ПРОГРАММА Б.1.Б.4.2 направление 04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия

Формат документа: doc
Размер документа: 0.18 Мб





Прямая ссылка будет доступна
примерно через: 45 сек.



  • Сообщить о нарушении / Abuse
    Все документы на сайте взяты из открытых источников, которые размещаются пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваш документ был опубликован без Вашего на то согласия.

Минобрнауки россии
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ФГБОУ ВО ВГУ)



УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой

педагогики и педагогической психологии
________________ Кунаковская Л.А.
подпись
03.09.2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б.4.2 Педагогика
Код и наименование дисциплины в соответствии с Учебным планом

Шифр и наименование направления подготовки / специальности:
04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия
________________________________________________________________________
Профиль подготовки / специализация/магистерская программа:

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
4. Форма обучения: очная
5. Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины:

педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии

6. Составители программы:
Кривотулова Елена Владимировна, канд. пед. наук, доцент
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
Рекомендована:
научно-методическим советом факультета философии и психологии,
протокол от 03.09. 2019, № 1400-07

(наименование рекомендующей структуры, дата, номер протокола)

8. Учебный год: 2020 /2021 Семестр(ы):5

9. Цели и задачи учебной дисциплины:
Цель изучения учебной дисциплины - содействие становлению профессиональной компетентности специалиста в области химического образования через изучение основных закономерностей процессов воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами; вооружить студентов знаниями, умениями, необходимыми для самопознания, развития познавательной и личностной сфер, необходимых студенту для личностного роста.
Основными задачами учебной дисциплины являются:
вооружить будущего специалиста знаниями строения знаниями теории обучения и воспитания, определяющими практическое применение этих знаний в своей профессиональной деятельности и педагогической деятельности;
овладение понятийным аппаратом педагогики;
раскрытие внутреннего единства и специфики образовательного процесса;
раскрытие сущности и структуры педагогической деятельности в общеобразовательных организациях;
овладение технологией дискуссии и преподавания (в установленном порядке) основ химии;
использование знаний основ психологии и педагогики в преподавании химии
приобретение опыта организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития педагогической деятельности.

10. Место учебной дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина Б1.Б.4.2 Педагогика относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу базовой части специалитета направления
04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия.
Приступая к изучению данной дисциплины, студенты должны иметь теоретическую подготовку по философии, истории, культурологии, психологии.
У студентов должны быть сформированы компетенции:
приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);
выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);
использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);
критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);
демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);
заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);
умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
Знания:
методологические основы научного познания;
Умения:
понимать принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
самостоятельно работать с различными источниками информации;
Владения:
моральными нормами и основами нравственного поведения;
навыками реферирования и аннотирования научной литературы, навыками исследовательской работы.

11. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
а) общекультурные (ОК)
следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);
приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);
выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);
использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);
критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);
демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);
проявляет творческие качества (ОК-14);
правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);
заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);
умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18).

б) профессиональные (ПК):
умеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);
использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПК-22);
занимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения образовательного уровня общества (ПК-23).

12. Структура и содержание учебной дисциплины
12.1 Объем дисциплины в зачетных единицах/часах в соответствии с учебным планом — ЗЕТ 2 / 72 часа
12.2 Виды учебной работы

Вид учебной работы
Трудоемкость (часы)


Всего
В том числе в интерактивной форме
По семестрам





6сем.
…..

Аудиторные занятия
72
-
-
72


в том числе: лекции
36
-
-
36


практические
36
-
-
36


лабораторные
-
-
-



Самостоятельная работа
-
-
-
-


Индивидуальные занятия
4,2
-
-



консультации

-
-



Текущий контроль
4,2
-
-



Итого:

-
-



Форма промежуточной аттестации
зачет
-
-
зачет



12.3. Содержание разделов дисциплины
№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Содержание раздела дисциплины

1.
Введение в педагогическую деятельность

Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.
Профессиональная деятельность и личность педагога. Сущность, структура, уровни педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Модели педагогической деятельности. Их характеристика. Профессионально- педагогические умения и компетентность современного педагога. Инновационная направленность педагогической деятельности. Стили и виды направленности личности педагога. Профессионально-педагогическая культура учителя. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры.
Педагогическое взаимодействие. Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся. Стили педагогического общения. Стратегии педагогического взаимодействия. Феномены педагогического взаимодействия. Коммуникативные задачи педагогического взаимодействия. Педагогическая ситуация. Различные классификации педагогических ситуаций. Технология решения педагогической ситуации.

