• Название:

    РП. Ист. 8 кл. 2019


  • Размер: 0.07 Мб
  • Формат: DOCX
  • Сообщить о нарушении / Abuse

    Осталось ждать: 20 сек.

Установите безопасный браузер



Предпросмотр документа

8 класс

история

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Эпоха промышленного переворота

Объяснять значение понятий: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика; характеризовать основные этапы аграрной революции и промышленного переворота в Англии; определять причины промышленного переворота, роста продуктивности сельского хозяйства и оценивать их последствия; выявлять закономерности перехода от мануфактурного производства к фабрично заводскому.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

Устанавливать целевые приоритеты, проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном целью обнаружения отклонений от эталона и корректировки. Давать определения понятий; сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; работать с различными информационными источниками, использовать их при подготовке ответов на вопросы.

Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию науки и общественной практики.

Эпоха Просвещения

Объяснять значение понятий: Просвещение, естественные права человека, разделение властей; характеризовать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVIII веке; определять мировоззренческие установки и описывать гуманистические идеалы эпохи Просвещения; сравнивать различные методы познания мира; раскрывать характерные и существенные черты художественной культуры Нового времени; характеризовать основные направления искусства XVIII века; определять влияние идей просветителей на творцов художественной культуры данной эпохи.

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность

раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Способность сознательно организовывать и регулироватьсвою деятельность — учебную, общественную

и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив-ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение культуре своего и других народов, толерантность.

Великая Французская революция

Объяснять значение понятий: третье сословие, старый порядок, декрет, санкюлот, якобинцы, жирондисты, террор, диктатура, термидорианцы, правовое государство, Директория. Характеризовать причины, основные события, влияние революции на экономику и политику страны; оценивать деятельность исторических личностей, характеризовать основные этапы Великой французской революции, её роль в истории.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников.

Выявлять причины кризиса абсолютизма, сравнивать развитие промышленности и торговли в разных странах, сравнивать различные политические течения, давать развернутые характеристики исторических персоналий.

Работать по плану, сверять свои действия с целью самостоятельно исправлять ошибки, оценивать продукт своей деятельности, осуществлять самоконтроль.

Обосновывать свои суждения, работать с дополнительными источниками информации; давать определение понятий, приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; делать выводы на основании конкретных фактов; обобщать изученный материал.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Формирование компетенции организации деятельности, способов взаимовыгодного сотрудничества; оценивание исторических событий и явлений. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, целостного представления о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов

Россия в концеXVII - XVIIIвв: от царства к империи

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав России при Петре I; называть сподвижников первого российского императора; давать общую характеристику петровских преобразований; искать дополнительную информацию о Петре I, культурных памятниках его эпохи и готовить на её основе сообщения и презентации; составлять исторический портрет Петра I; делать обобщающие выводы об итогах правления Петра I; давать личную оценку значения Петровских реформ для современников и потомковДатировать важнейшие события и процессы в истории России XVIII века, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории. Читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений людей – походов, завоеваний. Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятников. Характеризовать важнейшие факты отечественной истории XVIII века, классифицировать и группировать их по различным признакам. Рассказывать о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках. Составлять описание образа жизни различных групп населения, памятников материальной и художественной культуры. Раскрывать характерные существенные черты экономического и политического строя, ценностей, религиозных воззрений, художественной культуры России в XVIII веке.

Сопоставлять развитие России и других стран, показывать общие черты и особенности. Давать оценку событиям и личностям отечественной истории.

Давать сравнительную характеристику политического устройства государств Нового времени. Сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России.

Образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социо-культурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов, презентаций с использованием ИКТ.

Самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории культуры России, способствовать их охране.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать сразноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;

способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

Умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из

одной формы в другую;

Овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи; готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.).

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Умение творчески

переосмысливать учебную

информацию. Личностная

оценка деятельности и личности Петра I, его роли в российской истории.

