Дневник Ланина)

Формат документа: doc
Размер документа: 1.13 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
ИРКУТСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ






Дневник вожатого
Методические материалы по организации летнего отдыха детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря
Ф.И.О. Ланина Тамара Александровна
Школа Чернорудская средняя общеобразовательная
Группа 1
Смена с 9.06 по 26.06
Директор школы Баендуева Зоя Владимировна















Иркутск
2020

Печатается по решению научно-методического совета
ГБПОУ ИО ИРКПО


Горбенко Г.В., Логич А.Б., Подлосинская И.Н.
Дневник вожатого: методические материалы по организации летней лагерной смены / Г.В. Горбенко, А.Б. Логич и др. – Иркутск: ГБПОУ ИО ИРКПО, 2016. – 57 с.

Методические материалы предназначены для студентов колледжа проходящих производственную практику в детских оздоровительных лагерях для детей и подростков.


...Всего лишь одна лагерная смена. А для ребят — целая жизнь, а для вожатых — эпоха. Эпоха познания, испытания, утверждения. Познания детства и общения с ним, испытания себя и своего мастерства, своей ответственности и своей любви к детям








ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮИ ОРГАНИЗАЦИИ
ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ


СОДЕРЖАНИЕ летней педагогической практики:
– формирование опыта, умений и навыков педагогической деятельности с детьми с учетом специфики каникулярного времени;
– ознакомление с системой и практикой организации летнего отдыха детей, освоение содержательной стороны педагогической деятельности с учетом принципов возрастного и индивидуального подхода, природосообразности, культуросообразности;
– овладение современными формами и методами воспитания, досуговой деятельности с детьми различного возраста во внешкольной среде;
– углубление и структурирование знаний, формирование умений по теории и практике педагогики и профессионально-культурной деятельности;
– приобретение опыта непосредственного руководства детским коллективом и общения с ребенком, педагогами и родителями.

ЗАДАЧИлетней педагогической практики:
– интеграция знаний, приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях детского оздоровительного лагеря в летний период;
– овладение содержанием и различными формами, и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период, охраны жизни и здоровья детей;
– развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

ЦЕЛЬ деятельности отрядного вожатого:
– обеспечить деятельность отряда в соответствии с целью, задачами, функциями и принципами деятельности ДОЛ;
– создать условия для оздоровления, отдыха, развития способностей и реализации творческого потенциала каждого воспитанника и формирования их жизненного опыта.

Ребенком никогда не следует командовать,
а всегда говорить с ним так же вежливо, как со взрослым,
для того, чтобы и его самого научить вежливости.
Эллен Кей


ЗАПОВЕДИ ВОЖАТОГО - ВОСПИТАТЕЛЯ
Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
Ищи истину вместе с ребенком.
Старайся ничему не учить ребенка напрямую — учись сам.
Искренне восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг.
Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
Помни, серьезное разрушается смехом, смех — серьезным.
Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.

ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ВОСПИТАНИЯ В.А. КАРАКОВСКОГО
Главная цель воспитания — счастливый человек.
Люби не себя в ребенке, а ребенка в себе.
Воспитание без уважения — подавление.
Мерой воспитанности является интеллигентность — антипод хамству, невежеству, жлобству.
Говори, что знаешь, делай что умеешь; при этом помни, что знать и уметь больше никогда не вредно.
Развивай в себе незаурядность: дети не любят пирожков ни с чем.
Не будь занудой: не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно.
Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.
Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ ОТ ДЭВИДА ЛЬЮИСА
Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т.е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения.
Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
Не унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
Приучайте ребенка мыслить самостоятельно.
Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно.
Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
Учите ребенка общаться со взрослыми любого возраста.
Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых.
Верьте в здравый смысл ребенка и доверяйте ему
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

НАЗВАНИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ: Дружба
ЦЕЛЬ:
Создание благоприятных условий для полноценного летнего отдыха, разностороннего развития личности и раскрытия творческого потенциала ребенка, укрепление нравственного, физического, психического, интеллектуального здоровья детей, проведения оздоровительных мероприятий, повышения общеинтеллектуального и общекультурного уровня, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности, формирования у воспитанников ценностного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества путем раннего профориентирования.

ЗАДАЧИ:

Оздоровительные:
-Укрепление здоровья и физической выносливости ребенка;
-Вовлечение детей в активную спортивнооздоровительную деятельность;
-Обеспечение длительного пребывания на свежем воздухе;
Воспитательные:
-Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности каждого ребѐнка и летнего отдыха детей;
-Способствовать формированию навыков здорового образа жизни, укреплению здоровья;
-Повысить общий уровень воспитания и культуры общения;
-Формировать гражданскую позицию и общественную активность личности;
- Создать условия для самореализации детей посредством включения в творческую деятельность; - Обеспечить комплекс условий, способствующих раннему профориентированию и определению предпрофильной подготовки;
-Способствовать формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда через приобщение к миру профессий.
Развивающие:
-Развивать и укреплять связь школы и семьи; Развивать художественно-эстетические навыки в ходе практической деятельности;





ПЛАН – СЕТКА ЛЕТНЕЙ СМЕНЫ

9.06
Вводное занятие. История изобразительного искусства. Основы композиции и цветоведения.



10.06
Мир цвета в природе. Изображение образа зимы и лета в теплой и холодной гамме. Подбор цвета.

11.06
Тема Мы рисуем своих друзей

12.06
Тема. Изображаем свое любимое животное

13.06
Тема Разноцветная рыбка
14.06
Тема Букет

15.06

Т ема Павлин


16.06

Тема Какого цвета озеро Байкал
17.06
Тема Объемная игрушка из бумаги Львенок

18.06

Тема Большой дом


19.06
Тема Баба-Яга и ее лес
20.06
Тема Маковое поле

21.06
Тема Деревья и кустарники



22.06
Тема Разноцветная бабочка
23.06
Тема Клоун

24.06
Тема Овечка на облачке


25.06
Тема Подводный мир
26.06
Тема Этюды фруктов с натуры (яблоки, груши)







ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОТРЯДЕ

Название отрядаДружба
Возраст детей 7-10 лет
Девиз
Миру – мир,Войны не нужно,Мы отряд назвали Дружба
Речевка
Раз, два – на планете,Три, четыре – дружат дети,Дружба – это счастье жизни,Дружба – это мир навеки.Пусть о чистом мирном лете,Помнят дети все на свете!
Песня
Дружба крепкая не сломается,Не расклеится от дождей и вьюг.Друг в беде не бросит,Лишнего не спросит,Вот что значит настоящий, верный друг!Друг в беде не бросит,Лишнего не спросит,Вот что значит настоящий, верный друг!Источник text-pesni.comМы поссоримся и помиримся,"Не разлить водой!" - шутят все вокруг.В полдень или в полночьДруг придёт на помощь,Вот что значит настоящий, верный друг!В полдень или в полночьДруг придёт на помощь,Вот что значит настоящий, верный друг!Друг всегда меня сможет выручить,Если что-нибудь приключится вдруг.Нужным быть кому-тоВ трудную минуту,Вот что значит настоящий, верный друг!Нужным быть кому-тоВ трудную минуту,Вот что значит настоящий, верный друг!

ЭМБЛЕМА ОТРЯДА

Список детей моего отряда
№ п/п
Фамилия имя
День рождения

1
Бужинаев Дмитрий Александрович
24.08.2011

2
Бужинаева Марианна Юрьевна
07.07.2010

3
Бужинаева Мира Юрьевна
07.03.2011

4
Грудинина Лилия Михайловна
06.08.2012

5
Украинец Ярослав Дмитриевич
27.08.2012

6
Угрюмов Илья Михайлович
08.10.2012

7
Жаксыбаева Ева Валерьевна
23.09.2012


Индивидуальные особенности группы:
Дети все очень разные, группа индивидуалена тем, что нет похожих детей. У каждого ребенка свои увлечения и свои ценности, но каждый из них общителен и дружелюбен, за счет этого дети очень сплоченные и легко находят друг с другом общий язык.

Количество мальчиков 3, девочек 4
Характеристика группы
Разновозрастная группа, но, тем не менее, находят общий язык друг с другом, если находятся в команде.
УПРАВЛЕНИЕ ОТРЯДОМ
КОМАНДИР ОТРЯДА: Бужинаева Марианна Юрьевна
ПОМОЩНИК КОМАНДИРА: Бужинаева Мира Юрьевна
ОРГ-МАССОВЫЙ СЕКТОР: Жаксабаева Ева Валерьевна
ТРУДОВОЙ СЕКТОР: Грудинина Лилия Михайловна
ОФОРМИТЕЛЬСКИЙ СЕКТОР: Бужинаев Дмитрий Александрович
СПОРТИВНЫЙ СЕКТОР: Украинец Ярослав Дмитриевич

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПОРУЧЕНИЯ: Угрюмов Илья Михайлович

КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №1
Дата

Время
Запланировано

9.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Вводное занятие. История изобразительного искусства. Основы композиции и цветоведения.







































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Проветривание помещения. Провожу вводный инструктаж по технике безопасности. Обьявляю тему занятия. Применяю объяснительно-иллюстративный метод. Подвожу детей к самостоятельному выводу: чтобы научиться разбираться в цветах, нужно их систематизировать. Использую метод эвристической беседы и межпредметные связи выясняем, что такое цвет, какова его природа? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые? Почему в темноте мы не видим никаких цветов. Задаю наводящие вопросы, в каком порядке располагаются цвета в спектре?Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Проводим эксперимент по колонкам путем смешивания пар. У каждого 3 листка формата А5. Каждая пара цветов выполняется на отдельном листке. Делаем совместный вывод по данному этапу занятия. Задаю вопрос. Как и где нам пригодятся эти знания. Подвожу ребят к самостоятельному выводу: Цвет или отсутствие цвета вызывает у нас определенные чувства и эмоции. Чувства и эмоции - это наша реакция на предметы или явления.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Сегодня на уроке мы выяснили, что такое цвет, что для того, чтобы проще было ориентироваться в цветах. После подведения всех итогов и обсуждения того, как мы поработали, каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №2
Дата

Время
Запланировано

10.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Мир цвета в природе. Изображение образа зимы и лета в теплой и холодной гамме. Подбор цвета.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Проветривание помещения. Провожу вводный инструктаж по технике безопасности. Обьявляю тему занятия. Рассказываю рассказ о двух подружках девочка Зима и Лето. Рассказываю и показываю теплые и холодные цвета в природе. Также привожу приметы сочетания теплых и холодных цветов. Показываю детям цветовой круг, для того чтобы они показали теплые и холодные цвета. Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Затем даю задание Разделить карандашом листок формата
А4 пополам и, вспомнив сказку,
нарисовать сюжет, где на одной части
листка девочка Лето, а на другой девочка
Зима. Раскрасить в правильных оттенках
каждую часть картины (Теплые и
холодные).
Подводим итоги занятия. Мини - выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Дети изучили теплые и холодные цвета. Каждый ребенок по своему изобрил образ Зимы и Лета. После подведения всех итогов и обсуждения того, как мы поработали, каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №3
Дата