2
Общие основы педагогики
Педагогика в системе наук о человеке. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
Методология и методы педагогических исследований
Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Общенаучный уровень методологии педагогики. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования
Развитие, социализация и воспитание личности. Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
Целостный педагогический процесс. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления. Сущность, структура и функции педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление. Педагогическая система. Общая характеристика системы образования.
История педагогических учений Общий взгляд на педагогику и школу в новое время. Педагогические идеи нового времени (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, М.В. Ломоносов, И.Ф. Гербарт, К.Д. Ушинский и др)
Общий взгляд на педагогику и школу в новейшее время. Педагогические идеи новейшего времени (М. Монтессори, Дж. Дьюи, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, С.Т. Шацких и др.)


3.
Теория обучения

Обучение в целостном педагогическом процессе. Обучение как способ организации педагогического процесса. Структура и функции процесса обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения. Виды обучения и их характеристика.
Закономерности и принципы обучения.
Современные дидактические концепции. Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения.
Содержание образования как основа базовой культуры личности. Сущность содержания образования и его исторический характер. Государственный образовательный стандарт и его функции. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования. Перспективы развития содержания общего образования.
Формы обучения. Организационные формы и системы обучения. Характеристика основных форм учебного процесса в школе. Классно-урочная система в истории школы: ее признаки и дальнейшее развитие. Урок как основная форма обучения. Типология, структура уроков. Современный урок, его особенности. Анализ урока.
Методы обучения. Активные и интерактивные методы обучения.
Дидактические средства обучения. Понятие о средствах обучения и их сущность. Классификация средств обучения. Электронные средства обучения.
Педагогическая диагностика. Контроль в процессе обучения. Контроль и его виды, формы проверки знаний. Средства преодоления неуспеваемости учащихся.

4.
Теория и методика воспитания
Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи современного воспитания. Результаты воспитания. Воспитательный процесс и его характеристика. Структура воспитательного процесса. Критерии эффективности воспитательного процесса. Понятие поликультурного воспитания и воспитания на протяжении жизни. Новые направления и модели воспитания в мировой и отечественной практике.
Закономерности и принципы современного воспитания.
Общие методы воспитания. Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
Формы организации воспитательного процесса.
Воспитательные системы. Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной системе школы.
Система деятельности классного воспитателя. Сущность и основные задачи работы классного руководителя. Основные функции и содержание работы классного руководителя. Критерии оценки работы классного руководителя.

5.
Современная система образования
Характеристика системы образования в России. Тенденции развития образования в России и за рубежом. Понятие системы образования. Основные звенья системы образования и их характеристика: дошкольное образование, начальное общее, основное, среднее (полное) общее образование, профессиональное образование. Дополнительное образование. Детские и молодежные общественные объединения. Инновации в системе образования.


12.4 Междисциплинарные связи
№ п/п
Наименование дисциплин учебного плана, с которым организована взаимосвязь дисциплины рабочей программы
№ разделов дисциплины рабочей программы, связанных с указанными дисциплинами

1.
История


2.
Философия


3.
Культурология


4.
Социология



Психология


5.
Методика преподавания биологии


12.5. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Виды занятий (часов)



Лекции
Практические
Лабораторные

Всего

1.
Введение в педагогическую деятельность
6
6
-

12

2.
Общие основы педагогики
6
6
-

12

3.
Теория обучения
8
8
-

16

4.
Теория и методика воспитания
8
8
-

16

5.
Современная система образования
6
6
-

12


Итого по курсу:
36
36
-

72


13. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:
№ п/п
Источник

1
Загвязинский В. И. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров / В. И. Загвязинский, И.Н. Емельянова.- М. : Юрайт, 2012.- 314 с.

2
Крысько В. Г. Психология и педагогика : учебник для бакалавров : [учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям] / Крысько В. Г. - М. : Юрайт, 2013. - 471 с.

3
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса. Учебник. Учебник для бакалавров / Под ред. А.П. Панфиловой – М. : Юрайт, 2014 - 486с.

4
Педагогика. Учебник для бакалавров./ под ред Л.С. Подымовой , В.А. Сластенина. – М.: Юрайт. – 2012. - 332 с.

5
Педагогика: учебник для вузов / Т.А. Юзефавичус, В.В. Воронов , Л.В. Ермоленко , В.М. Величкина - М.: Проспект. – 2010. – 428с.

6
Подласый И. П.. Педагогика : учебник : учебное пособие по дисциплине "Педагогика и психология" (часть 1 "Педагогика") для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / И.П. Подласый .- М. : Высш. Образование, 2009 .— 540с.