Стремление к сохранению

историко-культурного наследия Петровской эпохи

Формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире; приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода,

интерес к его познанию за рамками учебного курса; освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих в России;

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий;

показывать на карте территории, вошедшие в состав России в

1725—1762 гг.; объяснять причины

и последствия дворцовых переворотов; давать общую характеристику внутренней и внешней политики преемников Петра I;

составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы

Петровны и их сподвижников;

оценивать значение эпохи дворцовых переворотов для исторического развития России

Давать сравнительную характеристику политического устройства государств Нового времени. Сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России.

Образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социо-культурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов, презентаций с использованием ИКТ.

Самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории культуры России, способствовать их охране.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию

по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-

следственные связи, работать с

разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку

зрения, грамотно формулировать

вопросы, выступать перед аудиторией

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Потребность в

справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления

и систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории России. Пони-

мание роли личности в

истории. Умение творчески

переосмысливать учебную

информацию. Личностная

оценка деятельности и

личностей правителей России данного периода

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую

последовательность событий;

показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской

империи во второй половине

XVIII в., места сражений в русско-

турецких войнах, территорию восстания Е.И. Пугачёва; раскрывать

сущность понятия «просвещённый абсолютизм»; давать общую

характеристику внутренней политики Екатерины II; характеризовать положение отдельных сословий и народов России во второй

половине XVIII в.; формулировать

обобщающие выводы об итогах

развития Российской империи к

началу XIX в.

Давать сравнительную характеристику политического устройства государств Нового времени. Сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России.

Образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социо-культурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов, презентаций с использованием ИКТ.

Самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории культуры России, способствовать их охране.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию

по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-

следственные связи, работать с

разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие

навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками,

аргументировать свою точку

зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Потребность в

справедливом оценивании

своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения

для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Понимание

роли личности в истории.

Оценочное мнение об итогах развития Российской

империи к началу XIX в.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять основные тенденции развития образования, общественной мысли, науки и культуры

в изучаемое время; устанавливать

соответствие между направлениями и стилями искусства XVIII в.

и их представителями/ произведениями; описывать отдельные

памятники архитектуры и живописные произведения; формулировать обобщающие выводы окультурном развитии Российской

империи в XVIII в.; готовить сообщения и презентации о творчестве

деятелей отечественной науки и

культуры, памятниках искусства

XVIII в. на основе региональных

материалов

Давать сравнительную характеристику политического устройства государств Нового времени. Сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России.

Образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социо-культурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов, презентаций с использованием ИКТ.

Самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории культуры России, способствовать их охране.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию

по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-

следственные связи, работать с

разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,

грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Ответственное отношение

к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Потребность в

справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления

и систематизации знаний.

Познавательный интерес к

истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

XVIII в. (в особенности к

находящемуся в родном

для обучающихся регионе)

Народы России в XVIII в.

характеризовать положение отдельных сословий и народов России во второй

половине XVIII в.; формулировать

обобщающие выводы об итогах

развития Российской империи к

началу XIX в.; Уметь рассказывать о расселении колонистов в Новороссии, Поволжье и других регионах, характеризовать развитие торговли и промышленности в регионе.

Уметь давать оценку деятельности Г.А. Потемкина, характеризовать политику российского правительства, делать вывод о характере отношений между народами в составе Российской империи.

Уметь вопроизводить информацию по памяти , давать определение понятий, составлять развернутый план; уметь слушать учителя, сообщать конкретные содержания в устной и письменной форме, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире; приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода,

интерес к его познанию за рамками учебного курса; освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов,

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям. Стремление к установлению к взаимопониманию с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. ЛичностнаяоценкаправленияПавла I.

Россия при Павле I

Знать основные даты и значения понятий темы урока. Уметь характеризовать личность Павла I, основные мероприятия внутренний политики императора . Уметь определять цели и задачи внешней политики Павла I. Оценивать результаты .

Уметь рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А.В. Суворова, используя текст учебника и историческую карту. Уметь сопоставлять мнения историков, высказывать свою точку зрения.

Региональный компонент

объяснять смысл основных понятий, терминов род, племя, стоянки, присваивающее и производящее хозяйства, имущественное неравенство, неолитическая революция

использовать историческую карту как источник информации для определения Казанской губернии.

