Пояснительная_записка_и-Тем.-планирование-по_курсу_Family_and_Friends (1)

Формат документа: doc
Размер документа: 0.41 Мб




Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.



Пояснительная записка к УМК
Family and Friends


Содержание


Структура и компоненты курса
Развитие образовательной компетентности в рамках курса Family&Friends
3. Примерное тематическое планирование
4. Методическое обеспечение


УМК Family and Friends – полный шестиуровневый курс английского языка для младших школьников. Данный курс использует основанный на грамматике подход с параллельной работой над всеми языковыми навыками. Таким образом, учащиеся получают возможность развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на английском языке. Так же учащиеся получают возможность понимать и обрабатывать информацию из разных источников. Данный курс сочетает наиболее эффективные техники обучения грамоте, используемые с носителями языка с апробированными техниками обучения детей английскому языку как иностранному.
Учащиеся различаются по типу восприятия. Это визуалы, аудиалы, кинестетики. Все эти подходы использованы в данном курсе для того, чтобы помочь каждому учащемуся реализовать свой потенциал.
Данный курс так же продвигает ценности семьи и дружбы: сотрудничество, способность делиться, помогать друг другу и ценить помощь других.

Курс “ Family and Friends ” предназначен для учащихся в возрасте от 7 до 13 лет, желательно после прохождения курса First Friends. Рекомендуется следующее распределение уровней по возрастам:

1 вариант при условии начала обучения в возрасте 5 лет :
First Friends 1 – 5-6 лет
First Friends 2 – 6-7 лет
Family & Friends 1 – 7-8 лет (1 класс)
Family & Friends 2 – 8-9 лет (2 класс)
Family & Friends 3 – 9-10 лет (3 класс)
Family & Friends 4 – 10-11 лет (4 класс)
Family & Friends 5 – 11-12 лет (5 класс)
Family & Friends 6 – 12-13 лет (6 класс)

2 вариант при условии начала обучения в возрасте 6 лет:
First Friends 1 – 6-7 лет
First Friends 2 – 7-8 лет (1 класс)
Family & Friends 1 – 8-9 лет (2 класс)
Family & Friends 2 – 9-10 лет (3 класс)
Family & Friends 3 – 10-11 лет (4 класс)
Family & Friends 4 – 11-12 лет (5 класс)
Family & Friends 5 – 12-13 лет (6 класс)
Family & Friends 6 – 13-14 лет (7 класс)


Структура и компоненты курса

В состав УМК входят следующие компоненты:

Учебник с сопровождающим мультиромом
Мультиром содержит:
Раздел Listen at home содержит песни, рифмовки для тренировки языкового материала дома. Записи можно прослушивать на магнитофоне или на компьютере

Интерактивные задания, которые тренируют лексику, грамматику, буквосочетания каждого раздела, а так же караоке версии песен для исполнения дома.

Каждый раздел учебника состоит из 6 уроков
Введение лексики
Грамматика
Слова и песня (тренировка)
Буквосочетания
Навыки. Чтение
Аудирование, говорение, письмо

Рабочая тетрадь
Книга для учителя с ксерокопируемыми тестами и дополнительными заданиями
Интерактивные ресурсы
Диск для интерактивной доски содержит цифровые ресурсы для работы на уроках.

Все цифровые ресурсы можно использовать при работе на интерактивной доске или на проекторе. Они включают:

Презентацию и тренировку лексики
Презентацию истории
Презентацию и тренировку грамматики
Презентацию текстов по навыкам и задания на развитие навыков письма.

В разделе создай свои ресурсы:
Можно сделать листы дополнительных заданий для каждого раздела
Можно создать практические тесты, используя формат Кембриджских экзаменов.
Аудиодиск
Алфавитная книга (для уровня 1)
Книги для чтения (по 4 наименования на каждый уровень)
Исследования показывают, что чем больше вы читаете, тем лучше становятся ваши знания языка. Разделы, посвященные чтению в Учебнике и Рабочей тетради, направлены на чтение кратких текстов интенсивно. Но так же важно, чтобы учащиеся имели возможность читать экстенсивно, подходя к более длинным текстам с собственной скоростью.
Книги для чтения, сопровождающие данный курс созданы для экстенсивного чтения. Истории варьируются от классических сказок до современных историй. Они содержат около 100 ключевых слов и соотносятся с лексикой и грамматикой курса. Они так же содержат интегрированные задания, которые можно выполнять как в классе, так и дома.

Сопровождение для интерактивной доски
Ресурсный пакет для преподавателя, который содержит:
Буклет ксерокопируемых заданий
Буклет с заданиями на самооценку и тестами
Флэшкарты
Карточки с буквосочетаниями
Постеры с историями

Также имеются дополнительные материалы: шестиуровневый курс грамматики Grammar Friends, который совпадает с грамматической программой курса Family and Friends. Грамматика представлена в повседневных ситуациях, знакомых учащимся по другим материалам курса. Данный курс грамматики может быть использован как дополнение для работы в классе или дома.


Развитие образовательной компетентности в рамках курса Family&Friends

Структура образовательной компетенции представлена в единстве четырех ее составляющих: экзистенциальной, объектной, социальной и оценочной.


Экзистенциальная компетенция
Основной задачей формирования и развития экзистенциальной компетенции учащихся начальной школы является формирование интереса ребенка к познавательной деятельности, в частности умения мотивировать себя к изучению английского языка. Содержание экзистенциональной компетенции включает:
формирование жизненных ценностей на основе содержания учебного курса;
осознание потребности и возможности общения на английском языке в реальной жизни и применительно к другим предметам школьной программы;
формирование потребности в достижении успеха и обеспечение возникновения у ребенка ощущения успешности своей учебной деятельности;
формирование произвольного внимания;
эмоциональное насыщение учащегося в процессе учебной деятельности, использование положительных и отрицательных эмоций как стимула для познавательной деятельности.
Решению данной задачи в УМК серии Family and friends способствуют:
соответствие содержания курса возрастным интересам, потребностям и возможностям учащихся;
широкое использование наглядности, аудио сопровождения и интерактивных ресурсов
разнообразие видов деятельности на уроке с учетом различных учебных стилей, включая движение и игровую деятельность, моделирование реального общения, самовыражение через выполнение творческих заданий и изготовление поделок.
целенаправленное использование воображения и творческих способностей учащихся

Объектная составляющая образовательной компетенции включает в себя коммуникативную и учебно-познавательную компетенции, которые представляют деятельностную составляющую обучения английскому языку.


Коммуникативная компетенция

В рамках коммуникативной компетенции рассматриваются лингвистическая речевая и компенсаторная компетенции.
Лингвистическую (языковую) компетенцию можно определить как знание и способность практически использовать формальные средства для создания лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых высказываний. В содержание лингвистической компетенции входят:
лексическая компетенция;
грамматическая компетенция;

Лексическая компетенция
Развитие лексической компетенции направлено на формирование навыков практического использования словарного состава языка, состоящего из лексических и грамматических элементов.
Развитие лексических навыков учащихся интегрировано с развитием их речевых умений. Являясь курсом для обучения младших школьников, он построен по принципу устного опережения, что позволяет начать изучение иностранного языка естественно, так же, как дети ранее начинали знакомство с родным языком. На начальном этапе языковой материал представлен через песенки, рифмовки, смешные истории и игровые виды деятельности, что соответствует личностным и психолого-физиологическим особенностям детей начальной школы. В дальнейшем новая лексика предъявляется в текстах для чтения и аудирования и отрабатывается в последующих упражнениях. Языковой материал предъявляется в значимом контексте и сопровождается красочными иллюстрациями в учебнике, а также звуковыми эффектами и подчеркнутой интонацией в записях на диске, что позволяет учащимся учиться догадываться о значении незнакомых слов. Уделяется внимание употреблению реплик-клише речевого этикета, устойчивых словосочетаний, начинается постепенное знакомство учащихся с синонимами и антонимами, правилами английского словообразования, фразовыми глаголами.
Лексика отрабатывается в соответствии с темами, наиболее знакомыми учащимся младшего школьного возраста.
Лексика УМК данной серии охватывает следующие тематические разделы:

Family&Friends 1:
Школьные принадлежности:
Вежливые приветствия других
Команды
Игрушки
Уважение к учителю
Выражение благодарности
Осознание предмета
Мое тело
Как делиться игрушками
Профессии
Количественное распознавание объектов
Возраст
Множество
Парк
Распознавание цвета
Распознавание фигуры
Моя семья
Оценивание окружающей среды
Моя одежда
Помощь по дому
Мой дом
Части тела
Моя коробка с ланчем
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Мои друзья
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания

