оттенков для создания целого изображения;
– развивать интерес к прекрасному, умение видеть оттеночные краски в живой природе Оборудование: серия картинок с изображением птиц (ворона, дятел, сорока, голубь, скворец, снегирь, синица и т. д.); силуэты птиц в цвете, контурные изображения птиц; разрезные картинки с изображением птиц; краски, кисти, стакан с водой, фломастеры; образцы панно «Полет птиц» на тонированной бумаге:
1.
. – тон бумаги голубой;
2. – тон бумаги желтый;
3. – тон бумаги синий;
детали изображения:
– голова, 3 шт., темная (черная или коричневая), светлая, бледная;
– клюв, 3 шт., красный, розовый, бледно-розовый;
– туловище, 3 шт., от темного до менее насыщенного;
– крылья, 6 шт., от темного до менее насыщенного;
– хвост, 3 шт., от темного до менее насыщенного;
– солнце, утро, красное;
– солнце, день, желто-оран-жевое;
– солнце, вечер, красно-оранжевое;
пластилин, дощечки, стеки, салфетки, соленое тесто; образцы лепки, образец аппликации; ножницы, тонированные листы бумаги, клей, кисти для клея,салфетки
Задание 1.
1. Рассматривание птиц.
2. Узнавание и называние цветов и оттенков окраски птиц.
3. Сравнение птиц по цвету и оттенку окраски.
Задание 2.
Соотнесение контурных изображений с цветными силуэтами.
6. Аппликация «Птицы».
Дети выбирают тон бумаги, соответствующий силуэт птицы. Задание усложняется:
– изготовить силуэт птицы способом вырезания по контурному изображению;
– изготовить силуэт птицы способом обрывания по контурному изображению;
– наклеить силуэт на выбранную тонированную бумагу.
7. Смешивание красной, оранжевой красок, закрашивание изображений солнца (утро, день, вечер)
Апрель
4 Тема: «Транспорт».
Задачи:
– развивать умение различать окраску движущихся предметов;
– формировать представление о том, что чем ближе предмет, тем ярче и насыщенней цвет, чем дальше, тем он менее насыщен;
– развивать наблюдательность;
– учить фиксировать взгляд на движущихся объектах Оборудование: предметы окружения (транспорт, дома, деревья, одежда людей, птицы и т. д.); контурные и силуэтные изображения соответствующие цветным изображениям, силуэты машин, людей, птиц с разной насыщенностью цвета – от темного до светлого тона; матрицы в виде квадратов или прямоугольников, в которых чередуются полосы хроматические с белыми, красные и белые, зеленые и белые, синие и белые, желтые и белые.
Образцы цветных изображений транспорта, людей, птиц в перспек-тиве.



Образцы передачи в изображении продолжительности светового дня в разное время года.

зима весна

лето осень
Задание 1. «Учим правило».
1. Наблюдение за транспортными средствами (определение цвета, величины транспорта, скорости, движения – быстро, медленно).
Обратить внимание детей на изменение насыщенности цвета транспорта в зависимости от его места расположения.
Правило: чем ближе транспорт, тем он больше и цвет его ярче, насыщенней; чем дальше, тем он меньше и цвет становится менее ярким, менее насыщенным, бледным или темным.
2. Наблюдение за изменением цвета одежды людей (домов, окраски птиц) при увеличении расстояния до них.
Задание 2.
1. Рассмотреть изображение на картинке (транспорт).
2. Выполнить анализ изображения с использованием правила.
3. Соотнести контурные изображения с цветными, силуэтные изображения с контурными и т. д.
Задание 3.
Разложить силуэтные изображения по насыщенности цвета.
Задание 4. «Послушай стихи о весне».
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле,
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки.
С. Маршак
Задание 5.
1. О чем стихотворение? (О весне.)
2. Какие изменения произошли в природе?
3. Как изменился цвет снега? (Потемнел.)
4. От чего потемнел снег? (Если дети затрудняются, то педагог объясняет, что, когда снег тает, он оседает и становится темнее.)
5. Почему небо стало выше? (Потому что облака перестают закрывать небо – бегут быстрее.)
Показать детям на прогулке изменение цвета снега, земли, сравнить цвет земли мокрой и сухой. Сделать вывод: мокрая вода земля темнее, сухая светлее.
Задание 6.
1. Рассмотреть изображение на картине «Весна» и ответить на вопрос: какие строки из стихотворения о весне могут подойти к этой картине?
2. Показать изменение цвета на картине с приходом весны (для сравнения можно взять две картины: одна с зимним пейзажем, другая с изображением того же места весной).
Практическая работа.
1. Раскрашивание изображений с учетом удаления предметов в перспективе (от темного до светлого, от светлого до темного цвета).
2. Построение сериационных рядов: разложить конусы, параллелепипеды, кубы в убывающей, возрастающей по цвету и величины последовательности.
3. Составление сериационного ряда сложной матрицы по горизонталям из одного и того же цветового тона, но разной светлоты и насыщенности.
В ряду слева направо изменяется насыщенность и светлота от насыщенного поля средней светлоты к слабо насыщенному и наиболее светлому (по «Атласу цветов» Е. Б. Рабкина, 1956). По вертикали матрицы – порядок расположения цветов в видимой части спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
Май
4 Тема: «Разноцветное лето».
Задачи:
– учить отличать основные цвета и оттенки по насыщенности;
– узнавать цвет в растительном мире (в природе);
– учить создавать картину по словесному описанию;
– развивать слуховую и зрительную память, вообра-жение Оборудование: цветные силуэтные изображения радуги, деревьев (разной насыщенности зеленого цвета), земляники, грибов, ромашек, кукушки; бумажные дома, солнце; кисти, краски, листы бумаги, вода; мозаика Задание 1.
1. Послушайте стихотворение «Что подарит лето».
– Что ты мне подаришь, лето?
– Много солнечного света!
В небе радугу-дугу!
И ромашки на лугу!
– Что еще подаришь мне?
– Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клены и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кукушку,
Чтобы выйдя на опушку,
Ты погромче крикнул ей:
«Погадай мне поскорей!» И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
В. Орлов
Задание 2. «Ответь на вопросы».
1. О каком времени года говорится в стихотворении?
2. Назови цвета радуги. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
3. Какого цвета лес? (Зеленого.)
4. Какого цвета небо? (Голубого, синего.)
5. Какого цвета ромашка? (Белого, серединка желтая.)
6. Какого цвета солнце? (Оранжевого, желтого.)
7. Какого цвета грибы? (Серого, коричневого с черным.)
8. Какого цвета земляника? (Красного.)
Задание 3.
1. Рассмотреть силуэты.
2. Уточнить цвет.
Задание 4.
1. Рассмотреть цветные силуэты.
2. Выложить из силуэтов свою картину «Лето», объяснить свои действия.
Задание 5.
Выложить из мозаики цветное панно.
Практическая работа.
1. Получение бледных тонов из насыщенных красок путем разбавления водой (по образцу).
2. Раскрашивание раскрасок красками разной насыщенности цвета.
3. Узнавание и называние, нахождение цвета по инструкции педагога (на участке).
4. Аппликация «Краски лета».
5. Рисование «Краски лета»
Развитие зрительного восприятия формы
Кол-во
часов Программное содержаниезанятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
4 Тема: «Чудесный мешочек».
Задачи:
– учить различать и называть геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, тре-угольник, прямоугольник) и объемные тела (шар, куб, конус, призма, цилиндр, эллипсоид);
– формулировать умение использовать формы в практической деятельности как эталон для анализа основной формы реальных пред-метов;
– развивать мелкую моторику рук Оборудование: набор плоских геометрических фигур; объемные тела: шар (шарик), куб (кубик), конус (башенка), призма (крыша), цилиндр (труба), эллипсоид (яйцо); «чудесный» мешочек с объемными телами; натуральные овощи, фрукты, ягоды, «чудесный мешочек» с овощами, фруктами, ягодами; фломастеры; трафареты; краски, кисти, стакан с водой; пластилин, стеки, салфетки, дощечки, соленое тесто; конструктор; карточки с изображением геометрических фигур.



Примерный образец аппликации:

Задание 1.
1. Рассмотреть геометрические фигуры.
2. Показать и назвать все знакомые геометрические фигуры.
Задание 2.
1. Рассмотреть объемные тела.
2. Назвать геометрические тела.
Задание 3. «Чудесный мешочек».
Ощупывание предметов в мешочке: найти на ощупь и показать предмет; найти соответствующую ему геометрическую фигуру (на столе разложены карточки с изображением геометрических фигур).
Задание 4.
1. Рассматривание овощей (фруктов, ягод) и определение их формы.
2. Соотнесение овощей (фруктов, ягод) с плоскостным изображением геометрических фигур. (Морковка – треугольник, огурец – овал, помидор – круг и т. д.; яблоко – круг, груша – треугольник, слива – овал и т. д.)
Задание 5. «Чудесный мешочек».
Ощупывание овощей, фруктов в мешочке: найти на ощупь овощ (фрукт) заданной формы и определить соответствующие геометрические фигуры. (В мешочке пять предметов.)
Практическая работа.
1. Рисование и обводка геометрических фигур (, , , ).
2. Рисование овощей, фруктов, ягод с заданной геометрической формой.
3. Штриховка геометрических фигур (, , , ) прямыми линиями – слева направо, справа налево; сверху вниз, снизу вверх; волнистыми линиями и т. д.
4. Лепка овощей (фруктов, ягод) заданной геометрической формы (из пластилина; соленого теста).
5. Аппликация с изображением овощей (фруктов, ягод) выбранной формы (ребенок объясняет свой выбор).
6. Конструирование (по словесной инструкции педагога, по желанию ребенка)
Октябрь
8 Тема: «Назови форму».
Задачи:
– учить узнавать и называть точным словом фигуры (прямоугольник, круг, квадрат, треугольник), изображенные в различных пространственных положениях зрительно и по словесной инструкции педагога;
– развивать зрительноевнимание, память, мелкую моторику Оборудование: набор геометрических фигур с рельефным изображением, маски для глаз (индивидуальные); объемные геометрические тела.

куб цилиндр призма

конус параллелепипед
Образец геометрических фигур с рельефным изображением контура:

1.
2.
Образец «Собака»:

Образец «Кошка»:

Образцы узоров:



Образцы точечных изображений:


Задание 1. «Различение и называние».
1. Рассматривание геометрических фигур с рельефным изображением.
2. Выполнение инструкции педагога:
– Определи на ощупь, какая фигура? (Круг.)
– Как ты догадался? (Нет углов.)
– Определи на ощупь и назови (овал, квадрат, тре-угольник, прямоугольник).
– Как ты догадался? (Овал вытянут, у него нет углов; у треугольника – 3 угла, 3 стороны; у прямоуголь-ника – 4 угла, 4 стороны, 2 длинные и 2 короткие; у квадрата 4 угла, 4 одинаковые стороны.)
Задание 2. «Сделай как я».
Рассматривание и одновременное выполнение задания по словесной инструкции педагога: «Поставь как я».

Задание 3. «Зрительный поиск».
1. Рассматривание образца.
2. Узнавание и называние геометрических фигур на ощупь, с использованием зрения.
3. Сравнение образцов. Какой фигуры нет?
4. Выкладывание фигур по памяти.
Задание 4. «Выложи по образцу».
1. Рассматривание образцов «Собака», «Кошка».
2. Узнавание и называние геометрических фигур.
3. Выполнение задания по образцу, по памяти с объяснением выполнения.
Задание 5. «Выложи узор».
1. Рассматривание образца.
2. Узнавание и называние геометрических фигур.
3. Выкладывание узора по образцу, по памяти.
Практическая работа.
1. Посчитать геометрические фигуры на образце: квадраты, прямоугольники, треугольники, другие фигуры.
2. Закрасить контурные изображения геометрических фигур фломастером, красками.
3. Соединить по точкам. Назвать полученные изображения.
4. Вылепить шар, конус, куб, параллелепипед, эллипсоид
Ноябрь
8 Тема: «Четырехугольники».
Задачи:
– формировать понятиео четырехугольниках: квадрат, прямоугольник, трапе-ция, ромб;
– учить анализировать основные части геометрических фигур, определять их сходство и различие, использовать трафареты, линейки, лекало для изображения и дорисовывания предметов;
– развивать зрительное внимание, глазомер, мелкую моторику Оборудование: рельефное изображение квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции; повязки для глаз (индивидуальные); трафареты; лекало; силуэты геометрических фигур: ромб, прямоугольник, треугольник; фломастеры, краски, кисти, клей, кисти для клея, доски, салфетки.



Образец аппликации:
Задание 1. «Узнай и назови».
1. Рассматривание и ощупывание рельефных изображений – квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции. Узнавание и называние знакомых геометрических фигур.
2. Обследование ромба, трапеции (уточнение сторон, углов).
Задание 2. «Узнай и назови на ощупь».
1. Рассмотреть рельефные геометрические фигуры.
2. Узнать на ощупь и назвать рельефные геометрические фигуры.
3. Посчитать углы, стороны квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции.
Задание 3. «Назови одним словом».
1. Рассмотреть силуэты геометрических фигур. Отобрать все четырехугольники, все квадраты, все прямоугольники, все ромбы, все трапеции.
2. Назвать одним словом. (Четырехугольники.) Практическая работа.
1. Штриховка четырехугольников по образцам.
2. Обводка четырехугольников по трафарету.
3. Рисование четырехугольников по линейке.
4. Дорисовывание четырехугольников.
5. Раскрашивание контурного изображения четырехугольников фломастером, красками.
6. Аппликация «Лиса»
Декабрь
8 Тема: «Обезьянка».
Задачи:
– совершенствовать умение отличать геометрические фигуры, обучать использованию их формы как эталона для анализа основной формы реальных предметов;
– развивать умение использовать линейки, трафареты для изображения, дорисовывания предметов;
– развивать зрительное внимание, мелкую моторику рук Оборудование: объемные тела (куб, конус, цилиндр, призма, параллелепипед, эллипсоид), конструктор; трафареты, линейки; контурные и силуэтные изображения геометрических фигур (круг, овал, треугольник, четырехугольники: квадрат, прямо-угольник, ромб).
Позиции постановки цилиндра:

плашмя на ребре на торец

Образец:


стол
стул Задание 1. «Чудесный мешочек».
1. Рассмотреть объемные тела.
2. Узнать и назвать основную форму предметов.
3. Найти в «чудесном мешочке» предмет, похожий на башенку, и назвать его.
Аналогично педагог предлагает на ощупь найти куб, призму и т. д.
Задание 2. «Обезьянка».
Рассмотреть объемные тела и выполнить задания педагога: «Найди цилиндр, поставь перед собой, как я. Сверху плашмя положи параллелепипед, рядом поставь куб, сверху на него ребром – параллелепипед, с краю цилиндр, сверху цилиндра поставь на торец параллелепипед. Рассмотри и запомни расположение предметов. Закрой глаза (педагог меняет положение верхних предметов)».
Задание 3. «Дорисуй квадрат».
1. Рассмотреть изображение и ответить на вопросы.
– Что это? (Квадрат.)
– Какой части недостает? (Сверху, справа, внизу, внизу и справа, слева и вверху.)
2. Дорисовать недостающие части с помощью линейки.
Задание 4. «Дорисуй ромб» (см. задание 3).
Задание 5. «Соедини точки».
1. Рассмотреть образец (стол, стул).
2. Соединить точки линейкой.
3. Сложить стол и стул из деталей конструктора. Сравнить с изображением.
Задание 6. «Обведи по трафарету».
1. Рассмотреть трафаретную линейку.
2. Найти и назвать знакомые фигуры.
3. Обвести их фломастером на листе (в тетради).

Январь
6 Тема: «Поиск четырех-угольников».
Задачи:
– учить локализовыватьчетырехугольники из множества треугольников, пяти-угольников;
– учить осязательно-зрительным способом локализовывать четырехугольники из треугольников, треугольники из четырехугольников, соотносить плоскостные геометрические фигуры с объемными телами;
– развивать тактильную память Оборудование: наборы силуэтов геометрических фигур; рельефное изо-бражение пятиугольника, треугольника, четырехугольников – квадрата, прямоугольника, ромба; повязки для глаз (индивидуальные); контурные изображения геометрических фигур; фломас-теры, кисти, краски, стакан с водой; трафареты внутренние и внешние.
Образец для игры «Найди фигуре место»:

и т. д.
Образец для закрашивания четырех-угольников:



Задание 1. «Ознакомление с пятиугольником».
1. Рассматривание и ощупывание рельефных изобра-жений четырехугольников (квадрата, прямоугольника, ромба, трапеции).
2. Рассматривание и ощупывание рельефного изобра-жения пятиугольника.
3. Сравнивание геометрических фигур (количество углов, расположение и величины сторон – длинные, короткие).
Задание 2. «Найди на ощупь пятиугольник».
Ощупывание рельефных изображений квадрата, прямоугольника трапеции, ромба, пятиугольника.
Задание 3. «Найди четырехугольники».
1. Ощупывание рельефных изображений треугольников и четырехугольников.
2. Локализация рельефных изображений четырехугольников из рельефных изображений треугольников.
3. Локализация силуэтов четырехугольников из множества силуэтов треугольников.
Задание 4. «Локализация».
1. Ощупывание рельефных изображений треугольников, пятиугольников, четырехугольников.
2. Локализация четырехугольных изображений из множества рельефных изображений треугольников и пяти-угольников.
3. Локализация силуэтов четырехугольников из множества силуэтов треугольников и пятиугольников.
Задание 5. «Соотнесение».
1. Рассматривание плоскостных геометрических фигур.
2. Узнавание и называние плоскостных фигур(, , , , , , ).
3. Рассматривание объемных тел.
4. Узнавание и называние объемного тела.
5. «На что похоже»? (Соотнесение плоскостной геометрической фигуры с объемным телом: квадрат – куб; прямоугольник – параллелепипед; овал – эллипсоид; круг – шар; треугольник – конус.)
Практическая работа.
1. Закрасить все четырехугольники.
2. Найти и обвести четырехугольник, у которого две стороны одинаковые, а две разные. Назвать его. (Трапеция.)
3. Заштриховать четырехугольники, у которых все стороны одинаковые, прямой линией слева направо, а четырехугольники, у которых стороны наклонены, волнистой линией. Назвать эти фигуры.