давать оценку событиям и личностям истории Казанской губернии 18 века

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

Содержание учебного предмета

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Эпоха промышленного переворота

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

3

Эпоха Просвещения

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

11

Великая Французская революция

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

10

Россия в концеXVII – XVIII вв: от царства к империи

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель, о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение концессий. Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

10

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

5

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли. Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

11

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

6

Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

1

Россия при Павле I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине». Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

1

Наш регион в XVIII в.

Создание Казанской губернии: территория и население. Создание мануфактур; лашманы. Реформы в крае. Политическое и социально-экономическое развитие края в XVIII в. Участие народов края в освободительной борьбе в XVIII в. Емельян Пугачев и его движение в Среднем Поволжье. Итоговая контрольная работа. Проектная работа: «Культурная жизнь края.». Урок-викторина: «Татарское просветительство. И. Хальфин»

10

УМК:

1.А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Под ред. А.А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2013. – 319с.

2.История России, XIX век. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 12-е изд. – М. : Просвещение, 2011;

3.Пискарев В.И. История Татарстана. XIX век: Учебное пособие для 8 класса основной школы. – Казань, Татарское респуб. изд-во «Хэтер», 2005.

Календарно-тематическое планирование

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Эпоха промышленного переворота – 3 часа

Экономическое развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства.

1

04.09

Обсуждают вопрос о том, для чего нужно знать историю. Объясняют, как ведется счет лет в истории. Изучают историческую карту мира Нового времени.

Социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: положение сословий.

1

06.09

Объясняют сословную структуру общества. Показывают различия в положении слоев.

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

1

11.09

Раскрывают понятие абсолютизма. Объясняют изменения в политическом устройстве

Эпоха Просвещения – 11 часов

Век Просвещения: развитие естественных наук.

1

13.09

Раскрывают значение понятий «Просвещение», «энциклопедисты», «права человека», «просвещенный абсолютизм».

Век Просвещения: французские просветители XVIII в.

1

18.09

Заполняют таблицу «Основные идеи просветителей».

Французские просветители XVIII в.

1

20.09

Объясняют, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников). Составляют характеристику деятелей Просвещения.

Европейская культура XVIII вв.

1

25.09

Характеризуют личность и общественные явления, перемены в европейской культуре XVIII вв., слушают доклад о наиболее известных деятелях литературы и искусства XVIII вв.

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.

1

27.09

Составляют хронологический план событий, работают с картой. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечают на вопросы, делают выводы.

Выдающиеся ученые и изобретатели.

1

02.10

Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Высокое Возрождение: художники и их произведения.

1

04.10

Дают характеристику личности и творчества представителей Высокого Возрождения. Конспектируют выступления одноклассников на выбранные ранее темы.

Мир человека в литературе раннего Нового времени.

1

09.10

Представляют описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывают суждения об их художественных особенностях. Анализируют художественные произведения, выделяют их характерные черты и особенности.

Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).

1

11.10

Характеризуют художественные стили европейского искусства ХVI-ХVIII вв., приводят примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.

Становление театра.

1

16.10

Описывают развитие театра и его вклад в культурную жизнь общества. Готовят компьютерную презентацию.

Эпоха Просвещения.

1

18.10

Объясняют значение понятий, терминов. Характеризуют основные стили

Великая Французская революция – 10 часов

Французская революция XVIII в.: причины, участники.

1

23.10

Устанавливают причинно-следственной связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.
Дают характеристику социальных движений: цели, состав участников, основные события, результаты

Начало и основные этапы революции.

1

25.10

Систематизируют материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.).

Политические течения.

1

08.11

Раскрывают значение понятий и терминов: «Учредительное собрание», «Конвент», «Жирондисты», «якобинцы», «санкюлот», «Марсельеза», «террор», «гильотина». Характеризуют основные течения в лагере революции, политические позиции их участников

Деятели революции.

1

13.11

Составляют характеристики деятелей революции, высказывают и аргументировать суждения об их роли в революции.

Программные и государственные документы.

1

15.11

Излагать основные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории.

Революционные войны.

1

20.11

Подготавливают выступления, выступают перед аудиторией согласно выбранной теме. Оценивают друг друга и задают вопросы.

Итоги и значение революции.