Зоопарк
Оценивание окружающей среды
Еда, напитки
Помощь по дому
Моя спальня
Части тела
Глаголы
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Пляж
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания


Family& Friends 2
Школьные принадлежности
Личная информация
Команды
Цифры, Дни недели
Чувства
Школьные объекты
Алфавит
Друзья
Прогулка
Чувства
Цифры
Еда
Глаголы действия
Что я могу делать и не могу
Школьные предметы
Вещи в доме
Цифры
Внешкольные занятия
Вещи в комнате
Предлоги местоположения
Особые дни
Морское побережье
Цвета
Цифры, количество
Повседневные занятия
Блюда
Как спросить разрешение
Закрепление привычек здорового питания
Места
Лексика в цирке
Как не хвастаться
Погода
Лексика профессий
Одежда
Вещи в комнате
Предлоги местоположения
Праздники
Морское побережье
Цвета
Цифры, количество
Животные на ферме
Блюда
Как спросить разрешение
Закрепление привычек здорового питания
Воспоминания
Лексика в цирке
Как не хвастаться
Люди
Лексика профессий

Family&Friends 3:
Страны
Вежливые приветствия других
Команды
Хобби
Уважение к учителю
Выражение благодарности
Осознание предмета
Мои вещи
Как делиться игрушками
Водные виды спорта
Количественное распознавание объектов
Возраст
Множество
Животные в зоопарке
Распознавание цвета
Распознавание фигуры
Распорядок дня
Оценивание окружающей среды
Места в городе
Помощь по дому
Еда
Части тела
Описание мест
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
В парке
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания
Транспорт
Оценивание окружающей среды
Описание людей
Помощь по дому
Описание вещей
Части тела
Школьные принадлежности
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Каникулы
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания

Family&Friends 4:
Ресторан
Вежливые приветствия других
Команды
Концерт
Уважение к учителю
Выражение благодарности
Осознание предмета
Музей динозавров
Как делиться игрушками
Время спорта
Количественное распознавание объектов
Возраст
Множество
Парк
Распознавание цвета
Распознавание фигуры
Моя семья
Оценивание окружающей среды
Моя одежда
Помощь по дому
Мой дом
Части тела
Моя коробка с ланчем
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Мои друзья
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания

Зоопарк
Оценивание окружающей среды
Еда, напитки
Помощь по дому
Моя спальня
Части тела
Глаголы
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Пляж
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания

Family&Friends 5:
Школьные принадлежности:
Вежливые приветствия других
Команды
Игрушки
Уважение к учителю
Выражение благодарности
Осознание предмета
Мое тело
Как делиться игрушками
Профессии
Количественное распознавание объектов
Возраст
Множество
Парк
Распознавание цвета
Распознавание фигуры
Моя семья
Оценивание окружающей среды
Моя одежда
Помощь по дому
Мой дом
Части тела
Моя коробка с ланчем
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Мои друзья
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания
Зоопарк
Оценивание окружающей среды
Еда, напитки
Помощь по дому
Моя спальня
Части тела
Глаголы
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Пляж
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания

Family&Friends 6:
Школьные принадлежности:
Вежливые приветствия других
Команды
Игрушки
Уважение к учителю
Выражение благодарности
Осознание предмета
Мое тело
Как делиться игрушками
Профессии
Количественное распознавание объектов
Возраст
Множество
Парк
Распознавание цвета
Распознавание фигуры
Моя семья
Оценивание окружающей среды
Моя одежда
Помощь по дому
Мой дом
Части тела
Моя коробка с ланчем
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Мои друзья
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания
Зоопарк
Оценивание окружающей среды
Еда, напитки
Помощь по дому
Моя спальня
Части тела
Глаголы
Знакомство с семьей
Представление членов семьи
Пляж
Знакомство с едой
Формирование привычек здорового питания


Грамматическая компетенция

Формирование грамматических навыков осуществляется постепенно. На начальном этапе обучения это восприятие и воспроизведение базовых грамматических структур, необходимых для понимания и общения в рамках четко заданной тематики и ситуации общения.
На следующем этапе обучения учащиеся начинают знакомство с базовыми грамматическими правилами английского языка.
Рабочая тетрадь содержит большое количество упражнений на составление предложений, заполнение пропусков и отработку умения задавать \ отвечать на вопросы. Устные высказывания в большинстве случаев строятся по данным речевым образцам.
В дальнейшем учащиеся получают более глубокие знания о грамматических явлениях английского языка, знакомятся с терминологией и формулировками правил
Упражнения варьируются от строго контролируемых до относительно свободной практики грамматического явления в устной речи. Для этого предлагаются упражнения в форме парной или групповой работы.
Так же как и задания на развитие лексических навыков, задания по грамматике развивают навыки оперирования грамматическими средствами в коммуникативных целях.

УМК Family and Friends 1-2 включает изучение следующих грамматических структур:
What’s this? -It’s a…
Is this your…? Yes, it is / No, it isn’t
This/That is…
These/Those are…
There’s / These are
Shes/Hes a
Is she/he a ? Yes, she is / No, he isnt
Wheres the? Its in/on/under
Possessive s
This is her/his / Are these his.? Yes, they are / No, they arent
Ive got /I havent got
(an + a, e, i, o, u)
He/shes got/He/she hasnt got
Its got/ It hasnt got
What/When have we got..?
I like/ I dont like / He likes/ doesnt like
Do you like ? Yes, I do/ No, I dont
What do you like?/ What does he like?
He can/cant
Can he ? Yes, he can / No, he cant
Lets + verb
Whats the time? It’s… o’clock.
He…at…o’clock
What’s the weather like? It’s…
What are you/they doing? I’m/We’re/They’re…
What’s he/she doing? He’s/She’s…
I was/wasn’t…/ You were/weren’t…
There were some / weren’t any…
Irregular plurals

УМК Family and Friends 3-4 включает изучение следующих грамматических структур:

Where are you from?
I’m from Egypt
Like+verb+ing
Can for permission/request
Present Continuous: affirmative and negative, questions and short answers
Present Simple: affirmative, negative, questions
adverbs of frequency: always, sometimes, never
Prepositions of time: on, at, in
Present simple and present continuous
Countable and uncountable nouns
a/an/some
Comparatives
Superlatives
Must/mustnt for rules and obligations
Past Simple with be, had, regular verbs: affirmative and negative
Past Simple questions
Past simple: irregular verbs with negatives, questions
Past continuous
Past simple and past continuous
Going to + verb
Have to/ had to
The future with will
Present Perfect: affirmative
Hes put the books on the shelves.
Present perfect: questions, answers and negatives
Should/shouldn’t

УМК Family and Friends 5-6 включает изучение следующих грамматических структур:
Present perfect
Past simple and present perfect
Comparatives and superlatives
Past simple and past continuous:
Used to
Present continuous with future meaning
Going to: future plans and intention, predictions
Reported speech
First conditional
Questions tags
The passive
Wish

Обучение орфографии.
На начальном этапе обучения учащиеся знакомятся с английским алфавитом и учатся соотносить буквы со звуками речи при помощи пособия Family and Friends Alphabet Book
Работа по формированию у учащихся навыков правописания начинается с узнавания, воспроизведения и запоминания написания отдельных слов. Работа ведется при помощи словарных карточек, заданий учебника и Рабочей тетради (копирование слов, составление слов из букв и слогов, заполнение пропусков, решение кроссвордов) и специально разработанных игровых заданий