Время
Запланировано

11.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема: Мы рисуем своих друзей.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Проветривание помещения. Провожу вводный инструктаж по технике безопасности. Обьявляю тему занятия. Прошу детей рассказать, кто является их друзьями, дети с радостью рассказывают, кто их друзья. Показываю строение человека и как его надо рисовать. Затем дети пожелаю выбирают, каким материалом рисовать. Большенство выбрало цветные карандаши и фломастеры. Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Дети приступили к работе на А4 листе. По окончанию работы, мы подвели итоги и сделали Мини- выставку работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Все дети с интересом рисовали своих друзей. Кто-то нарисовал несколько людей, кто-то одного. Дети научились пропорционально рисовть людей.
КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №4
Дата

Время
Запланировано

12.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема:Изображаем свое любимое животное.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Проветривание помещения. Провожу вводный инструктаж по технике безопасности. Обьявляю тему занятия. Показываю детям различных животных на картинках, вместе мы вспонимает и узнаем новых животных. Дети рассказываю, какое их животное самое любимое. Был выбран материал акварель и цветные мелки. Я рассказала про свойства данного материала. Затем приступаем к практической части. На формате а4 дети рисуют свое животное. Подводим итоги и дети рассказывают, что нового они сегодня узнали. В конце занятия дети дали имена свои животным.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Детям была интересна сегоднешняя тема, так как многих узнали свойства цветных мелков. Все очень были погружены в работу. У кого не было цветных мелков, дети делились друг с другом. Все хорошо запомнили свойства использования акварели и цветных мелков.

КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №5
Дата

Время
Запланировано

13.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Разноцветная рыбка в технике плоскостная аппликация из бумаги и картона.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Проветривание помещения. Провожу вводный инструктаж по технике безопасности. Обьявляю тему занятия. Рассказываю о плоскостной аппликации. Веду бесуду о рыбках. Показываю различных рыб. Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Дети по шаблону обводят рыб и вырезают их. Затем приклеивают на аквариум из картона. Дорисовывают в аквариуме камни и водросли. Подводим итоги занятия. Мини- выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Сегодня мы с детьми вспомнили, что-то такое плоскостаня аппликация. Узнали много необычных рыб. Научились делать рыбок из бумаги.Детям очень понравилось сегоднгешнее затятие. Все отвечали на вопросы и все хорошо запомнили.


КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №6
Дата

Время
Запланировано

14.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Букет в технике пластилинография.






































Краткое содержание работы

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Проветривание помещения. Провожу вводный инструктаж по технике безопасности. Обьявляю тему занятия. Проводим игру Четвертый лишний. Правила игры: Перед дети на столе лежат по четыре картинки с изображением различных видов растений: нужно выбрать среди растений лишнее, и сказать почему,обосновать свой выбор. (у детей на столах картинки в перемешку с растениями тенелюбивыми и светлолюбивыми, среди них нужно выбрать растение светолюбивые. Картинки с комнатными растениями в перемешку с дикорастущими , нужно выбрать дикорастущее).
Рассказываю о технике платилинография. Какие примемы и методы лепки есть. Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Дети рисуют вазу и цветы. Затем покрываю пластилином рисунок. Подводим итоги занятия. Мини- выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Ребятам всё очень понравилось, все остались под большим впечатлением от проведенного времени. Всем понравилась игра, дети с интересов в нее играли и узнавали новое. Вспомнили и узнали различные растения. Научились смешивать пластилин, чтобы получить нужный цвет. КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №7
Дата

Время
Запланировано

15.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Павлин в технике пластилинография.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Подвожу детей к теме занятия. Задавая загадку:
Это что за чудо-птица?!Не сова и не синица,Не журавль и не дрозд...
Как раскрытый веер хвост...Голубой, зеленый, красный -Сколько же на перьях красок?Точно важный господин,А зовут его ...(Павлин).
Рассказываю сказку о Павлине и прекрасных бабочках( Игорь Шандра),
затем показываю фотографию павлина. Веду диалог.
Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Лепку павлина делаем в четыре этапа:1. Лепка хвоста.
2. Лепка туловища.
3. Лепка мелких деталей.
4. Украшение хвоста.
Подведение итогов. Мини- выставка работ.Игра Комплимент другу: - У Тани павлин самый…. красивый, веселый, забавный, лучше всех и т.д.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Ребятам очень понравилась сказка, все увлеченно ее слушали. Всем очень понравилост сегоднешнее занятие. Дети повторяли предедущию материал. Им порн6равищась игра в коце анятия, дети охотно рассказывали про другие рисунки.





КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №8
Дата

Время
Запланировано

16.06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Какого цвета озеро Байкал.






































Краткое содержание работы

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Рассказываю историю. Сегодня со мной случилась удивительная вещь. Я обнаружила у себя на столе морскую раковину. Моя сестра приходила в гости и оставила мне в подарок раковину. Она привезла мне её с моря. Как же я обрадовалась! Вы знаете, что если приложить раковину к уху, то что можно услышать? Шум море. Как я люблю этот шум: волны набегают, а затем убегают от берега, набегают и убегают от берега (интонирует, понижая тембр голоса). Жаль, что я забыла раковину дома. И моря у нас нет, но зато мы с вами живём рядом с прекрасным озером. Как оно называется? Чем онудивителен?Это озеро – священный дар природы. Ещё его называют . Священное море”, “Святая вода”, так называли Байкал с незапамятных времён.Название Байкалпроисходит от слова"бай" - богатый, "куль" - озеро, что значит "богатое озеро.Потом читаю стихотворение и мы его обсуждаем. А что это такое?
Такое голубое,
Холодное, как льдина,
Прозрачно, как стекло?
Быть может, это небо
За сосны зацепилось,
По скалам покатилось
И на землю стекло?
А что это такое,
Такое золотое,
Блестящее, как зеркало,
Слепящее глаза?
Быть может, это солнце
Легло поспать под скалы,
Оно лежит устало,
Закрыв свои глаза?
А что это такое?
Все время в непокое,
Быть может, это туча
Застряла среди скал?
А это и не туча,
А это и не небо,
А это и не солнце,
А озеро БАЙКАЛ!
Смешиваем цвета, чтобы получить необычные оттенок озера. Обсуждаем с детьми идеи по смешиванию цветов, поощряю независимые суждения, предлагаю при необходимости свою версию. Дети на листочках А4 формата рисую берег Байкала, не забывая о линии горизонта, и смешаными цвета начинают заполять озеро. Остальные части рисунка дети дополняют фломастером или карандашом. Подведение итогов. Мини- выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Дети внимально слушали историю, отвечали на вопросы, высказывают свои мысли. Называли цвета воды озера в стихотворении. Ребята смешивали кусочки пластилина разных цветов, помещали их на палитру, называли полученные цвета, сами придумывают названия оттенков. Повторяли движения и слова за мной, пытаясь изобразить необычный цвет. Не у кого не возникло трудностей с рисование берега. У всех получились необычное озеро. Дети рассматривали свои рисунки и обсуждали работу, задали друг другу вопросы.
Прогнозирывали результаты работы, оценивали свои действия, давали развёрнутые ответы на вопросы.

КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №9
Дата

Время
Запланировано

17. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема: Объёмная игрушка из бумаги Львёнок.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Подвожу детей к теме занятия. Включаю звуки львов. Дети отгадывают, кто издает такой звук. Веду диалог о львах. Какие есть львы, что дети знают о них. Перед началом практической работы провожу текущий инструктаж. Делаем из бумаги конус Вырезаем из желтой цветной бумаги круг радиусом 7 см. Можно воспользоваться трафаретом. Делим на 4 равные части. Отрезаем от круга одну четверть. Склеиваем его в конус. Делаем голову львенка Теперь делаем голову львенка. Для этого вырезаем из желтой цветной бумаги еще два круга радиусом 4 см 5 мм. Воспользуйтесь трафаретом. Рисуем или вырезаем из бумаги глаза, нос, рот и усы. Приклеиваем все это к мордочке львенка. Сооружаем гриву Из полосок бумаги сооружаем гриву. Приклеиваем ее к голове. Делаем лапки и хвост Приклеиваем голову к туловищу-конусу. Делаем лапки из бумажных треугольников. Когти рисуем черным фломастером. Из бумажной полоски делаем хвост. Приклеиваем детали к туловищу Все детали приклеиваем к туловищу. Все – наш львенок готов. Подведение итогов. Мини- выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Детям очень понравилось занятие. Все увлеченно работали. Ребята научились делать обьемную поделку.КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №10
Дата

Время
Запланировано

18. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема:Большой дом.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Рассказываю ребята, что сегодня я шла к ним на занятия и встретила мальчика Ваню, он был очень расстроен. Мы поздоровались с Ваней. Ваня очень грустно здоровается с детьми. Когда я стала спрашивать, что же случилось, он мне рассказал. Когда он вырастет, то хочет стать строителем и строить дома из кирпича. А сейчас, пока он маленький, не может построить настоящийбольшой дом из кирпича, поэтому он грустный. Ребята, а давайте научим Ваню делать дом из бумаги. Рассматривание дома. -Ребята, давайте посмотрим, какой можно сделать дом из бумаги. Показываю образец. Дети рассматривают образец, разделяя на составныечасти:крыша, окна, двери.
Предлагаю детям подумать, как из полоски нарезать окна, двери, крышу, в случае необходимости объяснить. Напоминаю правиланаклеивания: Сначала наклеиваем прямоугольник – дом, затем разложим окна, крышу, двери. Намазываем полоску клеем и взяли полоску обеими руками и прикладываем на то место, где она лежала, прижать. Дети вырезают из полосок окна, дверь, срезают углы у крыши, выкладывают, наклеивают на лист. Слежу за тем, чтобы дети правильно держали ножницами. В случае необходимости напоминаю, поправляю положение пальчиков, держащих ножницы. Напоминаю об аккуратном наклеивании. По окончании работы, предлагаю положить свои работы на стол - пусть они подсохнут. Мальчик Ваня говорит, что он понял, что делать домики можно не только из кирпича, но и из бумаги и ему не терпится теперь самому сделать, он торопится домой, прощается, уходит. Ну а мы с вамипоиграем:

На горе мы видим дом(все пальцы соприкасаются кончиками – “крыша дома”)
Много зелени кругом(сделайте волнообразные движения руками)
За забором – чистый двор(погладьте ладонями стол или воздух)
Мы ворота открываем(изобразите открывающиеся ворота)
К дому быстро подбегаем(пальцы “побежали” по столу)
В дверь стучимся: тук-тук-тук.(кулаками по столу)
Кто-то к нам идет на стук?(приложите ладонь к уху, как будто прислушиваетесь)
В гости к другу мы пришли
И гостинцы принесли(вытяните руки вперед, как будто что-то несете)
Подведение итогов. Мини- выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Ребята молодцы. Все старались и сделали красивые домики.Тем самым научлись делать сами домики и помогли Ване.
КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №11
Дата