4. Обвести по трафарету (внешнему, внутреннему) все четырехугольники. Назвать их.
5. Игра «Найди фигуре место» (заполнение силуэтами прорези)
Февраль
8 Тема: «Посуда, мебель».
Задачи:
– формировать умение зрительно воспринимать форму предмета, конфигурация которого включает 3–4 разные формы (простые) или 2–3 одинаковые;
– учить осязательно-зрительным способом различать объемные и плоскостные изображения (круг – шар, квадрат – куб, треугольник – конус, овал – эллипсоид и т. д.);
– развивать тактильную память, зрительное внимание Оборудование: предметы окружения; посуда, мебель; объемные изображения мебели (кровать, шкаф, стол, стул, диван, кресло и т. д.); конструктор – цилиндры, кубы, параллелепипеды (кирпичики); образцы конструиро-вания мебели; образцы моделей посуды, мебели из бумаги; клей, кисти, салфетки, бумага, ножницы; части посуды, мебели; трафареты, линейки, лекало, калька Задание 1.
1. Рассмотреть шкаф и ответить на вопросы:
– Как называются части шкафа?
– Какую форму имеет каждая часть шкафа?
– Посчитай, сколько деталей прямоугольной формы? квадратной? Покажи их.
2. Сформулировать вывод. (Любой предмет имеет форму.)
Задание 2.
1. Рассмотреть кровать и ответить на вопросы:
– Какую форму имеет кровать (подушка, одеяло, простынь, покрывало и т. д.)?
– Посчитай, чего больше (меньше): предметов квадратной или прямоугольной формы?
2. Сформулировать вывод. (Любой предмет имеет форму.)
Задание 3.
Рассмотреть посуду и ответить на вопросы.
– Какой формы части посуды?
– Посчитай: сколько частей круглой формы (квадратной, прямоугольной, цилиндрической)?
Задание 4.
1. Рассмотреть объемное изображение мебели (шкаф, кровать, стол, стул и т. д.).
2. Назвать части мебели, их форму.
3. Рассмотреть объемные тела (конструктор).
4. Сравнить изображение мебели с объемными геометрическими телами.
5. Выложить мебель из объемных тел (конструктора).
Задание 5. «Чудесный мешочек».
Ощупать предметы в мешочке и выполнить задания педагога:
– Найди предмет, у которого две стороны круглой формы. Назови его. (Цилиндр.)
– Найди предмет, у которого две стороны треугольной формы, три прямоугольной. Назови его. (Треугольная призма.)
– Найди предмет, у которого все прямоугольные стороны. Назови его. (Параллелепипед или кирпичик.)
– Найди объемный предмет круглой формы. Назови его. (Шар.)
– Найди объемный предмет овальной формы. Назови его. (Эллипсоид, яйцо.)
Практическая работа.
1. Конструирование мебели (из конструктора, коробок, дощечек и т. д.).
2. Моделирование посуды, мебели из бумаги.

надрезы (дно) прямоугольник

скручиваем в трубку ручка

сгиб сгиб
3. Рисование посуды, мебели с соблюдением пропорций геометрических форм (с использованием линеек, лекал, трафаретов с геометрическими фигурами).
4. Лепка «Посуда», «Мебель».
5. Аппликация «Посуда», «Мебель» (из готовых деталей или заготовленных самостоятельно под наблюде-нием педагога).
6. Обводка изображений посуды, мебели через кальку, аппарат для обводки.
7. Закрашивание контурного изображения посуды, мебели с объяснением геометрических форм предметов
Март
8 Тема: «Птицы».
Задачи:
– совершенствовать умение использовать геометрические фигуры и объемные тела как эталон для анализа формы реальных предметов;
– развивать умение использовать лекала, трафареты, линейки для изображения и дорисовывания предметов;
– развивать зрительное внимание, ориентировкув пространстве, вообра-жение Оборудование: чучело птицы (игрушка); изображения птиц (силуэты, контуры); изображения птиц в полете; точечные изображения птиц; модель птицы из объемных тел (конструктора); изображение птицы в цвете; контурное изображение птицы на контрастном фоне.


Плоскостные геометрические фигуры в цвете (желательно натуральные цвета):

Образец модели летящей птицы из настольного конструктора (большого, модулей):

Образцы неполных изображений птиц для дорисовывания:

Задание 1. «Птица».
1. Рассматривание и ощупывание чучела (игрушки) птицы.
2. Узнавание и называние частей тела птицы (форма, цвет, величина, положение крыльев в полете и покое).
Задание 2. «Птица в полете».
1. Рассматривание изображения птицы в полете.
2. Рассматривание контурных и силуэтных изображений птиц в полете.
3. Уточнение формы частей тела птицы, величины размаха крыльев.
4. Выкладывание птицы из плоскостных черных геометрических фигур на белой бумаге (с изменением направления: вправо, вверх, вниз и т. д.) по образцу, по памяти.
Задание 3.
1. Рассмотреть модель птицы на полу (на столе) из конструкторов, модулей.
2. Выполнить такую же по образцу (по памяти).
Задание 4. «Птица счастья».
1. Рассмотреть силуэты геометрических фигур.
2. Придумать и выложить свою «птицу счастья» из геометрических фигур. Объяснить свой выбор цвета, формы, величины для создания птицы.
Практическая работа.
1. Обводка, штриховка изображений птиц из геометрических фигур.
2. Закрашивание красками изображений птиц из гео-метрических фигур.
3. Выкладывание контура изображения птицы семе-нами.
4. Аппликация «Птица» из геометрических силуэтных фигур.
5. Лепка «Птица» (с уточнением формы частей тела птицы).
6. Дорисовывание изображений птиц с помощью лекала, линейки
Апрель
8 Тема: «Призмы».
Задачи:
– учить выполнять обследовательские действия призрительном восприятии призмы;
– учить различать осязательно-зрительным способом предметы разной высоты;
– формировать понятие об угольной форме предметов Оборудование: объемные призмы разной величины; плоскостные изображения призмы разной величины на контрастном фоне; набор геометрических фигур; параллелепипеды разной величины; изображения домов; точечные изображения призмы, параллелепипеда.




Задание 1. «Призма».
1. Рассмотреть и ощупать призму.
2. Определить стороны, углы призмы. Ответить на вопросы.
– На что похожа? (На крышу дома, палатку.)
– Сколько у призмы треугольных сторон? (Две.)
– Сколько у призмы четырехугольников (прямоуголь-ников)? (Три.)
Задание 2. «Построение сериационного ряда».
1. Рассматривание и сравнение призм.
2. Построение сериационного ряда в убывающей (возрастающей) последовательности.
Задание 3. «Построй дом».
1. Рассмотреть параллелепипеды (кирпичики).
2. Построить сериационный ряд и расставить призмы на параллелепипеды. Объяснить свои действия.
Задание 4.
Рассмотреть изображения домов и ответить на вопросы:
– Что это?
– Какие фигуры видишь?
Задание 5.
Выложить из геометрических фигур дом по образцу, по памяти.
Практическая работа.
1. Конструирование сооружений из объемных тел (модулей, напольного, настольного конструктора) с объяснением своих действий.
2. Обводка и штриховка силуэтных изображенийобъемных тел.

3. Соединение по точкам.
– Узнай и назови, что это?
– Сколько углов?
– Сколько сторон?

4. Игра «Чудесный мешочек».
Выполнить задания:
– Найти на ощупь большую (среднюю, маленькую) призму.
– Найти на ощупь большой (средний, маленький) параллелепипед.
– Найти на ощупь шар (куб, цилиндр, конус и т. д.).
5. Конструирование из бумаги цилиндра, призмы, куба и т. д. (Педагог заранее готовит материал.)
– цилиндр
2 детали 1 деталь
– призма
– куб
Май
2 Тема: «Композиция форм»
Задачи:
– учить зрительно воспринимать форму предмета, конфигурация которого включает 3–4 разные формы (простые) или 2–3 одинаковые;
– учить осязательно-зрительным способом различать объемные и плоскостные изображения (круг – шар, квадрат – куб, треугольник – конус, овал – эллипсоид и т. д.);
– развивать тактильную память, зрительное внимание, воображение Оборудование: натуральные предметы окружения; силуэтные изображения геометрических фигур; конструкция на полу из объемных тел фломастеры, калька, краски, кисти, стакан с водой; настольный конструктор; большой напольный конструктор (модули).
лампа
Образцы:

1 2

2
Образцы силуэтного изображения конструкций 1, 2:

1 2
Образцы заготовок для обводки:

Задание 1.
1. Рассмотреть и ощупать предметы на столе.
2. Ответить на вопросы.
– Что это? (Настольная лампа.)
– Какой она формы? (Круглой.) Верхняя часть и нижняя – трапециевидной формы.
– На чем стоит лампа? (На коробке.)
– Какой формы коробка? (Прямоугольной.)
Задание 2.
Рассмотреть изображения 1 и 2 и ответить на вопрос: на что похоже изображение? (На лампу.)
Задание 3.
Выложить из геометрических фигур настольную лампу и объяснить свои действия. (Ребенок сравнивает изображения 1 и 2 с натуральным объектом, затем складывает из геометрических фигур настольную лампу по образцу, по памяти.)
Задание 4.
1. Рассмотреть и ощупать конструкцию 1.
2. Назвать из каких объемных тел она состоит. (Параллелепипеда, цилиндра, куба, конуса, эллипсоида.)
Задание 5.
1. Рассмотреть и ощупать конструкции 1, 2. Срав-нить их.
2. Ответить на вопросы.
– Каких предметов по два?
– Каких предметов по одному?
– Что одинаково в конструкциях? (Параллелепипеды, кубы, конусы.)
Задание 6.
1. Выложить из объемных тел конструкцию 1 (2) по памяти.
2. Выложить конструкцию 1 (2) из геометрических фигур по памяти.
3. Назвать геометрические фигуры и тела.
Практическая работа.
1. Обводка, штриховка изображений объемных тел через кальку, аппарат для обводки

2. Раскрашивание силуэтных и контурных изображений объемных тел.
3. Конструирование по образцу, по памяти.
4. Самостоятельная деятельность: игры с настольным, напольным конструктором
Развитие зрительного восприятия величины
Кол-во
часов Программное содержаниезанятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
2 Тема: «Сбор урожая».
Задачи:
– учить сравнивать предметы по величине, создавать сериационные ряды из 8–10 предметов в убывающей (возрастающей) последовательности;
– сформировать понимание правила «Каждый предмет в ряду меньше (больше) предыдущего и больше (меньше) последующего»;
– учить устанавливать правильное расположение предметов в сериационном ряду, находить место пропущенному предмету;
– развивать зрительное внимание Оборудование: натуральные овощи (капуста, картошка, свекла, тыква, редис, фасоль, горох, чеснок); фрукты (яблоко, груша, слива, апельсин, мандарин, киви, дыня и т. д.); коробки разной величины и цвета по количеству овощей (фруктов); силуэтные изображения овощей (фруктов); фланелеграф; игрушки: машины разной высоты, ширины, длины Задание 1. «Сравни овощи (фрукты)».
1. Рассматривание овощей (фруктов).
2. Называние овощей (фруктов), их величины, цвета.
3. Сравнивание овощей (фруктов) по величине.
4. Построение сериационного ряда из овощей (фруктов) в возрастающей (убывающей) последовательности.
5. Уточнение величины овощей (фруктов).
Задание 2. «Коробки в ряд».
1. Рассматривание коробок, называние их цвета.
2. Измерение коробок с помощью условной мерки (ширины, длины, высоты).
3. Сравнение коробок по величине.
4. Построение сериационного ряда из коробок в возрастающей (убывающей) последовательности.
5. Уточнение величины, цвета каждой коробки.
Задание 3. «Сравни овощи (фрукты)».
1. Рассматривание овощей (фруктов), коробок.
2. Определение величины овощей (фруктов), коробок.
3. Сбор овощей (фруктов) в коробки.
4. Уточнение величины овощей и фруктов в коробках.
Задание 4. «Построение ряда».
1. Рассматривание силуэтных изображений овощей (фруктов).
2. Узнавание и называние овощей (фруктов) в силуэтном изображении.
3. Сравнение величины силуэтных изображений путем наложения одного силуэта на другой.
4. Составление сериационного ряда из силуэтных изображений овощей (фруктов).
Задание 5. «Что изменилось?».
1. Рассматривание сериационного ряда силуэтных изображений овощей (фруктов) на фланелеграфе, выстроенного в возрастающей (убывающей) последовательности.
2. Сравнение и уточнение разницы величины овощей (фруктов) в силуэтном изображении.
3. Нахождение изменения в сериационном ряду. (Дети закрывают глаза, педагог меняет местами два изображения овощей (фруктов).)
Задание 6. «Увози свой урожай».
1. Рассматривание машин, называние их цвета, величины (высоты, ширины, длины).
2. Составление сериационного ряда машин в возрастающей (убывающей) последовательности.
3. Распределение коробок с овощами (фруктами) по величине на машины
Октябрь
1 Тема: «Измеряем домашних животных».
Задачи:
– совершенствовать представление детей о величине предметов (ширина, длина, высота);
– развивать умение сравнивать предметы по этим величинам;
– закрепить понимание правила «Каждый предмет в ряду меньше (больше) предыдущего и больше (меньше) последующего»;
– учить составлять сериационные ряды из 8–10 предметов по высоте в убывающей и возрастающей последовательности;
– учить замещать ширину цветом, упражнять в зрительном соотнесении предметных изображений по ширине и обозначении порядка последовательного построения ряда по ширине с помощью заместителей;
– развивать глазомер, зрительное внимание Оборудование: игрушки до-машние животные: лошадь, корова, коза, свинья, собака, кошка, их детеныши; условная мерка (линейка или полоска); силуэтные изображения домашних животных; цветные полоски на каждый силуэт домашнего животного; изображения домов разной величины (высоты, ширины, длины) для каждого животного; колокольчики разной величины; ленточки разной ширины, длины и цвета Задание 1. «Кто выше?».
1. Рассматривание и называние домашних животных.
2. Сравнение игрушечных домашних животных по величине (путем приложения одного к другому).
3. Измерение игрушечных животных с помощью условной мерки (пальцами, ладонью).
4. Построение сериационного ряда по высоте в возрастающей (убывающей) последовательности.
Задание 2. «Сравни силуэты».
1. Рассматривание силуэтных изображений домашних животных.
2. Узнавание и называние частей туловища домашних животных, их величины (высоты, ширины, длины ног, туловища, хвоста, рогов и т. д.).
3. Измерение частей туловища изображенных животных с помощью условной мерки.
4. Сравнение силуэтных изображений по величине путем наложения, приложения одного силуэта к другому.
5. Построение сериационного ряда силуэтных изображений.
Задание 3. «Цветные прятки».
1. Рассматривание силуэтного сериационного ряда.
2. Раскладывание цветных полосок к каждому силуэтному изображению животного, запоминание расположения цветных полосок.
Педагог убирает силуэты животных. Просит назвать по расположению цветных полосок домашних животных, затем перемешивает полоски и просит составить сериационный ряд из цветных полосок, назвать величину каждого животного по полоскам.
Задание 4. «Чей дом?».
1. Рассматривание домов разной величины.
2. Измерение высоты, длины, ширины каждого дома с помощью условной мерки.
3. Сравнивание домов по трем параметрам величины.
4. Построение сериационного ряда из домов.
Задание 5. «Каждого животного – в свой дом».
1. Рассматривание игрушечных животных.
2. Узнавание и называние детенышей домашних жи-вотных.
3. Измерение игрушечных домашних животных.
4. Сравнение по величине домашних животных и их детенышей.
5. Распределение домашних животных по домам (с учетом сериационного ряда домов и домашних животных, расположенных в возрастающей и убывающей последо-вательности).
Задание 6. «Ленточка для колокольчика».
1. Рассматривание ленточек и колокольчиков.
2. Сравнение ленточек по ширине, длине (путем наложения, приложения). Называние цвета.
3. Сравнение колокольчиков по высоте, ширине.
4. Соотнесение ленточек и колокольчиков с домашними животными (дети привязывают к игрушкам-животным ленточки)
1 Тема: «Учимся сравнивать».
Задачи:
– учить сравнивать пред-меты по ширине, длине, высоте;
– формировать умение создавать сериационный ряд из 8 предметов по ширине в порядке ее возрастания или убывания с помощью карточки-схемы;
– учить сравнивать расположенные рядом предметы;
– учить правильно определять место пропущенному предмету;
– развивать глазомер, зрительное внимание, аналитические способности при соотнесении предметов и их изображений по величине Оборудование: столы (педагога, игровой для детей, кукольный); дощечки разной длины и цвета; изображения животных (величина одинаковая); 5 квадратов с изображением домов разной величины; набор дощечек разной ширины(8 штук), фланелеграф, палочки Кюизенера, карточки-схемы с условным обозначением направления сериационного ряда.
Задание 1. «Сравни столы».
1. Рассматривание столов.
2. Определение длины, ширины, высоты столов (поочередно).
3. Сравнение величины столов.
Задание 2. «Сложи дощечки».
1. Рассматривание дощечек разной ширины.
2. Сравнение дощечек и нахождение разницы.
3. Выкладывание дощечек в порядке убывания (возрастания) ширины с использованием только зрительного соотнесения (примеривание и приставление не допускается).
4. Определение величины первой дощечки (последней).
5. Сравнивание третьей (пятой) с соседней.
Задание 3. «Разложи по схеме».
1. Рассматривание карты-схемы.
2. Раскладывание 8 дощечек согласно карточке-схеме по ширине в убывающей, затем в возрастающей последовательности.
3. Уточнение ширины дощечек.
4. Сравнивание дощечек с соседними (затем со всеми последующими и предыдущими).
Задание 4. «Найди место».
1. Рассматривание лесенки из 7 дощечек разного цвета и длины.
2. Нахождение пропущенной ступеньки.
3. Проверка правильности выбора путем сравнения данной ступеньки с соседними и со всеми в ряду.
Задание 5. «Каждому свой домик».
1. Рассматривание изображений животных и квадратов на фланелеграфе.
2. Сравнивание изображений животных и квадратов.
3. Раскладывание изображений домиков в убывающем порядке и «расселение» в них животных. Объяснение своих действий.
Задание 6. «Палочки в ряд».
1. Рассматривание палочек разной длины.
2. Сравнивание палочек по длине.
3. Построение лесенки в возрастающей (убывающей) последовательности.
4. Расстановка изображений животных по ступенькам. Объяснение своих действий
Ноябрь
1 Тема: «Дикие животные».
Задачи:
– учить называть размер предметов, сопоставляя и противопоставляя их друг другу;
– формировать умение определять величину предметов сериационного ряда на глаз;
– формировать умение определять изменения в сериационном ряду и исправлять допущенные ошибки;
– совершенствовать навык соотнесения предметов по величине;
– развивать зрительное внимание, глазомер Оборудование: игрушки дикие животные (лось, медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж и т. д.); цветные силуэтные изображения диких зверей; полоски цветного картона разной величины, бруски разной величины по количеству силуэтных изображений диких животных (на каждого ребенка); условная мерка (на каждого ребенка) Задание 1. «Построй зверей в ряд по росту».
1. Рассматривание фигурок диких животных.
2. Определение величины игрушечных диких животных на глаз.
3. Определение величины игрушечных диких животных путем приложения одного к другому.
4. Составление сериационного ряда игрушечных диких животных.
Задание 2. «Найди ошибку».
1. Рассмотреть сериационный ряд игрушечных диких животных.
2. Найти ошибку. (Дети закрывают глаза, педагог меняет местами игрушечных зверей. Дети открывают глаза и находят ошибку в сериационном ряду.)
Задание 3. «Построй ряд из силуэтов».
1. Рассматривание силуэтных изображений диких животных.
2. Соотнесение силуэтных изображений диких животных с игрушками.
3. Определение величины диких животных в силуэтном изображении (высоты, ширины, длины) с помощью условной мерки.
4. Составление сериационного ряда из силуэтных изображений диких животных.
Задание 4. «Найди ошибку».
На фланелеграфе сериационный ряд из цветных силуэтов диких животных с ошибкой.
1. Рассматривание сериационного ряда диких животных.
2. Определение места ошибочного элемента в сериационном ряду (с использованием приложения одного силуэта к другому или с помощью измерения условной меркой).
3. Уточнение величины силуэтов диких животных в сериационном ряду.
Задание 5. «Каждому зверю свой дом».
1. Рассматривание и сравнивание брусков по величине.
2. Уточнение величины брусков с помощью измерения ширины, длины, высоты условной меркой.
3. Построение сериационного ряда из брусков (с уточне-нием величины).
4. «Расселение» диких животных в домики.
Задание 6. «Найди зверю его дом».
Педагог предлагает детям вместо силуэтных изобра-жений диких зверей разноцветные полоски. Создает игровую сказочную ситуацию – «превращение» зверей в полоски.
1. Рассматривание и сравнивание полосок по цвету, величине.
2. Уточнение цвета и величины полосок.
3. Составление сериационного ряда в возрастающей (убывающей) последовательности.
4. Узнавание и называние зверей в «заместителях» (полосках)
1 Тема: «Найди одинаковые дома».
Задачи:
– совершенствовать навык зрительного обследования и умение анализировать, классифицировать предметы по величине;
– учить зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками величины;
– закрепить умение составлять сериационные ряды по ширине, длине, высоте предметов;
– учить находить три одинаковых по величине предмета из множества однородных;
– совершенствовать навыки использования заместителей, обозначения величины цветом;
– развивать зрительное внимание Оборудование: цилиндры разной высоты и толщины; пять полосок одинаковой ширины, разной длины; бруски разной высоты, длины, ширины; силуэтные изображения деревьев (с широкими, узкими, высокими, низкими стволами, длинными и короткими ветками);
10 макетов домов разной величины, три из них одинаковые; палочки Кюизенера; части силуэтов домов разной величины (треугольники – крыша, прямоугольники – основание дома, окна, двери).