Речевая компетенция.
Формирование речевой компетенции включает интегрированное формирование рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков. На начальном этапе обучения знакомство с видами речевой деятельности проходит в следующей последовательности:
Обучение аудированию.
Аудирование является основой для обучения английскому языку. На начальном этапе записанные тексты служат для знакомства учащихся с английским языком, его звуковым строем и мелодикой, а также служат для соотнесения звуковой формы слова с его изображением или написанием и являются образцом для имитации
Обучение говорению.
Обучение говорению на начальном этапе является приоритетным. Формируются и получают развитие навыки как диалогической, так и монологической речи. Предпочтение отдается диалогу. На первом этапе формирования навыка говорения первостепенное значение имеет диалог Учитель – Ученик. В общении с учителем учащиеся получают начальные сведения о речевом этикете. Методические рекомендации по ведению диалога с учащимися на английском языке, необходимый языковой материал и модели диалогов даны к каждому уроку в Книге для учителя.
Обучение говорению проходит в несколько этапов:
имитация (повторение \ воспроизведение услышанной записи),
драматизация (эмоционально окрашенные высказывания от имени персонажа),
персонализация (высказывание о себе \ от своего имени),
высказывание на основе прочитанного \ прослушанного текста.
В последующем для развития навыка говорения большое значение приобретают игры, в ходе которых дети отдают команды, высказывают предположения, обмениваются недостающей информацией. Таким образом, усиливается мотивация, и учащиеся могут использовать языковой материал для решения конкретных коммуникативных задач.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:
Диалогическая речь:
устанавливать контакт (знакомиться, приветствовать, отвечать на приветствие, расспросить о самочувствии, прощаться);
расспросить / сообщить информацию о себе, семье, друге, животном, увлечении, планах на будущее и т.д.;
выражать отношение к воспринятой информации (благодарить, извиняться, выражать согласие / несогласие, желание, отказ, одобрение / неодобрение по поводу чего-либо;
побуждать кого-либо к действию, попросить помощи / совета.
Монологическая речь:
представить сообщение, изложение фактов по определенной тематике с / без зрительной опоры;
описать человека, предмет; описать события, их последовательность и место;
представить рассказ, называя его действующих лиц, время и место действия, излагая сюжетную линию;
высказать свое отношение к услышанному или прочитанному.

Обучение чтению.
Начальный этап обучения направлен на узнавание графической формы отдельного слова. Этот подход определяется тем, что английское правописание сложно и одна и та же буква или сочетание букв могут читаться по-разному в разных словах. Учитывая тот факт, что в детском возрасте не развито логическое мышление, и дети легко обучаются на имитативной основе, данный метод успешно применяется при обучении навыкам чтения.
Использование данного метода имеет следующие преимущества:
ученики постепенно овладевают навыком установления графемно-фонемных соответствий, необходимых в дальнейшем для чтения;
чтение словами облегчает прочтение целого высказывания, что необходимо в дальнейшем для овладения техникой и стратегиями чтения;
ученики быстрее запоминают правописание слов, что необходимо в дальнейшем для обучения письму.
Наряду с обучением чтению отдельных слов вниманию учащихся предлагаются иллюстрированные микротексты (стихи, песни, рифмовки, рассказы, комиксы) в сопровождении аудиозаписей. Последовательность заданий типа Слушай и следи по тексту, Слушай и повторяй за аудиозаписью / учителем, Читайте хором / в группах, Читайте по ролям / индивидуально позволяет обучить чтению вслух связных текстов с соответствующей скоростью и интонацией, что в свою очередь благоприятно сказывается на формировании фонетических навыков.
Тексты для чтения разнообразны по жанрам и тематике: письма, журнальные странички, справочная информация, комиксы, стихи, пьесы, что соответствует типам текстов, которые учащиеся младшего возраста читают или могут встретить в реальной жизни. Уже на раннем этапе обучения у учащихся формируются навыки ознакомительного (понимание общего содержания текста), просмотрового/поискового (извлечение необходимой информации) и изучающего (полное понимание текста и формирование своего отношения к нему) чтения.
При работе с текстом развиваются следующие умения:
умение догадаться о значении незнакомых слов с помощью контекста или иллюстраций:
умение расспросить учителя и своих товарищей о непонятных словах или частях текста:
умение предвосхищения содержания текста.

Обучение письму
Обучение письму начинается одновременно с обучением чтению после предварительного знакомства учащихся с начертанием строчных и прописных букв латинского алфавита.
На начальном этапе обучения письмо выполняет, главным образом, обучающие и контролирующие функции. Учащиеся делают упражнения на отработку и закрепления языкового материала, а также показывают понимание прослушанных и прочитанных текстов. Они создают небольшие по объему письменные высказывания о себе или по теме урока, используя данные образцы и текущий языковой материал.
В дальнейшем учащиеся знакомятся с различными функциональными стилями и приемами организации письменного высказывания в соответствии с правилами, принятыми в англоязычной речи. Письменные задания усложняются с каждым разделом и включают написание адреса, записки, открытки, письма личного характера, заполнения анкеты и бланка заказа. Обучение построено от простого к сложному. Работа начинается с анализа образца, выполнения различных заданий на проверку понимания содержания и правил написания таких видов текстов, а затем планирование и составление собственного письменного высказывания.
Еще одним направлением в обучении письму является развитие творческих способностей учащихся.
В процессе обучения письму учащиеся знакомятся с основами пунктуации.
Компенсаторная компетенция.
Формирование компенсаторной компетенции предполагает обучение лингвистическим и нелингвистическим приемам, владение которыми даст учащимся возможность участвовать в общении на иностранном языке при дефиците языковых средств. В процессе занятий (как в классе под руководством учителя, так и самостоятельно) учащиеся приобретают навыки преодоления возникающих трудностей, учатся не бояться трудностей в процессе общения / тестирования, развивают собственную коммуникативную компетенцию на родном языке.
При общении в письменной и устной форме учащиеся осваивают следующие приемы:
использование для понимания печатного / звучащего текста иллюстраций, заголовков, интонации;
узнавание т.н. интернациональных слов, знакомых учащемуся в родном языке;
понимание значения отдельных незнакомых слов из контекста;
использование жестов и мимики в процессе устного общения;
обращение за помощью к учителю / партнеру по общению.
Учебно-познавательная компетенция.
Учебно-познавательная компетенция подразумевает наличие у школьников умений и навыков самостоятельного обучения, которые в дальнейшем обеспечат автономность учащегося в постановке собственных учебных целей и выборе действий для достижения этих целей. На начальном этапе обучения особое значение приобретает помощь учащимся в развитии следующих познавательных способностей:
развитие мыслительных умений (сравнение, обобщение, классификация, умозаключение);
формирование произвольного внимания;
целенаправленное развитие памяти;
стимулирование использования воображения и творческих способностей.
Целям формирования автономности учащегося и мотивации к плодотворной самостоятельной работе служат различные компоненты УМК Happy и содержащиеся в них виды заданий:
Учебник содержит идеи, образцы и шаблоны для выполнения проектных работ Такие работы (в зависимости от уровня учебника и возраста учащихся) формируют умения понять задание, выбрать тему, найти / отобрать необходимую информацию, оформить и подготовить презентацию работы;
Рабочая тетрадь предлагает упражнения в игровой и занимательной форме, которые способствуют повышению мотивации при выполнении домашних заданий;
Ученический Multi-ROM предоставляет возможность самостоятельного прослушивания песен, рифмовок и аудио сопровождения к текстам учебника, что способствует наиболее успешному запоминанию материала при необходимом каждому учащемуся количестве прослушиваний;
Ученический Multi-ROM предоставляет возможность самостоятельного выполнения интерактивных заданий с мгновенным контролем правильности выполнения.
Ученический сайт на www.oup.com/elt, предлагающий разнообразные задания, тренировочные тесты и возможность переписки с друзьями.

Социальный компонент образовательной компетенции включает 3 составляющие: социальную, социолингвистическую, социокультурную компетенции.

Социальная компетенция представляет собой умение и желание включаться в общение и совместную деятельность с другими людьми. Содержанием развития социальной компетенции при обучении иностранному языку в начальной школе является:
усвоение правил поведения на занятиях в различных режимах работы;
правильное выполнение инструкций на английском языке;
уважение к преподавателю, другим ученикам, их интересам и деятельности;
умение и желание взаимодействовать с другими учащимися преподавателем в рамках учебной деятельности на английском языке;
знакомство с моделями межличностных отношений младших школьников.

Под социолингвистической компетентностью понимается все, что относится к вербальным способам контакта; владение основными нормами речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка:
умение вести диалог этикетного характера (познакомиться, поприветствовать, попрощаться, извиниться, поблагодарить, поздравить собеседника);
умение вежливо попросить, внести предложение, согласиться и вежливо отклонить просьбу / предложение;
умение выразить свои эмоции, мнение, отношение.
Виды деятельности, направленные на развитие социальной и социокультурной компетентности учащихся начальной школы:
игровая деятельность в парах и группах;
диалоги и истории в картинках, знакомящие учащихся с речевыми клише для различных ситуаций общения. Учащиеся имеют возможность слышать живую речь, наблюдать развитие ситуации при помощи картинок, имитировать и изменять диалоги в соответствии со своими потребностями;
драматизация как возможность смоделировать ситуации реального общения;
совместное выполнение проектных и творческих работ как на уроке, так и во внеурочное время.

