Skhema_analiza_kompetentnostno-orientirovannogo_uroka

Формат документа: docx
Размер документа: 0.02 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.


Схема анализа компетентностно-ориентированного урока
Учитель
Предмет, класс
Тема урока
ЦелеполаганиеОтсутствует Цель формулирует учитель Совместное с учащимися
     
Цели урока
Нельзя измерить, продиагностироватьДиагностичны, измеряемы
   
Создание мотивационного поля
Отсутствует На этапе целеполаганияНа отдельных этапах урока
     
Содержание урока
Нет связи с жизнью, практической деятельностью. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.
Формы организации деятельности учащихся на уроке
Неактивные    Активные Интерактивные
     
Фронтальные Групповые Парные Индивидуальные
       
Использование методов, приемов
Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные   Выбор оправдан,  соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные
  Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированныйПредполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный       
Использование технологий
 
Рефлексивность 
Отсутствует Эмоциональная рефлексия Оценка деятельности Оценка результата Рефлексия учителя
         
Результативность урока
Результат не достигнут или достигнут учителем Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися. Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата. Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности  (указать, какие);
Результат достигнут каждым учащимся.
       
Оценивание
Традиционное, по 5-бальной шкале Качественная, словесная оценка деятельности Другие виды оценивания
     
Выводы: Принципы деятельностно-компетентностного подхода в обучении
не реализуются реализуются частично реализуются
  «Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки» (А.А. Леонтьев).
Исходя из этого, набор позиций определен следующим образом:
ученик сам ставит цель (участвует в постановке цели, а, следовательно, учитель организует ситуацию постановки, понимания и принятия цели учащимися как собственной учебной задачи. Обязательной частью компетентностно-ориентированного урока становится работа учителя с мотивацией, интересом учащихся);ученик сам проектирует или выбирает средства;
сам оценивает результат и корректирует свои действия.
Еще один важный принцип компетентностного подхода – диагностичность (измеримость) целей урока, что предполагает ответ на вопросы: «Что должен научиться делать ученик?» и «Как я, учитель, делаю это сам?».
X