Карточки-схемы:


Задание 1. «Дострой ряд».
1. Рассматривание цилиндров разного размера. Первые три упорядочены в ряд по толщине в возрастной последовательности.
2. Достраивание сериационного ряда по толщине.
3. Определение места каждого цилиндра.
4. Сравнение цилиндров по ширине.
5. Построение ряда цилиндров по высоте.
6. Построение ряда цилиндров по длине.
Задание 2. «Найди одинаковые».
1. Рассматривание цилиндров. Сравнение по высоте, ширине, длине.
2. Нахождение трех одинаковых цилиндров (путем приложения, наложения, измерением условной меркой).
Задание 3. «Разложи цилиндры по карте-схеме».
1. Рассматривание карты-схемы. Уточнение направлений по карте-схеме.
2. Построение сериационного ряда по карте-схеме в порядке возрастания (убывания) высоты цилиндров.
3. Построение сериационного ряда по карте-схеме в порядке возрастания (убывания) длины цилиндров.
4. Построение сериационного ряда по карте-схеме в порядке возрастания (убывания) ширины цилиндров.
Задание 4. «Собери дом из частей».
1. Рассматривание образца и деталей дома.
2. Уточнение величины домов (длины, ширины, высоты).
3. Сбор отдельных деталей.
4. Анализ построек.
Задание 5. «Отбери деревья с широким стволом».
1. Рассматривание силуэтов деревьев.
2. Нахождение силуэтов деревьев с широким стволом. Составление сериационного ряда.
3. Нахождение силуэтов деревьев с длинными ветками. Составление сериационного ряда.
Задание 6. «Найди одинаковые».
1. Рассматривание макета домов. Нахождение одинаковых (путем измерения высоты домов палочками Кюизе-нера).
2. Выкладывание сериационного ряда «заместителей» домов (выкладывание палочек).
3. Уточнение величины домов и места в сериационном ряду одинаковых домов

Декабрь
1 Тема: «Сравниваем, выбираем».
Задачи:
– формировать умение усложнять дифференцировку предметов по величине;
– учить зрительно выделять и располагать в ряд 8–10 предметов в малом и большом пространстве;
– учить зрительно выбирать одинаковые по величине предметы из множества, соотносить величину частей целого объекта;
– развивать зрительное внимание, глазомер Оборудование: книжная полка, сигнальные флажки (красный с одной стороны, синий с другой); окружающие предметы (игрушечная посуда, куклы, игрушки, книжки, стулья разной величины, по 2–3 предмета одинаковых по величине); условная мерка (на каждого ребенка); карта-схема.

– длинный дом
– широкий дом
– узкий дом
– высокий дом Задание 1. «Расставь книжки на полке по величине».
1. Рассматривание книг по высоте.
2. Уточнение высоты книг.
3. Построение сериационного ряда книг.
Задание 2. «Поставь детей по росту».
1. Определение на глаз самого высокого, самого низкого из детей.
2. Построение детей по росту.
3. Уточнение роста каждого ребенка и его положения в ряду (каким по счету он стоит).
Задание 3. «Найди ошибку».
Дети стоят по росту в ряд. Ребенок, выполняющий задание, смотрит на ряд, затем закрывает глаза. Педагог меняет местами детей в ряду (например, 3-го и 6-го); просит обучающегося открыть глаза и найти ошибку в построении ряда.
Задание 4. «У кого шаги длиннее».
На полу стоят сигнальные флажки.
1. Пройти широкими шагами от красного флажка до синего, посчитать шаги. (Задание выполняют 2–3 человека.)
2. Сравнить количество шагов.
3. Сделать выводы: «Если число шагов меньше, значит шаг длиннее», «Если число шагов больше, значит шаг короче». Проверить шагами расстояние 3–4 раза.
Задание 5. «Найди в группе одинаковые по величине предметы».
1. Рассматривание предметов в группе.
2. Узнавание и называние величины предметов (игрушек, книжек, стульев, игрушечной посуды, кукол).
3. Определение самого высокого, самого низкого пред-мета.
4. Нахождение одинаковых по величине предметов (методом приложения, измерения условной меркой). Задание 6. «Расставь дома».
1. Рассматривание карты-схемы (педагог объясняет условные обозначения).
2. Нахождение домов с использованием карты-схемы.
3. Расстановка на столе домов по карте-схеме.
4. Уточнение величины домов и их расположения на схеме и на столе
1 Тема: «Новогодние приготовления».
Задачи:
– совершенствовать навык зрительного анализа величины предметов;
– учить выбирать предметы по величине;
– развивать умения выделять и словесно обозначать величину реальных предметов, устанавливать взаимосвязь между предметами по величине;
– учить понимать и словесно обозначать длину, ширину и высоту в предметах, соотносить эти признаки в разных по величине предметах Оборудование: елки разной высоты и ширины; условная мерка; полоски цветной бумаги (по 5 длинных, широких, узких); клей, кисти для клея; по 8–10 цветных кругов из картона (больших, средних, маленьких); 8–10 шаров разной вели-чины, разного цвета Задание 1. «Определи величину елки».
1. Измерение елок с помощью условной мерки (ширины, высоты).
2. Уточнение величины елок.
3. Нахождение самой высокой, самой широкой, самой узкой елки.
Задание 2. «Отбери полоски».
1. Рассматривание полосок из цветной бумаги.
2. Сравнивание полосок по величине (методом наложения, приложения).
3. Выбор длинных, широких, узких полосок со словесным обозначением величины и цвета полосок.
Задание 3. «Разные цепочки».
1. Рассматривание полосок из цветной бумаги.
2. Уточнение величины полосок.
3. Склеивание полосок в цепочку:
а) цепочка из длинных полосок;
б) цепочка из широких полосок;
в) цепочка из узких полосок.
4. Уточнение величины цепочек.
Задание 4. «Наряди елку».
1. Рассматривание шаров разной величины (большие, средние, маленькие).
2. Уточнение величины шаров.
3. Выбор елки по величине.
4. Развешивание шаров на елку.
5. Словесное обозначение величины елок, шаров.
Задание 5. «Построй ряд».
1. Рассматривание шаров.
2. Уточнение цвета и величины шаров.
3. Составление сериационного ряда шаров на елке в порядке возрастания (убывания) сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево
Январь
1 Тема: «Рисование сериационных рядов».
Задачи:
– совершенствовать навык совмещения двух сериационных рядов по длине и ширине с использованием приема зрительного сообщения;
– формировать умение зрительно точно определять уменьшение и увеличение расстояния между предметами в большом пространстве;
– развивать зрительное внимание;
– закрепить понимание правила: «Чем ближе к нам предмет, тем он кажется больше, и наоборот»;
– развивать умение находить пропущенное звено в цепочке предметов Оборудование: 10 полосок разной длины и цвета; 2 мяча, одинаковых по размеру, разных по цвету; 2 кубика одинаковой величины; 6 карточек с изображением предметов посуды разной величины (самовар, чайник, заварочный чайник, сахарница, чашка, чайная ложка); 6 карточек с изображением музыкальных инструментов (пианино, баян, барабан, балалайка, бубен, маракасы), размер предметов на карточках одинаковый; два набора из 6 полосок разной длины (один красного цвета, другой – зеленого).
Образец:

Задание 1. «Разложи полоски».
1. Рассматривание цветных полосок разной ширины и длины.
2. Построение сериационного ряда полосок в возрастающей последовательности по длине.
3. Определение места самой длинной (короткой) полоски.
4. Уточнение длины и цвета полосок.
5. Нахождение места пропущенному элементу.
6. Построение сериационного ряда полосок по ширине в возрастающей (убывающей) последовательности.
7. Сравнение полосок по ширине.
8. Нахождение места пропущенному элементу. Задание 2. «Что изменилось?».
1. Рассматривание мячей (одинаковых по размеру, но разных по цвету), расположенных на небольшом расстоянии друг от друга.
2. Определение расположения мячей: ближе (к детям), дальше.
Дети закрывают глаза. Педагог уменьшает (увеличивает) расстояние между мячами, меняет их местами. Дети определяют, что изменилось.
Задание 3. «Ближе – дальше».
1. Рассматривание двух одинаковых кубиков.
2. Сравнивание кубиков.
3. Рассматривание удаленных друг от друга кубиков.
4. Определение величины ближнего и дальнего кубиков.
5. Формулирование вывода о перспективе: «Чем ближе к нам предмет, тем он кажется больше, чем дальше, тем меньше».
Задание 4. «Разложи музыкальные инструменты».
1. Рассматривание карточек с изображением музыкальных инструментов.
2. Узнавание и называние музыкальных инструментов.
3. Определение величины инструментов.
4. Построение сериационного ряда.
5. Определение места расположения самого большого (маленького) инструмента.
6. Сравнивание величины одного инструмента с расположенными рядом.
Задание 5. «Рисование сериационных рядов кругов».
1. Рассматривание образца.
2. Узнавание и называние цвета, величины кругов.
3. Обводка и закрашивание кругов.
4. Уточнение величины и цвета кругов.
Задание 6. «Рисование сериационных рядов из тре-угольников».
1. Рассматривание образца.
2. Узнавание и называние цвета и величины треуголь-ников.
3. Обводка и закрашивание треугольников.
4. Уточнение величины треугольников и цвета
1 Тема: «Учимся измерять».
Задачи:
– учить составлять сериационный ряд из предметовразной величины в убывающей последовательности на ощупь;
– формировать умение зрительно точно определять уменьшение и увеличение расстояния между предметами в большом пространстве;
– развивать зрительное внимание;
– учить отображать величину расположенных в ряд элементов в рисунке;
– совершенствовать навык моделирования пространственных отношений объектов на плоскости;
– учить оценивать глубину пространства с помощью условной мерки;
– учить находить пропущенное звено в сериационном ряду;
– развивать зрительное внимание, тактильную чувствительность Оборудование: «чудесный мешочек»; игрушки разной величины куклы, медведи, машинки, кубики, мячи; кукла, машинка, собака, кошка; маски для глаз; цветы разной величины и цвета (8–10 штук на каждого ребенка); бабочки с металлическим стержнем по количеству цветов; магнитные удочки на каждого ребенка; чайная посуда (чашки) разной величины (в цветных силуэтных изображениях); стол, условная мерка; полоски (две одинаковые длинные, одна короткая); цилиндры разной величины по 5 штук на каждого ребенка; образец условных обозначений цилиндров:
по ширине
по высоте Задание 1. «Чудесный мешочек».
В мешочке лежат игрушки разной величины (это могут быть, например, машины или кубики). Детям предлагается выбирать только самые большие и из них создавать сериационный ряд на ощупь (глаза закрыты маской). Затем вся группа с воспитателем проверяет правильность выполнения задания.
Задание 2. «Что изменилось?».
На полу на определенном расстоянии друг от друга расположены игрушки.
1. Рассматривание игрушек.
2. Определение расстояния между игрушками. (Кошка и собака находятся на одном расстоянии или близко, а машина далеко, кукла еще дальше.)
3. Запоминание расположения игрушек. Дети закрывают глаза, педагог меняет местами кошку и куклу.
4. Определение расстояния между игрушками, изменений в расположении игрушек.
Задание 3. «Изобрази схему».
На столе перед каждым ребенком образцы условных обозначений.
1. Рассматривание цилиндров.
2. Сравнивание цилиндров по величине.
3. Определение различия.
4. Изображение цилиндров условными обозначениями (широкие, узкие).
5. Изображение цилиндров условными обозначениями (высокие, низкие).