Время
Запланировано

19. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Баба яга и ее лес.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Подвожу детей к теме занятия. Задавая загадки:
Дом открыт со всех сторон,
В доме тысяча колонн,
Над колоннами – шатры,
Под колоннами ковры.
Там живут и на коврах,
На колоннах и шатрах. (лес)
В глухом лесу в своей избушке
Совсем одна живет старушка.
Метлой она не пол метет,
Метла - старушкин самолет! (Баба Яга)
Составляем образ Бабы-яги. Рассказываю о мифических существах.
Кикимора — в меньшей степени, белорусский мифологический персонаж, преимущественно женского пола, обитающий в жилище человека и в других постройках, прядущий по ночам и приносящий вред и неприятности хозяйству и людям.
Леший — дух-хозяин леса в мифологии восточных славян. Леший был одним из самых популярных славянских мифологических персонажей и, учитывая современный упадок мифологической традиции, сохраняет относительную популярность и сейчас. Традиционный образ лешего сложен, многогранен и расплывчат Водяной - в славянской мифологии дух, обитающий в воде, хозяин вод. Воплощение стихии воды как отрицательного и опасного начала. Домовой — у славянских народов домашний дух, мифологический хозяин и покровитель дома, обеспечивающий нормальную жизнь семьи, плодородие, здоровье людей, животных
-вопросы по мистическим существам?
-где обитает водяной?
-что обеспечивает домовой в вашем доме?
-что приносит кикимора в дом?
-а как они выглядят?
Рассказываю про жуткий лес, где живет баба-яга.
В современном представлении Баба-яга- хозяйка леса, повелительница зверей и птиц, всемогущая старуха, хранительница границ живого царства, царства смерти. По этой вер6сии, Баба-яга – это проводник(душ умерших) в потусторонний мир и нога у ней одна костяная для того, чтобы стоять в мире мертвых.
Теперь берем в руки карандашики и начинаем рисовать тот жуткий лес, который мы с вами представили
Обращаю внимание на представленные картинки с деревьями, почти такие же должны получиться у вас
-начинаем рисовать эскиз простым карандашом, после того как эскиз утвердил, начинаем работать цветными карандашами и фломастерами как представлено на наглядном пособии. Прорисованные текстуры коры, тоненькие веточки, мох. траву на переднем плане, грибы. Сквозь деревья у нас могут подглядывать мифические существа кикимора, леший и водяной. Все объекты, которые находятся у вас на переднем плане будут прорисованы у нас более детально и цвета мы проработаем их ярче.
- после того как мы нарисовали лес карандашом и некоторых лесных существ, мы с вами должны подумать, а какие цвета мы с вами будем использовать
-как вы считаете?
- зеленые, синие ( дети)
-молодцы! приступаем к краскам с помощью красок мы закрываем задний фон. В таком темном лесу не может быть такого светлого неба. И немного дорисуем еще деревья и кустарников. С помощью такой заливки красками наши деревья станут ярче и выйдут на передний план.
-А как вы представляете себе Бабу-ягу? (дети описывают образ Бабы-яги).
А теперь берем листочки формата А5 и нарисуем эскиз бабы-яги простым карандашом. Можно нарисовать с наглядного пособия , а можно нарисовать ту Бабу-Ягу, которую дети себе представили.
Теперь приступим к цвету. Берем цветные карандаши и начинаем делать круговую штриховку, тем самым заполнять белое пространство у бабы-яги. Не забываем о том, что баба-яга старая и очень вредная, одежда не должна быть слишком яркая. Подведение итогов. Мини- выставка работ.

Анализ проделанной работы, рефлексия
Обсуждаем с ребятами, что нового и старого они сегодня узнали?
-Кто живет в лесу?
-Что узнали о жителях леса?
-Какой лес для вас жуткий и страшный или интересный?
У всех получились красивые леса и Баба-яга, дети показывают их друг другу.

КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №12
Дата

Время
Запланировано

20. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Декоративное Маковое поле из пластилина.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Подвожу детей к теме занятия. Задавая загадку:
Длинный тонкий стебелек,
Сверху - алый огонек.
Не растенье, а маяк –
Это ярко-красный ... Мак
Рассказываю про мак. Мак - цветок невероятно красивый. А ведь еще в Древнем Египте этот цветок был символом молодости, женской красоты и очарования. Спрашиваю у детей, что они знают про мак и кто-нибудь его видел. Приступаем к практической работе. Возьмем лист картона. Берем пластилин зеленого и синего цветов. Пластилин можно смешивать для получения нужного оттенка. Начинаем лепить само поле – основу пейзажа. Стеком удаляем слой пластилина в тех местах, где будут располагаться маки. Из маленького кусочка пластилина красного цвета формируем лепестки, достаточно кусочек просто оторвать и приплюснуть пальцами. Вложить его в лунку, а затем добавить кусочек черного цвета. Удобно это делать стеком. Лепестки надо накладывать так, чтобы некоторые из них чуть приподнимались, а не плоско лежали на зеленом поле. Тем самым придаем объем цветкам. Ну вот, получили целое поле цветов. Далее, нужно вылепить листья. Для этого раскатываем очень тонко жгутики и прижимаем аккуратно под цветком, имитируя стебель. Зубочисткой придаем фактуру стеблю. Добавляем немного других полевых цветов – ромашки (ромашек не должно быть много, акцент делает все-таки на маки). Они хорошо гармонируют с маками. Да и макам будет не скучно. Подведение итогов. Мини- выставка работ.


Анализ проделанной работы, рефлексия
Детям очень понравилось работать со стекой и другими приема лепки. У всех получились необычные поделки. Дети говорили, что порадуют сегодня своих мам.КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №13
Дата

Время
Запланировано

21. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема "Деревья и кустарники в технике выдувания"







































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Сегодня, ребята, мы с вами совершим путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем. (Лес)
А в какой именно лес сейчас вы определите сами, отгадав ещё одну загадку.
Тает снежок.
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)

Весна – время пробуждения природы от зимнего покоя.
- Весной оживает вода, земля, деревья… Природа просыпается и вновь
возрождается к жизни: тянутся к солнцу ветви деревьев, прорастает трава,
покрывая зелёными лоскутами землю. Открывают удивлённые глаза первые
цветы, наперебой звучат птичьи голоса. Основные цвета весны – ярко-
голубой, зелёный с многочисленными оттенками. За один сезон мы
встречаем сразу 4 весны. Каждая со своим характером, своими
особенностями, своим названием: Весна Света, весна Воды, весна Зелени и
предлетье.
- Ребята, назовите месяца весны (март, апрель, май)
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Ведем диалог о лесах весны.
Вот мы с вами в весеннем лесу. И что мы видим? (Деревья, кустарники,
проталинки, первоцветы, грачи и др.) (слайд природы)
- Какие деревья бывают по характеру силуэту, ветвей, листьев? (соотнести
парная) (разрезать на части и наклеить на лист)
(Ёлка – пушистая, густая; берёзка – стройная, гибкая; дуб – мощный,
толстый, ветвистый, корявый в старости; ива – поникшая, густая и гибкая).
- Обратите внимание, на новое для вас понятие силуэт. (записать на
обратной стороне листа)
Силуэт – это контурный рисунок, заполненный одним ровным тоном. (показ
иллюстраций, фотографий).

А теперь поработаем в группах. Я раздам загадки, а вы должны разгадать,
вырезать и наклеить, что это такое, а затем загадать другим командам. Чья
команда разгадает, та группа ставит себе +
1-я загадка: ствол белеет, шапка зеленеет, стоит в белой одежке, свесив
серёжки (берёза)
2-я загадка: зимой и летом одним цветом (ёлка и сосна)
3-я загадка: весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает
(дерево)
- Вот мы сегодня с вами подошли к самому главному. Как вы думаете, что
мы будем сегодня с вами рисовать (Деревья и кустарники).
Индивидуальная работа
Я вам раздам вопросы, на которые вы должны ответить.
- Что общего во всех деревьях? Из каких частей состоит дерево? (ствол,
крона, ветви, корни)
- Чем кустарники отличаются от деревьев? (Кустарник имеет не один
толстый ствол, как у дерева, а несколько тонких стволиков, соединяющихся
вместе у основания) (Как ответят, можно показать на слайде ответы.
Оценивают друг друга)
На партах лежат листы бумаги с весенним фоном.
- Рисовать деревья и кустарники мы с вами будем необычным способом.
Этот способ называется выдувание. Кто-то может из вас слышал про такую
технику рисования. Выдувание, значит от слова дуть. У вас на столах лежит
фон весны, и сейчас на этом фоне будем выдувать из трубочки силуэт дерева,
кустарника. Внизу рисунка нанесите каплю темной краски (черную,
коричневую)
Подуйте из трубочки на каплю так, как будто толкаете её вперёд. Чтобы
получились мелкие веточки, трубочкой во время выдувания нужно покачать
из стороны в сторону. (дети рисуют под весеннюю мелодию.) Подведение итогов. Мини- выставка работ.





Анализ проделанной работы, рефлексия
Сегодня было необычное занятие. Все хорошо выполнили свои рисунки, научились рисовать силуэт деревьев, кустарников в технике выдувания. На столе стоит ваза с весенними ветками. На столе лежат листочки с
вопросами, подходят учащиеся по одному, отвечают на вопрос и
прикрепляют на ветки листья:
1. Какая птица прилетает в марте?
2. Какой сейчас месяц?
3. Чем кустарник отличается от дерева?
4. С какой техникой рисования сегодня вы познакомились, назови её?
5. Что такое силуэт?
6. Назови пословицу про весну?
7. Загадай загадку про любое дерево.
8. Назови пословицу про весну.
9. Что тебе понравилось на занятии?
10. С какими трудностями ты столкнулся?
11. Что у тебя сегодня не очень-то хорошо получилось?
12. Что такое пейзаж?
13. Полученные на сегодняшнем занятии знания пригодятся ли тебе в
жизни?


КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №14
Дата

Время
Запланировано

22. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема: Разноцветные бабочки.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Через короткую беседу о лете создать у детей радостный, положительный настрой на предстоящее занятие рисованием. Спрашиваю у ребят, какого цвета лето? Дети: перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету. -А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? Дети: Бабочки.
-отгадайте, пожалуйста, загадку:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, горы, сосны, пляж,
Что же это? (карандаш).
Правильно, ребята! А чем еще можно рисовать?
Дети: Фломастерами, мелом, кисточками и красками.
А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы). Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.
Пальчиковая игра “Пять и пять”.
Пять и пять пошли гулять, Вместе весело играть, Повернулись, Улыбнулись,
В кулачек вот так свернулись. Вот такие молодцы!
Руки перед собой, ладошки раскрыты. Затем пальцы обеих ладоней сгибаются и разгибаются.
Вращение кистей рук.
Сложенные к большому пальцу пальцы обеих рук “растягиваются в улыбке”, показывая ее.
Пальцы рук сжаты несильно в кулачки.
Стучат кулачок о кулачок.