7
Подласый И. П. Педагогика : учебник : [по дисциплине "Педагогика и психология" (часть I "Педагогика") для студентов вузов, обучающихся по непедагогическим специальностям] / И.П. Подласый .- 2-е изд., и доп. - М. : Высш. образование : Юрайт, 2010 .- 574 с.

8
Психология и педагогика: учебник для вузов / Б.З. Вульфов , В.Д. Иванов , Е.В. Куканова. - М. : Юрайт, 2010. - 714 с.

9
Сластенин В. А. Педагогика учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Академия, 2011. - 607 с..

10
Сластенин В. А. Педагогика учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Академия, 2012. - 607 с.


б) дополнительная литература:
№ п/п
Источник

11
Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для студентов вузов / Н.В. Бордовская. - СПб. : Питер, 2008. - 299 с.

12
Гликман И.З. Воспитатика. Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 ч. Часть I. Теория и методика воспитания. - М.: НИИ школьных технологий, 2009. - 168 с.


13
Гликман И.З. Воспитатика. Учебник для студентов педагогических вузов. В 2-х частях. Часть 2: Организация воспитательного процесса. - М.: НИИ школьных технологий, 2009. - 318 с.

14
Джуринский А. Н. Зарубежная педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02-Педагогика) / А.Н. Джуринский. - М. : Гардарики, 2008. - 380 c.

15
История педагогики учебник для аспирантов и соискателей системы послевузовского профессионального образования / М.В. Богуславский, В.Г. Безрогов, В.И. Блинов. - М.: Гардарики, 2007. - 413 с.

16
Маклаков А. Г. Общая психология [учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин] / А.Г. Маклаков . - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2014. - 582 с.

17
Марцинковская Т. Д. Психология и педагогика: учебник. / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М. : Проспект, 2008. - 464 с.

18
Педагогика [учебник по дисциплине "Педагогика" для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям]. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Академия , 2008. - 566 с.

19
Педагогика учебник для студентов педагогических учебных заведений. / В.И. Загвязинский , Л.И. Маленкова, А.Ф. Меняев , В.М. Полонский. - М.: Пед. о-во России, 2008. - 563 с.

20
Педагогика учебник по дисциплине "Педагогика" для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2008: 566с.

21
Педагогика: учебник для студентов вуза. / И.П. Подласый. - М.: Высш. образование, 2008. - 540 с.

22
Функции и основные направления деятельности классного руководителя: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям по дисциплине "Педагогика" цикла "Общепрофессиональные дисциплины" / Р.А. Еремина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 183 с.

23
Хухлаева О. В. Поликультурное образование учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Э.Р. Хакимов, О.Е. Хухлаев. – М. : Юрайт, 2014. - 282 с.







в) информационные электронно-образовательные ресурсы:
№ п/п
Источник

24
Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государственного университета. – (http // www.lib.vsu.ru/)

25
Социальные и гуманитарные науки. Философия и социология : Библиогр. база данных. 1981–2009 гг. / ИНИОН РАН. – М., 2009. – (CD–ROM).

26
Библиотека Гумер - Педагогика. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php (дата обращения 25.08.2013).

27
Педагогика. – Режим доступа: http://www.pedpro.ru (дата обращения 25.08.2013)

28
Педагогика. PedagogikaFine. – Режим доступа: http://www.pedagogikafine.ru/pedagog-440.html (дата обращения 25.09.2012

29
Электронные версии книг. – Режим доступа: - http://www.gaudeamus.omskcity.com/PDF_library_humanitarian_5.htm

30
mon.gov.ru



14. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Типовое оборудование аудитории.
_______________________________________________________________________

15. Форма организации самостоятельной работы:
Самостоятельная работа студентов осуществляется в течение всего учебного курса, включая подготовку к зачету. Разработка проектов; изучение и анализ литературы; выполнение заданий поисково-исследовательского характера; рефлексивный анализ текстов; дайджест научных публикаций по проблемам курса; подготовка рефератов, выполнение творческих заданий.


Распределение заданий для самостоятельной работы по темам
(задания выполняются самостоятельно)

Тема
Задание
Форма представления задания


Введение в педагогическую деятельность
1. Написать сочинение-рассуждения на тему Я и моя профессия.
2. Подготовить сообщение о жизни и педагогической деятельности одного из педагогов прошлого или настоящего (на выбор студентов).
1. Сочинение-рассуждение.
2. Выступление


Общие основы педагогики
1. Подготовить сообщение об одном из методов педагогических исследований
2. Посетить занятие в образовательном учреждении, выявить, какие методы использует педагог
1. Презентация, выступление
2. Отчет


Теория обучения
1.Изучение Федерального закона РФ Об образовании в Российской Федерации (конспект)
2.Выписка из Федерального закона Об образовании в РФ основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
3. Подготовка и оформление презентаций Педагогические условия дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
1. Конспект


2. Конспект.