1

22.11

Смысловое чтение. Работают с картой. Изучают исторический источник. Отвечают на проблемные вопросы.

Великая Французская революция.

1

27.11

Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение, заполнение таблицы по пройденной теме. Просмотр отрывка из фильма с дальнейшим обсуждением.

Международные отношения середины XVII—XVIII в.

1

29.11

Систематизируют факты, относящиеся к международным отношениям ХVII-ХVIII вв. (в форме таблиц, тезисов). Объясняют, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн ХVII-ХVIII вв.
Высказывают оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)

Мир в XVIII веке.

1

04.12

Повторяют пройденные темы, готовят доклад.

Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к империи – 10 часов

Россия в эпоху преобразований Петра I Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

1

06.12

Характеризуют географическое и экономическое положение России на рубеже XVII - XVIII вв., используя историческую карту. Объясняют, в чем заключались предпосылки петровских преобразований, высказывают свою точку зрения.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

1

11.12

Составляют развёрнутый плана характеристики правления царевны Софьи, высказывают оценочные суждения о её деятельности. Объясняют сущности конфликта Петра и Софьи. Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение, заполнение таблицы по пройденной теме

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

1

13.12

Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение, заполнение таблицы по пройденной теме. Просмотр отрывка из фильма с дальнейшим обсуждением.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель, о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

1

18.12

Читают и анализируют исторические источники (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.).
Заполняют таблицу «Социальная политика Петра I»

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение концессий.

1

20.12

Составляют схемы «Органы центрального управления России при Петре I», «Административно-территориальное деление России при Петре I».

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

1

25.12

Самостоятельно работают с книгой, дают характеристику историческим явлениям.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

1

27.12

Объясняют причины Северной войны. Работают с исторической картой в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывают об основных событиях и итогах Северной войны.
Объясняют цели Прутского и Каспийского походов.
Заполняют таблицу «Внешняя политика Петра I».

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

1

10.01

Самостоятельная работа с книгой, умение давать характеристику историческим явлениям. Выведение исторической закономерности.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

1

15.01

Составляют описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.) Участвуют в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург».

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

1

17.01

Приводят и обосновывают оценку итогов реформаторской деятельности Петра I.
Участвуют в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов» - 5 часов

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова.

1

22.01

Участвуют в круглом столе. Готовят доклады по определенным темам, подводят итоги правления разных правителей.

«Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

1

24.01

Смысловое чтение. Заполнение хронологической таблицы правителей Российской Империи. Читают исторический источник («Кондиции Анны Иоановны»), анализируют цели и причины создания данного документа.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

1

29.01

Работают с картой и атласом, отмечают основные даты на ленте времени.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

1

31.01

Работают в группах. Рассказывают доклады на выбранную тему. Конспектируют полученные знания.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

1

05.02

Читают исторический источник (воспоминания современников изучаемых событий), определяют основные задачи внешней политики России в середине XVIII в.

Обсуждают вопрос о месте России в системе международных отношений в этот период. Заполняют таблицу «Русско-шведская война 1741—1743 гг.».

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I – 11 часов

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

1

07.02

Смысловое чтение. Заполняют таблицу «Внутренняя политика Екатерины II». Работают с историческими источниками, анализируют. Рассматривают картины, иллюстрации изучаемого периода.




Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

1

12.02

Читают отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения, анализируют прочитанное.
Рассказывают о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Составляют схемы губернского управления по реформе 1775 г.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

1

14.02

Составляют таблицу, причинно-следственных связей между проводимой политикой и обстановкой внутри страны и за ее пределами. Смысловое чтение.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

1

19.02

Характеризуют положение крестьян во второй половине XVIII в.
Сопоставляют экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Работают с исторической картой: определяют территории и масштабы распространения крепостного права в России.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

1

21.02

Рассказывают об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации в группах. Конспектируют полученные знания.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

1

26.02

Составляют развёрнутый плана-характеристику экономики российской деревни. Предпринимают попытки сделать выводов о проблемах и характере развития сельского хозяйства в России во второй половине XVIII в. Разделение класса на группы, характеризующие промышленное развитие, торговлю, денежное обращение, транспортную систему России данного времени.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