Приступаем к практической работе. А теперь возьмите карандаш в обе руки между ладонями, зажмите его и покатайте. Поднесите к правому уху (к левому уху). Что вы слышите? Какой звук издает карандаш?
Дети: Он шуршит.
Потрите еще карандаш между ладонями и послушайте. А теперь положите карандаш и потрогайте свои ладошки. Какими они стали? Приложите их к щекам, ко лбу. Что вы чувствуете?
Дети: Ладошки стали теплыми.
Вот теперь ваши руки и пальцы готовы к рисованию. Сегодня я предлагаю вам необычный способ рисования. Вы никогда так раньше не рисовали. Хотите попробовать и научиться? Он называется “монотипия”. Это, когда рисовать нужно только на одной половинке листа, а другую просто к нему припечатать и получится целая картинка. Посмотрите на бабочку. У нее две пары крыльев. На одной паре не важно на правой или на левой, мы быстро нарисуем обычные цветные пятна или кляксы, любой формы. А другую пару крыльев мы припечатаем сверху и разгладим ладошками.
(Показываю прием рисования).
А теперь раскроем бабочку и посмотрим, что получилось?
Дети: Вся бабочка стала разноцветной.
Произошло волшебство! Хотите попробовать сами? Для начала разбудите ваши красочки, но не все, а лишь те из них, которые подходят для лета и веселых бабочек.Пробуйте, рисуйте и посмотрим, получиться ли у вас волшебство? Я уверена, что получится! (Дети выполняют работу)
В ходе выполнения детьми задания восхищаюсь выбранными ими яркими красками и удачным проявлением их волшебного умения. По окончании работы предлагаю разукрасить бабочке головку и тело, а пока они подсыхают, самим превратиться в веселых бабочек и немножко поиграть.
Физ.минутка “Бабочки”
Ветер бабочек качает,Влево, вправо наклоняет.Раз наклонились,Два наклонились,И на цветочки они приземлились.
Ребята, пока мы отдыхали и порхали, как бабочки, наши разрисованные необычным способом бабочки подсохли, и мы можем их доделать, чтобы с ними поиграть. Давайте приклеим их брюшками к картонным цветочкам-ромашкам, и тогда они в наших руках замашут крылышками и смогут полететь туда, куда мы захотим.
(Дети доводят работу до конца, а пока подсыхает клей, с помощью влажных салфеток протираем руки и столы, наводим порядок на рабочем месте).
Ну вот, ваши бабочки совсем готовы и можно с ними поиграть! Подведение итогов. Мини - выставка работ.





Анализ проделанной работы, рефлексия
Детям понравилась вновь необычная техника занятия. Все с удовольствие рисовали бабочек. Очень интересны были игры в течение всего занятия.
КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №15
Дата

Время
Запланировано

23. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Клоун в технике гуашевая живопись







































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). (включаю Цирковой марш)
Мне кажется, я уже слышала это музыкальное произведение, но не могу вспомнить где. Вам знакома эта музыка? (ответы детей)
Вспомнила! Это муз.произведение называется Цирковой марш
Кто-нибудь из вас был в цирке?
Какие цирковые профессии вы знаете? (жонглер, клоун, дрессировщик, акробат, фокусник).
Молодцы, как много цирковых профессий вы знаете! На нашем занятии появилась настоящая шляпа фокусника. В ней кое-кто спрятался и желает с вами познакомиться! А о ком идет речь вы узнаете, отгадав загадку:
В цирке он смешнее всех.
У него- большой успех.
Только вспомнить остается,
Весельчак тот как зовется?(клоун)
(Достаю из шляпы игрушку клоуна). Знакомьтесь, это клоун Степа.
Рассказывю детям о клоунах.
Делюсь с детьми секретом, что у Степы скоро День рождения! А все его друзья-клоуны разъехались на гастроли. Как нам ему помочь собрать вокруг себя друзей?(ответы детей) Давайте нарисуем веселых клоунов.
Анализ предмета и определение этапов работы
С чего мы начнем рисовать клоуна?( сначала нарисуем голову, отступив немного сверху). Какой она будет формы? (Круглая) Теперь нарисуем ему лицо. Какой настроение будет у наших клоунов?(веселое). Потом дорисуем, костюм(2 овала внизу, это будет туловище и ноги, руки(овал с одной стороны и другой с другой, ботинки, парик и колпак.
Чем интересен его костюм?(костюм разделен на 2 части, одна часть фиолетово цвета, другая- оранжевая.
Какие теплые цвета вы знаете?(Желтый, зеленый)
А какие холодные цвета?(синий, голубой, фиолетовый)
Начинаем рисовать.

Нарисуем круглую голову, отступив немного сверху.
Нарисуем веселое лицо
Нарисуем костюм нашем клоуны.
Руки, ботинки
Парик и колпак
Клоуны не любят сидеть на месте и постоянно находятся в движении. Давайте они будет жонглировать имениннику. Нарисуем яблоки
Осталось раскрасить клоуна.
Какие цвета нужно смешать чтобы раскрасить лицо?
Подведение итогов. Мини- выставка работ.



Анализ проделанной работы, рефлексия
Ложим рисунки на стол, пусть клоуны продемонстрируют, как они жонглируют.
Спрашиваю у детей, понравилось ли им занятие? Чему научились сегодня на занятии? Что понравилось больше всего? Осталось ли у вас веселое настроение? В какой техники мы сегодня работали? Вернувшись сегодня домой прошу дорисовать своему клоуну, собачку, чтобы ему не было скучно. Вспомнили с ребятами теплые и холодные цвета.
Детям понравилось занятие. Все нарисовали отличных клоунов.
КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №16
Дата

Время
Запланировано

24. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Овечка на облачке в технике гуашевая живопись.






































Краткое содержание работы
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Подвожу детей к теме занятия. Задавая загадку:
Будто облако развилось
И на травку опустилось.
Спинка вся в густых колесиках,
Бродит по траве (овечка)
Веду диалог о овечках. Говорю, что мы будем рисовать овечку, но не просто овечку, а овечку на облаке. Тем самым настраиваю на необычную работу.
Что мы сначала нарисуем? (Облако, что бы разместить там овечку)
1. Нарисуем облако. 2. В центре облако нарисуем овал(туловище овечки). 3. Затем нарисуем овал поменьше (это будет голова овечки) 4. Нарисуем 4 ноги и копыта, хвост, и ушки. 5. Возьмём гуашь синего, голубой (синий и белый), розовый, фиолетовый и закрасим облако. 6. Возьмем белую гуашь и закрасим овечку. 7. Затем возьмем черный сделаем копыта, глаз, нос и рот для нашей овечки. Что ещё не хватает овечке? (Правильно, кудряшек, нарисуйте спирали на теле овечки). Подведение итогов. Мини- выставка работ.


Анализ проделанной работы, рефлексия

Делаем мини-выставку работ, под сопровождением звуков овечек на ферме. Проводим опрос, что нового сегодня детки узнали. Вернувшись сегодня домой, дорисуйте овечке травку, чтобы она не проголодалась.Дети с удовольствие рисовали необычных овечек на облачке и узнавали новое о овечках. КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №17
Дата

Время
Запланировано

25. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема Подводный мир в технике пластилинография.







































Краткое содержание работы

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Подвожу детей к теме занятия, расказывая стихотворение
Подводный мир такой красивый,Что глаз не оторвать и там,Какие рыбы и растенья,Волшебным кажется он нам.Там жизнь своя, закон подводный,Негласный, но он есть такой,Все соблюдают непременно.Там мир особенный, другой!
Какие тайны хранятся на дне морского океана? Сколько там чудес и диковинных обитателей! Как там красиво!Сегодня мы с вами будем лепить из пластилина свой восковой мир!
Возьмите лист белой бумаги и нарисуйте на нем восковыми мелками песок и волны. Раскрасьте сверху фон акварельными красками и отложите подсохнуть. Подготовьте пластилин, который будете использовать для работы.Начнем лепить детали для подводного мира! Растения по водой очень разнообразные и по цвету и по форме! Мы покажем вам основные принципы, как их сделать, а ваша фантазия позволит вам изменять их по своему усмотрению.Из желтого пластилина слепите плоский круг и сделайте на нем фактуру при помощи обратной стороны карандаша и шпажки. Из разноцветных кусочков слепите длинный жгутик и сделайте длинные водоросли по образцу. Интересные водоросли можно сделать и еще по более простому принципу. Сначала слепите длинные плоский листик, а потом пальчиками подожмите их с двух сторон. Чтобы сделать кораллы нам понадобится слепить плоский круг и на нем сделать сквозные дырочки при помощи коктейльной трубочки. Края сделайте неровными при помощи стека для лепки. Лепим морскую звезду из простых деталей. Фактуру сделайте при помощи острого конца шпажки. Интересные водоросли могут получится, если слепить длинный достаточно толстый жгутик, а потом разрезать его на короткие. В середине в каждом коротком жгутике сделайте дырочку и немного расправьте края пальчиками. Слепите много плоских кружочков разных оттенков. Из жгутиков слепите ракушки. Для медузы нам понадобится белый пластилин. Слепите длинные жгутики и деталь тельца. Сделайте плоские детали из разноцветного пластилина, а края соберите волнами. Когда все детали будут готовы, начните приклеивать их на фон, начиная с длинных водорослей на заднем плане. В конце слепите рыбок и пустите их плавать в ваш подводный мир! Подведение итогов. Мини- выставка работ.


Анализ проделанной работы, рефлексия
Дети очень понравилось занятие. Было использовано очень много приемов лепки. Дети узнали много различных приемов и методов лепки. КРАТКИЙ ПЛАН ДНЯ №18
Дата

Время
Запланировано

26. 06

Первая половина дня
Вторая половина дня


12:00-12:45
Тема: Этюд фруктов с натуры (яблоки, груши).







































Краткое содержание работы
Цель урока: Понять особенности передачи объема при боковом освещении;
Задачи:
1. Научиться передавать боковое освещение и объем предметов, лежащих на плоскости.
2. Определить изменение локального цвета предмета на свету и в тени (расклад локального цвета на составляющие); передать верные тональные и цветовые отношения.
3. Развитие технических навыков работы акварелью.
Материалы:
Акварель, лист А3, карандаш, ластик, кисти, баночка, палитра.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку (художественные принадлежности). Сегодня мы будем рисовать фрукты, лежащие на столе. Но прежде, чем выполнить задание, мы познакомимся с правилами изображения фруктов при боковом освещении. Задание такое: выполнить этюд фруктов с натуры.
Решить следующие задачи:
1. Увидеть и передать правильную форму и размер каждого фрукта. Определить, что находится ближе, а что дальше от глаз рисующего.
2. Определить локальный цвет каждого фрукта. Передать верные цветовые отношения. Передать объем предмета, так как мы видим его при боковом освещении.
3. Технически правильно исполнить этюд (т.е. соблюдать последовательность при работе акварелью).
- Вопросы есть? ( ответы на вопросы). Начинаем рисовать.
Подведение итогов урока. Просмотр работ. Обсуждение и анализ работ.


