• Название:

    РП. Ист. 7 кл. 2019


  • Размер: 0.07 Мб
  • Формат: DOCX
  • Сообщить о нарушении / Abuse

    Осталось ждать: 20 сек.

Установите безопасный браузер



Предпросмотр документа

МАОУ «Лицей инновационных технологий №36»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08. 2019г. №1

Введено приказом

От 29.08.2019г. №215

Директор МАОУ «ЛИТ №36»

___________ Адилова Л.Р.

Подпись Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету История для 7 классов

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

Составитель: Салихова Алёна Владимировна

(учитель истории и обществознания)

«Согласовано»

Заместитель директора________ ________________

Подпись Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____20___г. №____

Руководитель МО ________ ________________

Подпись Ф.И.О.

г. Набережные Челны

2019г.

Планируемые результаты

Название раздела

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Европа в конце ХV— начале XVII в.

применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации, анализировать карту «Мир на заре нового времени», об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту

• анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп , рассказывать о значительных событиях и личностях данного периода,

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по истории Европы в конце ХV— начале XVII в.

Определять причины, предпосылки и последствия географических открытий, характеризовать деятельность конкистадоров. Объяснять значение абсолютизма для развития общества .Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности, высказывать суждения о знчении его идей

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов (социальных движений, реформ)

•  сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств Европы в конце ХV— начале XVII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы в конце ХV— начале XVII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

- использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- соблюдать информационнуюгигиену и правила информационной безопасности.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в мире профессий и профессиональных предпочтений, 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.следованиеэтическимнормамиправиламведениядиалогавсоответствиис возрастнымивозможностями; обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога;

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

расширение опыта конструктивного взаимодействия в

школьном и социальном общении.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, уважение к истории культуры своего Отечества, потребность в общении с художественными произведениями)

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (английской революции XVII в., войны североамериканских колоний за независимость, образования Соединенных Штатов Америки;становление абсолютизма, Реформации и Контрреформации);

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время, причины и значение «революции цен» для развития экономики, грарной революции; б) эволюции политического строя в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) раскрывать смысл понятий капитализм, мануфактура, меркантелизм, протекционизм; е) художественной культуры Нового времени;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, завоеваний, колонизации

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Востока в XVI—XVIII вв.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Востока в XVI—XVIII вв. XVIII вв

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие стран Европы и страны Востока в XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.

Р а з д е л I. Россия в XVI веке.

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVI веке (реформ, взаимодействий между народами и др.);

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.;

описывать территориальные границы России в динамике, разбираться в истоках опричного террора в России, составлять схемы и давать сравнительное описание органов системы управления Россией, составлять обобщающие таблицы, объяснять изученные положения на конкретных примерах, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации; раскрывать цели, итоги внешней политики России в XVI веке

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVI в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в мире профессий и профессиональных предпочтений, 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.следованиеэтическимнормамиправиламведениядиалогавсоответствиис возрастнымивозможностями; обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога;

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

расширение опыта конструктивного взаимодействия в

школьном и социальном общении.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, уважение к истории культуры своего Отечества, потребность в общении с художественными произведениями)

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Р а з д е л II. Смута в России

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Смутного времени в России

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;составление и анализ генеалогических схем и таблиц;определение и использование исторических понятий и терминов: «Заповедные лета», «урочные лета»,

выделять этапы закрепощения крестьян, составлять схемы, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации (Михаил Романов, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский);обобщать сведения в форме таблицы, дать оценку событий Смутного времени, выразить свое отношение к роли национально- освободительного движения в истории Смутного времени, определять историческое значение окончания Смуты и восстановление российской государственности, давать сравнительную характеристику Первого и Второго ополчения

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических памятников своего города, края и т. д.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Р а з д е л III. Россия в XVII веке

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVII веке (социальных движений, реформ, взаимодействий между народами и др.);

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII веке ; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта. Самозванство.Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.

