Обложка книги «Алпатов В. М. и др. Лингвистические задачи»
  • Название:

    Алпатов В. М. и др. Лингвистические задачи


  • Размер: 2.68 Мб
  • Формат: DJVU
  • или
  • Сообщить о нарушении / Abuse

Установите безопасный браузер



Предпросмотр документа

Краткий отрывок из начала книги (машинное распознавание)
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ
КНИГА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
СТАРШИХ КЛАССОВ
МОСКВА ПРОСВЕЩЕНИЕ 1983
4
Л 59
Автор ы-с оставители
В. М. АЛПАТОВ, А. Д. ВЕНТЦЕЛЬ, Б. Ю. ГОРОДЕЦКИЙ,
А. Н. ЖУРИНСКИЙ, А. А. ЗАЛИЗНЯК, А. Е. КИБРИК,
А. К. ПОЛИВАНОВА
Редактор условий задач — А. А. ЗАЛИЗНЯК,
редакторы решений задач:
ФОНЕТИКА И ГРАФИКА —А. Н. ЖУРИНСКИЙ
МОРФОЛОГИЯ —А. А. ЗАЛИЗНЯК
СИНТАКСИС —В. М. АЛПАТОВ
СЕМАНТИКА —Б. Ю. ГОРОДЕЦКИЙ
Рецензенты:
Доктор филологических наук В яч. В с. Иванов;
Методист Московского института
усовершенствования учителей Г. Д- Привалова
Лингвистические задачи. Пособие для учзщихся
Л59 ст. классов. М., «Просвещение», 1983. 223с.
На обороте тит. л. авт.-сост.: В. М. Алпатов, А. Д. Вент-
цель, Б. Ю. Городецкий и др.
В этот сборник включены занимательные задачи по языкознанию.
Решая их, старшеклассники глубже проникнут в сущность изучаемых
в школе фонетических и грамматических законов русского языка, прак-
практически познакомятся с некоторыми из современных методов лингвистиче-
лингвистического исследования, получат представление об общем языкознании как
науке, изучающей основные закономерности строения и развития языков.
К каждой задаче дается ответ с подробным описанием одного из ва-
вариантов ее решения.
Л
4306020100—232
103@3)—83
КБ № 49—14—82—83
Издательство «Просвещение», 1983 г.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Человеческий язык—чрезвычайно сложное и многообразное явле-
явление, выполняющее различные функции в психической жизни людей
и в социальных организмах. Именно поэтому он допускает изучение
во многих аспектах, каждый из которых определяется соответствую-
соответствующими задачами. В школьном преподавании при изучении родного
языка он предстает в виде совокупности правил, усвоение которых
обеспечивает в первую очередь правильное и логически стройное
владение языком. Это нормативное, или, как его иногда также на-
называют, предписывающее, изучение языка сочетается с другими за-
задачами—ознакомить учащихся с богатством, гибкостью и красотой
родного языка. В другом случае—при изучении иностранного язы-
языка— учащиеся сталкиваются с близкой, но вместе с тем и несколько
иной задачей — получить доступ к духовным сокровищам и к позна-
познавательной информации, хранящимся в других национальных куль-
культурах. Совершенно очевидно, что владение иностранным языком не
только открывает доступ в новый культурный мир, но также и зна-
значительно расширяет возможности человеческого общения.
Иной характер носит научное изучение языка, которое можно
назвать объясняющим. Научное изучение может осуществляться в
историческом плане. Такое изучение стремится раскрыть законы раз-
развития языка, его связи с другими языками и с развитием общества,
познать письменные памятники прошлого того или иного народа.
Оно может быть направлено также на изучение природы и сущности
того во многом еще загадочного явления, которое именуется чело-
человеческим языком. Вот как раз этому последнему изучению языка
в последнее время уделяется особое внимание, которое во многом
диктуется чрезвычайно важными практическими потребностями.
Дело в том, что всякий национальный язык, помимо всего про-
прочего, представляет собой гигантскую энциклопедию человеческих зна-
знаний, в которой зафиксирован весь опыт и все результаты познава-
познавательной деятельности данного человеческого общества. Большую
часть знаний, приобретаемых человеком, он получает не через не-
непосредственный опыт, но через язык и в языковой форме. Он может
никогда не видеть айсбергов или бесконечных песков Сахары, но
получить знание о них через язык. Он может не проводить сам
никаких физических или химических опытов, но опять-таки посред-
посредством языка познакомиться с открытыми человеком физическими и
химическими законами. Язык может ознакомить и с фантастичес-
кими и поэтическими измышлениями людей и рассказать о и русалках, домовых и гномах, джинах и кудесниках.
Изучая язык, ребенок одновременно усваивает все богатство зна-
знаний, закрепленных в языке. Однако дело не сводится к простому
пассивному восприятию знаний. Изучая язык, ребенок вместе с тем
осваивает и средство обогащения человеческих знаний, так как зна-
знания, каким бы образом они ни приобретались—в трудном и напря-
напряженном научном поиске или же в личном житейском событии,—
только тогда знания, когда они обретают языковый облик, когда
они формулируются на языке. А преобразование вновь добытых
знаний в языковую форму или оперирование зафиксированной в
языке информацией опять-таки требует ознакомления с рабочими
возможностями языка, с правилами его употребления. Это подска-
подсказывает новые направления изучения языка.
Всеми проблемами, связанными с указанными аспектами языка,
наука мало занималась и фактически только теперь вплотную при-
приступила к их исследованию. Как уже отмечалось, обращение к ним
обусловлено не абстрактным теоретическим интересом (что, впрочем,
также важно и оправданно), а насущными практическими нуждами.
В последнее время, например, много говорят и пишут об информа-
информационном взрыве. Это не досужая выдумка чересчур увлекающихся
ученых, а чрезвычайно важная и даже грозная реальная проблема,
с которой ныне приходится сталкиваться каждому технически и
экономически развитому обществу. Мир захлестывает бурный поток