Анализ проделанной работы, рефлексия

Сегодня ребята узнали много всего нового. Научились правильно рисовать предметы с натуры. Ребятам очень понравилось занятие, все внимательно слушали. В конце занятия я раздала детям наклейки, и они дополнили свои работы, указываю их настроение.
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ОТРЯДА В ОБЩЕЛАГЕРНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

№ П/П
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ
РЕЗУЛЬТАТ

1
Викторина по мультфильмам.
Блок 1 – Что? Где? Когда?.

Победила команда Байкальчики

2
Викторина по мультфильмам.
Блок 2 – Битва почемучек.

Победила команда Одинокое дерево

3
Викторина по мультфильмам.
Блок 3 – Марафон всезнаек

Победила команда Одинокое дерево

4
Викторина по мультфильмам.
Блок 4 – Битва капитанов

Победила команда Байкальчики

5
Сказочная викторина

Победила команда Байкальчики

6
Викторина Разноцветные вопросы

Победила команда Одинокое дерево

7
Викторина Кто в мешке

Победила команда Байкальчики

8
Викторина Знаете ли вы, что..?

Победила команда Одинокое дерево

9
Викторина Города и страны

Победила команда Одинокое дерево

10
Викторина Животный мир

Победила команда Одинокое дерево

11
Викторина Птицы

Победила команда Байкальчики

12
Викторина по Пушкину

Победила команда Байкальчики

13
Викторина Народные приметы

Победила команда Байкальчики

14
Викторина Рыцарский турнир

Победила команда Байкальчики

15
Викторина о Живописи

Победила команда Одинокое дерево

16
Викторина по сказке Волшебник Изумрудного города


Победила команда Одинокое дерево

17
Викторина Органы человека


Победила команда Одинокое дерево

18
Математическая викторина


Победила команда Байкальчики


РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ОТРЯДА В СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

№ П/П
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ
РЕЗУЛЬТАТ

1
Викторина Вокруг спорта
Первый конкурс Интеллектуальная разминка.

Победила команда Одинокое дерево

2
Викторина Вокруг спорта.

Победила команда Байкальчики

3
Викторина Вокруг спорта.
загадки

Победила команда Байкальчики

4
Спортивное мероприятие Спортивные выкрутасы

Победила команда Байкальчики

5
Конкурс Лягушка охотится

Победила команда Байкальчики

6
Конкурс Незнайки

Победила команда Одинокое дерево

7
Конкурс Пауки с паутиной

Победила команда Одинокое дерево

8
Конкурс Лошадь и наездники

Победила команда Байкальчики

9
Конкурс Пингвинята

Победила команда Одинокое дерево

10
Конкурс Поливалки

Победила команда Байкальчики

11
Конкурс Цветники

Победила команда Одинокое дерево

12
Конкурс Попади мячом в цель

Победила команда Одинокое дерево

13
Конкурс Перейди болото

Победила команда Одинокое дерево

14
Конкурс Прыжок в воду

Победила команда Одинокое дерево

15
Конкурс Прыжок в длину

Победила команда Байкальчики

16
Конкурс Бег с мячом

Победила команда Байкальчики

17
Конкурс Близнецы

Победила команда Одинокое дерево

18
Конкурс Передача эстафетной палочки.

Победила команда Байкальчики


Самоанализ зачетного занятия/мероприятия
Тема: Веселые старты
Форма: проведения Конкурсов
Цель: Развитие физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе.
Место и время проведения: Детская площадка на территории школы. С 13:00-16:00
Оборудование и оформление помещения Палочки, мячи, скакалки, обручи, Листки бумаги А4.
Используемая литература. https://infourok.ru/konkursi-dlya-estafeti-veselie-starti-3906429.html
Предварительная подготовка. разминка

Самоанализ воспитательного занятия

На этапе подготовки было трудно. Трудностей не возникло
При проведении:
А) было интересно (благодаря чему?) Что конкурсов было много. Все были разные и интересные. Благадаря хорошой организации и увлеченности детей
Б) менее удачно прошло (почему?) Эстафета Перенос трех мячей. Не всем детям было удобно нести 3 мяча сразу.
В) было сложно (что? как преодолели?) переносить 3 мяча сразу, и мы заменили их на 2 мяча.

Такие занятия/мероприятия нужны для того, чтобы развивать физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе.

В итоге я решил, что такие занятия следует проводить с детьми, для того чтобы детям было интересно соревноваться с другими детьми.



Самооценка занятия/мероприятия
Инструкция: Оцените свое занятие/мероприятие по параметрам (от 0 до 3 баллов, где 0 – плохо, 1 – слабо, 2 – хорошо, 3 – отлично). Поставьте + в нужной колонке.
Параметры
Самооценка


0
1
2
3

1. Наличие замысла (основной идеи)


+


2. Соответствие возрасту


+


3. Заинтересованность детей



+

4. Занятость детей в проведении мероприятия



+

5. Организация



+

6. Творческий подход организатора


+


7. Осуществление руководства детьми


+


8. Культура общения


+


9. Эстетичность оформления


+


10. Разнообразие методов и приемов



+

11. Степень вовлечения детей на этапе подготовки



+

12. Воспитательная ценность


+


Итого:
29




КРАТКАЯ ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ, ОТДЫХАЮЩИХ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
ЛАГЕРЯХ

Младший возраст (7—9 лет)
Самые общие и характерные черты: любознательность, конкретность мышления, подражения, подвижность, неумение концентрировать долго свое внимание на чем-либо одном. В эти года дети особенно эмоционально относятся к требованиям лагеря и правилам внутреннего распорядка отряда. Появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое. Появляется критическое отношение к действиям и поступкам товарищей. Вместе с тем, новый режим, новые нагрузки, прежде всего на психику ребенка требуют разгрузки, которую можно найти в играх.
Также нужно помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проходит на уровне непроизвольного запоминания (в частности, в игре), чем произвольного.
Кроме того, нужно учитывать анатомо-физиологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрая утомляемость (особенно их утомляют длительные по времени однообразные движения). Это связано, с тем, что сердце, легкие и сосудистая система несколько отстают в развитии, а мускулатура еще слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата также еще не велика, а, следовательно, возможность его повреждения повышена.
Поэтому в деятельности детей младшего возраста должны максимально задействованы подвижные игры, так как это соответствует их возрастным особенностям.
Средний возраст (10—12 лет)
Младшие подростки менее уравновешены, чем их младшие товарищи, они бурно проявляют эмоции, среди них часто возникают конфликты. Конфликтуют не только со сверстниками, но не редко и со взрослыми — родителями, вожатыми, сотрудниками лагеря.
Объясняется такая повышенная конфликтность естественными причинами — в этом возрасте начинается процесс полового созревания. Проявляется он раньше у девочек (с 10—11 лет), у мальчиков несколько запаздывает (с 12—13 лет).
Мышцы постепенно растут и укрепляются, но силовые данные еще недостаточно развиты, поэтому организм еще не подготовлен к длительным силовым напряжением, односторонним нагрузкам. Дыхательная система значительно более развита, нежели у детей младшего возраста, но дыхание еще не достаточно глубокое. Нервная система продолжает совершенствоваться. Нарастает функциональный потенциал воспринимающей системы мозга.
В растущем организме ребенка наблюдается некоторая дисгармония в развитии сердечно-сосудистой системы: поэтому он часто испытывают приступы учащенного сердцебиения, головокружения, головную боль, нервозность, неуступчивость, повышенное стремление к спорам.
В это время ребята ищут пример для подражания — сильную и смелую личность — сами мечтают о подвигах, об участии в событиях, имеющих большую общественную значимость.
Развитие их моральных качеств опережает становление соответствующих нравственных понятий. Не получая со стороны взрослых — вожатых и педагогов тактичной помощи, не видя их заинтересованного участия в решении этих проблем, ребята сами находят своего героя и часто среди таких старших товарищей и взрослых, которые с виду видятся героями, а на деле, обладая скудным моральными и нравственными устоями, вовлекают подростков в различные неблаговидные дела и проступки.
В глазах подростка резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, оценки товарищами его поступков и действий. Он стремится завоевать среди них авторитет, занять в коллективе достойное место.
Весьма заметны в среде этого возраста различия в физическом развитии: поведении и интересах девочек и мальчиков.
Девочки в большинстве своем более спокойны, рассудительны, послушны. Мальчики же, наоборот, энергичны, непоседливы, более эмоциональны, но в большинстве случаев пытаются уклониться от общественных дел.
Старший возраст (13—14 лет)
Активность — потребность свободного применения своих сил и возможностей — остро ощущаемая потребность этого возраста.
Специфическая особенность психологии переходного возраста заключается в том, что это психология уже не ребенка, но еще и не взрослого человека. Подросток еще как ребенок впитывает в себя впечатления, растет физически и духовно, ощущает этот рост, но не знает еще меры своих сил, должен еще их попробовать.
Но в то же время у подростка имеется довольно большой жизненный опыт. Нередко опыт довольно суровый.
Дети этого возраста способны на беззаветное увлечение, на самый горячий энтузиазм. Старшие ребята перестают принимать на веру все, что они слышат от взрослых, у них складываются собственные личные, моральные установки и требования, которые во многом и определяют характер их взаимоотношений со всеми, кто их окружает.
В этом возрасте сильнее всего ощущается стремление подростков к объединению в различные группы, одних влечет желание не отстать от друзей, быть как все, других — выделиться среди сверстников, занять среди них место лидера. Происходят существенные изменения в развитии мотивов, воли ребят, появляется способность к достижению цели, даже отдаленной по времени.
В этом возрасте обычно у девочек заканчивается процесс полового созревания, у мальчиков начинается.
Сердечно-сосудистая система подростка, несмотря на бурную возбудимость, связанную с половым созреванием, хорошо приспосабливается к упражнениям на скорость и выносливость. Активно продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объем мышц и их сила. Еще больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек.