Социолингвистическая компетентность включает фоновые знания о стране изучаемого языка, в т.ч. в сравнении со своей страной. Предметным аспектом социолингвистической компетентности является умение представлять родную культуру на иностранном языке.
Социокультурный компонент представлен на страницах УМК Happy при помощи разнообразных текстов, ситуативных фотографий и рисунков, а также творческих заданий, опирающихся на опыт учащихся.
песни, рифмовки и тексты для чтения, несущие информацию о Британских реалиях и праздниках;
материалы и советы по подготовке и проведению праздников;

Оценочная компетенция.
Содержание оценочной компетентности состоит в способности и желании школьника оценить свою деятельность, а также воспринять критику и пожелания других (в том числе преподавателей). Развитие данного компонента обеспечивается через:
знакомство учащихся с целями и задачами обучения;
знание требований, предъявляемых на каждом этапе обучения;

Данный УМК предусматривает разнообразные формы мониторинга и тестирования учащихся, что дает возможность постоянного контроля их успехов
Контроль говорения – участие в инсценировках, выступление с выученными стихами и рифмовками; устная презентация творческих работ; монологические и диалогические высказывания по пройденной теме
Контроль аудирования, чтения, письма (начиная с Happy House 2) при помощи тестов, содержащихся в книге для учителя
Контроль знания лексики и структур – выполнение заданий в Рабочей тетради и успешное участие в играх.


Примерное тематическое планирование.

Примерное тематическое планирование к УМК Family and Friends 1

Раздел
Лексика
Грамматика
Буквосочетания
Навыки

Starter: Hello!
Hello! Goodbye. How are you? I’m fine, thank you. Whats your name? My names How old are you? Im Numbers 1-10 Days of the week Colours of the rainbow1. Whats this?School thingsWhats this?
Its a penInitial sounds:
A, b, c, d
Aa apple
Bb bird
Cc cat
Dd dog
Reading: a description
Listening: identifying objects
Speaking: Whats this? Its a
Writing: counting words in a sentence, writing about my school things 2. PlaytimeToys My/your
Is this your teddy?
Yes, it is
No, it isntInitial sounds:
E f g h
Ee egg
Ff fish
Gg goat
Hh hatReading: a poem: My favourite things
Listening: identifying favourite things
Speaking: Whats your favourite..?
Writing: dividing sentences into words, writing about my favourite toys3. This is my noseMy bodyArm/arms
This is
These areInitial sounds:
I j k l
Ii ink
Jj jam
Kk kite
Ll lionReading: instructions
Listening: identifying different animals
Speaking: describing an animal features
Writing: identifying full sentences, writing about my body Review 14. Hes a hero!JobsShes/Hes a teacher
Is she/he a teacher?
Yes, she is
No, he isntInitial sounds:
M n o p
Mm mum
Nn nurse
Oo orange
Pp penReading: an autobiography
Listening: identifying people by their jobs
Speaking: Is he a doctor?
Writing: capital letters and full stops, writing about my family5. Wheres the ball?The parkWheres the ball?
In/on/underInitial sounds:
Q r s t u
Qq queen
Rr rabbit
Ss sofa
Tt teddy
Uu umbrellaReading: a puzzle text
Listening: identifying objects by location
Speaking: Wheres the kite?
Writing: capital letters at the start of names, writing about the park6. Billys teddy!My familyPossessive sInitial sounds:
V w x y z
Vv van
Ww window
Xx box
Yy yo-yo
Zz zebraReading: a caption story
Listening: distinguishing details
Speaking: Whos this?
Writing: question marks, writing about my familys thingsReview 27. Are these his trousers?My clothesThis is her/his T-shirt
Are these his socks?
Yes, they are
No, they arentThe alphabet: the alphabet letter names and their sequenceReading: a caption story
Listening: identifying clothes
Speaking: What colour are these trousers?
Writing: contractions: s, writing about my favourite clothes8. Wheres Grandma?My houseIs she in the kitchen?
Yes, she is. No, she isnt
Where are dad and Billy?
Are they in the garden?
No, they arentDigraphs: sh
Shoes
Sheep
fishReading: information on a webpage
Listening: listening for location
Speaking: Where are the bedrooms?
Writing: Identifying vowels, writing about my home9. Lunchtime!My lunch boxIve got two sandwiches
I havent got my lunch box
An apple
(an + a, e, i, o, u)Digraphs: ch
Chair
Teacher
Chick Reading: information texts
Listening: identifying key words
Speaking: Ive got a banana and a pear
Writing: using a and an, writing about my lunch boxReview 310. A new friend!My friends
ShapesHe/shes got
He/she hasnt got
Its got
It hasnt gotDigraphs: th
Three
Bath
Teeth Reading: a descriptive letter
Listening: identifying different friends
Speaking: Shes got blond hair. Who is it?
Writing: contractions: s/ve, writing about my friends11. I like monkeys!
The zooI like monkeys
I dont like elephants
Theyre big
Im littleCVC words: a
Cat
Man
Fan Reading: a poem: What am I?
Listening: identifying preferences
Speaking: Its got four legs. Its black and orange
Writing: Identifying adjectives, writing about animals I like12. Dinnertime!Food
Drinks Do you like carrots?
Yes, I do
No, I dont
What do you like?
I like yogurt.CVC words: e
Bed
Pen
Red Reading: information texts
Listening: identifying food preferences
Speaking: What do you like?
Writing: negative contractions: nt, writing about food I likeReview 413. Tidy up!My bedroom
Numbers 11-20Theres
There areCVC words: i
Bin
Fig
Tin Reading: a descriptive letter
Listening: distinguishing details
Speaking: Where are the shoes?
Writing: question marks and full stops, writing about my bedroom14. Action Boy can run!VerbsHe can/cant fly
Can he talk?
Yes, he can
No, he cantCVC words: o
Dog
Fox
Log Reading: descriptions
Listening: identifying animals
Speaking: It can run. Its brown and big
Writing: contractions: cant, writing about what I can do15. Lets play ball!The beachLets + verbCVC words: u
Rug
Jug
Sum Reading: an information poster
Listening: distinguishing details
Speaking: Lets play ball!
Writing: identifying verbs, writing about the beachReview 5