характеризовать политику первых Романовых, описывать территориальные границы России в динамике, выделять особенности формирования сословий, их прав и обязанностей; описывать различные сословия в XVII в., выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., раскрывать на

примерах уровень развития хозяйства и торговли, в том числе и с опорой на карту;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVII вв.;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; • использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Р а з д е л IV. Культурное пространство

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, памятников материальной и художественной культуры; давать сравнительную характеристику дворцового и народного быта, рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

составление с привлечением дополнительнойлитературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

• сравнивать культурное развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества

Формирование основ экологической культуры

Р а з д е л V. Региональный компонент

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, редставление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 класс. ОТ АБСОЛЮТИЗМА К ПАРЛАМЕНТАРИЗМУ. ПЕРВЫЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ

Количество часов

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Новое время: понятие и хронологические рамки. Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе. Начало Реформации; М. Лютер. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

10

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели». Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

12

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.

2

РОССИЯ В XVI – XVII ВВ.

Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Дворянство. Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Практическая работа «Правление Ивана Грозного». Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

20

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

7

Россия в XVII веке

Региональный компонент.

История

Татарстана XVI-

XVII вв. (10)

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Христианизация в XVI в.; духовные собрания Казанский край в смутное время Усиление феодального гнета Казанский край в XVII столетии. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье. Культура Казанского края в XVII в. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Проектная работа по разделу «Россия в XVII веке»

12

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Формирование многонациональной элиты. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Контрольная работа «Россия в XYII в.». Урок-викторина на тему: «Культурное пространство». Практическая работа «Российское государство на протяжении веков».

ИТОГО: 68

5

УМК:

1. Юдовская А.Я. Всеобщая история 1500-1800. История Нового времени 7 класс/М., Просвещение, 2017

2. Арсентьев Н.М., А.А. Данилов История России XVI-XVIII века, в 2 частях/М., Просвещение, 2017

3. Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана/Казань, Хэтер, 2017


Календарно-тематическое планирование по истории, 7 класс

Тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

План

Факт 7А

Факт 7Б

Европа в конце ХV— начале XVII в. (10 часов)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

1

04.09

Обсуждают вопрос о том, для чего нужно знать историю. Объясняют, как ведется счет лет в истории. Называют, характеристики исторических источников по истории средних веков. Изучают историческую карту мира Нового времени.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.

1

06.09

Называют причины и предпосылки Великих географических открытий, составляют хронологическую таблицу «Великие географические открытия», наносят информацию на контурную карту.

Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.

1

11.09

Смысловое чтение. Составляют рассказы о путешественниках, повседневной жизни людей. Готовят сообщения

Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

1

13.09

Смотрят видеофрагмент и систематизируют информацию. Составляют логическую схему в парах.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.

1

18.09

Раскрывают на конкретных примерах смысл понятий «новое государство», «абсолютизм», объясняют значение абсолютизма для развития общества, составляют сравнительную таблицу «Сословное деление в Европе XVI—ХVII в.»,

Образование национальных государств в Европе. Начало Реформации; М. Лютер.

1

20.09

Работают с контурной картой, атласом, лентой времени.

Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

1

25.09

Анализировать карту распространения католической церкви. Читают и анализируют исторические источники

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

1

27.09

Определяют причины начала Нидерландской революции и ее значения. Пишут сочинение на изученную тему.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.

1

02.10

Смысловое чтение, заполняют таблицы и схемы на пройденную тему. Пересказывают в парах изученный материал.

Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

1

04.10

Работают с контурной картой и лентой времени. Готовят доклад на одну из тем: «Османская экспансия», «Тридцатилетняя война и ее значение»; «Вестфальский мир».

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (12 часов)

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель.

1

09.10

Указывают хронологические рамки, причины и периоды английских революций, составляют хронологическую и сравнительную таблицы, составляют исторический портрет Оливера Кромвеля.

Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий.

1

11.10

Готовят инсценировки по группам. Выполняют письменное задание в группах

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.

1

16.10

Анализируют исторические факты, выделяют главное, высказывают свою точку зрения. Находят причины развития науки и искусства

Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

1

18.10

Работают с атласом и картой. Смысловое чтение, заполняют хронологическую таблицу.

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции.