самой различной информации, и, чтобы не потонуть в ней и, наобо-
наоборот, использовать ее с максимальной для себя пользой, человеку
уже недостаточно отпущенных ему природой способностей. Ему необ-
необходимо расширить и усилить их посредством разного рода искус-
искусственных приспособлений. Иными словами, поступить так же, как
он поступал и в прошлом, когда ему удалось усилить, например,
свое зрение и слух до таких пределов, что он теперь в состоянии
видеть и слышать, что происходит на другом конце нашей планеты
или даже на Луне. На этот раз надо, однако, усилить не физичес-
физические, а психические параметры деятельности человека—память, спо-
способность подвергать всякого рода преобразованиям и операциям
огромные массивы информации. А так как информация фиксируется,
как правило, в языке, т. е. носит языковые формы, это значит,
что надо создать достаточно мощные машины и программы, которые
были бы способны за человека и для человека проделывать перера-
переработку языковой информации в заданном направлении. Машины уже
есть—электронные вычислительные машины, обладающие чудовищ-
чудовищной операционной силой и почти безграничной памятью. Но для
создания достаточно эффективных программ их работы мы еще не
располагаем необходимыми сведениями о структуре и природе языка,
его, как говорилось, рабочих возможностях.
При более пристальном и внимательном его исследовании язык
оказался невероятно сложным явлением, деятельность которого са-
самым тесным образом переплетается с деятельностью человеческого
мышления. Фактически научить машину человеческому языку и
заставить ее оперировать языковой информацией в значительной
мере равнозначно задаче научить машину мыслить по тем законам
и правилам, которыми руководствуется человек. Это пока невозможно
сделать, хотя бы уже и потому, что мы не знаем еще механизма
деятельности человеческого мышления. Машина, следовательно, еще
не способна усвоить естественный человеческий язык, с помощью
которого люди общаются друг с другом. И тем не менее мы уже
и теперь можем поручить машине некоторую часть работы по пере-
переработке языковой информации. Для этого необходимо перевести
естественный человеческий язык на язык, доступный пониманию ма-
машины, или, как часто говорят, на формализованный язык. Это
делается с помощью математики. Язык математики—это язык, ко-
который может понимать машина, и таким образом перевод естествен-
естественного человеческого языка на машинный язык есть процесс форма-
формализации естественного языка. Так, в прошлом далекие друг от
друга науки—языкознание и математика — вступают в,тесное сотруд-
сотрудничество для решения чрезвычайно важной для жизни современного
общества задачи.
Все сказанное объясняет цель настоящей книги и необычное со
четание двух наук в названии олимпиады по языковедению и мате-
математике, на которой апробировались предлагаемые задачи. Книга не
только показывает, каким образом можно использовать математи-
математические методы для решения лингвистических задач, но еще в боль-
большей мере стремится пробудить интерес к тем аспектам изучения
языка, которые связаны с раскрытием его сущности, его структур-
структурных особенностей, его строения, механизма его деятельности. Разу-
Разумеется, все эти сведения нужны не только для решения тех задач,
о которых лишь для примера упоминалось выше, но и для многих
других, так как лингвистические знания приобретают существенное
значение для все расширяющегося круга практических проблем.
И конечно, собранные в книге конкретные задачки сами по себе
не способны разрешить упоминавшиеся крупные и чрезвычайно слож-
сложные проблемы, хотя они и вписываются в них. У книги значительно
более скромное назначение. Она знакомит с новыми методами изу-
изучения языка, поставленного на потребу тех больших проблем, о ко-
которых говорилось выше, и дает некоторое общее представление о
языке в тех его аспектах, которые ранее не привлекали к себе вни-
внимания.
Есть все основания надеяться, что эта книга сослужит добрую
службу в развитии навыков изучения языка точными методами, а
также в пропаганде новых идей современной науки о языке.
В. ЗВЕГИНЦЕВ,
доктор филологических наук, профессор
ВВЕДЕНИЕ
Цель настоящей книги—при помощи специально подобранных
задач способствовать развитию у школьников творческого подхода
к усвоению языковедческих знаний. Ряд задач нацелен на «откры-
«открытие» важных лингвистических понятий, таких, как фонема, морфема,
падеж, согласование и другие.
Задачи не требуют специальных знаний для их решения. К от-
ответу ведет путь строгого логического рассуждения, опирающегося
в основном на приведенные в условии данные, а также на обычное
владение русским языком. В процессе решения задач читатели зна-
знакомятся на наглядном и доступном материале с интересными явле-
явлениями русского языка, часто в сопоставлении с другими языками
(в том числе и экзотическими). Ученики получают определенные
представления о некоторых проблемах современной лингвистики.
Ряд задач иллюстрирует прикладные аспекты языковедения, а также
его связь с математикой. В книге даны развернутые решения всех
задач с вкрапленными в них комментариями.
В книге использованы в основном задачи традиционных олимпиад
по языковедению и математике (лингвистических олимпиад) *>, кото-
которые ежегодно (начиная с 1965 г.) проводит Московский университет.
Задачи разнообразны по языковому материалу, лингвистическим
явлениям и методам решения. Среди затрагиваемых разделов языко-
языкознания—фонетика (с фонологией), графика (с орфографией), морфо-
морфология, синтаксис, семантика. Многие задачи являются комплексными.
С точк