• Название:

    История песочной терапии берёт начало в 1929 г

  • Размер: 0.04 Мб
  • Формат: DOC
  • или



История песочной терапии берёт начало в 1929 г., когда английский педиатр, психотерапевт Маргарет Ловенфельд впервые стала применять песочницу и миниатюрные фигурки в игровой психотерапии с детьми - так родилась Техника построения мира.
Далее детский психотерапевт Дора Кальфф, обучившись у Ловенфельд, дополнив Технику построения мира юнгианским психоаналитическим подходом и своим глубоким знанием восточной философии, обобщив практический опыт, разработала Юнгианскую песочную психотерапию.
Подход Доры Кальфф основывался на создании для своих клиентов свободного и защищённого пространства где те, работая, чувствовали бы себя свободно.
Её психотерапевтические взгляды базировались на высказанной Юнгом основополагающей гипотезе о том, что психике человека присуще стремление к целостности и исцелению.
Песочная терапия предполагает игру с песком и миниатюрными фигурками.
Песочница и многочисленные миниатюрные объекты являются своеобразной метафорической ареной символического представления.
Психологическая песочница позволяет активизировать фантазию и выразить возникающие при этом образы средствами художественной экспрессии.
В процессе продолжающего диалога со своим внутренним миром, ребенок, подросток, взрослый получает возможность представить и прожить внутренние образы в конкретной форме.
Образы способны исцелять за счет того, что с точки зрения юнгианского подхода, песочная терапия создаёт возможность для проявления архетипа Ребенка, благодаря чему человек может прийти к его осознанию и принятию .
Преимущество песочной терапии состоит в том, что она позволяет клиенту воссоздавать в песке различные аспекты проблемы, используя символические объекты, которыми можно манипулировать и которые можно легко изменять.
Возможность в реальности, но на территории психологической песочницы проиграть конфликты, продумать и выстроить образ цели и способ достижения её, увидеть модели новых отношений - всё это способствует нормализации внутреннего мира личности, способствует снятию тревог, проработки внутриличностных конфликтов и различных страхов.
Функция психолога - сопровождать процесс, доверять бессознательному мнению клиента и создать условия для самооткрытия, самопознания ребенка, подростка, взрослого.
Этот процесс игры продвигает клиента от ощущения пострадавшего, к тому, чтобы чувствовать себя создателем своей жизни.
Разыгрывая ситуацию в психологической песочнице, ребенок, подросток, взрослый имеет возможность посмотреть на неё со стороны.
Это в свою очередь, позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти конструктивные, приемлемые способы решения проблемы.
Атрибуты разных культур, мифологические персонажи способствуют актуализации врожденного психического опыта и его осознавания, предоставляя клиенту возможность переживать новый психический опыт и воплощать его в реальную жизнь.
Для работы по этому методу, Песочная терапия предполагает использование такого инструментария в кабинете психолога, как психологическая песочница (поднос) с чистым промытым, просеянным и прокалённым песком и коллекцию миниатюрных фигурок , отражающих все аспекты жизни как реальной, так и сказочно-мифологической.
В рамках работы психолога школы песочницу можно рассматривать как посредника для установления контакта и как непосредственно метод психокоррекции.
Песочные композиции также являются замечательными средствами проективной психодиагностики и тогда, например инструкция к работе может звучать так:

Подберите, пожалуйста, те фигурки, которые могут символизировать членов вашей семьи.
Создайте в песочнице жизненную среду для этих фигурок, так, чтобы каждый член вашей семьи занимался привычным ля себя делом.
Перед началом построения композиции предшествует беседа по актуальному состоянию клиента, и затем психолог-специалист подбирает направление работы в рамках песочной терапии.
Инструкции могут быть аналогичны проективным тестам, или же быть свободными:

Вы можете создать в песочнице всё, что пожелаете.
В рамках песочной терапии возможна также работа со сновидениями ребенка, подростка, взрослого:

Вспомните самый яркий для вас эпизод сновидения и создайте его в песочнице, актуальна работа со страхами:

Выбери несколько самых неприятных для тебя фигурок, и расположи их в песочнице, создай мир для них.
Варианты формулировок инструкций, которые приводятся в методической литературе очень разнообразны , например такие как: направленные на актуализацию ресурсного состояния (Место где я отдыхаю, Праздник жизни, Удача, То, что я люблю, Радость, Самый счастливый день в моей жизни, Гармония, Райское место и т.п.), направленные на переживание состояния аутентификации (Выберите, пожалуйста, одну фигурку и создайте для неё максимально комфортную среду, Представьте, что цель ваша достигнута, создайте в песочнице образ достигнутой цели, Вылепите из песка фигуру вашего помощника, Мудрец на краю вселенной и т.п.), чувственно-смысловое переживание важнейших жизненных ценностей (Истина, Любовь, Покой, Единство, Жизнь и Смерть, Сотрудничество, Вера, Смирение, Я и пр.)
Создание песочных композиций не требует от клиента каких-либо особых умений, а созданные композиции не могут быть хуже или лучше других.
Основным критерием анализа художественной продукции созданной в психологической песочнице, является её аутентичность, переданная в единстве формы, цвета и символического содержания.
Клиент - ребенок или взрослый – может свободно работать с песком, строить, лить воду, располагать предметы, фигурки или же обходится без них.
Тем не менее, в использовании материалов есть символическая логика, и даже если картина имеет хаотичный характер, она рассматривается психологом как завершённые образ, фотографируется или зарисовывается и затем анализируется.
Интерпретация символического содержания песочницы идёт от клиента, психолог, задавая тактичные вопросы оказывает поддерживающую и принимающую функцию, помогая активизировать ресурсы клиента по исцелению.
Интерпретационные, психокоррекционные вопросы по песочной композиции могут быть такого содержания, как:

Расскажите, пожалуйста, о том что происходит в вашей картине, Что эта фигурка для вас означает, Удобно ли будет обитателям этого мира, если будет так-то и так-то…, Что бы вы хотели изменить?, Есть ли здесь фигурка символизирующая вас?, Что чувствует эта фигурка когда так-то и так-то…, Кто здесь самый добрый?, Кто здесь самый злой?, Как можно помочь жителям этой страны?, Скажите, что бы из этого мира вам хотелось забрать с собой в мир реальный?...Может это ощущения, чувства, мысли, идея, образ – то, что будет полезным для вас в жизни.
Работа, игра продолжается, пока мир в песочнице и внутреннее самоощущение клиента не придут к стабильному состоянию.
Психологический анализ песочной композиции, возможен с точки зрения различных концепций и техник, это может быть техника активного воображения К.Г. Юнга [5], или же классическая Юнгианская песочная терапии Доры Кальфф [3;

6], возможна интерпретация основанная на новом современном методе Сказкотерапии [1] или же символдраматическая интерпретация [4], – это зависит от уровня квалификации и профессиональной направленности психолога-специалиста.
Клиент может по завершению работы в песочнице придумать сказку, стихи, нарисовать рисунки, сделать кукол, работать с глиной – приветствуется любое интерпретирующее самовыражение, так как творчество один из исцеляющих ресурсов нашей психики.
Работа в песочнице основывается на таинстве отношений между клиентом и психологом, базируется на процессах переноса и контрпереноса, куда включается и продукт художественного самовыражения – песочная композиция.
Также примечательно то, что метод песочной терапии сочетаем с гештальт-терапией, групповой психотерапией, семейной терапией, арт-терапией, символдрамой – это позволяет психологу школы работать с детьми применяя самые различные техники психокоррекции, актуальные для каждого случая и возраста.
Технологии песочной психотерапии многофункциональны, они позволяют психологу одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития, клиент же решает задачи самоосознавания, самовыражения, самоактуализации.
Кроме того, работа с песком, моделирование миров в подносе развивают личность психолога и клиента, создают невидимый мост между ребенком и взрослым, сближают родителей и детей.