1

23.10

Рассматривают иллюстрации революции, читают высказывания о революции. Смотрят и анализирую видеофрагмент

Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

1

25.10

Читают и анализируют исторические источники, выделяют основные идеи французской революции. Выполняют письменное задание на выбор

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели.

1

08.11

Характеризуют личность и общественные явления, перемены в европейской культуре XVII—XVIII вв., слушают доклад о наиболее известных деятелях литературы и искусства XVI—XVIII вв.

Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.

1

13.11

Слушают доклад о наиболее известных художниках эпохи высокого Возрождения. Анализируют картины.

Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра

1

15.11

Работают в группах. Находят в Интернете информацию о стилях художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).

Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

1

20.11

Работают с историческими документами и картами. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника.

Семилетняя война.

1

22.11

Работают с контурной картой и атласом, наносят основные вехи войны. Смотрят видеофрагмент посвящённый изучаемой теме

Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

1

27.11

Конспектируют материал, анализирую имеющиеся данные и выводят собственное суждение

Страны Востока в XVI—XVIII вв. (2 часа)

Османская империя: от могущества к упадку.

1

29.11

Работают в группах. Слушают и конспектируют доклады учащихся, отвечают на вопросы

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.

1

04.12

Работают с контурной картой и атласом. Анализируют изменение условий жизни людей в Индии, Китае.

Россия в XVI веке (20 часов)

29.11

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.

1

06.12

Работают с картой, иллюстрациями правителей Руси, вспоминают пройденный материал. Работают в группах с раздаточным материалом. Составляют характеристику Василия III. Объясняют значение создания единого Русского государства

Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти

1

11.12

Анализируют изменение княжеской власти, составляют схему, объясняют элементы схемы.

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

1

13.12

Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Отмечают на карте Великое Литовское княжество, Крымское ханство, Казанское ханство

28

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений.

1

18.12

Составляют в парах определение «Приказ». Изучают для чего их создавали, какие приказы существовали.

29

Боярская дума, ее роль в управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь

1

20.12

Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывают на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство. Объясняют место Боярской думы и ее роль в управлении государством.

30

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы

1

25.12

Характеризуют структуру государственной власти. Объясняют смысл понятий «Боярская дума», «кормление», «местничество», «пожилое», «поместье», «регентство» и др.

31

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских.

1

27.12

Объясняют значение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводят оценки роли боярских кланов Шуйских, Бельских и Глинских в истории Московской Руси

32

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:

1

10.01

Находят нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа. Характеризуют личностные качества Ивана IV Грозного

33

Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

1

15.01

Работают с историческими источниками, смотрят видеофрагмент. Пишут сочинение о реформах проводимых Иваном IV на территории Московской Руси от лица современников.

34

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.

Казанский край во второй половине XVI – XVII в. Территория и население.

1

17.01

Работают с исторической картой для характеристики экономического развития Казанского ханства. Извлекают необходимую информацию из источников.

35

Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.

Хозяйственное развитие Социальная и религиозная политика властей в Казанском крае.

1

22.01

Работают с исторической картой и атласом, отмечают на карте территориальное изменения.

Высказывают мнения о культурной и исторической ценности произведений татарской культуры периода Казанского ханства

36

Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.

1

24.01

Подготавливают выступления, кратко излагают свои мысли, выступают перед аудиторией, выявляют главные и второстепенные факты войны, составлять иерархию, анализировать явления и факты. Развернуто обосновывают суждения о причинах Ливонской войны.

37

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Экономическое и культурное развитие в Казанском крае во второй пол. XVI в.

1

29.01

Участвуют в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ермака Тимофеевича, а также в обмене мнениями о нём. Работают в группе над выполнением письменного задания

38

Социальная структура российского общества. Дворянство. Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

1

31.01

Характеризуют основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Объясняют значение понятий заповедные лета, крепостное право в группах. Инсценируют сценки из жизни разных слоев населения

39

Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России.

1

05.02

Смысловое чтение. Работают с картой. Изучают исторический источник. Отвечают на проблемные вопросы.

40

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова.