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Использование в воспитательной работе методов психологической диагностики личности позволяет воспитателю быстрее и лучше узнать мир воспитанника.
Проводить различные виды диагностики следует в удобное для подобной работы время (желательно утреннее или дневное время) и в удобном месте (не отвлекают посторонние звуки и возможность самостоятельно отвечать на вопросы).
Для получения представлений о возможностях, способностях, интересах, уровне интеллектуального и нравственного развития, творческого потенциала детей можно использовать:
наблюдение — при многопрофильное оценки личности в ходе участия ребенка в конкретной деятельности;
анкеты: а) при изучении направленности интересов, мотивов действий; б) по выявлению влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей и взрослых в коллективе;
тесты — ситуации, незаконченное предложение, рисунки, шкалы, графики и т.д.;
метод ранжирования — позволяет анализировать отношения, сложившиеся в группе, эффективность и рейтинг популярности проводимых дел и т.д.
В результате вое питатель-вожатый может решить для себя следующие немаловажные воспитательные задачи:
учет возрастных особенностей детей при планировании и организации коллективных дел;
анализ полученных результатов для помощи в раскрытии лучших способностей детей;
отбор педагогических средств для стимулирования и коррекции норм отношений и поведения детей;
получение обратной связи — изучение результативности собственной педагогической деятельности.
В течение смены дети часто участвуют в написании и (или) создании каких-либо творческих работ: сочинения, письма, рисунки, плакаты, коллективные работы. Для воспитателей-вожа- тых — это еще одна форма диагностики, средство познания внутреннего мира воспитанника. Вам многое скажет умение ребенка внятно и грамотно излагать свою мысль; вы сможете составить представление об уровне образного, ассоциативного мышления ребенка; сможете постичь глубину его духовно-нравственной сферы и т.д.

Анкеты, предлагаемые в детских оздоровительных лагерях в начале, в середине и в конце смены

Анкета № 1
Ты — в лагере. Совпали ли твои представления об этом лагере с тем, что ты увидел?
Какие дела, проведенные в школе, в классе тебе больше всего запомнились?
Что бы ты хотел организовать, провести в лагере? Чему бы хотел научиться?
Каковы твои представления о твоем отряде? Что ты считаешь обязательным, необходимым в устройстве твоей жизни в лагере?
Твои пожелания вожатым.
Назови трех ребят твоего отряда, которые, на твой взгляд, могли бы стать твоими хорошими друзьями.
Анкета № 2
Чем тебе больше всего нравится или не нравится твое пребывание в нашем лагере?
Что ты за эти дни узнал, чему научился, в организации каких дел в отряде, в лагере ты принимал участие?
Участие, в каких делах тебе больше всего понравилось? Какие дела во второй половине смены ты хотел бы организовать, чему научиться?
Что ты ценишь в своем отряде? Что плохого в отряде? Что нужно изменить?
Что бы ты хотел пожелать своим вожатым?
Скоро будет проходить одно интересное дело, где вы будете действовать группами. Назови трех самых близких тебе ребят отряда, с которыми ты бы хотел участвовать в этом деле.

Анкета № 2
Некоторые спорят, жизнь в лагере обычная или необычная. Напиши, как думаешь ты?
Какие дела, проведенные в лагере, тебе больше всего запомнились?
Что нового ты узнал, чему научился?
Чем тебе больше всего твой отряд:
а)нравится?
б)не нравится?
Как ты оцениваешь работу актива своего отряда?
Ты жил в детском коллективе. Какие выводы ты сделал, живя с ребятами из разных районов?
За что ты ценишь своих друзей?
Произошли ли какие-либо изменения в твоём характере, поступках, отношении к людям?
Твои пожелания людям, работающим с тобой в ДОЛе.
Если бы тебе еще раз посчастливилось побывать в нашем лагере, назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел еще раз встретиться.
Следующие методики хорошо работают в начале смены, когда в отряде собираются нередко дети, впервые приехавшие в лагерь, и ощущение дискомфорта у них преобладает над возможностью свободного общения.


ИГРЫ ДЛЯ ОТРЯДА

Микроигра Давайте познакомимся

Цель: выявить в ходе игры представления детей о проблемах, путях, формах и способах развития личности человека.
Участники: дети и вожатые.
Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, цветная бумага, булавки.
Ход проведения:
Организационный момент игры:
Один из воспитателей-вожатых рассказывает детям о правилах игры. Сегодня мы с вами будем учиться общаться. Наш девиз — Давайте познакомимся!. Вам придется работать и общаться в группах, самостоятельно выбирать способ выполнения решения возникающих проблем. Я не буду спешить отвечать на ваши вопросы и вместе с вами буду выполнять задания. Итак, начнем!
Дети расположены так, как им удобно. Задание: Вы видите листы цветной бумаги. Выберите лист с любимым цветом, обведите свою правую ладонь и вырежьте ее и напишите фломастером свое имя. Получится оригинальная визитка, которую мы прикрепим булавкой к вашей одежде.
Задания:
Объединитесь в группы по цвету своих визиток. (Группы располагаются под укрепленными в разных местах комнаты цветными листами). Познакомьтесь друг с другом в группе;
Расскажите в своей группе о себе то, что заинтересует ваших товарищей;
Придумайте совместно имя группы и подготовьте коллективную визитку — выступление в любом жанре (песня, танец, сценка, пантомима, сказка, рисунок, попурри и т.д.). Вожатые консультируют группы, направляя детей в нужное русло, если у них возникают трудности с фантазией (что практически никогда не бывает).
Далее следует выступление групп с представлением своих коллективных проектов-визиток.
В конце игры или на итоговой вечерней свечке дети передают изготовленную ладошку с рассказом о своих впечатлениях и чувствах, возникших в процессе игры (или прожитого дня), стараются проанализировать причину их возникновения.
Ладошки вожатые могут укрепить в отрядном уголке (как оригинальный вариант списка отряда (по палатам, интересам, творческим группам).

Микроигра Киностудия

Цель: определение структуры межличностных отношений в отряде и выявление лидеров отряда. Данная игра позволит уточнить гипотезы социометрического наблюдения за детьми отряда, выявить лидеров и структуру отношений в отряде.
Участники: дети и вожатые
Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, карандаши, бумага.
Ход проведения:
Один из воспитателей-вожатых объявляет о начале игры Киностудия и предлагает всем детям отряда представить следующую ситуацию: необходимо снять фильм и для этого выбрать человека, который может организовать съемки фильма. В процессе обсуждения качеств режиссера выбираются две или три кандидатуры. Каждый режиссер выбирает себе поочередно помощников, причем каждый следующий помощник выбирается после совместно обсуждения с уже выбранными помощниками.
Образовавшимся микрогруппам предлагается подготовить в течение 15—20 минут сценку на тему, которую они вытягивают из черного ящика, заранее подготовленную вожатыми.
Темы для режиссеров:
подъем;
отбой;
уборка помещения;
посещение бассейна;
отряд в столовой;
дежурство в родительский день.
Представление детьми своего фильма.
После проведения этого творческого дела вожатый просит каждую творческую группу провести анализ своей деятельности и определить, кого из участников творческого процесса следует отметить и наградить памятным призом.

Деловая игра Лидер

Цель: выявить в ходе игры лидеров отряда и содействовать его сплочению.
Участники: дети и вожатые
Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, жетоны из цветной бумаги.
Ход проведения:
Вожатый объявляет о начале игры Лидер и предлагает разбиться всем детям на микрогруппы по 5—6 человек (способы деления на группы различны). В ходе игры детям предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых возрастает от первого к последнему.
Ведущий игры рассказывает участникам, что игра имеет секрет, который им будет раскрыт в конце игры. Секрет игры заключается в том, что вожатые-наблюдатели следят за активностью каждого участника и дают ему жетоны определенного цвета (ничего ему не объясняя о назначении цвета):
белый жетон для лидера-организатора;
желтый жетон для лидера-вдохновителя;
красный жетон для исполнителя;
зеленый жетон для зрителя.
Чтобы группы сплотились, предлагается задание на оригинальное название временного коллектива. Время выполнения — 3 минуты.
Задания:
Сложить быстрее всех разрезанную открытку или какую-нибудь фигуру;
Нарисовать коллективный рисунок по общей теме (предмет или выразить чувства, настроение). Время выполнения — 5 минут;
Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме за 4 минуты;
Составить кроссворд из 5 вопросов по определенной теме: спорт, страны мира, живопись, природа, каникулы, лагерь и т.д. Время выполнения — 5 минут;
Написать рассказ, где все слова начинаются на одну букву. Время выполнения — 3 минуты;
Инсценировать сказку в различных жанрах либо написанный прежде рассказ. На подготовку — 5 минут.
После окончания всех конкурсов вожатый просит участников показать свои жетоны вожатым-наблюдателям, которые фиксируют их в протоколе. Настало время раскрыть секрет и наградить лидеров-победителей: лидер-организатор, лидер-вдохновитель. Не следует забывать и об исполнителях, зрителях.
Информация для вожатых: в течение игры у каждого участника появится набор жетонов (количество жетонов равно количеству заданий). Можно увидеть, что определенная гамма цветов характерна для определенных участников. Сразу видно, кто из детей имеет ярко выраженную позицию.