Задание 4. «Посади бабочку на цветок».
1. Рассматривание цветов.
2. Определение величины и цвета каждого цветка.
3. Раскладывание цветов в сериационный ряд.
4. Рассматривание бабочек разной величины.
5. Вылавливание бабочек с помощью магнитной удочки и размещение их на цветах в сериационном ряду (бабочек ловить с самой большой).
Задание 5. «Угощение гостей чаем».
1. Рассматривание игрушек.
2. Уточнение высоты игрушек.
3. Распределение игрушек по высоте.
4. Распределение посуды для игрушек.
Задание 6. «Измерь стол».
1. Рассматривание стола.
2. Измерение стола с помощью условной мерки (высоты, ширины, длины).
3. Сравнение величин после измерения со словесным обозначением. (Ножки стола длиннее ширины стола,длина крышки стола длиннее ширины стола.)
4. Выкладывание с помощью полосок силуэта стола

Февраль
1 Тема: «Определяем величину на ощупь».
Задачи:
– учить строить сериационный ряд из предметов разной величины в возрастающей последовательности на ощупь;
– совершенствовать навык соотнесения предметов по величине;
– учить находить одинаковые предметы на ощупь;
– учить использовать условные обозначения величины при записи ответа;
– формировать умение аргументировать свой ответ на вопрос и соотносить его с правильным решением Оборудование: набор палочек Кюизенера, сюжетная картинка «Мы дежурные», маски для глаз; «чудесный мешочек»; силуэты плоскостных изображений предметов, детей и взрослого как на картинке; фланелеграф; образец с изображением полосок в прерванной цепи.
Задание 1. «Построй ряд на ощупь».
1. Сравнивание палочек Кюизенера по величине.
2. Нахождение самой длинной (самой короткой) палочки.
3. Выстраивание сериационного ряда на ощупь в возрастающей последовательности.
4. Проверка правильности выполнения задания.
5. Уточнение величины палочек.
Задание 2. «Найди такую же».
1. Рассматривание сериационных рядов палочек по длине (2 ряда).
2. Выполнение задания по словесной инструкции педагога, который показывает палочку и просит показать такую же из одного сериационного ряда.
3. Поверка правильности выбора палочки путем наложения, приложения и сравнивания по цвету.
Задание 3. «Ближе – дальше».
1. Рассматривание сюжетной картинки.
2. Определение ближних и дальних предметов, располо-жения на картинке детей, взрослого.
3. Уточнение предметов, которые частично перекрывают контур другого предмета.
Задание 4. «Выложи сюжет».
1. Рассматривание сюжетной картинки «Мы дежурные».
2. Рассматривание силуэтных изображений (копия картинки).
3. Приложение силуэтов предметов к предметным изображениям на картинке.
4. Приложение силуэтов людей к изображениям людей на картинке.
5. Выкладывание такой же картинки из силуэтных изображений на фланелеграфе (с учетом перекрывания контуров).
Задание 5. «Восстанови ряд».
1. Рассматривание образца с пропущенным звеном в цепочке.
2. Рассматривание образца целой цепочки.
3. Выбор недостающего звена цепочки (в нижней части образца).
4. Объяснение выбора пропущенного звена
1 Тема: «Измеряем и считаем».
Задачи:
– совершенствовать навык построения сериационного ряда предметов разной величины в возрастающей и убывающей последовательности;
– учить узнавать предметы на ощупь, определять, восходящий или нисходящий ряд;
– совершенствовать умение производить выбор предметов на ощупь по словесной инструкции педагога;
– формировать понимание того, что на картине основание ближнего предмета всегда ниже основания дальнего, то есть чем дальше предмет, тем его основание ближе к линиям гори-зонта;
– учить определять расстояние до двух предметов в большом пространстве с помощью условной мерки (шагами, ступнями);
– развивать счетные умения и количественные представления;
– учить сочетать измерения и счет Оборудование: 7-местная матрешка, сюжетная картинка с изображением 3–4 предметов на разном расстоянии друг от друга («Стадо коров на лугу»); маски для глаз; силуэтные изображений коров(по величине изображения на картине); фланелеграф; флажки: красный, синий; игрушки: большой медведь и заяц (у медведя красный флажок, у зайца – синий) Задание 1. «Построй ряд на ощупь».
1. Рассматривание 7-местной матрешки, выстроенной в возрастающей последовательности.
2. Определение на ощупь последовательности расположения матрешек. (Дети закрывают глаза, педагог пере-страивает сериационный ряд из возрастающего в убывающий.)
3. Проверка правильности и выполнения задания.
4. Перестраивание матрешек в первоначальный сериационный ряд.
Задание 2. «Покажи такую же».
На столе матрешки. Дети надевают маски на глаза. Педагог дает в руки ребенку матрешку, тот обследует ее.
1. Нахождение такой же по величине матрешки.
2. Проверка правильности ответа сравнением двух матрешек по величине путем приложения друг к другу.
Задание 3.
1. Рассматривание сюжетной картинки «Стадо коров».
2. Определение дальних и ближних объектов, изображенных на картине.
3. Уточнение закона перспективы: «Основание ближнего объекта в рисунке всегда ниже основания удаленного (то есть чем дальше объект, тем его основание ближе к линии горизонта)».
Задание 4.
1. Уточнение расположения стада на картинке «Стадо коров».
2. Приложение силуэтных изображений коров к изображениям на картине.
3. Выкладывание силуэтных изображений на фланелеграфе с учетом перспективы.
Задание 5. «Определи расстояние и измерь его».
1. Рассматривание расположения флажков, уточнение цвета флажков (красный расположен дальше синего).
2. Нахождение ответа на вопрос: кто быстрее дойдет до флажка, медведь или заяц?
3. Определение расстояния на глаз. (Сколько шагов?)
4. Измерение расстояния шагами до красного флажка. (Считают каждый шаг вслух.)
5. Измерение расстояния шагами до синего флажка. (Считают каждый шаг вслух.)
6. Сравнение полученных результатов измерения.
Задание 6. «Измерь путь ступнями».
На полу на разном расстоянии от детей расположены медведь и заяц.
1. Измерение пути ступнями до медведя.
2. Измерение пути ступнями до зайца.
3. Сравнивание полученных результатов: чей путь длиннее, короче.
4. Формулирование вывода: «Путь до медведя длиннее, а до зайца короче»
Март
1 Тема: «Измеряем толщину».
Задачи:
– совершенствовать навык определения толщины предметов и выстраивания сериационного ряда по толщине;
– учить находить ошибки в сериационных рядах;
– формировать навык определения расстояния до трех предметов на глаз, проверять правильность определения расстояния на глаз, измерением (шагами, веревками);
– учить сравнивать результаты измерений;
– развивать глазомер, зрительное внимание Оборудование: 8–10 цилиндров разной толщины; игрушки: медведь большой, толстый, лиса средней величины, заяц меньше лисы; 3 ленты разной длины и цвета; веревки разной длины (длинная, средняя, короткая) Задание 1. «Найди на ощупь».
На полу цилиндры разной толщины. Педагог предлагает детям на ощупь найти самый толстый цилиндр.
1. Обследование цилиндров на ощупь.
2. Узнавание и называние самого толстого цилиндра на ощупь.
3. Рассматривание найденного цилиндра. Обследование его зрительно-осязательным способом.
4. Сравнивание найденного цилиндра с остальными цилиндрами.
Задание 2. «Построй сериационный ряд на ощупь».
1. Обследование цилиндров разной толщины на ощупь.
2. Нахождение самого толстого цилиндра на ощупь.
3. Построение сериационного ряда цилиндров по толщине.
Задание 3. «Исправь ошибку».
На столе сериационные ряды цилиндров по толщине в возрастающем и убывающем порядке, в которых допущены ошибки.
Дети рассматривают сериационные ряды, находят ошибки, объясняют свои действия.
Задание 4. «Завяжи поясок».
На столе игрушки: медведь, заяц, лиса. Педагог предлагает детям на ощупь (глаза закрыты) найти и назвать животное, определить толщину его тела, найти самое толстое, выстроить сериационный ряд по толщине. Затем дети открывают глаза, проверяют правильность выполнения задания. После этого обучающиеся рассматривают разно-цветные ленточки, сравнивают их, определяют самую длинную, покороче и самую короткую. Ленты завязывают на игрушках: на медведе – самую длинную, лисе среднюю (короче), зайце – короткую. Дети называют цвет и длину ленточек, объясняют свой выбор.
Задание 5. «Измерь расстояние».
На полу на разном расстоянии от детей расположены игрушки: медведь, лиса, заяц.
1. Рассматривание животных.
2. Определение расстояния на глаз до медведя (лисы, зайца).
3. Измерение расстояния до медведя, лисы шагами. (Дети считают шаги вслух.)
4. Сравнивание расстояния до медведя и лисы.
5. Измерение расстояния до зайца шагами.
6. Сравнивание расстояния до медведя, лисы и зайца.
Задание 6. «Измерь товарища».
1. Рассматривание условной мерки.
2. Выбор условной мерки.
3. Выбор двух детей для измерения обхвата талии.
4. Сравнение мерок. Определение кто толще, тоньше.
Дети меняются заданиями.
1 Тема: «Учимся анализу величины».
Задачи:
– развивать умение выполнять зрительный анализ;
– учить устанавливать закономерность в расположении объектов в сериационном ряду на ощупь;
– формировать умение выбирать одинаковые по высоте предметы зрительно-осязательным способом (выбор парных предметов из множества);
– учить передавать перспективу при создании сюжета на фланелеграфе с помощью силуэтных изображений;
– упражнять в определении высоты предметов в большом пространстве, мысленно создавая сериационный ряд;
– учить строить сериационный ряд с помощью шаблонов одного размера с учетом реальной величины предметов;
– развивать комбинаторские способности детей при определении пропущенного звена в ряду;
– развивать глазомер Оборудование: 8 кукол разной высоты и в разных по цвету платьях; набор из шести одинаковых предметов разной величины (цилиндры разной высоты, цилиндры разной толщины, разной ширины), дощечки, палочки Кюизенера; маски для глаз; фланелеграф; шаблоны кукол одного размера в разных по цвету платьях; таблица: в верхней части изображена цепочка из цилиндров разного цвета, разной высоты и толщины, одно звено цепочки пропущено (у детей пропущены разные звенья), внизу таблицы – варианты ответов, один из них правильный; лист бумаги, фломастер.

Шаблоны кукол:


Силуэтные изображения 5–6 пред-метов:
Задание 1. «Определи место пропущенного пред-мета».
1. Рассматривание сериационного ряда из одинаковых предметов, разных по величине (один предмет пропущен).
2. Уточнение параметра и последовательности построения ряда.
3. Нахождение на ощупь места пропущенного предмета в сериационном ряду.
4. Проверка правильности выполнения задания зрительным способом.
Задание 2. «Найди такой же».
1. Ощупывание цилиндров.
2. Нахождение одинаковых по высоте цилиндров на ощупь.
3. Сравнение цилиндров зрительно и путем приложения одного к другому.
Задание 3. «Выложи картину».
1. Объяснение законов перспективы: «Ближние предметы изображаются крупнее удаленных»; «Ближние предметы частично перекрывают дальние»; «Основание ближнего предмета в рисунке всегда располагается ниже основания дальнего, то есть чем дальше от нас предмет, тем он находится выше, ближе к линии горизонта».
2. Составление картины на фланелеграфе.
3. Объяснение детьми расположения предметных изображений.

Задание 4. «Построй ряд».
1. Рассматривание кукол, расположенных в ряд на расстоянии 5 м (без учета величины).
2. Сравнивание кукол по величине с помощью шаблонов.
3. Нахождение самой высокой, самой низкой куклы.
4. Уточнение цвета платьев кукол и величины каждой куклы в ряду.
Задание 5. «Найди пропущенную цепочку».
1. Рассматривание таблицы с изображением цепочки из разноцветных цилиндров разной высоты и толщины.
2. Сравнение цилиндров (чем отличаются).
3. Нахождение правильного ответа для восстановления цепочки.
4. Запись ответа с помощью условного обозначения на листе бумаги.
5. Проверка правильности выбора ответа (сверка с ответом на обратной стороне карточки)
Апрель
1 Тема: «Измерение с помощью условной мерки».
Задачи:
– учить определять объем сыпучих веществ с помощью условной мерки;
– учить измерять длину, ширину ленты с помощью условной мерки, находить визуально одинаковые по длине, ширине ленты;
– развивать глазомер, зрительное внимание Оборудование: миска с рисом (не больше 8 стаканов), стакан (условная мерка), набор кубиков (10 штук), ленты разной длины, ширины (условная мерка – картонная полоска с меткой); куклы разной величины; игрушечные кастрюли разной величины; карточки с изображением посуды; силуэты предметов посуды разной величины; машины, мешочки разной величины.


Задание 1. «Измерь количество риса».
1. Рассматривание и счет кубиков.
2. Рассматривание количества риса в миске (дети трогают крупу руками, закапывают руки в рис, определяя тем самым количество риса на ощупь и визуально).
3. Измерение количества риса стаканом.
Задание 2. «Подбери каждой кукле ленты».
1. Рассматривание лент, уточнение цвета, величины лент визуально.
2. Сравнение лент по величине путем измерения условной меркой.
3. Нахождение самой длинной (широкой, узкой, короткой) ленты.
4. Рассматривание кукол по величине. Нахождение самой высокой, средней, самой низкой куклы.
5. Выбор лент для кукол.
Задание 3. «Свари кукле рисовую кашу».
1. Рассматривание предметов посуды.
2. Выбор предметов посуды для каждой куклы.
3. Измерение стаканом количества риса и распределение риса по кастрюлям.
4. Кормление кукол кашей.
Задание 4. «Найди силуэт к изображению».
1. Рассматривание карточек с изображением.
2. Рассматривание силуэтов.
3. Нахождение силуэта, соответствующего изображению.
Задание 5. «Определи количество риса в каше».
1. Рассматривание посуды (кастрюль) с рисом.
2. Определение количества риса на глаз.
3. Измерение количества риса с помощью условной мерки – стакана.
4. Уточнение количества риса в кастрюлях. (Где больше? Где меньше?)
Задание 6. «Отвези груз в магазин».
1. Рассматривание машин и мешочков разной величины.
2. Определение величины машин, мешочков.
3. Насыпание риса в мешочки.
4. Уточнение количества риса в мешочках.
5. Распределение груза по машинам.
6. Обыгрывание ситуации «Отвези груз в магазин»
1 Тема: «Измерение сыпучих и жидких веществ».
Задачи:
– учить определять объем сыпучих и жидких тел с помощью условной мерки;
– формировать понятие зависимости между величиной, меркой, числом;
– развивать зрительное внимание, глазомер Оборудование: миска с рисом (10 стаканов риса); стакан, ложка столовая, маленький стаканчик – условные мерки; банка с водой, 2 тарелки, карточки.
Задание 1. «Измерим рис».
1. Рассматривание условных мерок (стакан, ложка).
2. Насыпание одной ложки риса на тарелку.
3. Насыпание одного стакана риса на тарелку.
4. Сравнение мерных величин (ложки и стакана).
Задание 2. «Измеряем жидкость».
1. Рассматривание условной мерки для жидкости (стакан, ложка, маленький стаканчик).
2. Измерение количества воды в банке стаканом.
3. Измерение количества воды ложкой.
4. Измерение количества воды стаканчиком.
5. Формулирование вывода.
Практическая работа
1. Самостоятельное измерение крупы ложкой.
2. Самостоятельное измерение крупы стаканом.
3. Закрашивание на карточке пустых клеток по количеству мерок (ложек, стаканов).
4. Сравнение величин по карточке.
Примерный образец заполнения карточки.

Практическая работа
1. Самостоятельное измерение количества воды в банке условными мерками.
2. Закрашивание пустых клеток по количеству мерок (стаканов, ложек, стаканчиков).
Примерный образец заполнения карточки:

3. Сравнение результатов измерений.
4. Проговаривание количества мерок воды, крупы. Например: «четыре стакана воды», «десять ложек риса», «шесть стаканов воды» и т. д.
Май
Тема: «Измеряем пред-меты».
Задачи:
– учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки;
– повторить числовой ряд;
– закреплять умение определять предыдущее и после-дующее число в числовом ряду;
– закреплять понятие зависимости числа мерок от величины мерки при неизменя-ющемся измеряемом коли-честве;
– развивать глазомер, зрительное внимание Оборудование: лента, кружка, линейка, шнурок, полоски бумаги, стаканчик, ложка – условные мерки; цветные фломастеры; палочки: коричневая, самая длинная, оранжевая, по 2 фиолетовые, желтые, красные, голубые, розовые.
Карточки для внесения результатов измерения:

Карточка с изображением елки, выложенной палочками:
Задание 1.
1. Рассматривание предметов на столе (стаканчик, ложка, полоска бумаги и др.).
2. Уточнение принадлежности предметов.
– Как можно назвать эти предметы? (Мерки.)
3. Измерение ленты полоской бумаги.
Задание 2. «Измерь крышку стола».
1. Рассматривание мерок на столе (стакан, ложка, полоска бумаги).
2. Выбор мерки. Объяснение выбора.
3. Измерение длины, ширины, высоты стола.
Задание 3. «Заполни карточку».
1. Рассматривание карточек.
2. Внесение результатов измерения параметров стола в карточку цветными фломастерами.