Примерное тематическое планирование к УМК Family and Friends 2

Раздел
Лексика
Грамматика
Буквосочетания
Навыки

Starter: Welcome back!
I’ve got the brown hair. This is my cousin. He’s got green eyes.
Where’s Billy? Is he under the bed? There’s… There are Numbers 1-100
Family Colours1. Our new thingsSchools thingsThis/That is
These/Those areReview of the alphabet and initial soundsReading: a description
Listening: identifying people and objects2. Theyre happy now!FeelingsWere/ Theyre...
Are they?Review of diagraphs: ch, sh, th
ch: chair teacher
sh: shoes fish
th: thumb bathR: a poem: My feelings
L: identifying feelings
S: Is he sad? No, he isnt. Hes
W: long and short forms, writing feelings (WB)
3. I can ride a bike!Outdoor activitiesShe can/cant
Can he..?
Prepositions of place:
Behind/ in front of
Next to/ betweenReview of CVC words: a e i o u
a: cat van
e: peg bed
i: bin fig
o: mop dog
u: bus jugR: information on a web page
L: identifying outdoor toys
S: Wheres the skateboard? Its in front of the table
W: using a/an, writing about what I can and cant do (WB)Review 14. Have you got a milkshake?Food
Numbers 20-100Have you got..?
I have/ havent
Has he got..?
He has/ hasntConsonant blends: gr br fr
gr: grass grapes
br: brush bread
fr: frog frisbeeR: a caption story
L: identifying which food items are available
S: Have you got apples? Yes, we have.
W: question marks and full stops, writing about my lunch (WB)5. Weve got English!School subjectsWhat/When have we got..?Consonant blends: dr tr cr
dr: drums dress
tr: truck tree
cr: crayon crabR: a description on a web page
L: identifying school rooms
S: What have we got in the art room? Weve got
W: capital letters, writing about my school subjects (WB)6. Lets play after school!After-school activitiesI visit
I dont haveConsonant blends: fl pl bl
fl: flower flat
pl: plum plate
bl: blanket blueR: information texts
L: identifying after-school activities
S: I read a book. I dont ride a bike
W: verbs, writing about what I do after school (WB)Review 27. Lets buy presents!Special daysWhat does he like?
He likes/ doesnt likeConsonant blends: cl gl sl
cl: cloud clock
gl: gloves glue
sl: slide slippersR: instructions on making a card
L: identifying suitable presents for people according to their preferences
S: What does he like? He likes tennis.
W: long and short forms, writing about presents for my mum (WB)8. Whats the time?Everyday activities
Times of the dayWhats the time?
Its oclock.
HeatoclockConsonant blends: sm sn st sk
sm: smile small
sn: snow snake
st: stairs star
sk: sky skates
R: information texts
L: listening for time and activities
S: He has breakfast.
W: identifying Wh-questions, writing about my day (WB)9. Where does she work?PlacesWhere does he work?
He works in a
Does she work in a..?Long vowels:
a + magic e
lake face
gate planeR: a magazine interview
L: listening for detail in an interview
S: What are Peters favourite animals? Theyre monkeys.
W: using commas with and in lists, writing about where my family works (WB)Review 310. Its hot today!Weather
Weather activitiesWhats the weather like?
Its
Put on/ Dont put onLong vowels:
I + magic e
bike white
kite line
nineR: a weather report
L: identifying the weather at certain times from the weather report
S: Its Monday.11. What are you wearing?Clothes
TimePresent Continuous:
What are you wearing?
Whats he wearing?
Im/Hes wearingLong vowels:
o + magic e
nose bone
rope home
stoneR: a poem: At the coach station
L: identifying people by their clothing
S: Whats she wearing? Shes wearing
Hes wearing a red shirt. Who is it?
W: writing the time, writing about my clothes (WB)12. Youre sleeping!Celebrations
Getting readyPresent continuous:
What are you/they doing?
Im/Were/Theyre
Whats he/she doing?
Hes/ShesLong vowels:
u + magic e
June tube
flute cubeR: a description email
L: listening for detail to distinguish between photos
S: Whats he doing?
Hes dancing
W: present continuous verbs, writing about a party (WB)Review 413. Look at all the animals!Farm animals
AdjectivesComparatives:
This cow is bigger than that cowLong vowels: ee
tree cheese
green feet
threeR: an information text
L: listening for rules
S: Dont open the gate
W: using and to connect sentences, writing about a farm visit (WB)14. Look at the photos!Memories
Tidying upPast simple:
I was/wasnt
You were/werentShort & long vowels
Cub cube
Tap tape
Pip pipeR: a newspaper article
L: identifying people by their feelings and appearance
S: He was a lion (in the school play)
W: and/or, writing about me and my friends (WB)15. Well done!People
Ordinal numbersPast Simple:
There were some/
werent any
Irregular pluralsng/ nk
ng: ring king swing
nk: bank sink pinkR: a fairytale
L: identifying actions and emotions
S: Whats Suzy doing? Shes
Is she sad? No, she isnt. Shes
W: irregular plurals, writing about a school open day (WB)Review 5





Примерное тематическое планирование к УМК Family and Friends 3

Starter: My family
Family words adjectives Months of the year Numbers 1-100
Present Simple with be and got I’m seven We’ve got two cousins How old are you?
Past Simple with be It was sunny The children were happy Comparatives
The red car is bigger than the blue car1. Theyre from AustraliaCountries
Seasons/homePresent Simple
Where are you from?
Im from EgyptConsonant blends:
Cr: crayon
Dr: draw, drink
Sp: spoon
Sn: snake
Pl: playReading: a story: The selfish giant
Listening: identifying details about age, birthday, country and favourite season
Speaking: asking and answering about age, country and favourite season
Writing: capitalizing proper nouns and sentence beginnings, writing about myself 2. My weekendHobbiesLike+verb+ing
I like reading
I dont like fishing
Does he like playing chess?
Yes, he does/No, he doesnt
Magic e:
a_e: face, space
i_e: kite, bike
o_e: rope, stone
u_e: June, cubeReading a penfriends website
Listening: identifying details about different penfriends
Speaking: choosing a penfriend based on hobbies
Writing: full forms and short forms of be and have; writing an e-mail about my hobbies3. My thingsMy things / phrasal verbs
CollectionsYour/our/their
Thats their CD player
Can for permission/request
Can I use your computer?
Yes, you can/No, you cantWords with ar:
Car, park, shark, star, scarfReading: instructions
Listening: a school project
Speaking: identifying details about collections
Writing: punctuation marks: question mark, commas and full stops; writing about a childs collection Review 14. Were having fun at the beachWater sports
Adjectives to describe placesPresent Continuous: affirmative and negative
Im swimming
She isnt snorkelling-all endings: ball, mall, wall, tall, smallReading: a holiday brochure
Listening: identifying details about beach activities
Speaking: describing what you like doing on the beach
Writing: spelling rules for the gerund form; writing a postcard about my trip5. A naughty monkeyZoo animals
Adjectives to describe emotions and thingsPresent Continuous: questions and short answers
Is the crocodile eating the sandwich?
Yes, it is/ No, it isntor and aw spellings:
or: fork, horse, corn
aw: straw, paw, yawnReading: a story The Lion and the Mouse
Listening: identifying different frames of a cartoon strip
Speaking: describing different frames of a cartoon strip
Writing: using speech marks; writing a factfile about animals6. Jims dayDaily routine
Time wordsPresent Simple: affirmative, negative, questions
I have breakfast at eight oclock
Do they live in a big house?
Yes, they do/No, they dontoy and oi spellings
oy: boy, toy, oyster
oi: coin, oil, soilReading: a website about cyber school
Listening: identifying details about a students day
Speaking: describing daily routine
Writing: proper nouns; writing about my dayReview 27. Places to goPlaces in town
PerformancesPresent Simple and adverbs of frequency: always, sometimes, never
I sometimes go to the library
Prepositions of time: on, at, in
My birthday is in Mayow and ou spellings
ow: cow, clown, flower
ou; house, trousers, mouseReading: a film review
Listening: identifying details about free time activities
Speaking: describing free time activities
Writing: verbs, adjectives and prepositions; writing an e-mail to invite a friend to the cinema8. Id like a melonFood Countable and uncountable nouns
a/an/some
Id like a melon
Would you like some cereal?
Yes, please/No, thanks -ld and lt endings
ld: child, shield, field
lt: belt, quilt, adultReading: a recipe
Listening: identifying what people want at the market
Speaking: a role play: at the market
Writing: adjective order; writing a recipe9. Whats the fastest animal in the world?Describing placesComparatives
Russia is bigger than the UK
Superlatives
The highest mountain in the world is Mount Everestnd, nt, mp endings
nd: sand, pond
nt: plant, tent
mp: lamp, campReading: a website World records
Listening: identifying geographical features
Speaking: describing geographical features
Writing: placement of adverbs of frequency; writing about my countryReview 310. In the park!In the park
Verbs Must/mustnt for rules and obligations
You must turn off your mobile phone
You mustnt walk on the grassLong vowel sound a:
Rain, train, Monday, tray, case, raceReading: a story The Gingerbread Man
Listening: identifying library rules
Speaking: describing library rules
Writing: using and/or in sentences; writing school rules11. In the museum
Transport
prepositionsPast Simple with be: affirmative and negative
There was/wasnt a park in our town fifty years ago
Lots of, some, any
There were/werent some trains a hundred years ago
Time words: yesterday, last week/year/Monday, fifty years ago, then
Long vowel sound e:
Ice cream, dream, queen, green, jelly, happy
Reading: a history poster “The Vikings”
Listening: identifying aspects of Viking life
Speaking: describing aspects of Viking life
Writing: using paragraphs in writing; writing about my town in the past

12. A clever baby!
Adjectives to describe people
Past Simple with be and had: affirmative and negative
I wasn’t tall when I was five. You were happy on holiday
Long vowel sound i:
Night, light, sky, dry, smile, shine

Reading: a poem “My Grandma”
Listening: distinguishing ideas about a grandfather
Speaking: making true/false statements about a grandfather
Writing: using and and but in sentences; writing about my family

Review 4





13. The Ancient Egyptians
Verbs
Adjectives to describe things
Past Simple with regular verbs: affirmative and negative
They lived 5000 years ago
They didn’t cook pizza
Long vowel sound o:
Snow, elbow, coat, soap, nose, stone
Reading: an information poster “Papyrus”
Listening: identifying details about someone’s day
Speaking: describing details of someone’s day
Writing: using topic headings in paragraphs; writing about toys in Ancient Egypt