ТРЕБОВАНИЯ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Детский оздоровительный лагерь — детское оздоровительное учреждение и этот факт налагает особую ответственность за сохранение жизни и здоровья детей на всех сотрудников лагеря и прежде всего на педагогический и медицинский персонал.
Значительное скопление детей в лагере, относительно большая их самостоятельность, непривычные особенности окружающей природы и обстановки объективно создают условия, чреватые опасностями для отдыхающих детей. Всем сотрудникам лагеря следует постоянно помнить об этом и беспрекословно выполнять требования по охране жизни и здоровья детей.
Предотвращение несчастных случаев, травматизма и заболеваний должно быть главным в работе каждого сотрудника лагеря независимо от его должности. Все сотрудники лагеря обязаны твердо выполнять режим и распорядок дня, добросовестно исполнять свои обязанности, соблюдать трудовую дисциплину. Работники лагеря обязаны ставить в известность заместителя директора по воспитательной работе и директора лагеря о всех серьезных случаях нарушения дисциплины детьми и отклонений от распорядка внутрилагерной жизни.
Директор ДОЛа обязан обеспечить неуклонное выполнение настоящего минимума требований и несет персональную ответственность за сохранность жизни и здоровья детей.
Вопросы отклонений от норм внутреннего распорядка и вопросы организационных недоработок должны своевременно вноситься на обсуждение педагогический советов и совещаний.
Твердое знание перечисленных ниже требований обязательно для всех работников лагеря.
В период приема детей предупредите, что выезд детей без справки о состоянии здоровья невозможен. Один ребенок, склонный к инфекционному заболеванию, ставит под угрозу здоровье многих людей.
Четко организуйте отправку и возвращение смен. Обеспечьте выполнение правил поведения детей в пути. Назначьте ответственных по каждой машине (салону). Остановка колонны в пути только в экстренных случаях. Перед отправкой и после экстренной остановки пересчитайте детей. В пути сопровождающие должны видеть всех детей. Окна левой стороны в автомашинах должны быть закрыты. Строго запретите детям перемещаться во время движения, высовываться из окна, выставлять руки.
При остановке автомашины первым выходит один из сопровождающих и, стоя у выхода, направляет детей вправо от дороги.
Обеспечьте полную безопасность детей в организационный период (первые 3—5 дней смены). В этом периоде вожатые обязаны: а) уделить особое внимание детскому коллективу, не выпускать из поля зрения ни одного ребенка; б) приучить детей к правилам внутреннего распорядка; в) обеспечить порядок в отрядах.
Предупредите все случаи безнадзорности детей. Отрядные вожатые обязаны постоянно знать, где находятся все дети их отрядов и в случае отсутствия ребенка немедленно сообщить руководству лагеря.
Категорически запретите уход детей с территории лагеря без взрослых.
Предупредите возможности самовольного купания детей. Обеспечьте дежурство на берегу водоемов и подхода к ним.
При подозрении на недомогание ребенка или симптомы болезни (рвота, кашель, температура, сыпь, головокружение, понос и т.д.) немедленно обратитесь к врачу и изолируйте заболевшего.
Обратите внимание на предметы, которые находятся у детей, отберите опасные — ранящие, ядовитые, воспламеняющиеся и т.д.
Предупредите травмы при проведении спортивных занятий, тренировок соревнований: а) от недостаточной подготовки мест занятий (мокрый, скользкий грунт или трава, неровная площадка и т.д.); б) от неподготовленности или неисправности спортивного оборудования; в) от нарушения правил проведения занятий и соревнований; г) из-за недисциплинированности детей; д) из-за отсутствия надежного контроля за детьми. Ответственный за проводимое мероприятие обязан подготовить для него место и оборудования, провести нужную разминку и постоянно находиться при детях, контролируя их действия. В свободное время дети могут находиться на спортивных площадках только с вожатыми в соответствующей спортивной форме. Присутствие вожатых на утренней зарядке обязательно.
Помните, что купание детей, спортивные встречи с другими лагерями, туристские походы и выездные экскурсии допускается проводить только по разрешению директора лагеря с соблюдением специальных мер по обеспечению безопасности детей.
Следите за тем, чтобы в холодную и сырую погоду дети были соответственно обеты и обуты.
Не допускайте питья сырой воды из незнакомых и сомнительных источников.
Следите за тем, чтобы дети не перегревались на солнце.
Следите за тем, чтобы дети не принимали в пищу незнакомых вредных растений, загрязненных продуктов, немытых фруктов или овощей.
Обеспечьте безопасность детей во время их дежурств по лагерю или столовой. Помните, — что это наиболее уязвимый момент для безопасности детей, так как им предоставляется большая самостоятельность. Запрещается привлекать детей к работам, связанным с большой физической нагрузкой, с опасностью для жизни и опасным в эпидемиологическом отношении. Категорически запрещается привлекать детей к переноске кипятка, горячих блюд в котлах и ведрах, допускать детей в помещение хлеборезки.
Предотвратите возможности нанесения вреда здоровью и травмированию детей при их участии в трудовых делах: а) от несоответствия тяжести и продолжительности работы возрасту ребенка; б) от несоответствия одежды характеру работы; в) от неподготовленности объекта работы; г) от неисправности или несоответствия инструмента; д) из-за неправильной организации труда и приемов работы; е) из-за недисциплинированности детей.
Запретить детям находиться без сопровождающих, взрослых на пищеблоке, хоздворе, в подсобных помещениях, в санитарной зоне, в зонах очистных сооружений и строительства.
Обеспечьте на массовых и спортивных мероприятиях присутствие медработника.
Не выходите без особой надобности к автомобильной дороге. При необходимости движения по ней ограждайте колонну с обоих концов флажками. Пересекайте шоссе в зоне ограждения знаками Осторожно — дети.
При прогулках в лесу не разрешайте детям удаляться от мест остановки далее 100 метров.
В сильные грозы заблаговременно укрывайте детей в помещении, закрывайте окна и двери, выключайте приемники и телевизоры.
Изучайте правила противопожарной безопасности и план 1 эвакуации детей на случай пожара. Знайте, где и какие противопожарные средства имеются на территории лагеря, умейте обращаться с ними.
Будьте осторожны при разведении костров, не пользуйтесь воспламеняющимися средствами. Имейте средства тушения костров (лопаты, ведра, песок).
Помните, что посещение родителями детей в период смены категорически запрещается.
Не допускайте пребывания на территории лагеря посторонних лиц (не имеющих медицинского обследования), особенно на пищеблоке, в столовой, в спальных помещениях.
Тщательно проверяйте присланные детям подарки.
Предупредите возможности поражения детей электротоком. Немедленно принимайте меры по устранению неисправностей электропроводки и электрооборудования.
Не допускайте самовольной копки ям, каналов на территории детского оздоровительного лагеря.
Содержите территорию лагеря в постоянном порядке. Немедленно уберите предметы, могущие нанести вред детям.
Содержите в исправности мебель, лестничные марши и переходы, окна и двери, обеспечьте запорами все опасные объекты и помещения.
ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ ОТКРЫТОГО ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ/МЕРОПРИЯТИЯ
ФИО студента: Ланина Тамара Александровна
Дата: 26.06
Тема: Веселые старты
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
№ п\п
Критерии
Показатели
Свидетельства (индикаторы)
Оценка

1.
Цели внеурочного занятия/мероприятия соответствуют общей цели/направлению лагерной смены
1.1. Диагностичность
1.1.1. Цель сформулирована конкретно на внеурочное занятие/мероприятие
2

2.
Содержание внеурочного занятия/мероприятия соответствует целям занятия/мероприятия
2.1. Актуальность
2.1.1. Содержание занятия/мероприятия направлено на развитие нравственных качеств воспитанника
1



2.2. Проблемность
2.2.1. Содержание занятия/мероприятия имеет проблемную направленность
1



2.3. Оптимальность объема материала занятия/мероприятия
2.3.1. Материал для внеурочного занятия/мероприятия сбалансирован по времени и объему
2

3.
Деятельность студента организуется на принципах педагогики сотрудничества
3.1. Мотивация обеспечивает устойчивый интерес воспитанников
3.1.1. Воспитанники проявляют организованность, заинтересованность
2



3.2. Необходимые материалы привлечены (актуализированы)
3.2.1. Реализуется опора на жизненный опыт воспитанников
1



3.3. Организована продуктивная деятельность воспитанников на внеурочном занятии/мероприятии
3.3.1. Методы и формы организации внеурочного занятия/мероприятия соответствуют поставленной цели
2




3.3.2. Организовано сотрудничество воспитанников и студента, сотрудничество между воспитанниками
2




3.3.3. Время используется рационально; оптимальная смена видов деятельности
1

4.
Деятельность воспитанников носит продуктивный характер
4.1. Познавательная активность
4.1.1. Активное участие всех воспитанников в занятии/мероприятии
2



4.2. Самостоятельность
4.2.2. Самостоятельное принятие решений воспитанниками во время проведения внеурочного занятия/мероприятия
2

5.
Комфортная эмоциональная обстановка внеурочного занятия/мероприятия
5.1. Создана благоприятная комфортная эмоциональная обстановка на внеурочном занятии/мероприятии
5.1.1. Оформление помещения соответствует теме внеурочного занятия/мероприятия (музыкальное и художественное оформление)
2




5.1.2. Созданы комфортные условия (эстетичность, нормальные санитарно-гигиенические условия)
1




5.1.3. Соответствие содержания внеурочного занятия/мероприятия возрастным особенностям воспитанников и уровню их развития
1

6.
Результативность занятия/мероприятия, его познавательная, нравственная ценность
6.1. Наблюдается приращение ключевых компетенций
6.1.1. Воспитанникам в ходе занятия/мероприятия предоставляется возможность самооценки (взаимооценки) собственной деятельности
2


Итого: 24 балла. Мероприятие оценивается на Хорошо
Бальные оценки:2– реализовано полностью;1– реализовано частично;0– не реализовано.
Максимальное количество баллов по всем индикаторам –32.
Бальная система при оценке качества внеурочного мероприятия:
- при получении27-32баллов (85% и выше) мероприятие оценивается на отлично;
- при получении22-26баллов (70% и выше) мероприятие оценивается на хорошо;
- при получении15-21балла (50% и выше) мероприятие оценивается на удовлетворительно;
- при получении менее15баллов мероприятие оценивается какнеудовлетворительное.
ФИО эксперта Баендуева Зоя Владимировна подпись ____________РЕФЛЕКСИЯ
1.В ходе практики я научилась более чётко находить общий язык с детьми, научилась контактировать сразу со всей группой.

2.Лучше всего у меня получилось проводить воспитательные процессы: беседы, организация дискуссий, личные беседы с ребятами.


3.Я столкнулась с трудностями индивидуальных особенностей некоторых детей, был один мальчика, у которого был избалованный характер, он не хотели слушаться, и чтобы заставить его что либо сделать нужно было приложить большие усилия.

4.В ходе практики я задумалась над тем, как же всё-таки здорово работать с детьми, видеть их заинтересованные лица, лица полные доброты и наивности.
5.Стоит ли использовать данный ДОЛ для прохождения практики? Почему?
Да, стоит. Потому что там очень удобный график, хорошие дети и воспитатели.

6.Удовлетворены ли вы подготовкой к этому виду практики? Почему?
Да.

Чемодан желаний

-Изменился ли взгляд на работу вожатого?
Да, я осознала ,что это очень непростая работа, требующая специальной подготовки.

-Что удивило больше всего в период прохождения практики?
Воспитание детей, их взгляды на жизнь, ценности, мировоззрение

-Чем эта практики была для меня полезна?

Это был прекрасный опыт общения с детьми, с коллективом, скорее всего в дальнейшем мне это пригодиться при воспитании своего ребенка
-Какие пожелания можете высказать будущим вожатым?

Наберитесь терпения, смирения, будьте всегда бдительны, любите детей и свою работу.



7.Что вы можете предложить для улучшения подготовки к практике?
Я могла бы предложить на парах по подготовке к практике, больше времени уделять на различные игры, и чтобы эти игры были показаны и проиграны со всеми, таким образом, вожатые всегда смогут занять интересной игрой детей, если вдруг появилось свободное время.



Эссе. Напиши эссе на тему Современный Вожатый. Кто он? Какой он? (не менее 2 не более 5 страниц печатного текста), ответив на следующие вопросы:
Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий должность вожатого?
Каковы должны быть его знания? Его обязанности
Какие шаги необходимо предпринять, чтобы наверняка занять эту должность?
Какая твоя личная цель в работе вожатого?
Какие ставишь задачи в работе с детьми?
По какому вопросу к тебе могут обратиться дети? Коллеги? (в чём сильная сторона)
Составь портрет напарника: какие качества в нём должны быть (те, которых не хватает у тебя)? Каких не должно быть?
Твои увлечения, которые могут пригодиться при работе с детьми в детском оздоровительном лагере?
Какие моменты в предстоящей работе тебя пугают или смущают?
Кем тебе свойственно быть ведущим или ведомым? Наставником или подопечным?