1

07.02

Участвуют в обсуждении темы в рамках круглого стола

41

Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

1

12.02

Обсуждают последствия опричнины. Определяют своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

42

Практическая работа «Правление Ивана Грозного»

1

14.02

Выполняют практическую работу

43

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.

1

19.02

Слушают доклад о личности Федора Ивановича, Бориса Годунова конспектируют полученные знания.

44

Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

1

21.02

Составляют хронологический план событий, работают с картой. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечают на вопросы, делают выводы.

Смута в России (7 часов)

45

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова,

1

26.02

Работают с иллюстрациями, описывают, основное записывают в тетрадь схематично.

46

Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах.

1

28.02

Анализируют высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делают выводы; раскрывают роль казачества в укреплении Российского государства. Описывают особенности политической системы управления.

47

Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

1

04.04

Выделяют и раскрывают основные понятия темы: Смута, самозванство; шляхта, интервенция; гетман, семибоярщина; Показывают на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова.

48

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря.

1

06.04

Работают с контурной картой и атласом. Готовят устные ответы (парная работа). Заполнение схемы «Смута в лицах».

49

Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.

1

11.03

Отмечают на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам;

50

Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

1

13.03

Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

51

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

1

18.03

Смысловое чтение. Работают с картой. Изучают исторический источник. Отвечают на проблемные вопросы.

Россия в XVII веке (12часов)

52

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

1

20.03

Работают с историческими источниками. Раскрывают значение воцарения новой династии. Слушают доклад о личности Филарета. Выполняют письменное задание

53

Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.

1

01.04

Подготавливают выступления, выступают перед аудиторией согласно выбранной теме. Оценивают друг друга и задают вопросы.

54

Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Христианизация в XVI в.; духовные собрания Казанский край в смутное время Усиление феодального гнета Казанский край в XVII столетии.

1

03.04

Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение, заполнение таблицы по пройденной теме. Просмотр отрывка из фильма с дальнейшим обсуждением.

55

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.

1

08.04

Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение.

56

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства.

1

10.04

Самостоятельная работа с книгой, умение давать характеристику историческим явлениям. Выведение исторической закономерности.

57

Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

1

15.04

Работают с картой, атласом и лентой времени. Заполняют схему

58

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

1

17.04

Выполняют задания в контурной карте, смысловое чтение, заполнение таблицы по пройденной теме. Просмотр отрывка из фильма с дальнейшим обсуждением.

59

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание.

1

22.04

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о городских восстаниях изучаемого периода. Анализируют исторические источники. Высказывают свою точку зрения на произошедшие события.

60

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества

1

24.04

Читают отрывки «Соборного уложения», в группах каждая из которой исследует отдельную главу Соборного Уложения и отвечает на поставленные вопросы.

записывают определение «самодержавие», «крепостное право».

61

Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.

Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье. Культура Казанского края в XVII в

1

29.04

Смысловое чтение, записывают в тетрадях определение: «Бунташный» век». Заполняют таблицу «Медный бунт».

62

Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.

1

06.05

Читают отрывок из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», смотрят видеофрагмент из фильма «Богдан Хмельницкий» 1941г. Отвечают на вопрос: Можно ли говорить о готовности казаков вести войну с поляками и почему?

Слушают сообщение по теме «Гетман Богдан Хмельницкий» и конспектируют.

63

Проектная работа по разделу «Россия в XVII веке»

1

13.05

Выполняют проектную работу

Культурное пространство (5 часов)

64

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Формирование многонациональной элиты. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре

1

15.05

Работают с картой и атласом, отмечают Походы русских первооткрывателей.

Рассматривают архитектуру изучаемого периода, отслеживают как она менялась, конспектируют.

65

Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

1

20.05

Составляют таблицу достижений культуры России в XV—XVI вв. Смысловое чтение.

66

Контрольная работа «Россия в XVII в.»

1

22.05

67

Урок-викторина на тему: «Культурное пространство »

1

27.05

Составляют хронологический план, работают над ошибками

68

Практическая работа «Российское государство на протяжении веков».

1

29.05

Выполняют проектную работу