3. Сравнение результатов.
Задание 4. «Что можно измерить?».
1. Рассмотреть условные мерки на столе (кружка, стакан, ложка, линейка, полоски бумаги, шнурок).
2. Назвать предметы, которыми можно измерить высоту, ширину, длину других предметов, ответить на вопросы.
– Чем можно измерить молоко?
– Чем можно измерить крупу?
Задание 5. «Елка».
1. Рассматривание образца елки.
2. Выбор необходимых палочек.
3. Уточнение длины и цвета палочек, их количества.
4. Выкладывание елки.
5. Сравнение веток елки по длине.
Задание 6. «Елка» (работа парами).
1. Выбор палочек по памяти.
2. Уточнение длины, цвета и количества палочек.
3. Выкладывание елки (один ребенок выкладывает правую сторону елки, другой – левую).
4. Нахождение и исправление ошибок.
5. Сравнение своей работы с работами других пар. Сравнение елок по высоте
Тематическое планирование (ОП)
Кол-во
часов Программноесодержание занятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
2 Тема: «Посадка овощей и фруктов».
Задачи:
– формирование умение обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела;
– развивать умение активно использовать в речи пространственные термины (руки: правая, левая; грудь – впереди, спина – сзади и т. д.) Оборудование: фломастеры; натуральные овощи, фрукты или игрушки-муляжи; корзинки, обручи на каждого играющего; сигнальные флажки – ограничители движения; схемы эстафет.
«Посадка овощей и фруктов»:

– выкладывание овощей,фруктов правой рукой из корзины в обруч.
«Сбор урожая»:

– «сбор урожая» левой рукой.
Образцы контурных точечных изображений геометрических фигур:

левой правой Задание 1. «Покажи и назови части своего тела».
1. Показать пространственное положение своего тела по отношению к окружающим предметам с использованием пространственных терминов по словесной инструкции педагога:
а) Показать правую руку, левую (правое, левое ухо; правую, левую щеку; правый, левый бок; правую, левую ногу).
Педагог задает один и тот же вопрос «Какая? Какой?». Дети отвечают.
б) Взять правой (левой) рукой фломастер, ручку, игрушку и т. д. Ответить на вопросы:
– Какой рукой ты взял?
– В какой руке у тебя предмет? и т. д.
Задание 2. «Что, где?».
1. Ответить на вопрос: что у тебя одно? (Голова, нос, спина, грудь, живот, рот.)
2. Назвать расположение частей тела (вверху, впереди, сзади, сбоку, внизу).
Задание 3.
1. Ответить на вопрос: чего у тебя по два? (Глаза, уши, руки, ноги, бока.)
2. Назвать расположение парных частей тела.
Задание 4.
Игра «Эстафета»: «Посадка овощей и фруктов», «Сбор урожая».
1. Рассматривание алгоритма эстафеты «Посадка овощей, фруктов».
2. Уточнение условных обозначений эстафеты.
3. Прохождение пути эстафеты с выполнением заданий (если ребенок не понял, весь путь пройти с ним):
а) Дети берут в правую руку из корзины один овощ, фрукт и легким бегом добираются до обруча, кладут в него предмет («сажают»).
б) «Сбор» овощей, фруктов производят следующим образом: достают из обруча левой рукой овощи, фрукты (по одному предмету).
Побеждает тот, кто ни разу не ошибся в правильности действий правой и левой руки.
Практическая работа.
1. Рисование кругов правой рукой.
2. Рисование кругов левой рукой.
3. Соединение контура геометрических фигур по точкам – левой, правой рукой.
4. Подведение итогов:
– Какой рукой легче соединять точки?
– Какой рукой ты работал? Назови ее.
Октябрь
4 Тема: «Ориентировка от себя».
Задачи:
– учить определять расположение игрушек, окружающих предметов по отношению к себе (справа-слева, вверху-внизу, впереди-сзади), активно использовать в речи пространственные термины (дверь сзади (позади) меня; девочка стоит позади (сзади) меня; мальчик стоит впереди меня (передо мной); шкаф слева от меня; стол справа от меня и т. д.);
– учить находить и располагать игрушки и предметы согласно названным направлениям; – развивать воображение, память, мелкую моторику Оборудование: игрушки в группе, кубики, кирпичики и т. д., фломастеры, повязки для глаз.
«Зашифрованные карточки»:


Образцы для закрашивания:


Образец для соединения по точкам:

Задание 1. «Выполнение заданий по инструкции педагога».
1. Покажи правую, левую руку.
2. Посади куклу справа, слева, впереди, сзади себя.
(Аналогично дается инструктаж с любым предметом.)
Задание 2.
Ребенку предлагается осмотреть помещение (при осмотре можно поворачивать только голову). Уточняется место расположения двери, окна, шкафов, стола и т. д., затем ребенку закрывают глаза повязкой для глаз (индивидуальной).
Педагог задает вопросы: «Где окно? дверь? шкаф? стол?» Ребенок снимает повязку, проверяет правильность своих ответов. Педагог просит его встать на другое место, и задание повторяется.
Задание 3. «Кто где стоит».
Педагог предлагает определить местоположение двоих детей.
– Где стоит девочка?
– Где стоит мальчик?
Задание 4. «Расставь игрушки на столе».
Задача: расставить воображаемых детей с помощью предметов-заместителей. Педагог предлагает инструкцию: «Вообрази красный кирпичик – ты, а зеленый – Ира. Поставь «Иру» впереди «себя». Где стоит «Ира»? Поставь «Иру» позади «себя». Где кто стоит?»
Аналогично предлагается поставить предметы-заместители справа, слева. Дети передают расположение предметов пространственными терминами.
Задание 5. «Зашифрованные карточки: найди и назови, где кто стоит».
1. Рассматривание карточек.
2. Узнавание и называние цвета кирпичиков (парал-лелепипедов; можно изобразить конусы, цилиндры и т. д.).
3. Придумывание предмету-заместителю имени (Света, Катя, кот Васька и т. д.).
4. Определение местоположения предмета-заместителя: назвать, где кто стоит.
Практическая работа.
1. Закрась квадрат слева (справа).
2. Заштрихуй хорошо видимую часть квадрата. Где он находится? (Впереди.)
3. Квадрат справа соедини по точкам, а квадрат слева заштрихуй
Ноябрь
4 Тема: «Стрелки».
Задачи:
– учить определять рас-положение предметов в пространстве;
– закреплять умение показывать рукой (флажком) направление в пространстве с точкой отсчета от себя: направо-налево; вверх-вниз; вперед-назад;
– развивать зрительное внимание, воображение, память Оборудование: цветные дорожки (красная, синяя, желтая, зеленая); игрушки: машина, кукла, мишка, собака; пластилин, стеки, дощечки, (соленое тесто), картон или дощечки; стол с песком; фломас-теры, краски, кисти, вода в стакане, лист бумаги; набор вращающихся стрелок.
Задание 1.
1. Рассмотри группу (кабинет).
2. Назови, что справа, слева, вверху, внизу. (Добиваться полного ответа.)
3. Покажи флажком предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу. Назови их.
Задание 2.
1. Рассмотри цветные дорожки.
2. Назови цвет.
3. Какие предметы стоят на дорожках?
4. Встань в круг.
5. Ответь на вопросы.

– На какой дорожке кукла? (На красной.) Где она по отношению к тебе? (Впереди.)
– На какой дорожке собака? (На желтой.) Где она по отношению к тебе? (Сзади; позади меня.)
– На какой дорожке машина? (На зеленой.) Где она по отношению к тебе? (Слева.)
– На какой дорожке медведь? (На синей.) Где он по отношению к тебе? (Справа.)
Задание 3. Выполнение заданий с одной стрелкой (по словесной инструкции педагога).
1. Рассмотри вращающуюся стрелку.
2. Поверни стрелку так, чтобы она показывала направление вперед.
3. Поверни стрелку так, чтобы она показывала направление назад.
4. Поверни стрелку так, чтобы она показывала направление вправо, затем влево.
Задание 4. Выполнение заданий с четырьмя стрелками (по словесной инструкции педагога).
1. Вспомни на каких дорожках стояли игрушки.
2. Поверни цветные стрелки так, как лежали дорожки на полу.
3. Объясни свои действия. (Дети называют цвет стрелок, их направление и игрушки.)
Практическая работа.
1. Лепка стрелок. (Дети располагают стрелки так, как лежали дорожки на полу, проговаривают направление стрелок относительно себя.)
2. Рисование стрелок на столе с песком. (Дети проговаривают направление стрелок.)
3. Рисование направлений фломастером, красками
Декабрь
4 Тема: «Треугольник и квадрат».
Задачи:
– совершенствовать умение передвигаться в заданном направлении;
– развивать умение сохранять направление движения;
– учить обозначать направление движения соответствующими терминами (направо, налево, вперед, назад);
– учить ориентироваться в процессе передвижения на цветовые, световые, звуковые ориентиры Оборудование: свисток, фонарик, фломастеры, тетрадь в крупную клетку, цветные полоски (из бумаги, картона или ткани), песок, снег, мелкие игрушки (матрешки), набор вращающихся стрелок.

Задание 1.
На столе набор с одной вращающейся стрелкой и мелкие игрушки (матрешки). Педагог дает инструкцию; дети комментируют и объясняют свои действия.
1. Рассмотри стрелку.
2. Поверни ее направо, налево, вперед, назад.
3. Поверни стрелку влево (вправо, вверх, вниз) и поставь игрушку. (Таким образом, игрушки расставляются с четырех сторон.)
4. Объясни свои действия.
Задание 2. «Треугольник».
1. Рассмотри вращающийся треугольник. Поверни треугольник так, чтобы он был окрашенной вершиной вправо (влево, вверх, вниз).
2. Объясни свои действия.
Задание 3.
1. Рассмотри квадрат. В какой цвет окрашены углы?
2. Поверни квадрат так, чтобы он смотрел красным углом вперед (назад, влево, вправо). (Аналогично поворачивают квадрат в разные направления синим, желтым, зеленым углом, затем объясняют свои действия, уточняют термины, обозначающие направления.)
Задание 4.
1. Поставь игрушку на стол в том направлении, куда я поверну стрелку.
2. В какую сторону направлена стрелка? Где стоит игрушка?
Задание 5.
1. Пройди в сторону, куда показывает стрелка. Найди там свисток. Где был свисток? (Например, справа, в верхней части шкафчика.)
2. Объясни, как ты шел.
3. Покажи указкой направление, где был свисток.
Задание 6.
1. Назови и покажи указкой, в какой стороне моргает фонарик.
2. Поверни стрелку в сторону фонарика. Объясни свои действия.
Практическая работа.
1. Придумать путь для игрушки. (Дети используют цветные дорожки, раскладывают в конце дорожек игрушки. Объясняют местоположение игрушек, используют в речи пространственные термины.)
2. Изобразить схемы пути в тетради в крупную клетку (по инструкции педагога, по памяти, по-своему усмотрению).
3. Выполнить моделирование схемы пути из цветных полосок, песка, снега.
(Цветные полоски выкладывают на столе, на полу; на песке путь очерчивают палкой, строят рельеф; на снегу – окрашивают краской разного цвета и т. д.)
Январь
4 Тема: «Сервировка стола».
Задачи:
– учить выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями педагога;
– формировать умение контролировать свои действия с помощьюзрения и осязания;
– закреплять умение объяснять значение слов медленно-быстро, высоко-низко, выше-ниже; далеко-близко; дальше-ближе;
– развивать навыки ориентировки на столе, на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, посередине);
– развивать глазомер, прослеживающую функцию глаза, зрительное внимание Оборудование: посуда натуральная, игрушечная; маски для глаз (индивидуальные), фонарик, запись музыки медленной и быстрой, повязки для глаз (индивидуальные); вращающийся диск «Верталина» или вращающееся колесо.

«Подъемный лифт»:


«Значки-заместители»:
Схема сервировки стола

Условные обозначения:
– салфетница
– хлебница
– бокал
– тарелка
– ложка
– вилка
Алгоритм сервировки стола:

салфетница хлебница бокал тарелка ложка вилка
Алгоритм сервировки стола значками-заместителями:

Задание 1. Выполнение заданий по словесной инструкции педагога.
1. Рассмотри «Верталину».
– Каких зверей ты видишь?
– Где заяц? (Вверху.)
– Где медведь? (Внизу.)
2. Закрой глаза. (Педагог вращает «Верталину».) Открой глаза. Что изменилось? (Заяц внизу, медведь вверху.)
3. Поверни «Верталину» так, чтобы заяц был справа, медведь слева (и наоборот), заяц был внизу, медведь вверху (и наоборот).
– Где заяц? Где медведь?
Задание 2. «Вращение “Верталины”».
Педагог предлагает рассмотреть «Верталину», затем вращать медленно, быстрее, быстро.
– Как вращается «Верталина»? (Медленно.)
– А теперь? (Быстрее.)
Педагог ускоряет вращение.
– Как вращается «Верталина»? (Быстро.)
Задание 3. «Послушай звуки».
Педагог предлагает послушать звуки.
– Какому вращению соответствует звук?
 Медленный стук – медленному вращению;
 частый и громкий стук – быстрому вращению;
 тихая и медленная музыка – медленному вращению;
 громкая и веселая – быстрому.
Педагог повторяет вращения, предлагает детям рассмотреть сигналы свечения фонарика (тусклый, слабый, яркий). Тусклый, слабый обозначает медленное вращение, самый яркий – быстрое вращение. Затем дети производят действия самостоятельно и объясняют их.
Задание 4. «Выше, ниже».
1. Рассматривание «лифта».
2. Уточнение действия, значения цветной шкалы, узнавание и называние цвета.
Педагог тянет за веревку – «лифт» поднимается.
– Какой этаж ниже (выше)?
– Назови цвет каждого этажа.
– Какой этаж по счету выше?
– Какой этаж ниже?
– Подними мишку на самый высокий этаж.
– Опусти зайца так, чтобы он был ниже, чем медведь.
– Подними зайца так, чтобы он был между 1-м и 2-м этажами.
– Подними мишку так, чтобы он был между желтым и синим этажами.
Задание 5. «Далеко, близко».
Педагог тянет за веревку, машины приближаются и отдаляются.
– Назовите цвет машин.
– Какая машина дальше? ближе? (Красная дальше, зеленая ближе.)
– Сделайте так, чтобы зеленая была дальше. Скажите, где находится красная машина? зеленая? Какая дальше? ближе?
Задание 6. «Сервировка стола».
1. Рассматривание поверхности стола.
2. Уточнение ориентировочных терминов – слева, справа, вверху, внизу, середина стола.
3. Рассматривание алгоритма.
4. Уточнение значений знаков алгоритма.
5. Последовательная сервировка стола. Дети объясняют свои действия, проговаривают ориентировочные термины, обозначающие местоположения предметов.
Практическая работа.
1. Рисование «Верталины» с размещением на ней игрушек. (Дети объясняют, какая игрушка где находится.)
2. Катание машин быстро, медленно.
3. Подбрасывание мяча высоко, низко.
4. Катание мяча, сбивание кеглей, расположенных далеко, близко (с объяснением действий).
5. Составление на листе схемы размещения посуды условными знаками (геометрическими фигурами) по образцу, по памяти.
6. Рисование последовательной сервировки стола значками-заместителями
Февраль
2 Тема: «Ориентируемся по схеме».
Задачи:
– совершенствовать навык микроориентировки на поверхности стола, на листе бумаги;
– учить располагать предметы на столе слева направо, сверху вниз, справа налево, посере-дине;
– формировать представление о времени, частях суток (утро, вечер, день и ночь) с использованием схем;
– развивать зрительное внимание, память Оборудование: игрушки: медведь, заяц, мяч, машина, кукла; силуэтные изо-бражения этих игрушек; калька, фломастеры, листы чистой бумаги.
Схема расположения игрушек на столе:

Схема расположения силуэтных изобра-жений:

Схема расположения игрушек с неполным изображением:

Схемы, изображающие время суток:

утро день

вечер ночь Задание 1.
1. Рассмотреть игрушки.
2. Расставить игрушки на столе по словесной инструкции педагога.
3. Объяснить свои действия.
Задание 2.
1. Рассмотри схему расположения игрушек.
2. Назови, какие предметы ты видишь?
3. Расставь игрушки, как на схеме. Объясни свои действия.
Задание 3.
1. Рассмотреть силуэтное изображение на схеме.
2. Назвать силуэты и определить, где они располо-жены.
3. Разложить силуэты предметов на столе так же, как на схеме. Объяснить свои действия и прокомментировать местоположение силуэтов.
4. Расставить игрушки на столе также, как на схеме с силуэтным изображением. Объяснить свои действия. Задание 4.
1. Рассмотреть схему с неполным контурным изображением.
2. Назвать, что изображено, определить местоположение предметов.
Задание 5.
1. Вспомните схему с неполным изображением предметов.
2. Расставьте предметы на столе по памяти.
Задание 6.
1. Рассмотреть схему времени суток.
2. Уточнить условные обозначения времени суток.
3. Показать на схеме утро, день, вечер, ночь.
4. Разложить схемы по порядку (педагог смешивает схемы).
Практическая работа.
1. Обводка изображений через кальку. (Обведи изображение слева, справа, вверху листа и т. д.)
2. Штриховка изображений (в середине листа).
3. Рисование схем «Утро», «День», «Вечер», «Ночь»
Март
3–4 Тема: «Цветные домики».
Задачи:
– формировать понимание топологических понятий рядом, вместе, между, близко, далеко, около, с краю и т. д.;
– развивать зрительное внимание Оборудование: игрушечные машины, разные по величине, цвету, мате-риалу; конструктор; фломастеры, лист
бумаги; силуэты домов, деревьев разной величины; клей, кисти, салфетки; домики разного цвета.

Образцы:
1.
2.
Образцы для практической работы:

рядом далеко

около с краю

между близко, далеко
Задание 1.
1. Рассмотрите два стоящих рядом домика. Какого они цвета? (Красный и синий.) Как они стоят? (Рядом.)
2. Закройте глаза. (Педагог раздвигает домики.) Откройте глаза. Что изменилось? (Домики стояли рядом, а теперь далеко друг от друга.)
Педагог добивается полного и четкого ответа.
Задание 2.
Рассмотрите домики, ответьте на вопросы.

– Сколько их? (Три.)
– Какого они цвета? (Красный, синий, желтый.)
– Как они стоят? (Красный находится между синим и желтым; синий домик находится рядом с красным; желтый домик находится с краю.)
– Как можно сказать по-другому? (Синий и желтый с краю, красный между ними. Синий рядом с красным, красный рядом с желтым и синим, желтый рядом с красным.)
Задание 3.
1. Рассмотрите домики.

2. Опишите расположение домиков. (Синий рядом с красным, красный рядом с желтым; зеленый домик далеко от желтого.)
Педагог меняет расположение домиков и добивается четкого описания их расположения.
Задание 4.
Выполняется по словесной инструкции педагога.
1. Рассмотрите машины.
2. Расставьте машины так: большую и маленькую рядом, а железную далеко; большую и железную далеко, а маленькую близко.
Задание 5.
Постройте домики. Большой рядом с маленьким, самый большой с другой стороны маленького. Объясните расположение домов.