Эссе Современный Вожатый. Кто он? Какой он?
Вожатый - вожак детей, ведущий их по тропам жизни, старший друг, тот самый значимый взрослый, который стоит у истоков детской самостоятельности, открывающий им в простых делах необъятность мира, дающий плоть словам: Родина, Долг, Достоинство, Честь, Верность, Дружба. Непростое это дело - быть вожатым, организовывать ребят, стать для них непререкаемым авторитетом.
Вожатый и его команда выступают душой детского объединения не только на этапе организации, но и в процессе роста участников детского объединения. Быть вожатым – значит, быть убеждённым человеком и исповедовать свою веру, воспитывать на личном примере. Кроме того, не нужно забывать, что детское объединение – это самодеятельная организация ребят, и вожатый призван, не командовать, а активизировать ребят, увлекать их интересными и полезными делами. Самой важной и, наверное, самой сложной проблемой в работе вожатого является создание дружного, работоспособного коллектива. Всякий коллектив, в том числе и ученический, создаётся, воспитывается и закаляется в общей деятельности. Задача вожатого заключается в создании психолого-педагогических условий, при которых подросток сможет раскрыться, найти путь к самопознанию, саморазвитию, самореализации. Именно организованный целенаправленный процесс даст возможность воспитать лидера. При этом следует помнить, что вожатый – не командир, который даёт приказы и распоряжения, а организатор коллективной жизни учащихся, их наставник и советчик, активизирующий ребят, способный увлечь их интересными и полезными делами. По мнению отечественного учёного , внесшего большой вклад в разработку проблематики управления учебной и внеучебной деятельностью детей школьного возраста, существуют общие и специфические способности умелого организатора.
А если еще более обобщить то идеальный вожатый это:
Доброжелательный. Каждый ребенку в отряде очеть желательно быть увереным в хорошем к себе отношении. Ни в коем случае нельзя "воевать" с детьми, уходить от конфликта вожатому необходимо всеми способами. И, конечно же, ребенку важно чувствовать со стороны вожатого уважение к себе.
Внимательный и тактичный. Как легко может обидеть ребенка взрослый человек недостаточным вниманием. Своим вожатым должен вас считать каждый ребенок в отряде, а не только ваши любимцы. Постарайтесь уделить внимание каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение.
Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это поймут и примут. У "добреньких" вожатых дешевый авторитет. Если вы будете детям слишком много позволять, они сядут вам на шею.
Справедливый. Не забывайте, что у ребенка есть своя точка зрения. Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить.
Искренний и честный. Степень откровенности с детьми вам поможет определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, лучше не делайте этого. Вам необходимо подавать детям пример, и он должен быть правильным. Если пионеры почувствуют, что вы их в чём-то обманываете, вы потеряете их доверие и уважение.
Бодрый и жизнерадостный. Ваши проблемы не должны касаться детей. Вожатому важно быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором для своих детей. Какое настроение у вожатого, такое и у отряда; проверено многолетним опытом.
Терпеливый и сдержанный. Множество вопросов, детские проблемы, которые вам могут показаться не существенными, необходимость все повторять несколько раз - все это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый не имеет права не срыв. Дети видят, слышат, думают, понимают и действуют по-своему. К этому надо приспособиться.
Забота о детях (особенно о маленьких) На 18 дней вы становитесь для ребёнка всем: и мамой, и папой, и няней, и другом. Поэтому вы должны следить за такими (на первый взгляд очевидными и не требующими внимания) моментами в жизни детей.

А теперь давайте вернемся к реальности. В реальности все не так гладко и хорошо. Людей идеальных не существует и вожатых тоже. Работа вожатого одна из самых трудных и одна из самых малооплачиваемых. Для самого вожатого есть только две мотивации при работе с детьми- это любовь к детям и своей работе и заработная плата. На чистом энтузиазме и любви к детям мало кто продержится, даже если это специалист. Но если это хобби и человек достаточно обеспечен и имеет нужные качества для этой работы, то это конечно же его стезя. К сожалению таких людей мало, больше людей которые стремятся к материальным благам, таков наш темп жизни и наше время. Потому что мало кто захочет тратить все свое время, силы, энергию за малооплачиваемый труд. А работа вожатого требует вкладываться в работу с детьми во всю силу, подготавливать игры, быть всегда на чеку, переживать за ребят, быть всегда рядом с ними, во всем им помогать и быть для них наставником. Такую работу потянет не каждый, здесь нужно отдавать, отдавать много и всегда и не ждать отдачи. Я думаю, что вожатый это скорее всего предназначение, не профессия и даже не хобби, а именно предназначение, и оно не для каждого, а только для тех, кто это осознал и пошел этим путем.







Чемодан пожеланий: напишите пожелания в свой адрес и адрес будущих вожатых по окончанию прохождения практики, ответив на следующие вопросы:
Изменился ли взгляд на работу вожатого?
Что удивило больше всего в период прохождения практики?
Чем эта практики была для меня полезна?
Какие пожелания можете высказать будущим вожатым?
Запишите пожелания в свой адрес, и ранжируйте их по степени значимости для себя.
При составлении портфолио можно пользоваться любой справочной, педагогической литературой.
Аттестационный лист по производственной практике

Студент (ка) _________________________________________________________________,
ФИО
обучающийся (аяся) на _____ курсе, отделения ___________________________________,
специальность________________________________________________________________
код и наименование специальности
прошел (ла) производственную практику по профессиональному модулю _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
вид практики, указание модуля
в объеме 108 часов с _________________20___г. по ____________________20___г.
ворганизации_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
наименование организации, творческого объединения, возраст обучающихся

ОК
ПК
Виды работ
Оценка уровня ОК, ПК



0-2
3-4
5-6

ПК 2.1
определение и формулирование цели и задач досугового мероприятия в соответствии с замыслом, формой и условиями проведения, возрастными особенностями участников;
отбор содержания досугового мероприятия любого типа в соответствии с направлением деятельности, с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
определение конкретного прогнозируемого результата педагогической деятельности по воспитанию детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
определение способов достижения прогнозируемого результата при подготовке досугового мероприятия любого типа;
составление сценарного плана досугового мероприятия любого типа в соответствии с замыслом мероприятия.




ПК 2.2
реализация поставленных целей и задач в содержании и композиции досугового мероприятия в соответствии с направлением деятельности;
подбор и использование методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки и проведения досуговых мероприятий;
создание организационных условий проведения досугового мероприятия любого типа (создание рабочей команды, организация площадки, зрительской аудитории, социального партнерства, техники безопасности, обеспечение технического оснащения, согласованность с администрацией);
работа ведущего досугового мероприятия любого типа в соответствии требованиями;
организация работы со зрительской аудиторией в процессе проведения досугового мероприятия.




ПК 2.3
подбор приемов и методов мотивации личности к досуговой деятельности;
владение экспериментальными методами выявления мотивов досуговой деятельности.




ПК 2.4
выделение составных частей в досуговом мероприятии любого типа, установление соответствия частей поставленным целям и задачам;
соотнесение содержания досугового мероприятия любого типа и результатов проведения поставленным целям и задачам;
обеспечение полноты анализа/самоанализа (методического, дидактического, психологического) процесса и результата проведения досугового мероприятия любого типа.




ПК 2.5
оформление документации в соответствии с инструктивными требованиями (досуговой программы, программы досугового мероприятия, положения, инструктажа по технике безопасности, согласования с администрацией).




ПК 3.1
составление досуговой программы в соответствии с требованиями учебной документации;
составление сценария досугового мероприятия любого типа в соответствии с требованиями.




ПК 3.2
– разработка наглядных и дидактических пособий для занятий в избранной области деятельности в соответствии с требованиями;
– подбор дополнительного оборудования, необходимого для организации педагогического процесса.




ОК 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.




ОК 2
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.




ОК 3
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.




ОК 4
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.




ОК 5
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.




ОК 6
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.




ОК 7
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.




ОК 8
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.




ОК 9
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.




ОК 10
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).





Количество баллов _____________________, уровень освоения общих и профессиональных компетенций ________________________________________________
Студентке рекомендуется в дальнейшей педагогической работе при подготовке к занятиям __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
За время прохождения практики студент(ка) (не) нарушала трудовую дисциплину, (не) установила доброжелательные отношения с педагогическим коллективом, (не)участвовалав________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценивания ОК и ПК
17-34 балла низкий уровень освоения ПК, ОК.
51-68 баллов средний уровень освоения ПК и ОК.
85-102 балла высокий уровень освоения ПК и ОК.
0-2 балла – показатель проявляется частично или его совсем нет (знает теоретические и методические основы преподавания, например: по основным общеобразовательным программам, в целом способен осуществлять проведение занятий, мероприятий, однако требует дополнительной инструкции по выбору и использованию эффективных средств, форм, методов и технологий обучения и воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся).
3-4 балла – показатель проявляется стабильно, но имеет методические или организационные недочёты (владеет теоретическими и методическими основами, например: преподавания по основным общеобразовательным программам, осуществляет проведение уроков по программе (разделу программы), анализирует результаты проведенного учебного занятия, использует эффективные средства формы, методы и технологии воспитания).
5-6 баллов – показатель проявляется стабильно в профессиональной деятельности студента-практиканта (владеет теоретическими и методическими основами, например: преподавания по основным общеобразовательным программам, самостоятельно планирует и осуществляет проведение учебных занятий, анализирует его результаты, выбирает и использует эффективные формы, методы и средства воспитания, с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся).

Производственная характеристика
Характеристика на студентку Иркутского регионального колледжа педагогического образования 3 курса группы Х-317 прошедшую летнюю педагогическую практику в Чернорудской средней образовательной школе
Смена продолжительностью 18 день. Время работы с 9 июня 2020 года.
Штатная должность вожатый, возраст детей от 7 до 10 лет.


Данные факторы проявляются
у практиканта следующим образом

Оценка
(5-ти бальная)

1.
Умение планировать воспитательную работу в отряде
4

2.
Знание возрастных особенностей детей
4

3.
Уважительное и доброжелательное отношение к детям
5

4.
Способность сопереживать и сочувствовать детям
3

5.
Контакт с отрядом
4

6.
Контакт с отдельными детьми в отряде
5

7.
Умение создавать необходимое настроение воспитанников
4

8.
Умение поддерживать дисциплину в отряде
3

9.
Умение добиваться выполнения детьми санитарно-гигиенических норм
3

10.
Поощрение инициативы детей
3

11.
Умение решать конфликты и проблемы
4

12.
Личная дисциплинированность практиканта
4

13.
Проявление педагогического творчества и активности
4

14.
Умение анализировать и корректировать свою педагогическую деятельность
4

15.
Авторитет практиканта у детей
4

16.
Тактичность общения с педагогами
5

17.
Восприимчивость к советам опытных педагогов, указаний и требований администрации лагеря
3

18
Примечание: (оценка личностных качеств практиканта)











Рекомендуем оценить практику студента на оценку (прописью)
Четыре

Ф.И.О. и подпись эксперта (начальника лагеря или старшего педагога)
Директор СОШ Баендуева Зоя Владимировна ___________________








4

30