14. Did you have a good day at school?
School things
Camping things
Past Simple questions
Did you have a good day?
Yes, I did/No, I didn’t
Wh- questions: what, when, where
What did you watch last night?
A film
Long vowel sound u:
Moon, boot, blue, glue, tune, tube
Reading: an interview
Listening: identifying the events of a camping trip
Speaking: describing the events of a camping trip
Writing: using time words to show the sequence of events; writing an interview

15. Our holiday!
Holiday things
Time words
Going to + verb
He’s going to play basketball tomorrow
Are you going to swim in the sea?
Yes, I am/No, I’m not
Words with oo:
Book, wool, wood, hood, cook
Reading: a postcard
Listening: identifying details about a boy’s school holidays
Speaking: discussing plans for the following week
Writing: opening and closing remarks in an e-mail, postcard or letter; writing an email to a friend

Review 5







Примерное тематическое планирование к УМК Family and Friends 4

Раздел
Лексика
Грамматика
Буквосочетания
Навыки

Starter: Back together!
Food words Telling the time Alphabetical order like+verb+ing n can for permission/requests Countable and uncountable nouns a/an/some be going to + verb Comparatives and superlative adjectives

1. The food here is great!
The restaurant
Words in context: “Festival day”
Present simple and present continuous
They usually wear blue uniforms.
They’re wearing white today.
Time markers: Present simple and continuous
Usually/rarely/right now/today/at the moment
Long a and e sounds:
a: train, tray, cake
e: tree, leaves, key
Reading: a magazine article
Listening: identifying details about family meals
Speaking: talking about eating habits
Writing: recognizing syllables in words, writing about eating habits (Workbook)

2. We had a concert
The concert
Words in context: “Festival Day”
Past simple: have and be
All our friends were there.
Past simple: regular verbs
The audience clapped and cheered.
Time markers: past simple
yesterday/last week/last year/ two days ago
Long i, o, and u sounds:
i: light, cry, bike
o: boat, blow, bone
u: room, blue, flute
R: a poem
L: identifying different musical activities
S: asking and answering questions about musical preferences and abilities
W: the double consonant rule, writing a description of picture (WB)

3. The dinosaur museum
The dinosaur museum
Words in context: dinosaur data
Past simple: irregular verbs with negatives
We didn’t go to school.
Past simple: irregular verbs with questions
Did they go to a museum?
What did you see?
F and ph spellings:
F: flamingo, scarf, feet
Ph: phone, nephew, alphabet
R: a non-fiction text
L: identifying favourite things on a school trip
S: asking and answering questions about school trips
W: exclamation marks, writing a webpage about my trip (WB)

Review 1





4. Whose jacket is this?
Sports time
Words in context:
basketball
Possessive pronouns
Whose jacket is it?
It’s mine/yours/his/hers/
its/ours/theirs
Adverbs: +ly and irregular
He ran slowly.
They played well.
ll endings:
smell, bell, shell
rr words:
mirror, carrot, cherry
R: a magazine article
L: identifying children’s favourite sports
S: asking and answering questions about favourite sport
W: It’s or its, writing instructions for a sport (WB)

5. Go back to the roundabout
Directions
Words in context:
Shadow puppets
Have to/ had to
We have to go back to the roundabout.
Giving directions
Go straight on at the roundabout.
Why/because
Why are we at this petrol station? Because…
ck and c endings:
ck: neck, duck, clock, rock
c: plastic, picnic, music, comic
R: an informative webpage
L: understanding directions
S: giving directions
W: instructions, writing an invitation (WB)

6. The best bed!
Describing words
Words in context: “The Ant and the Grasshopper”
Comparatives and superlatives: long adjectives
My bed is more comfortable than this one.
Irregular comparatives and superlatives
Better than/worse than/the best/the worst
Soft c and g sounds:
C: city, ice, dance, rice
G: cage, page, giraffe, stage
R: a fable
L: identifying chronology in a fable
S: telling a story from pictures
W: identifying irregular plurals, writing a fable (WB)

Review 2





7. Will it really happen?
In space
Words in context: life in 100 years’ time
The future with will
People will travel in super-fast planes.
Will they go back to Australia?
Time markers: the future
On Monday/next week/in a month’s time/this evening/soon/later
Au, aw and or spelling:
Au: sauce, August, autumn
Aw: jigsaw, straw, paw
Or: horse, sport, morning
R: interviews in a magazine
L: identifying children’s predictions
S: offering opinions about the future
W: compound words, expanding notes into a text (WB)

8. How much time have we got?
At the airport
Words in context:
My holiday
Expressing quantity
How much time have we got?
We haven’t got much money.
some/any
Have we got any newspapers?
Past Simple – ed endings: walked, waited, showed
R: a letter
L: identifying details about holidays
S: asking and answering questions about your holiday
W: addressing envelopes, writing a letter about my holiday

9. Something new to watch!
Audio-visual entertainment
Word in context:
TV programmes
Infinitive of purpose
I turned on the TV to watch sports.
We went in the boat to see the dolphins.
How often..?
I watch TV once/twice a week.
er and or endings
er: mother, father, September
or: visitor, doctor, actor
R: a TV guide
L: identifying details about children’s favourite TV shows
S: talking about children’s favourite TV shows
W: the prefix un, writing a TV guide (WB)

Review 3





10. I’ve printed my homework
Computers
Words in context:
Sending
e-mails
Present Perfect: affirmative
He’s put the books on the shelves.
Present perfect: questions, answers and negatives
Have you seen my new speakers?
Yes, I have/No, I haven’t
ur and ir spellings:
ur: hurt, Thursday, nurse, curtains
ir: circle, girl, shirt, bird
R: online instructions
L: identifying children’s computer use
S: talking about computer use
W: parts of speech, writing about how I use a computer (WB)

11. Have you ever been..?
Places
Words in context:
The Amazing Escape
Present Perfect: ever
Have you ever been to space?
Yes, I have/No, I haven’t
Present perfect: never
We’ve never fallen in the mountains
ea and e spellings:
ea: feather, bread, head, heavy
e: spend, tent, present, help
R: an account
L: identifying details about life in the Antarctic
S: interviewing a survivor
W: topic sentences, writing about a diary entry (WB)

12. What’s the matter?
Illness
Words in context:
How to stay healthy
Should/shouldn’t
You should drink some water.
You shouldn’t eat lots of cakes.
Could/couldn’t
Max couldn’t eat his dinner.
But he could eat lots of cakes.
le and al endings
le: candle, castle, table, people
al: sandal, animal, hospital, cereal
R: information leaflet
L: identifying details about children’s healthy lifestyles
S: describing what you do to be healthy
W: connecting sentences using because and so, writing an information leaflet (WB)

Review 4





13. Can you help me?
Making smoothies
Words in context:
Child heroes
Object pronouns
Me/you/him/her/it/us/them
Relative pronouns
This is the boy who didn’t put the lid on.
This is the smoothie which was in the blender.
el and il endings:
el: tunnel, camel, towel, travel
il: lentils, pencil, April, pupil
R: two factual accounts
L: matching people with how they help others
S: asking questions about jobs
W: identifying and using sub clauses, writing an interview (WB)

14. We were fishing
Family
Words in context:
“My relatives are coming”
Past continuous
What were you doing?
I was looking at the photos.
Dates and I was born…
My mum was born in 1981.
She was born on 9th July.
tion and shion endings:
tion: addition, subtraction, question, invitation
shion: fashion, cushion
R: a poem
L: identifying favourite memories
S: talking about memories
W: poem structure and rhyme, completing a poem (WB)

15. Good news, bad news
Jobs
Words in context:
“Three wishes”
Past simple and past continuous
When I was working, the phone rang.
Grammar homophones: there/they’re/their
There is good news.
Vocabulary homophones:
see/sea, hear/here/
wear/where, write/right
R: a traditional story
L: identifying children’s wishes
S: talking about your wishes
W: using speech marks, writing the end of a story (WB)

Review 5







Примерное тематическое планирование к УМК Family and Friends 5

Раздел
Лексика
Грамматика
Навыки
Навыки

Starter:
Do something different!
Present simple Present continuous Past simple Punctuation review

1. You can build it!
Tools
Working with words:
Subject verb object
Adjectives and adverbs
Words in context:
My tree house
Present perfect: ever/never
Have you ever cleaned a kitchen?
I’ve never made a cake.
Present perfect: for/since
Ben has had woodwork lessons since he was eight.
He’s worked on this wooden table for two weeks.
Reading: A poem: My tree house
(Cross curricular link)
Listening: Listening and ordering objects
Speaking: Asking and answering about making things
Writing focus: Rhythm in poetry
(counting syllables and stresses )
Writing outcome: Writing a poem using syllable counts and stresses (Workbook)