1

28.02

Работают с исторической картой, показывают территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.
Раскрывают причины восстания и его значение.
Дают характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Определяют причины восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

1

04.03

Работают с картой и атласом, отмечают основные даты на ленте времени.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

1

06.03

Анализируют исторические источники. Высказывают свою точку зрения на произошедшие события. Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение, заполнение таблицы по пройденной теме. Просмотр отрывка из фильма с дальнейшим обсуждением.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

1

11.03

Работают с картой и атласом, отмечают основные даты на ленте времени.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

1

13.03

Составляют исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность. Рассматривают иллюстрации, читают высказывания современников.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. – 6 часов

18.03

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

1

18.03

Составляют описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов Интернет-ресурса.
Рассказывают об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризуют деятельность Н. И. Новикова и А.И. Радищева. Анализируют и дают оценки идей и деятельности Н.И. Новикова и А.Н. Радищева. Готовят доклад о выдающихся русских писателях и поэтах

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

1

20.03

Составляют развёрнутый план-характеристику развития театра и музыки в XVIII в.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

1

01.04

Анализируют изменения в российской культуре и быту, составляют схему или таблицу. Объясняют причины сохранения быта крестьян в неизменном виде. Характеризуют повседневную жизнь российского дворянства. Описывают одежды различных сословий, внутреннего и внешнего устройства дворянской усадьбы.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.

М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

1

03.04

Составляют описание отдельных памятников культуры XVIIIв. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете.

Составляют научно-популярного, художественного или публицистического текста о детстве и юности М.В. Ломоносова. Составляют развёрнутый план-перечисления достижений М.В. Ломоносова на основе текста учебника и исторического источника («Отчёт о завершённых и незавершённых научных и литературных работах»).

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

1

08.04

Представляют структуры сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме (схема, таблица и т.п.). Составляют словесного портрета «новой породы» людей. Формулируют выводы о развитии домашнего, начального и высшего образования в России

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

1

10.04

Готовят сообщения о деятелях науки и культуры XVIII в.

Составляют описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете.



Народы России в XVIII в. – 1 час

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

1

15.04

Определяют по исторической карте национальный состав Российской империи, анализ статистических данных. Выявление возможных проблем, связанных с национальной неоднородностью страны, и задач правительства по их решению. Составляют развёрнутый план характеристики национальной и религиозной политики российского правительства в XVIII в. Высказывают оценочные суждения о расселении колонистов в Новороссии, Поволжье и других регионах, положении русских в Российской империи. Формулируют общие выводы о характере межнациональных отношений в Российской империи, политики государства в этой области. Составляют схему управления Новороссией.

Россия при Павле I – 1 час

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

1

17.04

Составляют таблицу с указанием основных мероприятий внутренней и внешней политики Павла I.
Составляют исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. Анализируют текст исторического источника (Указ о трёхдневной барщине).

Казанский край в XVIII в. – 10 часов

Создание Казанской губернии: территория и население.

1

22.04

Характеризуют реформы Петра I. Анализируют их проявление в крае

Край в период петровских преобразований.

1

24.04

Объясняют изменения в политическом устройстве и их последствия.

Создание мануфактур, лашманы.

1

29.04

Описывают понятие мануфактуры, особенности их появления и развития в крае. Дают характеристику категории населения лашманы

Реформы в крае.

1

06.05

Делают сравнительную характеристику реформ.

Политическое и социально-экономическое развитие края в XVIII в.

1

13.05

Описывают развитие края по схеме, составляют развернутый плана.

Участие народов края в освободительной борьбе в XVIII в.

1

15.05

Высказывают и аргументируют оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Емельян Пугачев и его движение в Среднем Поволжье.

1

20.05

Выявляют участников и причины их участия. Работают с картой, атласом и лентой времени. Заполняют схему

Итоговая контрольная работа.

1

22.05

Пишут контрольную работу.

Проектная работа: «Культурная жизнь края».

1

27.05

Выполняют проектную работу. Составляют хронологический план, работают над ошибками.

Урок-викторина: «Татарское просветительство. И. Хальфин».

1

29.05

Участвуют в викторине.