Задание 6.
1. Рассмотрите силуэты на образцах.
2. Назовите фигуры на образце 1. Как они располо-жены?
3. Рассмотрите фигуры на образце 2. Назови фигуры. Как они расположены?
4. Сравните расположение фигур на образцах 1 и 2.
Практическая работа.
1. Рисование домов (рядом, далеко); дома и дерева (около, с краю, близко); домов и деревьев (между).
2. Аппликация по словесной инструкции педагога. (Наклей большой дом, рядом маленький, с краю дерево и т. д.)
Аналогично аппликацию можно выполнить по инструкции и со словами между, далеко, около и т. д.
3. Обводка изображений контура (в середине, около, с краю).
4. Штриховка изображений контура (рядом, около, с краю, между и т. д.)
Апрель
Тема: «Учимся ориентированию».
Задачи:
– совершенствовать умение понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди (спереди)-сзади (за), слева-справа, между, рядом с, около), умений ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, определять свое местонахождение;
– развивать слуховое внимание Оборудование: предметы окружения, схема расположения предметов; схемы расстановки кукольной мебели; кукольная мебель; набор геометрических фигур; фланелеграф, машины, веревки, калька, фломастеры, лист бумаги.






Схемы для обводки:

Схема времени суток:

утро день

вечер ночь
Задание 1.
Выполнение заданий по словесной инструкции педагога (назови, что вверху, а что внизу; пройди направо, по сигналу повернись и пройди назад и т. д.).
Задание 2.
Соотнесение расположений предметов в реальном пространстве со схемой. (Педагог на листе заранее рисует расположение шкафов, столов, стульев и т. д. значками. Предлагает детям рассмотреть схему, объясняет обозначение предметов: – шкаф, – стол, – стул. Дает задание найти эти предметы в окружающем пространстве.)
Задание 3. «Найди, что спрятано».
1. Рассматривание схемы.
2. Поиск предмета в большом пространстве по схеме. Дети объясняют, где находится предмет.
Задание 4.
1. Рассматривание кукольной мебели.
2. Рассматривание схем расстановки кукольной мебели.
3. Расстановка кукольной мебели согласно схемам.

– диван – стол – шкаф – стул
– Какая мебель нарисована?
– Расскажи, где она находится?
– Расставь мебель так же, как на схеме на столе, на полу, на фланелеграфе.
Задание 5.
На полу разложены веревки. Ребенку дается схема. Он рассматривает ее, затем определяет, где лежит веревка. Проходит машиной этот путь. Объясняет свои действия.
Задание 6. «Кто где стоит?».
«Я стою между Олей и Андреем, за Мишей; позади (сзади) Кати, перед Светой, около Димы и т. д.»
Задание 7. «Шагаем по сигналу».
Педагог объясняет значение сигналов: по свистку дети шагают вперед, по удару в бубен идут назад, в колокольчик – направо, по удару в барабан – налево. (Педагог чередует по два звуковых сигнала.)
Практическая работа.
1. Составление простейших схем пути.
2. Игры «Как зайцу пройти к домику», «Красная Шапочка». (Поиск по схеме пути к домику бабушки.)
3. Обводка контурных и силуэтных изображений через кальку, аппарат для обводки
Май
Тема: «Ориентировка на участке».
Задачи:
– учить ориентироваться на игровом (спортивном) участке;
– совершенствовать умения определять и словесно обозначать пространственное расположение оборудования;
– учить ориентироваться с помощью слуха, осязания, обоняния, температурной чувствительности;
– развивать воображение Оборудование: предметы окружения.
Обручи по 2 красных и синих, флажки на подставках по 3 красных и синих, корзина, мячи.
Штатив с подвешенным мячом (высота чуть выше вытянутой руки ребенка):

Задание 1. «Выполни по инструкции».
1. Рассмотри весь участок.
2. Встань так, чтобы веранда была впереди тебя (позади, слева, справа) и т. д. Объясни свое место-положение.
Задание 2. Игра «Далеко, близко» (по словесной инструкции педагога).
1. Рассмотри, как лежат обручи. Где они расположены? (Красный – далеко, синий – близко.)
2. Расставь синие флажки внутри обруча, который находится далеко, а красные – внутри обруча, который лежит близко. Объясни свои действия.
Задание 3. Игра «Высоко – низко».
Дети выбирают водящего. Он дает команду «Высо-ко!» – дети шагают по участку к штативу с подвешенным мячом и подпрыгивают, стараясь коснуться мяча рукой. Водящий следит за правильностью выполнения задания, напоминает, чтобы дети соблюдали дистанцию, не толкали друг друга. По команде «Низко!» дети по одному бросают мяч в корзину в положении приседа. Оценивается командный голос водящего и правильность выполнения заданий игроками.
Задание 4. «Слушаем звуки».
1. Послушай и определи, с какой стороны доносятся звуки.
2. Послушай шум ветра (шум дождя, пение птиц, голоса людей и т. д.).
Задание 5. «Чем пахнет?».
Определи предмет по запаху. (Печенье, хлеб, лимон, мандарин, духи, проезжающая машина и т. д.)
Задание 6. «Определи на ощупь».
Детям даются предметы с разной поверхностью (твердая, шероховатая, гладкая, теплая, холодная, колкая и т. д.)
Предметные представления
Кол-во
часов Программноесодержание занятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
4 Тема: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды».
Задачи:
– учить определять на-звания овощей, фруктов, ягод, их разнообразные качества (цвет, форма, величина, вкус, запах) по алгоритму;
– учить различать надземные и подземные части растений;
– совершенствовать умение группировать по признакам, строению, назначению;
– формировать умение сравнивать пары и группы разных видов;
– учить делать обобщения («овощи», «фрукты», «ягоды»), дифференцировать внутри одного вида (недозрелый, спелый, перезрелый);
– развивать мелкую моторику Оборудование: натуральные овощи: морковь, репа, помидор, огурец, лук, редис, свекла, капуста, картофель, перец, баклажан, фасоль, горох; фрукты: яблоко, груша, вишня, слива, абрикос, персик, апельсин, лимон, банан; ягоды: малина, смородина, крыжовник, клубника, вино-град; картинки, контурные и силуэтные изображения; трафареты, калька; фломастеры, пластилин, соленое тесто; краски, кисти, стакан с водой, клей, кисти для клея, салфетки; образцы лепки, образцы аппликаций.
Алгоритм:
Образцы изображений пересечения контуров овощей, фруктов, ягод:

яблоко, груша морковь, баклажан

абрикос, клубника Задание 1.
1. Рассмотреть овощи, фрукты, ягоды.
2. Рассмотреть алгоритм. Изучить и запомнить условные обозначения.
3. Ответить на вопросы:
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы?
– Какой величины?
– Где растет?
– Какой на вкус, запах?
– Что можно приготовить?
Задание 2. «Сравни пару».
Дети сравнивают плоды одного вида. Отмечают: спелый, недозрелый, перезрелый.
Задание 3.
Сравни несколько видов овощей (фруктов, ягод)по цвету, форме, величине, месту прорастания.
Задание 4.
Соотнесение силуэтных изображений с контурными, силуэтных изображений с цветными картинками. Практическая работа.
1. Обводка изображений овощей, фруктов, ягод по трафарету.
2. Обводка через кальку.
3. Обводка через аппарат для обводки.
4. Закрашивание, штриховка контурного, силуэтного изображения.
5. Заполнение внутреннего контура пластилином.
6. Лепка «Овощи», «Фрукты», «Ягоды» из пластилина, цветного теста.
7. Аппликация «Овощи», «Фрукты», «Ягоды» (из готовых деталей, изготовленных способом вырезания ножницами по контуру; способом обрывания изображения по контуру).
8. Закрашивание видимой части контура изображенного; видимой не полностью.
9. Штриховка видимой части контура; видимой не полностью
Октябрь
8 Тема: «Домашние животные».
Задачи:
– учить описывать домашних животных по алгоритму;
– учить сравнивать домашних животных по основным признакам;
– формировать умения группировать и дифференцировать домашних животных внутри одного вида;
– учить соотносить контурные и силуэтные изображения с изображением животных на картинках;
– развивать мелкую моторику Оборудование: игрушки домашние животные, картинки, силуэты, контурные изображения домашних животных, трафареты, калька, пластилин, доска, салфетка; образцы лепки, соленое тесто; краски, кисти, вода; образцы изображений, образцы аппликаций, ножницы.
Алгоритм «Домашние животные»:

Образцы контурных пересечений:

кошка – собака

лошадь – корова Задание 1.
1. Рассмотреть игрушечных домашних животных.
2. Рассмотреть алгоритм и уточнить условные обозна-чения.
3. Ответить на вопросы.
– Кто это?
– Какого цвета?
– Какой формы голова (уши, нос, туловище)?
– Какой величины (большой – маленький, длинный – короткий, спина – широкая – узкая)?
– Чем питается?
– Где живет?
– Какую пользу приносит?
Задание 2. «Сравни животных (2–4)».
а) Сравни части туловища животных.
б) Назови, у кого что есть (рога, копыта, вымя, гриваи т. д.).
в) Сравни ноги, хвосты, спины (длиннее – короче, шире – уже).
Задание 3. «Найди одинаковых животных».
а) по цвету;
б) по величине;
в) по среде обитания.
Задание 4.
1. Соотнесение контурных изображений животных с силуэтными.
2. Соотнесение силуэтных изображений с картинками в цвете.
Задание 5. «Загадки».
Дети загадывают друг другу загадки о домашних животных, используя алгоритм.
Практическая работа.
1. Обводка изображения домашних животных по трафарету.
2. Обводка через кальку.
3. Обводка контура через аппарат для обводки.
4. Лепка «Домашние животные».
5. Аппликация «Домашние животные».
6. Вырезание ножницами изображений домашних животных.
7. Закрашивание изображений домашних животных в контурном пересечении.
8. Заполнение пластилином силуэта; контурного изображения; видимой части пересечений контуров.
9. Обрывание изображений домашних животных по контуру.
10. Закрашивание контурного, силуэтного изображения домашних животных фломастером, красками
Ноябрь
8 Тема: «Дикие животные».
Задачи:
– учить описывать ди-ких животных по алгоритму;
– учить называть и показывать части туловища животного, определять и называть цвет окраски, форму частей туло-вища, величину, среду обитания животных;
– учить сравнивать диких животных по их основным признакам;
– формировать умение находить сходство и отличие 2–4 животных, группировать и дифференцировать животных внутри одного вида;
– учить соотносить контурные и силуэтные изображения с изображением на картинке;
– развивать мелкуюмоторику, тактильную память, воображение Оборудование: игрушки дикие животные; изображения: картинки, силуэты, контурные изображения диких зверей; трафареты, калька; маски для глаз (индивидуальные).
Алгоритм «Дикие животные»:

Дощечки с разной поверхностью:
– длинный мех – лиса;
– короткий мех – медведь;
– колкая поверхность (наклеены спички или крупный песок) – ежик. Задание 1. «Описание диких животных по алго-ритму».
1. Рассмотреть картинки с изображением диких жи-вотных.
2. Рассмотреть алгоритм.
3. Ответить на вопросы:
– Кто это?
– Какого цвета каждое животное?
– Какой формы голова (уши, нос, туловище и т. д.)?
– Какой величины животное (части его туловища: голова, туловище, уши, хвост, ноги и т. д.)?
– Где живет?
– Чем питается?
Задание 2. «Сравнение диких животных (2–4)».
1. Чем похожи? Чем отличаются?
2. Сравни животных по величине.
3. Найди одинаковых животных.
4. Чей хвост (уши и т. д.)?
Задание 3.
1. Выбери животных с коротким хвостом.
2. Найди зверя, у которого самый длинный и пушистый хвост.
Задание 4.
1. Найди силуэт, соответствующий изображению.
2. Найди силуэт, соответствующий контурному изображению.
3. Сравни силуэтные изображения; назови, кто изображен.
Задание 5.
Педагог предлагает ощупать дощечки с разной поверхностью и представить, что это дикие животные. Дети на ощупь определяют характер поверхности. (Мягкая, пушистая, теплая – лиса; щетинистая, мех короткий – медведь; колкая – ежик.)
Задание 6. Игра «Кого не стало?».
Педагог демонстрирует дощечки («зверей») с разной поверхностью. Дети закрывают глаза, педагог убирает одну дощечку. Дети, открыв глаза, называют, кого нет.
Практическая работа.
1. Обводка изображений диких животных по трафарету через кальку, через аппарат для обводки.
2. Лепка «Дикие животные».
3. Аппликация «Дикие животные».
4. Вырезание контурного изображения диких животных.
5. Обрывание по контуру изображения диких животных.
6. Закрашивание силуэта диких животных.
7. Штриховка контурного изображения диких животных (прямыми, волнистыми, прерывистыми линиями)
Декабрь
8 Тема: «Зима». «Зимние развлечения»
Задачи:
– развивать навык чувственного познания окружающего мира;
– учить обследовать предметы с помощью зрения и сохранных анализаторов;
– развивать умение зрительно выделять существенные признаки и свойства предметов;
– учить определять действия, изображенные на картине, распознавать эмоциональное состояние людей, животных, птиц;
– учить узнавать и называть действия людей в силуэтном и контурном изображении Оборудование: картинки «Зимние забавы», «Хорошо зимой»; силуэтные и контурные изображения (инвентаря, людей, животных и т. д.); фломастеры, краски, кисть, стакан с водой; лопатка, ведро, морковка Задание 1. «Алгоритм восприятия сюжетной картины».
1. Внимательно рассмотри картину.
2. Выдели главную мысль.
3. Расскажи, где и когда происходит действие картины. Почему ты так думаешь?
4. Назови действующих лиц картины. Расскажи о них (одежда, настроение, поза).
5. Расскажи, с чего началось событие, чем закончилось?
6. Дай свое название картине.
Задание 2. Определение действий, изображенных на картине, по схеме.
1. Имитация разнообразных движений с помощью игрушек и заранее изготовленных моделей.
2. Имитация действий с предметами с помощью игрушек и моделей.
3. Подбор конкретного предмета и нескольких предметов к заданному движению.
4. Поиск движения и позы для действия с заданным предметом.
Задание 3.
Распознавание эмоционального состояния персонажей, непосредственно включенных в смысловые ситуации (на картинке изображены персонажи с конкретными эмоциями и вызвавшими их причинами).
Практическая работа.
1. Моделирование сюжетной картины.
2. Рисование по контуру.
3. Раскрашивание контурных изображений.
4. Лепка фрагмента картины.
5. Штриховка контура изображения.
6. Игры со снегом на прогулке, катание на санках, лыжах, лепка снеговика, снежных замков и т. д.
7. Рисование зимнего пейзажа: «Идет снег», «Новый год»
Январь
8 Тема: «Одежда», «Обувь», «Головные уборы».
Задачи:
– учить описывать предметы одежды, обуви, головных уборов по алгоритму;
– развивать умения ориентироваться в многообразии видов одежды, выделять детали, называть точным словом (воротник, манжеты, отвороты, рукав, складки, строчки, поле, козырек и т. д.);
– учить сравнивать 2–4 вида одежды, обуви;
– совершенствовать умение соотносить контурные и силуэтные изображения с изображением на картинках;
– формировать умения делать обобщения: «одежда», «обувь», «головные уборы»;
– учить дифференцировать предметы одежды, обуви внутри одного вида (домашняя, спортивная, праздничная, повседневная) Оборудование: одежда, обувь, головные уборы; контурные и силуэтные изображения одежды; картинки с изображением одежды
Алгоритм «Одежда»:

– «Что это?»; – цвет;
– детали одежды (взаимоположение);
– величина (длинный – короткий, узкий – широкий);
– образцы тканей;
– мальчик; – девочка;
– мужчина; – женщина;
– лето; – осень;
– зима; – весна.
Алгоритм «Обувь»:

Алгоритм «Головные уборы»:
Задание 1.
1. Рассматривание одежды.
2. Рассматривание алгоритма.
3. Уточнение условных обозначений алгоритма по вопросам:
– Что это?
– Какого цвета?
– Назови детали одежды.
– Определи величину деталей одежды.
– Из какой ткани сшита? (Тонкой, легкой, плотной, теплой и т. д.)
– Для кого?
– Для какого времени года?
Задание 2.
1. Рассматривание обуви.
2. Рассматривание алгоритма.
3. Уточнение условных обозначений алгоритма по вопросам:
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы? (С круглым носом, квадратным, овальным и т. д.)
– Какие есть дополнительные детали? (Замок, молния, застежка, шнурки, строчка и т. д.)
– Каково предназначение обуви?
– Для кого она?
– Для какого времени года (сезона)?
Задание 3.
1. Рассматривание головных уборов.
2. Рассматривание алгоритма и уточнение обозначений по вопросам:
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы?
– Какой величины детали?
– Для кого?
– Для какого времени года?
Задание 4.
Сравнение 2–4 видов одежды, обуви, головных убо-ров по основным признакам (цвет, форма, величинадеталей).
Задание 5.
Соотнесение контурных изображений с силуэтными, с изображением на картинках.
Практическая работа.
1. Обводка изображений предметов одежды, обуви,головных уборов по трафарету, через кальку, аппарат для обводки.
2. Штриховка контура.
3. Соединение контура по точкам.
4. Закрашивание контурного, силуэтного изображения фломастером, красками, мелками.
5. Заполнение внутренней части контурного изображения пластилином.
6. Выкладывание семян по контуру изображения (одежды, обуви, головного убора).
7. Аппликация «Одежда», «Обувь», «Головные уборы». Игры:
1. «Одень куклу» (по сезонам).
2. «Ателье».
3. «Подбери одежду, обувь, головной убор для праздника».
4. «Подбери одежду, обувь, головной убор лыжнику (гимнастке, фигуристу, футболисту и т. д.)».
Образцы изображений (точечных) одежды, обуви,головных уборов:

платье сапог

шляпа
Февраль
8 Тема: «Посуда», «Мебель».
Задачи:
– совершенствовать умение описывать предметы по алгоритму;
– закреплять умения осязательно-зрительным способом обследовать предметы, сравнивать однородные предметы по внешним признакам, называть признаки, качества материала, характер поверхности, группировать (посуду, мебель) по общему функциональному признаку;
– формировать обобщающие понятия «посуда», «мебель»;
– учить дифференцировать предметы внутри одного вида (чайная, столовая, кухонная посуда; мебель спальни, гостиной, кухни) Оборудование: натуральная посуда; мебель; кукольная посуда, мебель; контурные, силуэтные изображения посуды, мебели (картинки); трафареты, калька, краска, кисти, вода в стакане, ножницы; пластилин, доски, салфетки, стеки, соленое тесто.
Алгоритм «Посуда»:

Алгоритм «Мебель»:

Точечные изображения:

чашка кастрюля

кровать стол
Образцы перекрытия контура:

кастрюля, чайник

стол, шкаф Задание 1.
1. Рассматривание и ощупывание предметов.
2. Рассматривание алгоритма.
3. Уточнение условных обозначений алгоритма по вопросам.
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы?
– Какой величины?
– Какие части посуды вы знаете?
– Из чего сделана посуда?
– Какая посуда?
Задание 2.
Сравнение предметов посуды (2–4): цвет, форма, величина, материал, из которого она сделана, характер поверхности.
Задание 3.
1. Соотнесение контурных изображений с силуэтными.
2. Соотнесение силуэтных и контурных изображений с изображениями на картинках.
Задание 4.
Выбрать чайную, столовую, кухонную посуду.
Задание 5.
Придумать загадку о посуде, придерживаясь значений алгоритмических знаков.
Задание 6.
1. Рассматривание мебели.
2. Рассматривание алгоритма «Мебель». Уточнение условных обозначений по вопросам.
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы?
– Какой величины?
– Из чего делают мебель?
– Для чего предназначена мебель?
Задание 7.
Сравнение 2–4 предметов посуды, мебели (цвет, форма, величина, применение).
Задание 8.
Соотнесение силуэтных изображений с картинками.
Задание 9. «Назови одним словом».
Педагог дает задание: рассмотреть группы предметов мебели.
– Выбери мебель для спальни.
– Выбери мебель для прихожей.
– Выбери мебель для гостиной.
– Назови предметы одним словом. (Мебель.)
Выполнить моделирование комнат на фланелеграфе, коврографе из силуэтных изображений. Практическая работа.
1. Обводка посуды, мебели по трафарету, через кальку, аппарат для обводки.
2. Штриховка контурного изображения.
3. Раскрашивание силуэта посуды, мебели.
4. Лепка «Посуда», «Мебель» из пластилина, соленого теста.
5. Аппликация «Посуда», «Мебель».
6. Вырезание ножницами контурного изображения по теме «Посуда», «Мебель».
7. Соединение по точкам контура посуды, мебели.
8. Заполнение пластилином видимой части контурного изображения.
9. Закрашивание видимой части контурного изобра-жения.
10. Обводка через кальку видимой части контура.
Игры:
1. «Накрой на стол».
2. «Помоги навести порядок».
3. «Мебельный салон»
Март
8 Тема: «Птицы» (перелетные, зимующие, домашние).
Задачи:
– учить осязательно-зрительным способом воспринимать птиц, описывать их внешний вид по алгоритму;
– формировать умение составлять описательные загадки с помощью алгоритма и наводящих вопросов;
– учить группировать птиц по их основным признакам, закреплять умения анализировать, делать обобщения (зимующие, перелетные, домашние) птицы;
– развивать мелкую моторику, зрительное внимание Оборудование: муляжи (игрушки) зимующих, перелетных, домашних птиц; картинки с изображением птиц, силуэтные и контурные изображения птиц; трафареты птиц, калька; карточки с изображением алгоритмических знаков (на каждого ребенка); соленое тесто, пластилин, кисть для клея, салфетки, стеки, дощечки; краски, кисти, вода, ножницы, бумага; образцы лепки.
Алгоритм «Птицы»:

Образец изображения пересечения контуров:

утенок, петух Задание 1.
1. Рассматривание и ощупывание игрушечных птиц.
2. Рассматривание алгоритма изображения птиц.
3. Уточнение обозначений алгоритма по вопросам:
– Кто это?
– Какого цвета?
– Какой формы (голова, туловище, клюв)?
– Какой величины голова (туловище и т. д.)?
– Чем питается?
– Что может делать?
– Где устраивает гнездо?
– Какая это птица? (Зимующая, перелетная, домашняя.)
Задание 2. «Составь (придумай) загадку по алго-ритму».
Каждый из детей по очереди выкладывает картинки с изображением частей туловища птицы (крыло или хвост), затем берут карточки цвета или формы, вели-чины (проговаривая параметры); составляет рассказ о птицах: что умеют делать, чем питаются, что делают зимой и т. д. Остальные отгадывают задуманную птицу.
Задание 3.
Соотнесение силуэтов, контуров с цветным изображением.
Задание 4.
Сравнить силуэты разных видов птиц. Ответить на вопросы.
– Чем похожи? Чем отличаются?
Игра «Найди каждой птице свой дом».
Практическая работа.
1. Обводка, штриховка силуэтного изображения птицы.
2. Выкладывание контурного изображения птиц семе-нами. (Дети наклеивают семена по контуру.)
3. Закрашивание силуэтов птиц.
4. Лепка «Птицы».
5. Аппликация «Птицы».
6. Заполнение пластилином видимой части изображения птиц (закрашивание, штриховка и т. д.)
Апрель
8 Тема: «Транспорт (наземный, водный, воздушный)».
Задачи:
– формировать понятие о разных видах транспортных средств;
– учить описывать транспорт по алгоритму;
– формировать умение узнавать транспорт в силуэтном и контурном изображении;
– расширять представления о людях разных профессий (шофер, машинист, летчик, капитан);
– уточнять и расширять знания о назначении транспортных средств;
– учить называть виды грузового и пассажирского транспорта (бортовая, грузовая машина, самосвал, автобус, троллейбус, трамвай, самолет, вертолет, теплоход, катер, поезд);
– формировать умение группировать транспортные средства по назначению;
– обобщать представления детей о строении грузовой машины (двигатель, кабина для водителя, кузов, колеса и т. д.);
– учить дифференцировать транспорт внутри одного рода;
– развивать зрительное внимание, прослеживающую функцию глаза;
– развивать мелкую моторику Оборудование: игрушечный транспорт (грузовик, самосвал, автобус, троллейбус, трамвай, самолет, вертолет, теплоход, катер, поезд, лодка и т.д.); силуэтные и контурные изображения транспорта; картинки с изображением транспорта; трафареты, калька; клей, кисти для клея, салфетки; краски, кисти, вода, фломастеры; образцы лепки, аппликации.
Алгоритм «Транспорт»:

Образцы точечного изображения контура транспорта:

грузовик

лодка

самолет
Задание 1.
1. Рассматривание транспорта.
2. Рассматривание алгоритма, уточнение условных обозначений по вопросам:
– Что это? (Дети описывают по одному транспортному средству.)
– Какого цвета?
– Какой формы?
– Какой величины?
– Назови и покажи части транспорта.
– Чем «питается»?
– Для чего нужен транспорт?
– Какой это транспорт? (Водный, воздушный, наземный.)
Задание 2.
Составление загадок по алгоритму «Транспорт».
Задание 3. «Каждому виду транспорта свое место».
Дети находят место стоянки для разных видов транспорта. (Автомобиль – гараж, автобус и троллейбус – автопарк, поезд, электричка, трамвай – депо.)
Задание 4. «Кто больше?».
Дети соревнуются, кто больше видов транспорта назовет.
Задание 5.
Соотнесение силуэтных и контурных изображений транспорта с изображением на картинках.
Задание 6. «Кто первый назовет части грузовой машины».
1. Какие части грузовика находятся спереди? (Кабина, капот, фары.)
2. Что находится сзади? (Кузов.)
3. Что находится внутри? (Руль, сиденья, мотор, педали.)
(Аналогично дети называют части трамвая, корабля, самолета.)
Задание 7. «Назови водителя транспорта».
 грузовик – шофер;
 корабль – капитан;
 поезд – машинист;
 самолет – пилот и т. д.
Практическая работа.
1. Обводка, штриховка силуэтных и контурных изображений транспортных средств.
2. Раскрашивание силуэтов и контуров транспортных средств.
3. Лепка «Транспортные средства».
4. Аппликация «Транспортные средства».
5. Соединение по точкам контурного изображения транспорта.
6. Заполнение контурного изображения транспорта пластилином.
7. Моделирование видов транспорта из строительного материала.
8. Обводка видимой части изображения с контурным пересечением.
9. Штриховка не полностью видимого изображения с контурным пересечением.
Образцы изображений пересечений контуров изображений транспорта:

лодка и грузовик самолет и троллейбус
Май
8 Тема: «Деревья», «Кусты», «Цветы», «Травы», «Грибы».
Задачи:
– формировать умения различать и называтьчасти растений; – формировать понятие о хвойных и лиственных деревьях, о лечебныхтравах, садовых и полевых цветах, о съедобных и несъедобных грибах;
– учить узнавать растение в силуэтном и контурном изображении;
– учить сравнивать 2–4 вида растений;
– формировать умениеделать обобщение: «растения» Оборудование: натуральные объекты на территории детского сада или в группе: деревья, кусты, травы, цветы, комнатные растения; трафареты, изображение растений на картинках в цвете; игрушки, контурные силуэтные изображения; пластилин, стеки, дощечки; образцы лепки растений, ножницы, бумага, клей, кисти для клея, салфетки (для аппликации); образцы аппликаций с изображением растений, муляжи грибов.
Алгоритм «Деревья»:

Алгоритм «Цветы и травы»:

Алгоритм «Грибы (съедобные и несъедобные)»:
Задание 1.
1. Рассматривание растений (деревьев). На прогулке – ощупывание ствола, коры деревьев, листьев, хвоинок.
2. Рассматривание алгоритма «Деревья». Уточнение условных обозначений алгоритма по вопросам:
– Что это?
– Какого цвета ствол (лист, хвоя)?
– Какой по форме лист (ствол, хвоинка)?
– Какой по величине?
– Назови части дерева.
– Что нужно дереву, чтобы оно росло?
– Какую пользу приносят деревья?
Задание 2.
– Какие деревья дают плоды, которые мы употребляем в пищу? (Яблони, груши, вишни и т. д.)
– Найди их изображения.
– Подбери к ним силуэты.
Задание 3. «С какого куста ягода?»
1. Найди изображение малины (2–4 вида кустарников с ягодами).
2. Найди ее ягоды. (Аналогично с другими ягодами.)
Задание 4.
1. Рассматривание цветов и трав.
2. Рассматривание алгоритма. Уточнение условных обозначений алгоритма по вопросам.
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы лист (цветок и т. д.)?
– Какой величины?
– Назови части растения.
– Что нужно, чтобы садовое растение росло хорошо? (Полив, солнце, рыхление.)
– Что нужно, чтобы хорошо росло полевое, лесное растение? (Вода, солнце, бережное отношение.)
– Какую пользу приносят растения? (Лечат, дарят хорошее настроение, украшают дом в праздник, очищают воздух.)
Задание 5. «Сравни растения» (2–4 вида).
Выполнить сравнение по вопросам:
– Что общее у растений?
– У какого растения самые широкие листья?
– У какого растения самый большой цветок?
– С какого растения лист?
Задание 6.
1. Рассматривание муляжей грибов.
2. Рассматривание алгоритма «Грибы». Уточнение условных обозначений алгоритма по вопросам:
– Что это?
– Какого цвета?
– Какой формы?
– Какой величины?
– Назови части гриба. (Грибница, ножка, шляпка.)
– Что нужно, чтобы росли грибы?
– Где можно собрать грибы? (В лесу.)
– Какие вы знаете грибы? (Съедобные, несъедобные.)
Задание 7. «Соотнесение растений».
Соотнесение контурных, силуэтных изображений с изображениями на картинках.
Практическая работа.
1. Обводка, штриховка, раскрашивание контурного и силуэтного изображения растений.
2. Аппликация «Растения».
3. Лепка «Растения».
Игры:
1. «С какого дерева лист».
2. «Что изменилось?»
3. «Собери грибы в корзинку».
4. «Путешествие в лесную сказку»
Приобщение ребенка к труду взрослых
Кол-во
часов Программное содержаниезанятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
2 Тема: «Интересно, когда чисто».
Задачи:
– воспитывать любовь к труду;
– формировать умение выполнять поручения старательно, аккуратно;
– воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща трудиться Оборудование: тазы с теплой водой, нагрудные фартуки, игрушки Практическая работа.
Коллективная работа.
Выполнить задания педагога: опустить тряпочки в таз, намочить, отжать, протереть пыль.
Одна группа протирает пыль в шкафу, вторая группа протирает игрушки, третья размещает игрушки по своим местам
Октябрь
4 Тема: «Увядание цветов».
Задачи:
– формировать представление об увядании природы осенью (засыхание листьев, цветов);
– закреплять умение выполнять поручения по очистке клумб;
– учить обращать внимание на чистоту двора Оборудование: грабли, лопатки, веники, ведра для сбора сухих листьев Практическая работа.
Все, кто очень любит труд,
В чистоте всегда живут*.
Посильный труд на клумбах: расчистка клумбы от увядших цветов
Ноябрь
4 Тема: «Чистота и здоровье».
Задачи:
– закреплять умение детей помогать взрослым в поддержании порядка в группе;
– учить содержать игрушки в чистоте;
– учить определять алгоритм действий в трудовых процессах Оборудование: таз с теплой водой, мягкие тряпочки, фартуки.
Алгоритм протирания пыли:

берем тряпка замачиваем

отжимаем протираем
конструкции Практическая работа.
Нам микробы не нужны,
Здоровье, чистота важны!
Посильный труд в уголке конструирования.
Подведение итогов коллективного труда
Декабрь
4 Тема: «Спасаем деревья от мороза».
Задачи:
– формировать навык выполнения действий по уходу за растениями;
– формировать представление о том, что от труда человека, его заботы зависит жизнь растений не только в летний период, но и зимой;
– развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью сохранять растительный мир Оборудование: лопатки Практическая работа.
Будем снег к стволам сгребать,
Будут корни крепко спать,
А весной проснутся снова,
Вот и красота готова!
Посильный труд на участке.
Подведение итогов коллективного труда
Январь
4 Тема: «Стирка для красы».
Задача:
– формировать умение содержать в чистоте не только свою одежду, но и кукольную Оборудование: тазик с теплой водой, мыло, бельевая веревка, прищепки.
Алгоритм стирки белья:

рубашка таз мыло
(замачиваем) (намыливаем)

таз (трем) кран (полоскаем)

отжимаем сушим Практическая работа.
Раз, два, три, четыре, пять,
Надо вещи постирать.
Мишке брюки и рубашку,
Кукле майку и трусы.
Для гигиены и красы!
Посильный труд в игровом уголке.
Подведение итогов
Февраль
4 Тема: «Учимся застилать кровать».
Задачи:
– развивать умение аккуратно застилать кровать;
– учить определять алгоритм действий при выполнении задания педагога Оборудование: кровать в спальной комнате.
Алгоритм застилания кровати:

рука простынь рука

одеяло рука

покрывало рука

подушка накидка конечный
результат Практическая работа.
Легла простынка на кровать,
Руками ты ее разгладь,
Затем погладь ты одеяло,
И не забудь про покрывало,
Подушка тоже здесь нужна,
А к ней накидка так важна.
Руками гладим всю постель,
Ведь гладить постель совсем нам не лень
Март
4 Тема: «Что весной посеешь, то осенью соберешь».
Задачи:
– формировать представление о весенних работах с семенами и саженцами комнатных растений;
– формировать навык замачивания и посадки семян, пересадки комнатных растений;
– формировать желание трудиться на благо окружающих;
– формировать умение подражать труду взрослых Оборудование: лук, чеснок, морковь, свекла, укроп, петрушка; комнатные растения – герань, хлорофитум; горшки, земля для посадки и пересадки цветов, фартуки, салфетки, палочки и т. д.
Алгоритм посадки:

сортировка промывка подготовка
семян к посадке

посадка полив наблюдение
и рыхление Практическая работа.
В розовой водичке,
Семена купались,
За бортом посудины
Болезни все остались.
1. Рассматривание и сортировка семян.
2. Замачивание семян.
3. Подготовка посадочного материала.
4. Посадка семян, пересадка комнатных цветов.
5. Полив, рыхление почвы.
6. Наблюдение за ростом растений. Подведение итогов коллективного труда
Апрель
2 Тема: «Чтобы рыбки долгожили».
Задачи:
– учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения (наведение порядка в уголке природы);
– закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы Оборудование: аквариум, чистая вода, банка с чистой отстоянной водой, сачок для ловли рыбок; фартуки, тряпочки.
Алгоритм мытья аквариума:

вылавливание пересадка
рыбок в банку

вычерпывание промывание
воды камней

промывка укладывание
аквариума камней

заполнение запускание
аквариума водой рыбок Практическая работа.
Чтобы рыбки долго жили,
Мы аквариум помыли,
Камушки все перебрали,
И друг другу не мешали.
1. Подготовить заранее чистую отстоянную воду.
2. Выловить сачком рыбку и опустить в банку с чистой отстоянной водой.
3. Вычерпать воду из аквариума.
4. Достать аккуратно камушки, траву, хорошо промыть.
5. Хорошо промыть аквариум.
6. Уложить на дно аквариума камушки, траву.
7. Аккуратно заполнить аквариум водой.
8. Запустить рыбок.
9. Покормить рыбок.
10. Подвести итоги за круглым столом. Каждый ребенок рассказывает о своих действиях. (Заранее можно раздать карточки с алгоритмом и объяснить, как должен проходить процесс обсуждения.)
Май
3 Тема: «Вместе весело трудиться».
Задачи:
– формировать представления о труде работников детского сада, близких родственников;
– формировать навыки перекапы-вания огорода, посадки цветов в клумбы, наполнения песком песочницы Оборудование: лопатки, ведра, грабли
Практическая работа.
Природа пробуждается,
И нам давно пора,
С лопатками и ведрами,
Выходит детвора:
Кто огород копает,
Потом цветы сажает,
А кто с веселой песенкой
Песочек очищает
Примечание.
* В данном разделе приведены стихи Е. А. Чевычеловой.
Наблюдение и поведение на улице
Кол-во
часов Программное содержаниезанятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
1 Тема: «Столица моей Родины – Москва».
Задачи:
– формировать представления о своей стране;
– расширять представления о столице нашей Родины;
– воспитывать чувство патриотизма Оборудование: иллюстрации, слайды о Москве; стихи, записи о Москве Практическая работа.
Люблю свою столицу,
Рисунки ей дарю,
Нельзя ведь не влюбиться
В Родину мою.
1. Рассматривание иллюстраций, слайдов, чтение и заучивание стихов о Москве, прослушивание песен о Москве.
2. Рисование на тему «Столица нашей Родины – Москва».
3. Выставка рисунков
Октябрь
1 Тема: «Я люблю свой город (экскурсия по улицам города)».
Задачи:
– воспитывать любовь к родному городу;
– формировать представление о том, как изменяется и благоустраивается родной город Оборудование: сигнальные свистки, флажки.
Сопровождающие: педагог, воспитатель, помощник воспитателя (можно пригласить свободных от ра-боты мам, бабушек) Практическая работа.
Наш город все прекрасней,
И вширь и ввысь растет,
Умелый и веселый,
В нем наш народ живет.
1. Рассматривание архитектуры домов, расположения клумб, деревьев, пешеходных дорожек.
2. Сравнение домов (какой красивее, выше, длиннее и т. д.). 3. Рисование на тему «Я люблю свой город»
.
Ноябрь
1 Тема: «Экскурсия на школьный стадион (спортивный стадион)».
Задачи:
– формирование представлений о спортивных сооружениях;
– развивать зрительное внимание, двигательную реакцию и ловкость рук, слуховое восприятие;
– совершенствовать умение различать звуки Оборудование: сигнальные свистки, флажки, звуковой мяч (красный, синий), переносное кольцо.
Сопровождающие: педагог, воспитатель, помощник воспитателя (можно пригласить свободных от работы мам, бабушек) Практическая работа.
Можно бегать и играть,
И в ворота мяч бросать,
Ходить на лыжах, пресс качать,
Даже чемпионом стать.
1. Рассматривание спортивного оборудования (беговые дорожки, прыжковая яма, турник и т. д.).
Педагог проводит детей к каждому месту, объясняет, для чего нужно спортивное оборудование, рассказывает о правилах поведения на спортивном участке, стадионе.
2. Игра «Горячая картошка».
Дети стараются перебрасывать мяч из руки в руку, затем забросить его в кольцо (кольцо размещено чуть выше вытянутой вверх руки ребенка).
3. Игра «Кто быстрее добежит до флажка».
Игру желательно провести на беговой дорожке. Играют две команды. Побеждает та команда, которая быстрее добежит до флажка.
4. Предложить детям нарисовать рисунок об экскурсии на спортивный стадион. Вспомнить правила поведения на стадионе
Декабрь
1 Тема: «Новогодние праздники».
Задачи:
– формировать представление о правилах безопасного поведения на празднике (нельзя брать спички и зажигать на елке свечи, украшать елку ватой, вешать на елку и снимать с елки стеклянные игрушки без взрослых) Оборудование: иллюстрации с изображением ситуаций «Что может быть, если…», елка, елочные украшения Практическая работа.
1. Рассматривание иллюстраций «Что может быть, если…»:
а) «Мальчик берет в руки спички и пытается зажечь свечку на елке» (на картинке пожар, скорая помощь и т. д.).
б) «Девочка вешает на елку стеклянный шарик, он падает и разбивается. Девочка поранилась».
в) «Дети веселятся возле елки. Неосторожным движением уронили ее. Вокруг разбитые игрушки, мишура…»
2. Обсуждение ситуаций. Напоминание правил пове-дения.
3. Дети вместе с педагогом (родителями) украшают елку, говорят о правилах поведения
Январь
1 Тема: «Моя Родина – Россия».
Задачи:
– формировать представления о нашей стране и сто-лице нашей Родины;
– формировать чувство патриотизма Оборудование: иллюстрации о Москве, о России, диафильмы, слайды; макеты домов, улиц, парка Практическая работа.
Моя Родина – Россия,
Я ей дорожу,
О любви своей к России
Всем я расскажу.
1. Рассматривание иллюстраций (диафильмов, слайдов) о Москве, о России.
2. Обмен впечатлениями о увиденном.
3. Посещение краеведческого музея (выставки о быте народов России, созданной в детском саду).
4. Игры с макетами построек (улиц, парков и т. д.).
5. Заучивание стихов о России.
6. Рисование на тему «Моя Родина – Россия»
Февраль
1 Тема: «Скользкие дорожки не любят наши ножки».
Задачи:
– учить ориентироваться в пространстве с помощью зрения;
– учить правильно выбирать место для игр, безопасного передвижения по льду Оборудование: окрашенная в синий цвет вода; ведерки с песком, совочки; сигнальные флажки.
Схема-карта участка в цвете:
Практическая работа.
Скользкие дорожки
Не любят наши ножки.
Надо твердо это знать,
Песком дорожки посыпать.
1. На прогулке показать детям, насколько лед скользкий. Объяснить, что он опасен, можно получить травму.
2. Показать, как образуется лед (эксперимент).
3. Беседа по вопросам:
– Как образовался лед? Какой он?
– Почему по нему нельзя ходить?
– Что надо сделать, чтобы он не был скользким?
– Когда лед приносит пользу? (Для занятия спортом – фигурным катанием, катание на коньках, хоккей, саночный спорт.)
– Что может произойти, если упадешь на льду?
4. Просмотр диафильмов, слайдов о неправильном поведении на льду.
5. Обсуждение ситуаций.
6. Игра «Переправа на льду».
Цель: развитие координации движения, равновесия, смекалки.
Педагог объясняет, что надо осторожно парами пере-браться на другую сторону, но кругом лед. (Путь заранее обозначен синей краской.)
– Что нужно сделать, перед тем как идти? (Посыпать дорожку песком.)
7. «Выбери место для игр».
Рассматривая схему, дети объясняют, где можно играть и почему
.
Март
1 Тема: «Дорожные знаки».
Задачи:
– формировать представления о дорожных знаках;
– развивать мышление, пространственную ориентировку;
– учить правилам безопасного движения Оборудование: дорожные знаки на контрастном фоне (фон синий, стрелки белые; фон белый, стрелки черные).
– движение только прямо;
– движение направо;
– движение налево;
– движение прямо и направо;
– движение прямо и налево;
– пункт медицинской помощи;
– автозаправочная станция;
– техническое обслуживание автомобилей
Практическая работа.
1. Рассматривание знаков дорожного движения.
2. Уточнение направлений: куда можно ехать, а куда нельзя (для водителей).
3. Ознакомление с обязательным подчинением дорожным знакам (для пешеходов).
4. Ознакомление со знаком технического обслуживания.
5. Ознакомление со знаком, указывающим где можно взять бензин.
6. Ознакомление со знаком, указывающим где можно получить врачебную помощь (больница или поликлиника).
7. Выполнение заданий педагога с использованием знаков дорожного движения. (Педагог показывает знак, «автомобилист» ведет машину по заданному маршруту, «пешеход», не нарушая правила, переходит дорогу, для него работает светофор; у троих детей нагрудные знаки – красный, желтый, зеленый.)
Дети уточняют, когда можно переходить улицу, дорогу

.
Апрель
1 Тема: «Водители».
Задачи:
– формировать представления о правилах безопасного поведения на улице;
– учить переходить улицу в положенных местах;
– учить правилам безопасного движения на улице Оборудование: дорожные знаки, цветные круги (красный, желтый, зеленый) – сигналы светофора. Игровое поле на участке:

Заранее на бумаге подготавливают несколько вариантов игрового поля.
На участке игровое поле подготавливают, посыпая дорожки песком или обозначая краской Практическая работа.
1. Педагог показывает детям начало пути и сообщает правила игры: «Ты шофер автомобиля, тебе нужно отвезти больного зайчика в больницу, набрать бензин и починить машину, и вернуться назад».
Пешеходы наблюдают за передвижением автомобиля, переходят улицу только по сигналу светофора.
2. Выполнение задания педагога: «Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить правила дорожного движения».
(Из гаража машина отправляется на бензоколонку, потом в поликлинику и возвращается в гараж. Можно придумать и другие варианты игры.)
Май
1 Тема: «Не зная брода, не лезь в воду».
Задачи:
– формировать представления о правилах безопасного поведения на воде Оборудование: иллюстрации, диафильмы о правилах поведения на воде; диск с мультфильмом «Приключения Лунтика и его друзей», видеозапись с упражнениями для утренней зарядки Практическая работа.
1. «Не зная брода, не лезь в воду». Беседа о том, что может произойти, если идти купаться без взрослых.
2. Просмотр иллюстраций, диафильмов о правилах поведения на воде.
3. Знакомство со знаками, запрещающими купание.
4. Просмотр мультфильма «Лунтик. Закаливание» (из серии «Спортивные истории»). Обсуждение мультфильма
Ребенку о нем самом
Кол-во
часов Программное содержаниезанятий Материалы, оборудование,
дидактические пособия Виды и формы работы
1 2 3 4
Сентябрь
1 Тема: «Познай себя».
Задачи:
– совершенствовать умение называть свое имя, отчество, фамилию, возраст;
– учить понимать родственные отношения (знать имена, отчество родителей);
– учить называть свой домашний адрес Оборудование: зеркало, изображение дома (одноэтажного, двухэтажного, трехэтажного и т. д.) Задание 1.
1. Называние своего имени, отчества, фамилии, возраста, домашнего адреса.
2. Называние фамилии, имени, отчества родителей и близких родственников.
Задание 2.
1. Посмотри на себя в зеркало.
2. Познакомься сам с собой.
(Ребенок смотрит в зеркало и называет свое имя, отчество, фамилию.)
Задание 3.
Рассмотри дома и ответь на вопросы:
– Какой дом похож на твой? (Ребенок выбирает тот дом, который больше похож на его.)
– На какой улице стоит твой дом?
– Под каким номером стоит твой дом?
– На каком этаже ты живешь?
– Какой номер твоей квартиры?
Задание 4.
– С кем ты живешь? (Мама, папа и т. д.)
– Назови их имена
Октябрь
1 Тема: «Мой портрет».
Задачи:
– совершенствовать умение называть свое имя, отчество, фамилию, называть родственные отношения, имена родственников;
– учить составлять словесный автопортрет, используя фотографию, зеркало Оборудование: фотографии (индивидуальные, коллективные), зеркала (индивидуальные и во весь рост) Задание 1. «Давай познакомимся».
1. Называние имени, отчества, фамилии, возраста, домашнего адреса.
2. Называние фамилии, имени, отчества родителей.
Задание 2. «Составь свой портрет по фотографии».
1. Рассматривание фотографий.
2. Составление портрета по фотографии.
Задание 3. «Составь свой портрет с использованием зеркала».
Составление портрета и описания внешнего вида одежды с использованием большого зеркала
Ноябрь
1 Тема: «Обезьянка».
Задачи:
– совершенствовать умение составлять словесный портрет;
– учить сравнивать портрет товарища со своим, используя зеркало;
– учить понимать мимику Оборудование: зеркало, картинки с изображением эмоций 1. Называние своего имени, отчества, фамилии, возраста, домашнего адреса.
2. Называние фамилии, имени, отчества родителей.
3. Составление своего портрета с использованием зеркала.
4. Сравнивание своего портрета и товарища с использо-ванием зеркала.
5. Выполнение мимических манипуляций по инструкции педагога.
6. Выполнение мимических манипуляций с использованием изображений эмоций
Декабрь
1 Тема: «Отгадывание жестов».
Задачи:
– совершенствовать умение понимать мимику, жесты;
– формировать умение оценивать эмоциональное состояние человека Оборудование: зеркало, картинки с изображением эмоций, поз людей, поз животных

злой добрый удивленный

печальный веселый 1. Зарядка для лица (выполнение простейших мимических упражнений).
2. Распознавание и воспроизведение мимики радости, недовольства, боли, удивления, смеха и т. д.
3. Распознавание и выполнение жестов, выражающих радость, страх, боль.
(Педагог показывает, дети отгадывают.)
4. Рассматривание изображений эмоций человека. Определение эмоционального состояния человека по мимике. (Радость, печаль, удивление.)
Январь
1 Тема: «Кто что делает».
Задачи:
– учить определять по позе человека его действие;
– учить воспроизводить действие другого человека Оборудование: сюжетные картинки с изображением людей; силуэтные изображения поз людей, изображенных на сюжетных картинках 1. Рассматривание сюжета картинки. Определение поз людей, их действий (расчищают снег, копают землю, поливают цветы и т. д.)
2. Моделирование сюжетной картинки из силуэтных изображений.
3. Воспроизведение детьми поз людей, изображенных на сюжетной картинке.
4. Выполнение задания учителя: «Сравни мои действия с действиями людей в сюжетной картине. Отгадай, что я делаю, покажи это действие в сюжете картины»
Февраль
1 Тема: «Выложи из частей целое».
Задачи:
– формировать умение выполнять простейшие упражнения для развития мышц лица;
– учить распознавать и выполнять жесты, выражающие радость, страх, боль Оборудование: зеркала, изображение частей лица человека.
Образцы:

радость страх боль
1. Рассматривание своего лица в зеркале.
2. Выполнение заданий по словесной инструкции педагога.
1) Дети смотрят на себя в зеркало. Педагог дает инструкцию:
– Мне подарили игрушку, о которой я мечтал.
– Из клетки выскочил большой лев.
– Я упал и разбил коленку.
Дети выражают соответствующие данной ситуации эмоции.
2) Изобрази жестами свое эмоциональное состояние.
3) Рассмотри образцы изображений эмоциональных состояний людей (радость, страх, боль). Выложи из частей целое по образцу, по памяти. Объясни свои действия
Март
1 Тема: «Что хорошо, что плохо».
Задачи:
– совершенствовать умение оценивать эмоциональное состояние человека (радость, горе, страх, злость и т. д.);
– учить общаться с помощью мимики и жестов Оборудование: изображения эмоциональных состояний человека

радость горе

страх злость
1. Рассмотри образцы эмоционального состояния человека. Назови их.
(Если ребенок затрудняется, то педагог объясняет ему и показывает мимику лица.)
2. Рассмотри изображения эмоциональных состояний человека. Назови эти состояния. (Радость, горе, страх, злость.) А теперь посмотри на себя в зеркало. Сравни отражение своего лица в зеркале с изображением на образце.
3. Скажи, глядя на образец:
– Когда человеку радостно?
– Отчего человек может горевать?
– Что может вызвать страх?
– Что может вызвать злость?
4. Игра «Что хорошо, что плохо».
– Радость (страх, злость и т. д.) – это хорошо или плохо?
Апрель
1 Тема: «Я – артист».
Задача: учить передавать в движении эмоциональное состояние людей и животных Оборудование: зеркало на каждого ребенка, изображения поз людей, животных 1. Рассмотри внимательно, что я делаю?
(Педагог жестами показывает «я» – руку кладет на грудь, «не хочу» – машет головой, «спать» – склады-вает ладони к щеке, закрывает глаза.)
2. Что я чувствую?
(Педагог морщится, подносит руку ко рту, делает вид, что кусает яблоко. Дети определяют, что в руках и какое на вкус.)
3. Какому животному я подражаю?
(Оскал, пальцы рук растопырены – волк, тигр.)
4. Рассмотри себя в зеркало, покажи мимику злого зверя. Улыбнись.
5. Отгадай, что делает человек?
(Ребенок рассматривает изображения поз людей и высказывает свои предположения, затем воспроизводит действие.)
Май
1 Тема: «Лето».
Задачи:
– совершенствовать умение принимать предложенную позу и узнавать совершаемое действие по позе, в несложном сюжетном изображении;
– учить самостоятельно воспринимать настроение персонажей Оборудование: сюжетная картина «Лето», силуэтные изображения поз человека 1. Рассматривание сюжетной картины «Лето».
2. Узнавание действий по позе, эмоциям изображенных на картине людей.
3. Воспроизведение позы и мимических движений изображенных на картине людей.
4. Нахождение силуэтов позы человека и соотнесение с изображением людей на сюжетной картине.
5. Игры на закрепление умения выражать радость, грусть, страх, боль
X