2. It
’s show time!
Putting on a play
Working with words:
Silent letters: gn and k
Words in context:
The Crown Diamond
Past simple and present perfect
It was great!
I’ve tidied up all the leaves.
Already/yet/before/just
I’ve already built the set.
I haven’t learnt the script yet.
I haven’t been in a play before.
Karen has just finished the costumes.
Reading: A play script: The Crown Diamond
(Cross curricular link)
Listening: Listening and ordering events
Speaking: Predicting the ending to a play

Writing focus: Features of a play script
Writing outcome:
Completing a play script (Workbook)

3. The best party ever!
Household items
Working with words:
Suffix – ion
Words in context:
Lost at the carnival
Comparatives and superlatives
As…as…
It’s as colourful as the carnival in Rio.
Not as…as…
It’s not as big as the carnival in Rio.
too/enough
It’s too dark now.
There’s not enough light in here.
Reading: A story:
Lost at the carnival
Listening: Predicting and listening for descriptions
Speaking: Asking and answering questions about wearing costumes
Writing focus: Beginnings and endings of stories
Writing outcome:
Ending a story (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction
National Youth
The Raft
Theatre



4. Our planet
The environment
Working with words:
Compound nouns
Words in context:
An eco home
Past simple and past continuous:
Interrupted actions
Some children were playing when we arrived.
Used to
There used to be lots of litter here
Reading: An information
text:
An eco home
(Cross curricular link)
Listening: Identifying details
of a lifestyle
Speaking: Asking and answering questions about the environment
Writing focus:
Making writing more fluent
Writing outcome:
Writing an information text
(Workbook)

5. Reuse and recycle
Recycling
Working with words:
Prefix re-
Words in context
As good as new
Will/won’t
Now Chip will know how to do everything and he won’t make mistakes.
Present continuous with future meaning
We’re leaving at two o’clock.
Reading: A magazine article: As good as new
(Cross curricular link)
Listening: Listening and ordering events
Speaking: Asking and answering questions about recycling
Writing focus:
Making suggestions
Writing outcome:
Writing a leaflet (WB)

6. Crazy about wildlife!
At the wildlife park
Working with words:
Suffixes –er/-or
Words in context:
Gorilla Kingdom
Going to: future plans and intention
My class is going to adopt a tiger.
Going to: predictions
It’s going to fall.

Reading: An article: Gorilla Kingdom (Cross curricular link)
Listening: Listening and completing fact files
Speaking:
Asking and answering questions about animals
Writing focus:
Topic sentences and paragraphs
Writing outcome:
Writing an article (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction
Trash People
The Elephant’s Child



7. Call an ambulance!
First aid
Working with words:
Phrasal verbs
Words in context:
A day in the life of a firefighter
Reported speech
He said he needed some bandages.
Said/told
Our teacher told us she had got a surprise for us.
She said we were going to learn first aid.
Reported speech: time markers
“A doctor is coming to the school tomorrow”
She told us a doctor was coming to the school the next day.
Reading: An account: A day in the life of a firefighter (Cross curricular link)
Listening: Listening for detail in a phone call to the emergency services
Speaking: An emergency services phone call roleplay.

Writing focus:
Features of a newspaper report
Writing outcome: Writing a newspaper report (Workbook)

8. Let’s eat healthy
Food
Working with words:
Phrasal verbs with get
Words in context:
The healthy eating pyramid
First conditional
If I press this button, the machine will make a pizza.
First conditional questions
Will I get ill if I don’t eat fruit and vegetables?
Reading: An information poster:
The healthy eating pyramid (Cross curricular link)
Listening and summarizing
Speaking: Asking and answering questions about diet
Writing focus:
Concluding a personal account
Writing outcome: Writing a personal account (Workbook)

9. The big match
Sport
Working with words:
Antonyms
Words in context:
Just breathe
Modal verbs: may, might and could
I might need to do more work on those boots.
Have to/had to statements and questions
Do you have to exercise every day?
We had to tidy our bedrooms before we could go out to play yesterday.
Reading: A process text: Just breathe
(Cross curricular link)
Listening: Listening for detail in an interview
Speaking: Asking and answering about exercise
Writing focus:
Writing up notes into full sentences
Writing outcome:
Writing up an interview from notes (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction
Young Stars
Clara’s visit



10. Ancient buildings
Archaeology
Working with words:
Suffix - full
Words in context:
The lost city
Indefinite pronouns
There are machines everywhere.
There is something wrong with all my inventions.
Is there anything wrong?
Questions tags:
These necklaces are beautiful, aren’t they?
Reading: An article:
The lost city
(Cross curricular link)
Listening:
Listening for details about ancient sites
Speaking: Asking and answering questions about museums
Writing focus:
Making writing
more interesting
Writing outcome:
Writing a descriptive account (Workbook)

11. A message for the future
A time capsule
Working with words:
Homonymes
Words in context:
A Kid in King Arthur’s Court
The passive (present simple)
English is spoken in many different countries.
Passive and active
People in costumes greet visitors.
Visitors are greeted by people in costumes.
Reading: A film review: A Kid in King Arthur’s Court
Listening and identifying descriptions
Speaking: Asking and answering questions about films.
Writing focus:
Features of a film review
Writing outcome: Writing a film review (Workbook)


12. Be a part of a history!
The news
Working with words:
Adjectives with –ing
Words in context:
Who deserves a high salary?
The passive (Past simple)
You were invented to cook and clean.
Passive questions
Is English spoken in the USA?
Who was the telephone invented by?
Reading: An internet forum:
Who deserves a high salary?
(Cross curricular link)
Listening: Listening and identifying opinions
Speaking: Asking and answering about future aspirations
Writing focus:
Expressing opinions
Writing outcome:
Writing an opinion text (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction
Ancient China
Treasure Island







Примерное тематическое планирование к УМК Family and Friends 6

Раздел
Лексика
Грамматика
Буквосочетания
Навыки

Starter: Welcome back!
Present Simple Present continuous Past simple Past continuous Irregular past forms

1. Art project!
Describing art
Working with words:
Prefixes un-/im-
Words in context:
Island Adventures
Going to and will
I’m going to visit an art gallery this afternoon.
I’ll come with you.
Present continuous with future meaning
We’re meeting at 10 o’clock.
Reading: A story: Island Adventures
(Cross curricular link)
Listening: Listening for details about a painting
Speaking: Asking and answering questions about paintings
Writing focus: Writing a story
Writing outcome: Completing a story (Workbook)

2. Sports adventures!
Extreme sports
Working with words:
Prefixes dis-/in-
Words in context:
Tanya Streeter
First conditional and first conditional questions
If the weather is good, we’ll go paragliding.
Will you come for a walk if the weather is good?
Second conditional
If I had a camera, I’d take a picture.
Reading: A sports profile: Tanya Streeter
Listening: Listening for detail in a sports profile. Speaking: Asking and answering questions about sport
Writing focus: Using a concept map to plan
Writing outcome:
Completing a concept map and using it to write a leaflet (Workbook)

3. It’s festival time!
Festival adjectives
Working with words:
Suffix -ous
Words in context:
Top Ten Food Festivals
Present perfect: for/since/already/just/yet/before
I’ve been here since 9 o’clock for five days.
The procession has already/just finished.
I haven’t seen any fireworks yet.
I’ve never eaten anything so delicious before.
Past simple and present perfect
I went to that festival last year.
I’ve made my costume.
Reading: A travel article: Top Ten Food Festivals
Listening: Listening for detail in an interview
Speaking: asking and answering questions about food festivals

Writing focus: Using a concept map to plan
Writing outcome:
Writing a letter to a friend (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction
The Olympic Games
The Picture of Dorian Gray



4. Transport of the future!
Forms of transport
Working with words:
Phrasal verbs
Words in context:
Transport around the world
Present perfect continuous 1
Passengers have been waiting for five hours.
Time markers
For/since/all morning/all day/all week
Present perfect continuous 2
I’m tired because I’ve been working.
What have you been doing?
Have you been swimming?
Reading: A book extract: Transport around the world
Listening for detail in an interview
Speaking: Asking and answering questions about different forms of transport
Writing focus: Using process diagrams
Writing outcome:
Using a process diagram to explain how a bike works (Workbook)