3. Презентация, выступление



Теория воспитания
1 Составление схемы взаимосвязи закономерностей и принципов воспитания.
2. Составление конспекта Принципы воспитания в современных воспитательных концепциях и системах (В.А. Караковского, Н.К. Таланчука, Е.Н. Щурковой, О.С. Газмана и др.).
3. Разработка плана-конспекта внеклассного мероприятия.

1. Схема.

2.Конспект.




3. План-конспект внекл. мероприятия


Современная система образования
1.Составление словаря по теме.
2.Составление схемы Современные средства обучения.
3. Подбор материалов по нестандартным формам организации обучения.
1. Словарь.
2. Схема.

3.Копилка материалов о нестандартных формах организации обучения


ИТОГО





______________________________________________________________________
Вопросы к промежуточной аттестации (зачет – 6семестр)


Вопросы к промежуточной аттестации (зачет – 6 семестр)

1.
Педагогика: объект, предмет, задачи. Функции, методы педагогики.

2.
Возникновение и развитие педагогики как науки.

3.
Основные категории педагогики. Цели образования и воспитания.

4.
Педагогический процесс: характеристика, функции, структура.

5.
Педагогическая ситуация как структурно – функциональная единица педагогического процесса.

6.
Воспитание в педагогическом процессе: понятие воспитания как педагогического явления. Закономерности и принципы воспитания.

7.
Система методов воспитания и педагогического воздействия.

8.
Воспитание как система. Современные воспитательные системы школы.

9.
Предмет и задачи дидактики. Характер, структура и функции обучения

10.
Психологические и физиологические основы обучения.

11.
Закономерности и принципы обучения.

12.
Методы обучения и средства обучения.

13.
Формы обучения: характеристика основных форм учебного процесса в школе. Классно-урочная система.

14.
Урок как основная форма обучения. Типология и структура уроков. Особенности современного урока.

15.
Современная система образования.

16.
Профессионально-педагогическая деятельность. Характеристика стилей личности педагога.

17.
Педагогическое общение: специфика и функции.

18.
Современные образовательные технологии (характеристика одной, по выбору студента).

19.
Сущность контроля обучения. Методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся.

20.
Педагогические взаимодействие учителя и учащихся в учебном процессе.

21.
Анализ нормативных документов, которые регламентируют государственный характер управления системой образования

22.
Понятие содержание образования. Основные теории и концепции обучения

23.
Становление и совершенствование организационных форм обучения (индивидуальное обучение, индивидуально-групповая форма организации обучения, Белл-ланкастерская система взаимного обучения, Маннгеймская система обучения, система индивидуализированного обучения – Дальтон-план и др.)

24.
Сущность и содержание воспитания (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое и др.).

25.
Понятие и общее содержание семейного воспитания

26.
Педагогические идеи нового времени (18-19вв.)

27.
Педагогические идеи новейшего времени (конец 19в.-20 в.).



16. Критерии аттестации по итогам освоения дисциплины:


Критерии оценок зачета

Зачтено

Студент демонстрирует знание материала в пределах программных требований, способен выполнять практические задания на основе полученных теоретических знаний

Не зачтено
У студента отсутствуют знания программного материала и умения выполнять практические задания на основе полученных теоретических знаний.





ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЙ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Направление/специальность 04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия
шифр и наименование специальности

Дисциплина Б1.Б.4.2 Педагогика
код и наименование дисциплины
Профиль подготовки __________________________________________________
в соответствии с Учебным планом

Форма обучения очная

Учебный год 2020-2021


Ответственный исполнитель

Зав. кафедрой педагогики и
педагогической психологии ________ Л.А. Кунаковская __.__ 2020
должность, подразделение подпись расшифровка подписи

Исполнители

Доцент кафедры педагогики
и педагогической психологии _________ Е.В. Кривотулова __.__ 2020


согласовано

Куратор ООП ВО
по направлению/специальности ________ ФФФФФФФФФФ __.__ 2020
подпись расшифровка подписи

Зав.отделом обслуживания ЗНБ ________ Л.В. Васильченко __.__ 2020
подпись расшифровка подписи



Программа рекомендована НМС факультета философии и психологии (наименование факультета, структурного подразделения)

протокол № от 1400-07 от 03.09.20 г.










HYPER13PAGE HYPER15


4