5. The greatest inventions
Inventions
Working with words:
Suffix-ment
Words in context:
The History of the Pen
The passive (present simple and past simple)
Many kinds of chewing gym are made.
The gum wasn’t advertised.
The passive (present continuous)
My computer is being repaired
at the moment.
Reading: A timeline: The history of the Pen
(Cross curricular link)
Listening: Identifying opinions
Speaking: Asking and answering questions about inventions
Writing focus: Writing a biography
Writing outcome:
Writing a biography (Workbook)

6. You’re won a computer!
Computer verbs
Working with words:
Homonymes
Words in context:
Computers - Fun Facts
The passive (future)
You will be given ten new laptops.
The passive (present perfect)
These wires have been disconnected.
Reading: A website article:
Computers - Fun Facts (Cross curricular link)
Listening: Listening for details about why people use computers
Speaking: Asking and answering questions about computers
Writing focus: Presenting a research report
Writing outcome:
Writing a
research report
(Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction

The History of Glass Making
The Railway Children



7. Explores for a day!
Exploring
Working with words:
Suffixes –er/-ist
Words in context:
Famous Shipwrecks
Relative pronouns: who, which
There are many climbers who successfully climb Mount Everest.
They climb a mountain there which is the highest mountain in the world.
Reported pronouns: that
He met a man that was more than 120 years old.
Reading: An encyclopedia entry:
Famous Shipwrecks
(Cross curricular link)
Listening: Listening for detail in a tour guide
Speaking: Asking and answering questions about being an explorer
Writing focus:
Writing a personalized text about our dream job
Writing outcome:
Writing a personalized essay (Workbook)

8. It’s a mystery!
Mystery
Working with words:
Suffix -able
Words in context:
The Nazca lines
Past perfect
After they had climbed onto the ship, they saw there was no one there.
Past perfect questions and negative sentences
Had people invented trucks and trains before they built the Pyramids?
They hadn’t invented trucks and trains before they built the Pyramids.
Reading: An interview: The Nazca lines (Cross curricular link)
Listening: Listening for detail in an advert
Speaking: Asking and answering questions about mysteries
Writing focus:
Features of a tourist information leaflet
Writing outcome:
Writing a tourist information leaflet
(Workbook)

9. Survival!
Survival items
Working with words:
Homophones
Words in context:
Robinson Crusoe

Third conditional
If the machine had worked, he would have been happy.
Modal verbs: have to, must, should and ought to
You have to bring a water bottle.
You mustn’t leave the group.
You shouldn’t bring valuable possessions.
You ought to bring a camera.
Reading: A story extract: Robinson Crusoe
Listening: Listening
and ordering events
Speaking: Asking and answering questions about surviving on a desert island.
Writing focus:
Features of an advice text
Writing outcome:
Writing an advice text (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction
fiction
Atlantis: the lost city
We didn’t mean to go to the sea



10. Around the world!
Working with words:
Suffix -ery
Words in context:
Languages of the world

Reported speech (all tenses)
He said he wanted to visit lots of countries.
He said he was looking forward to the trip.
He said he had cycled around Africa.
He said he had had lessons in French and Arabic.
He said the trip would take about two years.
Reflexive pronouns: myself, yourself, itself, himself, herself, ourselves, yourselves and themselves
The machine turned itself off.
Reading: A question and Answer text: Languages of the world (Cross curricular link)
Listening: Listening
And matching speakers to statements
Speaking: Asking and answering questions about languages
Writing focus: Features of an advert
Writing outcome:
Writing an advert (Workbook)

11. Space travel!
Space
Working with words:
Phrasal verbs
Words in context:
Dreaming in a spaceship

Reported speech: Wh- questions Where, Why, What, Who and When
He asked him where he was.
Reported speech: commands and requests told/asked
He told us to turn off our mobile phones.
He asked them to leave quietly.
Reading: A poem: Dreaming in a spaceship (Cross curricular link)
Listening: Identifying missing words in a poem
Speaking: Asking and answering questions about space
Writing focus:
Writing a poem and using similes
Writing outcome:
Writing a poem
using similes (Workbook)

12. Holiday time!
Holiday adjectives
Working with words:
Silent letters: w and h
Words in context:
My year around the world

Wish
I wish I was taller.
I wash I could fly.
I wish it wasn’t the last day of our holiday.
Question tags
There are lots of robots, aren’t there?
There will be lots of robots, won’t there?
You like ice cream, don’t you?
Reading: A travel blog: My year around the world
(Cross curricular link)
Listening: Listening
for detail in an interview
Speaking: Asking and answering questions about
travelling
Writing focus:
Structuring an essay
Writing outcome:
Writing an essay (Workbook)

Extensive reading:
Extensive reading:
non-fiction

fiction
British English and American English
The Diary of An Astronaut





Методическое обеспечение

Naomi Simmons Family and Friends 1 учебник с мультиромом
Naomi Simmons Family and Friends 1рабочая тетрадь
Naomi Simmons Family and Friends 1 книга для учителя
Ресурсный пакет для преподавателя Family and Friends 1
Аудио диски Family and Friends 1
Сопровождение для интерактивной доски Family and Friends 1i-tools
Family and Friends 1 readers Benny and the Biscuits
Family and Friends 1 readers The little red hen
Family and Friends 1 readers The sandcastle competition
Family and Friends 1 readers Three Billy goats
Naomi Simmons Family and Friends 2 учебник с мультиромом
Naomi Simmons Family and Friends 2рабочая тетрадь
Naomi Simmons Family and Friends 2 книга для учителя
Ресурсный пакет для преподавателя Family and Friends 2
Аудио диски Family and Friends 2
Сопровождение для интерактивной доски Family and Friends 2 i-tools
Family and Friends 2 readers The Bear on the Stairs
Family and Friends 2 readers The camping Trip
Family and Friends 2 readers The Shoemaker and the Elves
Family and Friends 2 readers The Town Mouse and the Country Mouse
Naomi Simmons Tamzin Thompson Family and Friends3 учебник с мультиромом
Naomi Simmons Tamzin Thompson Family and Friends 3рабочая тетрадь
Naomi Simmons Tamzin Thompson Family and Friends 3 книга для учителя
Ресурсный пакет для преподавателя Family and Friends 3
Аудио диски Family and Friends 3
Сопровождение для интерактивной доски Family and Friends 3i-tools
Family and Friends 3 readers Pinocchio
Family and Friends 3 readers Snow White
Family and Friends 3 readers Two kites
Family and Friends 3 readers Sinbad
Naomi Simmons Tamzin Thompson Family and Friends 4 учебник с мультиромом
Naomi Simmons Tamzin Thompson Family and Friends 4рабочая тетрадь
Naomi Simmons Tamzin Thompson Family and Friends 4 книга для учителя
Ресурсный пакет для преподавателя Family and Friends 4
Аудио диски Family and Friends 4
Сопровождение для интерактивной доски Family and Friends 4 i-tools
Family and Friends 4 readers A Little princess
Family and Friends 4 readers Changing Places
Family and Friends 4 readers Sherlock Holmes and Blue Diamond
Family and Friends 4 readers The lost world
Tamzin Thompson Family and Friends 5 учебник с мультиромом
Tamzin Thompson Family and Friends 5рабочая тетрадь
Tamzin Thompson Family and Friends 5 книга для учителя
Ресурсный пакет для преподавателя Family and Friends 5
Аудио диски Family and Friends 5
Сопровождение для интерактивной доски Family and Friends 5i-tools
Family and Friends 5 readers Around the World in Eighty Days
Family and Friends 5 readers Grace Darling
Family and Friends 5 readers The Jungle Book
Family and Friends 5 readers To the Rescue
Jenny Quintana Family and Friends 6 учебник с мультиромом
Jenny Quintana Family and Friends 6 рабочая тетрадь
Jenny Quintana Family and Friends 6 книга для учителя
Ресурсный пакет для преподавателя Family and Friends 6
Аудио диски Family and Friends 6
Сопровождение для интерактивной доски Family and Friends 6 i-tools
Family and Friends 6 readers Information Technology
Family and Friends 6 readers Prisoner of Zenda
Family and Friends 6 readers The Merchant of Venice
Family and Friends 6 readers The secret Garden
Инновационная уровневая образовательная программа по английскому языку для общеобразовательной школы Оксфордское качество
Грамматический курс Grammar Friends 1-6
Алфавитная книга Family & Friends Alphabet Book
Oxford Primary Skills 1-6






X